unidad sesiÓn 1 fenómenos geológicos y atmosféricos

UNIDAD

130 En marcha

6

Al terminar esta unidad lograré:

-Describir las características y composición de las capas de la Tierra.

-Explicar algunos fenómenos y procesos que ocurren en la superficie terrestre.

-Distinguir entre amenaza, desastre y gestión de riesgo.

SESIÓN 1

Paso 1Bingo: Tierra, fenómenos y gestión.Escogemos tres figuras del cartón de bingo.

- Elaboramos con material de desecho, el cartón de bingo con las tres figuras escogidas.

- El facilitador cantará las figuras que salen al azar de una bolsa oscura con el objetivo de completar el cartón.

- Ganará el que lo complete primero.

Actividad 1

Reflexionamos: - ¿Qué desastres naturales hemos vivido y experimentado? - ¿Qué conocemos de gestión de riesgo? - ¿Todos los desastres naturales son originados por la Tierra o son provocados por ser humano?

Fenómenos geológicos y atmosFéricos

131En marcha

UNIDAD6

Paso 2 Experimento.

- El día anterior consigo una bola de duroport y una cuchilla escolar.

- Corto un cuarto del duroport y lo separo del resto. - En la bola de duroport, pinto y señalo por su nombre, las capas de la Tierra.

- Tomo de referencia el siguiente diagrama.

Reflexiono: - ¿Qué conozco acerca de la Tierra? - ¿Cómo relaciono las características de la Tierra con los fenómenos naturales?

- Menciono tres formas de cuidar la Tierra.

Para saber más… La Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar y quinto, en cuanto a tamaño.Gira sobre su propio eje cada día.Posee una atmósfera rica en oxígeno, temperaturas moderadas, agua abundante, composición química variada.

Corteza También llamada superficie terrestre.Está dividida en placas tectónicas.Está cubierta por continentes, islas, suelo y fuentes de agua.Tipos de superficie: corteza oceánica y corteza continental.

UNIDAD 6

132 Mochila de herramientas

Paso 1 Indicamos al compañero, que observe el esquema siguiente.

- Solicitamos que señale y nombre una parte interna de la Tierra. - Comentamos lo que conocemos de la parte señalada.

SESIÓN 2

EsTrucTura inTErna dE la TiErra

Actividad 2

¿Qué necesitamos saber? GeósferaEstudia la estructura interna de la Tierra y sus diferentes limitaciones. Parte del planeta Tierra formada por material rocoso, así se diferencia de otras capas como la atmósfera y la hidrósfera.

Para saber más...Planeta Tierra:Constituido por una gran cantidad de material rocoso. Esto lo hace entrar dentro de la clasificación de planetas terrestres.

Separada internamente por diferentes capas de este material rocoso.

Tres capas diferentes: corteza, manto y núcleo.

Fotografía satélite Deep Space de la NASA

Paso 2Respondemos.

- ¿La corteza es la capa superior rocosa que recubre el planeta o es la capa más gruesa de la Tierra?

- ¿Es correcto afirmar que gran parte de los movimientos sísmicos que presenciamos tienen su origen en el manto?

- ¿Cuáles son las dos partes en que está dividido el núcleo?

Paso 3Leemos y comentamos el texto:

UNIDAD6


SESIÓN 2


Paso 5Anotamos en el cuaderno.

- ¿Qué otros aspectos conocemos de la estructura interna de la Tierra?

¿Qué necesitamos saber? Una visión desde adentro

Paso 6Considerando que el 1 es la corteza continental y el 2 la corteza oceánica:

- En el cuaderno, señalo ¿a qué partes corresponden los numerales del tres al seis?

- Anoto una definición para cada una.

Núcleo:Capa interna del planeta. Dividida en núcleo interno y externo. Cada núcleo cuenta con composiciones diferentes, el primero es de contenido sólido y el segundo es de contenido semisólido. El núcleo nunca ha sido explorado por lo que no hay certeza de su contenido.

Manto:Capa más gruesa del planeta con un 85% del volumen terrestre. Se compone de rocas silíceas de hierro y magnesio. Aquí se origina el mayor número de movimientos sísmicos que se presencian en la corteza terrestre.

Corteza:Capa superior rocosa que recubre el planeta. Puede alcanzar diferentes espesores dependiendo la zona. La separación entre ésta y el manto se reconoce por los componentes y por la diferencia en la velocidad sísmica.

