universidad andina nÉstor cÁceres velÁsquezaspectos generales del trabajo acadÉmico 1.1. titulo...
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UNIVERSIDAD ANDINA
NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
TRABAJO ACADÉMICO
DACTILOPINTURA COMO MEDIO DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR
LA CREATIVIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INICIAL No 323 “CUNA JARDÍN”
MARISCAL NIETO – MOQUEGUA – 2016
PRESENTADO POR
SMITH WILSON BARRAGAN CONDORI
PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN
EDUCACIÓN INICIAL
JULIACA – PERÚ
2018
Dr Gabriel PAREDES^ANCCO.SEGUNDO MIEMBRO
PRIMER MIEMBRO
PRESIDENTE
TRABAJO ACADÊMICO
DACTILOPINTURA COMO MÉDIO DIDÁCTICO PARA DESARROLLARLA CREATIVIDAD EN NINOS Y NINAS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INICIAL N 323 "CUNA JARDÍN"MARISCAL NIETO - MOQUEGUA - 2016
PRESENTADO POR
SMITH WILSON BARRAGAN CONDORI
PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL ENEDUCACIÓN INICIAL
APROBADO POR EL JUF^VDO:
UNIVERSIDAD ANDINANÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
ESCUELA DE POSGRADOPROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
.VCS
IÍMí)
RESOLUCIÓN DIRECTORAL \ °0 0 7 -2 0 I» -» ■ »■ PC. / 1 \\<Y
Juliaca, 0 7 de Junio del 2018.
VISTO:
Los Expedientes de SEP. Educación Inicial (El) N°19045,25437,25438,10912,28575,18090,121, SEP. Computación^ Docencia en A ula de Innovación Pedagógica (CDAIP) N° 29909,23910,21970, SEP. T ecnología Com putación e Informática Educativa (TC1E) N°1037,28289, SEP. Educación Bilingüe Intercultural (EBI) N° 9450,10815, SEP. Investigación,Didáctica i¡ Docencia en Educación Superior (IDDES) N° 18497, SEP. Enseñanza del Inglés C om o Lengua Extranjera (EELE) N° 10570, 16621, délas Sedes como-' Juliaca, Puno, Cusco, Ayaviri, Sicuani, y Lampa, de la Escuela de Posgrado de la Universidad Andina “Néstor Cáceres Veiásquez” de Juliaca.
CONSIDERANDO:
Que, los egresados del Programa de Segunda Especialidad Profesional en: Educación Inicial" (El), ) Computación q Docencia en Aula de Innovación Pedagógica" (CDAIP) ‘Tecnología
Computación e Informática Educativa ‘ (TCIE) ‘Educación Bilingüe Intercultural" (EBI) Investigación, Didáctica q Docencia en Educación Superior (IDDES) "Enseñanza del Inglés Como Lengua Extranjera ‘ (EILE), de las Sedes como-' Juliaca, Puno, Cusco, Sicuani y Lampa de la Escuela de Posgrado de la Universidad Andina Néstor Cáceres Veiásquez de Juliaca; solicitan el sorteo de Jurados q Fijación de fecba para el Examen de Suficiencia q Examen por Trapajo Académico, requisitos para optar el Título de Segunda Especialidad Profesional;
!e, el inciso L) del Artículo N° 5 del Reglamento Específico de Titulación del Programa de Segunda ¡pecialidad Profesional, establece la modalidad de Examen de Suficiencia para optar el Título;
Que, los Artículos N° 12 al N° 25 del Reglamento Específico de Titulación del Programa de Segunda Especialidad Profesional, establecen los procedimientos para el referido examen de suficiencia; q
En Suso de las atribuciones conferidas a la Dirección en el inciso “b del artículo 15 del Reglamento General de la Escuela de Posgrado, q el Art.228 del Estatuto Universitario;5E RESUELVE:
PRIMERO.- NOMBRAR a los miembros de Jurado que calificarán el Examen de Suficiencia q Examen por Trabajo Académico a los egresados del Programa de Segunda Especialidad Profesional en ' Educación Inicial (El),) Computación q Docencia en Aula de Innovación Pedagógica (CDAIP) Tecnología Computación e Informática Educativa “ (TCIE) Educación Bilingüe Intercultural"
(EBI) Investigación, Didáctica q Docencia en Educación Superior (IDDES) "Enseñanza del Inglés Como Lengua Extranjera (EILE), de las Sedes como- Juliaca, Puno, Cusco, Sicuani y Lampa, de la Escuela de Posgrado de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca; como se detalla en el artículo Segundo de la presente Resolución, siendo los Jurados los siguientes Docentes:
Presidente
Primer Miembro
Segundo Miembro
Dr. O bdulio COLLANTES MENIS
Mgtr. Dionisio CONDORI CRUZ
Dr. Gabriel PAREDES H AN CCO.
SEGUNDO.- DETERMINAR que el EXAMEN DE SUFICIENCIA Y EXAMEN POR TRABAJO ACADÉMICO se llevará de acuerdo al siguiente detalle:
Lugar Escuela de Posgrado-JULIACAFecha Sábado 09 de Junio del 2018Hora : 9 0 0 a.m.
