unidad didÁctica 1: me gusto como soy · web viewmetodologÍa materiales y recursos espacios -...

Lengua 3EP guadiel

PROGRAMACIÓN DE AULA Programación de las unidades didácticas

ANDALUCÍA

Depósito legal. B. 11552-2012

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Me gusto como soy

COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES

Comunicación lingüística/ Lingüístico-verbal• Interpretar y emitir mensajes orales adecuados a la

situación comunicativa usando recursos verbales y no verbales.

• Disfrutar con actividades relacionadas con la recitación e invención de fábulas.

• Captar la intención y la enseñanza trasmitidas por un autor en fábulas.

• Expresar oralmente y por escrito órdenes e instrucciones referidas a acciones en el aula y en la realización de manualidades.

Tratamiento de la información y competencia digital / Lingüístico-verbal• Buscar y seleccionar información a partir de cuestiones

propuestas.

Social y ciudadana /Interpersonal• Participar en el trabajo en equipo para conseguir un

objetivo común.

Aprender a aprender/ Intrapersonal• Conocer las propias potencialidades y carencias para

reforzar algunos puntos y estar preparado para un nuevo aprendizaje.

• Planificar mentalmente lo que necesita y el proceso que ha de seguir para la obtención de un resultado satisfactorio.

Matemática/ Lógico-matemática• Utilizar el lenguaje matemático para referir-se a formas

geométricas relacionadas con el juego.

Cultural y artística/ Corporal-cinestésica• Planificar y construir objetos utilizando recursos

artísticos.

• Expresarse adecuadamente en conversaciones, aceptando las propias características y las de los demás.

• Leer y comprender fábulas extrayendo la moraleja que se desprende y relacionándola con la propia experiencia; así como ampliando el vocabulario mediante la identificación y uso de campos semánticos.

• Planificar y redactar textos instructivos relacionados con actividades escolares.

• Poner en práctica recursos y estrategias para iniciarse en el uso del diccionario.

• Recitar y manipular fábulas rimadas iniciándose en el uso del lenguaje literario.

• Usar, con la ayuda de adultos, buscadores y páginas web como un medio de obtener información.

• Aplicar en las producciones escritas y orales lo aprendido sobre la comunicación y las normas de uso de «qu» y «c».

• Entablar conversaciones y tomar notas de lo dicho por los demás.

• Explicar el sentido de una fábula y la lección que han aprendido, aplicándola a una situación personal.

• Resumir el contenido principal de una fábula usando el vocabulario adecuado.

• Seguir órdenes escritas para la construcción de juegos.

• Identificar el modelo de un texto instructivo y redactar uno nuevo.

• Ordenar palabras en orden alfabético como iniciación al uso del diccionario.

• Explicar consejos de fábulas rimadas y componer textos según modelos manipulados.

• Extraer información de páginas web consultadas y explicarla en clase.

• Explicar el tipo de comunicación existente en una situación usando la terminología adecuada.

• Revisar las propias producciones adecuando la correcta ortografía de «c» y «qu».

• Interpreta y emite mensajes orales relacionados con vivencias. (L)

• Capta la intención y la enseñanza de las fábulas rimadas y en prosa. (L)

• Elabora textos instructivos sobre el montaje y funcionamiento de juegos. (L)

• Usa nociones geométricas y sistemas de representación espacial en actividades y tareas. (M)

• Planifica y construye un juego. (CA)

• Participa en el trabajo en grupo realizando las funciones que le corresponden. (SC)

• Encuentra la forma de resolver dudas identificando sus carencias con anterioridad. (AA)

• Disfruta con la recitación e invención de fábulas. (L)

• Busca y selecciona información usando las nuevas tecnologías. (TIC-D)

• Identifica lo que sabe sobre la comunicación y lo aplica en nuevos contextos. (AA)

• Usa distintas estrategias para resolver dudas ortográficas. (AA)

CONTENIDOS

Escuchas y hablasEscucha atenta de un texto para su comprensión. PExpresión de opiniones acerca de uno mismo en conversaciones en clase entorno a un tema: la autoestima. PUso y manejo de Internet para visionar un vídeo referido a la lectura. PInterés por conocer a otras personas. V

Lees y comprendesLectura de textos narrativos con la entonación adecuada. PResolución colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. PResumen del argumento de la fábula. PUso y manejo de palabras y expresiones del campo semántico de los animales. PComparación de respuestas dadas y selección según acuerdos. PReflexión sobre la autoestima. V

EscribesLos textos instructivos. CActivación de conocimientos previos sobre los textos instructivos. PAnálisis de modelos y extracción de características. PRedacción de instrucciones según modelos propuestos. P

Aprendes y te diviertesEl alfabeto y el orden alfabético. COrdenación alfabética de palabras según la letra inicial. PIniciación en el uso y manejo de un procesador de textos. PRecreación de fábulas rimadas a partir de modelos. PGusto e interés por memorizar y recitar fábulas rimadas. V

Aprendes lengua y practicasLa comunicación verbal y no verbal. CIdentificación de los elementos y formas de la comunicación verbal y no verbal. PInducción y aplicación de normas de uso de «c» y «qu». PCuriosidad por conocer lenguajes usados por invidentes y sordomudos. VInterés por la corrección ortográfica de los propios escritos. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la paz: Interés por relacionarse y comunicarse con los demás.• Educación moral y cívica: Gusto por participar en actividades en grupo, prestando atención a la participación de compañeros y compañeras.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: semejanzas y diferencias entre personas y explicar en qué se parecen y

se distinguen dichas personas. Activar conocimientos sobre la autoestima.• Actividades de comprensión lectora:

– Lees una fábula: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes la fábula: Elegir las respuestas correctas a preguntas de comprensión del texto leído. Resumir el texto leído a partir de unas pautas. Elaborar una hipótesis sobre el desenlace de la fábula a partir de una imagen. Trabajas el vocabulario: Localizar en el texto palabras que completen enunciados. Escribir palabras según los campos semánticos indicados. Relacionar el significado de unas oraciones del texto con las expresiones correspondientes. Explicar el significado de unas expresiones del texto. Comparáis respuestas: Reflexionar y opinar sobre la actitud y autoestima de los personajes de la fábula y contestar a las preguntas propuestas.

• Activar los conocimientos previos sobre textos instructivos a partir de preguntas propuestas.• Analizar la estructura de los textos instructivos a partir de la construcción de un instrumento musical.• Elaborar un texto instructivo a partir de un modelo propuesto.• Responder a las preguntas sobre la utilidad del orden alfabético.• Escribir el alfabeto de la «a» hasta la «z» y de la «z» hasta la «a».• Recitar el alfabeto.• Ordenar grupos de palabras alfabéticamente.• Resolver la adivinanza secreta a partir de la posición de las letras del alfabeto.• Leer, aprender y recitar una fábula siguiendo unas pautas determinadas.• Completar una fábula en el ordenador a partir del modelo.• Reflexionar sobre las distintas formas de comunicación a partir de una imagen.• Extraer información de una imagen y completar una tabla según la forma de comunicación empleada.• Relacionar la forma de comunicación utilizada con la imagen correspondiente. Explicar la información que transmiten las imágenes.• Escuchar los trabalenguas y anotar el sonido y las palabras que se repitan.• Leer trabalenguas• Clasificar en una tabla las palabras destacadas según contengan «c» o «z». Completar la norma de uso de «c» y «qu». Observar una imagen y anotar el

nombre de las palabras que contienen «c» o «qu». Cambiar por «c» y «qu» las letras de distintas palabras para obtener palabras nuevas.• Resolver un crucigrama.• Realizar el dictado.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos

necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: la autoestima. Mediante una actividad sencilla, de carácter

lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.