UNIDAD 6


Paso 5En el cuaderno, realizo un cuadro resumen de la gravedad de la Tierra, que incluya: conceptos básicos, factores, ejemplos e información adicional.

Paso 6Respondo:

- ¿De qué factores dependen las interacciones gravitatorias? - ¿Qué ley rige las interacciones gravitatorias entre los cuerpos?

Paso 1 Tomo un lápiz y lo lanzo hacia arriba. ¿Qué sucede?Tomo una piedra y la dejo caer desde un segundo piso. ¿Qué sucede?Reflexiono:

- ¿Por qué no se detuvieron en el aire los objetos? - ¿Qué objeto cayó al suelo más rápido y por qué?

SESIÓN 3

GravEdad dE la TiErra

Actividad 3

¿Qué necesitamos saber? La gravedadLa gravedad es la fuerza que ejerce la masa del planeta sobre los cuerpos que se encuentran dentro de su campo gravitatorio. Además de la masa, depende de la distancia y la altitud; es decir, una persona en lo alto de una montaña, experimenta menos gravedad que una debajo del nivel del mar.

Para saber más...

Gravedad en la Tierra

Gravedad en el espacio

En la Tierra, la gravedad te empuja hacia la superficie, pero el suelo te impide descender más. Sentimos el peso.

En el espacio caemos a la vez que la nave espacial, Nada nos frena al caer, nos sentimos ligeros

Paso 2Comentamos:

- ¿Cómo funciona la gravedad en el espacio? - ¿Por qué en el espacio exterior existe gravedad 0?

Paso 3Expresamos nuestra opinión ante las siguientes preguntas:

- ¿Existe la ausencia de gravedad? - ¿La gravedad disminuye con la distancia?


UNIDAD6


SESIÓN 4

Origen de la fuerza de la mareaLa Tierra es un cuerpo extenso y el campo gravitatorio producido por la Luna o el Sol no es homogéneo en todos sus puntos.

Paso 3Leemos el siguiente texto y lo discutimos.

las marEas

Paso 1 Analizo y respondo: La imagen de la izquierda corresponde a:

- ¿Marea alta? - ¿Marea media? - ¿Marea baja?

Actividad 4

Paso 4Leemos y comentamos el texto.

¿Qué necesitamos saber? El Sol, la luna y las mareasLa marea es el ascenso o descenso periódico de las aguas oceánicas debido a la atracción gravitatoria de la Luna y el Sol sobre el agua y la Tierra.

Paso 5En el cuaderno, realizamos un cuadro sinóptico de las mareas. Este debe incluir conceptos básicos, origen, tipos e información adicional.

Paso 6En el cuaderno, respondo las preguntas y escojo la mejor opción.

- ¿Qué influencia tiene el Sol y la Luna en las mareas?a. Posee una influencia importante solo en las aguas dulces del

planeta.b. No tienen mayor influencia en las aguas planetarias.c. La gravedad del Sol y de la Luna atrae el agua de los océanos.

- ¿Qué es la bajamar?a. Es el periodo de quietud de las aguas.b. Es el punto más bajo de una marea.c. Es un fenómeno aislado de las mareas.

Para saber más… La luna, por estar mucho más cerca de la Tierra que el Sol, es la causa principal de las mareas.Cuando está justamente encima de un punto dado de la Tierra, la combinación de estas fuerzas hace que el agua se eleve sobre su nivel normal.

Paso 2Investigamos y anotamos en el cuaderno:

- ¿Qué influencia tiene el Sol y la Luna en las mareas?

Tierra

Masas de agua

Luna

UNIDAD 6


Paso 3Leemos, reflexionamos y compartimos:

los TErrEmoTos, su localización y su dETEcción

Actividad 5

SESIÓN 5

Paso 1Simulamos que ocurre un terremoto.

- Realizamos las acciones que consideramos correctas mientras ocurre el terremoto.

Respondemos: - ¿Cuántas personas buscaron refugio? - ¿Cuántas personas corrieron fuera del salón de clase? - ¿Algunas personas buscaron auxiliar a otros? - ¿Hubo personas que entraron en pánico o simplemente no se movilizaron?

Paso 2Realizamos el conversatorio con base en las siguientes preguntas:

- ¿Qué conocemos acerca de los terremotos? - ¿Cuáles son las causas por las cuales se produce un terremoto? - ¿Conocemos las acciones que debemos realizar para prepararnos ante un posible desastre?