Jr. Loreto N° 450 Telefax: 051-327540, S.E.P.S. 051-323175 Pág. Web: www.epquancv.edu.pe - Ju
Recurrentes
PROGRAMA SEP "Educación Inicial" (El) Examen de Sufíciencia
Na N°EXP CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEP SEDE PROMOCIÓN
01 19045 2 2 1 C 0 8 0 7 1 H U A L L P A C A T U N T A LID IA El JU LIA CA 2012-1 al 2013-1
PROGRAMA SEP "Educación Inicial" (El) Examen por Trabajo Académico
Ns N°EXP CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEP SEDE PROMOCIÓN
01 25437 1 6 1 0 1 0 0 7 7 1C A S T IL L O Q U IS P E G R E G O R IA V IC T O R IA
El JU LIA CA 2016-1 al 2017-102 25438 1610100777 B A R R A G A N C O N D O R I S M IT H W IL S O N El JU LIA CA 2016-1 al 2017-103 10912 1610800160 H U A M A N P E Ñ A R E S N A T IV ID A D El CUSCO 2016-1 al 2017-104 28575 1610101107 Q U IS P E M E N D O Z A S IM O N El JU LIA CA 2016-1 al 2017-105 18690 1510800185 L O A Y Z A CUSI G L A D Y S El CUSCO 2015-1 al 2016-106 121 1510101484 C A L A T A Y U D G U T IE R R E Z A L E J A N D R A El JU LIA CA 2015-1 al 2016-1
OGRAMA SEP "Computación y Docencia en Aula de Innovación Pedagógica" (CDAIP) xamen por Trabajo Académico
Na N°EXP CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEP SEDE PROMOCIÓN
01 29909 1610200462 G U T IE R R E Z C A S T R O W A G N E R G R O B E R
CD AIP PUNO 2016-1 al 2017-102 23910 1610200456 S A C A R IC A C H I T O M A S CD A IP PUNO 2016-1 al 2017-103 21970 1610100717 V IL C A C H A M B I C E S A R CD AIP JU LIA CA 2016-1 al 2017-1
PROGRAMA SEP "Tecnología Computación e Informática Educativa" (TCIE) Examen de Suficiencia
Na N°EXP CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEP SEDE PROMOCIÓN
01 1037 2 1 1 0 6 F 0 0 5 O R C C O A P A Z A A R P I N 1V A R D O T C IE JU LIA C A 2010-1 al 2011-10 2 28289 2 2 1 F 0 1 0 0 2 R A M O S H U A C A N T A R A F IL O M E N O TCIE JU LIA CA 2012-1 al 2013-1
PROGRAMA SEP "Educación Bilingüe Intercultural” (EBI) Examen de Suficiencia
Na N°EXP CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEP SEDE PROMOCIÓN
0 1 9450 2 2 E B 0 1 0 3 V IL C A C C A R IJU S T IN IA N O EBI LA M PA 2007-11 al 2008-102 10815 2 1 1 A 0 1 0 0 3 V E L E Z V IL C A IM E L D A EBI JU LIA CA 2011-1 al 2012-1
Jr. Loreto N° 450 Telefax: 051-327540, S.E.P.S. 051-323175 Pág. Web: www.epguancv.edu.pe - Juliaca - Perú
PROGRAMA SEP "Investigación, Didáctica y Docencia en Educación Superior” (CDAIP)Examen por Trabajo Académico
N * N°EXP CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEP SEDE PROMOCIÓN____ ■ _
01 1 8 4 9 7 1 5 1 0 2 0 0 3 8 3 HUAM AN PAREDES VVERNER ALBERT C D A I P p u n o | 2015-1 al 2016-1 ¡
PROGRAMA SEP "Enseñanza del Inglés Como Lengua Extranjera” (EILE) Examen por Trabajo Académico
N B N°EXP CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEP SEDE PROMOCIÓN
• 01 1 0 5 7 0 16 10 7 0 0 0 7 0 AUCCAPUM A CCORAHUA MARUJA EILE SICUANI 2016-1 al 2017-10 2 1 6 6 2 1 1 5 1 0 1 0 1 4 8 7 ZEVALLOS CARI TOM AS DAVID EILE JU LIA C A 2015-1 al 2016-1 j
A cuya finalización el jurado registra el resultado en el Libro de Actas.
TERCERO.- AUTORIZAR la difusión de la presente Resolución a la Coordinación General del Programa de Segunda Especialidad Profesional e interesados.
Regístrese, comuniqúese y archívese.
('.c. Aicli.(XWt ninUISTHIÜI nO-V « « )HOJ\ \(1t * \ CKNERM. SEP INTERES M)OS. AKfI:¡V< > O !»
Jr. Loreto N° 450 Telefax: 051-327540, S.E.P.S. 051-323175 Pág. Web: www.epguancv.edu.pe - Juliaca - Perú
3
A mis queridos padres y
familiares, por ser el motivo que
me inspira vivir y trabajar con
entusiasmo y voluntad.
i
INDICE
INDICE i
INTRODUCCIÓN iv
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO
1.1. TITULO DE TRABAJO ACADEMICO
1.1.1. Institución educativa donde se ejecuta 10
1.1.2. Sección 11
1.1.3. Edad 11
1.1.4. Número de niños(as) 11
1.1.5. Duración 11
1.2. JUSTIFICACION DEL TRABAJO ACADÉMICO 11
1.3. OBJETIVOS 12
1.3.1. Objetivo General 12
1.3.2. Objetivo Específicos 12
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. BASES TEÓRICAS 13
2.1.1. La dáctilopintura 13
2.1.2. Importancia de la dáctilopintura en el desarrollo de la
Creatividad 13
2.1.3. Recomendaciones para obtener trabajos exitosos 15
2.1.4. Algunas actitudes de los niños y niñas hacia la dáctilo
ii
Pintura 05
2.1.5. Materiales para realizar la dactilopintura 06
2.1.6. Modos de usar 06
2.1.7. Algunas recetas fáciles de preparar la pasta 07
a) Dáctilo-pintura cocida 07
b) Masa para jugar 08
c) Témpera espesa 08
d) Pasta de polenta 08
2.1.8. La dáctilo-pintura y la creatividad 08
a) Cómo pintar una gallina con los dedos 09
b) Cómo hacer un dragón con pintura de dedos 09
c) Pintando una rosa con las manos 10
2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS 11
1.2.1. La dactilopintura 11
1.2.2. La creatividad 11
1.2.3. Niño creativo 11
1.2.4. Medios didácticos 12
CAPÍTULO III
PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y RESULTADOS DE LAS
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
3.1. PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES 13
3.1.1 Unidad de aprendizaje 13
3.2.1 Programación de actividades 19
iii
3.2. RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS 39
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
ANEXOS
iv
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo académico se enfoca en el tema: Dactilopintura, es por ello
se construye, debido a que la gran mayoría de las maestras y maestros de
educación inicial no ven con entusiasmo el desarrollo de una de las
capacidades más importantes en el despliegue intelectual de los niños y niñas,
la creatividad. Contrariamente, impulsan modelos rígidos de enseñanza,
modelos cerrados que hacen cada vez más niños dependientes, niños con
poca o escasa iniciativa para obrar con libertad. De allí que los niños y niñas,
nunca actuarán con soltura y autonomía en la toma de decisiones sino verán lo
que dice el docente o la docente o el adulto como ley o como la última palabra.
