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Unidad 18
Unidad
1CONTENIDOSLeer, escuchar, hablar y escribir Unatiendadepalabras Los textos Características del texto
Educación literaria La literatura
Conocimiento de la lengua Gramática Las categorías gramaticales Ortografía Reglas generales de acentuación Léxico Significante, significado y referente
Trabaja las competencias básicasEl andaluz La modalidad lingüística andaluza
COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüística• Expresar por escrito ideas, vivencias y opiniones de
manera organizada y adecuada a la situación (coherencia, cohesión y adecuación).
• Ser consciente de la importancia de los componentes formales, estructurales y normativos de la lengua (categorías gramaticales, reglas de acentuación y los diferentes planos que forman una palabra).
Cultural y artística• Conocer y utilizar las técnicas y los recursos expresivos
para aplicarlos en las propias creaciones artísticas.
Conocimiento e interacción con el mundo físico• Comprender y elaborar textos que describan la situa
ción de los animales en peligro de extinción para la comprensión y explicación de la realidad natural.
9Leer, escuchar, hablar y escribir
EL AUTOR Y SU OBRA
Nombre. Juan José Millás.
Obra. Actualmente es uno de los escritores españoles más reconocidos. No solo se destaca por sus artículos periodísticos de opinión, sino por sus numerosos cuentos (Articuentos, Númerospares,impareseidiotas...) y novelas (DosmujeresenPraga,Eldesordendetunombre...).
Este artículo. Se trata del texto con el que Millás obtuvo el premio Don Quijote de Periodismo el 28 de enero del año 2010. En él, explica la peculiar idea de negocio que se le ocurrió cuando, siendo todavía un niño, conoció el estilo de vida de Hemingway.
1 lucrativo: que produce ganancias.2 proveedores: personas o empresas que abastecen a una tienda.
3 fidelizarlo: conseguir que el cliente o empleado de una empresa permanezca fiel a ella.
Hemingway cobraba los artículos por palabras. A tanto el término, lo mismo daba que fueran adjetivos que sustantivos, preposiciones que adverbios, conjunciones que artículos. No recuerdo de dónde saqué esa información, hace mil años (cuando ni siquiera sabía quién era Hemingway), pero me impresionó vivamente. En mi barrio había una tienda de ultramarinos, una mercería, una droguería, una panadería, una lechería… Pero no había ninguna tienda de palabras. ¿Por qué, tratándose de un negocio tan lucrativo1, como demostraba el tal Hemingway? Para vender leche o pan, pensaba yo, era preciso depender de otros proveedores2 a los que lógicamente había que pagar, mientras que las palabras estaban al alcance de todos, en la calle o en el diccionario.
Imaginé entonces que ponía una tienda de palabras a la que la gente del barrio se acercaba después de comprar el pan. Solo que yo las vendía a precios diferentes. Las más caras eran los sustantivos, porque sustantivo, suponía yo, venía de sustancia. Si la sustancia de una frase dependía de esta parte de la oración, lo lógico era que valiera más. Después del sustantivo venía el verbo y, tras el verbo, el adjetivo. A partir de ahí, los precios estaban tirados. Cuando un cliente, en mis fantasías, compraba tres sustantivos, le regalaba cuatro o cinco conjunciones, para fidelizarlo3. Mi padre, que era agente comercial, utilizaba mucho el verbo «fidelizar». ¿De dónde, si no, iba a sacar yo esa rareza gramatical?
Fíjate en el título. ¿Cómo crees que puede ser la tienda a la que se refiere? ¿Para qué se podrían utilizar las palabras compradas allí?
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Una tienda de palabras
Unidad 110
LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR
En mi tienda imaginaria había también un apartado de palabras inexistentes, para gente caprichosa o loca. Aún recuerdo algunas: copribato,rebogila,orgáfono,piscoteba,aguhueco,escopeja…
El negocio imaginario iba bien. Todo el mundo necesitaba mis palabras. Al poco deinaugurar1 la tienda tuve que contratar dos empleados porque no daba abasto. Luego compré el piso de arriba para ampliar el negocio, pues llegó un momento en el que la gente me pedía también frases. Puse en el sótano un taller con cuatro gramáticos que se pasaban el día construyendo oraciones. Las había de muchos precios, claro. Las frases hechas eran las más baratas. Recuerdo, entre las que tuvieron más éxito, «en boca cerrada no entran moscas» y «no rascar bola», pero a mí me gustaban mucho también «leerle a alguien la cartilla», «ser un hueso duro de roer», «chupar cámara» o «pelillos a la mar». El precio de las frases aumentaba a medida que resultaban menos comunes, o más raras. Por alguna razón que no llegué a entender, había mucha demanda de frases absurdas. «Me duelen los zapatos», por ejemplo, «los espejos fabrican harina orgánica», o «las cremalleras son menos sentimentales que los botones». Con el tiempo tuve que crear un departamento dedicado de manera exclusiva a la construcción de frases absurdas.
La idea de la tienda de palabras y frases me resultó muy liberadora, pues siempre pensé que ganarse la vida era condenadamente difícil. El mayor miedo de mi infancia era el de acabar en una esquina, vendiendo pañuelos de papel. Un día que mi madre, tras suspirar con expresión de lástima, se preguntó en voz alta qué iba a ser de mí, le dije que no se preocupara, pues había decidido que iba a poner una tienda de palabras. Tras meditar unos instantes, me dijo que eso era un disparate y que debía poner mis energías en cuestiones prácticas. Ahí acabó mi sueño de vender palabras. Luego, de mayor, comprobé que los anuncios por palabras constituían un capítulo muy importante en la cuenta de resultados de los periódicos. Pero no le dije nada a mamá, para que no se sintiera culpable.
De todos modos, acabé viviendo de las palabras. No tengo una tienda abierta al público, tal como soñaba entonces, pero me levanto por las mañanas, las ordeno en un papel, las envío al periódico o a la editorial y me pagan por ellas. A tanto la pieza. Una pieza es un artículo. El término «pieza» se utiliza también entre los cazadores para denominar a los animales abatidos2. La semejanza es correcta, pues escribir un texto se parece mucho a cazarlo. De hecho, con frecuencia se nos escapa. La otra noche, en la cama, con los ojos cerrados, pasó volando por mi bóvedacraneal3un artículo estupendo. Me levanté, cogí un cuaderno que tengo en la mesilla, apunté con el bolígrafo, pero la pieza había desaparecido. Desde la utilización masiva de los ordenadores, contamos los artícu los por palabras. Puedo calcular a cuánto me sale la palabra y decir que cobro en plan Hemingway. Pero me sigue pareciendo mal que me paguen lo mismo por un sustantivo que por un adverbio. Un adverbio se le ocurre a cualquiera.