- ¿Cómo actuamos durante un terremoto?

¿Qué otros artículos consideramos pueden incluirse en la mochila de las 72 horas?

Mochila de las 72 horasContenido: Agua pura, alimentos enlatados, artículos de higiene personal, documentos personales, kit de primeros auxilios, llaves, números telefónicos importantes.

Para saber más…

Entidad encargada de prevenir, mitigar, atender y participar en la rehabilitación y reconstrucción de los daños derivados de la presencia de los desastres.

Decreto 109-96 del Congreso de la República.

https://imoralesm.wordpress.com/2013/02/24/mochila-de-emergencias/

Radio de pilas

Barras de cereales

Velas y fósforos

Bolsas plásticas

Copia de llavesde la vivienday del auto

Manta delgada y livianaDocumentos personales

de los miembros de la familia y de la casa

Chocolates

Botiquín o bolso con medicina para

atender heridos.

Botella de agua

Linterna de pilas

Un juego de ropa(abrigo)

Alcohol en gel (higienizarse sin

usar agua)

UNIDAD6


SESIÓN 5


Paso 5Realizo una investigación relacionada con la información del terremoto de 1976, ocurrido en Guatemala y la anoto en mi cuaderno.

¿Qué necesitamos saber? Un movimiento inesperadoEl terremoto es un movimiento violento de la tierra causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo.La corteza de la Tierra está conformada por decenas de placas tectónicas que se están acomodando en un proceso de millones de años, originando los continentes y relieves geográficos.

Las fallas son las zonas en que las placas ejercen la fuerza; es decir los puntos en que se originan los fenómenos sísmicos.

La medición de los terremotos se realiza a través del sismógrafo que registra la vibración de la tierra dando la magnitud y duración de la misma.

Paso 6Realizo tres tiras informativas que describan qué hacer antes, durante y después de un terremoto.

Para saber más…

Institución técnico-científica que contribuye a la optimización de actividades del sector productivo de la República de Guatemala asociadas a las ciencias atmosféricas, geofísicas e hidrológicas y actúa como asesor técnico del gobierno en caso de desastres naturales.

UNIDAD 6


SESIÓN 6TiPos dE suElos

Actividad 6

Paso 1 Investigo los siguientes conceptos y anoto en mi cuaderno su significado.

erosión textura corteza terrestre roca superficiePara saber más...

Las fases del suelo son:

Sólida: Comprende los minerales formados por compuestos de la litosfera, arena, arcilla o greda y cal.

Líquida: Comprende el agua de la hidrosfera que se filtra por entre las partículas del suelo.

Gaseosa: Comprende un alto nivel de vapor de agua. Cuando el suelo es muy húmedo, los espacios de aire disminuyen, al llenarse de agua.

Redacto una oración que incluya los seis conceptos.

Paso 2Compartimos las oraciones con el resto de la clase.

- Comentamos: ¿Qué relación tiene la erosión con el suelo?

Paso 3Leemos y compartimos de qué forma se relaciona el texto con nuestras definiciones.

Imaginamos y comentamos cómo es el tipo de suelo en un lugar árido y en uno húmedo.

El suelo es la porción externa de la corteza rocosa terrestre y su superficie; esta textura se produce debido a la erosión y la actividad de los seres vivos.

Cada región del planeta tiene unos suelos que la caracterizan, según el tipo de roca formado y modificado.

Materia orgánica o humus

Lecho rocoso

Mantillo

Capa intermedia

Roca madre

UNIDAD6


SESIÓN 6

Paso 5Analizamos y discutimos.

- ¿Qué suelos son propicios para la agricultura? - ¿Por qué el suelo es importante para las labores de cultivo? - ¿Qué acciones realizamos en nuestra comunidad para cuidar los suelos?

- ¿Cuáles son los cultivos que se siembran en nuestra comunidad?


¿Qué necesitamos saber? Suelos diferentesTipos de suelo- Arenosos: no retienen el agua, al poseer poca materia orgánica

no son aptos para la agricultura.- Calizos: abundan las sales calcáreas, de color blanco, árido y seco,

no son buenos para la agricultura.- Humíferos: poseen gran cantidad de materia orgánica en

descomposición, retienen el agua, son excelentes para cultivar.- Arcillosos: formados por granos finos de color amarillo, retienen

el agua en charcos. Mezclados con humus son efectivos para la agricultura.

