clases metodologia de la investigacion bloque ii

ELEMENTOS DE LA TEORIA DE MUESTREO

Conceptos Generales

Conceptos Generales.

Población: conjunto completo de personas, elementos o medidas que poseen una característica común observable y por el cual existe algún interés.

Muestra: subconjunto de la población. Parámetro: valor característico de la población. Estadístico o estadígrafo: valor característico de una

muestra. Error de muestreo: diferencia absoluta entre el estimador

y el parámetro. Sólo es calculable en muestras probabilísticas.

Error de sesgo:se produce por descuidos.

Tipos de muestras.

Probabilísticas: aleatoria o al azar simple, sistemática, estratificada (proporcional y no proporcional) y por conglomerados.

No Probabilísticas: accidental o casual o conveniencia o por sujetos voluntarios, intencionada y por cuotas.

Muestra Probabilística:

Es aquella donde todos los elementos del colectivo tienen una probabilidad

conocida de ser incluidos en la muestra y esta probabilidad es

distinta de 0 y de 1.

Aleatoria o al Azar Simple:

En esta muestra todos los elementos del universo tienen la misma

probabilidad de ser escogidos y esta probabilidad es distinta de 0 y de 1.

Muestra Sistemática:

Similar al aleatorio o azar simple, no obstante los elementos del colectivo

son elegidos en función de un sistema.

Muestra Estratificada:Util cuando la población puede ser

dividida en categorías, grupos o estratos donde se tiene un interés

analítico y que por razones teóricas y empíricas presentan diferencias entre ellos (estado civil, edad, N.S.E, sexo;

etc.)

Muestreo Estratificado:

Proporcional: Es aquel que conserva o replica la misma estructura porcentual de universo. Cada muestra repetirá la misma composición del universo en relación al nivel de la variable analizada.

No proporcional: En la muestra no se busca conservar la misma estructura porcentual del universo. Se saca, entonces, aleatoria o sistemáticamente la misma cantidad de personas por estrato poblacional con el objeto de facilitar las comparaciones.

Muestreo por conglomerado:

Se utiliza para estudiar unidades tales como naciones, estados o similares que admiten subdivisiones. Es útil cuando los elementos a estudiar se encuentran dispersos a lo largo de

áreas geográficas extensas donde es muy difícil acceder a la base de

muestreo por razones prácticas y económicas.

Muestras no Probabilísticas

No se rigen por algún sistema que garantice el azar.

Tipos de muestras no probabilísticas

Accidental, casual, por conveniencia o por sujetos voluntarios: la muestra se constituye sólo por aquellas personas que accedieron a participar en la investigación.

Intencionada: se construye en función o en base a los criterios de un experto.

Por cuota: es una especie de muestra estratificada pero no probabilística.

HIPOTESIS:

Afirmación que puede ser verificada, es decir confirmada o desconfirmada.

Tipos de Hipótesis:

De trabajo o de investigación: descriptivas, correlacionales y explicativas.

Estadísticas.

Hipótesis descriptivas, de estimación, para una población o comparaciones del tipo muestra

parámetro. Se asocian a investigaciones descriptivas con

diseños no experimentales. Comparan estadísticamente un valor

muestral, representado por un estadístico o estimador con uno parametral o poblacional (dato conocido, producto de investigaciones

anteriores en la temática).

Ej. Hipótesis descriptiva:

H. I : “El C.I. del grupo de niños será superior a su valor esperado”

Hipótesis correlacionales:

Contrastan el grado de asociación que hay entre dos o más variables.

Se asocian a investigaciones correlacionales con diseños no experimentales de investigación.

Hipótesis Correlacionales: bivariadas y multivariadas.