• Escuchas y hablas.– Escuchar la audición reproducida en el CD. Tras la audición del fragmento/texto, se propondrá al grupo iniciar una

conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿De qué se queja la niña? ¿Es realmente un problema? ¿Es importante gustarse a uno mismo? ¿Por qué?

– Observar la imagen. Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cuántas personas hay? ¿Todas son iguales? ¿A cuál te pareces más tú? Di tres características que te gusten de ti. Expresión de opiniones acerca de uno mismo y de la autoestima e interés por conocer a otras personas. Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.

COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Construyes tu propio tangram»• Contextualización: Los alumnos de tercero construirán el juego del Tangram.• Actividades:

– Investigar sobre el juego en diferentes enlaces y contestar a preguntas propuestas.– Leer los pasos necesarios para construir el juego del Tangram.– Construir el juego.– A partir de su construcción contestar a preguntas.– Elegir la afirmación adecuada sobre el tipo de texto que ha leído.– Construir piezas del Tangram según las indicaciones.– Jugar con el Tangram en línea.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Nos gusta conocer a los demás. Valorar las diferencias entre las personas.• Nos gustan las fábulas y los buscamos en Internet. Valorar y comentar conjuntamente la fábula leída en clase. Buscar y leer

otras fábulas, navegando por la red: www.elhuevodechocolate.com• La comunicación en personas con discapacidad visual y auditiva. Investigar como se comunican las personas con

discapacidades visuales y auditivas: sistema Braille y sistema de signos y transmitir un mensaje con estos dos lenguajes

http://www.elhuevodechocolate.com/

COMPLEMENTARIAS • A partir de la lectura realizar un dibujo del ciervo de la fuente. Exponer los dibujos en el aula.• Diccionario temático para el aula. Escribir las palabras que hayan surgido durante el trabajo del vocabulario en una cartulina

junto con su dibujo. Incluirlas en la sección «Yo», en el subtema «La autoestima». Guardarlas en una caja.• Nos gusta comunicarnos: Formar parejas para representar situaciones comunicativas utilizando sólo gestos y posturas en la

transmisión del mensaje.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: orden alfabético (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: uso de «c» y «qu» (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 6, 17, 37• Ficha: Fábulas rimadas (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material para el profesor)• Ficha fotocopiable de evaluación

– Realizar un ejercicio escribiendo letras del abecedario.

– Identificar comunicación verbal y no verbal en determinadas situaciones.

– Clasificar las palabras y expresiones según al campo semántico que pertenezcan.

– Completar palabras con ca, co, cu, que, qui.

– Escribir instrucciones para jugar al juego del parchís.

• Observación y adquisición de contenidos.

Cuaderno de Competencias Básicas• Rúbrica de las unidades didácticas.• Rúbrica de las tareas integradas.• Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.• Rúbrica de los Proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Trabajo de CCBB/IM• Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.• Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.• Porfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

• Leer comprensivamente los textos.• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.• Leer y comprender fábulas.• Leer y comprender textos instructivos.

Expresión O/E• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.• Recitar fábulas.• Redactar textos instructivos.

ACTIVIDADES TICRecursos en CD• Escuchar con atención el fragmento Olvídate de subir a los árboles y responder a las preguntas.• Flipbook de la unidad.• Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.• Presentación multimedia de ortografía: uso de «c» y «qu»• www.fbu.edu.uy/informacion/alfabeto2.htm Enlaces web• Fragmento del cuento El patito feo. www.youtube.com/watch?v=y7EzIWwwzpl&feature=related. • Braille y lenguajes de signos: www.sematoseu/lse.htm. • Félix María de Samaniego: www.elhuevodechocolate.com.

http://www.elhuevodechocolate.com/

http://www.youtube.com/watch?v=y7EzIWwwzpl&feature=related

http://www.fbu.edu.uy/informacion/alfabeto2.htm

OBSERVACIONES PARA EL AULA(Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didáctica a la realidad del aula)

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS• Libro de texto LENGUA 3,

Píxel; ed. guadiel.• Cuaderno 7 LENGUA,

Píxel; ed. edebé.• Cuadernos: El rincón de

lectura y escritura; Otros recursos: dictados y técnicas de trabajo.

Otros recursos• Pizarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educativos.• Material fungible.

• Aula; otros espacios.• Tiempo aproximado: tres

semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:• Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones

cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

• Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 1: Me gusto como soy ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para

aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir

de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

• Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

• Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS• Tareas diversas del alumno/a realizadas en la

actividad diaria de la clase.• Actividades diversas de evaluación del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

• Trabajos en grupo.• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet• Dossier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.• Diálogo.• Exposición oral.• Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

• Rúbrica de las unidades didácticas.• Rúbrica de las tareas integradas.• Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.• Rúbrica de los Proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Trabajo de CCBB/IM• Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.• Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-

clase.• Porfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: a los alumnos/as y a las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.• Adaptación de las actividades de la programación.• Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.• Adaptación curricular significativa por NEE.• Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.• Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Me divierto jugando


Comunicación lingüística (L) / Lingüístico-verbal• Interpretar adecuadamente mensajes orales para comprender el contenido y la intención.• Usar el lenguaje escrito (redactar un aviso) como medio de comunicación con los demás.• Elaborar textos coherentes y cohesionados para crear mensajes correctos.

Tratamiento de la información y competencia digital (TIC-D) / Lingüístico-verbal• Procesar y gestionar la abundante información que se encuentra sobre juguetes o juegos.

Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal• Conocer las carencias en el dominio y manejo del vocabulario y concienciarse de la necesidad de potenciarlo.

Autonomía e iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal• Analizar y seleccionar la información verbal que recibe y decidir cual es la que más le

• Escuchar o leer diversos tipos de texto y comprender e interpretar el contenido del mismo.

• Trabajar y potenciar el manejo y dominio del vocabulario.

• Conocer el significado y uso de sinónimos.

• Conocer técnicas de expresión escrita. El aviso.

• Distinguir la comunicación verbal oral de la comunicación verbal escrita.

• Utilizar los signos de puntuación de manera adecuada.

• Captar el sentido de textos orales o escritos de uso habitual en los que se describen juegos, reconociendo las ideas principales y secundarias.

• Seleccionar la información encontrada en diferentes medios sobre distintos juguetes y juegos haciendo uso de las TIC.

• Comprender y utilizar los conocimientos gramaticales básicos y comprobar su adquisición usando para ello la terminología adecuada.

• Crear y usar textos propios y ajenos (avisos que nos encontramos cotidianamente) para dar y recibir información de interés general a los demás.

• Diferenciar y extraer de los medios de comunicación, la información verbal oral y la información verbal escrita.

• Expresarse de manera oral o escrita

• Interpreta de manera adecuada mensajes orales y comprende su contenido e intención. (L)

• Procesa y gestiona la abundante información que encuentra. (TIC-D)

• Es consciente de sus carencias en el dominio del vocabulario y se propone mejorarlo. (AA)

• Usa el lenguaje escrito (redacta un aviso) como medio de comunicación con los demás. (L)

• Planifica y elabora el texto de un aviso conforme a unas pautas indicadas. (CA)

• Analiza y selecciona la información verbal que recibe de las distintas fuentes cotidianas de información y elige la que más le interesa y gusta. (AIP)

• Elabora textos coherentes y bien cohesionados y crea un mensaje

interesa y se ajusta a sus necesidades.