El propósito de este trabajo académico es contribuir desde una
perspectiva integral en el desarrollo de las capacidades creativas a través del
uso de la técnica de dáctilo-pintura a la pintura con los dedos. Consiste en el
manejo de los dedos, manos, uñas, nudillos, codos, antebrazos y pies para
expresar una obra de arte utilizando pastas como la témpera o el barro.
La relevancia teórico-práctica radica en el uso de una de las técnicas
artísticas como es la dáctilo-pintura.
El trabajo consta de tres capítulos: en el Capítulo I se presentan los
aspectos generales, la fundamentación teórica y los objetivos generales y
específicos que se desea alcanzar con el presente trabajo. En el capítulo II se
exponen las bases teóricas y se definen los términos relacionados a la técnica
de dáctilo-pintura y la creatividad.
v
Y en el capítulo III, se muestra la planificación, ejecución y resultados de
las actividades pedagógicas, resaltando la unidad de aprendizaje y una
muestra de sesión de aprendizaje.
Como síntesis de las conclusiones de este trabajo de campo se puede
decir que se contribuyó de manera efectiva logrando todos los niños y niñas
desarrollar la creatividad.
1
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO
1.1. TITULO DE INFORME DE TRABAJO ACADEMICO
Dactilopintura como medio didáctico para desarrollar la creatividad en
niños y niñas de la Institución Educativa Inicial No 323 “Cuna Jardín”
Mariscal Nieto - Moquegua – 2016
1.1.1. Dirección Regional de Educación
Moquegua
1.1.2. Institución educativa donde se ejecuta
“Cuna Jardín” Mariscal Nieto - Moquegua – 2016.
1.1.3. Sección: Sección Única
1.1.4. Edad: 04 años
1.1.5. Número de niños(as): 10
1.1.6. Duración
Inicio : 02 de Noviembre del 2016
Término : 27 de Diciembre del 2016
2
1.2. JUSTIFICACION DEL TRABAJO ACADÉMICO
La gran mayoría de las maestras y maestros de educación inicial, no ven
con entusiasmo el desarrollo de una de las capacidades más importantes
en el despliegue intelectual de los niños y niñas, la creatividad.
Ante este hecho, en esta oportunidad, se presenta la técnica de
dáctilo-pintura como una de las alternativas didácticas que, por su
naturaleza amena, generará en los niños y niñas la capacidad creadora,
la capacidad de poseer un pensamiento divergente.
La dactilografía no es otra cosa que el pintado de obras de arte con
los dedos, las manos, palma de las manos, el borde de la mano, el codo,
el antebrazo y los pies.
Y el material a emplear en esta técnica pueden ser diversa pastas,
siendo los más comunes la témpera o el barro común.
1.3. OBJETIVOS
1.3.1 Objetivo General
Desarrollar la dactilopintura como técnica para el perfeccionamiento
de los movimientos de la mano y la creatividad en niños y niñas de la
Institución Educativa Inicial No 323 “Cuna Jardín” Mariscal Nieto -
Moquegua – 2016
1.3.2 Objetivos Específicos
Planificar actividades de aprendizaje empleando la
dactilopintura como medio didáctico niños y niñas de la
3
Institución Educativa Inicial No 323 “Cuna Jardín” Mariscal
Nieto - Moquegua – 2016
Desarrollar actividades de aprendizaje significativo mediante la
dactilopintura como medio didáctico para el desarrollo de la
creatividad. niños y niñas de la Institución Educativa Inicial No
323 “Cuna Jardín” Mariscal Nieto - Moquegua – 2016
Dirigir sesiones de aprendizaje consistentes en la mejora de la
motricidad. niños y niñas de la Institución Educativa Inicial No
323 “Cuna Jardín” Mariscal Nieto - Moquegua – 2016
4
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. BASES TEÓRICAS
2.1.1. La dáctilopintura
La técnica no es otra cosa que la pintura con los dedos. Dicha
palabra deriva del griego: Que tiene como significado dedo.
(MESONERO, Antonio, Técnicas y pintura - Educación Infantil, 1996).
2.1.2. La dáctilopintura en el proceso de la creatividad
Esta técnica es usada para motivar la parte creativa de las niñas y
niños, además de ella mejora la sensibilidad y la estética. Además
de ello, es una forma de exteriorizar el talento de los niños. Pero
podemos asegurar que esto no es sólo apto para niños, sino que
se recomienda que todo el mundo lo pruebe.
Realizar con los dedos es muy divertido que a su vez
estimula su creatividad a los niños y niñas, por lo general, a partir
de los cuatro a cinco años de edad.
5
Al utilizar la palma de las manos, los dedos las uñas, los
nudillos, los codos, los antebrazos y los pies para realizar el
pintado desarrollan lo visual, táctil, la kinestésica, la motricidad
fina, coordinación visomotora, la expresión y el desarrollo de la
destreza. Pero cuando son muy pequeños todavía es necesario
que utilicen toda la mano y que muevan la mano de diferentes
formas, y siempre recordar que con esta acción el niño debe de
disfrutar es uno de los objetivos primordiales
Se podrá observar también que los niños se ensuciarán al
manipular la pintura incluso olerla o probarla la pintura. Pero no se
alarme. Todo ello es natural como actúe por la edad que niño
tiene. Pero sin embargo el niño está desarrollando habilidades
que posteriormente le servirá de mucha ayuda durante su
desarrollo psicomotriz
2.1.3. Recomendaciones para obtener trabajos exitosos
Es importante detallar después de la actividad del pintado:
Tener un lavatorio para lavarse después de la actividad
Poner los trabajos en forma horizontal
2.1.4. Algunas actitudes de los niños y niñas hacia la dáctilo-
pintura
El miedo a ensuciarse las manos.
El miedo a desparramar la pintura más allá de los límites.
6
Lo primero que hacen es cuidarse que lo manche su ropa.
Realizan trazos cuidadosamente utilizando la pintura
2.1.5. Materiales para realizar la dactilopintura
A continuación detallaremos algunos materiales que posiblemente
se puedan utilizar: Pasta especial, barro, cola, plástica, papel,
cartón, temperas, jabón rallado etc.
