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Universidad Autónoma del Estado de México

Secretaria de Docencia Dirección de Estudios Profesionales

Programa Institucional de Innovación Curricular

Programa de Estudios por Competencias

Practica Comunitaria A

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

ORGANISMO ACADÉMICO: FACULTAD DE MEDICINA

Programa Educativo: MEDICO CIRUJANO Área de docencia: PRACTICAS DE SALUD COMUNITARIA

Aprobación por los H.H. Consejos Académico y de Gobierno

Fecha: 30/06/2007

Programa elaborado por: E.S.P. VICTOR GOMEZ PICHARDO E.S.P. CRUZ EVENCIO GIRON ESTRADA E.S.P. JOSE LOPEZ CARMONA E.S.P. ENRIQUE GARCIA MORALES E.S.P. MARIA JEANNETTE ACEVEDO BONILLA E.S.P. ENRIQUE CISNEROS AVILES E.S.P. HERNAN LUNA BLAS E.S.P. MIGUEL ANGEL MARTINEZ PEREZ E.S.P. JOSE ALFREDO ALVAREZ DOMINGUEZ E.S.P. JOSE REYES PERALTA PEÑA E.S.P. MIGUEL ANGEL ZAMBRANO ZEPEDA ASESOR CURRICULAR: PhD MARIO E. ARCEO GUZMÁN

Fecha de elaboración: 09 DE JUNIO DE 2007 RESTRUCTURACIÓN: 30de junio del 2012

Clave

Horas de teoría

Horas de práctica

Total de horas

Créditos

Tipo de Unidad de Aprendizaje

Carácter de la Unidad de

Aprendizaje

Núcleo de formación

Modalidad

L32473

0

5

80

5

TALLER

OBLIGATORIO

INTEGRATIVO OBLIGATORIO

PRESENCIAL

Prerrequisitos: NINGUNO

Unidad de Aprendizaje Antecedente:

PRACTICA COMUNITARIA

Unidad de Aprendizaje Consecuente:

NINGUNA

Programas educativos en los que se imparte:

LICENCIATURA DE MEDICO CIRUJANO




II. PRESENTACIÓN

La flexibilidad curricular, es un proceso complementario que ofrece al estudiante la oportunidad de lograr sus objetivos profesionales, a través de diversas rutas de formación en tiempo forma y espacio. Las unidades de aprendizaje de la licenciatura de médico cirujano, permiten al estudiante la posibilidad de elegir entre una gama de contenidos, modalidades y cursos optativos, de tal forma que puede constituir su perfil profesional, contribuyendo a fortalecer dos orientaciones básicas y fundamentales para el ejercicio de la medicina: la clínica y la comunitaria; en esta última se encuentra insertada la unidad de aprendizaje de práctica comunitaria. Considerando que la comunidad en la gran mayoría de los egresados de nuestra Facultad será su campo laboral, es necesario que conozca todo lo relacionado a ella, para que así pueda entender los factores que predisponen, condicionan y determinan, la frecuencia y distribución del proceso salud - enfermedad - discapacidad en la misma. Lo que le permitirá, intervenir en las relaciones causales para prevenir los daños más frecuentes en la población El área de prácticas de salud comunitaria permite al alumno desarrollar la habilidad de caracterizar las interacciones entre agente, huésped y medio ambiente, para explicar el proceso Salud Enfermedad, en el individuo la familia y la comunidad, además de aplicar el modelo de la Historia Natural y Social para promover el cuidado de la salud, así mismo aplica el método epidemiológico para evaluar, las condiciones de salud desde la perspectiva biopsicosocial.

Además la unidad de aprendizaje contribuye a implementar un plan integral de intervención sobre factores de riesgo y diseñar estrategias, para disminuir factores de riesgo específicos. La unidad de aprendizaje de practica comunitaria, tiene como propósito el que el alumno, aplique los procedimientos y conocimientos para prevenir, detectar, diagnosticar, tratar y controlar las enfermedades mas frecuentes en la comunidad, conduciéndose de manera ética. La unidad de aprendizaje utiliza como estrategias didácticas la exposición, estudio de casos, Medio electrónico, consulta médica, visita familiar. De lograr las competencias propuestas, se obtendrá nuevamente el reconocimiento de la comunidad hacia el médico, y se podrá considerar un líder de opinión.

III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE




DOCENTE DISCENTE

- Introducción al curso

- Tratar con amabilidad y respeto a los alumnos

-Cumplir al 100% las competencias de la unidad de aprendizaje

- Proporcionar asesoría al alumno

- Fomentar la participación del alumno.

- Cumplir con la normatividad reglamentaria

- Entregar las calificaciones en las fechas establecidas

Asistir con puntualidad a la comunidad Cumplir con el 80 % de asistencias Presentar el material audiovisual correspondiente al tema a desarrollar y cumpliendo con las normas establecidas. Acudir a la comunidad con buena presentación Portar el material y equipo solicitado(bata, baumanómetro, estetoscopio, lámpara, abatelenguas, termómetro, cinta métrica, o cualquier otro material solicitado)

Entregar en tiempo y forma el tema bibliográfico: solicitado Desarrollar adecuadamente el trabajo en campo Mostrar una actitud de respeto hacia sus compañeros, docente y miembros de la comunidad.

Cumplir con lo establecido en el Reglamento Universitario.

IV. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Aplicar los procedimientos y conocimientos para prevenir, detectar, diagnosticar, tratar y controlar las enfermedades más comunes en la comunidad.

Operar el modelo de atención primaria a la Salud considerando las normas oficiales mexicanas.

Integrar Valores y actitudes éticas en los alumnos hacia la comunidad.




Aplicar la Propedéutica clínica con enfoque individual, familiar y colectivo.

V. COMPETENCIAS GENÉRICAS

Capacidad para aplicar los conocimientos, habilidades, destrezas, sobre promoción a la salud y protección específica en el seno de la comunidad actuando con integridad y respeto. Capacidad de integrar un diagnostico y tratamiento oportuno con base al conocimiento de las diferentes patologías conduciéndose con ética profesional Capacidad para comunicarse con la familia en forma verbal utilizando material de apoyo didáctico.

VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL

- Ámbito social - Ámbito familiar - Ámbito individual - Ámbito grupal escolar

VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Hogar familiar Campo (comunidad) Consultorio comunitario Delegación municipal Aula




VII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA

(Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado)

Complejidad Creciente y ámbito diferenciado, relacionado con la práctica médica, y las competencias establecidas.


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IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. Brindar información sobre factores de riesgo de las principales patologías del aparato digestivo a la comunidad considerando

el nivel sociocultural y respetando las creencias culturales de la familia. 2. Proporcionar información sobre anemia ferropenia en la comunidad, prestando atención al nivel sociocultural. 3. Ofrecer información y medidas de prevención sobre Diabetes Mellitus y Síndrome Metabólico, actuando y respetando los

derechos individuales. 4. Aplicar medidas preventivas a fin de evitar traumatismos principalmente en el adulto mayor en el seno de la comunidad

actuando con responsabilidad y ética. 5. Ofrecer información sobre los problemas de transtornos de la menstruación y Embarazo de alto Riesgo. 6. Informar y realizar el Llenado correcto del certificado de Defunción y de Muerte Fetal. 7. Aplicar las medidas de prevención y control sobre la obesidad y la Desnutrición infantil. 8. Proporcionar medidas de prevención sobre ansiedad y depresión. 9. Integrar adecuadamente las patologías del aparato digestivo, circulatorio, músculo-esquelético, así como en ginecología,

Psiquiatría, oncología, considerando el modelo de la historia natural de la enfermedad y respetando las creencias culturales de la familia



X.- SECUENCIA DIDÁCTICA

HISTORIA NATURAL Y SOCIAL DE LA ENFERMEDAD

PREVENCION PRIMARIA PREVENCION SECUNDARIA

Promoción para la salud Protección específica Diagnóstico Tratamiento

PATOLOGIA

Gastroenterología Hematología Ortopedia Oncología

Ginecología y Obstetricia Psiquiatría Geriatría Pediatría Endocrinología

Permite

conocer

Brinda



XI. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

BASADO EN COMPETENCIAS

UNIDAD DE COMPETENCIA 1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores

Aplicar los conocimientos, teóricos, clínicos y científicos, que permitan preservar, o restablecer la salud del paciente, mediante un diagnostico oportuno y un tratamiento especifico, de la Anemia Ferropenica, que le garanticen un pronostico favorable, en la evolución del padecimiento, sin olvidar los aspectos, Biológicos, Psicológicos y Sociales

Conocer la Historia natural de: Anemia Ferropenica Aspectos Clínicos Cifras de Laboratorio.