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1 inaugurar: abrir solemnemente un establecimiento público.2 abatidos: derribados, cazados.
3 bóveda craneal: parte superior e interna del cráneo. Aquí se usa en un sentido metafórico, pues el autor no se refiere a la parte física, sino a sus pensamientos.
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11Leer, escuchar, hablar y escribir
LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR
Competencia escrita
8. La madre del protagonista de la lectura no sabe qué son los anuncios por palabras. ¿Podrías explicar tú en qué consisten?
— Observa el ejemplo. ¿Cuál es la finalidad de este anuncio? ¿Por qué crees que es tan conciso y utiliza abreviaturas?
— Escribe un anuncio por palabras en el que solicites un profesor para que te dé clases particulares de refuerzo. Para ello, utiliza el anuncio que tienes como modelo y ten en cuenta estos puntos.
•• Describe a la persona que necesitas (actitud, formación...).•• Utiliza únicamente diez palabras.•• Emplea alguna abreviatura.•• No te olvides de incluir tus datos de contacto.
Competencia en comprensión Escucha o lee el artículo de Juan José Millás y resuelve las actividades que tienes a continuación:
1. Responde a estas preguntas sobre el texto.
•••¿Cómo se gana la vida el autor del texto? Su trabajo actual, ¿tiene alguna relación con sus sueños de la infancia?
•••¿Cómo se le ocurrió la idea de montar una tienda de palabras?
•••En esa tienda, ¿costarían lo mismo todas las palabras? ¿Por qué?
2. ¿Crees, como el autor, que el sustantivo contiene la sustancia de la oración?
3. El narrador cree que deberá ampliar el negocio para poder vender frases hechas. ¿Qué es una frase hecha?
— Explica el significado de las siguientes extraídas del texto:
•••En boca cerrada no entran moscas. •••No rascar bola.
•••Leerle a alguien la cartilla. •••Ser un hueso duro de roer.
•••Chupar cámara. •••Pelillos a la mar.
4. Explica cuáles son los dos significados de la palabra pieza. Según el autor, ¿por qué se pueden relacionar entre sí?
5. ¿Qué significa la palabra fidelizar? ¿Por qué crees que el autor se refiere a ella como una «rareza gramatical»?
6. Hemingway fue un importante escritor estadounidense de principios del siglo xx. Escribe una breve reseña acerca de su obra (estilo, temas...), a partir de la información que encontrarás en esta página web: www.epdlp.com/es critor.php?id=1812
7. En la tienda, habría un apartado de palabras inexistentes. Por ejemplo: co-pribato,rebogila,orgáfono,piscoteba,escopeja... ¿Te atreves a inventar una definición para cada uno de estos extraños términos?
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Competencia oralJugar con las palabras
El autor de la lectura se imagina cómo sería trabajar en una tienda de palabras, frases hechas y oraciones. Os proponemos un divertido juego oral con el que podréis ejercitar la memoria y practicar vuestra destreza construyendo oraciones.
Formad grupos de cinco personas. Un miembro de cada grupo empezará una oración, y el resto de los alumnos deberá continuar la oración con nuevas palabras, teniendo en cuenta estos puntos:
••Antes de aportar la palabra nueva, se debe repetir la parte de la oración que ya está construida.
••La oración que se va formando debe ser correcta sintácticamente.
••Si un alumno se equivoca, queda descalificado.
Unidad 112
LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS
El texto es una unidad de comunicación, de extensión variable, que transmite un mensaje con sentido completo. Veamos, a partir del siguiente ejemplo, cuáles son las características que debe presentar un texto.
Características del textoAntes de empezar
Lee atentamente estas secuencias. ¿Cuál de ellas definirías como texto? Justifica tu respuesta.
Trabajar, ¿una tortura?
Si para usted trabajar representa una tortura, un sufrimiento, una condición indigna a la que se ve obligado, no se equivoca mucho con respecto al concepto original del término. «Trabajar» proviene de la voz latina tripalium, y el tripaliumera un instrumento de tortura.
De acuerdo con la historia, durante el siglo vi, los reos o esclavos que se sublevaban eran atados a un cepo, que estaba formado por tres palos cruzados; esta estructura era lo que llamaban un tripalium. Los reos se colgaban de aquellos maderos y de este modo eran azotados.
Por su parte, los hombres que debían salir al campo a trabajar, sin otra opción, soportando el frío y el calor, el peso, la carga..., asociaron el concepto de labranza con el de tripaliare, es decir, ‘tortura’; de este término derivótrebajo (‘sufrimiento’, ‘sacrificio’) y, finalmente, trabajo. Trabajar, verdaderamente, resultaba ser una tortura: requería tanto esfuerzo que al final del día terminaban como si los hubiesen azotado.
Aunque la situación ha cambiado considerablemente, para muchos, actualmente, trabajar sigue considerándose una obligación que sufren como una condena. Por este motivo, ante cualquier oportunidad de liberación de esta carga reaccionan con júbilo. Esto nos lleva a otro término interesante, la jubilación.
Una periodista norteamericana explicaba que la palabra en español jubilación es más apropiada que la palabra en inglés retirement:
«Retirement —explica— es una palabra tan desagradable... No hay poesía en su sonido, no hay inspiración en sus imágenes (edad, inactividad, aburrimiento). Cuando ya estaba a punto de unirme a las filas de los retirados, un viejo amigo me presentó la palabra española para la fase posterior al trabajo: jubilación.
No hace falta ser lingüista para comprender rápidamente lo que la palabra expresa: júbilo, alegría, felicidad. Así que, queridos lectores, de ahora en adelante no pensaré en mí como una retirada, sino como una jubilada.»
Brenda Yenerich, «Palabras con historia – Etimología de la palabra trabajar», www.dccarilo.com.ar (adaptación).