Bivariadas

Multivariadas:H.I: “Los niveles de estrés y la motivación laboral, Conjuntamente inciden en la productividad de los

trabajadores

Bidireccionales o Bilaterales: H.I: “Existe relación entre la asistencia

a clases y el rendimiento académico”

Unidireccionales o Unilaterales: positivas oDirectamente proporcionales y negativas o

Inversamente proporcionales.Positiva:

H.I: “Si los alumos asisten a clasesEntonces mejoraran su rendimiento

académico

Negativa:H.I: “Si el estrés de los trabajadores

Aumenta entonces disminuirá laProductividad”

Hipótesis Explicativas:

Se asocian a investigaciones explicativas con diseños experimentales

Verifican la posible relación causal entre la variable (s) independiente (s) y la dependiente (s).

Hay hipótesis explicativas de diferencias de dos o más grupos bivariadas y también multivariadas.

Hipótesis Explicativas: ejemplos.

“después de la aplicación del tratamiento el grupo experimental presentará mejores habilidades comunicacionales que el control” (dos grupos bivariada: una independiente – una dependiente).

“Las remuneraciones, bonos e incentivos ejercen efectos diferenciales en la productividad de los trabajadores” (tres grupos bivariada: una independiente – una dependiente).

“los distintos estilos de liderazgo, los diferentes tipos de compensaciones y el nivel de compromiso organizacional influyen en la productividad de los trabajadores (más de dos grupos multivariada: tres independientes – una dependiente).

La buena administración del tiempo y la eliminación de ideas irracionales disminuyen el estrés y la ansiedad de los trabajadores (más de dos grupos multivariada: dos independientes – dos dependientes).

.

Hipótesis Estadísticas:

Constituyen la operacionalización de la hipótesis de investigación para el contraste respectivo.

Son dos: la nula y la alterna.

Prueba o Contraste de Hipótesis.

Consiste en docimar o someter a prueba la hipótesis nula.

Conceptos generales e introductorios:

Error tipo I. Confianza o seguridad. Error tipo II. Potencia de prueba. Tamaño del efecto.

DISEÑOS EN LA DISEÑOS EN LA INVESTIGACION INVESTIGACION

PSICOSOCIAL.PSICOSOCIAL.

INVESTIGACION

Diseño

Estrategia para dar respuesta al problema

De investigación

Estrategia para dar respuesta al problema

De investigación

Muestreo, técnicas de análisis y recolección de

datos

Muestreo, técnicas de análisis y recolección de

datos

No experimentales: transeccionales y longitudinales

Experimentales: preexperimentales, Cuasiexperimentales, experimentales

Propiamente tales y factoriales

ValidezValidez InternaInterna

ExternaExternaAmenazas: historia, maduraciónregresión, sensibilización, Instrumentación, selección aleatoria, Mortalidad, interferencias de de múltiples múltiples tratamientis , dtratamientis , disposiciones isposiciones reactivas (efecto Hawthorne o Mayoreactivas (efecto Hawthorne o Mayo))e interaccióne interacción

Amenazas: historia, maduraciónregresión, sensibilización, Instrumentación, selección aleatoria, Mortalidad, interferencias de de múltiples múltiples tratamientis , dtratamientis , disposiciones isposiciones reactivas (efecto Hawthorne o Mayoreactivas (efecto Hawthorne o Mayo))e interaccióne interacción

Control: experimentalo estadístico

Control: experimentalo estadístico

DiseñosDiseños

No experimentales No experimentales

Transeccionales o Seccionales:Descriptivos, correlacionales,explicativos y transversales.

Transeccionales o Seccionales:Descriptivos, correlacionales,explicativos y transversales.

Longitudinales: de tendencia, Evolución de grupo o cohorte y panel

Longitudinales: de tendencia, Evolución de grupo o cohorte y panel

ExperimentalesExperimentales

Preexperimentales:• De un solo grupo (con postest solamentey con pre y postest)• Ex post facto

Preexperimentales:• De un solo grupo (con postest solamentey con pre y postest)• Ex post facto

Cuasiexperimentales:Series cronológicas yMuestras cronológicas

Cuasiexperimentales:Series cronológicas yMuestras cronológicas

Propiamente tales:diseño de

Grupo control con pre y postest;Diseño con grupo control y sin pretest;Diseño de cuatro grupos de Solomon

Propiamente tales:diseño de

Grupo control con pre y postest;Diseño con grupo control y sin pretest;Diseño de cuatro grupos de Solomon

Factoriales:• Propiamente tales• De bloques aleatorizados• De cuadrados: latino y Griego o grecolatino

Factoriales:• Propiamente tales• De bloques aleatorizados• De cuadrados: latino y Griego o grecolatino

Investigación

Hipótesis Técnicas de Análisis de datos

Diseño

Diseños no experimentales de investigación:

Acompañan a investigaciones exploratorias, descriptivas y correlacionales o comparativas que se desarrollan en ambientes naturales con pocas o practicamente nulas condiciones de control.