-Identificar los signos y síntomas presentes en la anemia Ferropenica. -Identificar las carencias nutricionales de acuerdo a la edad y genero así como los suplementos - Interrogar sobre patologías que produzcan disminución de la absorción de hierro - Interrogar sobre padecimientos y medicamentos que ocasiones perdida de sangre - Realizar examen físico para identificar palidez y efectos cardiovasculares. -solicitar e interpretar estudios de laboratorio y gabinete. -Establecer diagnostico y tratamiento correcto. - Informar acerca de la enfermedad.

Ser participativo y tener la iniciativa de responsabilidad.

Respetar los valores culturales, sociales y religiosos.

Respeto al maestro, compañeros, pacientes, familia y a la comunidad en general.

Compromiso con el Paciente, familia y comunidad.

Compromiso consigo mismo, con la profesión y el equipo de salud.



ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Aplicación del Método Científico, y de la Historia natural de la enfermedad.

Aplicación del conocimiento teórico clínico

Exposición verbal del tema

Uso de apoyos didácticos

Discusión grupal.

RECURSOS REQUERIDOS Aula Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar

TIEMPO DESTINADO 5 horas

CRITERIOS DE DESEMPEÑO I EVIDENCIAS

DESEMPEÑO PRODUCTOS

Investigación documental: Integridad Calidad Presentación del modelo Bibliografía consultada

Realizar en base al modelo de historia natural la patología correspondiente con al menos tres referencias y que aborde los aspectos de definición, epidemiología, factores de riesgo, cuadro clínico, complicaciones y secuelas, acciones reprevención primaria, secundaria y terciaria.

Modelo de Historia Natural de la Enfermedad

Elaboración de material de apoyo didáctico

Elaborar un cartel en tamaño media cartulina que tenga mayor material gráfico que escrito, con tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia de 2 metros, que establezca claramente un mensaje en salud o esquematice un procedimiento y que muestre creatividad en el uso de materiales.

Cartel por tema

Lista de cotejo por tema

Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a

Trabajo de Campo Diario de campo



las necesidades en salud detectadas, mostrando material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas.



UNIDAD DE COMPETENCIA 2

ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores

Promoción de la detección del cáncer de próstata Describir la sintomatología temprana y tardía del cáncer de próstata

Sensibilizar a las familias sobre la necesidad de la detección del cáncer de próstata Identificar el procedimiento de la técnica rectal de la glándula Elaborar un tríptico de información a la población sobre el tema

Iniciativa para la promoción Creatividad para el diseño de material Respeto en el abordaje de tema

Estrategias Didácticas: Participación dirigida Elaboración del modelo de la historia natural de la enfermedad Visita familiar y platica de promoción

RECURSOS REQUERIDOS Lamina, rotafolio o tríptico

Mapa conceptual de la historia natural de la enfermedad

Anotación en expediente clínico

5 horas

CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1 EVIDENCIAS

DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS

Hoja de cotejo Que elabore historia natural de la enfermedad

Esquema de la historia natural dela enfermedad

Hoja de evolución en historia clínica Que anote la evolución en su historia clínica

Presentación del documento

Lista de cotejo Elaboración del material de

promoción

Lamina de promoción o rotafolio





Aplicar medidas preventivas a fin de evitar caídas y fracturas, así como realizar un diagnostico y manejo inicial, respetando las creencias culturales de la familia, actuando con responsabilidad y ética.

conocer la historia natural de las: Caídas y fracturas de la tercera edad. Manejo inicial de las mismas.

-Identificar factores de riesgo en el hogar, calle, transporte) -Proporcionar, orientación, capacitación (primeros auxilios) a las familias. -realizar una exploración física completa y adecuada.

Ser participativo

Tener la iniciativa de investigación, individual y grupal

Mostrar disciplina en la comunidad al momento de realizar las visitas domiciliarias

Mostrar Iniciativa.

Ser respetuosos con sus compañeros docentes y familias.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Lectura previa de cada uno de los temas de la unidad. Construcción del conocimiento utilizando varias fuentes bibliográficas por parte del alumno y profesor. Exposición del alumno con el apoyo de rotafolio y mapas conceptuales en el aula o consultorio y ante las familias visitadas







Integridad, creatividad

Debe comprender los siguientes elementos: Titulo, Factores de riesgo, Cuadro clínico, diagnostico y prevención

Rotafolio

Dominio del tema Participación de la familia Iniciativa que muestre Lenguaje utilizado Conducta

Debe brindar una platica a cada una de las familias explicando los factores de riesgo, cuadro clínico y prevención, en un lenguaje sencillo y claro

Platica

Lista de cotejo Integridad Calidad Presentación del modelo Bibliografía consultada

Realizar en base al modelo de historia natural la patología correspondiente






Aplicar los conocimientos teóricos clínicos y científicos que le permitan restablecer y controlar tanto la salud como el padecimiento en el paciente con cirrosis hepática alcoholo nutricional mediante un diagnostico oportuno, un tratamiento y un control adecuado que favorezcan un pronostico favorable en la evolución del padecimiento sin olvidar los aspectos biológicos, psicológicos y sociales

Historia natural de la cirrosis alcoholo nutricional. Aspectos clínicos, laboratorio y gabinete.

Identificar los signos y síntomas del padecimiento.

Identificar los hábitos nutricionales alcohólicos y de otras toxicomanías.

Interrogar sobre padecimientos hepáticos propios de la infancia

Interrogar sobre medicamentos que ocasionen daño hepático.

Interrogar sobre sangrados de tubo digestivo alto.

Ser participativo y tener la iniciativa de investigación, individual y grupal


Mostrar Iniciativa ante la necesidad de proporcionar, orientación, capacitación y/o consulta a la población ante la solicitud de un servicio medico.

Mostrar actitud constructiva en clase con sus compañeros alumnos y con el docente.

Ser amable y respetuoso con los integrantes de las familias en control, y en consulta.

Ser honesto y sencillo



ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Lectura previa de cada uno de los temas de la unidad. Construcción del conocimiento utilizando varias fuentes bibliográficas por parte del alumno y profesor. Exposición del alumno con el apoyo de rotafolio y mapas conceptuales en el aula o consultorio y ante las familias visitadas Discusión grupal guiada por el profesor

RECURSOS REQUERIDOS Consultorio Aula Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar

TIEMPO DESTINADO

5 hrs





Cartel por tema

Lista de cotejo

Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, mostrando material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas. Manejo eficiente del expediente familiar. Historia Clínica Calidad de la Atención Prevención y promoción de la salud

Trabajo de Campo Expediente familiar





Brindar información sobre factores de riesgo de las principales patologías que integran el Síndrome Metabólico a la comunidad, considerando el nivel sociocultural de las familias

Conocer la Historia natural de: Diabetes Mellitus Hipertensión Arterial. Obesidad. Dislipidemias. Hipercolesterolemia. Micro albuminuria. Resistencia a la Insulina. Alteraciones de la Glucosa.