2.1.6. Formas de uso
Se puede realizar la dáctilo-pintura con:
Las palmas
7
Los dedos
2.1.7. Algunas recetas fáciles de preparar la pasta
a) Dáctilo-pintura cocida
Estos son los procedimientos:
Dos pequeñas cucharaditas de sal con dos tazas de
harina,
Tres tazas de agua fría.
Dos tazas de agua caliente.
8
Usar colorante o témpera.
Guardar en un frasco - cerrado.
b) Masa para jugar
Estos son los procedimientos:
Tres tazas de harina blanca
Dos cucharaditas de aceite vegetal
Una taza de sal.
Almidón para modelar
Media taza de almidón de trigo, cebada, avena.
Media taza de agua caliente.
Calentar en poco fuego, mesclando hasta que este no
pueda mezclarse más.
Amasarla frio hasta que quede fácil de moverla.
c) Témpera espesa
Estos son los procedimientos:
Preparar con harina, fécula de maíz o arena.
Después de ello pintar con brillantina de colores.
d) Pasta de polenta
Mesclar la harina con agua, hasta formarse en crema.
Jugar con esta crema y utilizando un cartón fuerte.
después marcar con el dedo y dejar secar en el aire libre
en forma horizontal
9
2.1.8. La dáctilo-pintura y la creatividad
Se refiere a una idea original para crear conceptos, imágenes,
pensamientos cognitivos además de ello se mejora con la
creatividad la estética.
Veamos algunas creaciones originales:
a) Como formar una gallina con los dedos:
Primeramente se pone varios colores sobre la cartulina de
forma que la palma y el pulgar se tiña con el color amarillo y
los demás dedos de colores distintos.
10
b) Cómo hacer un dragón con pintura de dedos
Para realizar esto se necesita los colores rojo y rojo oscuro
para que pueda mezclarse un poco de negro al rojo.
c) Pintando una rosa con las manos
Esta es muy fácil de realizar con la mano, los niños lo pueden
diseñar con mucha facilidad y hacer de formas diferentes.
11
2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
2.2.1. La dactilopintura
“Es su sentido etimológico es la pintura con los dedos. Pero por
ampliación conceptual es también además la pintura con las
palmas, las uñas, el canto o borde de la mano, los nudillos, los
codos, el antebrazo y los pies. Menos con otras partes que no son
afines a las manos o a los pies” (MONTERO y ARROILA, 2002
p. 129)
2.2.2. La creatividad
“La creatividad es el proceso que consiste en presentar un
problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo,
visualizándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y
luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema
según líneas nuevas o no convencionales. Es decir, creatividad es
ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella, tener
resultados positivos”. (Alfred y Lopez, 2012, p. 30)
2.2.3. Niño creativo
En su texto, MUÑOZ (2003) Se centra en que el niño es creativo
fundamentalmente cuando hace lo que le gusta, cuando disfruta
haciendo algo aunque requiera un esfuerzo. Cuando no solamente
actúa movido por motivos externos (dinero, reconocimiento,
obligación) sino por las sensaciones que experimenta durante la
actividad”(pp. 32-34).
12
2.2.4. Medios didácticos
Son herramientas, medios, o recursos pedagógicos que realmente
facilitan el trabajo del docente en el aula, además de ello facilita en
los estudiantes para que su aprendizaje sea significativo, y que
todo ello esta imbuido en la tarea educativa, solo mencionar hacer
el uso adecuado y correcto. (MENDIGURI, 2014)
13
CAPÍTULO III
PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y RESULTADOS DE LAS
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
3.1. PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES
3.3.1 Unidad de aprendizaje
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
NOMBRE: “Creamos pinturas en forma libre”
I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : Moquegua
1.2. UGEL : Mariscal Nieto.
1.3. DOCENTE : Smith Wilson Barragan Condori.
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: Institución Educativa Inicial No
323 “Cuna Jardín” Mariscal Nieto – Moquegua.
II. DURACIÓN: del 02 al 30 de noviembre de 2016.
III. PROBLEMA:
Falta de desarrollo de la creatividad en los niños a través de la dáctilo-
pintura.
14
IV. TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
V. JUSTIFICACIÓN:
Sabemos que gran parte de los niños de educación inicial, posee poca o
escasa creatividad en trabajos de expresión utilizando la dáctilo-pintura. Es
seguro que más de uno, incluso no tendrá la noción de que se puede pintar
cogiendo directamente la pintura con las manos, con los dedos.
Por esta razón, en la presente unidad didáctica se insertará una
serie de actividades, a las actividades de las otras áreas, relacionadas al
uso de la técnica de dáctilo-pintura, donde los niños y la niñas tendrá de
oportunidad de pintar creativamente diversos elementos abstractos y
concretos, usando los dedos, la palma de las manos, los bordes de la
mano, la planta de los pies, el codo, etc.
VI. ORGANIZADOR:
Expresión y apreciación artística.
VII. SELECCIÓN DE LOGROS Y CAPACIDADES:
ÁREA LOGRO CAPACIDADES INDICADORES ACTITUDES
Comu-
nicación
Expresa
espontáne
amente y
con placer,
sus
Crea, representa
mediante el
dibujo y la
pintura: deseos y
Crea
libremente
pintura a
través del
Demuestra
una actitud
positiva con
sus
15
emociones
y
sentimient
os a través
del
lenguaje
plástico.
vivencias. uso de los
dedos y la
palma de las
manos.
Crea pinturas
imaginarias a
través de los
dedos, palma
de las manos
y otros
miembros
que permite
la dáctilo-
pintura.
Crea seres y
objetos de la
vida real a
través de la
técnica de
dáctilo-
pintura.
compañeros.
Matemá
tica
Perpetra
cálculos de
medición.
Resuelve
Relaciona y
representa
formas
Tiene idea
de lados al
construir
Goza al
desarrollar
ejercicios
16
situaciones
de su vida.
geométricas con
los objetos de su
entorno social.
figuras libres
en el plano
cuadriculado.
Se da cuenta
que en el
entorno
existen una
infinidad de
formas que
son
irregulares.
mediante
juegos y con
otras
actividades
distintas a
ellas.