Diseños no experimentales transeccionales o

seccionales:Acompañana a investigaciones que se

desarrollan en un corte de tiempo determinado; es decir no se le hace seguimiento o un análisis evolutivo a la (s) variable (s) en estudio a lo largo del tiempo.

Diseños no experimentales transeccionales o seccionales

descriptivos

Están a la base de las investigaciones exploratorias y descriptivas.

Cuando acompañan a investigaciones descriptivas pueden formular y contrastar hipótesis descriptivas o de estimación o del tipo muestra – parámetro o para una población.

Diseños transeccionales o seccionales descriptivos

H. I: “Los niveles de estrés del grupo de trabajadores son superiores a su valor esperado”

H. I: “Los niveles de estrés del grupo de trabajadores son superiores a su valor esperado”

T.A.D: dependen del nivel de medición de la Variable en estudio:

• Categórica dicotómica (nominal) o dicotomizada (ordinal): pruebaBinomial o contraste para la proporción poblacional.

• Intervalar o de razón: prueba “t” para la media poblacional.

T.A.D: dependen del nivel de medición de la Variable en estudio:

• Categórica dicotómica (nominal) o dicotomizada (ordinal): pruebaBinomial o contraste para la proporción poblacional.

• Intervalar o de razón: prueba “t” para la media poblacional.


correlacionales

Acompañan a investigaciones correlacionales.

Ponen a prueba o contrastan hipótesis correlacionales.

Hipótesis Correlacionales: bivariadas y multivariadas.

Bivariadas

Multivariadas:H.I: “Los niveles de estrés y la motivación laboral, Conjuntamente inciden en la productividad de los

trabajadores

Bidireccionales o Bilaterales: H.I: “Existe relación entre la asistencia

a clases y el rendimiento académico”

Unidireccionales o Unilaterales: positivas oDirectamente proporcionales y negativas o

Inversamente proporcionales.Positiva:

H.I: “Si los alumos asisten a clasesEntonces mejoraran su rendimiento

académico

Negativa:H.I: “Si el estrés de los trabajadores

Aumenta entonces disminuirá laProductividad”

Hipótesis correlacionales: técnicas de análisis de datos (T. A. D).

BivariadasBivariadas

Correlación Simple:Ej: Coeficiente de correlación

De Pearson (rxy).

Correlación Simple:Ej: Coeficiente de correlación

De Pearson (rxy).

MultivariadasMultivariadas

Correlación Múltiple:Ej: Coeficiente de

Correlación Múltiple(R1.23...k)

Correlación Múltiple:Ej: Coeficiente de

Correlación Múltiple(R1.23...k)


explicativos

Acompañan a investigaciones correlacionales o comparativas intentando, a través de control experimental o estadístico, anular o mantener constantes los efectos de variables intervinientes.

En otras palabras, constituyen diseños no experimentales transeccionales correlacionales con control de variables extrañas.

Ponen a prueba o contrastan hipótesis correlacionales o de comparación de grupos.


explicativos: hipótesis

H. I: “Existe relación entre los niveles de estrés y la percepción del clima laboral en ejecutivos controlando los efectos de las remuneraciones”

H. I: “Existe relación entre los niveles de estrés y la percepción del clima laboral en ejecutivos controlando los efectos de las remuneraciones”

T.A.D: dependen del nivel de medición de las variables en estudio:

• Intervalares o de razón: coeficiente de correlación de Pearson Parcial. A nivel de comparaciones de grupos: Ancova.