- Pedregosos: formados por toda clase de rocas y piedras, no retienen el agua, no son aptos para cultivar.

- Mixtos: mezcla suelo arenoso y arcilloso.

Para saber más… Existen tipos de suelo según sus características:

- Litosoles- Cambisoles- Luvisoles- Acrisoles- Gleysoloes- Fluvisoles- Rendzina- Vertisoles

Paso 6Realizamos un afiche que informe acerca de los tipos de suelo, cuáles son los óptimos para el cultivo y otros datos adicionales.

- En el cuaderno, dibujamos los tipos de suelo.

http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?t=1209725&page=46

UNIDAD 6


SESIÓN 7

ProcEsos dE la formación dE suElos

Actividad 7

Paso 1 En el cuaderno, describo el tipo de suelo de mi comunidad.

¿Qué necesitamos saber? Cambios en el sueloLas transformaciones forman parte del proceso de transformación del suelo. Es decir, cambios de composición y de compuestos que afectan al material del suelo. Estas transformaciones se dan en las siguientes fases:Meteorización: transformación por los agentes atmosféricos y minerales del suelo.Empardecimiento: liberación de hierro por meteorización de los minerales.Hidromorfia: transformación de los óxidos de hierro a formas ferrosas.Melanización: oscurecimiento del suelo por restos orgánicos frescos.Edafoturbación: cambios posicionales y efectos de mezcla del suelo.

Para saber más...Factores formadores del suelo son en su orden: - Material parental- Clima- Vegetación- Topografía - Intervención entrópica.

- En el cuaderno, ilustramos las transformaciones del suelo.

Paso 2Analizamos si una semilla de frijol puede germinar en un suelo arenoso.

- En el cuaderno, argumentamos la respuesta.

Paso 3Conversamos:

- ¿Cómo influye el clima y la vegetación en la formación de los suelos? - ¿Qué otros factores además del clima y la vegetación influyen en la formación de los suelos?


UNIDAD6


SESIÓN 7

Paso 5Realizamos en el cuaderno, un esquema de los procesos de formación del suelo.

Paso 6Realizo una ficha técnica en la cual explico cada proceso de formación del suelo y los factores que intervienen.

- Expreso mi opinión acerca de cómo observo estos cambios en los suelos de mi comunidad.

Para saber más… Las zonas de suelo en Guatemala son volcánicos y sedimentarios.

El relieve fue incrementado por el material volcánico emanado producto de las fisuras de las placas tectónicas.

Los suelos de la plataforma central tienen varias decenas de millones de años de formación, en los que han influido la actividad volcánica, la flora, el clima y el tiempo.

Leemos la siguiente información:

El Mapa en Relieve de Guatemala, una joya de ingeniería y arte, es una visión de conjunto del territorio del país erigido a nivel del suelo y en dos escalas: 1:10,000 para la extensión horizontal, y 1:2,000 para la vertical, sobre una superficie aproximada de 1,800 metros cuadrados.

Respondemos en el cuaderno, el lugar de ubicación del mapa en relieve y escribimos a detalle la información que este nosproporciona.

https://bioteoria.wordpress.com/2015/10/18/ecological-succession/

UNIDAD 6


Paso 3Leo la información y respondo la pregunta.

SESIÓN 8TiPos dE rocas

Actividad 8

Paso 1 En el cuaderno, copio la sopa de letras y busco las siguientes palabras:

Roca

Para saber más...La geología es la ciencia que estudia lo relativo a las rocas y las conceptualiza como un sólido cohesionado por uno o más minerales.

Minerales en una roca:Esenciales: son los más abundantes en la formación de la roca.Accesorios: son los que aparecen en menor cantidad en la formación de las rocas.

C V S O L P Ñ LA N E O B U L AM U D E R E S RI A I T I I O MG S M J R C I IN D E U A L S NE F N S A G I EA G T D V F L RS H A E X S S AO J R N U A M LL K I O H C M EL L A I Q I N SO Ñ S D W F Z NL M E D U R A SK N N F I O R KT B T F L M F DR V E S G A T QE C S Z N T Y RW X O X A E H BM A F G G M H V

- ígneas - sedimentarias - metamórficas - rocas - minerales

Paso 2Explico en el cuaderno la diferencia entre las piedras y las rocas.