Cultural y artística (CA) / Visual-espacial• Planificar y elaborar el texto de un aviso conforme a unas pautas indicadas.

utilizando de manera adecuada los distintos tipos de puntuación.

correcto. (L)

CONTENIDOS

Escuchas y hablasLectura de un texto y comprensión del mismo. PDescripción de juegos tradicionales. PUso y manejo de Internet para visionar un vídeo sobre juguetes. PInterés por conocer diversos juegos y juguetes. V

Lees y comprendesLectura y comprensión del texto «El tío de las vistas». PExplicación de la información obtenida del texto. PExplicación con tus propias palabras de expresiones contenidas en el texto. PLos sinónimos. CElección de sinónimos adecuados a palabras que aparecen en distintas oraciones y en el texto leído. PInterés por descubrir los juegos a los que más le gusta jugar en su tiempo libre. V

EscribesEl aviso. CIdentificación de las partes de un aviso. PInterpretación de diversos avisos. PUso y manejo de Internet para la elaboración de un aviso siguiendo unas pautas concretas. PInterés en la elaboración de un aviso propio. V

Aprendes lengua y practicasLa comunicación oral y la escrita. CDistinción del tipo de comunicación dependiendo de la situación concreta. PDiferenciación de los elementos que se usan en la comunicación oral y en la escrita. PInterés en conocer el tipo de comunicación que utiliza habitualmente. PInvención de mensajes orales y escritos a partir de la visualización de imágenes. PUso y manejo de Internet en la visualización de un vídeo donde se observan distintas formas de comunicación. PLos tipos de punto. CDistinción de los tres tipos de punto al leer un texto. PElaboración de oraciones con sentido mediante el uso correcto de los signos de puntuación. PInterés en la elaboración de un texto en el que explique lo que hace diariamente usando correctamente los tres tipos de punto. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la salud: Gestión del tiempo libre.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: tipos de juegos. Activar conocimientos sobre como emplear el tiempo libre.• Actividades de comprensión lectora:

– Lees una recuerdo de un escritor: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes el texto: Elegir las respuestas correctas a preguntas de comprensión del texto leído. Indicar como funciona un artilugio presentado en el texto. Explicar con sus propias palabras una serie de afirmaciones. Trabajas el vocabulario: Buscar sinónimos y palabras que no lo sean en varias situaciones. Hablas de tu tiempo libre: Explicar un juego que les guste y sus normas.

• Identificar las distintas partes de un aviso escrito.• Elaborar un aviso a partir de una serie de pautas.• Escribir avisos para determinadas situaciones.• Identificar las formas de comunicación (oral o escrita) empleadas en determinadas situaciones.• Inventar mensajes orales y escritos para distintas imágenes.• Comentas distintas formas de comunicación verbal y no verbal a partir de un vídeo. http://www.youtube.com/watch?v=G0vq2U4egk0. • Separar oraciones introduciendo puntos.• Escribir un texto empleando los tres tipos de puntos.• Identificar comunicación verbal y no verbal en determinadas situaciones.Completar palabras con «c» y «qu».• Realizar el dictado.

http://www.youtube.com/watch?v=G0vq2U4egk0

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: La gestión del tiempo libre. Mediante una actividad sencilla,

de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.


conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Qué propone el abuelo a su nieto? ¿Cómo se juega? ¿Conoces este juego u otro parecido?

– Observar la imagen. Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿A qué juegan? ¿Prefieres jugar con la consola o a juegos tradicionales? ¿En el exterior o en casa?. Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.


TAREA INTEGRADA - «Te diviertes con los juegos de siempre»• Contextualización: Observar imágenes de juegos tradicionales.• Actividades:

– Explicar en qué consisten des juegos tradicionales.– Descubrir juegos tradicionales a partir de una entrevista según las pautas ofrecidas o la investigación en Internet:

http://www.doslourdes.net/JUEpopularytradicional.htm. – Elaborar fichas sobre los juegos tradicionales investigados.– Poner en común el trabajo. – Llevar a cabo una sesión con todos los juegos investigados.– Consultar web para obtener información:

http://www.elhuevodechocolate.com/juegos.htmhttp://centros3.pntic.mec.es/cp.valvanera/juegos/index.html

http://centros3.pntic.mec.es/cp.valvanera/juegos/index.html

http://www.elhuevodechocolate.com/juegos.htm

http://www.doslourdes.net/JUEpopularytradicional.htm

http://www.cuadernointercultural.com/dinamicas-yjuegos/juegos-mudo-tradicionales-populares/http://juegosporrua.blogspot.com/http://www.doslourdes.net/JUEpopularytradicional.htm.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Nuestro tiempo libre: Realizar un mural con dibujos de las actividades en las que invierten su tiempo libre. Completar con un

diagrama de barras que muestre los resultados.• Juegos tradicionales: Buscar juegos tradicionales:http://centros3.pntic.mec.es/cp.valvanera/juegos/index.htmlhttp://www.doslourdes.net/JUEpopularytradicional.htm.Aprender a jugar en pequeños grupos.• ¿Conoces las ferias?: redactar un pequeño texto a partir de preguntas sobre las ferias.• Avisos en la escuela: Redactar posibles avisos para la escuela. Buscar avisos en otros entornos próximos.

COMPLEMENTARIAS • Leer la biografía de Juan Ramón Jimenez:http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Ramón_Jiménezhttp://pdf.edocr.com/d602a452a24f48776b7c467683b59ba4d-57c5efb.pdf.Y responder preguntas sobre ella.• Aprendo sinónimos: Relacionar sinónimos.• Pensar avisos de megafonía para distintas situaciones reales.• Redactar noticias de la televisión para un periódico y para una historia de un libro.• Por parejas dictarse un fragmento de la lectura y autocorregírselo.• Jugar a escenificar con gestos películas, libros,... para que los demás lo adivinen.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: Sinónimos (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Uso de punto seguido, aparte y final. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 4, 8, 14• Ficha: Sinónimos (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Las instrucciones y el aviso (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).

http://pdf.edocr.com/d602a452a24f48776b7c467683b59ba4d-57c5efb.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Ram%C3%9Bn_Jim%C3%88nez




http://juegosporrua.blogspot.com/

http://www.cuadernointercultural.com/dinamicas-yjuegos/juegos-mudo-tradicionales-populares/



– Identificar sinónimos.– Clasificar palabras según sean sinónimos

de las palabras propuestas.– Escribir los puntos que faltan en un texto.– Identificar comunicación oral y escrita.– Escribir un aviso según las indicaciones

propuestas.• Observación y adquisición de contenidos.

Cuaderno de Competencias Básicas• Rúbrica de las unidades didácticas.• Rúbrica de las tareas integradas.• Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.• Rúbrica de los Proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Trabajo de CCBB/IM• Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.• Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.• Porfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.






ACTIVIDADES TICRecursos en CD• Escuchar con atención el texto propuesto y responder a preguntas. Resolver las actividades interactivas planteadas.• Flipbook de la unidad.• Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

Enlaces web• Sobre un museo de juguetes: http://www.youtube.com/watch?v=6VEXObOCAYg

• Sobre la comunicación: http://www.youtube.com/watch?v=G0vq2U4egk0

http://www.youtube.com/watch?v=G0vq2U4egk0

http://www.youtube.com/watch?v=6VEXObOCAYg

• Sobre los juegos tradicionales:

http://www.doslourdes.net/JUEpopularytradicional.htm.





http://www.doslourdes.net/JUEpopularytradicional.htm.