• Ordinal: Tau de Kendall Parcial.


• Intervalares o de razón: coeficiente de correlación de Pearson Parcial. A nivel de comparaciones de grupos: Ancova.

• Ordinal: Tau de Kendall Parcial.


transversales:

Acompañan a investigaciones correlacionales o comparativas que intentan estimar la secuencia evolutiva de una o mas variables basándose en un acto de medición y no en un seguimiento de los atributos a lo largo del tiempo.

Ponen a prueba o contrastan hipótesis correlacionales o de comparación de grupos.


transversales: hipótesis

H. I: “La percepción del clima laboral de los trabajadores de una organización determinada varia con el paso de los años ”

H. I: “La percepción del clima laboral de los trabajadores de una organización determinada varia con el paso de los años ”


• Intervalares o de razón: Anova Simple. • Ordinal: Prueba no paramétrica de Kruskall - Wallis.

• Nominal (categórica) u Ordinal (Categorizada): Contingencia




Diseños no experimentales logitudinales:

Acompañan a investigaciones correlacionales o comparativas que estudian la secuencia evolutiva de una o mas variables, de manera sitemática, largo del tiempo.

Ponen a prueba o contrastan hipótesis de comparación de grupos o correlacionales.

Hay tres modalidades: de tendencia, de evolución de grupo o cohorte y de panel.

Diseños no experimentales logitudinales de tendencia:

Acompañan a investigaciones que estudian la secuencia evolutiva de una o mas variables, de manera sistemática, a lo largo del tiempo independientemente del grupo o muestra en el cual se realice la investigación

Interesa por tanto estudiar la tendencia de la variable y no necesariamente ésta asociada a un grupo o muestra específica.

Diseños no experimentales longitudinales de tendencia : hipótesis

H. I: “El rendimiento académico de los alumnos de la carrera de psicología de una determinada Universidad varía en el transcurso de los años de formación ”

H. I: “El rendimiento académico de los alumnos de la carrera de psicología de una determinada Universidad varía en el transcurso de los años de formación ”







Diseños no experimentales logitudinales de evolución de grupo o

cohorte:

Acompañan a investigaciones que estudian la secuencia evolutiva de una o mas variables, de manera sistemática, largo del tiempo basándose en una cohorte o grupo con características específicas que interesa analizar

A diferencia del de tendencia interesa, entonces, estudiar la evolución de la variable en la cohorte; es decir, un grupo particular y previamente definido.

Diseños no experimentales longitudinales de evolución de grupo o cohorte :

hipótesisH. I: “El rendimiento académico de los alumnos de la carrera de psicología, de una determinada Universidad, ingresados el 2009 (cohorte del 2009) varía en el transcurso de los años de formación

H. I: “El rendimiento académico de los alumnos de la carrera de psicología, de una determinada Universidad, ingresados el 2009 (cohorte del 2009) varía en el transcurso de los años de formación







Diseños no experimentales longitudinales de panel:

Acompañan a investigaciones que estudian la secuencia evolutiva de una o mas variables, de manera sistemática, largo del tiempo basándose en un panel o grupo más específico y definido que la cohorte.

El panel es equivalvente al estudio de casos en el contexto longitudinal

Si a lo largo del tiempo, en la investigación, hay mortalidad experimental el panel no tiene sentido.

Ej: el desarrollo de la teoría evolutiva de Piaget.

Diseños no experimentales longitudinales de evolución de grupo o cohorte :

hipótesis y T. A. D

H. I: “El rendimiento académico de María, Carmen,Jorge y Claudia en la carrera de psicología, de una Universidad determinada, varía en el transcurso de los años de formación”

H. I: “El rendimiento académico de María, Carmen,Jorge y Claudia en la carrera de psicología, de una Universidad determinada, varía en el transcurso de los años de formación”


• Intervalares o de razón: Anova de medidas repetidas. • Ordinal: Prueba no paramétrica denominada Anova de Friedman.