TÍTULO
A En mi tienda imaginaria había también un apartado de palabras inexistentes para gente caprichosa o loca.
B apartado un había en imaginaria mi tienda caprichosa o inexistentes palabras loca para gente también.
CONECTORES
PÁRRAFOS
ACTIVIDADES
13Los textos
LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS
Un texto tiene que ser adecuado, coherente y estar cohesionado.
Estudiaremos cada característica en profundidad en las próximas unidades.
1. Analiza las características de este texto.
— ¿Quiénes crees que son los destinatarios del texto y cuál es la intención del autor? Argumenta tu respuesta.
— Localiza los conectores del texto y explica su función.
— Relaciona las cuestiones anteriores con cada una de las características que debe tener un texto.
— Accede a estos enlaces: http://es.wikipedia.org/wiki/Araneaewww.educared.edu.pe/estudiantes/literatura/cisne ros2.htm#9
Compara esos textos sobre arañas con el de esta actividad (fíjate en el vocabulario, la finalidad...).
2. Lee el siguiente texto e incluye puntos y aparte para organizar la información en párrafos.
— Escribe la idea principal de cada párrafo.
3. Redacta un texto breve sobre los animales en peligro de extinción, dirigido a niños de siete años. Sigue estos pasos.
•• Busca información sobre el tema, anota las ideas que encuentres y ordénalas mediante párrafos.•• Utiliza conectores para organizar la información. •• Usa un lenguaje adecuado para la edad de los lectores.•• Fíjate también en la presentación: respeta las normas ortográficas y los márgenes e introduce algún gráfico, dibujo o fotografía que ilustre el contenido.
Johnny Depp nació en Kentucky. Es hijo de Betty Sue, una camarera, y de John Christopher Depp, un ingeniero. Tiene un hermano, Danny, y dos hermanas, Christie y Debbie. A los doce años, su madre le compró una guitarra eléctrica, y Johnny comenzó tocando en varias bandas de garaje. Su primera banda fue en honor a su novia Meredith. Lori Anne Allison, su ex esposa, le presentó a Nicolas Cage, quien le convencería para que se presentara a una prueba cinematográfica. Depp asistió y agradó tanto a la hija del productor que terminó consiguiendo su primer papel en la película PesadillaenElmStreet (1984). http://es.wikipedia.org/wiki/ Johnny_Depp (adaptación).
@Las arañas
En tu casa probablemente has visto moscas y mosquitos, polillas y esos insectos que corren rápidos por las paredes. Más discretas, escondidas en rendijas o colgando de sus telas, te guste o no, hay arañas. Aunque te asusten, las arañas domésticas no suelen ser peligrosas y nos hacen un favor: por un lado, se comen muchos bichos dañinos que devoran libros, ropa o muebles, que nos pican o transmiten enfermedades. Por otro lado, fuera de nuestras casas, en los cultivos, las arañas pueden usarse para controlar plagas, ahorrando el gasto de cuantiosas sumas de dinero en plaguicidas.Además, la araña produce de forma natural una tela que podría tener gran utilidad, ya que es tres veces más resistente que los tejidos artificiales con los que hoy se fabrican las prendas a prueba de balas.
Disfrutaconlamitología, edebé (adaptación).
Adecuación
Un texto debe adaptarse a la situa
ción comunicativa: tema que se
trata, intención del autor y desti-
natario al que se dirige. Esto con
diciona el nivel del lenguaje, el tipo
de texto y su presentación formal.
En el ejemplo anterior, el lenguaje
es estándar y formal, ya que se tra
ta de un texto expositivo cuya fina
lidad es transmitir una información
objetiva. Además, se emplea un
vocabulario preciso, pero simple y
claro, pues está destinado a perso
nas no expertas en la materia.
CoherenciaLas ideas de un texto responden a un tema, que le da unidad y que suele recogerse en el título.
Además, se organizan de forma lógica en distintos párrafos separados por puntos y aparte. En el caso anterior, el tema es el origen de las palabras trabajoyjubila-ción.
El texto se organiza en siete párrafos, y cada uno de ellos desarrolla una idea.
Cohesión
Para que podamos hablar de cohe
rencia y cohesión en un texto, todas
las ideas deben estar relacionadas
explícitamente entre sí mediante el
empleo de elementos de unión,
como conectores (porejemplo,tam-
bién,o...).
En el texto anterior, se usan varios
conectores: ordenadores del discur
so (porsuparte), de causa y conse
cuencia (porestemotivo,asíque...),
explicativos (deacuerdocon,deeste
modo), de oposición (aunque)...
Unidad 114
EDUCACIÓN LITERARIA
La literaturaAntes de empezar
El autor de la lectura, Juan José Millás, ha publicado varias novelas y libros de cuentos.
— ¿Qué diferencias crees que hay entre el lenguaje que se utiliza en un artículo de periódico y el que se emplea en una novela o un cuento?
Fíjate en los textos que aparecen junto a la imagen y reflexiona sobre la diferencia que existe entre ellos.
El primer texto se refiere a una realidad de manera objetiva. En cambio, en el texto literario, la finalidad del autor es comunicar un mensaje de forma bella.
Los géneros literariosSegún el contenido que expresan (hechos, emociones...) y la forma que adoptan (verso, prosa, diálogo...), los textos literarios se clasifican en distintos géneros. Los géneros literarios son tres: la lírica,la narrativa yel teatro.Vamos a recordar los rasgos más destacados de cada uno de ellos.
La líricaEs el género literario en el que el autor expresa sus sentimientos o emociones, a través de un texto, generalmente en verso (texto A). Predomina la función expresiva o poética del lenguaje, y suelen emplearse figuras literarias.
En el texto A, por ejemplo, encontramos metáforas (lasdesgarradasnubes/defuegoyorovista), personificaciones (elaireensuregazolleve), etc.
Mientras las ondas de la luz al beso palpiten encendidas, mientras el sol las desgarradas nubes de fuego y oro vista, mientras el aire en su regazo lleve perfumes y armonías; mientras haya en el mundo primavera, ¡habrá poesía!
