Unidad II:El Proceso de Investigacin y sus Etapas

El Proyecto de investigacin Cientfica

Se dice que el proyecto es el conjunto de elementos o partes interrelacionadas de una estructura diseada para lograr objetivos especficos, o resultados proyectados con base en necesidades detectadas y que han sido diseados como propuesta para presentar alternativas de solucin a problemas planteados en l, por lo cual en el proyecto se debe disear la estrategia metodolgica a partir de la cual consideramos que podemos obtener el nuevo conocimiento como solucin al problema.

Esta estrategia metodolgica comprende varios pasos, los cuales explicaremos en el desarrollo de esta unidad.

En el medio universitario se suele dar igual contenido a la palabra anteproyecto, en la cual se hace una elaboracin tentativa de un proyecto.

El Modelo y el Diseo Investigativo.

En relacin con los modelos y diseos de investigacin, conviene hacer claridad en cuanto a su significado; es algo que los tratadistas de investigacin no tienen en cuenta y tienen su importancia, razn por la cual es necesario establecer esa diferencia.

Los modelos hacen relacin al manejo metodolgico, o gua que soporta un proceso Investigativo; cada tratadista insina que este proceso debe seguir tales o cules pasos, y sus seguidores se acogen a estas indicaciones, pero en el fondo todos llegan a los mismos procesos, aunque difieren en la forma de presentarlo.

Si observamos las obras de investigacin de uso comn en nuestro medio, encontramos que todas ellas giran con base a tres factores:

El tema a investigar

El problema a resolver

La metodologa a seguir

Es decir, que estos tres factores son el enunciado mnimo y enunciado comn a todos los modelos, y cada autor alrededor de ellos sita factores que considera relevantes en el proceso de investigacin, tales como:

Enunciado de objetivos

Formulacin de hiptesis

Marco terico, etc.

Considero que todos los modelos son vlidos y que se ajustan en su estructura comn, pero algunos se facilitan ms que otros para el aprendizaje de la investigacin. El modelo que presenta esta obra es un modelo acadmico, y por tanto contempla mayor nmero de etapas, teniendo en cuenta que no todas las investigaciones se tienen que ajustar a las etapas contempladas en el modelo, pues es el diseo en que determina que etapas deben seguirse.

MODELO

Aprobacin terica a la real, por medio de la cual los postulados y suposiciones conceptuales pueden ser aplicados a la realidad

Intento de sistematizacin y descripcin de lo real, en funcin de supuestos tericos.

Los modelos son estructuras simplificadas o conocidas, que se emplean para investigar la naturaleza de los fenmenos que los cientficos desean explicar.

En trminos generales, un modelo representa la estructura metodolgica de los pasos que se plantean como opcin para la elaboracin del diseo que conlleve a la solucin del problema en cuestin. Los modelos son de carcter descriptivo, y mediante ellos el investigador puede hacer el esquema representativo que le facilitar el manejo de la realidad.

A continuacin se presenta un esquema de las estructuras de la investigacin, el cual permite integrar elementos del modelo y nos alerta en torno a la investigacin temtica y emprica, base para los diseos bibliogrficos y de campo.

Decamos que el modelo hace relacin con la metodologa. Pues bien, el diseo hace relacin con el manejo de la realidad por parte del investigador, y por tanto podemos decir que hay tantos diseos como investigadores, ya que cada investigador es un diseo propio que sobre una determinada realidad presenta el investigador.

Diseo

Es la estructura a seguir en una investigacin, ejerciendo el control de la misma a fin de encontrar resultados confiables y su relacin con los interrogantes surgidos de los supuestos e hiptesis - problema.

Constituye la mejor estrategia a seguir por el investigador pero la adecuada solucin del problema planteado.

Diseo:

Planteamiento de una serie de actividades sucesivas y organizadas, que deben adaptarse a las particularidades de cada investigacin y que nos indican los pasos y pruebas a efectuar y las tcnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos.

Tipos de diseo: De acuerdo con los datos recogidos para llevar a cabo una investigacin, es posible categorizar a los diseos en dos tipos bsicos:

Tipos de diseo que tienen relacin con la estructura de la investigacin:

Temtica

Diseo Bibliogrfico

Investigacin

Emprica

Diseo de Campo

Diseo Bibliogrfico:

Cuando recurrimos a la utilizacin de datos secundarios, es decir, aquellos que han sido obtenidos por otros y nos llegan elaborados y procesados de acuerdo con los fines de quienes inicialmente los elaboran y manejan, y por lo cual decimos que es un diseo bibliogrfico. La designacin bibliogrfica hace relacin con BIBLIOGRAFA: toda unidad procesada en una bibliografa.

Conviene ante este diseo constatar la confiabilidad de los datos, y es labor del investigador asegurarse de que los datos que maneja mediante fuentes bibliogrficas sean garanta para su diseo.

Diseo de campos:

Conviene anotar que no toda informacin puede alcanzarse por esta va, ya sea por limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden tico.

En cuanto a los diseos de campo, es mucho lo que se ha avanzado, y podemos presentar varios grupos de diseos de este tipo; si bien decimos que cada diseo es nico; participa de caractersticas comunes; especialmente en su manejo metodolgico.

El modelo del proyecto de investigacin

El modelo que a continuacin se presenta es un modelo acadmico, por tanto, su orientacin es la de presentar al estudiante de investigacin en forma sistemtica los diferentes pasos que debe l dar para estructurar, a partir de la realidad, su diseo.

El modelo no es una camisa de fuerza, pues no toda investigacin implica la totalidad de los pasos contemplados en el modelo. Por ejemplo: si usted no va a demostrar una hiptesis, aunque el modelo le presente la opcin de trabajar con ella no necesita formularla.

Conviene recalcar que el modelo es slo una gua en la cual el investigador principiante se apoya para el desarrollo de su diseo.

Algunos ejemplos de modelos de investigacin son los siguientes *:

A. Hyaman John L.

1. Seleccin de un problema.

2. Formulacin por escrito de un problema.

3. Revisin de la literatura

4. Desarrollo de una teora apropiada.

5. Formulacin de las hiptesis y mediante ellas, los objetivos del estudio.

6. Planteamiento de los procedimientos en la realizacin del estudio y en la seleccin de:

Los mtodos de investigacin.

Los datos necesarios y los medios destinados a obtenerlos.

Las tcnicas a utilizar en el anlisis de los datos obtenidos.

La muestra de estudio y el mtodo para seleccionarla.

Tecla J. Alfredo

1. Propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigacin.

2. Aporta instrumentos y medios para la recoleccin, concentracin y conservacin de datos. (fichas, cuestionarios, etc.)

3. Elabora sistemas de clasificacin (catlogos, guas)

4. Se encarga de cuantificar, medir y correlacionar los datos (procesamiento)

5. Proporciona a la ciencia el instrumento experimental.

6. Guarda estrecha relacin con el mtodo y la teora.Best J.W

1. Enunciado del problema.

2. Importancia del problema.

3. Definicin, supuesto, limitaciones.

4. Bibliografa acerca del tema.

5. Mtodos de investigacin.

6. Esquema del tiempo.

---------------------

*Tomado de: Andin Ganbio, Mauricio y otros. Gua de investigacin cientfica. Mxico, UAM Ediciones de Cultura Popular.

En el modelo que se presenta en esta obra, en su diagramacin ha encerrado en un crculo los tres pasos fundamentales de todos los modelos que se conocen, es decir, lo que es comn a la totalidad de los modelos que se presentan en la bibliografa investigativa. Estos son:

El tema

El problema

La metodologa

A partir de estos tres factores giran los dems elementos que contemplan los diferentes modelos Investigativos.

Cuando se comienza la realizacin de una investigacin se hace necesaria la presencia de cuatro requerimientos iniciales, los cuales es necesario sortear detenidamente.

Esquema del Proceso de la Investigacin Cientfica

Conocimiento de fundamentos de investigacin

Conocimiento mnimo del tema

Plan o Proyecto de investigacin

Recursos para realizar el proyecto

Los aspectos anteriores debern ser tenidos en cuenta, ya que el proceso de la investigacin debe realizarse mediante una cuidadosa planeacinProceso de Investigacin Cientfica

La realizacin de una investigacin cientfica implica la aplicacin de un mtodo cientfico y se caracteriza por ser una actividad planificada, organizada y sujeta a fases coordinadas y vinculadas entre s. El hecho que no se permite realizar las fases desordenadamente no indica que la metodologa es rgida e inflexible, sino que est condicionada por el mtodo cientfico.

El proceso de investigacin comprende dos aspectos:

1. Aspecto de contenido: consiste en el proceso de investigacin o razonamiento que el investigador desarrolla.

2. Aspectos de forma: referido a la estructura que presenta el protocolo, el informe final o articulo cientfico.

Estos dos aspectos constituyen el proceso de investigacin. La manera como el investigador lo va construyendo y separando es por razones didcticas.

Desde el punto de vista metodolgico la investigacin se puede separar en 3 grandes momentos:

1. Momento metodolgico

2. Momento metdico

3. Momento metodolgico

1. Momento metodolgico

Se orienta a delimitar y ubicar dicho problema dentro del conjunto de conocimientos previamente sistematizados por la ciencia, por tanto, hacemos uso de la teora para su abordaje, para lo cual debemos identificar aquellos elementos, principios o conceptos bsicos de la teora en los cuales sintetiza los aportes de la misma hacia la comprensin terica del problema.

Esto a su vez har posible determinar el grado de amplitud y de complejidad del problema, lo cual permitir precisar los objetivos de la investigacin.

Como se puede observar, dependiendo del tipo de problema que se plantea se podrn utilizar diferentes elementos de la teora para su abordaje, es errneo incluir prrafos o captulos enteros como simple adorno en el trabajo de investigacin sin su correspondiente particularizacin al problema de estudio.

A este momento cuando se define el enfoque metodolgico para el abordaje del problema partiendo de la teora que lo explica, se le denomina primer momento metodolgico

2. Momento metdico

A partir del abordaje terico conceptual del problema o fenmeno estudiado, mediante el cual se ha precisado el objetivo general y los objetivos especficos del trabajo, tomamos estos ltimos como punto de partida para este momento metdico.

