1

Rosa Ferrer Mulet

Mòdul 33: Els aprenents no alfabetitzats

Postgrau d’ensenyament de català per a l’acolliment lingüístic

UAB, febrer de 2014

UNITAT: El temps meteorològic Fitxes de l’alumne i fitxes del professor

Activitat 1: Quin temps fa?

Activitat 2: Fa bon temps?

Activitat 3 : Què em poso ?

2

FITXA DE L’ALUMNE

Requadre 1

1

2

3

4

5

6

7

Activitat 1: Quin temps fa?

3

Requadre 2

1

2 3 4

5

6 7 8

9

10 11 12

13

14 15 16

4

FITXA DEL PROFESSOR

UNITAT: El temps meteorològic

ACTIVITAT: Quin temps fa?

TEMPORITZACIÓ

30 minuts

OBJECTIUS

L’alumnat ha de ser capaç de:

- Aprendre i identificar els diferents temps meteorològics amb els dibuixos corresponents.

- Preguntar i respondre sobre el temps meteorològic.

- Adquirir vocabulari sobre el temps.

- Desinhibir-se.

ESTRATÈGIES D’APRENENTATGE

- Agafar un llapis i fer un dibuix.

- Llegir d’esquerra a dreta i de dalt a baix.

CONTINGUTS

- Números de l’1 al 7.

- Vocabulari del temps meteorològic.

- 3a persona del present indicatiu del verb fer: fa.

- 3a persona del passat perifràstic del verb fer: va fer.

- 3a persona del futur del verb fer: farà.

- Distinció, en certa mesura, dels substantius i verbs: pluja/ploure i neu/nevar.

- Preguntes i respostes:

Quin temps fa?

Fa sol, pluja, vent...

Quin temps va fer ahir?

Va fer sol.

5

Quin temps farà demà?

Farà sol.

Quin temps fa avui?

Fa sol.

PROCEDIMENTS

1. El professor explicarà que hi ha dies que fa molt de sol però d’altres que fa pluja. Anirà a la finestra de l’aula

(si n’hi ha) i mirarà el cel per veure quin temps fa en aquell moment. Així, serà una manera que els alumnes

reconeguin de què els està parlant.

2. Llavors, tothom agafarà la fitxa de l’alumnat. Primer de tot, el professor explicarà que dalt de tot, devora

del número 1, hi ha el sol i que, just devora, també n’hi ha un però de dibuixat. Mentre ho explica dibuixarà

un sol a la pissarra. Farà el mateix amb el dibuix següent: la pluja. En aquest cas explicarà que això és pluja i

pintarà a la pissarra el dibuix de la pluja. Llavors els dirà als alumnes que ho pintin ells al requadre

corresponent de la seva fitxa, devora del dibuix ja fet. (Els dibuixos de l’alumnat s’intentaran assemblar

amb els que el professor farà a la pissarra però, encara que no s’hi assemblin gens, és igual. Això servirà per

a què a partir d’aquell moment identifiquin el temps amb el seu dibuix).

Faran el mateix amb els següents dibuixos fins acabar d’omplir la fitxa.

3. En aquest moment, el professor es preguntarà, a ell mateix, “quin temps fa?” mentre assenyala un dels

dibuixos de la pissarra. Segons el dibuix, es respondrà a ell mateix en tots els casos: “fa sol, plou, fa vent,

núvols, tempesta o neva”. Ho repetirà dos o tres cops.

4. Llavors el professor traurà una pilota i la passarà a un alumne mentre li demana “quin temps fa?”,

assenyalant un dels dibuixos de la fitxa. L’alumne haurà de respondre i tornar a formular la mateixa

pregunta a un altre alumne mentre li passa la pilota. D’aquesta manera, s’ha d’aconseguir que tots els

alumnes preguntin i responguin almenys un cop.

5. Una vegada feta aquesta roda de preguntes i respostes, s’introduirà la pregunta en passat perifràstic de la

mateixa manera: el professor es demana a ell mateix “quin temps va fer ahir?” i es respondrà “va fer sol”. El

professor s’ajudarà de les mans per fer referència al significat del concepte “ahir”. Es tornarà a repetir el joc

de la pilota amb aquesta pregunta.

6

6. Quan tothom hagi participat en aquesta roda, es farà el mateix amb la pregunta en futur: “quin temps farà

demà?” i “farà sol”.

7. Quan tothom hagi participat, s’aturarà el joc de la pilota i el professor tornarà a la finestra per mirar quin

temps fa “avui”. Demanarà als alumnes: “quin temps fa avui, ara?” i segons el què els responguin, anirà a la

pissarra per assenyalar el dibuix corresponent. Llavors, els explicarà que vagin al requadre 2 per a dibuixar

al número 1 “el temps que fa avui”. A partir d’aquest moment es treballarà a cada sessió el temps que fa

amb el requadre 2 i, així, donar continuïtat a l’inici d’aquesta unitat.