G. A. Bécquer,Rimas,edebé.
TExTO••NO•LiTERARiO
TExTO••LiTERARiO
Competenci@ digit@lUn fotopoema
Los fotopoemas son expresiones artísticas que fusionan la fotografía y la lírica. Se basan en el poder evocador de las imágenes para expresar el mismo tipo de sensaciones que transmitiría un poema escrito únicamente con palabras.
— A continuación, elaborarás un fotopoema. Para ello, sigue estos pasos.
•••Elige un poema que te guste. Puedes encontrar muchos en la siguiente página: www.poesi.as
•••Escoge varias imágenes en Internet, o haz tú mismo fotografías que te evoquen algunos pasajes del poema.
•••Realiza un montaje con el poema y las fotografías utilizando un procesador de textos como Word. También puedes emplear un programa para diseñar collages o carteles. En estos enlaces puedes encontrar varios gratuitos. Escoge el que más te guste.www.posteriza.comhttp://posterforge.uptodown.comhttp://picasa.google.com/intl/eswww.zonanet.com/graficos/ descargarphotocollage
A
Las espigas crecen en el campo.
Las espigas hacen cosquillas al cielo.Ramón Gómez de la Serna, Greguerías.
1. Identifica el género al que pertenece la lectura que introduce la unidad y justifica tu respuesta.
2. Escribir textos literarios nos permite expresar sensaciones, sentimientos y adoptar distintos puntos de vista. Fíjate en la greguería que aparece en la página anterior.
—•Inventa otras greguerías a partir de estos elementos.
•• La luna ••El viento•• La nieve ••Las palmeras•• El agua ••Las estrellas
3. Accede a la siguiente página web: http://cervantes.uah.es/obras.htm
— Escoge un fragmento de una obra narrativa, otro de una poesía y otro de una obra de teatro.
— Ejemplifica las características de cada género basándote en los textos que has seleccionado. Ten en cuenta estos aspectos.
•• En el fragmento narrativo y en el teatral, localiza el tiempo, el espacio y los personajes.
•• En el fragmento poético, identifica alguna figura literaria y explica qué pretende transmitir el autor.
@
15Educación literaria
EDUCACIÓN LITERARIA
La narrativaEn este género, un narrador relata unos hechos que les suceden a unos perso-najes en un tiempo y en un espacio determinados (texto B).
El medio de expresión que suele emplearse es la prosa y predomina la función representativa, pues lo importante es transmitir los hechos coherentemente y con apariencia de verdad (verosimilitud).
El cuento y la novela son subgéneros narrativos que estudiarás próximamente.
El teatroA este género pertenecen las obras en las que se representa un he-cho, real o imaginario, por medio del diálogo que mantienen los personajes (texto C), con el objetivo de representarse ante un público.
Destaca, entre otras, la función apelativa, pues se pretende llamar la atención del espectador o lector. Cuenta con varios subgéneros, entre ellos la comedia y la trage-dia, que veremos más adelante.
ACTIVIDADES
Julieta. —Ama, ¿quién es ese caballero?Ama. —El hijo mayor del viejo Tiberio.Julieta. —¿Y quién es el que sale ahora?Ama. —Pues creo que es el joven Petruccio.Julieta. —¿Y el que le sigue, el que no bailaba?Ama. —No sé. Julieta. —Pregunta quién es. Si ya tiene esposa, la tumba sería mi lecho de bodas.Ama. —Se llama Romeo y es un Montesco: el único hijo de tu gran enemigo.
William Shakespeare, RomeoyJulieta, Cátedra.
PERSONAjES•C
Las espigas hacen cosquillas al cielo.
En el edificio no parecía haber alma humana. Y, sin embargo, el reloj de la torre del colegio estaba dando precisamente las nueve. Por lo tanto, era por la mañana y hacía tiempo que debían de haber comenzado las clases.
Bastián miró en algunas aulas, pero en todas partes reinaba el mismo vacío. Cuando se acercó a una ventana y miró abajo a la calle, vio andar a unas cuantas personas y circular automóviles. Por lo tanto, el mundo, al menos, no había muerto.
Bajó la escalera hasta la gran puerta de entrada e intentó abrirla, pero estaba cerrada. Se dirigió a la puerta tras la cual estaba la vivienda del portero, llamó al timbre y golpeó...
Michael Ende, Lahistoriainterminable, Alfaguara.
BESPACiO
TiEMPO
PERSONAjES
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Las categorías gramaticalesAntes de empezar
En la lectura se habla de distintas categorías gramaticales. ¿Falta alguna?
— ¿Cómo se refiere a los sustantivos? ¿Estás de acuerdo con la forma que tiene de definirlos?
— Ahora escribe tú la definición de cada categoría gramatical según lo que has estudiado en otros cursos.
Ya sabes que todas las palabras no son iguales: unas designan personas, otras hacen referencia a objetos, otras a acciones... Por eso, las clasificamos en distintas categorías gramaticales. Vamos a repasarlas. La primera distinción que puede hacerse es esta: categorías variableseinvariables.
Las categorías variablesPertenecen a este grupo las palabras que, además de un lexema, poseen también morfemas flexivos de género y número, o de persona, tiempo, etc.
Son categorías variables el sustantivo,el adjetivo,los artículos, los pronombres y el verbo.
El sustantivoDesigna o nombra distintas realidades: personas, animales, objetos, sentimientos... Es el núcleo del SN y como tal puede desempeñar diversas funciones en la oración: núcleo del sujeto, CD, atributo...
En mi barrio había una tienda de ultramarinos. N N N
El sustantivo presenta variación de género: masculino(barrio,ultramarinos)o femenino(tienda); y de número: singular(barrio,tienda)y plural (ultramarinos).
Los sustantivos se clasifican en varios tipos:
• Comunes (abuelo,país) y propios (Anselmo,Suiza).• Concretos (cuadro,chica) y abstractos (arte,belleza).• Individuales (abeja,soldado) y colectivos (enjambre,
ejército).• Contables (terrón,vaso) y no contables (azúcar,agua).
El adjetivoSeñala cualidades o rasgos del sustantivo al que se refiere y con el que concuerda en género y número.
Creé un nuevo departamento de frases absurdas.
A
masc. / sg. fem. / pl.
A
Además, el adjetivo puede indicar en qué grado posee el sustantivo una cualidad (grado positivo, comparativo o superlativo).