Por tanto, para cada uno de los objetivos especficos de la investigacin debemos de prever todo aquello que sea necesario para alcanzarlos: qu tipo de informacin se requiere para dar cumplimiento a dichos objetivos, qu unidades de anlisis sern necesario estudiar, qu variables se requieren incluir, mediante qu indicadores se analizar el comportamiento de dichas variables, cules son los diferentes valores o alternativas que se consideran, qu relaciones especificas entre variables nos interesa analizar, qu tipo de muestreo o combinacin de los mismos resulta el ms adecuado, qu instrumentos de recoleccin de informacin vamos a elaborar, cules sern las fuentes de informacin, etc.

Como se puede observar, se trata de la previsin de un conjunto de aspectos ms operativos, encaminados a la obtencin de cada uno de los objetivos especficos del trabajo, los cuales a su vez darn respuesta al objetivo general.

Las tcnicas y procedimientos como tales no corresponden a la metdica, ya que esta consiste en el conjunto de descriptores que involucra cada objetivo especifico, sin embargo estn determinados por ella, por lo cual al momento en su globalidad se le denomina como momento metdico incluyendo las tcnicas y procedimientos como aspectos ntimamente ligados al mismo.

3. Momento metodolgico

Una vez que se pasa a la ejecucin de todo lo previsto en el momento metdico lo cual puede consistir en la realizacin de determinada encuesta a la poblacin, de experimentos efectuados en un laboratorio, en la revisin bibliogrfica o documental requerido, en la implementacin de entrevistas dirigidas a determinadas personas, a la obtencin de datos estadsticos a partir de censos, registros o encuestas realizadas con anterioridad, etc., obtendremos los resultados a partir del anlisis estadstico de la informacin obtenida.

Por tanto, se hace necesario pasar a la discusin de dichos resultados, para lo cual se requiere la utilizacin de los elementos tericos previamente sintetizados de la teora, que son precisamente los criterios que se tomarn para dicha discusin, por medio de la cual se obtendrn las conclusiones del trabajo, denominndose este momento del proceso de investigacin como segundo momento metodolgico.

Al analizar el Proceso de Investigacin en relacin al campo de la Teora y de la Prctica, podemos observar que el primer momento metodolgico se enmarca en el campo de la teora, el momento metdico en el campo de la prctica y el segundo momento metodolgico nuevamente se enmarca en el campo de la teora.

Para efectos operativos cada momento tiene tareas y le vamos a llamar etapas del proceso de investigacin.

Etapas de la investigacin

Los componentes de las etapas de la investigacin varan de un autor a otros, aunque la variacin sea de forma, ya que, de fondo, conservan los aspectos fundamentales. En la obra de Prez R.G. Y Nocedo L.I. Metodologa de la Investigacin pedaggica y psicolgica precedentemente citada se plantean las etapas de la investigacin de la siguiente manera:

Primera Etapa: Preparacin, planeacin y organizacin de la investigacin.

Fases:

Formulacin del problema,

Revisin de literatura.

Determinacin del tema.

Formulacin de hiptesis.

Determinacin de los mtodos.

Elaboracin y prueba de instrumentos.

Elaboracin del diseo.

Consideracin de aspectos administrativos: cronograma, recursos humanos, presupuesto.

Entrenamiento de personal.

Segunda Etapa: Ejecucin de la investigacin.

Fases:

Establecimiento de comunicacin con los facilitadores de la investigacin.

Administracin de instrumentos.

Revisin de la informacin obtenida.

Ordenamiento de los datos y ajustes.

Tercera Etapa: Procesamiento de datos.

Fases:

Elaboracin y discusin del plan de anlisis.

Procesamiento de los datos.

Anlisis de datos.

Ordenamiento de datos y elaboracin de cuadros y grficas.

Cuarta Etapa: Redaccin del informe final.

Fases:

Preparacin de borradores.

Revisin.

Informe final.

Quinta Etapa: Comunicacin de resultados.

Fases:

Planeacin de la presentacin.

Preparacin de diapositivas, grficos, cuadros.

Revisin

Ensayo de presentacin.

Presentacin.

Otra clasificacin de la investigacin es la siguiente:

Etapas del proceso de la investigacin. Segn Hernndez S. R. Fernndez C.C, y Baptista L.P. (1991)

Paso # 1: Concebir la idea de investigar.

Paso # 2: Plantear el problema de investigacin (Objetivos, Preguntas, Justificacin)

Paso # 3: Elaborar el marco terico: Revisin de literatura, (deteccin, obtencin, consulta, extraccin) Construccin del marco terico.

Paso # 4: Definir la investigacin segn sea exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa.

Paso # 5: Establecer las hiptesis, variables, definicin de variables.

Paso # 6: Seleccionar el diseo apropiado de la investigacin: Experimental, cuasi experimental, preexperimental, experimental.

Paso # 7: Seleccin de la muestra: determinar el universo, extraer la muestra.

Paso # 8: Recoleccin de datos: Elaboracin de instrumentos, Validacin, codificacin, Creacin de base de datos.

Paso # 9: Anlisis de datos: Seleccin de pruebas estadsticas, Plan de anlisis, Realizacin de los anlisis.

Paso # 10: Presentacin de resultados: Elaborar el reporte de investigacin, Presentacin de resultados.

Etapas del Proceso de InvestigacinSegn Piura las etapas del Proceso de Investigacin son:

Fase exploratoria

Formulacin del problema

Adopcin de objetivos

Elaboracin del marco terico o conceptual

Adopcin de hiptesis

Determinacin del universo y muestreo

Operacionalizacin de variables

Elaboracin del plan de anlisis

Elaboracin de instrumentos (fichas, formatos, cuestionarios)

Recoleccin de informacin

Procesamiento y anlisis

Discusin de los resultados

Conclusiones

Recomendaciones

En todo proceso de investigacin la mayor preocupacin del investigador es definir el tema a investigar para lo cual se debe plantear algunas preguntas tales como:

Es el tema de inters?

Existe informacin sobre el mismo?

Quin y en donde se puede encontrar la informacin?

Qu resultados personales y generales traer el desarrollo de esa investigacin?

Cuando el investigador da respuesta a las interrogantes anteriores se inicia la seleccin del tema por la observacin directa de la realidad a investigar y consulta bibliografa. A como se observa en la siguiente grfica:

Una vez que el investigador ha seleccionado el tema est en capacidad de definir el tema de investigacin; a como se refleja en el siguiente diagrama:

El Origen de los Temas

A continuacin, de la obra de A. Zubizarreta (1986) La aventura del trabajo intelectual: Cmo estudiar e investigar, se extraen algunas ideas importantes sobre el TEMA en Investigacin.

Muchas veces el estudio y la lectura y en otros, el trabajo de laboratorio, es la fuente de donde nace el tema de la investigacin.

El investigador que se inicia salta de un tema a otro, sin abordar definitivamente ninguno y, por no darse el trabajo de profundizar, rehuye cualquier discusin seria. Con irremediable superficialidad se interesa por todo, pero con nada se compromete, contrastando con la persona inclinada hacia el trabajo investigativo, que solo unos cuantos temas lo entusiasman y se compromete con uno de ellos, entregndole sus mejores energas intelectuales en la paciente acumulacin de datos, la reflexin intensa y la discusin rigurosa.

El verdadero espritu investigador tiene gran dosis de concentracin y de trabajo intelectual inquisitivo alrededor del tema, sin olvidar que esta tarea requiere formacin intelectual bsica previa en varias disciplinas de la cultura, porque no solo es un camino hacia la limitada especialidad de una particular rama cientfica generalmente con destino profesional e aplicacin- sino un eficaz adiestramiento metodolgico que abre la posibilidad de incrementar el acervo de la ciencia y de la cultura

Es la lectura cuidadosamente seleccionada de las fuentes apropiadas y el examen de los hechos de la realidad, la que permite descubrir un aspecto deficitario de la ciencia y lo que conduce a la seleccin de una temtica de investigacin. En otras ocasiones descubrimos por la lectura que un tema que, el mismo no ha sido debidamente tratado, que la metodologa empleada es inadecuada y conduce a conclusiones equivocadas, resultando entonces que se requiere rectificar esos errores y repetir ese estudio. De todos modos, lo correcto es la consulta con el investigador experimentado para los efectos de no incurrir en deficiencia que ms tarde habr que lamentar.

Las Caractersticas de los Temas.

Dice el autor citado, no es fcil encontrar un buen tema. Aquellos que de principio nos entusiasman, poco despus nos decepcionan. Resultan ser indefinidos, con extensin ilimitada y, de abordarlos nos llevaran a un laberinto sin fin preciso. Resulta evidente pues que, los temas tengan algunas caractersticas:

El tema debe ser preciso; es decir debe tener un contorno bien delimitado que lo haga unvoco. De ninguna manera puede ser una idea vaga, escurridiza, con lmites elsticos, al punto que se confunda con otras ideas. Se requiere que el tema alcance un nivel apropiado de precisin, evitando que el mismo se ubique en las fronteras de dos o ms ciencias.

Debe tener una limitada extensin. Todo tema est innegablemente ligado a otros, porque forma parte de un sistema problemtico, por tanto es imposible estudiar un tema aislado, sin embargo, resulta claro que un tema excesivamente grande, pone en serio peligro la posibilidad de culminar con xito la tarea emprendida. El tema de un tamao apropiado ofrece la posibilidad de poder encuadrarlo, con riqueza y precisin en el marco general del cual proviene. Ramn y Cajal es citado por el autor, expresando, a propsito de un tema de estudio pequeo. Juzgamos pequeo lo que vemos de lejos o no sabemos ver. En efecto si partimos de un punto pequeo, tenemos la posibilidad de que, al centrarlo, lo vamos ampliando hasta el punto adecuado, para luego regresar al punto de partida, pero repleto de experiencias nuevas que nos permiten tener la visin de lo especfico, pero tambin el marco general en que se encuadra el tema.

El tema debe ser original, al respecto, cabe citar a Corina Schmelkes, quien en su Manual para la presentacin de proyectos e informes de investigacin (Tesis) dice:

La originalidad debe ser la caracterstica principal de una tesis.

En muchas instituciones se exige que la investigacin que el alumno realiza para su tesis sea original, pero esto se presta a malas interpretaciones, porque "original" en este contexto incluye todos los estudios que se utilizan para comprobar la veracidad de los resultados o la aplicabilidad de conclusiones desarrolladas en trabajos anteriores.

El tema de investigacin debe ser viable. La realidad ensea que, un tema, aun estando bien delimitado, puede enfrentar serios obstculos para su realizacin. Por ejemplo, la carencia de la bibliografa apropiada, de los recursos para su ejecucin, del tiempo requerido, una buena direccin, etc.