• Sobre Juan Ramón Jiménez:

http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Ramón_Jiménez

http://pdf.edocr.comd602a452a24f48776b7c467683b59ba4d57c5efb.pdf.

http://pdf.edocr.comd602a452a24f48776b7c467683b59ba4d57c5efb.pdf/

http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Ram%C3%9Bn_Jim%C3%88nez







OBSERVACIONES PARA EL AULA

(Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didáctica a la realidad del aula)





Otros recursos• Pizarra digital.• Recursos en CD• Recursos educativos.• Material fungible.


semanas.





Unidad 2: Me divierto jugando ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para


























Grado de seguimiento de los alumnos/as.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: a los alumnos/as y a las familias.







Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNIDAD DIDÁCTICA 3: ¿Qué ganas con leer?


Comunicación lingüística (L) / Lingüístico-verbal• Comprender e interpretar textos literarios, el relato de un niño.• Disfrutar al escuchar o leer las cantinelas de juegos, expresando lo que siente.

Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal• Utilizar los recursos, canales y medios de comunicación habituales. La carta o el correo electrónico, para expresar y comunicar sus ideas.

Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal• Identificar las nuevas virtudes y potencialidades que adquiere en el manejo del vocabulario y aplicarlo a nuevos contextos de la vida.

Autonomía e iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal• Llevar adelante el proceso de búsqueda de información en un diccionario siguiendo los pasos establecidos.

Cultural y artística (CA) / Musical• Presentar la producción o elaboración de productos propios (cantinelas de juegos), como canción tradicional popular.

• Leer, comparar, comprender e interpretar un relato.

• Trabajar y potenciar el dominio y manejo del vocabulario.

• Conocer el significado de palabras antónimas.

• Conocer la clasificación de las palabras según su número de sílabas.

• Utilizar la carta y el correo electrónico como medios de comunicación y conocer sus diferencias.

• Buscar palabras en el diccionario basándonos en su orden alfabético.• Leer, buscar y redactar textos tradicionales (cantinelas de juegos)

• Interpretar y comparar con otros relatos, la información que contiene el relato leído e integrarlo con las ideas propias, mostrando que ha entendido la lectura.

• Producir y comprender textos usando la terminología gramatical adecuada, significado y uso de los antónimos.

• Usar el lenguaje oral y escrito para propiciar un mayor dominio y conocimiento del vocabulario, clasificar las palabras según su número de sílabas.

• Utilizar y distinguir recursos de lenguaje escrito, la carta y el correo electrónico, como medios de comunicación habituales con los demás.

• Utilizar las reglas y pautas adecuadas que permiten realizar búsquedas de palabras en el diccionario siguiendo su orden alfabético.

• Realizar lecturas de diferentes textos tradicionales, concretamente cantinelas de juegos e identificar los juegos sobre los que trata.

• Comprende, compara e interpreta el relato de un niño. (L)

• Identifica las potencialidades que adquiere en el manejo del vocabulario y lo aplica a nuevos contextos reales. (AA)

• Usa recursos, canales y medios de comunicación habituales, carta o correo electrónico y expresa y comunica sus ideas. (SC)

• Lleva adelante el proceso de búsqueda de información en un diccionario según los pasos establecidos. (AIP)

• Disfruta cuando escucha o lee textos diversos, las cantinelas de juegos expresando lo que siente. (L)

• Presenta su propia elaboración de una cantinela de juegos, una canción tradicional popular. (CA)

CONTENIDOSEscuchas y hablas-Escucha el texto de una conversación para comprenderlo. P-Uso y manejo de Internet para visionar un vídeo de una película, relacionado con la lectura. P-Interés por conocer los diferentes tipos de libros y mis preferencias sobre las lecturas. V

Lees y comprendes-Lectura y comprensión del relato de un niño. P-Comentarios y comparaciones relacionados con la lectura del relato. P-Los antónimos. C-Explicación del significado de expresiones que se utilizan habitualmente. P-Sustitución de algunas palabras que aparecen en un texto con su antónimo. P-Interés en conocer sus hábitos lectores. V

Escribes-La carta y el correo electrónico. C-Identificación de las partes de una carta. P-Elaboración y envío de una carta. P-Comparación de una carta y el correo electrónico. P-Identificación de expresiones que corresponden a la elaboración de una carta o a la de un correo electrónico. P-Valora críticamente las ventajas o inconvenientes de usar una carta o el correo electrónico para comunicarse con los demás. V

Aprendes y te diviertes-Uso del diccionario, orden de las palabras. C-Ordena alfabéticamente un grupo de palabras. P-Las cantinelas de juegos. C-Lectura en voz alta de algunas cantinelas de juegos. P-Identificación del juego sobre el que trata la cantinela leída. P-Uso y manejo de Internet para buscar cantinelas relacionadas con los juegos indicados. P-Gusto e interés en recitar cantinelas de juegos. V

Aprendes lengua y practicas-Las palabras según el número de sílabas. C-Lectura en voz alta de palabras, marcando las sílabas. P-Clasificación de palabras según su número de sílabas. P-Redacción de palabras que comiencen por sílabas determinadas. P-La partición de palabras al final del renglón. C-Practica la partición de palabras como si estuvieran a final de renglón. P

-Corrección de palabras mal separadas. P-Interés por la corrección ortográfica en los textos propios. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la salud: Enriquecimiento personal y lingüístico que proporciona el interés por la lectura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: la lectura. Activar conocimientos sobre la literatura, tipos de lecturas,...• Actividades de comprensión lectora:

– Lees el relato de un niño: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes el texto: Elegir las respuestas correctas a preguntas de comprensión del texto leído. Explicar la diferencia en el comienzo de esta historia. Explicar con sus propias palabras una serie de expresiones. Trabajas el vocabulario: Buscar antónimos. Interés por la lectura: Responder preguntas sobre hábitos lectores.

• Analizar cómo escribir una carta y el tipo de correo ordinario que se recibe. Reflexionar sobre el uso del correo electrónico.• Ordenar alfabéticamente palabras. Identificar serie de palabras bien ordenadas alfabéticamente.• Identificar cantinelas con su juego.• Buscar cantinelas para juegos: www.elhuevodechocolate.com/retahilas.html • Clasificar palabras según el número de sílabas.• Escribir palabras que empiecen por un listado de sílabas. • Escribir qué significa monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas y poner ejemplos.Formar palabras trisílabas que se ajusten a un listado de definiciones.• Separar palabras como si estuvieran al final de un renglón.• Corregir palabras mal separadas y justificarlo.• Justificar en qué situación hay comunicación oral y en cual comunicación no oral.Completar palabras con «c» y «qu».• Realizar el dictado.

http://www.elhuevodechocolate.com/retahilas.html

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: el interés por la lectura. Mediante una actividad sencilla, de

carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.


conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿De qué trata el libro que lee Ruth? ¿Y el de su amiga? ¿Cuál preferirías tú? ¿Por qué?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cómo es el lugar de la fotografía?¿Quién podría vivir ahí? ¿Con qué cuento lo relacionarías?. Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.


TAREA INTEGRADA - «Comunicas una situación por carta o por correo electrónico»• Contextualización: Pronóstico del tiempo para los próximos días.• Actividades:

– Observar y explicar el significado de los iconos meteorológicos.– Identificar los desperfectos ocasionados por las fuertes lluvias en un plano.– Dibujar en un plano los desperfectos en el propio colegio.– Elaborar un presupuesto con el material para reparar los daños.– Elaborar por carta o correo electrónico una solicitud al Ayuntamiento para reparar los desperfectos.– Consultar enlaces para realizar las actividades:

http://www.ayuntamiento.es/http://www.guiadeayuntamientos.info/http://www.aytos.org/index.php?com=8http://www.rubengg.com/dibujos/queesunayuntamientohtmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ayuntamiento#Espa.C3.B1a.