Esta palabra es interesante. Esta palabra es interesantísima. grado positivo grado superlativo
Abreviaturas para el análisis morfológico
Sustantivo N Adjetivo A Determinante Det Pronombre Pron Verbo V Adverbio Av Preposición Prep Conjunción Conj Interjección Interj
Categorías gramaticales
Invariables
Sustantivo
Adjetivo
Verbo
Pronombre
Determinante
Adverbio
Preposición
Conjunción
Interjección
Variables
17Gramática
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
NormaArtículos y sustantivos
La anteposición del artículo definido a los sustantivos propios de persona se considera un vulgarismo y debe evitarse.
No debe decirse:
La Sara y el Raúl se han casado. debe decirse:
Sara y Raúl se han casado.
El verboExpresa acciones, estados o procesos, y funciona siempre como núcleo del predicado.
Cogí un cuaderno y apunté con el bolígrafo, pero ya se había escapado.
El verbo se compone de un lexema (apunt-)y de morfemas flexivos (-é:primerapersonadelsingular...).El lexema aporta el significado general del verbo (‘tomarnotaporescritodealgo’) y los morfemas informan sobre la persona (primera), el número(singular), el tiempo(pasado) y el modo(indicativo).
El determinantePrecisa el significado de los sustantivos a los que acompaña, y concuerda con estos en género y número.
Estos cuadros de Miró son de mi colección.
Definidos: Laspalabrasmáscaraseranlossustantivos.
Indefinidos: Leregaléunasconjuncionesalcliente.
Pronombres personales
Tónicos: si funcionan como sujeto (yo,tú...) o van precedidos por preposición (parati...).
Átonos: en el resto de los casos (nos,le...).
V V V
indica cercanía indica posesión
El pronombreRepresenta a un sustantivo o a una entidad sin nombrarlos explícitamente. Desempeña las mismas funciones que el sustantivo en la oración.
Yo no le dije nada a mamá, porque no quería que ella se sintiera culpable.
Los pronombres personales son aquellos que hacen referencia a las tres personas gramaticales. Pueden ser tónicos o átonos.
El artículo es un determinante que desempeña la labor de introducir el sustan-tivo en la oración.
Existen dos tipos de artículos: los definidos y los indefinidos.
PronPron Pron
Clases transversalesHay palabras que pueden funcionar como determinantes o pronombres según el contexto en el que se encuentran: son los posesivos (nuestro, vuestro...), los demostrativos (este, ese, aquel...), los indefinidos (pocos, algún...)... Reciben el nombre de clases transversales.
Fíjate en estos ejemplos:
Queremos estos tomates.
Queremos estos.
Det demostrativo
Pron demostrativo
Artículos
Unidad 118
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Unidad 1
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Las categorías invariablesSon aquellas que presentan una única forma; es decir, no admiten morfemas flexivos de número, de género, de tiempo... Son categorías invariables los ad-verbios,las preposiciones,las conjuncionesy las interjecciones.
Los adverbiosComplementan o especifican el significado de un verbo, de un adjetivo o de otro adverbio.
Melevantérápidamente,peroyasehabíaescapado.
Av
Existen diversos tipos de adverbios: de lugar (aquí,detrás...),de tiempo (después,temprano...),de modo (bien,deprisa...),de cantidad (mucho,bastante...),de afir-mación y negación (sí,no...),de duda (quizás,posiblemente...),etc.
Las preposicionesRelacionan palabras o sintagmas dentro de una misma oración.
Enmibarrio,abríunatiendadepalabrasalaquelagenteseacercaba. Prep Prep Prep
Las preposiciones son: a,ante,bajo,cabe,con,contra,de,desde,durante,en,entre,hacia,hasta,mediante,para,por,según,sin,so,sobre,tras.
Las conjuncionesSe distinguen de las preposiciones en que, además de unir palabras, también pueden unir oraciones.
palabras
En la tienda vendería palabras y oraciones. Conj
oraciones
Mi madre me dijo que era un disparate y así se acabó mi sueño. Conj
Las interjeccionesSon palabras especiales que sirven para expresar emociones(¡ay!), para llamar la atención del oyente (¡eh!) o para saludar y despedirse (¡hola!y¡adiós!).Siempre se utilizan con una entonación exclamativa y, generalmente, suelen separarse del resto de la oración mediante comas.
¡Uf!, vaya susto me has dado. Interj
1. Clasifica las palabras de esta oración según pertenezcan a categorías variables o invariables.
— Especifica a qué categoría gramatical pertenecen.
2. Localiza la palabra que no pertenece a cada una de estas categorías gramaticales.
•• sustaNtivos: gato lapicero beber horquilla•• adjetivos: oloroso fácil móvil camarote•• adverbios: fuera detrás mucho importante•• coNjuNcioNes: pero si contra porque
R R
ACTI
VIDA
DES
Su primo le esperaba más adelante, mientras cogía pequeñas moras y frambuesas de varios arbustos.
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Las locuciones
Son grupos de dos o más palabras que funcionan como una unidad y equivalen a un adverbio, a una preposición o a una conjunción.
El libro está sobre la mesa.
El libro está encima de la mesa.
Locuciones adverbiales: talvez,alano-checer,confrecuencia...
Locuciones preposicionales: encimade,juntoa,afavorde...
Locuciones conjuntivas: sinembargo,siempreque...
Prep
locución prep.
19Gramática
3. Completa las oraciones y escribe ejemplos en cada caso. Fíjate en el modelo.
•• •Los sustantivos designan o nombran distintas realidades: personas, animales, objetos...Ejemplos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
•• Los . . . . . . . . . . . . . . . . . . expresan acciones, estados o procesos.
•• •Los . . . . . . . . . . . . . . . . . . nombran cualidades del sustantivo al que acompañan.
•• Los . . . . . . . . . . . . . . . . . . representan a sustantivos y desempeñan sus mismas funciones en la oración.
•• Las . . . . . . . . . . . . . . . . . . relacionan palabras o sintagmas dentro de una misma oración.
4. Localiza en la lectura que introduce la unidad cuatro ejemplos de cada una de las categorías gramaticales que has estudiado.