El Cultivo del Tema

La concepcin de un tema bien delimitado, que tenga una apropiada extensin y que sea adems viable, no es ciertamente fcil, se requiere de atenta relectura de las fuentes que le dieron origen, de la cuidadosa revisin de las fuentes bibliogrficas que le dieron origen, de la reconsideracin de los hechos planteados y de una intensa reflexin, pero sobre todo de la respuesta adecuada a la pregunta, en qu consiste realmente lo que se va a investigar. Cul es la incgnita que se pretende despejar, una vez concluido el estudio. Qu probar mi estudio.

La reflexin profunda, la discusin, la atenta lectura de las fuentes bibliogrfica, transforma un inicio incierto, confuso del tema, en una va iluminada que facilita las respuestas solicitadas. En esto, no debe olvidarse el consejo y la orientacin del investigador experimentado.

Planteamiento del problema

Despus que hemos seleccionado y definido el tema de inters de estudio, procedemos al planteamiento del problema, el cual parte de la identificacin y descripcin de los sntomas (variables dependientes) que se observan y son relevantes en la situacin, relacionndolos con las causas que lo producen (variables independientes). Los sntomas y causas se constituyen en la base para la formulacin de variables de investigacin.

Una vez realizado el diagnstico es posible que quien lo formule est en capacidad de dar un pronstico hacia el cual pueda orientarse la situacin descrita esto es las implicaciones que trae consigo y que al darse afectan la situacin, objeto de investigacin.

La fase de pronstico nos permitir orientar la formulacin de hiptesis ya que stas presentan situaciones sujetas a verificacin. Como respuesta al pronstico quien lo presente debe estar en capacidad de determinar un control al pronstico que es lo que nos permite buscar alternativas que se anticipen al pronstico. A como se observa en el Planteamiento, formulacin y sistematizacin del problema.

Cuando ya hemos planteado el problema de investigacin, valoramos el objeto de investigacin planteando una gran pregunta general la cual debe incluir todo lo que se propone conocer en el proceso de investigacin. Esta pregunta es la FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Para formular el problema se recomienda tener en cuenta los siguientes criterios:

Debe expresar una relacin de variables.

Debe formularse en forma de pregunta.

Debe posibilitar la prueba emprica de las variables.

Debe expresarse en una dimensin temporal y espacial.

Debe especificar la poblacin que se investigar.

La formulacin del problema admite una serie de sub preguntas que permiten la sistematizacin y nos sirven de gua para redactar los objetivos de la investigacin.

Objetivos de la InvestigacinLos objetivos de investigacin son el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen.

Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los objetivos, los cuales deben ser sealados y seleccionados al comienzo de la investigacin. Debemos distinguir claramente los objetivos instruccionales y los objetivos de investigacin. Los objetivos instruccionales se formulan en torno al aprendizaje, mientras que los de investigacin son formulados en funcin de metas que se persiguen en razn de la solucin de un problema mediante el proceso de investigacin.

La formulacin de objetivos de investigacin se hace en base al siguiente esquema:

Los objetivos se plantean mejor si se toman en cuenta algunas consideraciones:

1. Su formulacin debe involucrar resultados concretos en el desarrollo de la investigacin.

2. El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del investigador. Deben evitarse objetivos que no dependan de la accin de quien los formula. Un ejemplo de un objetivo mal formulado ser: buscar estrategias de cambio para la estructura hospitalaria que supere el estado de subdesarrollo. Como puede observarse los resultados escapan de la accin del investigador, pues las acciones propuestas corresponden al gobierno, Minsa, etc.

3. Los objetivos deben ajustarse a la consecucin de resultados por accin del investigador. Puede referirse a la observacin, descripcin, explicacin de situaciones concretas observables en el desarrollo de la investigacin.

4. La presentacin formal de los objetivos puede plantearse mediante el infinitivo de verbos que sealen la accin que ejecuta al investigador a los resultados que la actividad investigativa produce. Verbos tales como identificar, plantear, encontrar, analizar, comprobar, demostrar, conocer, describir, sealar, someter, redactar, contestar, son algunos de los muchos que pueden emplearse.

5. Pueden presentarse objetivos generales y especficos. Los primeros deben ofrecer resultados amplios mientras que los especficos se refieren a situaciones particulares que inciden o forman parte de situaciones propias de los objetivos generales.

6. Para facilitar la redaccin se mencionan los siguientes verbos en infinitivo que ayudan como referencia: analizar, calcular, comprobar, completar, consolidar, consultar, contribuir, cuestionar, disear, describir, determinar, establecer, especificar, evaluar, estandarizar, examinar, formular, indicar, iniciar, inventariar, hacer, motivar, presupuestar, programar, planear, producir, presentar, proveer, proporcionar, propiciar, plantear, verificar.

7. No se puede hablar de un nmero determinado de objetivos, esto depende del alcance y propsitos del estudio, como del criterio del investigador. Pueden presentarse uno o ms objetivos generales para el (los) objetivo (s) general (es) siempre debe plantearse uno o ms objetivos especficos, pues los resultados de estos ltimos permiten en ltima instancia alcanzar el objetivo general.

Hiptesis

El planteamiento del problema y el marco terico nos indican el tipo de estudio y ste nos lleva a la formulacin de ciertas clases de hiptesis cuyo significado es lo que se pone debajo y en sentido amplio equivale a suposicin o conjetura, expectativa de solucin de un problema.

Son de gran importancia en los trabajos cientficos y no se puede avanzar en ella sino se comienza por plantear una explicacin o solucin de la dificultad que lo origin.

En una investigacin podemos tener una, dos o varias hiptesis y a veces no tener. Estas no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s, las cuales surgen de los objetivos y preguntas de investigacin.

Tipos de Hiptesis

Existen diferentes criterios para clasificar hiptesis, nos referimos a la siguiente:

1. Hiptesis de investigacin.

2. Hiptesis nulas

3. Hiptesis alternativas

4. Hiptesis estadsticas

1. Hiptesis de investigacin.

Se les denomina tambin hiptesis de trabajo, se pueden simbolizar como Hi. Estas a su vez pueden ser:

Hiptesis descriptivas del valor de la variable: se utilizan a veces en estudios descriptivos.

Ejemplo: Hi: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la

Salud oscila entre C$ 400 y C$ 800.

Hiptesis correlacionales: corresponden a estudios correlacionales, establecen la relacin entre dos o ms variables que se encuentran asociadas y adems dicen como estn asociadas.

En una hiptesis de correlacin, el orden en que se coloquen las variables no es importante (ninguna variable antecede a la otra; no hay relacin de causalidad). Es lo mismo indicar a mayor X, mayor Y que a mayor Y, mayor X, a mayor X, menor Y, que a menor Y, mayor X.

Ejemplo: Quienes tiene ms altas puntuaciones en el examen de estadstica,

tienden a tener las puntuaciones ms elevadas en el examen de psicometra, es igual que Los que tienden a tener las puntuaciones ms elevadas en el examen de psicometra son quienes tiene ms altas puntuaciones en el examen de estadsticas.

Hiptesis de la diferencia entre grupos: se formulan cuando se van a comparar grupos. Ejemplo: Hi: Los adolescentes le atribuyen ms importancia que las adolescentes al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales .

Hiptesis que establecen relaciones de causalidad: Ests adems de afirmar la relacin entre dos o ms variables y como se dan estas relaciones, proponen un sentido de entendimiento entre ellas, establecen relaciones de causa efecto.

Ejemplo: Hi: La desintegracin familiar de los padres provoca baja

Autoestima en los hijos.

2. Hiptesis Nulas

Se simbolizan como Ho., son en un sentido el reverso de las hiptesis de investigacin. Su importancia radica en que sirve de escape al investigador en el caso de que las hiptesis de investigacin se rechacen y tiene como fundamento implicaciones de orden estadstico.

Ejemplo: Ho.: Los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico

en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes

3. Hiptesis alternativas

Se simbolizan como Ha. Y como su nombre lo indica son posibilidades alternativas ante las hiptesis de investigacin y nulas. Se formulan cuando hay otras posibilidades adicionales a las hiptesis de investigacin y nulas.

Ejemplo: Ha.; Los jvenes le atribuyen menos importancia al atractivo fsico

en sus relaciones heterosexuales que las jvenes.

4. Hiptesis Estadsticas

Las hiptesis estadsticas son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos. Se formulan solo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar son cuantitativos.

Hay tres tipos de hiptesis estadsticas:

a. Hiptesis estadsticas de estimacin: corresponden a hiptesis descriptivas de una variable. Se disean para evaluar la suposicin del investigador respecto al valor de alguna caracterstica. Ejemplo: El promedio mensual de pacientes con problemas en vas respiratorias, por reacciones alrgicas atendidas en el Hospital Antonio Lenin Fonseca es mayor a 200.

Al transformarla en hiptesis estadstica quedara as:

Hi.: X ( 200 (promedio mensual pacientes atendidos).

Ho.: X = 200 (promedio mensual de pacientes es igual a 200).

Ha.: X ( 200 (promedio mensual de pacientes es menor que 200).

b. Hiptesis estadstica de correlacin: estas traducen la correlacin entre dos o ms variables en trminos estadsticos. La correlacin entre dos variables se denomina r (minscula) y entre ms de dos variables R (mayscula). Ejemplo: A mayor uso de tcnicas de estudio, mayor eficacia en el

rendimiento acadmico.

Hi.: r

X y= / = 0 (No es igual a cero, o lo que es lo

mismo, las variables estn

correlacionadas).

Correlacin (Tec. Est/Rend)

Ho.: r xy=0(las dos variables no estn correlacionadas, su

correlacin es cero).

Con ms de dos variables: Si a la hiptesis anterior agregamos la variable edad (Z), quedara de la siguiente manera:

Hi.: R xyz= / = 0 (la correlacin entre las variables Tec. Est. (x),

Rend. Acad. (y) y edad (z) no es igual a cero).

Ho.: Rxyz=0(no hay correlacin).

c. Hiptesis estadstica de la diferencia de medidas u otros valores: realiza comparaciones estadsticas entre dos o ms grupos.

Ejemplo: promedio de notas de carrera de Enfermera y promedio de notas en

la carrera de Laboratorio Clnico en un semestre.

Hi.: X = / = X (son diferentes los promedios)

Ho.: X= X(no hay diferencia entre promedio).

Si a este mismo ejemplo le agregamos la carrera de Fisioterapia y en vez de calcular la media, representamos los valores en % quedara as:

Hi.: % = / = % =/= % (los porcentajes de los tres grupos son diferentes) Ho.: %= % = %(no hay diferencia entre los porcentajes).