Investigo y anoto en el cuaderno: ¿cuáles son sus características?

Las rocas son agregados naturales que se presentan en el planeta en masas de grandes dimensiones. Están formadas por uno o más especies de minerales. El mármol es una roca metamórfica muy común en Guatemala.

UNIDAD6


SESIÓN 8

- Copiamos la información en el cuaderno.

Paso 5En el cuaderno, elaboramos una ficha técnica, como la que se muestra a continuación.


¿Qué necesitamos saber? Variedad de rocas.Ígneas: formadas por el enfriamiento de rocas fundidas llamadas magmas. Pueden enfriar de manera rápida en la superficie de la Tierra mediante la actividad volcánica o cristalizar lentamente en el interior, originando grandes masas de rocas llamadas plutónicas. Metamórficas: formadas por otras rocas que sin fundirse han estado sometidas a grandes presiones, temperaturas y transformación.Sedimentarias: formadas por materiales que se depositan formando capas o estratos. Se originan de trozos de otras rocas o por la acumulación de restos de seres vivos.

Paso 6Reflexiono y respondo en el cuaderno.

- ¿Por qué los procesos que tienen lugar en el interior de la Tierra inciden en la formación de los distintos tipos de rocas?

http://es.slideshare.net/dmelop/la-energia-interna-de-la-tierra

Se forman a partir de sedimentos.

UNIDAD 6


SESIÓN 9ProcEsos dE formación dE las rocas

Actividad 9

Paso 1 Elijo dos rocas de diferentes lugares de la comunidad,

- Identifico con una etiqueta cada una de ellas. - Observo cada una de ellas con una lupa. - En el cuaderno, dibujo y señalo dos razones por las cuales son distintas.

Para saber más...

Geología en Guatemala:Deriva de que el país se asienta sobre tres placas tectónicas de la corteza terrestre.

Continentales:-Placa de Norteamérica -Placa del Caribe

Oceánica:-Placa de Cocos.

http://www.insivumeh.gob.gt/geofisica/indice%20sismo.htm

Paso 2Compartimos los resultados del Paso 1 con toda la clase.

Paso 3Leemos y analizamos la información.

El origen de las rocas se debe a distintos factores: La presión de las capas superiores de la Tierra sobre aquellas que se encuentran por debajo. Factores químicos, como el agua y la acción de unos ácidos sobre los minerales. Factores climáticos, como el viento y las lluvias.

- Ejemplificamos la información anterior con una roca específica de nuestra comunidad.

- Compartimos nuestros hallazgos con el grupo.

UNIDAD6

145

SESIÓN 9

- Discutimos la información y la anotamos en el cuaderno.

Paso 5En el cuaderno, ilustro el proceso de formación de los tres tipos de rocas.

Paso 6En el cuaderno, realizo un cuadro de análisis, que explique el proceso de formación de las rocas.


¿Qué necesitamos saber? Las rocas y su formaciónEl proceso de formación de las rocas está íntimamente ligado a los tipos de roca que existen.Rocas ígneas: se forman mediante solidificación del magma volcánico al llegar a la superficie y convertirse en lava. Rocas sedimentarias: se forman por la compactación de los sedimentos del suelo. Estas rocas se forman cuando los sedimentos existentes en una cuenca se compactan solidificándose, y por ello es común encontrar fósiles en el interior de dichas rocas.Rocas metamórficas: se forman por la evolución de una roca en un estado anterior al ser sometida a un ambiente más caliente o más frío y a diferentes presiones; adquieren nuevas condiciones.

Para saber más… Formación rocosa:Accidente que describe afloramientos rocosos aislados resultado de la meteorización y la erosión que han ido esculpiendo la roca existente.

Mochila de herramientas

UNIDAD 6


Paso 4Comentamos acerca de cuáles de los siguientes fenómenos atmosféricos conocemos.

Paso 5En el cuaderno, realizo una gráfica de los fenómenos que ocurren en la atmósfera.

Paso 6En el cuaderno, ilustro un ejemplo de los movimientos que pueden presentarse en la termosfera y estratosfera.

Paso 1 En mi cuaderno, describo ¿Qué conozco referente a un arcoíris?

Paso 2Respondemos: ¿En qué capa de la atmósfera se dan los fenómenos del clima y por qué?