INTERACCIÓ

Activitat de tot el grup classe, dirigit pel professor.

RECURSOS I MATERIAL

La pissarra, la pilota i les mans (gestos).

OBSERVACIONS

- Es tracta de la primera activitat de la unitat “El temps meteorològic”. La idea principal és que els alumnes

es fixin amb el temps que fa cada dia i que l’identifiquin amb la paraula corresponent en català així com que

siguin capaços de demanar “quin temps fa?” en diferents temps verbals.

- Si la conjugació dels verbs ploure i nevar no la fan bé de bones a primeres, no passa res. Poc a poc el

professor pot anar corregint-ho per tal que s’hi vagin fixant.

- Cal que el professor tingui a mà els dibuixos que haurà de dibuixar a la pissarra. Veieu els dibuixos:

Tempesta Vent Núvols

Arc de Sant Martí Pluja Neu Sol

7

- És molt important que els alumnes no perdin la rutina de, tot d’una entrar a classe, mirar quin temps fa i

apuntar-ho a la fitxa (requadre 2). Aquesta fitxa pot ser més llarga o més curta, segons les sessions del curs.

8

FITXA DE L’ALUMNE

Activitat 2: Fa bon temps?

9

FITXA DEL PROFESSOR

UNITAT: El temps meteorològic

ACTIVITAT: Fa bon temps?

TEMPORITZACIÓ

20 minuts

OBJECTIUS

L’alumnat ha de ser capaç de:

- Aprendre i identificar els diferents temps meteorològics.

- Identificar el dibuix segons si fa bon temps o mal temps.

- Entendre els conceptes “calor” i “fred” amb l’ajuda dels termòmetres.

- Desinhibir-se.

ESTRATÈGIES D’APRENENTATGE

- Agafar un llapis i traçar una fletxa des dels dibuixos del temps als cercles bo/dolent.

CONTINGUTS

- Vocabulari del temps meteorològic.

- Termes “bon temps” i “mal temps”.

- Significat de “calor” i “fred” amb l’ajuda dels termòmetres.

- 3a persona del present indicatiu del verb fer: fa.

- Distinció substantius i verbs: pluja/ploure i neu/nevar.

- Preguntes i respostes:

Fa fred? Fa calor?

Sí/No

Fa bon temps? Per què?

Sí, perquè fa sol.

Fa mal temps? Per què?

Sí, perquè fa vent.

10

- Deducció final amb la següent estructura d’oració: “Quan fa sol, fa bon temps”.

PROCEDIMENTS

1. El professor anirà a la finestra per situar als alumnes. Primer de tot, demanarà quin temps fa avui i quan ho

tinguin resolt entre tots, ho dibuixaran al requadre 2 de l’activitat 1 d’aquesta unitat.

2. Una vegada introduït el tema, el professor traurà la pilota per fer una roda ràpida repassant els dibuixos de

la fitxa, que són els mateixos que l’activitat anterior però col·locats en diferent ordre. Faran servir la

pregunta “quin temps fa?” .

3. Quan tothom hagi participat, el professor recollirà la pilota i explicarà els termes “calor” i “fred” amb

l’ajuda dels termòmetres i de la gestualitat. Llavors es preguntarà a ell mateix “fa calor?” assenyalant el sol

i es respondrà “sí!”. De la mateixa manera, es demanarà “fa fred?” assenyalant el sol i es respondrà “no!”. El

professor repetirà exemples fins que els alumnes ho entenguin.

4. Farà el mateix amb els cercles de “bon temps” i “mal temps”. En aquest cas s’ajudarà dels gestos de les

mans per dir “bo” (cercle verd) i “dolent” (cercle vermell). Aprofitarà l’exemple que està marcat a la fitxa

amb la fletxa: “Quan fa vent, fa mal temps”.

5. Llavors el professor demanarà a un alumne “fa bon temps?” assenyalant el sol, i l’alumne respondrà “sí”.

Així doncs, el professor traçarà una fletxa cap al cercle verd. Si cal, es farà més d’un exemple. Es faran

parelles i s’aniran preguntant i responent “fa bon temps?” assenyalant el dibuix corresponent i faran les

fletxes.

6. Al final de la classe, cada parella haurà de dir un exemple del que han reballar amb les fletxes amb

l’estructura comentada anteriorment: “Quan fa sol, fa bon temps”, “quan plou, fa mal temps”. Si cal, el

professor repetirà l’estructura més d’un cop abans de començar aquesta posada en comú.