Marco Terico

Una vez planteado el problema el investigador debe elabora el marco terico, el cual expone y analiza las teoras que sirven de fundamento para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la investigacin.

La construccin del marco terico es un trabajo que se inicia al comienzo de la investigacin y se perfecciona durante el proceso.

Conviene resaltar que establecer el marco terico implica recoger informacin sobre el tema y utilizarla para sentar las bases tericas de la investigacin. El siguiente esquema ilustra la elaboracin del marco terico:

Revisin de literatura.

Mtodo de trabajo con las fuentes impresas (contenido)

Clasificacin de las fuentes impresas. Las fichas bibliogrficas. Las fichas de contenido. Las notas al calce. El bosquejo.

Objetivos: Determinar los distintos tipos de materiales impresos utilizados en la investigacin.

Identificar las caractersticas esenciales de: Las fichas bibliogrficas, de contenido y notas al calce.

APLICAR los conocimientos al trabajo de investigacin del curso.

Literatura Docente

Garca de Serrano, Irma. Manual para la preparacin de informes y tesis. 6. Ed. Puerto Rico: Editorial Universitaria de Puerto Rico. 1972. 239 Pgs.

Garca L, Mario Jorge. Gua de Tcnicas de Investigacin. Guatemala: Serviprensa Centroamericana, 1972. 133 Pgs.

El trabajo con los materiales impresos y de archivo , (Documentos mimeografiado) 6 Pgs.

En este tema desarrollaremos bsicamente cinco aspectos:

La clasificacin de los materiales impresos.

Las fichas bibliogrficos.

Las fichas de contenido

Las notas al calce

El Bosquejo

El material que sigue, representa otra clasificacin

En lo que hace referencia al primer tema, sus componentes son los siguientes:

1.1 Trabajo con los

materialesimpresos

en la primeraetapa de lainvestigacin(1era. Fase).

1. Ligado a cualquierMtodo de investigacin.

1.2 Trabajo con los

materiales

impresos

Investigacinpropiamente dicha.

Trabajo

con los

materiales

impresos

2. Mtodo fundamentalInvestigacincientfica en

general.

de investigacin.

Mtodo complementario

Supongamos que se trata de una investigacin sobre actividades hacia el campo educativo, el campo de la contabilidad o el turismo; en este caso lo que hacemos es tomar contacto con toda la informacin posible para efectos de aclararnos mejor la problemtica de estudio. Habremos de hacer acopio de toda la bibliografa que nos fuera posible, tanto a escala nacional como internacional.

Por qu es importante? Nos aclara y ayuda a definir mejor nuestro tema de estudio. Hacemos un planteamiento ms acertado del problema. Se dice que un planteamiento adecuado del problema es solucionarlo en un 50%.

En esta fase, el problema ya est planteado, por tanto la cuestin bibliogrfica es ms profunda. Cul es el estado actual del problema? Cul ha sido su evolucin histrica? (Principio de historicidad) se hace una resea de los materiales impresos. Se diferencia de la etapa anterior por que en aqulla, es lo que se llama indagacin preliminar. Aqu en cambio se examinan teoras, hiptesis. Qu teoras. Qu teoras existen sobre el tema que se trata? Con cul de ellas trabajaremos?

Ocurre que al realizar un balance preliminar del trabajo, surge la necesidad de recurrir de nuevo a las fuentes impresas.

Mtodos fundamentales de la investigacin.

En la investigacin documental, el mtodo de las fuentes impresas es el fundamento; es a travs de l que planteamos y desarrollamos nuestro trabajo; las fuentes son las siguientes:

-Materiales normativos:

Decretos

Acuerdos

Circulares

Instrucciones-Materiales primarios:

Controles de clase

Actos de los rganos tcnicos

Conferencias.

-Materiales Secundarios:

Observaciones que hacemos a documentos primarios.

-Documentos personales:

Cuestionarios

Cartas

Libretas

Anotaciones y memorias

-Mtodo complementario de una investigacin

Anlisis de documentos:

Composiciones o trabajos de los estudiantes

Libretas

Registros

Se usa para complementar lo que por otros mtodos no se pudo realizar u obtener.

Cuando se trata de estudiar un colectivo de estudiantes y luego es necesario regresar a ellos, para recabar ms datos de su personalidad o de su trabajo. (lo que est escrito en sus cuadernos, los grupos que se han formado para estudiar, etc.)

Dicho de otro modo. Complementa el trabajo que otros mtodos no alcanzaron plenamente a realizar.

Resumen parcial.

El mtodo de fuentes impresas es indispensable en el trabajo de investigacin pedaggica.

Las fuentes impresas sirven en tres aspectos:

Con cualquier mtodo de investigacin

Como mtodo central

Como mtodo complementario

Fichas Bibliogrficas.

El segundo tema se refiere a las fichas bibliogrficas y describen los materiales que habremos de consultar para obtener informacin que habr de ser til al propsito de nuestro trabajo.

Este material registra:

Documentos

Libros

Duplicaciones

Peridicos

Revistas

Manifiestos.

Tambin se llaman fichas bibliogrficas a los registros de entrevistas, las que describen objetos, materiales, pelculas, fotografas, siempre que su uso sea como fuentes.

Tres de sus funciones principales son:

Facilitar la pronta localizacin y acceso a las fuentes.

Servicios de marco de referencia para la redaccin de notas al alcance.

Elaborar la bibliografa final.

El tamao ordinario de las fichas es de 5 x 3. (Estas dimensiones varan, segn el autor)

Tipos de fichas:

Comienza por el autor y solo se dispensa cuando la obra es annima. La obra se identifica por su ttulo (enciclopedias, guas, etc.)

Ejemplos Libro por autor.

En la categora de libros por autores se incluye, traductor, editor, compilador, asociacin o institucin responsable de la obra.

Contenido de la Ficha por Autor.

Margen superior izquierdo: Nombre del autor

Un poco ms abajo sangrando a 5 espacios: * Ttulo completo del libro

Datos explicativos del libro

Datos de publicacin: sitio casa publicadora, ao, nmero de pgs. De volmenes de que consta la obra.

En el centro de la ficha: Comentario del libro (despus que se ley).

Margen izquierdo inferior:Localizacin de referencia,

Nombre de la biblioteca y signatura del libro.

Otra fuente donde fue obtenido el libro.

Cuando es un autor se procede como el caso del ejemplo. Cuando son dos autores el procedimiento es como sigue:

Ejemplo: Serrano Geyls, Ral y Roberto Rexach Bentez

Cuando son tres autores: Ejemplo:

Ruiz Belvi, Segundo, Jos Julin Acosta y

Francisco M. Quionez.

Cuatro autores: Muoz Amanto, Pedro, et al

Muoz Amanto, Pedro y otros.

Traductores

Ejemplo: Lpez Gmez, Carlos, Traductor

Editor o Compilador:

Ejemplo: Ramrez Aubert, Luis, Editor

Ramrez, Pedro, compilador.

Instituciones Privadas como Autor.

Ejemplos: Colegio de Contadores Pblicos.

El Ttulo del Libro.

Se incluye: Ttulo completo del libro como aparece y se subraya.

Ejemplo:

Imperialismo y Dictadura

La informacin que le sigue se separa con un punto

Datos de Publicacin.

Al ttulo de la obra siguen los datos de publicacin. Los aspectos a cubrir son:

No. De la edicin

Lugar de la publicacin

Nombre casa publicadora

Fecha de publicacin.

Ejemplo:

3 a ed.; Mxico: siglo veintiuno editores, 1979.

Sitio de Publicacin

Debe mencionarse ciudad y pas salvo que sea mundialmente conocido.

Ejemplo: (San Juan, PR) Cambridge, MASS

Nueva York

Pars

Casa Publicadora:

Es la que posee los derechos de propiedad sobre la obra. Se incluye como aparece en la pgina del ttulo. Si no tiene nombre se escribir (S.N) sin nombre del publicador o (S.E) Sin casa editora.

Ejemplos:

Fano, Flix, compilador. Indice gramatical.

San Juan, P.R. (S.N.), 1993.

Fecha de Publicacin:

Se refiere al ao en que fue publicado el libro. Si carece de ao se pondr. ( S.F) sin fecha o (S.a.) sin ao.

Ejemplo:

Serrano Geyls, Ral. Un sistema de elecciones primarias en Puerto Rico. San Juan, P.R.:

Ediciones de la Universidad de Puerto Rico

(S.a.)

Nmero de volmenes y pginas:

Ejemplo:

Muoz Marn, Luis, Obras completas de

Luis Muoz Rivera, 3 Vol.; Madrid: Editorial

Puerto Rico, 1925. Vol. I, 209 Pgs.

Obras cuyos autores no pueden identificarse con certeza.

Ejemplo:

Anuario de la Convencin de las Iglesias Bautistas de Puerto Rico, actas de la quincuagsima primera asamblea celebrada en Caguas. Ponce, P.R: Puerto Rico Evanglico, 1953. 13 Pgs.

Enciclopedias

Ejemplo:

Diccionario enciclopdico U.T.E.H.A. 10 Vol.;

Mxico: UNION TIPOGRFICA Hispanoamericana, 1950-1952.

(No se indica el nmero total de pginas)

Diccionarios, Atlas, Manuales

Ejemplo:

Diccionario de anglicismo de Ricardo J. Alfaro

Panam: Real Hermanos, INC., 1989, 1990. Vol I, 1993. 238 Pgs.

Manual del abogado. San Juan, P.R: Colegios de Abogado. San Juan, P.R. Colegios de Abogados de Puerto Rico (S.F). 158 pgs.

Fichas Bibliogrficas para revistas

Las fichas bibliogrficas de revistas pueden comenzar por el nombre del autor si el artculo est firmado, de lo contrario por el ttulo del artculo.

Ejemplo.

Deben observarse en el ejemplo, ubicacin del nombre del autor, ttulo del artculo, nombre de la revista, volmenes (S existe) nmero, fecha, pginas.

Otros ejemplos

Wells, Henry, La reorganizacin administrativa en Puerto Rico

Revista de Ciencias Sociales. Vol 1 No.1

Fichas bibliogrficas para peridicos.

Ejemplo: Sirve nicamente para ubicar el diario y la fecha del mismo en que se encuentra algo que nos interesa.