Paso 3Leemos el siguiente texto y respondemos:

- ¿Los globos tripulados y los aviones a reacción en qué capa de la atmósfera pueden navegar? ¿Por qué?

SESIÓN 10

ProPiEdadEs dE las caPas dE la aTmósfEra y dE los fEnómEnos QuE ocurrEn En Ella.

Actividad 10

¿Qué necesitamos saber? Elementos del climaLa troposfera es la capa inferior de la atmósfera. Alcanza una media de 12 km de altura. El 85% de la masa de la atmósfera, está contenida en ella.La estratosfera está compuesta por una gran cantidad de ozono y es el filtro de radiación solar ultravioleta.La mesosfera es la zona más fría de la atmósfera, ubicada entre los 50 y 80 km de la superficie terrestre. La termosfera está situada a partir de los 85 km. En ella giran los transbordadores de la Tierra y se producen las auroras boreales.La exosfera, última capa de la atmósfera donde los átomos salen al espacio.

Para saber más...La atmósfera es la capa de gases que rodean la Tierra.

Composición de la atmósfera

A mayor distancia de la superficie terrestre, menor es la temperatura

Otros gases 1%

Nitrógeno 78%

Oxígeno 21%

Estructura de la atmósfera:

Tropósfera:

Estratósfera:

Mesósfera:

Ionósfera y/o termósfera:

Exósfera:

Rayos crepusculares Viento Lluvia Tormenta ArcoírisTormenta eléctrica Nieve Tornado Huracán Estrellas fugaces

UNIDAD6


SESIÓN 11

Iconografía del clima

El clima equivale al promedio del tiempo atmosférico, observado científicamente durante un largo período de tiempo.El estado del tiempo es la condición de la atmósfera, en un lugar determinado y un preciso instante.

El clima

Paso 1 Asumimos el rol de presentadores del estado del tiempo de un canal de televisión y damos el pronóstico del día.

Paso 2Conversamos:

- ¿Qué factores consideramos para pronosticar el estado del tiempo en la actividad anterior?

Paso 3Leemos y explicamos, en el cuaderno, la diferencia entre clima y estado del tiempo.

Actividad 11


¿Qué necesitamos saber? Elementos del climaLos elementos que intervienen en el clima son: Presión atmosférica: el peso del aire sobre un lugar de la Tierra.Viento: aire en movimiento que se produce cuando se calienta.Temperatura: grado de calor o frío que existe en un lugar determinado.Precipitaciones: evaporación del agua de ríos, mares, lagos producida por el calor, elevándose formando las nubes; cuando se enfría vuelve a caer a la tierra en forma de lluvia, nieve, granizo.

- Considerando la información anterior, describimos el clima del día de hoy.

Paso 5Observo la imagen del cintillo.

- En el cuaderno, escribo a qué elemento del clima pertenece y por qué.

Paso 6Elaboro un cuadro comparativo entre clima y estado del tiempo.

Para saber más… En la distribución de las zonas climáticas de la Tierra intervienen lo que se ha denominado factores climáticos, tales como la latitud, altitud y localización de un lugar y dependiendo de ellos variarán los elementos del clima.

http://www.teorema.com.mx/agua/cosechan-agua-de-lluvia-para-familias-de-bajos-recursos/

UNIDAD 6


Paso 5Investigo y analizo cómo estos factores influyen en el estado del tiempo de mi comunidad.

Paso 6Elaboro un afiche que explique los factores que determinan en el estado del tiempo.

Paso 1 Expresamos nuestra opinión:

- ¿Depende del estado del tiempo la ropa que utilizamos? - ¿Las actividades diarias que realizamos dependen del estado del tiempo?

- ¿Qué profesiones necesitan obligatoriamente conocer el estado del tiempo?

Paso 2Conversamos acerca de los pronósticos comunes cuando:

- un día que amanece con mucha neblina se dice que… - el cielo está oscuro se dice que … - en la noche se observa el cielo con muchas estrellas se dice que…

Paso 3Investigamos los sucesos siguientes:

SESIÓN 12

facTorEs QuE dETErminan El EsTado dEl TiEmPo

Actividad 12Palabras clave

Temperatura: medición de la velocidad promedio de las moléculas de aire.

Viento: movimiento generado por las presiones de la atmósfera.

Nubosidad: cantidad de nubes en el cielo en un lugar determinado.

Frentes: bloques básicos que construyen los sistemas del clima.

Nieve: precipitación de pequeños cristales de hielo.