• Nominal (categórica dicotómica) u Ordinal (Categorizada dicotómizada): Prueba no paramétrica “Q” de Cochraren

• Nominal (categórica) u ordinal (categorizada) : Contingencia


• Intervalares o de razón: Anova de medidas repetidas. • Ordinal: Prueba no paramétrica denominada Anova de Friedman.

• Nominal (categórica dicotómica) u Ordinal (Categorizada dicotómizada): Prueba no paramétrica “Q” de Cochraren

• Nominal (categórica) u ordinal (categorizada) : Contingencia

Diseños experimentales de investigación:

En general, acompañan a investigaciones explicativas o experimentales donde se manipula la variable independiente para analizar sus efectos sobre la dependiente (presencia – ausencia, grados y modalidades).

Habitualmente contrastan hipótesis explicativas que intentan poner a prueba relaciones causales entre variables.

En su sentido mas riguroso requieren de uso de grupo control o de comparación y de condiciones de control (experimental o estadístico) de la (s) variable (s) interviniente (s): aleatorización, constancia de la variable interviniente, igualación o equipareamiento, correlación parcial, ancova y mancova; respectivamente.

Hay cuatro modalidades: preexperimentales, cuasiexperimentales, experimentales propiamente tales y factoriales (constituyen un continuo que va de lo menos experimental a lo mas experimental).

Diseños experimentales:

Pre Cuasi Propiamentetales

Factoriales

Experimento puro o VerdaderoCuasi o pre experimento

Aleatorizaciòn (control) yuso de grupo control

Diseños experimentales: nomenclatura.

X: Tratamiento o variable independienteO1: Medición en el grupo experimental

O1”: Medición en el grupo controlR: Aleatorización

Diseño preexperimental de un solo grupo con postest solamente

Acompañan a investigaciones experimentales en el sentido de que hay aplicación de un tratamiento o variable independiente pero no hay grupo control, ni tampoco medición pre sino sólo post.

Contrastan hipótesis que se podrían denominar explicativas sin embargo son equivalentes a las hipótesis denominadas descriptivas, de estimación o para una población o del tipo muestra – parámetro.

Diseño preexperimental de un solo grupo con postest solamente:

estructura.

X O1

Diseños pre experimentales de un solo grupo con postest solamente : hipótesis

H. I: “El taller de capacitación mejora las habilidadescomunicacionales de los vendedores de intangibles ”

H. I: “El taller de capacitación mejora las habilidadescomunicacionales de los vendedores de intangibles ”

T.A.D: dependen del nivel de medición de la Variable dependiente:

• Intervalares o de razón: prueba paramétrica “t” para la media poblacional. • Nominal (dicotómica) u Ordinal (dicotomizada): prueba paramétrica para

la proporción poblacional o contraste no paramétrico binomial


• Intervalares o de razón: prueba paramétrica “t” para la media poblacional. • Nominal (dicotómica) u Ordinal (dicotomizada): prueba paramétrica para

la proporción poblacional o contraste no paramétrico binomial

Diseño preexperimental de un solo grupo con pre y postest

Acompañan a investigaciones experimentales y constituyen una extención del anterior ya que hay uma medición pre y otra post aplicación de un tratamiento a un mismo grupo o muestra (muestra dependiente o correlacionada).

Contrastan hipótesis explicativas.

Diseño preexperimental de un solo grupo con pre y postest: estructura.

O1 X O2

Diseños pre experimentales de un solo grupo con pre y postest: hipótesis

H. I: “Después de la aplicación del taller de capacitación los vendedores (grupo experimental) aumentarán significativamente sus habilidades comunicacionales en comparación con la mediciónpre”

H. I: “Después de la aplicación del taller de capacitación los vendedores (grupo experimental) aumentarán significativamente sus habilidades comunicacionales en comparación con la mediciónpre”


• Intervalare o de razón: prueba paramétrica “t” para la diferencia de medias poblacionales en muestras dependientes.

• Ordinal (policotomizada): pruebas no paramétricas de Wilcoxon o de lossignos.

• Nominal (dicotómica) u Ordinal (dicotomizada): prueba paramétrica parala diferencia de proporciones poblacionales en muestras dependientes.