Fichas bibliogrficas para documentos Gubernamentales

Ej.:

Informes Anuales

Decretos

Discursos

Entrevistas:

Ejemplo:

Documentos Internacionales

Resumen Parcial

Hasta aqu se han ofrecido una serie de ejemplos en forma limitada sobre la ficha bibliogrfica para distintos tipos de documentos.

1. El formato de recoleccin de la informacin vara segn sea el documento a fichar.

2. Debe presentarse atencin a la puntuacin y datos referenciales par cada ficha.

Gua de Auto preparacin.

1. Elabore una ficha para cada libro que Usted posea.

2. Elabore fichas para cada caso que se presenta.

Fichas de Contenido

Las fichas de contenido recogen la referencia bibliogrfica de la obra leda y, adems el contenido de la misma bajo diferentes formas:

1. Notas de resmenes: Es el material condensado en la ficha con las palabras del lector.

2. Notas de comentario: Se representa con ideas, crticas, interpretaciones personales del lector.

3. Notas de informacin general: Son datos o ideas generales sabidas de antemano, pero de amplia difusin.

4. Notas de parfrasis: Son exposiciones exactas de las ideas expresadas en las obras pero con palabras o frases distintas.

5. Notas directas o texturas: Consisten en la reproduccin fiel y exacta de las palabras del autor. No debe abusarse y deben tomarse ciertas precauciones.

Ejemplos:

Resumen Parcial.

Advierta que las fichas de contenido tienen por objeto recolectar informacin que habr de permitirle preparar su informe de investigacin en forma ms cmoda y cientfica.

Como podr haber apreciado, existen diferentes fichas de contenido; a manera de ejemplos se anotaron dos casos, usted puede ejercitarse en los otros.

Notas al Calce.

Definicin:

Consiste en explicaciones, comentarios, noticias, advertencias o informaciones de cualquier clase que se coloca en un impreso o manuscrito, fuera del texto, colocado en los mrgenes. Tiene cuatro propsitos fundamentales:

1. Establecer la validez de la evidencia.

2. Reconocer a quien estamos obligados.

3. Ampliar la discusin fuera del texto.

4. Proveer contrarreferencias a varias partes del estudio.

Requisitos generales de forma

1. Debern ser claras y exactas.

2. Deben ser consistentes en sus formas en todo el trabajo.

3. Deben excluir toda repeticin de datos.

En el texto de la obra

1. Para identificar las llamadas se utilizan nmeros arbigos, excepto en tablas donde se usan letras minsculas.

2. El nmero que identifica la llamada debe aparecer sin espacio despus de precisar la idea en la porcin del texto relacionado con la nota.

Ejemplo:

Al final de una cita directa

Ms vale atenerse a una hiptesis que con el tiempo puede resultar errneo, que no atenerse a ninguna 1.

Al finalizar la mencin de un autor o de varios autores.

La numeracin puede ser por captulos, otros, los menos siguen hasta finalizar la obra. La mayora de los autores lo hacen al finalizar cada pgina.

Libros por autor.

Caso del Autor: Se inscribe el nombre completo del autor del libro, pero si el mismo ha sido mencionado en el texto cerca de la cita directa, se omite en la nota. Si se menciona en el texto nicamente el apellido del autor, debe incluirse en la nota su nombre completo.

Ejemplo

Un autor

Nssere Habed Lpez,

Dos Autores

Rger Matus Lazo y Oscar Zeraffini,

Tres Autores

Corina Schmelkes, Pedro Chvez y Julin Corrales,

Cuatro Autores

Carlos Huelva Prieto, et al.

Para traductor, compilador, etc, vase el caso de la ficha bibliogrfica.

Para efectos de la cita al calce, en casos de revistas y peridicos los ejemplos son los siguientes:

Revistas

1. Carlos Tunnermann, La educacin en Nicaragua

Revista Educacin (1996), Vol. I, Nm. 1, pg. 8

Peridicos

Ramiro Matus, ELOGIO de la Universidad EL nuevo Diario, 2 Octubre de 1990, Pg.2, COL.2

Formas especiales de citas en notas al calce.

Uno de los requisitos esenciales para las notas al calce, es evitar en ellos la repeticin de datos ya incluidos en el texto o en notas anteriores. Se utilizan las siguientes expresiones tcnicas.

Ibid.

La abreviatura Ibid (del latn Ibiden) en el mismo lugar o all mismo indica en una nota al calce igual a lo anterior Se usa para acortar notas CONTINUAS relacionadas con una misma fuente de referencia. Ibid es una indicacin de que en la informacin dada inmediatamente antes (en la nota anterior o en la misma nota) se han mencionado determinados datos.

Ejemplos.

1. Francisco Ayala, Puerto Rico: Un destino ejemplar

(Mxico: Editorial Cultura, 1991), pgs. 12 15

2. Ibid

La nota 2 a la cita de la nota 1 (Ibid evita toda repeticin).

3. Ibid, pg. 16

La nota 3 hace referencia a la misma fuente pero en pginas distintas.

Ibid puede utilizarse en cualquier parte del cuerpo de la nota dependiendo de los datos que substituya.

No debe usarse para notas que, aunque sucesivamente, estn muy distantes unas de otras (generalmente por ms de cinco pginas en cuyo caso se mencionarn todos los casos pendientes)

OP CIT

Proviene del latn operaciones (en la obra citada) Se usa OP CIT, para indicar que la obra a la cual se hace referencia aparece citada en una nota anterior.

No contigua.

El uso de OP CIT se aplica nicamente a llamadas sobre obras documentales que se citan por autor.

El apellido del autor precede a la abreviatura OP CIT y sirve de gua para identificar la nota anterior.

Ejemplos:

1. Juan Bautista Arren, Nicaragua: Revolucin y Proyectos

Educativos (Managua: 1980) Pgs. 97

2. Jaime Whelock Romn, Races Indgenas de la lucha anticolonialista en Nicaragua, 3 a ed. (corregida y aumentada), (Mxico : 1979) pg. 50

3. Arren, Op. Cit, pg. 82

Op. Cit no se usa para citas posteriores de una obra cuyo autor tenga ms de una obra ya citada en el estudio, pues se hara imposible al lector determinar a cual de ellas se refiere. En tales casos se repiten el apellido del autor, el ttulo de la obra citada y las pginas de referencia en ese orden.

La omisin de los datos de publicacin indica que la obra ha sido citada anteriormente en una nota al calce.

Loc. Cit

La abreviatura Loc. Cit del latn loco citato (en el sitio citado) se utiliza para citas no contiguas de artculos de revistas ( que aparecen citadas por su autor ) y de obras que son colecciones de piezas por varios autores.

Ejemplos.

1. Fernando Daz de Medina La libertad responsable, Amrica, Vol. L. Nm. 1,2,3, (octubre Diciembre, 1986), pginas. 21 24.

2. Alegra, Alvaro, 70D.P.R. 622 (1972)

3. Daz de Medina, Loc. Cit.

No puede usarse para citas posteriores de una obra cuyo autor tenga ms de una obra ya citada en el trabajo.

En este caso se repite el apellido del autor y el nombre de la obra citada, omitindose los datos de publicacin.

El Bosquejo

El bosquejo se compone de varias categoras de ttulos y subttulos que en conjunto se refieren al contenido del estudio proyectado.

Formato del bosquejo

Todo bosquejo contiene tres partes:

Introduccin, cuerpo y conclusin.

Organizacin de ttulos y subttulos.

1. Los ttulos principales son identificados por nmeros romanos en maysculas, en orden numrico consecutivo.

2. Los ttulos de segundo orden se enumeran por medio de letras maysculas y se sangran cinco espacios de los ttulos principales.

3. Los ttulos de tercer orden se enumeran por medio de nmeros arbigos y se sangran a cinco espacios de los de segundo orden.

4. Los subtemas de cuarto orden se identifican por letras minsculas sangrados a cinco de los de tercer orden.

5. Cuando es necesario seguir desmenuzando un tema se alterna los nmeros arbigos con letras minsculas utilizndose parntesis para su distincin.

Ilustracin

I

A

1

a

(1)

(2)

b

(1)

2

B

1

2

II

Puntuacin y uso de maysculas

1. El tema del bosquejo aparecer escrito todo en letras maysculas, en la parte superior del papel, bien centrados.

2. Deber aparecer un punto despus del nmero o letra que identifique cada ttulo, con excepcin de aquellos que aparecen escritos entre parntesis.

3. Los ttulos de primer orden se escriben todos en maysculas.

4. Para ttulos de ordenes inferiores se escribe en maysculas

la primera palabra y de los nombres propios.

No se incluye punto final de los temas, a menos que se utilicen oraciones o prrafos.

Conclusin Final

La conferencia tal como se explic al principio trata bsicamente el siguiente temario.

1. La clasificacin de las fuentes impresas en que se hace referencia a tres usos bsicos:

como recurso auxiliar

como recurso fundamental

como recurso complementario

2. Las fichas bibliogrficas que se refieren a las formas de recolectar informacin (por autor) con ejemplos de uno o ms autores y los datos bsicos de una ficha.

3. Las fichas del contenido que igualmente recolectan informaciones con modalidades distintas.

4. Las notas al calce que son formas abreviadas de hacer referencia al material consultado.

5. El bosquejo que son ciertas reglas para organizar el informe de la investigacin.

Preguntas comprobatorias

Qu importancia tienen en la investigacin las fuentes impresas?

Qu datos se incluye en las fichas bibliogrficas?

Bajo qu formas alcanzan expresin las fichas de contenido en la investigacin social?

Qu utilidad tienen en la investigacin social las notas al calce?

Cul es el contenido del bosquejo en la investigacin social?

Conclusiones Generales

El uso de los materiales impresos por lo general est dado por tres modalidades: ligado a cualquier mtodo de investigacin, como el mtodo especfico y principal de investigacin y como complementario.

Las fichas bibliogrficas constituyen, despus de la adecuada formulacin del problema de investigacin, el primer paso para localizar los materiales que habrn de permitir fundamentar y aclarar la temtica objeto de investigacin.

Las fichas de contenido registran bajo distintas formas la referencia bibliogrfica y el contenido de las obras consultadas.

Las notas al calce constituyen tecnicismos que permiten una clarificacin de las fuentes consultadas en el informe de la investigacin.

El bosquejo hace referencia de la organizacin y sistemtica del informe de la investigacin.

Diseo Metodolgico

Tipos de Estudio y diseo de Investigacin

Los tipos de estudio se van a definir de acuerdo al nivel de profundidad con el cual el investigador busca abordar el objeto de conocimiento, el nivel lo definiremos en base a dos factores:

a. El estado del conocimiento en el tema de investigacin que nos revele la revisin de la literatura.

b. El enfoque que el investigador le pretenda dar a su estudio.