-Detectar factores de riesgo. -Aplicar adecuadamente la tira reactiva. -Toma de Presión Arterial adecuada. -Somatometria adecuada. -Identificar cuadro clínico. -Apoyo en laboratorio. -Exposición adecuada del tema. -Aplicación de medidas preventivas.

-Ser participativo y tener iniciativa de investigación individual y grupal.

-Presentación adecuada frente a la familia. - Respeto a la comunidad y a la familia. -Mostrar iniciativa, disciplina, honestidad y sencillez. -Responsabilidad y creatividad.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Uso del rotafolio. Historia natural de la enfermedad. Referencias Bibliográfica. Construcción del conocimiento. Discusión Grupal


TIEMPO DESTINADO

5 horas





Integridad y creatividad

Comprender desarrollo del tema. Con sus partes y elementos necesarios para exposición como son: titulo, factores de riesgo, toma de glicemia capilar, micro albuminuria, triglicéridos, niveles de prevención y diagnostico.

Rotafolio, toma de muestras adecuadas, toma de tensión arterial adecuada, diagnostico adecuado, canalización al 2do nivel en tiempo y forma.

Dominio del tema Hacer participar a la familia. Mostrar iniciativa. Calidad y cantidad de la Bibliografía( 3 referencias). Lenguaje utilizado. Conducta.

Debe brindar una platica a cada una de las familias explicando los factores de riesgo, cuadro clínico y prevención, en un lenguaje sencillo y claro

Platica adecuada y entendible.

Integridad Calidad Presentación del modelo de la historia natural de la enfermedad Bibliografía consultada

Realizar en base al modelo de historia natural la patología correspondiente. Material didáctico elaborado. Retroalimentación mediante preguntas y respuestas.






Fomentar a la comunidad información sobre la obesidad, los factores de riesgo que la favorecen, sus complicaciones y las medidas preventivas.

Desarrollar la historia natural de la obesidad. Conocer el nivel sociocultural de la comunidad . Antecedentes familiares relacionados con la obesidad.

Identificar los factores de riesgo: (actividad física, tabaquismo, alcoholismo). Identificar los antecedentes familiares relacionados con la obesidad : (diabetes Mellitus, hiperlipidemia, enfermedad tiroidea y cardiovascular). Realizar exploración física: peso, talla, signos vitales, IMC ó de Quetelet La medición del índice cintura-cadera (ICC). Clasificación de la obesidad.

Tratar al paciente con calidad y calidez Desenvolverse con respeto y ética profesional en las casas de las familias

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Exposición del alumno con el apoyo de rotafolio y mapas conceptuales ante las familias visitadas

RECURSOS REQUERIDOS Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar






Aplicar los conocimientos teóricos clínicos que le permitan preservar la salud del paciente mediante el diagnostico oportuno, un tratamiento y un control adecuado de la Diabetes Mellitus que favorezcan un pronostico favorable en la evolución del padecimiento.

Historia natural de la Diabetes Mellitus Aspectos clínicos .

Identificar los signos y síntomas presentes en la Diabetes Mellitus .

Identificar Factores de Riesgo.

Interrogar sobre datos clínicos del paciente

Realizara un examen físico completo al paciente.

Realizara Toma de glicemia para establecer el diagnostico.







Interactuar con empatía en el grupo y la familia





TIEMPO DESTINADO

5 hrs





Cartel por tema

Investigación Documental Investigación y aplicación de la historia natural de la enfermedad.

Exposición del tema y apoyo didactico

Lista de cotejo

Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, mostrando material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas. Manejo eficiente del expediente familiar. Historia Clínica






Aplicar los conocimientos teóricos clínicos y psicológicos que le permitan preservar la salud del paciente mediante el diagnostico oportuno, un tratamiento y un control adecuado de la Ansiedad y Depresión que favorezcan un pronostico favorable en la evolución del padecimiento.

Historia natural de la ansiedad y depresión. Aspectos clínicos y psicológicos. .

Identificar los signos y síntomas presentes en la ansiedad y depresión.

Identificaran causa desencadenantes.

Interrogar sobre datos clínicos del paciente depresivo.

Realizara un examen psicológico para identificar cambios en el comportamiento habitual del paciente.







Interactuar con empatía en el grupo y la familia





TIEMPO DESTINADO

5 hrs





Cartel por tema

Investigación Documental Investigación y aplicación de test de diagnostico para depresión y ansiedad.

Presentación y aplicación de un test

Lista de cotejo

Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, mostrando material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas. Manejo eficiente del expediente familiar. Historia Clínica






Brindar información sobre los factores de riesgo, sintomatología y signos asociados al Abdomen Agudo, a la comunidad considerando en nivel sociocultural de la familia, respetando sus creencias culturales.

Conocer la historia natural de la: Apendicitis. Pancreatitis. Hernia complicada. Patologías Ginecológicas (Miomatosis uterina). Alcoholismo. Ulcera péptica. Tumor digestivo.

-Identificar los factores de riesgo, sintomatología y signos asociados al abdomen agudo. -Exploración de abdomen adecuada. -Semiología adecuada. -Características del dolor. -Apoyo de laboratorio y radiológicos. -Exposición adecuada del tema.

Ser participativo, disciplinado, con iniciativa de investigación grupal, individual.

Presentación ante la familia.

Respeto a la familia y a la comunidad.

Respeto al profesor.

Disciplinado, honesto y sencillo.

Responsable y creativo.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Lectura previa de cada uno de los temas de la unidad. Construcción del conocimiento utilizando varias fuentes bibliografícas por parte del alumno y profesor. Exposición del alumno con el apoyo de rotafolio y mapas conceptuales en el aula o consultorio y ante las familias visitadas







Investigación Documental. Integridad, calidad Presentación del modelo. Bibliografía consultada. creatividad

Realizar en base al modelo de la historia natural de la enfermedad correspondiente, al menos 3 referencias y que aborden los aspectos: titulo, definición, factores de riesgo. Cuadro clínico, diagnostico, complicaciones y secuelas, acciones de prevención, de acurdo con los niveles.

Modelo de la historia natural de la enfermedad

Elaboración de material didáctico. Dominio del tema. Participación de la familia. Iniciativa. Lenguaje utilizado. Conducta.

Elaborar un cartel en tamaño media cartulina, que tenga mayor material grafico que el escrito, con tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia adecuada.

Rotafolio

Lista de cotejo

Platicas a las familias con lenguaje adecuado Preguntas y respuestas.

Trabajo de campo Diario de campo





Maltrato en el adulto mayor en la comunidad considerando el nivel sociocultural y respetando las creencias culturales de la familia.

Conocer las principales causas que generan el maltrato en el adulto mayor. Identificar adultos mayores con señales de maltrato dentro del núcleo familiar.

Aplicar y evaluar instrumentos que identifiquen posibles acciones de maltrato contra el adulto mayor.

Canalizar al adulto mayor que sufra de maltrato al segundo nivel de atención

Comunicar de manera adecuada la información de cada uno de los temas a: individuo, familia y comunidad.
















Cartel por tema

Lista de cotejo

Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, mostrando material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas. Manejo eficiente del expediente familiar en el rubro del adulto mayor






Embarazo de alto riesgo: Que el alumno identifique signos de alarma de factores de riesgo en forma oportuna en especial de pre-eclampsia /eclampsia y de cualquier complicación del embarazo o inicio del trabajo de parto y su oportuna referencia a un segundo nivel para su atención en forma oportuna en mujeres embarazadas de la localidad en forma ética y profesional.