5. Escribe cuatro adjetivos para cada sustantivo.
•• casa: espaciosa,soleada...•• jardín •• perro •• tortilla •• abuelo
6. Indica si las palabras subrayadas funcionan como determinantes o como pronombres.
•• Nosotros iremos a la biblioteca por la mañana.
•• He quedado con ella para ir a ver a su hermana.
•• ¿Cuánto dinero te queda para comprar un regalo?
•• Aquel bloque de pisos tiene cuatro plantas.
7. Completa estas oraciones con preposiciones o conjunciones. Indica en cada caso de qué se trata.
•• Había mucha gente . . . . . . . . . . . . . . . . . . conseguimos entrar.
•• ¿Prefieres el café solo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . leche?
•• Hoy no iré . . . . . . . . . . . . . . . . . . clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . estoy enfermo.
•• . . . . . . . . . . . . . . . . . . nieva, nos quedaremos . . . . . . . . . . . . . . . . . . el refugio.
8. Completa estas oraciones con la palabra que corresponda. Fíjate en el ejemplo.
•• Ayer quedé con Laura y . . . . . . . . . . . . . . . . . . al teatro. Av V
•• Sofía irá . . . . . . . . . . . . . avión . . . . . . . . . . . . . Marta . . . . . . . . . . . . . tren. Prep Conj Prep
•• Exprime . . . . . . . . . . . . . . . . . . naranjas para hacer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Det N
•• El coche avanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . por la autopista . . . . . . . . . . . . . . . . . . Av Adj
9. Observa esta viñeta de un cómic de Astérix.
— Localiza en el texto de los globos de la viñeta: cuatro verbos en forma personal, dos adjetivos, una interjección, dos preposiciones, cuatro palabras que funcionen como determinantes y dos pronombres.
— Clasifica las palabras en variables e invariables.
10. Lee atentamente este texto.
— Copia el fragmento en tu cuaderno y subraya con un bolígrafo rojo los adjetivos y los sustantivos, y con uno azul los verbos en forma personal. ¿Qué categoría gramatical predomina? ¿Por qué crees que es así?
— Escribe un texto donde narres un acontecimiento sucedido en el lugar descrito en el fragmento. ¿Qué tipo de categoría gramatical predominará en tu texto? ¿Por qué?
11. Si buscas una palabra en el diccionario encontrarás, antes de la definición, unas abreviaturas que informan sobre la categoría gramatical, el género, el número... de ese término.
— Fíjate en las definiciones de estas palabras.
— Consulta un diccionario y anota el significado de las abreviaturas anteriores, y también las que se refieren al resto de las categorías gramaticales.
R
A
ACTIVIDADES
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Leñador: s.m. Persona que se emplea en cortar leña.Minúsculo: adj. Muy pequeño.Ahora: adv. En este momento.¡Oh!: iNterj. Se usa para expresar asombro, alegría, pe
na o susto.
La mañana era fresca y nublada. Hilachas de bruma inmóviles se hallaban tendidas sobre las cimas, mientras nubes blancas y grises descansaban pesadamente sobre las montañas más lejanas. El cielo azul parecía visible en algún momento, formando manchas o rayas, y cuando un rayo de sol atravesaba las nubes, la aldea brillaba en el fondo del valle en contraste con los bosques de abetos sombríos que cubrían las vertientes.
Thomas Mann, Lamontañamágica, Edhasa.
R.•Goscinny•y•A.•Uderzo,•¡El cielo se nos cae encima! (Astérix).•
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA
1. Subraya la sílaba tónica de cada una de estas palabras. Después, clasifícalas en la tabla.
2. Indica si estas palabras de la lectura son agudas, llanas o esdrújulas.
••pared ••vitamina ••salón
••búfalos ••callejón ••pájaros
••hormigas ••página ••catástrofe
••difícil ••malestar ••talismán
3. Escribe las palabras de esta tabla donde corresponda. Cada sílaba debe ocupar un recuadro y la tónica ha de coincidir con el sombreado.
4. Todas estas palabras deben llevar tilde. Acentúalas adecuadamente.
••betun ••caliz ••regalaselo
••nectar ••circulo ••mecanico
••anotatelo ••caracter ••portugues
R
R
R
ACTI
VIDA
DES
Reglas generales de acentuación
Es muy importante que sepas cuándo y cómo acentuar una palabra. Para ello, es necesario localizar la sílaba tónica y conocer y aplicar las reglas de acentua-ción. ¡Vamos a recordarlas!
fácil ordenador origen hipopótamo patín saltar séptimo llévatelo caballo pálido
pídemelo champú deportista
20 Unidad 1
Antes de empezar
PALABRAS SÍLABA TÓNICA NORMA EJEMPLOS
AGUDAS ÚltimaLlevan tilde cuando terminan en vocal, «n» o «s».
autobús,vagón,ralentí...
LLANAS Penúltima
Llevan tilde cuando terminan en consonante distinta de «n» o «s».
mástil,chófer,automóvil...
ESDRÚJULAS Antepenúltima Se acentúan siempre.
helicóptero,hélices,transatlántico...
SOBRESDRÚJULAS Anterior a la antepenúltima
Se acentúan siempre.
apárcaselo,arréglamela...
AGUDAS LLANAS ESDRÚJ. SOBRESD.
. . . . . . . . . . . . . . . . . fácil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
AGUDAS LLANAS ESDRÚJ.
café ajedrez
zumo imagen
brújula relámpago
Observa estas oraciones de la lectura y fíjate en las palabras subrayadas.
«Puse en el sótano un taller con cuatro gramáticos...» / «La idea de la tienda de palabras y frases me resultó muy liberadora, pues siempre pensé que ganarse la vida era condenadamente difícil.»
— Rodea la sílaba tónica de las palabras subrayadas; es decir, aquella que se pronuncia con mayor fuerza e intensidad.
— Esta sílaba tónica, ¿siempre aparece en la misma posición? ¿Por qué?
5. Escribe las tildes que faltan en estas oraciones.
•• •En el ultimo cajon encontraras el boligrafo que estas buscando.
•• •El profesor de dibujo tecnico dijo que trajeramos un compas y un cartabon.
•• •El año que viene estudiare aleman y me apuntare a clases de saxofon.
•• •El acrobata impresiono al publico con su espectaculo magico.