– Propuestas para contribuir a la conservación del colegio.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• ¿Carta o correo electrónico?: Proponer dos situaciones para emplear uno de los dos medios de comunicación y justificar la

respuesta.• Orden en la fauna: Ordenar alfabéticamente los nombres de varios animales.• Inventamos una cantinela: Inventar una cantinela de juego, enseñársela a los compañeros y entre todos seleccionar una.

http://es.wikipedia.org/wiki/Ayuntamiento#Espa.C3.B1a

http://www.rubengg.com/dibujos/queesunayuntamientohtml

http://www.aytos.org/index.php?com=8

http://www.guiadeayuntamientos.info/

http://www.ayuntamiento.es/

COMPLEMENTARIAS • Leer el cuento de Pinocho, dialogar sobre el relato, el personaje, la moraleja,... http://cuidadoinfantil.net/cuento-infantil-pinocho.html, confeccionar la marioneta de Pinocho: http://es.disney.wikia.com/wiki/Pinocho_(personaje).

• Redactar el contexto del relato y un hechizo y un contrahechizo.• Proponer una solución al problema del príncipe desencantado, dialogar en grupos.• Elaborar dos barajas con palabras antónimas. Jugar a formar parejas.• Ordenar distintas partes del texto de una carta.• Por grupos escribir palabras de una, de dos y de tres o más sílabas, comprobar que lo han hecho bien.• Fabricar un juego con tarjetas en las que pidan decir palabras con monosílabas, bisílabas,... jugar por equipos a ver quien

consigue más puntos.• Escribir oraciones en papeles de cinco centímetros, para que tengan que dividir palabras al final del renglón.• Buscar en la lectura palabras con «c» o «qu».

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: Palabras monosílabas, polisílabas y trisílabas (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Palabras polisílabas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Partición de palabras. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 17• Ficha: Sinonimia y antonimia (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)



– Ordenar alfabéticamente según la primera, segunda o tercera letra.

– Completa la oración con un antónimo de la palabra destacada..

– Separa por sílabas las siguientes palabras, y clasifícalas.

– Separar para final de renglón.– Escribir una carta.


Cuaderno de Competencias Básicas• Rúbrica de las unidades didácticas.• Rúbrica de las tareas integradas.• Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.• Rúbrica de los Proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Trabajo de CCBB/IM.• Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.• Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.• Porfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.

http://es.disney.wikia.com/wiki/Pinocho_(personaje

http://cuidadoinfantil.net/cuento-infantil-pinocho.html








Enlaces web• Sobre una película de dibujos animados: http://www.youtube.com/watch?v=u7__TG7swg0

• Sobre las cantinelas: www.elhuevodechocolate.com/retahilas.html.

• Sobre Pinocho:http://cuidadoinfantil.net/cuento-infantil-pinocho.htmlhttp://es.disney.wikia.com/wiki/Pinocho_(personaje). • Sobre las estructuras gubernamentales: http://www.ayuntamiento.es/http://www.guiadeayuntamientos.info/http://www.aytos.org/index.php?com=8http://www.rubengg.com/dibujos/queesunayuntamientohtmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ayuntamiento#Espa.C3.B1a.

http://es.wikipedia.org/wiki/Ayuntamiento#Espa.C3.B1a

http://www.rubengg.com/dibujos/queesunayuntamientohtml

http://www.aytos.org/index.php?com=8

http://www.guiadeayuntamientos.info/

http://www.ayuntamiento.es/

http://cuidadoinfantil.net/cuento-infantil-pinocho.htmlhttp://es.disney.wikia.com/wiki/Pinocho_(personaje


http://www.elhuevodechocolate.com/retahilas.html

http://www.youtube.com/watch?v=u7__TG7swg0







semanas.





Unidad 1: Me gusto como soy ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para














• Rúbrica de las unidades didácticas.• Rúbrica de las tareas integradas.• Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.• Rúbrica de los Proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Trabajo de CCBB/IM.• Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.• Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-



Alumnos1 ….....

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…


UNIDAD DIDÁCTICA 4: Historias en el cielo


Comunicación lingüística (L) / Lingüístico-verbal• Leer fluidamente los diferentes tipos de textos (leyendas) que nos encontramos habitualmente, para desenvolverse adecuadamente en los diferentes ámbitos de la vida.• Utilizar correctamente y con seguridad el lenguaje oral y escrito para la lectura y elaboración de refranes.• Realizar intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas propias.

Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal• Realizar las funciones o tareas que le corresponden dentro del grupo, para contribuir al resultado más óptimo y de calidad posible.• Valorar y respetar razonablemente otras aportaciones del grupo en la elaboración de nuevos refranes.

Tratamiento de la información y competencia digital (TIC-D) / Lingüístico-verbal• Seleccionar la información más adecuada en la elaboración de un folleto turístico y usarla como fuente de conocimiento.

Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal• Poner en práctica acciones que ayuden a concretar y mejorar el uso y la búsqueda de información en un diccionario.• Utilizar nuevas estrategias que le ayuden a mejorar el uso del lenguaje oral y escrito.

• Leer, comprender y trabajar el texto de una leyenda.

• Conocer el proceso de elaboración de un folleto turístico.

• Usar e interpretar correctamente un diccionario. Las palabras guías.

• Conocer textos tradicionales. Los refranes.

• Clasificar palabras según la posición de la sílaba tónica.

• Aplicar en el lenguaje oral o escrito la correcta lectura y las normas de uso de la «c» y la «z».

• Interpretar y analizar la información contenida en el texto de una leyenda usando estrategias de comprensión lectora.

• Crear, elaborar o diseñar textos propios, un folleto turístico, siguiendo las instrucciones pertinentes.

• Utilizar técnicas de trabajo en equipo para la elaboración de un folleto turístico.

• Implicarse en el uso adecuado de las TIC para realizar un buen diseño del folleto turístico.

• Conocer las normas o reglas lingüísticas adecuadas que permitan realizar la búsqueda adecuada de palabras en el diccionario e indicar entre qué palabras guías se encuentran.

• Leer e interpretar distintos refranes que se usan en el argot tradicional.

• Elaborar con la ayuda de otros compañeros nuevos refranes.

• Conocer y usar de forma adecuada la terminología gramatical y lingüística en la lectura, redacción o comprensión de textos, tales como clasificar palabras según su sílaba

• Lee fluidamente textos (leyendas) que encuentra habitualmente y se desenvuelve de manera adecuada en los diferentes ámbitos de la vida. (L)

• Selecciona la información más adecuada para la elaboración de un folleto turístico y la utiliza como fuente de conocimiento. (TIC-D)

• Realiza las funciones/tareas que le corresponden en el grupo con el fin de alcanzar un resultado óptimo y de calidad. (SC)

• Idea y elabora un formato de folleto turístico con el orden y rigor adecuado. (CA)

• Realiza intercambios comunicativos en diferentes situaciones (realiza un folleto turístico) con ideas propias. (L)

• Pone en práctica acciones que concretan y mejoran el uso y búsqueda de información en el diccionario. (AA)

• Utiliza de manera correcta y segura el lenguaje oral y escrito en la lectura y elaboración de refranes. (L)

• Valora y respeta distintas aportaciones del grupo en la elaboración de nuevos refranes. (SC)

Cultural y artística (CA) / Visual-espacial• Idear y elaborar el formato de un folleto turístico con el orden y rigor adecuado.

Competencia matemática (M) / Lógico-matemática• Expresarse y comunicarse usando el lenguaje matemático en diferentes contextos.

tónica y conocer la diferencia en la lectura y escritura de palabras donde aparece la «c» y la «z».