Desarrollar la Historia natural de: Situación del embarazo normal Cifras de presión arterial Signos de alarma en el embarazo de alto riesgo. Identificar la clasificación de hipertensión en el embarazo de alto riesgo Comprender el nivel de referencia del paciente con embarazo de riesgo

Referir pacientes oportunamente a consultorio y segundo nivel de atención

Aplicar medidas preventivas en la comunidad y la familia Toma presión arterial(medición)

Identificar signos de alarma en mujeres embarazadas

i fosfenos

ii acufenos

iii cefalea

iv dolor abdominal

V sangrado vaginal









Estrategias Didácticas: Revisión bibliográfica por parte del alumno. Elaboración de material didáctico por el alumno. Discusión en grupo del tema bajo la supervisión y participación del docente. Visitas domiciliarias Dinámica grupal

RECURSOS REQUERIDOS Aula Familia Comunidad Material impreso Rota folio Equipo medico Material de apoyo didáctico





Realizar en base al modelo de historia natural la patología correspondiente con al menos tres referencias y que aborde los aspectos de definición, epidemiología, factores de riesgo, cuadro clínico, complicaciones y secuelas, acciones re prevención primaria, secundaria y terciaria.

Modelo de Historia Natural de la Enfermedad Alumnos capaces de prevenir, reconocer, diagnosticar y referirá un segundo nivel a mujeres con embarazo de alto riesgo.

Elaboración de material de apoyo didáctico: Tamaño Contenido (Integridad) Creatividad


Cartel por tema

Lista de cotejo por tema :

Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos

Trabajo de Campo



Uso de lenguaje claro y sencillo Explicación del Material didáctico Resolución de dudas de la familia

revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, utilizando el material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas.





Llevar el control adecuado del niño sano en la comunidad considerando el nivel sociocultural y respetando las creencias culturales de la familia.

Conocer los valores normales que debe tener el niño aparentemente sano con lo que respecta a: Peso y Talla Conocer los principales elementos para tener una adecuada higiene mental, bucal y corporal

Obtener el IMC de cada uno de los niños de las familias a su cargo.

Promover medidas preventivas sobre higiene mental en la familia.

Aplicar instrumentos que permitan identificar adiciones en el niño.

Promover la actividad física en el núcleo familiar.

Canalizar a los niños con alguna desviación de la normalidad al consultorio y segundo nivel de atención

Comunicar de manera adecuada la información de cada uno de los temas a: individuo, familia y comunidad.
















Cartel por tema

Lista de cotejo

Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, mostrando material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas. Manejo eficiente del expediente familiar en el rubro del niño sano




UNIDAD DE COMPETENCIA 13

ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores

Alteraciones del ciclo menstrual Describir la los diferentes trastornos del ciclo menstrual

Desarrollar en el interrogatorio la semiología completa de la alteración

Discreción y respeto en el abordaje del tema

Estrategias Didácticas: Participación dirigida Elaboración de un ensayo Visita familiar y platica de promoción

RECURSOS REQUERIDOS

Mapa conceptual de los trastornos Anotación en expediente clínico

5 horas


DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS

Hoja de cotejo Que elabore un ensayo del tema

Ensayo o mapa conceptual

Hoja de evolución en historia clínica Que anote la evolución en su historia clínica

Presentación del documento





DESNUTRICIÓN: Identificar signos y síntomas de desnutrición en menores de 5 años evaluando el estado nutricional del niño informando ala madre el resultado de la valoración efectuada y orientando ala madre sobre los cuidados alimentarios del niño en forma ética y respetuosa.

Desarrollar la Historia natural de: Estados nutricionales Desnutrición infantil tablas de medición del estado nutricional Índice de masa corporal.

Clinicometria

referir pacientes con desnutrición oportunamente a consultorio y segundo nivel de atención

Aplicar medidas preventivas en la comunidad y la familia









Estrategias Didácticas: Revisión bibliográfica por parte del alumno. Elaboración de material didáctico por el alumno. Discusión en grupo del tema bajo la supervisión y participación del docente. Visitas domiciliarias Dinámica grupal

RECURSOS REQUERIDOS Aula Familia Comunidad Material impreso Rota folio Equipo medico bascula graficas y tablas de somatometria cinta métrica para medición de brazo y pierna Material de apoyo didáctico





Realizar en base al modelo de historia natural la patología correspondiente con al menos tres referencias y que aborde los aspectos de definición, epidemiología, factores de riesgo, cuadro clínico, complicaciones y secuelas, acciones de prevención primaria, secundaria y terciaria.

Modelo de Historia Natural de la Enfermedad Captación de niños con desnutrición dentro de las familias que visitan Información a las familias del estado de desnutrición de los niños reportados en su informe.

Elaboración de material de apoyo didáctico: Tamaño Contenido (Integridad) Creatividad


Cartel por tema



Lista de cotejo por tema : Uso de lenguaje claro y sencillo Explicación del Material didáctico Resolución de dudas de la familia

Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, utilizando el material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas.

Trabajo de Campo



CERTIFICADO DE DEFUNCION Y MUERTE FETAL



Certificado de defunción y Muerte Fetal Conocimiento de la Guía para el llenado correcto del certificado de defunción y muerte fetal Que el alumno identifique los formatos de certificado de defunción y muerte fetal Y oriente a la población donde acudir en caso de que un familiar fallezca y necesite obtener el certificado

Conocer el documento de certificado de defunción y muerte fetal.

Conocer donde se obtiene el formato de certificado de defunción

Situación de la defunción y muerte fetal Conocer las causas de la defunción

Conocer los Signos de muerte

Identificar la Clasificación internacional de enfermedades “CIE -10”

Conocer los requisitos para el llenado correcto del certificado de defunción

Informar a los familiares oportunamente que su familiar ya falleció y referir con su medico tratante para que le otorgue el certificado de defunción

Aplicar medidas preventivas en la comunidad y la familia Para que acudan oportunamente con el medico tratante de su paciente y les otorgue el certificado de defunción

Identificar signos de muerte en un adulto o menor de 29 días(muerte fetal)

Tener la responsabilidad para el requisitado correcto del certificado de defunción y muerte fetal, basándose en la guía para el llenado de dichos documentos Ser participativo y tener la iniciativa de investigación, individual y grupal


Mostrar Iniciativa ante la necesidad de proporcionar, orientación, capacitación a la población ante la solicitud de la expedición de certificado de defunción y muerte fetal

Mostrar actitud constructiva en clase con sus compañeros alumnos y con el docente



Estrategias Didácticas: Revisión bibliográfica por parte del alumno. Trabajo en equipo ejemplificando el llenado correcto del certificado de defunción y muerte fetal Discusión en grupo del tema bajo la supervisión y participación del docente. Visitas domiciliarias

RECURSOS REQUERIDOS Aula Material impreso Cartel explicando el llenado del certificado de defunción muerte fetal Formato del certificado de defunción y muerte fetal


CRITERIOS DE DESEMPEÑO II EVIDENCIAS


Investigación documental: Aplicación adecuada de la guía del llenado correcto del certificado de defunción y muerte fetal Integridad Calidad Bibliografía consultada

REALIZAR EL CORRECTO LLENADO DEL FORMATO DEL CERTIFICADO DE DEFUNCION Y DE MUERTE FETAL APLICANDO LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL AULA Y EN LA CLÍNICA APLICANDO SU EXPERIENCIA ACADÉMICA CONTANDO CON ASESORIA DEL DOCENTE. Realizar en base a la consulta al menos de tres referencias bibliográficas y que aborde los aspectos de definición, epidemiología, factores de riesgo .

CERTIFICADO DE DEFUNCION Y DE MUERTE FETAL LLENADO CORRECTAMENTE.

.

Elaboración de material de apoyo didáctico:

Elaborar un cartel en tamaño media cartulina que tenga mayor material gráfico que escrito, con



Tamaño Contenido (Integridad) Creatividad

tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia de 2 metros, que establezca claramente un mensaje o esquematice un procedimiento y que muestre creatividad en el uso de materiales.