Hay distintos tipos de investigacin los cuales se clasifican segn los distintos criterios de los autores, veamos algunos:

Las autoras F.H. Canales y otras hacen la clasificacin de la siguiente manera:

1. Segn el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la informacin (Restrospectivos /prospectivos).

2. Segn el perodo y secuencia del estudio (transversal / longitudinal).

3. Segn anlisis y alcance de los resultados (descriptivos, analticos, experimental).

El autor Denise F. Polit, las clasifica de la siguiente manera:

1. Investigacin no experimental: Estudios retrospectivos

Estudios prospectivos

Estudios de prediccin

Estudios descriptivos de correlacin

Estudios descriptivos univariantes.

2. Experimentos y Cuasi experimentos:Los estudios experimentales utilizan diferentes diseos como los siguientes:

Antes de la prueba

Antes y despus de la prueba

Diseos de cuatro grupos

Diseo factorial

El autor Roberto Hernndez Sanpieri y otros establecen los siguientes tipos, as como los diseos que se utilizan para cada uno y sus respectivas hiptesis.

CORRESPONDENCIA ENTRE TIPOS DE ESTUDIO, HIPTESIS Y DISEOS DE INVESTIGACIN:

ESTUDIOHIPTESIS DISEO

EXPLORATORIO No se establecen, lo que se puede formular son conjeturas iniciales.Transeccional descriptivo

Preexperimental

DESCRIPTIVODescriptivaPreexperimental

Transeccional descriptivo

CORRELACIONAL Diferencia de grupos sin atribuir causalidad

Cuasiexperimental

Transeccional Correlacional.

Longitudinal (no experimental)

Correlacional

Cuasiexperimental

Transeccional Correlacional.

Longitudinal (no experimental)

EXPLICATIVODiferencia de grupos atribuyendo causalidad.

Experimental

Cuasiexperimental, longitudinal y transecc.

Causal (cuando hay bases para inferir causalidad, un mnimo de control y anlisis estadsticos apropiados para analizar relaciones causales)

Causales

Experimental

Cuasiexperimental, longitudinal y transecc. Causal (cuando hay bases para inferir causalidad, un mnimo de control y anlisis estadsticos apropiados para analizar relaciones causales)

Una vez que hemos definido el tipo de estudio a realizar y las hiptesis a probar, seleccionamos el diseo apropiado de investigacin.

Como vemos los diseos pueden ser experimentales y no experimentales.

Diseo Experimental

Este a su vez puede dividirse en experimento puro, preexperimento y cuasiexperimento.

Experimento Puro

En este se manipulan las variables independientes para ver sus efectos sobre las variables dependientes en una situacin de control. En el experimento puro se requiere tomar en cuenta algunos requisitos:

1. Manipulacin intencional de una o ms variables independientes.

2. Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente.

3. Cumplir el control o validez interna de la situacin experimental.

Pre - Experimento

Se llaman as por qu su grado de control es mnimo. Pueden ser estudios de casos con una sola medicin y adems diseos de pre prueba y post prueba con un solo grupo, veamos el primero: consiste en administrar un estmulo o tratamiento a un grupo y medir en una o ms variables, para observar cul es el nivel del grupo en estas variables. No hay manipulacin de la variable independiente, ni referencia previa antes del estmulo, ni grupo de comparacin.

Cuasi ExperimentoEn estos se manipula deliberadamente al menos una variable independiente para ver su efecto con una o ms variables dependientes. En este diseo los sujetos no son asignados al azar a los grupos, ni emparejados, sino que ya estaban formados antes del experimento, son grupos intactos. Pueden ser:

Diseo de pos prueba nicamente y grupo intactos.

Diseo con pre prueba y grupos intactos (uno de ellos de control.)

Diseos de series cronolgicas, los que a su vez pueden ser:

1. Series cronolgicas de un solo grupo.

2. Series cronolgicas con mltiples grupos.

3. Series cronolgicas con repeticin del estmulo

4. Series cronolgicas con tratamientos mltiples.

Diseos no Experimentales

Se realizan sin manipular deliberadamente las variables, lo que se hace es observar el fenmeno tal como se da en su contexto natural y luego analizarlo. Estos pueden ser:

Transeccionales (tranversal):

Este recolecta datos en un solo momento en un tiempo nico, su propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Estos a su vez pueden ser:

1. Descriptivos: Tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiestan una o ms variables. Consiste en medir un grupo de personas u objetos una o ms veces y realizar la descripcin, slo establecen hiptesis descriptivas.

2. Correlacin /causal: Tiene como objetivo describir relaciones entre dos o ms variables en un momento determinado, tambin se trata de descripciones pero no de variables independientes, sino de sus relaciones, sean estas puramente correlacionales o relaciones causales.

- Diseo Longitudinal:

Recolectan datos a travs del tiempo en puntos o perodos especficos para hacer referencias respecto al cambio, sus determinantes o consecuencias, estos estudios se fundamentan en hiptesis de diferencia de grupos, correlaciones y causales, se dividen en tres tipos:

1. Diseo de Tendencia (trend): Analizan cambios a travs del tiempo dentro de alguna poblacin en general.

2. De evolucin (cohorte): Examinan cambios a travs del tiempo en subpoblaciones o grupos especficos. (ej. Si se quiere estudiar la poblacin que naci en determinado ao) usualmente se extrae una muestra de la sub poblacin donde los sujetos pueden cambiar, pero la poblacin o sub poblacin en la misma.

3. De panel: Son similares a los anteriores, slo que el mismo grupo especfico de sujetos es medido en todos los tiempos, tiene la ventaja de conocer los cambios grupales e individuales de la muestra. Su desventaja es que resulta difcil obtener los mismos sujetos para una segunda o subsecuente medicin.

Determinacin del Universo y Muestra

Conceptos fundamentales:

Universo: Designa a todos los posibles sujetos o medidas de cierto tipo.

Poblacin: Es el conjunto de todos los individuos (objetos, personas, eventos, etc.) en los que se desea estudiar el fenmeno. Estos deben reunir las caractersticas de lo que es objeto de estudio.

Muestra: Conjunto de casos extrados de una poblacin, seleccionados por algn mtodo de muestreo. Se considera muestra grande cuando n es = 30 o mayor.

Individuo: Cada uno de los elementos que componen la muestra y de los que se obtiene informacin. Los individuos pueden ser personas, objetos o acontecimientos.

Muestreo

Lo esencial del muestreo es identificar la poblacin que estar representada en el estudio. La extraccin de una muestra a partir de la poblacin se conoce con el nombre de muestreo.

En la etapa de muestreo podemos distinguir cinco etapas:

1. Definicin o seleccin del universo o especificacin de los posibles sujetos o elementos de un determinado tipo.

2. Determinacin de la poblacin o parte de ella a la que el investigador tiene acceso.

3. Seleccin de la muestra invitada o conjunto de elementos de la poblacin a los que se pide que participen en la investigacin.

4. Muestra aceptante o parte de la muestra invitada que acepta participar.

5. Muestra productora de datos.: la parte que acept y que realmente produce datos.

Ventajas del muestreo

Ahorro tiempo

Reduccin de costos

Posibilidad de mayor profundidad y exactitud en los resultados.

Desventajas

Dificultad de utilizacin de la tcnica de muestreo (ejemplo: muestra mal seleccionada).

Limitaciones propias del tipo de muestreo.

Tener que extraer una muestra de poblaciones que tienen pocos individuos.

Tipos de muestreo

Entre los tipos de muestreo ms utilizados se enumera:

A. Probabilistico: cuando todos los elementos tiene la misma oportunidad de ser seleccionados y se escogen al azar. B. No probabilistico:

a. Aleatorio simple: se puede utilizar la tcnica de la rifa o tabla de nmeros aleatorios. Se caracteriza porque los elementos del universo tienen similar probabilidad de ser incluidos en la muestra.

En este tipo de muestreo no interviene ningn otro factor que el azar.

a. Por conveniencia: el investigador define los criterios o condiciones de acuerdo a sus intereses.

b. Sistemtico: Existe un nmero fijo que marca cada seleccin. El nmero se calcula dividiendo el nmero total de unidades de anlisis del universo (N) entre el nmero de unidades de anlisis que deber tener la muestra (n) que brindar como resultado un cociente (K) que indica cuantas unidades de anlisis obtenemos para la muestra.

K = N/n

Consiste en elaborar una lista de todas las unidades de anlisis del universo, luego se van obteniendo en forma sistemtica cada cierto nmero de unidades, las que se incluirn en la muestra b. Por cuota: el investigador antes de seleccionar la muestra establece la cantidad de sujetos que integrarn las variables.

c. Estratificado: Se subdivide la poblacin en grupos ms pequeos con caractersticas similares. Estos grupos o estratos poseen elementos homogneos internamente y heterogneos externamente que hacen posible su anlisis.

d. Conglomerado: Se forman subgrupos y se elabora listado de elementos que forman parte de los grupos seleccionados.

No existe un parmetro acerca del tamao de la muestra, sin embargo entre mayor sea es menor el error.

El desarrollo de la ciencia, para la comodidad de los investigadores y un estricto anlisis matemtico de la informacin, ha permitido incursionar en nuevos y ms avanzados programas (Software) computarizados como el SPSS que permiten dicho proceso muestral, sin embargo, no es accesible a todas las personas por lo que se hace necesario el dominio artesanal del proceso, para ello se presenta el siguiente caso:

Se realizar un muestreo probabilistico de una poblacin de 353 integrantes del Programa de Becas que administra la Direccin de Vida Estudiantil en la Universidad Politcnica de Nicaragua UPOLI sede Managua. Con un nivel de confianza del 90%. Lo que permiti seleccionar aleatoriamente una muestra de tamao n = 153, donde 151 son estudiantes becados y 2 son miembros fijos por conveniencias que pertenecen a la Administracin del Programa de Becas.

DesignacinIndicador Resultado

Nivel de confianza (existe una tabla de valores)ZZX/2 = 1.64 (Valor de Z)

Universo

N = 353N(351 becarios + 2 miembros) probabilidad a favor.