• Se expresa y comunica utilizando el lenguaje matemático en los contextos que sean necesarios. (M)

• Utiliza nuevas estrategias que le ayuden en la mejora del uso que hace en el lenguaje oral y escrito. (AA)

CONTENIDOSEscuchas y hablas-Escucha una historia sobre las estrellas del cielo para comprenderla. P-Uso y manejo de Internet para visualizar un vídeo sobre otras historias relacionadas con la inicial. P-Relación existente entre las constelaciones, las estrellas del cielo y las leyendas. P-Gusto e interés por la lectura de leyendas. P

Lees y comprendes-Lectura de una leyenda india. P-Comprensión de la lectura resumiendo el argumento de la leyenda. P-Interés por interpretar críticamente la veracidad o no de una leyenda. V-Identificación del significado de expresiones y palabras que aparecen en la lectura. P-Las palabras compuestas. C-Identificación de las dos palabras que forman una palabra compuesta. P-Completa oraciones con las palabras compuestas adecuadas. P-Usa la imaginación y muestra interés en crear su propia historia relacionada con las estrellas. V

Escribes-El folleto turístico. C-Análisis de las partes de un folleto turístico. P-Uso y manejo de Internet para buscar información que nos ayude a elaborar un folleto turístico. P-Exposición en clase de los pasos seguidos en la elaboración de un folleto turístico. P

Aprendes y te diviertes-Las palabras guía. C-Uso y manejo del diccionario, indicando entre qué palabreas guías se encuentra la palabra que buscamos. P-Ordenación alfabética de palabras teniendo en cuenta su primera letra. P-Textos tradicionales, Los refranes. C-Lectura y comprensión del significado de refranes. P-Elaboración y redacción de refranes. P-Uso y manejo de Internet para buscar imágenes que sirvan para ilustrar a ciertos refranes. P-Interés por el conocimiento y uso de los refranes populares. V

Aprendes lengua y practicas-La sílaba tónica y las clases de palabras. C-Lectura de palabras y pronunciación adecuada de la sílaba destacada. P-Clasificación de palabras según la posición de su sílaba tónica. P-Identificación de palabras según su entonación y número de sílabas que aparecen en el texto inicial. P-Gusto e interés en realizar una lectura correcta y adecuada. V-Uso de la “c” y la “z”. C-Redacción de palabras haciendo un uso correcto de la c y de la z. P-Interés por mejorar la redacción de sus propios textos. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la salud: Importancia de la imaginación y la creatividad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: la lectura. Activar conocimientos sobre las constelaciones y las leyendas.• Actividades de comprensión lectora:

– Lees una leyenda india: lectura silenciosa / lectura oral. Resumes el argumento: Realizar un resumen siguiendo las pautas. Trabajas el vocabulario: Explicar expresiones y palabras de la lectura. Identificar palabras compuestas y las palabras que las componen. Completar oraciones con palabras compuestas. Construir oraciones con palabras compuestas. Inventas una historia: Inventar una historia.

• Analizar un folleto turístico.• Buscar información para ampliar el folleto turístico: http://turismo.teruel.net. Diseñar el folleto con la información.• Buscar palabras guía en el diccionario.• Ordenar palabra alfabéticamente.• Indicar entre qué palabras guía se encuentran un listado de palabras.• Formar refranes.• Buscar refranes para los meses del año e ilustrarlos: http://www.refranerocastellano.com/refran13.htm, http://images.google.com/.

http://images.google.com/

http://www.refranerocastellano.com/refran13.htm

http://turismo.teruel.net/

• Clasificar palabras según su sílaba tónica en llanas, agudas y esdrújulas.• Separar palabras en sílabas e indicar la sílaba tónica.• Buscar palabra en un texto que cumplan las condiciones dadas respecto a sus sílabas.• Escribir oraciones con palabras iguales que se diferencian en la sílaba tónica.• Clasificar palabras según contengan za, ce, ci, zo, zu.Completar palabras con «c» y «z».• Completar plurales de palabras terminadas en z• Escribir un texto sobre varios personajes de cuentos. Pasarlo a limpio en el ordenador.• Realizar el dictado.

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: las estrellas, constelaciones y leyendas. Mediante una

actividad sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.


conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Qué es una constelación?¿Qué relación existe entre las constelaciones y las leyendas?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Qué observan estos niños? ¿Qué ves tú? Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.


TAREA INTEGRADA - «Elaborar una presentación de constelaciones»• Contextualización: Texto sobre la antigüedad y las constelaciones.• Actividades:

– Responder preguntas de comprensión sobre el texto.– Relacionar imágenes con lo que representan.– En una imagen del cielo reconocer alguna constelación.– Investigar sobre las constelaciones observadas:

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.htm. http://www.youtube.com/watch?v=p1XGrtl27mohttp://www.youtube.com/watch?v=8gnfHmhNMGE

http://www.youtube.com/watch?v=8gnfHmhNMGE

http://www.youtube.com/watch?v=p1XGrtl27mo


http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.htm

http://www.youtube.com/watch?v=QWYBuCSUVYQ&feature=relatedhttp://es.wikipedia.org/wiki/Constelaci%C3%B3n.http://www.cientec.or.cr/astronomia/constelaciones/http://www.xtec.es/recursos/astronom/covers/constelacioness.htm. http://ntic.educacion.es/w3//eos/ MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/estrellas/orientarse_noche.htm , http://astrosurf.com/aagc/gt_historia_constelaciones/AAGC%20-%20Las%20constelaciones.htm, http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.html.

– Recoger en una tabla la información obtenida– Realizar un power point con toda la información.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Nuestra constelación: Realizar un mural para recrear la bóveda celestre, investigar en internet sobre las constelaciones:

http://es.wikipedia.org/wiki/Zodiacohttp://pirulocosmico.blogspot.com/2010/05/las-constelaciones-del-zodiaco.html,• Las Pléyades: Ampliar la información sobre las Pléyades: http://asteromia.net/estrellas/estrellas-pleyades.html. • Folletos turísticos de nuestra comunidad: Por grupos elaborar folletos de la propia comunidad a partir de los pasos

propuestos.

COMPLEMENTARIAS • Formar palabras compuestas con los nombres de los objetos dibujados propuestos.• Completar palabras compuestas a partir de la primera o de la segunda mitad.• Ordenar alfabéticamente el nombre de varias constelaciones.• Averiguar palabras que por su orden alfabético estarían en medio de dos propuestas.• Escribir un listado con cuatro palabras agudas, cuatro llanas y cuatro esdrújulas. Intercambiarlas con los compañeros para que

identifiquen la sílaba tónica y las clasifiquen.• Leer un fragmento de la lectura pronunciando correctamente la sílaba tónica.• Elaborar dos barajas de cartas en las que haya 10 palabras llanas, 10 agudas y 10 esdrújulas. Jugar a formar parejas.• Completar oraciones con palabras que se escriban con «c» y «z».• Escribir en un tiempo el máximo número posible de palabras con «c» y «z».• Extraer de la lectura todas las palabras con «c» y «z». Con dos de ellas elaborar un trabalenguas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: sílaba tónica y átona. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: palabras agudas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: palabras llanas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: palabras esdrújulas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: uso de «c» y «z». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 21, 22

http://asteromia.net/estrellas/estrellas-pleyades.html

http://pirulocosmico.blogspot.com/2010/05/las-constelaciones-del-zodiaco.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Zodiaco

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.html

http://astrosurf.com/aagc/gt_historia_constelaciones/AAGC%20-%20Las%20constelaciones.htm

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/estrellas/orientarse_noche.htm


http://www.xtec.es/recursos/astronom/covers/constelacioness.htm

http://www.cientec.or.cr/astronomia/constelaciones/

http://es.wikipedia.org/wiki/Constelaci%C3%9Bn

http://www.youtube.com/watch?v=QWYBuCSUVYQ&feature=related



– Rodear en rojo las palabras compuestas y escribir las dos palabras que las forman..