Cartel

Lista de cotejo por tema : Uso de lenguaje claro y sencillo Explicación del Material didáctico Resolución de dudas de la familia

Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje referente a defunción y muerte fetal

Trabajo de Campo



XII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Material Didáctico (Rotafolio, mapas conceptuales) 2pts Visita Domiciliaria y Platica 2 pts Modelo de Historia Natural 1pt Consulta 2 pts Historia Clínica 2 pts Taller/Capacitación 1pt



XIII. REFERENCIAS

Guías Clínicas 2002. Días Silva, Juan José. U.S.P. Hospital Santa Teresa- A Coruña - España

Guerrero. Epidemiología

Fundación de la OMS/OPS http://www.paho.org

Hematología clínica. Mckenzie, Shirlyn B. 2o. Ed. Manual Moderno

Fundamentos de Hematología. Ruiz Argüelles, 2ª.Ed. Panamericana

Medicina Interna. Harrison

NOM-010-SSA2-1993 para la prevención y control de la infección por virus de la inmunodeficiencia humana.

NOM-039-SSA2-2000 para la prevención y control de las infecciones de transmisión sexual.

Manual Manejo Sindromático de Infecciones de Transmisión Sexual. CONASIDA/SSA. 1999.

Educación médica: Nuevos Enfoques, metas y métodos; José Venturelli; OPS/OMS, Serie Paltex Salud y Sociedad 2000 N° 5 (PXS05)

Atención primaria de Salud: Principios y Métodos; Axel Kroeger y Ronaldo Luna; OPS 2ª Edición Serie Paltex 1992 (PXE10)

Videocasete N° 44 “Aprendiendo con los métodos visuales” Facultad de Medicina de la U.A.E.M.

Salud Pública y Medicina Preventiva. Álvarez Alva Rafael; Manual Moderno, México 1998. pp. 31-41

Bases esenciales de la Salud Pública. Vega Franco Leopoldo; García Manzanedo Héctor; La prensa Médica Mexicana. 1979

Salud Pública. López Luna Ma. Concepción; Interamericana; Mc Graw Hill 1993.

Civilización y enfermedad. Instituto Nacional de Salud Pública Fondo de Cultura Económica México 1978

Reseña Histórica de la Medicina en México, en los últimos 60 años. Jesús Kumate Rodríguez. Aportación Médica 3:10 1997

Historia y Desarrollo de las Vacunas; Alejandro Escobar Gutiérrez. En Vacunas Ciencia y Salud SSA 1992 p.p. 9-28

Primeros auxilios. Warren H. E. Charles B. Puestav. Editorial Interamericana 7ª edición

Medidas de urgencias. Earle Vila Kenner Edit. Panamericana 1ª edición en español

Manual de medicina de urgencias, diagnóstico y tratamiento. Jov L. Jonkins Joseph Lascalzo salvat 1991

Manual de primeros auxilios Edit. Pax. México. Librería Carlos Cesarudo, S. A. Oficina de personal naval de los E.E.U.U. Tercera edición 1965

Entre todos a cuidar la salud del escolar. Manual para el maestro SEP-SSA 1992

Epidemiología general; José Aranda Pastor; Universidad de los Andes, M´perida Venezuela 1971 pp 115-127

Epidemiología y desastres naturales. Jhon Seaman, Sally Lievesley Caristini Hodd 1989

Servicios médicos de urgencias y desastres

Entre todos a cuidar la salud del escolar. Manual para el maestro SEP-SSA 1992



Videocasete las catástrofes no avisan, estemos preparados” 1992 (documentales varios.

Manual de las brigadas de protección civil para la prevención. Auxilio y apoyo ante fenómenos destructivos de inmuebles. Documento mimeográfico, Depto. de Prácticas de Salud Comunitaria, Fac. Med. UAEM, 1993.

Oria Razo Vicente: Política educativa nacional. Editorial Imagen Editores México 1989

Galli Amanda. Universidad y Salud OPS/OMS Washington DC 1991

OMS: Atención primaria de la salud; informe de la conferencia internacional sobre atención primaria de la salud, Alma Ata URSS, 1978

Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000 Sector salud. Estados Unidos Mexicanos

TENDENCIAS ACTUALES DE LA SALUD PUBLICA DE LAS AMERICAS EN LA CRISIS DE LA SALUD PUBLICA, Terris M. , Publicación Científica No. 540, OPS, 1992.

MEDICINA SOCIAL Y SALUD PUBLICA EN DESAFIOS DE LA EPIDEMIOLOGIA, Ryle John, Publicación Científica No. 505, OPS, 1988.

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SITUACIÓN Y TENDENCIAS DE LA SALUD PUBLICA EN LA CRISIS DE LA SALUD PUBLICA. Sandoval H. , Op. Cit. 2000.

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Guerrero. Epidemiología

MEDICINA SOCIAL Y SALUD PUBLICA EN DESAFIOS DE LA EPIDEMIOLOGIA, Ryle John, Publicación Científica No. 505, OPS, 1988.

Ferrara, Acebal, Paganini. Medicina de la comunidad, Intermédica 2ª Ed. , Argentina 1976

OPS Administración en los servicios de salud Publicación Científica

Fundación de la OMS/OPS http://www.paho.org

Alma Ata http://www.paho.org

Programa de Reforma del Sector Salud

Ley General de Salud

Plan estatal de salud 1999-2005

Ley de Salud del Estado de México

Modelo de Atención a la Salud

Programa Nacional de Salud 2001-2006 SSA

Norma Oficial Mexicana NOM-017-1998.Para la Vigilancia Epidemiológica.

http://www.salud.dgepi.mx

http://www.salud.gob.mx/unidaes/epi

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Sistema Nacional para la Vigilancia Epidemiológica; boletín epidemiológico (Epidemiología, Sistema único de información, edición Semanal, Mensual y anual)..

Feldman HA. Goldstein i Hatzichristou DG, et al : Impotence and its medical and psychosocial correlates. Results of Massachusetts Male Again Study. J. Urol 1994.

Palacios Treviño Jl, Manjares GG, Tumois NR, Sicardi AE: Corrección del desequilibrio hidroelectrolítico en recién nacidos con rehidratación por vía oral. Boletín médico del hospital infantil de México.

Instructivo para el llenado del Certificado de defunción y muerte fetal.

Skinner Harry B. Diagnóstico y Tratamiento en ortopedia. Ed. El Manual Moderno. 2ª. Edición 2001

Centro Nacional para la Salud de la Infancia y Adolescencia: Manual de Procedimientos Técnicos de Vacunación 2003

NOM. 168 – SSA – 1998 del Expediente Clinico

NOM. 190 SSA–1999 Prestaciòn de Servicios de Salud criterios para la atenciòn Medica de la Violencia Intrafamiliar.

Guias Practicas Médicas para consulta del personal Médico en las Instituciones de Salud 2010



SUBDIRECCION ACADEMICA

LICENCIATURA DE MEDICO CIRUJANO

DEPARTAMENTO DE SALUD COMUNITARIA

PRACTICA COMUNITARIA PERIODO “A” NON

PRESIDENTE DE ACADEMIA: E. en S. P. Víctor Gómez Pichardo

SECRETARIO DE ACADEMIA: E. en S. P. Cruz Evencio Girón estrada

CICLO ESCOLAR 2012 - 2013

SE DEBERA UTILIZAR EL MODELO DE LA HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD

APLICAR LISTA DE COTEJO POR COMPETENCIA

1ª SEMANA:

SABADO 18 DE AGOSTO

INTRODUCCIÓN AL CURSO, OBJETIVO GENERAL Y NORMATIVIDAD DEL MISMO (FIRMA DE LOS ALUMNOS)

VISITA Y PRESENTACIÓN CON SUS FAMILIAS, ACTUALIZACION DEL EXPEDIENTE FAMILIAR.