P = 0.50PProbabilidad

En contra QQ = (1 0.50)

Error de estimacin EE = 5% = 0.05

Tamao de la muestra nn = 153

n = (1.64)2 (0.50) (1 0.50) 353/353 (0.05)2 + (1.64)2 (0.50 (1 0.50)

n = 237.3572 / 0.8825 + 0.6724

n = 237.3572 / 1.5549

n = 152.651103 153

calculo del error de estimacin

e = (1.64)2 (0.50) (1 0.50) / 153

e = 0.6724 / 153

e = 0.0043 0.04%

En el presente caso se utiliza un error de estimacin con dos finalidades (estimar precisin necesaria y determinar el tamao ms adecuado de la muestra).

Se estim el tamao de la muestra probabilstica de una poblacin finita teniendo como referencia N (poblacin total), conocida. Este tipo de muestreo es el ms adecuado ya que sus procedimientos son ms cientficos debido a que se basan en la ley de los grandes nmeros y el clculo de probabilidades.

Se determin un nivel de confianza( Z (1 - x) = 90%, ya que tiene un menor margen de error y consecuentemente una mayor confiabilidad en comparacin con otros niveles de significacin.

Se determino una probabilidad clsica A priori, donde la probabilidad de una porcin o fraccin vara entre (0 1) exclusivamente, como no existe un estudio anterior a este, no se cuenta con suficiente informacin para la elaboracin de este estudio, lo ms recomendable y factible es que las probabilidades de los eventos se le asignen los valores P = 0.50 y Q = 0.50, la cual dar el mximo tamao de la muestra, donde la suma de (P + Q = 1). Siempre debe ser igual a uno.

Se determin el grado de error = 4% = (0.04), ya que es un margen medio de aceptacin, esto puede llegar hasta el 10% de aceptacin., pero el ms aconsejable es del 2 al 6%. Un margen de error superior reduce demasiado la validez de la informacin y aumenta el costo de aplicacin de la encuesta.

En la realizacin del muestreo propiamente dicho es de mxima importancia la creatividad de los investigadores en funcin de crear frmulas y pasajes matemticos y estadsticos en funcin de conocer el fenmeno tratado con mayor profundidad. Entre ms se conozca los elementos que conforman el problema, ms minucioso ser el anlisis que conllevar.

Operacionalizacin de Variables

Las variables son las caractersticas, atributos, propiedades o peculiaridades de los fenmenos que se estudian y que varan de uno a otro, en el mismos sujeto u objeto. Las variables deben traducirse en indicadores los que constituyen las subdimensiones de las variables y se componen de tem.

Las variables tienen ntima relacin con la hiptesis planteada, por lo que normalmente se utilizan las variables determinadas en el cuestionario utilizado en la encuesta, pero se estilizan para un mejor entendimiento. Es de suma importancia recapitular en los objetivos plasmados y fines de la investigacin. Es decir que las variables no se toman al azar, sino que se definen en dependencia de lo que se quiere investigar o demostrar.

Pueden existir tantas variables como sean necesarias. En ellas se mezclan criterios como sub variables, indicadores y escalas, pero no significa que todos deben aparecer en la investigacin pues depende de la creatividad y fines perseguidos por el investigador.

Variable Sub variableIndicador

1. Mortalidad Materna Edad15 20 aos =

21 30 aos =

31 40 aos =

41 y ms =

Estado civil Casada =

Soltera =

Acompaada =

Nivel educativo Analfabeta =

Primaria =

Secundaria =

Universidad =

Entre ms delimitamos los tems, se conoce con mayor profundidad el fenmeno, porque permite un anlisis ms especfico. El nmero de sub variables depende de la complejidad de la variable inicial.

Variable Sub variable Indicadores Escala

Mortalidad materna TotalPob. UrbanaPob. Rural

Edad15 20 aos

21 30 aos

31 40 aos

41 y ms

Estado civil Casada

Soltera

Acompaada

Nivel educativo Analfabeta

Primaria

Secundaria

Universidad

Plan de anlisis

En este paso se debe precisar cules sern los procedimientos que se utilizaran en la confrontacin de los diferentes datos que se obtendrn de las variables. A esto se le denomina Cruzamiento de Variables y tiene como propsito determinar el grado de asociacin que existe entre las variables determinadas y sus resultados servirn de base para el anlisis con el fin de lograr conclusiones objetivas y prcticas recomendaciones. La previa elaboracin del cruce de variables permite tener una mayor visin del espectro del fenmeno de estudio y la profundidad de lo que se desea investigar.

El cruzamiento de variables se realiza en una Tabla de salida, la que se elabora para cada cruzamiento. En algunas variables se recomienda contemplar cuadrculas sin datos, pues en una encuesta, muchas veces los encuestados no responden o no saben.

Estado

civil Edad Observaciones

15 20 a21 30 a 31 40 a 40 y ms

Casada

Soltera

Acompaada

Tabla 1

Estado

EducativoEdad Observaciones

15 20 a21 30 a 31 40 a 40 y ms

Analfabeta

Primaria

Secundaria

Universidad

Tabla 2

Estado

civilPoblacin Observacin

Urbana Rural

Casada

Soltera

Acompaada

Tabla 3

Estado

EducativoPoblacin Observaciones

Analfabeta

Primaria

Secundaria

Universidad

Tabla 4

Es recomendable enumerar y nominar las tablas, que se utilicen, para un mejor control y manejo de ellas y la informacin que contienen. Las variables cruzadas pueden elaborarse en una sola tabla, sin embargo, el volumen de la informacin tiende a confundir, pues trata el aspecto cuantitativo del universo estudiado, por lo que se aconseja separarlo en dependencia de las variables creadas. Pueden determinarse las cuadrculas que se consideren necesarias, de tal manera que a la par de una cuadrcula para nmeros fros, perfectamente puede existir una para porcentajes, segn sea el caso.

Algunas variables no son necesarias de ser cruzadas, porque tienen como finalidad describir la situacin general del fenmeno. As como muchas veces las variables estn de ms. Por ejemplo la variable mortalidad materna no es necesario conocer el sexo del encuestado, pues ese un fenmeno especfico para las mujeres.

Mtodo y Procedimientos

Usualmente, cuando se habla mtodo en el marco del protocolo o diseo de la investigacin, se hace referencia a los pasos que se darn en el proceso de la investigacin, desde el planteamiento del problema, hasta el anlisis de los resultados y la formulacin de las conclusiones y recomendaciones. Sin embargo, tambin se utiliza el trmino mtodo, para referirse a uno o varios mtodos especficos que se utilizarn en la investigacin, por ejemplo: mtodos tericos, como la induccin, deduccin, transduccin, anlisis, sntesis, evaluacin, o los mtodos empricos: observacin, encuestas, entrevistas, o los mtodos matemticos, mtodos de modelacin, mtodos estadsticos, etc.

En el sentido amplio de mtodo, en investigacin, la referencia es al mtodo cientfico, o sea el procedimiento planeado o estrategia que sigue el investigador para enfrentar el objeto de estudio. Andino Gambioa, Mauricio y otros (1986) antes citados, dicen que, el mtodo cientfico es el instrumento de la actividad cientfica, del cual el investigador, se sirve para adquirir el conocimiento del objeto elegido, como objeto de estudio.

Etimolgicamente, dicen los autores, el mtodo es el camino que conduce al conocimiento. En cambio, Schemelkes, Corina (1988) dice que, en investigacin se usa mtodo y metodologa y define mtodo, como modo de decir o hacer las cosas de manera razonada para conducir el pensamiento, con objeto de llegar a un resultado determinado y preferentemente al descubrimiento de la verdad. Un proceso o tcnica de cuestionamiento sistemtico, utilizado por diferentes disciplinas.

Metodologa, es definido, como ciencia del mtodo, cuerpo de mtodos, reglas y postulados empleados en una disciplina. Un anlisis de los principios o procedimientos de cuestionamiento de las diferentes disciplinas.

Al momento de plantear el mtodo o los mtodos en el protocolo de la investigacin, es necesario describir los mtodos que se van a utilizar, si son cualitativos y cuantitativos o ambos. Puede ser una descripcin de cmo se llevar a cabo el trabajo, aunque no se excluye que se describan los mtodos especficos a utilizar, como decir, mtodos empricos, tericos, etc.

Es importante que los mtodos y procedimientos a utilizar estn en plena concordancia, no solamente con los objetivos, pero tambin con todo el cuerpo de la investigacin, sin olvidar que, de la calidad de la informacin que se obtenga, as ser la calidad de los resultados y la calidad de la investigacin en su conjunto.

Constituyen parte de la metodologa de la investigacin, los siguientes apartados: la descripcin de la poblacin que es objeto de estudio, la muestra, las unidades de observacin y las unidades de anlisis, los procedimientos a utilizar en el pilotaje de los instrumentos, la descripcin de los instrumentos y los procedimientos de aplicacin. Sin olvidar que, es parte del mtodo tambin, todo el abordaje del problema, desde su planteamiento hasta su formulacin y definicin y exposicin de las hiptesis. Pero tambin estn incluidos, el procesamiento de los datos y, consecuentemente los procedimientos de anlisis de los datos, sea estadstico o cualitativo.

Instrumento de Recoleccin de Datos

Pasamos entonces a elaborar los instrumentos de recoleccin de datos es decir, los formatos, cuestionarios, fichas, etc. Donde vamos anotando los datos que se van obteniendo acerca de cada una de las unidades de anlisis.

Primeramente identificaremos las variables que han sido incluidas en el estudio, a cada variable tal como habamos indicado con anterioridad, le corresponde un determinado (o varios) indicador, estos indicadores los agrupamos segn tenga una fuente de datos comn, por lo tanto, todos los indicadores que corresponden a una misma fuente de datos se incluirn en un mismo formato, ficha, cuestionario, etc.

Es recomendable cuando se elaboran los diferentes instrumentos de recoleccin de datos, realizar ensayos preliminares, es decir aplicaciones pilotos con el propsito de valorar su adecuacin o determinar a tiempo posibles fuentes de error al momento de recolectar la informacin.

Es importante destacar que al elaborar los instrumentos, no necesariamente se conserva el ordenamiento original de las variables o indicadores por objetivos especficos, sino que los tems aparecen ubicados segn mayor conveniencia para la obtencin de la informacin, sin embargo, una vez obtenida dicha informacin sta no debe presentarse conforme fue obtenida sino en funcin del ordenamiento inicial de las variables por objetivos especficos del estudio.

Tomado de Lpez Piura Julio. Introduccin a la Metodologa de la Investigacin Cientfica. Cuarta

edicin, 2000. Nicaragua. Litografa el Renacimiento. Pg. 43 - 45.