Ciencia
y
Ambien-
te
Valora la
vida de los
animales,
personas y
plantas.
Valora el
medio
ambiente.
Demuestra
interés en
la
conservaci
ón del
medio
ambiente
Discrimina y
relaciona
animales y
plantas según el
medio en que
vive.
Describe las
actividades
agro-
ganaderas
de su medio
local con sus
propias
palabras,
indicando
algunos
hechos más
relevantes
que le
Manifiesta
interés por
los seres
vivos y seres
inertes, como
una forma de
preservar la
vida. Y el
medio en
que vivimos
17
impresiona.
Persona
l social
Explora el
espacio,
su cuerpo
y los
objetos, e
interactúa
en
situaciones
de juego y
de la vida
cotidiana
con
seguridad
y cuidando
su
integridad
física.
Identifica
nociones
temporales en
diferentes
actividades;
rápido-lento,
mucho tiempo-
poco tiempo, etc.
Calcula el
tiempo según
la rapidez de
las acciones:
poco o
mucho
tiempo.
Se muestra
autónomo en
sus acciones
y sus
movimientos.
VIII. ANÁLSISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIÑOS:
¿Por qué existe el
problema?
¿Qué podemos
averiguar?
¿Dónde
averiguamos?
¿Cómo lo
averiguamos?
18
Por falta de
oportunidades y
estrategias no se
desarrollan
debidamente la
capacidad
creatividad de los
niños.
Sobre literatura
infantil y la
forma de
componer
historias
fantásticas para
el desarrollo de
la creatividad en
los niños y
niñas.
En la biblioteca
del aula.
Buscando
información
bibliográfica.
IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES:
Lunes
Pinta en forma libre con los dedos.
Martes
Pinta en forma libre con la palma de las manos
Miércoles
Pinta dibujos abstractos con los dedos y la palma de las manos
Jueves
Pinta con las uñas de las manos dibujos libres.
Viernes
Pinta dibujos libres con el canto o borde de la mano.
Lunes
19
Pinta a base de los nudillos de los dedos dibujos abstractos.
Martes
Realiza pinturas abstractas con los codos.
Miércoles
Pinta dibujos de la vida real con el antebrazo.
Jueves
Pinta seres y objetos con los pies.
Viernes
Pinta con diferentes partes del cuerpo obras de su agrado.
3.2.1. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
I. DENOMINACIÓN:
Pinta en forma libre con los dedos.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. DRE : Moquegua
2.2. UGEL : Mariscal Nieto.
2.3. DOCENTE : Smith Wilson Barragán Condori.
2.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: Institución Educativa Inicial
No 323 “Cuna Jardín” Mariscal Nieto – Moquegua.
2.5. MÉTODO: Activo.
Técnica grupal.
Técnica de dialogo.
20
Técnica museo
III. ORGANIZACIÓN CURRICULAR O INTEGRACIÓN DE ÁREAS
ÁREA ORGANIZA-
DOR CAPACIDADES INDICADORES
CO
MU
NIC
AC
IÓN
Expresión y
apreciación
artística.
Dibuja y representa
mediante su propio
dibujo: sus
sensaciones,
emociones, y hechos,
Crea libremente pintura
a través del uso de los
dedos y la palma de
las manos.
Crea pinturas
imaginarias a través de
los dedos, palma de
las manos y otros
miembros que permite
la dáctilo-pintura.
Crea seres y objetos
de la vida real a través
de la técnica de
dáctilo-pintura.
MA
TE
MÁ
TIC
A
Geometría y
medición.
Muestra todo los
dibujos geométricos.
Tiene idea de lados al
construir figuras libres
en el plano
cuadriculado.
Se da cuenta que en el
entorno existen una
infinidad de formas que
son irregulares.
21
PE
RS
ON
AL
SO
CIA
L Desarrollo
de la
psicomotricid
ad.
Reconoce nociones
temporales en
diferentes
actividades; rápido-
lento, mucho
tiempo- poco
tiempo, etc.
Calcula el tiempo
según la rapidez de las
acciones: poco o
mucho tiempo. C
IEN
CIA
Y A
MB
IEN
TE
Seres
vivientes,
mundo físico
y
conservación
del
ambiente.
Razona sobre la
importancia de los
animales, plantas y
el medio en que se
vive.
Describe las
actividades agro-
ganaderas de su medio
local con sus propias
palabras, indicando
algunos hechos más
relevantes que le
impresiona.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO ESTRATEGIA METODOLÓGICA
JUEGO EN
LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN: Las niñas y niños eligen el lugar
adecuado para jugar de acuerdo a la estrategia de
selección.
ORGANIZACIÓN: Los niños se ubican según ellos
eligan.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan bajo el monitoreo
de la maestra.
ORDEN: Los niños y niñas ordenan los materiales
utilizados bajo la dirección de la maestra.
22
SOCIALIZACIÓN: Los niños y niñas opinan y se cuentan
entre ellos con lo que jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas representan lo
que hicieron en todo el proceso del juego.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE INGRESO.
- Se forman.
- Saludan a Dios y la Virgen.
- Cantan una canción
- Muestran carteles
REFRIGERIO: Ingieren sus alimentos.
ACTIVIDADES DE HIGIENE Y ASEO: Se asean las
manos antes y después.
RECREO: Juegan libremente, con previa supervisión de
la maestra.
SALIDA: Se forman y se despiden cantando canciones.
ACTIVIDAD DE
LA UNIDAD
DIDÁCTICA DE
APRENDIZAJE
NOMBRE:
Pinta con los dedos en forma libre.
DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO:
Cantamos la canción: “Mis dedos pintan”
RESCATE DE LOS SABERES PREVIOS:
Realizamos algunas interrogantes:
¿Alguna vez pintaste con los dedos? ¿Cuándo?
¿Qué pintaste?
23
¿Puedes pintar con los dedos?
¿Qué puedes pintar con los dedos?
¿Pueden pintar flores, animales u otros?
¿Puedes pintar?
Entonces, iniciemos.
NUEVO CONOCIMIENTO:
La maestra presenta los materiales: témperas y hojas.
Seguidamente, la maestra le indica que deben pintar en
forma libre, los que más les interesan y agrada.
Los niños usando sus dedos crean la obra.