2ª SEMANA:

SABADO 25 DE AGOSTO

ANEMIA FERROPENICA

3ª SEMANA:

SABADO 8 DE SEPTIEMBRE

CANCER DE PROSTATA

4ª SEMANA:


CAIDAS Y FRACTURAS EN LA TERCERA EDAD

5ª SEMANA:


CIRROSIS HEPATICA ALCOHOL NUTRICIONAL

6ª SEMANA:


SINDROME METABOLICO

7ª SEMANA:

SABADO 06 DE OCTUBRE

OBESIDAD



8ª SEMANA:


DIABETES MELLITUS

9ª SEMANA:


ANSIEDAD Y DEPRESION

MALTRATO EN EL ADULTO MAYOR

10ª SEMANA:


SIGNOS DE ALARMA EN ABDOMEN AGUDO

11ª SEMANA:

SABADO 10 DE NOVIEMBRE

CERTIFICADO DE DEFUNCION

CERTIFICADO DE MUERTE FETAL

12ª SEMANA:


TRANSTORNOS DE LA MENSTRUACION

EMBARAZO DE ALTO RIESGO

13ª SEMANA:


CONTROL DEL NIÑO SANO

DESNUTRICION INFANTIL

ENTREGA DE CALIFICACIONES

PRIMERA ENTREGA DE CALIFICACIONES 08 DE SEPTIEMBRE DE 2012

SEGUNDA ENTREGA DE CALIFICACIONES 06 DE OCTUBRE DE 2012

TERCERA ENTREGA DE CALIFICACIONES 27 DE OCTUBRE 2012

CUARTA ENTREGA DE CALIFICACIONES 28 DE NOVIEMBRE DE 2012



Días festivos: 1, 16 de septiembre, 1,2 y 19 de noviembre,1 y 12 de diciembre. Nota: La entrega de calificaciones deberá ser el día establecido en el horario de 9:00 a 17:00 hrs. en Departamento de Evaluación; así como una copia para el Departamento de Salud Comunitaria, con el promedio de cada semana.

“En la vida hay que tener muy claro cuáles son las prioridades: hacia donde quieres ir y saber qué es lo que quieres hacer”

LISTA DE COTEJO

NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

PRACTICA COMUNITARIA B FECHA

NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO

Unidad de competencia a evaluar

1.- Anemia Ferropenica

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Anemia Ferropenica



Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE

ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES

El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS

1.- SE PRESENTA Y SALUDA AL ENFERMO

2.-SI EL ENFERMO ACUDE CON ACOMPAÑANTE, PREGUNTA QUIEN ES EL ENFERMO.

3.-PREGUNTA EDAD Y EL MOTIVO DE LA CONSULTA

4.-PREGUNTA SOBRE SINTOMAS GENERALES COMO FATIGABILIDAD, SUEÑO FACIL.

5.-INTERROGA SOBRE INTOLERANCIA AL EJERCICIO, DEBILIDAD, PALPITACIONES, IRRITABILIDAD Y CEFALALGIA

6.-OBSERVA Y PREGUNTA SOBRE PALIDEZ DE PIEL Y MUCOSAS

7.-PREGUNTA SOBRE ASPECTOS NUTRICIONALES DE ACUERDO A LA EDAD DEL ENFERMO (LACTANTE: LECHES, SUPLENCIAS, INGESTA DE CARNES O DE VEGETALES, FOSFATOS, SALVADO, ETC.)

8.-PREGUNTA ACERCA DE ENFERMEDADES QUE PRODUSCAN DISMINUCIÓN DE LA ABSORCIÓN DE HIERRO

9.-PREGUNTA SOBRE PADECIMIENTOS Y MEDICAMENTOSQUE PRODUZCAN PERDIDA DE SANGRE (VÍA GASTROINTESTINAL, PÉRDIDAS GINECOLÓGICAS, CANCER, PARASITOS , INGESTA DE ASPIRINA O DE ANTIINFLAMATORIOS, ANTIACIDOS, ETC.)

10.-AL EXAMEN FÍSICO ENCUENTRA PALIDEZ DE LEVE A INTENSA Y EFECTOS CARDIO VASCULARES COMO SOPLOS SISTÓLICOS Y EN ALGUNOS CASOS INSUFICIEENCIA CARDIACA CONGESTIVA, Y ESPLENOMEGALIA

11.-EXPLORA PRESIÓN ARTERIAL, PULSOS, TEMPERATURA, FRECUENCIA CARDIACA, FRECUENCIA RESPIRATORIA, TEMPERATURA, INGURGITACIÓN YUGULAR.

12.-SOLICITA O INTERPRETA ESTUDIOS CLINICOS DE LABORATORIO Y GABINETE



13.- ESTABLECE UN DIAGNOSTICO DEL PADECIMIENTO.

14.-ESTABLECE UN TRATAMIENTO CORRECTO.

15.-INFORMA AL PACIENTE Y FAMILIAR TODO LO RELACIONADO AL PADECIMIENTO.

16.-INFORMA DE LAS DOSIS, HORARIO, DURABILIDAD Y EFECTOS SECUNDARIOS DE CADA UNO DE LOS MEDICAMENTOS DEL TRATAMIENTO.

17.-INFORMA DE LAS MEDIDAS PREVENTIVAS DEL PADECIMIENTO.

18.-ESTABLECIO RELACIÓN MÉDICO-PACIENTE ACEPTABLE

19.-DESPIDIO CON AMABILIDAD AL PACIENTE Y ACOMPAÑANTE (S).

20.-ASENTO LA INFORMACIÓN EN EL EXPEDIENTE CLINICO O FAMILIAR.

Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:

o El candidato es competente

o El candidato aún no es competente



LISTA DE COTEJO



NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


2.- Cáncer de Próstata

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Cáncer de Próstata Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE





1.- ELABORA MAPA CONCEPTUAL DE LA HISTORIA NATURAL DEL CÁNCER PROSTÁTICO

A) CUENTA CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN EL ESQUEMA

B) CUENTA CON TRES REFERENCIAS DOCUMENTALES

C) CONTIENE LOS FACTORES DE RIESGO DE LA ENFERMEDAD

D) MENCIONA LOS NIVELES DE PREVENCIÓN EN EL ESQUEMA

2.- ELABORA MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA PROMOCIÓN

A) EL MATERIAL ES CONGRUENTE CON EL TEMA

B) EL MATERIAL ES CLARO EN SU PRESENTACIÓN

D) TIENE UNA PRESENTACIÓN DE CALIDAD

LISTA DE COTEJO

NOMBRE LA UNIDAD DE PRACTICA COMUNITARIA B FECHA






APRENDIZAJE

NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


3.- Caídas y Fracturas en la Tercera Edad

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con caídas y fracturas en la tercera edad Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE



COMPONENTES DE LA FAMILIA:

PREGUNTA SOBRE INTEGRANTES DE LA TERCERA EDAD, CUANTOS.

SI HAN SUFRIDO CAÍDA RECIENTEMENTE Y EN DONDE.

SI HAN PADECIDO ALGUNA FRACTURA RECIENTE Y EN QUE REGIÓN.

FACTORES DE RIESGO:

SI HAY OBJETOS TIRADOS EN LA CASA QUE OBSTRUYAN EL PASO

SI EXISTEN ESCALERAS, SIN O CON PASAMANOS.

SI HAY TAPETE ANTIDERRAPANTE EN EL BAÑO

SI HAY COLADERAS DESTAPADAS

ENFERMEDAD ACTUAL:

ENSEÑA SOBRE MANEJO INICIAL DE CAÍDAS.