- Expresamos nuestra opinión acerca de cómo Guatemala fue afectada por estos dos huracanes.

Paso 4Copiamos en el cuaderno, los factores que determinan el estado del tiempo:

a. La presión del aireb. La temperatura atmosféricac. El vientod. La humedad relativae. La nubosidadf. La precipitación

Huracán Mitch Huracán Stan

UNIDAD6


SESIÓN 13

amEnaza, dEsasTrE y GEsTión dE riEsGo

Paso 1 En el cuaderno, ilustro mi comunidad y realizo un análisis que me permita responder:

- ¿A qué somos vulnerables? - ¿Quiénes son vulnerables? - ¿Por qué somos vulnerables?

Actividad 13

¿Qué necesitamos saber? Gestionando el riesgo.La gestión de riesgo es la acción integral para abordar una situación de desastre que permite determinar los riesgos, cómo intervenir ante ellos, ya sea para disminuirlos, eliminarlos o prepararse ante la inminente afectación de un determinado desastre. La amenaza es un factor externo de riesgo potencial con posibilidad de provocar daño a una comunidad durante un determinado período de tiempo.El desastre es un evento que trastorna el funcionamiento de una sociedad, causando pérdidas humanas, materiales, económicas o ambientales debido a la vulnerabilidad que esta representa.

Componentes de la gestión del riesgo

Análisis de riesgos

Manejo de desastres

Reducción de riesgos

Recuperación

GR

Paso 6En el cuaderno, respondo:

- ¿Qué es gestión de riesgo de desastres? - ¿Qué acciones me permiten evitar el riesgo a desastres?

Paso 2Compartimos qué desastres han ocurrido en nuestro entorno y cómo los hemos enfrentado.

Paso 3En el cuaderno, ilustro cómo debería estar mi comunidad sin exposición a los riesgos.

Paso 4Leemos y comentamos la siguiente información:

Paso 5Describo la diferencia que existe entre prepararnos para un desastre y la gestión del riesgo de desastre.

- Compartimos dos formas en la que el riesgo ante un desastre puede reducirse en nuestro centro educativo.

UNIDAD 6

150 Mesa de Trabajo proyecTo

SESIÓN 14

Proyecto 6

salud integral: prevención y valor nutricionalFase ii: Presentación

Presentación 30 minutos¿En qué consiste este proyecto? En socializar las propuestas planteadas en la unidad anterior, acerca de la promoción de la salud, mediante buenos hábitos de alimentación y ejercicio, para disfrutar de bienestar físico, mental y social.

¿Cuál es el propósito de este proyecto?Socializar las propuestas desarrolladas en la unidad anterior, para realizar actividades físico deportivas y nutricionales, en beneficio de la salud integral de la familia.

¿Qué necesito para construir este proyecto? FODA salud, (elaborado en el proyecto de la unidad 3). Cronograma de proyectos (elaborado en proyecto de unidad 4). Informe de investigación, material de presentación y la actividad didáctica de cada equipo de trabajo (elaborado en el proyecto de unidad 5).

Entre nosotrosnivel aula: vcc

Paso 1 90 minutos Identificar la fuente de información y de apoyoAnálisis de la situación actual de la salud en nuestra comunidad (elaborado en el proyecto de la unidad 3). Estudio del cronograma de proyectos (elaborado en el proyecto de unidad 4). Informe de investigación, presentación y la actividad didáctica de cada equipo de trabajo (elaborado en el proyecto de la unidad 5).

Paso 2 180 minutosTabla de análisis Consideramos los siguientes interrogantes guía:

- ¿Cómo influyen las condiciones familiares en nuestra salud, en los ámbitos físico, mental y social?

- ¿Qué necesita mi familia para alcanzar el bienestar, que favorezca un desarrollo sostenible?

Cada equipo de trabajo se reunirá para discutir acerca de estas interrogantes y anotará sus consensos en una tabla como la siguiente:

PerseveranciaCapacidad para seguir adelante a pesar de las circunstancias adversas.

Bienestar Calidad de vida que posee una persona o comunidad.

Trabajo en equipoCooperar para lograr objetivos propuestos. Un solo objetivo que lograr y un buen plan de trabajo para hacerlo.

Preparativos Para la presentación de nuestros productos o servicios, se invitará a los miembros de nuestra comunidad (autoridades educativas, madres y padres de familia, invitados especiales).