La docente de ninguna debe influir en la libre creación de
las pinturas. No existe obra mala, todas son buenas y
originales.
CONSTRUCCIÓN DE LO APRENDIDO:
Seguidamente, la maestra, les enseña a los niños y niñas
en uso de los dedos.
Dice, estimados niños y niñas, con los dedos podemos
realizar los siguientes trabajos:
24
Al remangarse y tomar la témpera dice, podemos usar la
yema de los dedos como sello para hacer una serie de
puntos.
Así:
No olvide que para cada color se debe usar un dedo a fin
de evitar las combinaciones no requeridas.
Podemos usar los dedos como pincel, arrastrando, así
como ven en los cabellos de esta mujer, en sus ojos o en
sus labios.
Para generar la participación de los niños, dice: ¿De qué
otro modo podemos usar los dedos?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
Seguidamente, pide a los niños que realicen una nueva
obra, con las sugerencias de la docente.
25
Por esta vez, deben evitar el uso de alguna otra parte
diferentes a los dedos.
RECUENTO DE LO APRENDIDO:
La maestra realiza el recuento de todo lo realizado en
toda la mañana en el paseo mediante interrogaciones.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué nos falta aprender aún? ¿Qué debemos hacer para
mejorar lo que hicimos?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA
SITUACIÓN:
La maestra pide a los niños a crear en sus hogares
nuevas obras, siempre usan los dedos de modo diverso.
ACTIVIDAD
LITREARIA O
LA HORA
DEL CANCION
ELECCIÓN DEL MATERIAL PROPICIO Y MOTIVADOR.
La maestra presenta diferentes textos icono-verbales para
que los niños y niñas escojan lo que les gusta escuchar.
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL:
Hoy vamos a cantar una canción llamado .Que bonito son
mis dedos.
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS:
¿De qué se trató la canción? (Nivel Literal)
¿Te gustó de la canción? ¿Por qué? (Nivel Criterial)
26
ASAMBLEA O INICIO:
Realizan una dinámica del con los dedos.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Los niños y niñas serán perseguidos por el dedo que
puede ser cualquiera. Una vez ser atrapado, se convierte
RELAJACIÓN:
Al culminar la dinámica, los niños y niñas se recuestan en
el piso de cúbito dorsal con los ojos cerrados para inhalar
y exhalar de esa manera relajante y reflexionar sobre el
dedos.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO:
Representan libremente lo que desean de lo realizado
durante la dinámica.
CIERRE:
Realizan la exposición de sus trabajos.
27
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
V. DENOMINACIÓN:
Pinta en forma libre con la palma de las manos
VI. DATOS INFORMATIVOS:
6.1. DRE : Moquegua
6.2. UGEL : Mariscal Nieto.
6.3. DOCENTE : Smith Wilson Barragán Condori.
6.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: Institución Educativa Inicial
No 323 “Cuna Jardín” Mariscal Nieto – Moquegua.
VII. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO ESTRATEGIA METODOLÓGICA
JUEGO EN
LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden ir al sector que
deseen jugar con la ayuda de una estrategia de selección.
ORGANIZACIÓN: Los niños ubican en cada sector según
su elección.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan en cada sector
bajo el monitoreo de la maestra.
ORDEN: Los niños y niñas ordenan todo lo utilizado en
cada sector previa comunicación de la maestra.
SOCIALIZACIÓN: Los niños y niñas verbalizan y cuentan
al grupo con que jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas representan lo
que hicieron en todo el proceso según sea su elección.
28
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE INGRESO.
- Nos formamos y nos saludamos.
- Saludamos a Dios y la Virgen.
- Cantamos la canción “Hablar mejor es bueno”.
- Actualizaciones carteles.
REFRIGERIO: Ingieren sus alimentos.
ACTIVIDADES DE HIGIENE Y ASEO: Se lavan las
manos antes y después.
RECREO: Juegan con libertad, con el cuidado de la
maestra.
SALIDA: Se forman y se despiden entonando canciones,
la maestra realiza las recomendaciones de la aplicación de
lo aprendido en una nueva situación.
ACTIVIDAD
DE LA
UNIDAD
DIDÁCTICA
DE
APRENDIZAJE
NOMBRE:
Pinta en forma libre con la palma de las manos
DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO:
Cantamos la canción: “Mis dedos pintan”
RESCATE DE LOS SABERES PREVIOS:
Realizamos algunas interrogantes:
¿Alguna vez pintaste con la palma de las manos y
con los dedos? ¿Cuándo?
¿Qué pintaste?
¿Puedes pintar con la palma de las manos?
¿Qué puedes pintar?
29
¿Pueden pintar , animales u otros?
¿Puedes pintar?
Entonces, iniciemos.
NUEVO CONOCIMIENTO:
La maestra presenta los materiales: témperas y hojas.
Seguidamente, la maestra le indica que deben pintar en
forma libre, los que más les interesan y agrada.
Los niños usando sus dedos crean la obra.
La docente de ninguna debe influir en la libre creación de
las pinturas. No existe obra mala, todas son buenas y
originales.
CONSTRUCCIÓN DE LO APRENDIDO:
Seguidamente, la maestra, les enseña a los niños y niñas
en uso de los dedos.
Dice, estimados niños y niñas, con las palmas podemos
realizar los siguientes trabajos:
Al remangarse y tomar la témpera dice, podemos usar la
30
yema de los dedos como sello para hacer una serie de
dibujos.
Así:
No olvide que para cada color se debe usar un dedo a fin
de evitar las combinaciones no requeridas.
Podemos usar los dedos como pincel, arrastrando, así
como ven en los tallos de la planta.
Para generar la participación de los niños, dice: ¿De qué
otro modo podemos usar los dedos?
Para hacer una rosa con la técnica de dáctilo-pintura es
muy fácil, sobre todo para niños muy pequeños. Es ideal
para regalar en el Día de la Madre. Puede servir como
punto de libro o para decorar. Además se pueden hacer un
montón de formas diferentes.
31
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
Seguidamente, pide a los niños que realicen una nueva
obra, con las sugerencias de la docente.
Por esta vez, deben evitar el uso de alguna otra parte
diferentes a los dedos.