ENSEÑA SOBRE MANEJO INICIAL DE FRACTURAS

PREGUNTA SOBRE ESTUDIOS ADICIONALES (DENSITÓMETRIA, RX, ETC.)

SI TOMA ALGÚN MEDICAMENTO (CALCIO, VITAMINA D, ALENDRONATO ETC.)

SOBRE CONSUMO DE ALIMENTOS.

REGISTRO EN SU EXPEDIENTE CLÍNICO.



LISTA DE COTEJO



NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


4.- Cirrosis Hepática Alcohol Nutricional

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Cirrosis Hepática Alcohol Nutricional Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE



1. REALIZA LA DETECCIÓN ATRAVES DEL INTERROGATORIO Y LA EXPLORACIÓN FÍSICA

2.- EL INTERROGATORIO LO REALIZA EN FORMA DIRECTA O INDIRECTA Y DE ACUERDO AL NIVEL DE PACIENTE

3.-LA EXPLORACIÓN FÍSICA LA REALIZA DE ACUERDO A LOS LINEAMIENTOS DE LA PROPEDÉUTICA CLÍNICA (INSPECCIÓN, PALPACIÓN, PERCUSIÓN Y AUSCULTACIÓN)

4.- REGISTRA LA INFORMACIÓN EN ALGÚN DOCUMENTO ( EXPEDIENTE CLÍNICO, NOTA MEDICA Y/O HISTORIA CLÍNICA)






5.- ESTÁN BIEN REQUISITADOS LOS DOCUMENTOS A UTILIZAR

6.- REALIZA LA PROMOCIÓN ADECUADA EN LA COMUNIDAD

7.-IMPARTE PLÁTICAS EN LAS FAMILIAS DE SU COMPETENCIA UTILIZANDO EL MATERIAL DIDÁCTICO Y VERIFICA QUE CAPTARON EL CONOCIMIENTO.

8.-CONTIENE LOS NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO FAMILIAR

9.- REALIZA LA PREVENCIÓN DE LA PATOLOGÍA EN MENCIÓN MEDIANTE PLATICAS SOBRE ADICCIONES Y EN PARTICULAR DE ALCOHOLISMO

10.- SU MATERIAL DIDÁCTICO CONTIENE EL TEMA Y OBJETIVO DE LA PLATICA O SESIÓN A IMPARTIR.

LISTA DE COTEJO



NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


5.- Síndrome Metabólico

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Síndrome Metabólico






Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE



1. SE PRESENTA Y SALUDA AL ENFERMO

2.-SI EL ENFERMO ACUDE CON ACOMPAÑANTE PREGUNTA QUIEN ES EL ENFERMO

3.-INTERROGA MOTIVO DE LA CONSULTA Y DATOS GENERALES

4.-INTERROGA SOBRE SINTOMATOLOGÍA GENERAL COMO: DISMINUCIÓN DE PESO, FATIGA, ACUFENOS, FOSFENOS, SANGRADO POR NARIZ.

5.-INTERROGA SOBRE FACTORES DE RIESGO.

6.-OBSERVA Y PREGUNTA SOBRE ESTADO GENERAL DEL PACIENTE

7.-PREGUNTA SOBRE ASPECTOS NUTRICIONALES

8.-PREGUNTA SOBRE ENFERMEDADES QUE INTEGRAN ESTE SÍNDROME

9.- INTERROGA SOBRE MEDICAMENTOS INGERIDOS PARA CONTROLAR SU PADECIMIENTO

10.-EL EXAMEN FÍSICO CONTEMPLO TOMA DE SIGNOS VITALES TENSIÓN ARTERIAL, TIRAS REACTIVAS(GLUCOSA, COLESTEROL, TRIGLICÉRIDOS).

11.- SOLICITA E INTERPRETA ESTUDIOS CLÍNICOS DE LABORATORIO Y GABINETE:

12.-ESTABLECE DIAGNOSTICO DEL PADECIMIENTO

13.-ESTABLECE UN TRATAMIENTO Y CONTROL CORRECTO

14.-INFORMA AL PACIENTE Y FAMILIAR LO RELACIONADO A CERCA DEL PADECIMIENTO

15.-INFORMA DE MEDIDAS PREVENTIVAS DEL PADECIMIENTO

16.-REGISTRA LA ACTIVIDAD EN EL EXPEDIENTE FAMILIAR O CLÍNICO.

17.-ESTABLECIO RELACIÓN MEDICO PACIENTE ACEPTABLE.



18.-REFIRIO AL PACIENTE A NIVEL CORRESPONDIENTE

19.- DESPIDIÓ AL PACIENTE AMABLEMENTE.

LISTA DE COTEJO



NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


6.- Obesidad

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con la Obesidad Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE



PRESENTAR EL TEMA CON EL MODELO DE LA HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD

PRESENTACIÓN DEL ROTAFOLIO: TAMAÑO, DIBUJOS, MENSAJES, CANTIDAD DE PALABRAS

SEGUIMIENTO DEL EXPEDIENTE FAMILIAR: - FECHA Y HORA DE LA VISITA, TEMA DE LA VISITA, NUMERO DE ASISTENTES EN LA PRESENTACIÓN DEL TEMA, RECOMENDACIONES HIGIÉNICO DIETÉTICAS,- PESO, TALLA, SIGNOS VITALES, IMC, PERÍMETRO CINTURA CADERA, CLASIFICACIÓN DE LA OBESIDAD.

- EXPOSICIÓN ANTE SUS COMPAÑEROS






Y E EXPOSICIÓN ANTE LA POBLACIÓN EN GENERAL.

ACTITUDES. RESPETO, CONDUCTA

LISTA DE COTEJO



NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


7.- Diabetes Mellitus

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con la Diabetes Mellitus Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE


El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes:






PRODUCTOS

EL ALUMNO ELABORA LA HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD

ESTA COMPLETA

ES ACTUAL Y CUENTA CON TRES BIBLIOGRAFÍAS

EL ALUMNO ACTUALIZÓ EL EXPEDIENTE CLÍNICO FAMILIAR

SE REGISTRARON LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

IMPARTIÓ PLÁTICA DE FOMENTO Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD DEL TEMA.

ELABORÓ MATERIAL EN EL QUE SE EXPLIQUE FACTORES DE RIESGO Y PREVENCIÓN

REALIZÓ DETECCIÓN, CON TIRAS REACTIVAS.






LISTA DE COTEJO



NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


8.- Ansiedad y Depresión

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con la Ansiedad y Depresión Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE



1.-ELABORA HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD

COMPLETA

ACTUAL

CON TRES BIBLIOGRAFÍAS

2.-ANOTA EN EXPEDIENTE CLÍNICO

ACTIVIDADES DESARROLLADAS

3.-IMPARTIÓ PLÁTICA DE FOMENTO Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD DEL TEMA.

4.-ELABORÓ MATERIAL CON EL QUE SE EXPLIQUE SINTOMATOLOGÍA Y CAUSAS DESENCADENANTES.

5.-EL ALUMNO DETECTO EN POR LO MENOS UN PACIENTE ANSIEDAD O DEPRESIÓN



LISTA DE COTEJO



NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


9.- Signos de Alarma en Abdomen Agudo

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Signos de Alarma en Abdomen Agudo Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE



1 . SE PRESENTA Y SALUDA AL ENFERMO

2.-SI EL ENFERMO ACUDE CON ACOMPAÑANTE PREGUNTA QUIEN ES EL ENFERMO

3.-INTERROGA MOTIVO DE LA CONSULTA Y DATOS GENERALES

4.-INTERROGA SOBRE SINTOMATOLOGÍA GENERAL COMO: SEMIOLOGÍA DEL DOLOR

5.-INTERROGA SOBRE FACTORES DE RIESGO.






