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UNIVERSIDAD CAECE

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA Y CIENCIAS PEDAGOGICAS

PROGRAMA DE:

GESTIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

CODIGO DE LA CARRERA

029

PLAN DE LA CARRERA 2990/98

CODIGO ASIGNATURA

2901/98

AO

1

CUATRIMESTRE

1

VIGENCIA

2012

CARRERA:

MAESTRA EN GESTIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

N DE RESOLUCIN MINISTERIAL

43/98

N DE RESOLUCIN CONEAU

434/01 y Reacreditacin 471/07

N DE RESOLUCIN INTERNA

4/97

OBJETIVOS

Que los alumnos logren:

Comprender el campo de la Gestin Educativa, las vertientes disciplinares que lo conforman, su status epistemolgico y su desarrollo actual y futuro.

Adquirir herramientas para la gestin acadmica institucional.

Desarrollar una estrategia global para consolidar proyectos educativos, mediante una gestin de procesos orientada a la calidad.

PROGRAMA ANALITICO

1. El campo de la Gestin Educativa:

La gestin como objeto de estudio e investigacin: campo pluridisciplinar en formacin, status de los estudios de gestin, crtica de los modelos tericos vigentes y discusin del marco epistemolgico. Los paradigmas que sustentan la gestin: emprico, administrativo, empresario, artesanal, etc. Evolucin de la gestin.

2. Concepcin estratgica de la organizacin educativa:

La Gestin Educativa en relacin a la Teora de las Organizaciones. Modelos clsicos y actuales para analizar a las organizaciones. Paradigmas y metforas. La administracin clsica y la administracin estratgica. Tendencias y escenarios. Problemticas vigentes en el anlisis de los sistemas educativos en la actualidad. Cambio educativo: reforma, transformacin e innovacin. El cambio en la dimensin institucional. La toma de decisiones: niveles de decisin. El papel de la normativa. La dinmica del cambio y el aprendizaje organizacional. 3. La gestin del proyecto institucional Transformar las instituciones para transformar al sistema. Funciones bsicas en la gestin de organizaciones y funciones especficas en la gestin educativa. Visin estratgica de la institucin educativa. Dimensiones de

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anlisis: educativa, empresaria, pedaggica, curricular y de evaluacin institucional. Los mbitos de decisin. Los momentos del proceso decisional. Los niveles de actuacin. Las comunidades de conocimiento y de prctica. 4. El aprendizaje y la gestin educativa: Concepciones actuales del aprendizaje. Condiciones, procesos y resultados en el proceso de aprender. El enfoque acerca del aprendizaje como fundante para la gestin acadmica. Otros modelos alternativos. La mejora de la calidad de los procesos de aprendizaje como meta para la gestin educativa. Visiones de la enseanza. Modelos de enseanza. Procesos de enseanza en relacin a los logros institucionales. El papel de la investigacin educativa en relacin a la gestin acadmica institucional. 5. La Gestin Educativa como disciplina. Fundamentacin gnoseolgica de la Gestin como conocimiento. La Gestin como tipo particular de saber humano El proceso de construccin del saber gestional. Fundamentacin epistemolgica de la Gestin. El saber gestional en el campo del saber crtico. Crtica externa e interna del saber de la Gestin. Condiciones histricas y lgicas de posibilidad y condiciones de efectividad. La racionalidad gestional y su distancia respecto de la racionalidad cientfica. Vnculos con el saber tecnolgico, con el saber prudencial, con el saber emprico, con el saber artstico. La hermenutica de la realidad a partir de las categoras de sistema, complejidad, inestabilidad, homeostasis, texto-contexto, (relevancia, eficacia, eficiencia, efectividad). La dimensin moral y poltica de la razn gestional. La razn gestional y la persona que gestiona. 6. Los mbitos de actuacin de la gestin acadmica: La interpretacin de tendencias y la construccin de escenarios, la toma de decisiones estratgicas, la fundamentacin del enfoque pedaggico, el diseo y la mejora del curriculum, la mejora del desempeo docente, la investigacin orientada a la innovacin, la evaluacin orientada a la calidad. El gestor como prctico reflexivo.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA:

- Material presente en la Pgina Web de la materia, tanto de la Ctedra como de otros autores.

- Schn, D. (1998) El profesional reflexivo. Madrid, Paids - Etkin, J. (2000) Poltica, gobierno y gerencia de las organizaciones.

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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

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UNICEF (2004) Quin dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza. Santiago de Chile: UNICEF

METODOLOGA

Los temas sern tratados mediante la presentacin de teoras y categoras de anlisis, dilogo a partir de la bibliografa y elaboracin de argumentaciones. Tambin se har anlisis de casos y se desarrollarn y discutirn proyectos de intervencin en distintos tipos de instituciones y en diversos niveles del sistema educativo formal y no formal. En el foro perteneciente a la Pgina Web de la Asignatura se trabajar la aplicacin de herramientas para el anlisis de casos y se debatirn cuestiones epistemolgicas.

APROBACIN DEL CURSADO DE LA ASIGNATURA

La aprobacin del cursado requiere: a) Asistencia a clase del 75 % b) Trabajo colaborativo: Actividades a resolver en el Foro en la Pgina Web de la materia: aplicacin de herramientas y discusin de conceptos. c) Breve informe monogrfico: elaborar una integracin personal de los conceptos fundamentales de una de las obras indicadas como de lectura obligatoria (Etkin o Schn) con relacin a la gestin educativa como campo profesional y a la propia experiencia.

EVALUACIN: REGIMEN DE APROBACIN

a) Aprobacin del cursado b) Presentacin de un trabajo final segn el siguiente esquema:

Desarrollar un caso de gestin: 1. Seleccionar y describir una institucin real o ficticia utilizando

todas las herramientas contenidas en el mdulo de la asignatura. 2. Relevar y definir problemas y/o potencial de desarrollo. 3. Ordenar prioridades. 4. Seleccionar el o los mbitos de actuacin. 5. Desarrollar un plan de intervencin (desde un rol):

a. metas del plan b. estrategias c. actores implicados d. acciones e. resultados esperados f. cmo remover obstculos y garantizar los resultados g. cmo va a ser evaluada la intervencin h. estimar efectos no deseados

En todo el desarrollo explicitar el proceso decisional, y los argumentos o razones que se han tenido en cuenta, junto con los indicadores de proceso y resultado. Realizar a continuacin, como conclusin, un anlisis del modelo de gestin especificado desde sus supuestos epistemolgicos, pedaggicos y tecnolgicos.

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PROFESOR: Dra. Mara Irma Marabotto Lic. Eduardo Nievas (adscripto a la ctedra)