• Intervalare o de razón: prueba paramétrica “t” para la diferencia de medias poblacionales en muestras dependientes.

• Ordinal (policotomizada): pruebas no paramétricas de Wilcoxon o de lossignos.

• Nominal (dicotómica) u Ordinal (dicotomizada): prueba paramétrica parala diferencia de proporciones poblacionales en muestras dependientes.

Diseño pre experimental ex post facto

Acompañan a investigaciones experimentales y contrastan hipótesis que podrían denominarse explicativas, sin embargo son equivalentes a los diseños no experimentales transeccionales explicativos.

Se utilizan cuando falta el control de la situación inicial y el del estímulo, ya que se realiza después de haber actuado la variable experimental. En él se comparan dos grupos igualados (control experimental de variables intervinientes) por el investigador: uno ha sufrido un cierto impacto y el otro no.

Diseño preexperimental ex post facto: estructura.

X O I O I

Diseños pre experimental ex post facto: hipótesis

H. I: “Aquellos vendedores de intangibles orientadosal logro son mas productivos que los no orientados”

H. I: “Aquellos vendedores de intangibles orientadosal logro son mas productivos que los no orientados”


• Intervalare o de razón: prueba paramétrica “t” para la diferencia de medias poblacionales en muestras independientes.

• Ordinal (policotomizada): pruebas no paramétricas “U” de Mann - Whitney.• Nominal (dicotómica) u Ordinal (dicotomizada): prueba paramétrica para

la diferencia de proporciones poblacionales en muestras independientes.


• Intervalare o de razón: prueba paramétrica “t” para la diferencia de medias poblacionales en muestras independientes.

• Ordinal (policotomizada): pruebas no paramétricas “U” de Mann - Whitney.• Nominal (dicotómica) u Ordinal (dicotomizada): prueba paramétrica para

la diferencia de proporciones poblacionales en muestras independientes.

Diseños cuasi experimental de series cronológicas:

Acompañan a las investigaciones experimentales contrastando hipótesis explicativas.

No llevan grupo control.Son una extensión del diseño pre

experimental de un solo grupo con pretest y postest.

Diseño cuasi experimental de series cronológicas: estructura.

O1 O2 O3 X O4 O5 06

Diseño cuasi experimental de series cronológicas: hipótesis

H. I: “Después de la aplicación del taller de capacitación los vendedores (grupo experimental) aumentarán significativamente sus habilidades comunicacionales en comparación con las mediciónespre”

H. I: “Después de la aplicación del taller de capacitación los vendedores (grupo experimental) aumentarán significativamente sus habilidades comunicacionales en comparación con las mediciónespre”


Intervalare o de razón: prueba paramétrica Anova de medidas repetidas

• Ordinal (policotomizada): prueba no paramétrica Anova de Friedman

• Nominal (dicotómica) u Ordinal (dicotomizada): prueba no paramétrica “Q” de Cochrarene.





Diseños cuasi experimental de muestras cronológicas:

Acompañan a las investigaciones experimentales contrastando hipótesis explicativas.

No llevan grupo control.Son una derivación del de series

cronológicas

Diseño cuasi experimental de muestras cronológicas: estructura.

O1 x O2 O3 x O4 O5 x O6

Diseños cuasi experimental de muestras cronológicas: hipótesis

H. I: “El taller de capacitación es efectivo para aumentar las habilidades comunicacionales de los vendedores (grupo experimental)

H. I: “El taller de capacitación es efectivo para aumentar las habilidades comunicacionales de los vendedores (grupo experimental)









Diseños experimentales propiamente tales:

Acompañan a las investigaciones experimentales (experimentos puros) contrastando hipótesis explicativas.

Intentan rigurosamente el control de variables intervinientes o extrañas (control experimental o estadìstico)

Hacen uso de grupo control.

Diseños experimental de grupo control con pre y postest:

Este diseño comprende, además de la variable experimental, todos los elementos de la observación experimental: las medidas antes y después del test y el grupo control al que no se le aplica tratamiento.