6.-OBSERVA Y PREGUNTA SOBRE ESTADO GENERAL DEL PACIENTE

7.-PREGUNTA SOBRE ASPECTOS NUTRICIONALES

8.-PREGUNTA SOBRE ENFERMEDADES QUE INTEGRAN ABDOMEN AGUDO

9.- INTERROGA SOBRE MEDICAMENTOS INGERIDOS PARA CONTROLAR SU PADECIMIENTO

10.-EL EXAMEN FÍSICO CONTEMPLO TOMA DE SIGNOS VITALES TENSIÓN ARTERIAL, FRECUENCIA CARDIACA, FRECUENCIA RESPIRATORIA Y TEMPERATURA.

11.- SOLICITA E INTERPRETA ESTUDIOS CLÍNICOS DE LABORATORIO Y GABINETE:

12.-ESTABLECE DIAGNOSTICO DEL PADECIMIENTO

13.-ESTABLECE UN TRATAMIENTO Y CONTROL CORRECTO

14.-INFORMA AL PACIENTE Y FAMILIAR LO RELACIONADO A CERCA DEL PADECIMIENTO

15.-INFORMA DE MEDIDAS PREVENTIVAS DEL PADECIMIENTO

16.-REGISTRA LA ACTIVIDAD EN EL EXPEDIENTE FAMILIAR O CLÍNICO.

17.-ESTABLECIO RELACIÓN MEDICO PACIENTE ACEPTABLE.

18.-REFIRIO AL PACIENTE A NIVEL CORRESPONDIENTE

19.- DESPIDIÓ AL PACIENTE AMABLEMENTE.

LISTA DE COTEJO



NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


10.- Maltrato en el Adulto Mayor






Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Maltrato en el Adulto Mayor Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE



APLICO INSTRUMENTO PARA IDENTIFICACIÓN DE MALTRATO HACIA EL ADULTO MAYOR

INTERPRETO ADECUADAMENTE EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

BRINDO INFORMACIÓN PARA PREVENIR EL MALTRATO EN EL ADULTO MAYOR

EL MATERIAL UTILIZADO PARA BRINDAR LA INFORMACIÓN FUE EL ADECUADO

LLEVA SEGUIMIENTO ADECUADO DEL ADULTO MAYOR EN EL EXPEDIENTE FAMILIAR (PESO, TALLA, CARTILLA DE VACUNACIÓN)






LISTA DE COTEJO



NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


11.- Embarazo de Alto Riesgo

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Embarazo de Alto Riesgo Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE



REALIZAR EXPLORACION COMPLETA

IDENTIFICA SIGNOS Y SINTOMAS DE ALARMA

REGISTRA ACTIVIDADES EN SU REPORTE DE CAMPO Y EXPEDIENTE CLINICO

PROPORCIONA ORIENTACON Y CONSEJERIA A LA EMBARAZADA.

DETECTA HIPERTENSION Y EDEMA.

VALORA PRESENTACION FETAL

MANEJA Y REFIERE COMPLICACIONES OPORTUNAMENTE

COMUNICA A LOS FAMILIARES EL ESTADO DE RIESGO DE LA EMBARAZADA

VALORA FACTORES DE RIESGO DEL EMBARAZO

UBICA EL MANEJO DE LA EMBARAZADA DE ALTO RIESGO.



LISTA DE COTEJO



NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


12.- Control del Niño Sano

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con el Control del niño Sano Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE



OBTUVO EL IMC DE EL NIÑO






DIO INDICACIONES PRECISAS SOBRE SU ESTADO NUTRICIONAL

DIO INDICACIONES PRECISAS SOBRE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDAD FÍSICA DE ACUERDO A LA EDAD Y GENERO

EXPLORO LA PRESENCIA DE ADICCIONES EN EL NIÑO

BRINDO INDICACIONES SOBRE HIGIENE

BRINDO INDICACIONES SOBRE HIGIENE BUCAL

LLEVA SEGUIMIENTO ADECUADO DEL NIÑO EN EL EXPEDIENTE FAMILIAR (PESO, TALLA, CARTILLA DE VACUNACIÓN)

LISTA DE COTEJO








NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


13.- Transtornos de la Menstruación

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Transtornos de la Menstruación Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE



1.- IDENTIFICA TRASTORNOS DE LA MENSTRUACION EN UN ESQUEMA GRAFICO

A) CUENTA CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN EL ESQUEMA

B) CUENTA CON TRES REFERENCIAS DOCUMENTALES

C) CONTIENE LOS GRUPOS VULNERABLES DE LA ENFERMEDAD

D) MENCIONA CONCEPTOS DE PREVENCION EN EL ESQUEMA

2.- ELABORA MATERIAL DIDACTICO PARA LA PROMOCION

A) EL MATERIAL ES CONGRUENTE CON EL TEMA

B) EL MATERIAL ES CLARO EN SU PRESENTACION

C) CUENTA CON ELEMENTOS DE PROMOCION PARA LA SALUD

D) TIENE UNA PRESENTACION DE CALIDAD



LISTA DE COTEJO



NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


14.- Desnutrición Infantil

Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con la Desnutrición Infantil Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE



MANEJA EL TEMA DE DESNUTRICION O ESTADO NUTRICIONAL

EXPLORA AL MENOR PARA IDENTIFICAR SIGNOS Y SINTOMAS DE DESNUTRICIÓN

UTILIZA TABLAS DE SOMATOMETRIA PARA EL DIAGNOSTICO DEL






ESTADO NUTRICIONAL

INFORMA CON OPORTUNIDAD Y PROFESIONALISMO EL ESTADO NUTRICIONAL DEL NIÑO

INTERACTUA CON SUS COMPAÑEROS SOBRE EL ESTADO NUTRICIONAL DEL NIÑO

UBICA EL DIAGNOSTICO OPORTUNO Y REFERENCIA DEL NIÑO DESNUTRIDO

PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCION DEL ESTADO NUTRICIONAL DEL NIÑO.

REGISTRA EN EL EXPEDIENTE EL ESTADO NUTRICIONAL DEL NIÑO DE LA FAMILIA

REPORTA NIÑOS CON DESNUTRICION DENTRO DE LAS FAMILIAS QUE VISITA.

CUENTA CON MATERIAL PARA LA CLINICOMETRIA.

LISTA DE COTEJO



NOMBRE DEL ALUMNO

GRUPO


15.- Certificado de Defunción y Muerte Fetal






Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con el Certificado de Defunción y Muerte Fetal Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.

CUMPLE



QUE SIGNIFICA SEED?

CUALES SON LAS JUSTIFICACIONES DEL CERTIFICADO DE DEFUNCIÓN?

QUÉ ES CAUSA BÁSICA EN LOS DIAGNÓSTICOS DEL CERTIFICADO DE DEFUNCIÓN?

CUÁNTOS TIPOS DE CERTIFICADOS HAY?

DESDE QUE EDAD SE EXTIENDE EL CERTIFICADO FETAL?

QUIÉN DEBE EXTENDER EL CERTIFICADO DE DEFUNCIÓN POR CAUSAS BÁSICAS EXTERNAS DE MORTALIDAD (ACCIDENTES, HOMICIDIOS, Y SUICIDIOS)?

MENCIONE TRES DIAGNÓSTICOS QUE AMERITEN RATIFICACIÓN Y/O RECTIFICACIÓN DE CASO?

CUÁL ES LA ESTRUCTURA DEL CERTIFICADO DE DEFUNCIÓN?

QUÉ TIEMPO SE CONSIDERA PARA EXTENDER UN CERTIFICADO DESPUÉS DE LA DEFUNCIÓN?

QUIEN DE LOS FAMILIARES DEBE INFORMAR LOS DATOS DE LA DEFUNCIÓN




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