•• •Penelope se tapo con la sabana cuando escucho el escandalo.
6. Solo ocho de estas palabras deben llevar tilde. Descubre cuáles son y acentúalas.
••risa ••fertil ••repitemelo••ambar ••tenedor ••azucar••maniqui ••pure ••institutriz••televisor ••gramatica ••termometro
7. Construye oraciones empleando estos pares de palabras. Acentúalas cuando sea necesario.
•• mogollon nisperos•• pagina interes•• cesped tulipan•• album dejaselo
8. En cada grupo de palabras hay una intrusa. Averigua cuál es y colócala donde corresponda.
9. Justifica por qué estas palabras llevan o no llevan tilde.
10. Escribe el plural de estas palabras y acentúalas según las reglas generales de acentuación.
••orden: órdenes ••crimen ••tapiz••imagen ••volumen ••examen••margen ••reloj ••resumen
11. En cada serie, localiza la sílaba tónica de las palabras y forma con ellas otras nuevas.
••mesa bendito coche: médico ••jarra barro aliño••alma mímica barco••cepillo rama amigo modelo
— ¿Por qué todas las palabras resultantes deben acentuarse?
12. Lee atentamente el siguiente texto:
— ¿Cómo se acentúan los verbos del texto? ¿Por qué?
— Escribe un final para la historia, pero conjugando los verbos en futuro.
— Completa esta afirmación: La mayoría de los verbos en pretérito indefinido y en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . son palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . acabadas en vocal, «n» o «s», por tanto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13. La posición de la sílaba tónica puede hacer variar el significado de una palabra.
— Completa la tabla según el modelo y escribe una oración con cada una de las palabras. No olvides la tilde cuando corresponda.
Dictado
14. Escucha el siguiente fragmento de un cuento y escríbelo poniendo mucha atención en las tildes.
A
A
ACTIVIDADES
arbitro calculo celebre publico cronometro circulo numero
Ortografía 21
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA
En El Cairo vivió un hombre que perdió todas sus riquezas y necesitó ponerse a trabajar para ganarse el pan. Trabajó tanto que el sueño lo rindió debajo de una higuera. En el sueño, observó a un desconocido, que le aconsejó:—Tu fortuna está en Persia, en Isfaján; vete a buscarla.A la madrugada siguiente se despertó y emprendió el largo viaje; afrontó los peligros de los desiertos, de los idólatras, de los ríos, de las fieras y de los hombres. Llegó al fin a Isfaján, pero en el recinto de esa ciudad lo sorprendió la noche y se tendió a dormir en el patio de una mezquita. Gustavo Weil, «Historia de los dos que soñaron» (adapt.), Edhasa.
AGUDAS LLANAS ESDRÚJULAS
arbitró arbitro árbitro
AGUDAS LLANAS ESDRÚJULAS
balón bisturí
hospital servilleta
pupitre mástil
tenedor deportista
vértebra teléfono
caricatura hipopótamo
•• plátano
•• iglú
•• trébol
•• codorniz
•• tintero
•• cómetelo
•• semáforo
•• reloj
•• azúcar
Significante, significado y referente
Antes de empezar El protagonista de la lectura se plantea abrir una tienda para vender palabras. Seguramente, tendrá en cuenta la forma y el significado de los vocablos que venda.
— ¿Qué palabras podría ofrecerle a un cliente que quisiera términos con el significado de ‘bello, bonito’? ¿Para qué piensas que podría necesitar el cliente esas palabras?
Las palabras se componen de dos planos: significante y significado,y además, tienen un referente. Fíjate en este ejemplo.
1. Consulta el diccionario y completa: 2. Escribe el significante y el significado que corresponde a cada uno de estos referentes.
— Indica si las palabras anteriores tienen más de un significado.
3. Completa indicando cuál es el significante y el significado (o significados) de estas palabras.
saltamontesSignificante: /s//a/. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Significado: ‘Insecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
canteraSignificante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Significado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
REFERENTE
SiGNiFiCANTE
/t/-/i/-/e/-/n/-/d/-/a/
Significado: ‘Instrumento que sirve para abrir latas de metal’.
Significante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Significado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Significante: /d//o//l//m//e//n/
Significado: ‘Mamífero rumiante con una sola joroba’.
Significante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Significado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Significante: /g//r//a//m//ó//f//o//n//o/
ACTI
VIDA
DES
Conjunto de sonidos o letras que forman una palabra; es decir, aquello que escuchamos o leemos.
SiGNiFiCADO
‘Lugar•donde•se•venden•al•público•artículos•de•comercio’
Idea o concepto que transmite la palabra. Algunos términos pueden tener más de un significado (pieza,banco...).
Es la realidad (objeto, persona...) a la que se refiere la palabra.
Unidad 122
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO
TRABAJA LAS COMPETENCIAS BÁSICASLee atentamente este texto, observa la imagen que lo acompaña y contesta a las preguntas formuladas a continuación:
Car
tel•p
rom
ocio
nal•d
el•G
obie
rno•
de•N
avar
ra•(a
ño•2
011)
•(ww
w.tu
rism
o.na
varra
.es)
•
1. ¿Qué finalidad persigue este texto?
❑ Es una campaña para incentivar el turismo en Navarra.
❑ Es un anuncio para promocionar el pastoreo en las montañas de Navarra.
❑ Es un cartel para anunciar un evento espacial.
2. ¿Qué eslogan contiene el texto?
❑ Ninguno, porque no se trata de un anuncio.
❑ Te quedarás...
❑ Reyno de Navarra.
3. ¿Qué función cumplen las palabras de las dos líneas a continuación de «Te quedarás...»?
4. ¿A qué categoría gramatical pertenece la mayoría de las palabras del texto?
❑ Son pronombres.
❑ Son adjetivos.
❑ Son sustantivos.
5. ¿Por qué se alternan en el texto palabras en femenino y en masculino?
6. Diseña un cartel para incentivar el turismo en tu localidad. Piensa un eslogan y un texto sugerente y escoge una imagen impactante para acompañarlos.
— Exponed los trabajos en clase.
ACTIVIDADES
23Competencias básicas
Unidad 124
Como ya sabes, el andaluz es una modalidad lingüística de la lengua española. Presenta características fonéticas, gramaticales y léxicas propias, pero sin romper la unidad de la lengua común.