RECUENTO DE LO APRENDIDO:
La maestra realiza el recuento de todo lo realizado en toda
la mañana en el paseo mediante interrogaciones.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué nos falta aprender aún? ¿Qué debemos hacer para
mejorar lo que hicimos?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA
SITUACIÓN:
La maestra pide a los niños a crear en sus hogares nuevas
obras, siempre usan los dedos de modo diverso.
ACTIVIDAD
LITREARIA O
LA HORA
DEL CANCION
ELECCIÓN DEL MATERIAL PROPICIO Y MOTIVADOR.
La maestra presenta diferentes textos icono-verbales para
que los niños y niñas escojan lo que les gusta escuchar.
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL:
- Hoy vamos a escuchar una canción con la palma de las
manos, llamado “Hablar mejor es bueno”.
.
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS:
¿De qué se trató la canción? (Nivel Literal)
32
¿Es cierto que el dragón no botaba fuego? (Nivel Literal)
¿Te gustó la canción? ¿Por qué? (Nivel Criterial)
ACTIVIDAD
PSICOMOTRIZ
O EXPRESIÓN
CORPORAL
ASAMBLEA O INICIO:
Realizan una dinámica hablar mejor es bueno.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Los niños y niñas serán perseguidos por el dragón verde
que puede ser cualquiera. Una vez ser atrapado, se
convierte en otro dragón verde que no bota fuego.
Y así terminarán en un reino de puros dragones.
RELAJACIÓN:
Al culminar la dinámica, los niños y niñas se recuestan en el
piso de cúbito dorsal con los ojos cerrados para inhalar y
exhalar de esa manera relajante y reflexionar sobre el
juego.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO:
Representan libremente lo que desean de lo realizado
durante la dinámica.
CIERRE:
Realizan la exposición de sus trabajos.
33
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
VIII. DENOMINACIÓN:
Pinta dibujos abstractos con los dedos y la palma de las manos
IX. DATOS INFORMATIVOS:
9.1. DRE : Moquegua
9.2. UGEL : Mariscal Nieto.
9.3. DOCENTE : Smith Wilson Barragán Condori.
9.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: Institución Educativa Inicial
No 323 “Cuna Jardín” Mariscal Nieto – Moquegua.
9.5. MÉTODO: Activo.
Técnica grupal.
Técnica de dialogo.
Técnica museo
X. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO ESTRATEGIA METODOLÓGICA
JUEGO EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el contexto a
jugar, para lograr el objetivo según la estrategia elegida
adecuadamente.
ORGANIZACIÓN: Los niños se organizan.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan, pero siempre
bajo la orden de la maestra.
ORDEN: Los niños y niñas ordenan todo lo utilizado y
ponen en el lugar que corresponde los materiales.
SOCIALIZACIÓN: Los niños y niñas intercambian ideas
34
de lo sucedido durante el proceso del juego
REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas muestran los
resultados adquiridos.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE INGRESO.
- Nos formamos y nos saludamos.
- Saludamos a Dios y la Virgen.
- Cantamos la canción “Hablar mejor es bueno”.
- Actualizaciones carteles.
REFRIGERIO: Ingieren sus alimentos.
ACTIVIDADES DE HIGIENE Y ASEO: Se lavan las
manos antes y después.
RECREO: Juegan con libertad, con el cuidado de la
maestra.
SALIDA: Se forman y se despiden entonando
canciones, la maestra realiza las recomendaciones de
la aplicación de lo aprendido en una nueva situación.
ACTIVIDAD DE
LA UNIDAD
DIDÁCTICA DE
APRENDIZAJE
NOMBRE:
Pinta dibujos abstractos con los dedos y la palma de
las manos
DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO:
Cantamos la canción: “Mis dedos pintan”
RESCATE DE LOS SABERES PREVIOS:
Realizamos algunas interrogantes:
¿Alguna vez pintaste dibujos abstractos con los
35
dedos y la palma de las manos?
¿Cuándo?
¿Qué pintaste?
¿Puedes pintar con la palma de las manos?
¿Qué puedes pintar con palma de las manos?
¿Pueden pintar flores, animales u otros?
¿Puedes pintar?
Entonces, iniciemos.
NUEVO CONOCIMIENTO:
La maestra presenta los materiales: témperas y hojas.
Seguidamente, la maestra le indica que deben pintar con
la palma de mis manos en forma libre, los que más les
interesan y agrada.
Los niños usando sus palmas de sus manos crean la
obra.
La docente de ninguna debe influir en la libre creación de
las pinturas. No existe obra mala, todas son buenas y
originales.
CONSTRUCCIÓN DE LO APRENDIDO:
Seguidamente, la maestra, les enseña a los niños y niñas
en uso de las palmas.
Dice, estimados niños y niñas, con las palmas podemos
realizar los siguientes trabajos:
Al remangarse y tomar la témpera.
36
Podemos usar las palmas como sello para hacer una
serie de dibujos
Dice, también podemos el total de cada dedo a modo de
sello.
Así, como en la parte dorsal, parte negra, de este dragón.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
Seguidamente, pide a los niños que realicen una nueva
obra, con las sugerencias de la docente.
Por esta vez, deben evitar el uso de alguna otra parte
diferentes a los dedos.
RECUENTO DE LO APRENDIDO:
La maestra realiza el recuento de todo lo realizado en
toda la mañana en el paseo mediante interrogaciones.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué nos falta aprender aún? ¿Qué debemos hacer para
37
mejorar lo que hicimos?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA
SITUACIÓN:
La maestra pide a los niños a crear en sus hogares
nuevas obras, siempre usar las palmas.
ACTIVIDAD
LITREARIA O
LA HORA
DEL CUENTO
ELECCIÓN DEL MATERIAL PROPICIO Y MOTIVADOR.
La maestra presenta diferentes textos icono-verbales
para que los niños y niñas escojan lo que les gusta
escuchar.
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL:
Hoy vamos a escuchar un cuento fantástico, llamado
“El dragón verde que no botaba fuego”.
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS:
¿De qué se trató el cuento? (Nivel Literal)
¿Es cierto que el dragón no botaba fuego? (Nivel Literal)
¿Un animal puede botar fuego, porque el fuego quema?