Diseño experimental de grupo control con pre y postest estructura.

R O1 x O2 (grupo experimental) R O1” O2” (grupo control)

Diseños experimental de grupo control pre y postest: hipótesis

H. I. General: “El tratamiento es efectivo para disminuir los niveles de burnout de los profesores”


H1: “Antes de la aplicaciòn del tratamiento el grupo experimental y el control no presentaràn diferencias en sus nivels de burnout”H2: “El grupo control no presentarà cambios en sus niveles de B.O. antes y despuès de la aplicaciòn del tratamiento al grupo experimental”.H3: “Despuès de la aplicaciòn del tratamiento el grupo experimental disminuirà significativamente sus niveles de B.O. en comparaciòn a la mediciòn pre”.H4: “Despuès de la aplicaciòn del ttratamiento el grupo experimental disminuiràsignificativamente sus niveles de B.O. en comparaciòn con el control”.

Hipòtesis especìficas

Diseño experimental de grupo control pre y postest: T.A.D

H1: idem ex post factoH2: idem pre experimental de un sòlo grupo

con pre y postest.H3: idem H2.H4: idem H1

Diseños experimental de grupo control sin pretest:

Es una variante del diseño anterior en la que se suprime el pretest pues se considera como no indispensable ya que la elección aleatoria de las personas de los grupos experimental y control asegura, si es correcta, la igualdad inicial de ambos grupos.

Diseño experimental de grupo control sin pretest: estructura.

R x O1 R O1”

Diseños experimental de grupo control sin pretest: hipótesis



H1: “Despuès de la aplicaciòn del ttratamiento el grupo experimental disminuiràsignificativamente sus niveles de B.O. en comparaciòn con el control”.

T.A.D: idem ex post facto.

Hipòtesis especìficas

Diseño experimental de cuatro grupos de Solomon:

Es un desarrollo del de grupo control con pretest y postest.

Consiste en añadir al diseño anterior dos nuevos grupos sin pretest: uno experimental y otro de control. Por tanto, combina los dos diseños anteriores y acumula las ventajas de ambos.

En este caso la repetición de las mediciones permite una mayor verificación de la variable independiente.

Diseño experimental de cuatro grupos de Solomon: estructura.

R O1 X O2R O1” O2”R X O3R O3”

Diseños experimental de cuatro grupos de Solomon: hipótesis y T.A.D



H1: “Despuès de la aplicaciòn del ttratamiento los grupos experimentales disminuirànsignificativamente sus niveles de B.O. en comparaciòn con loscontroles”.

T.A.D: lo tradicional es comparar simultaneamente los grupos experimentales y controles despuès de la aplicaciòn del tratamiento. Si la variable dependiente es intervalar o de razòn se usarà una tècnica paramètrica denominada Anova Simple y si es ordinal una prueba no paramètrica denominada Anova de Kruskall – Wallis.

Hipòtesis especìfica

Diseños experimentales factoriales:

Acompañan a investigaciones experimentales y contrastan hipótesis explicativas pero también pueden asociarse a estudios correlacionales; especÍficamente para probar hipótesis multivariadas.

Comprenden dos o más variables independientes. También puede existir una o más dependientes.

Los niveles o categorías de las variables se combinan entre sí, dando lugar a diversos tratamientos.

Los sujetos o grupos se asignan aleatoriamente a los distintos tratamientos.

Hay tres tipos: factoriales propiamente tales, de bloques aleatorizados y de cuadrados (latino y griego)

Diseño factorial propiamente tal:

Comprende una o mas variables independientes y dependientes.

Hay asignación aleatoria pero no usa otras formas de control estadístico o experimental de variables intervinientes o extrañas.