Los instrumentos constituyen una gua que orienta al investigador en la obtencin de datos informativos en funcin de cumplir con los objetivos creados y demostrar la hiptesis planteada. Desde el primer momento el investigador debe ir definiendo l o los mtodos que necesitar para acercarse a la realidad que est estudiando. Para ello debe partir de los siguientes elementos:

Gua de proceso Recapitulacin de

Qu se pretende con la investigacin?Objetivos planteados

Qu se va a investigar?Revisin de problemas

Sobre quin se va a investigar?Determinacin de universo (poblacin) y muestra

Cmo se va a investigar?Revisin de mtodos, tcnicas y procedimientos

En dnde y cundo se va a investigar?Determinacin espacial y temporal del tema a estudiar.

Cada instrumento presenta una serie de caractersticas que lo determinan. Es recomendable elaborar previamente los ejemplares necesarios de los distintos instrumentos de recoleccin de datos, y realizar pequeos ensayos o pruebas antes de aplicarlos definitivamente. Este proceso se conoce como pilotaje. Los instrumentos ms utilizados y recomendados son la Encuesta y la Entrevista.

Previo a la creacin definitiva de los instrumentos, se torna necesaria la determinacin de un cuestionario conformado por preguntas en dos directrices o vas: las preguntas que se ubicarn en la encuesta y las que se ubicarn en la entrevista. Cada instrumento posee sus propias caractersticas pues la primera va dirigida a la poblacin escogida y la segunda a expertos en el tema.

Tomado de Snchez Espinoza Juan Ramn. Metodologpia de la Investigacin Cientifica Tomo I. 1era. Edicin, 2004. Managua Editorial y distribuidora Mundo cultural, pagna 87 88.

Tcnicas de Recoleccin de Datos

Ficha de Trabajo: La ficha o tarjeta de trabajo, es de gran valor para la investigacin documental. Su construccin obedece a un trabajo creador, de anlisis, de crtica, o de sntesis. En ella se manifiesta la capacidad de profundizacin del investigador de acuerdo al fin que persigue, ya que aunando la lectura y la reflexin, se extraen los aspectos de utilidad para la investigacin. La ficha de trabajo es el instrumento que nos permite ordenar y clasificar los datos consultados, incluyendo nuestras observaciones y crticas, facilitando as la redaccin del escrito.

La observacin: Es la ms comn de las tcnicas de investigacin; la observacin sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de la sistematizacin de los datos. La observacin cientfica debe trascender una serie de limitaciones y obstculos los cuales podemos comprender por el subjetivismo; el etnocentrismo, los prejuicios, la parcializacin, la deformacin, la emotividad, etc. se traducen en la incapacidad de reflejar el fenmeno objetivamente.

Lundberg, nos indica que la relacin entre el sujeto y el objeto es la cuestin fundamental del mtodo cientfico. En el caso del sujeto, el investigador, debe ir equipando con una teora y un mtodo cientfico adecuado, a fin de que las tcnicas de la investigacin tengan una orientacin correcta. En relacin con el objeto de estudio, la esencia de la investigacin de campo radica en a) que los datos obtenidos sean exactos, es decir, objetivos y comprobables; b) uniformidad de procedimiento.

La palabra observacin har referencia explcitamente a la percepcin visual y se emplea para indicar todas las formas de percepcin utilizadas para el registro de respuestas tal como se presentan a nuestros sentidos.

Pero es conveniente distinguir entre una respuesta y un dato: una respuesta es cierto tipo manifiesto de accin, un dato es el producto del registro. De la respuesta es observable, un dato es observado.

El camino de la respuesta al dato es complejo debido a las variaciones sensoriales intra personales, variaciones en el uso de smbolos para registrar las impresiones de las respuestas.

El siguiente esquema nos presenta la secuencia estmulo respuesta dato.

Estmulo

Observacin directa: Es aquella en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observacin. Galtung presenta como variantes: a) la observacin intersubjetiva, basada en el principio de que observaciones repetidas de las mismas respuestas por el mismo observador deben producir los mismos datos; b) la observacin intrasubjetiva, que expone que observaciones repetidas de las mismas respuestas por observadores diferentes deben producir los mismos datos. En las ciencias del comportamiento humano se habla de observacin participante y no participante.

Observacin participante: Es aquella en la que el investigador juega un papel determinado dentro de la comunidad en la cual se realiza la investigacin.

Observacin no participante: Es aquella en la que el investigador hace uso de la observacin directa sin ocupar un determinado status o funcin dentro de la comunidad, en la cual se realiza la investigacin.

Observacin indirecta: se presenta esta tcnica cuando el investigador corrobora los datos que ha tomado de otros, ya sea de testimonios orales o escritos de personas que han tenido contacto de primera mano con la fuente que proporciona los datos.

Esta tcnica - dice Lundberg adoptara corrientemente una de cuatro formas: 1) Documentos de historias de vidas: autobiografas, diarios, confesiones, cartas, etc. 2) Una interview (entrevista) oral espontnea (individual o colectiva). 3) Una ms preparada, llevando el investigador un cuadro a base de respuestas a cuestiones. 4) Un cuestionario llevado por el informante sin personal vigilancia del investigador.

La entrevista: Al igual que la observacin, es de uso bastante comn en la investigacin, ya que en la investigacin de campo buena parte de los datos obtenidos se logran por entrevistas. Podemos decir que la entrevista es la relacin directa establecida entre el investigador y su objeto de estudio a travs de individuos o grupos con el fin de obtener testimonios orales.

La entrevista puede ser individual o colectiva. Por la forma en que est estructurada puede clasificarse en libre o dirigida.Cuando ciertas condiciones externas a la investigacin lo permiten, es conveniente repetir la entrevista para verificar la informacin obtenida.

Bogardus presenta un resumen de los mtodos de entrevistas y los tipos de informacin de la manera siguiente:

La experiencia indica que un testigo acta mejor cuando:

1. Se le permite usar una forma narrativa.

2. Cuando se le interrumpe menos.

3. Cuando se le anima a seguir un orden cronolgico

4. Cuando las preguntas se utilizan nicamente para suscitar narraciones.

Las personas hacen gala de una gran variedad de modos de atestiguar y por ello el examinador debe cambiar consiguientemente sus mtodos.

Lundberg, nos seala que la entrevista hbil seguir siendo un arte. La experiencia del investigador, su trato adecuado, su autoridad y capacidad de adaptarse a cualesquiera circunstancias, sern cualidades indispensables para obtener el mximo provecho de los informantes.

El cuestionario: Es de gran utilidad en la investigacin cientfica, ya que constituye una forma concreta de la tcnica de observacin, logrando el que el investigador fije su atencin en ciertos aspectos y se sujeten a determinadas condiciones. El cuestionario contiene los aspectos del fenmeno que se consideran esenciales; permite, adems, aislar ciertos problemas que nos interesan principalmente; reduce la realidad a cierto nmero de datos esenciales y precisa el objeto de estudio.

La elaboracin del cuestionario requiere un conocimiento previo del fenmeno que se va a investigar, lo cual es el resultado de la primera etapa de trabajo. Una vez que se ha tenido contacto directo con la realidad que se investiga y se tiene conocimiento de sus aspectos ms relevantes, es el momento para precisar el tipo de preguntas que haremos y que nos llevarn a la verificacin de nuestras hiptesis.

La experiencia del investigador es un gran auxiliar para la construccin de cuestionarios, los cuales deben ser adaptados a las necesidades del investigador y a las caractersticas de la comunidad en la cual se realiza la investigacin.

La estructura y forma del cuestionario deben estar cuidadosamente elaboradas, no debe incluirse preguntas o datos cuya utilidad no est precisada con exactitud. Es de gran importancia el orden en que deben aparecer las preguntas, ya que su redaccin est ntimamente relacionada con el orden en que son formuladas.

La redaccin de las preguntas debe ser:

Suficientemente sencilla para ser comprendidas con facilidad.

En forma clara y precisa a fin de que se refiera directa e inequvocamente al punto de informacin deseado.

Las preguntas o tems pueden ser:

Dato objetivo: edad, sexo, etc.

Cerradas: se contestan con un s o un no.

Abiertas: las que se contestan a criterio y juicio del entrevistado.

En abanico: cuando se presenta una serie de posibilidades para responder, entre las cuales el entrevistado escoger la que crea conveniente.

Una vez elaborado el cuestionario debe ser aplicado por el investigador a fin de realizar una prueba, la cual nos permite la conexin los errores que se hayan presentado, tales como: preguntas intiles, poco precisas, que se repiten, mal redactadas, de no conveniencia, etc. El cuestionario se prueba en un pequeo grupo antes de ser aplicado a la totalidad de la muestra.

Tomado de Tamayo y Tamayo Mario. El proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Limusa, Mxico 2da. Edicin 1993, Noriega Editores, Pg. 98 - 102.Cmo se Construye un Instrumento de Medicin?

Esto depende del objetivo, del tipo de comportamiento que se pretenda medir. Si lo que se pretende medir son conocimientos, el tipo de instrumento ser diferente que medir rasgos de personalidad: carcter, inteligencia, habilidades, destrezas o si el caso fuera, medir el estado de opinin de los votantes en unas elecciones nacionales o regionales, medicin de sentimientos, etc.

Algunos aspectos a tener en cuenta para la construccin de un instrumento de medicin y su aplicacin en general, son los siguientes:

1. Tener una clara conciencia de que, los datos a recolectar con el o los instrumentos, constituyen la materia prima de la investigacin. Si los datos son malos, los resultados de la investigacin no sern vlidos y todo el esfuerzo realizado queda reducido a cero.

2. Tener presente que, el instrumento es el puente entre los datos de la realidad y los resultados a ser obtenidos para el anlisis.

3. Preparacin de un plan que incluya todos los aspectos a considerar en la preparacin del instrumento

4. Listar las variables.

5. Revisar la operacionalizacin de las variables.

6. Estructurar el juego de preguntas pertinentes a cada variable.

7. Determinar la escala de medicin a que corresponde cada pregunta.

8. Codificar las preguntas.

CMO SE PREPARAN LAS PREGUNTAS DEL INSTRUMENTO?

Algunos ejemplos de la formulacin de las preguntas a ser incluidas en el instrumento, son las siguientes:

VARIABLESINDICADORESCLASESITEM

Disciplina en el saln

de clase Atencin a las instrucciones que ofrece el maestro durante la clase

Aprovechamiento de la clase Excelente

M. Bueno

Bueno

Regular

Malo1. Cuando el maestro ofrece las instrucciones de la clase, los alumnos prestan atencin

1. Exc