(Nivel Inferencial)
¿Te gustó el cuento? ¿Por qué? (Nivel Criterial)
ACTIVIDAD
PSICOMOTRIZ
O EXPRESIÓN
CORPORAL
ASAMBLEA O INICIO:
Realizan una dinámica del juego el dragón verde.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Los niños y niñas serán perseguidos por el dragón verde
que puede ser cualquiera. Una vez ser atrapado, se
convierte en otro dragón verde que no bota fuego.
38
Y así terminarán en un reino de puros dragones.
RELAJACIÓN:
Al culminar la dinámica, los niños y niñas se recuestan en
el piso de cúbito dorsal con los ojos cerrados para inhalar
y exhalar de esa manera relajante y reflexionar sobre el
juego.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO:
Representan libremente lo que desean de lo realizado
durante la dinámica.
CIERRE:
Realizan la exposición de sus trabajos.
ACTIVIDAD
GRÁFICO
PLÁSTICA
ASAMBLEA:
Los niños y niñas acuerdan el orden a ejecutar la
actividad.
EXPLORACIÓN:
Eligen libremente el material a trabajar.
DESARROLLO:
En este caso las niñas y niños eligieron trabajar con la
plastilina el dragón verde.
El plumón mágico
MATERIALES:
- Plastilina negra y verde
- Papel bond
39
Procedimiento:
1. Primero realizan el cuerpo del dragón
2. Luego los flecos vertebrales
3. Finalmente presenta su trabajo
VERBALIZACIÓN:
Conversan y exponen como hicieron cada uno su trabajo.
3.2. RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Pudimos observar una infinidad de actividades relacionadas al uso
de la técnica de dáctilo pintura, los mismos que permitieron que los
niños y niñas desarrollaran la creatividad.
Se pudo ver que un 100% equivalente a 10 niños y niñas,
todos, lograron desarrollar la creatividad, mostrando evidentemente
un pensamiento divergente, un pensamiento flexible, un pensamiento
original, un pensamiento capaz de dar muchas alternativas frente a
un determinado problema o situación.
La manipulación directa con la pasta, la mezcla de los colores y
el deseo de los niños por ensuciarse, se pudo llegar a un resultado
óptimo.
40
CONCLUSIONES
PRIMERA.- En el presente informe del trabajo académico se cumplió con el
desarrollo de actividades de aprendizaje planificadas, las mismas
que permitieron que los niños y niñas desarrollen la creatividad a
través del uso de la técnica de dáctilo-pintura.
SEGUNDA.- Se aplicaron las actividades de experiencias basadas en el uso de
la técnica de la dáctilo-pintura, donde los niños y niñas han
utilizado los dedos, las uñas, los nudillos, la palma de las manos,
los bordes de la manos, el codo, el antebrazo y los pies.
TERCERA.- Se verificó el logro de la capacidad creativa infantil a través de los
resultados obtenidos, tal es así que el 100 % de niños y niñas han
alcanzado el propósito esperado, es decir son creativos. Mediante
la manipulación de la pasta o pintura de dedos se desarrolla la
sensibilidad y mejora la expresión artística, verbal y de
emociones, sobre todo si es una actividad llevada a cabo en
grupo, con amigos o con la familia. También se favorecen
destrezas motoras aún no consolidadas en los niños y niñas más
pequeños, como la destreza manual y la coordinación ojo-mano.
41
RECOMENDACIONES
PRIMERA.- Se recomienda aplicar el uso de la dactilopintura como medio
didáctico para desarrollar la iniciativa y creatividad en niños
utilizando adecuadamente la coordinación manual y el uso de la
pintura.
SEGUNDA.- Se sugiere que durante la labor educativa se realice el uso de la
dactilopintura como medio didáctico para desarrollar la iniciativa y
creatividad para desarrollar habilidades manuales en niños y
niñas como una metodología de acuerdo al contexto.
TERCERA .- Se recomienda adecuarlo para un trabajo óptimo con los niños y
niñas de 4 años, el uso de la dactilopintura como medio didáctico
para desarrollar habilidades manuales y de creatividad.
42
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
1. Experiencia constructivista, Aula XXI”, Editorial Santillana, Argentina.
2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN – DINEBI (2004) “Guía formando niños y
niñas bilingües interculturales”. Lima – Perú.
3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN – DINEIP (2003) “Programa curricular
básico de educación inicial (5 años)”. Lima – Perú.
4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN – MECEP (2000) “Guía Metodológica del
área de Comunicación Integral-1er. Ciclo”, 4ta. Edición, Lima – Perú.
5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2000) “Guía para la estimulación de la
lecto-escritura”. Editorial Escuela Nueva S.A. Lima Perú.
6. MONTERO, Carmen y otros (2002) “Propuesta metodológica para el
mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje en el aula rural
multigrado”. Lima – Perú.
7. MUÑOZ LOLI, Jorge A. (2003) “Nuevos rumbos de la pedagogía (El
Construvismo)”. Mödulo II: El Currículo y su Programación, Editorial San
Marcos.
8. ROSARIO VIDAL, Roberto (1984) “La literatura infantil en la educación
inicial”, Ed. Unicef, Lima.
9. UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”, (2011)
“Medios y materiales educativos en educación inicial” (Módulo 7).
Juliaca – Perú.
43
WEBGRAFÍA:
Dactilopintura:
http://orientacreativa.blogspot.com/2013/03/dactilopintura.html
Algunas actitudes de los niños hacia la dactilopintura:
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/1195.ASP
44
ANEXOS
45
DACTILOPINTURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL No 323 “CUNA JARDÍN” MARISCAL NIETO - MOQUEGUA – 2016
TRABAJO DE DACTILOPINTURA DE LA PALMA DE LAS MANOS QUE REALIZARON LOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL No 323 “CUNA JARDÍN”
MARISCAL NIETO - MOQUEGUA – 2016
46
TRABAJO DE DACTILOPINTURA DE UN PAISAJE QUE REALIZARON LOS EN NIÑOS Y
NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL No 323 “CUNA JARDÍN” MARISCAL NIETO - MOQUEGUA – 2016
TRABAJO DE DACTILOPINTURA DE ÁRBOLES QUE REALIZARON LOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL No 323 “CUNA JARDÍN” MARISCAL
NIETO - MOQUEGUA – 2016
47
48
49
50
51
52
53
54