El andaluz es una manera peculiar de pronunciar la lengua española que no presenta características propias en la escritura, por eso se dice que es un habla.
Según la zona de Andalucía en que nos encontremos, el andaluz presenta ciertas diferencias, de ahí que utilicemos la expresión hablas andaluzas para destacar esta diversidad interna. A grandes rasgos podemos distinguir un andaluz oriental y otro occidental.
Tuturno
1. ¿Conocéis algunas particularidades de las distintas hablas andaluzas? ¿Pronuncian igual un malagueño, un granadino o un gaditano?
2. Quizás, en clase, no todos hayáis nacido en la misma provincia y, al conversar, puede que hayáis percibido algunas diferencias en vuestra pronunciación. ¿Consideráis esta diversidad como una riqueza del lenguaje o como una incorrección? Exponed vuestras ideas en clase y debatid sobre el tema.
SÍNTESISLeer, escuchar, hablar y escribir• El texto es una unidad de comunicación, de extensión va-
riable, que transmite un mensaje con sentido completo.
• Un texto debe ser adecuado y coherente, y estar cohe-sionado.
• La adecuación consiste en adaptarse a la situación comu-nicativa, a la intención del autor y al destinatario.
• La coherencia se logra organizando las ideas del texto en párrafos y consiguiendo su cohesión mediante conectores.
Educación literaria• La literatura es el arte de transmitir un mensaje de forma
bella a través de las palabras.
• Los géneros literarios son las diferentes formas en que se presentan los textos: la narrativa, la lírica y el teatro.
Conocimiento de la lengua: Gramática• Las palabras se clasifican en categorías gramaticales. Es
tas pueden ser variables o invariables.
— •Las categorías variables poseen un lexema y morfemas flexivos. Son los sustantivos, los adjetivos, los artículos, los pronombres, los verbos y algunas palabras difíciles de clasificar que cumplen la función de determinantes.
— •Las categorías invariables no admiten morfemas flexivos. Son los adverbios, las preposiciones, las conjun-ciones y las interjecciones.
Conocimiento de la lengua: Léxico• La palabra consta de un referente (la realidad a la que se
refiere), un significado (la idea o concepto que transmite) y un significante (el conjunto de sonidos o letras que forman la palabra).
El andaluz ................................................................................................................................• El andaluz es la modalidad lingüística del español que se habla en Andalucía.
• Según la zona geográfica, podemos distinguir diferentes hablas andaluzas.
EL ANDALUZ
La modalidad lingüística andaluza
25Evaluación
EVALUACIÓN1 Lee atentamente el siguiente texto y responde, en una hoja aparte, a las cuestiones que se plantean.
2 Escribe otro título para el cuento de Millás.
3 Escoge dos palabras del cuadro para completar adecuadamente la siguiente afirmación acerca del texto.Alprincipio,elprotagonistateníaunacajadezapatos,peroalvariarsu.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (/caja/>/coja/>/copa/),tam-biénvariabael. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . yseconvertíaenobjetosdiferentes.
4 Indica a qué categorías gramaticales pertenecen las palabras que forman esta oración.
— Clasifica las palabras anteriores en categorías variables o invariables.
5 Subraya la sílaba tónica de estas palabras del texto.• pequeño • así • páginas
• zapatos • verdad • además
• útiles • estrenar • escondí
— Indica por qué llevan tilde, o no, las palabras anteriores.
De pequeño tuve una caja de zapatos que llegó a ser mi juguete preferido, entre otras cosas porque no tenía otro. Pero envejeció más deprisa que los zapatos que había llevado dentro, de manera que a mi caja se le cayó un día la primera a y se quedó en una cja, que así, a primera vista, parece un juguete yugoslavo. Busqué entre las herramientas de mi padre una a de repuesto, pero no había ninguna y tuve que sustituirla por una o. De este modo, sin transición, tuve que olvidar la caja para hacerme cargo de una coja [...]. Jugué mucho con aquella coja, todavía la recuerdo, pero se fue haciendo mayor también y un día se le cayó la jota. Hay quien piensa que las vocales se estropean antes que las consonantes, pero yo creo que vienen a durar más o menos lo mismo. El caso es que tampoco encontré entre los tornillos de mi padre una jota en buen uso, así que la sustituí por una pe que estaba prácticamente sin estrenar. La coloqué en el lugar de la jota y me salió una copa estupenda, con la que he bebido de todo hasta ayer mismo, que se me cayó al suelo y se rompió. A decir verdad, se rompió justamente por la pe, y como es muy antigua no he encontrado en ninguna ferretería una igual. Ayer fui a casa de mis padres, y después de mucho rebuscar en el trastero di con una ese que no desentona con el conjunto. O sea, que ahora tengo una cosa, pero no sé qué hacer con ella. La caja, la coja y la copa eran muy útiles para guardar secretos, jugar o beber. Pero la cosa me da miedo; además, la escondí en el bolsillo interior de la chaqueta, de manera que desde ayer tengo una cosa aquí, en el pecho, que me llena de angustia. Lo peor de todo es que, como no sé qué es, tampoco sé cómo se rompe. Qué vida, ¿no?
Juan José Millás, «La cosa» (adaptación).
5
10
15
categoría referente función sustantivo significante
La caja y la copa resultaban muy útiles para guardar secretos o beber.
20
6 Completa esta tabla sobre los géneros literarios.
— Di a qué género pertenece el texto que has leído y justifica tu respuesta.
7 Lee el siguiente texto y explica cuál es su finalidad, qué vocabulario utiliza y cómo consigue coherencia y cohesión.
NARRATIVA LÍRICA TEATRO
¿Qué es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Forma de expresión
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Función del lenguaje
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cajas de zapatos forradas con papel estampado
En primer lugar, toma la medida de cada cara.
Después, con ayuda del lápiz y de una regla, traslada las medidas que has hecho de cada cara al papel estampado.
A continuación, corta las piezas con el cúter, ayudándote siempre de la regla. Si no tienes cúter, puedes utilizar unas tijeras, pero con mucho cuidado.
Finalmente, pon pegamento de barra en el papel. Colócalo sobre la caja y presiona por toda la superficie.