– Rodear la palabra que podría ir entre las palabras guías.

– Rodear en cada grupo las palabras que sean agudas, llanas o esdrújulas.

– Completa con «z» o «c».– Completar un texto para explicar una fiesta

en un folleto turístico.• Observación y adquisición de contenidos.


ACTIVIDADES TICRecursos en CD• Escuchar con atención el texto propuesto y responder a preguntas. Resolver las actividades interactivas planteadas .• Flipbook de la unidad.• Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

Enlaces web• Sobre las Pléyades:

http://www.youtube.com/watch?v=aXp7Amhp6Z4

http://asteromia.net/estrellas/estrellas-pleyades.html• Sobre las constelaciones:http://es.wikipedia.org/wiki/Zodiacohttp://pirulocosmico.blogspot.com/2010/05/las-constelaciones-del-zodiaco.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=p1XGrtl27mohttp://www.youtube.com/watch?v=8gnfHmhNMGEhttp://www.youtube.com/watch?v=QWYBuCSUVYQ&feature=relatedhttp://es.wikipedia.org/wiki/Constelaci%C3%B3n.http://www.cientec.or.cr/astronomia/constelaciones/http://www.xtec.es/recursos/astronom/covers/constelacioness.htm http://ntic.educacion.es/w3//eos/ MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/estrellas/ orientarse_noche.htm http://astrosurf.com/aagc/gt_historia_constelaciones/AAGC%20-%20Las%20constelaciones.htm http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.html• Sobre el turismo en Teruel: http://turismo.teruel.net

• Sobre los refranes: http://www.refranerocastellano.com/refran13.htm

• Para buscar imágenes: http://images.google.com/


http://www.refranerocastellano.com/refran13.htm

http://turismo.teruel.net/

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.html

http://astrosurf.com/aagc/gt_historia_constelaciones/AAGC%20-%20Las%20constelaciones.htm




http://www.xtec.es/recursos/astronom/covers/constelacioness.htm

http://www.cientec.or.cr/astronomia/constelaciones/

http://es.wikipedia.org/wiki/Constelaci%C3%9Bn

http://www.youtube.com/watch?v=QWYBuCSUVYQ&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=8gnfHmhNMGE


http://pirulocosmico.blogspot.com/2010/05/las-constelaciones-del-zodiaco.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Zodiaco

http://asteromia.net/estrellas/estrellas-pleyades.html

http://www.youtube.com/watch?v=aXp7Amhp6Z4







semanas.



• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.


Unidad 4: Historias en el cielo ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para







Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

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6 ……

7 ……

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…


UNIDAD DIDÁCTICA 5: Tu bienestar, tu salud


Comunicación lingüística (L) / Lingüístico-verbal• Utilizar diversas estrategias para leer relatos relacionados con la higiene y la salud, para ser más eficaz y lograr mayor satisfacción personal. • Ajustar el discurso a la situación comunicativa para adaptarse al contexto, higiene y salud personal.• Utilizar expresiones o códigos de comunicación de forma coherente.

Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal• Dialogar con el grupo para convivir de la mejor forma posible en un clima de trabajo conjunto.

Tratamiento de la información y competencia digital (TIC-D) / Lingüístico-verbal• Generar un anuncio de un producto de higiene personal, de elaboración propia, responsable y creativa.

Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal• Utilizar de manera eficaz los contenidos adquiridos en distintas materias para aplicarlos razonablemente y mejorar su sentimiento de competencia.

Cultural y artística (CA) / Visual-espacial• Planificar y ordenar críticamente los puntos que componen la elaboración de un trabajo en equipo y su posterior exposición en el aula.

• Leer y comprender un relato que relaciona la higiene personal con la salud.

• Identificar ciertas expresiones que aparecen en textos y relatos con su significado.

• Conocer los pasos que tiene que seguir en la elaboración de un trabajo en equipo y exposición final ante sus compañeros.

• Conocer el significado de nombre o sustantivo y sus clases.

• Conocer el uso de la mayúscula en el lenguaje escrito.

• Interpretar y comprender el mensaje de textos relacionado con la higiene y aplicarlo y relacionarlo con la salud personal.

• Usar la expresión escrita para elaborar de manera adecuada un anuncio relacionado con la invención de un producto de higiene contra los piojos, practicando el trabajo en equipo y apoyándose en el uso de las TIC.

• Leer y comprender el relato inicial identificando expresiones cotidianas y relacionándolas con su significado.

• Distinguir y estructurar claramente los consejos o pasos mediante los cuales podemos elaborar y presentar un trabajo en el aula.

• Aplicar de forma correcta las normas lingüísticas adecuadas que permitan usar en el lenguaje oral o escrito los nombres o sustantivos y distinguir sus clases, además de usar correctamente la mayúscula en textos escritos.

• Utiliza distintas estrategias para la lectura de textos relacionados con la salud y la higiene, le ayuda a ser más eficaz y aumenta su satisfacción personal. (L)

• Analiza los hábitos de vida y consumo y argumenta consecuencias de un tipo de vida frente a otra. (CIMF)

• Genera un anuncio relacionado con la higiene personal, siendo responsable y creativo. (TIC-D)

• Dialoga con el grupo y mejora la convivencia para alcanzar el mejor clima posible de trabajo. (SC)

• Utiliza expresiones o códigos de comunicación de forma coherente. (L)

• Ajusta el discurso a la situación comunicativa y se adapta al contexto de higiene y salud personal. (L)

• Planifica y ordena los puntos que intervienen en la elaboración y exposición de un trabajo o proyecto. (CA)

• Utiliza de manera eficaz los contenidos adquiridos en distintas materias, los aplica razonablemente y mejora su sentimiento de competencia. (AA)

Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF) / Naturalista• Analizar los hábitos de consumo y argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con dichos hábitos.

CONTENIDOSEscuchas y hablas-Escucha una conversación de una visita de un niño al pediatra. P-Uso y manejo de Internet para buscar una canción que habla de los alimentos que tomamos y su relación con nuestra salud. P-Relación existente entre la alimentación, actividad física, higiene personal y salud. P-Interés en desarrollar hábitos de vida saludables que le ayudan a mejorar su salud. V

Lees y comprendes-Lectura de un relato relacionado con la higiene. P-Comprensión de la lectura del texto. P-Reflexiones y respuestas sobre preguntas planteadas sobre el contenido del texto inicial. P-Interés en la invención y elaboración de historias propias. V-Identificación de expresiones que aparecen en el texto con su significado. V-Elaboración de un anuncio propio siguiendo los pasos adecuados. P-Exposición en el aula del anuncio elaborado. P

Escribes-Elaboración y presentación de un trabajo. P-Pasos que se han de seguir en la elaboración de un trabajo. P-Interés en conocer las estrategias y pasos que le permiten elaborar de manera correcta un trabajo propio o de grupo. V

Aprendes lengua y practicas-El nombre y sus clases. C-Lectura de un texto, identificando y clasificando los nombres que aparecen en el mismo. P-Distinción y clasificación de nombres propios y comunes. P-Identificación de nombres comunes individuales con sus nombres comunes colectivos. P-Redacción de oraciones donde aparecen distintos tipos de nombres. P

-La mayúscula. C-Redacción de textos de manera adecuada, usando correctamente las mayúsculas cuando corresponda. P-Corrección de textos aplicándole el buen uso de las mayúsculas. P-Gusto e interés por la elaboración de textos propios y usar la ortografía de manera correcta. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la salud: Necesidad de alimentarse de forma equilibrada para el cuidado de la salud.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: El cuidado del propio cuerpo. Activar conocimientos sobre los hábitos

saludables.• Actividades de comprensión lectora:

– Lees un relato sobre la higiene: lectura silenciosa / lectura oral. Respondes e inventas: Ordenar varias partes del texto. Contestar preguntas de comprensión. Reflexionar sobre varias cuestiones a cerca del texto. Inventar continuación para el texto. Trabajas el vocabulario: Relacionar expresiones con sus significado. Creas un anuncio y representas: Por grupos inventar un producto para combatir piojos, elaborar un anuncio y representarlo: www.infopiojos.com/protocolo-contra-los-piojos.