- La presentación de nuestros proyectos, consistirá en la entrega del trabajo desarrollado por cada equipo.

- Coordinamos la participación de expertos en los temas de mayor influencia en la promoción de una vida sana para todos.

- La comisión a cargo de este proyecto, organizará el programa de las presentaciones, con la ubicación, orden y tiempo asignado a cada equipo, con el fin de que todos expongamos nuestro trabajo y podamos participar de forma equitativa.

Condiciones y requerimientos de mi comunidad y la salud

Actividad 14

UNIDAD6

151Mesa de Trabajo proyecTo

Mi ruta de salud Hombro.MúsculosBíceps y tríceps braquial.Descripción

- Nos ponemos en parejas espalda con espalda.

- Agarrados por las manos con brazos estirados

- Realizamos rotaciones de los brazos los dos juntos a la vez.

- Realizamos tres series de 15 repeticiones.

ambiente saludableTodo ejercicio físico trae consigo la pérdida de energías, por lo que es conveniente un régimen nutricional adecuado para disfrutar plenamente de un ambiente saludable y con armonía familiar.

SESIÓN 15

Entre nosotrosnivel aula: demostración Pública de lo aprendido -dPa-

Paso 3 240 minutos Ejecución de la actividadCon base en el programa diseñado, la comisión a cargo de este proyecto, dirigirá la actividad.Los aspectos a considerar en la exposición del trabajo de cada equipo incluyen:

- Presentación del problema investigado y las posibles soluciones o sugerencias de acciones a seguir.

- Preparar el lugar o escenarios para las presentaciones de los estudiantes y de los profesionales invitados.

- Puede incluir una referencia documental de lo investigado, sin olvidar que el énfasis se centra en la calidad de vida en nuestras familias y su salud.

Sitios Web sugeridos Pasos para realizar un vídeo https://www.youtube.com/watch?v=GOMy3f4FNFQPasos para realizar un álbum de recetashttp://es.wikihow.com/hacer-un-%C3%A1lbum-de-recetas-con-recortescómo realizar una entrevista http://es.wikihow.com/hacer-una-entrevista-a-una-personacómo realizar una entrevista periodísticahttp://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/convivencia-social/2009/12/44-5314-9-como-realizar-y-redactar-una-entrevista-periodistica.shtml

Actividad 15

ruta de la saludCon la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud.

Paso 4 30 minutosPresentación de productosTalleres, charlas y conferencias.

- La comisión y el facilitador, seleccionarán el orden de las actividades didácticas a realizar durante el programa y las intervenciones de los expertos invitados (enfermeras, deportistas, comadronas, nutricionistas, artesanos, agricultores, entre otros.) para que compartan sus experiencias, según sus ocupaciones.

Paso 5 30 minutosDiario de claseEl diario clase contiene evidencias y resultados obtenidos en el proceso, con los cuales:

- Identifico situación de avances y progresos de mi aprendizaje - Tomo decisiones adecuadas respecto a mi plan de mejoramiento. - Determino por mi propia cuenta el compromiso para mejorar, la situación. - Resuelvo las pruebas correspondientes a proyectos y a la unidad, aplicadas

por mi facilitador.

UNIDAD 6

152 Evaluación - Unidad 6-

SESIÓN 16

evaluación de cierre de la unidad

valoro mi aPrEndizajE.

En el cuaderno, respondo las preguntas. - ¿Qué es geósfera? - ¿Cuáles son las partes de la estructura interna de la Tierra? - ¿Cómo está dividido el núcleo? - ¿Cuál es la otra forma de llamar a la superficie terrestre y en qué consiste? - ¿Qué es la gravedad de la Tierra? - ¿Cuáles son los factores que influyen sobre las mareas y por qué? - ¿Cuáles son los elementos de composición de la atmósfera?

Elaboro un cuadro comparativo.

Elaboro un esquema que refleje: - La formación de suelos - La formación de rocas

Actividad 16

Gravedad en la Tierra Gravedad en el espacio

UNIDAD6

153Evaluación - Unidad 6-

SESIÓN 16

recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo

Elaboramos un croquis de nuestra escuela y explicamos con acciones concretas, qué haríamos para evitar todo tipo de desastres en ella.

Presentamos el estado del tiempo para hoy.

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unidad sesiÓn 1 fenómenos geológicos y atmosféricos

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