INTERACCIÓ

Activitat en parelles i de tot el grup classe, dirigit pel professor.

RECURSOS I MATERIAL

Pilota, llapis i mans (gestos).

11

OBSERVACIONS

- Si hi ha alumnes que acaben més ràpid que d’altres quan estan treballant en parelles, se’ls pot proposar que

es demanin “fa calor?” i “fa fred?” mentre assenyalen el dibuix.

- Quan es tingui l’activitat feta, cada cop que s’ompli el requadre 2 de l’activitat 1 el professor els podrà

demanar si fa bon temps, mal temps, calor o fred.

12

FITXA DE L’ALUMNE

Activitat 3: Què em poso?

13

FITXA DEL PROFESSOR

UNITAT: El temps meteorològic

ACTIVITAT: Què em poso?

TEMPORITZACIÓ

40 minuts

OBJECTIUS

L’alumnat ha de ser capaç de:

- Aprendre i identificar els diferents temps meteorològics.

- Relacionar el temps meteorològic amb la peça de roba més adient.

- Formular frases sobre què es posen quan fa sol, tempesta, neva...

- Desinhibir-se.

ESTRATÈGIES D’APRENENTATGE

- Agafar un llapis i traçar una fletxa des dels tipus de temps a les peces de roba.

CONTINGUTS

- Escriure el seu nom.

- Vocabulari del temps meteorològic.

- Vocabulari de les peces de roba.

- Els pronoms personals febles: em i es

- 1a i 3a persona del present indicatiu del verb posar: poso i posa.

- Distinció substantius i verbs: pluja/ploure i neu/nevar.

- Les següents estructures d’oració:

Quan fa sol, em poso el capell.

Quan fa sol, la Raquel es posa el capell.

Quan plou, em poso l’impermeable.

Quan plou, la Raquel es posa l’impermeable.

Quan neva, em poso les botes de neu.

Quan neva, la Raquel es posa les botes de neu.

14

PROCEDIMENTS

1. Obrim la fitxa de l’alumnat. Aquest cop ja no farà falta anar a la finestra per a què sàpiguen de què estem

parlant ja que se suposa que ja reconeixen els dibuixos: del temps meteorològic i de les peces de roba (que

hauran treballat en una unitat anterior). Abans, però, cal omplir el requadre 2 de l’activitat 1 amb el dibuix

del temps que fa.

2. Per no perdre el fil, el professor traurà la pilota i repassarà el temps meteorològic amb les preguntes “quin

temps fa?” assenyalant els dibuixos d’aquesta fitxa.

3. Mentre els alumnes ja són capaços de repassar sols, el professor prepararà les fitxes plastificades amb les

peces de roba que apareixen al quadern de l’alumnat d’aquesta activitat. També, penjarà els dibuixos del

temps a la pissarra.

4. Una vegada acabat el joc de la pilota, el professor la recollirà i començarà a repartir les peces de roba.

Segons el número d’alumnes, en tocarà una o dues per cada un. El professor es quedarà amb dues o tres

peces de roba per fer l’exemple següent: ell dirà “quan fa sol, em poso el capell” i a continuació aferrarà el

capell sota del sol i posarà el seu nom amb guix devora. Repetirà l’exemple amb les peces de roba que li

hagin tocat. (Pot ser que un tipus de roba pugui anar amb més d’un temps meteorològic, però basta triïn

una opció).

5. Quan els alumnes ja han après la dinàmica, poc a poc sortiran tots per aferrar les seves fitxes a la pissarra

amb el seu nom devora. Mentre la resta de companys escolten el que surt a la pissarra, van traçant fletxes

cadascú a la seva fitxa de l’alumnat, de la peça de roba al temps.

6. Quan tothom ho hagi fet, el professor introduirà la continuació de l’activitat amb: “Quan plou, la Raquel es

posa l’impermeable”. Si cal, farà més d’un exemple fins que els alumnes es vegin capacitats per començar.

7. Finalment, els alumnes explicaran què es posa el company del costat en veu alta mentre tothom escolta. És

important que tothom respecti els torns de paraula.

INTERACCIÓ

Activitat de tot el grup classe, dirigit pel professor.

15

RECURSOS I MATERIAL

Pilota, llapis, pissarra, fitxes plastificades del temps i de les peces de roba i les mans (gestos).

OBSERVACIONS

- Les peces de roba ja s’han d’haver treballar en una unitat anterior.

- Si cal, juntament amb el repàs del principi dels tipus de temps, poden repassar-se, també, les peces de roba

que hi apareixen. A més, pot haver-hi més fitxes plastificades amb més peces de roba per fer-ho més

divertit a l’hora de sortir a la pissarra.

- És important que aprenguin a respectar els torns per sortir a la pissarra.