Diseños experimental factorial propiamente tal: hipótesis y estructura

H. I: “El estilo de liderazgo del profesor y clima social en el aula inciden en el rendimiento de los alumnos ”

H. I: “El estilo de liderazgo del profesor y clima social en el aula inciden en el rendimiento de los alumnos ”

transformacional

transaccional

Autoritario total

Positivo rendimiento

rendimiento

rendimiento

Negativo

rendimiento

rendimiento

rendimiento

total

Diseños factoriales propiamente tales: T.A.D

Dependen del nivel de medición de la variable dependiente:• Intervalar o de razón: anova factorial. Si hay mas de una variable

dependiente se usará manova

Diseño factorial de bloques aleatorizados:

Presentan las mismas características de los factoriales propiamente tales pero controlan variables intervinientes o extrañas con otras técnicas mas alla de la aleatorización (experimentales y/o estadísticas).

Diseños factorial de bloques aleatorizados: hipótesis y estructura

H. I: “El estilo de liderazgo del profesor y clima social en el aula inciden en el rendimiento de los alumnos controlando la asistencia a clases de éstos”

H. I: “El estilo de liderazgo del profesor y clima social en el aula inciden en el rendimiento de los alumnos controlando la asistencia a clases de éstos”

transformacional

transaccional

Autoritario total


rendimiento

rendimiento

Negativo

rendimiento

rendimiento

rendimiento

total

Diseños factoriales de bloques aleatorizados: T.A.D

Dependen del nivel de medición de la variable dependiente:• Intervalar o de razón: análisis de covarianza (ancova) si el control esestadístico. Si el control es experimental (se trabaja sólo con alumnos

de buen rendimiento, por ejemplo) se usará anova factorial para el contraste de la hipótesis. Si hay dos o más variables dependientes

se aplicará mancova

Diseños factoriales de cuadrados:

Se llaman de cuadrados porque sus estructuras son simétricas, es decir se presentan en tablas de contingencia o de doble entrada de 2 x 2, 3x3, 4 x 4; etc.

En general controlan dos variables extrañas o intervinientes.

Hay dos tipos: cuadrado latino y cuadrado griego o grecolatino.

El cuadrado latino tiene una variable independiente y el griego dos.

Diseños factorial de cuadrado griego: hipótesis y estructura

H. I: “El estilo de liderazgo del profesor y clima social en el aula inciden en el rendimiento de los alumnos controlando la asistencia a clases y los estilos deaprendizaje de éstos”

H. I: “El estilo de liderazgo del profesor y clima social en el aula inciden en el rendimiento de los alumnos controlando la asistencia a clases y los estilos deaprendizaje de éstos”

transformacional

transaccional

total


rendimiento

Negativo

rendimiento

rendimiento

total

Diseños factoriales de cuadrado griego: T.A.D

Dependen del nivel de medición de la variable dependiente:• Intervalar o de razón: análisis de covarianza (ancova) si el control es

estadístico. Si el control es experimental se usará anova factorial para el contraste de la hipótesis. Si hay más de una variable dependiente se

podrá aplicar una mancova

Diseños factorial de cuadrado latino: hipótesis y estructura

H. I: “El estilo de liderazgo del profesor incide en el rendimiento de los alumnos controlando la asistencia a clases y los estilos deaprendizaje de éstos”

H. I: “El estilo de liderazgo del profesor incide en el rendimiento de los alumnos controlando la asistencia a clases y los estilos deaprendizaje de éstos”

transformacional

transaccional

total

Buena n° alumnos n° alumnos

Mala n° alumnos n° alumnos

total

Diseños factoriales de cuadrado latino: T.A.D

Dependen del nivel de medición de la variable dependiente:• Intervalar o de razón: ancova, si el control es

estadístico. Si el control es experimental se podrá usar prueba “t” de diferenciasde medias para muestras independientes (dos grupos a comparar) o

anova simple (más de dos grupos a comparar para el contraste de la hipótesis. Si hay más de una variable dependiente se podrá aplicar una mancova.

• Nominal (dicotómica genuina o real – tablas de 2 x 2): coeficiente de correlaciónFI o de Contingencia. Policotómica genuina: Contingencia

• Ordinal (dicotomizada, policotomizada): Contingencia. Si, eventualmente, la independiente fuera dicotómica aparente o dicotomizada: coeficiente de correlación

Tetracórico.

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