• Practicar consejos y pasos para la elaboración de un trabajo.• Clasificar nombres en comunes y propios, individuales y colectivos.• Escribir nombres propios para los comunes propuestos.• Añadir nombres comunes en cada grupo.• Inventar oraciones con nombres comunes, propios, individuales y colectivos según se indica.• Clasificar palabras según en la situación por la que se emplean mayúsculas.• Completar un texto con los datos personales propios.• Copiar un texto corrigiendo las mayúsculas.• Completar palabras con «c» y «qu».• Completar palabras con «c» y «z».• Formar palabras según las sílabas propuestas.• Realizar el dictado.

http://www.infopiojos.com/protocolo-contra-los-piojos

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: El cuidado del propio cuerpo y los hábitos saludables .

Mediante una actividad sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.


conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿A quién visita el niño y qué consejos le da? ¿Cuántas horas duermes tú? ¿Qué pasa si no duermes lo suficiente?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cómo se relacionan las imágenes con el cuidado de la salud? ¿Mantienes una alimentación saludable? ¿Practicas algún deporte? ¿Qué debes hacer antes y después de practicar deporte? Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.


PONES EN PRÁCTICA - «Interpretas una tabla y respondes a preguntas»• Contextualización: Aprovechando las vacaciones de Navidad, vas a ir con tu familia a pasar unos días a la montaña para

practicar deportes de invierno. Como han anunciado nieve, necesitarás llevar ropa adecuada. Por eso te has dirigido a una tienda especializada en ropa de abrigo y deportes.

• Actividades: – Contestar preguntas sobre los datos expresados en una tabla.– Indicar el tipo de nombres que son los propuestos.– Sustituir las palabras destacadas por antónimos.– Observar una imagen e indicar el campo semántico al que corresponden las palabras extraídas de la imagen, separarlas por

sílabas y clasificarlas según la sílaba tónica.– Completar el nombre de prendas de vestir empleando correctamente «c» y «qu».– Identificar dos palabras compuestas en un mensaje.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Mi dieta: Elaborar un listado de todos los alimentos tomados durante el día. Analizarlo y dialogar en grupo.• Prospectos de medicamentos: Investigar sobre los efectos secundarios de los medicamentos.• Elaboración de un trabajo: Una dieta saludable: Por parejas seguir los pasos para la elaboración de un trabajo sobre este

tema. Exponerlos y evaluarlos.

PROYECTO TRIMESTRAL: La vivienda: Las casa de los cuentos• Relacionar nombres de viviendas con las fotografías correspondientes.• Escuchar el cuento de Blancanieves: http://www.ivoox.com/blancanieves-7-enanitos-audios-mp3_rf_49102_1.html.• Escribir el tipo de vivienda adecuada para cada personaje.

COMPLEMENTARIAS • Buscar expresiones en las que aparezca la palabra cara y formar oraciones con ellas.http://buscon.rae.es/draeI/SrvltObtenerHtml?LEMA=cara&SUPIND=1&CAREXT=10000&NEDIC=No.• Anotar los nombres propios que aparecen en la lectura y al lado los comunes correspondientes.• Por grupos escribir nombres comunes que les correspondan colectivos y viceversa. Intercambiarlos y completarlos con el

correspondiente común o colectivo.• En un texto en mayúsculas cambiar las mayúsculas por las minúsculas correspondientes.• Con palabras de la lectura escritas con «c» y «qu», y «c» y «z», inventar adivinanzas cuyas respuestas sean champú y piojos.

Subrayar en las adivinanzas palabras llanas, agudas y esdrújulas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: Nombres comunes. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Nombres propios y mayúsculas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 6, 12• Ficha: Las clases de nombre y el uso de mayúscula. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)



– Rodear nombres propios y compuestos.– Sustituir dibujos por nombre individual o

colectivo correspondiente.– Completar un texto con las mayúsculas

necesarias.– Escribir un texto donde aparezcan dos

nombre propios y dos comunes, subrayarlos.

– Ordenar los pasos a seguir para realizar un trabajo.



http://buscon.rae.es/draeI/SrvltObtenerHtml?LEMA=cara&SUPIND=1&CAREXT=10000&NEDIC=No

http://www.ivoox.com/blancanieves-7-enanitos-audios-mp3_rf_49102_1.html







Enlaces web• Sobre los alimentos: http://www.youtube.com/watch?v=vZq5aNISobs&feature=related

• Sobre la prevención de piojos: http://www.infopiojos.com/protocolo-contra-los-piojos

• Sobre expresiones populares: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltObtenerHtml?LEMA=cara&SUPIND=1&CAREXT=10000&NEDIC=No.

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltObtenerHtml?LEMA=cara&SUPIND=1&CAREXT=10000&NEDIC=No

http://www.infopiojos.com/protocolo-contra-los-piojos

http://www.youtube.com/watch?v=vZq5aNISobs&feature=related







semanas.





Unidad 5: Tu bienestar, tu salud. ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para





• Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).


Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNIDAD DIDÁCTICA 6: Una gran familia


Comunicación lingüística (L) / Lingüístico-verbal• Comprender textos diversos (una aventura) para saber lo que el autor quiere expresar y sacar sus propias conclusiones.• Emitir mensajes estructurados con buena entonación y pronunciación.• Practicar la escucha activa para captar el ritmo cuando escuchamos un poema.

Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal• Participar en la regulación del proceso grupal y personal al escribir una noticia

Tratamiento de la información y competencia digital (TIC-D) / Lingüístico-verbal• Evaluar y seleccionar diferentes fuentes de información e innovaciones tecnológicas en función de su utilidad a la hora de buscar poemas.

Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal• Identificar lo que ya sabe o lo que necesita aprender para darle solución ante una nueva solución o problema.• Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades adquiridas a situaciones parecidas y contextos nuevos.• Utilizar nuevas y distintas normas ortográficas (uso de «g», «gu», «gü») que ayudan a mejorar la expresión escrita.

Autonomía e iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal

• Leer y comprender una aventura, ampliando el vocabulario mediante el conocimiento y uso de las familias de palabras.

• Analizar e interpretar una noticia de actualidad.

• Conocer la manera de redactar una noticia nueva conociendo sus datos principales.

• Buscar correctamente nombres y adjetivos en el diccionario.

• Escuchar poemas y captar su ritmo.

• Conocer el género y número de los nombres que usamos habitualmente.

• Conocer las normas ortográficas que nos permiten diferenciar el uso de «g», «gu» o «gü» en el lenguaje oral o escrito.

• Comprender, localizar y recuperar información explícita y hacer inferencias directas del texto inicial de la aventura.

• Identificar expresiones en la aventura donde intervienen palabras de la misma familia.

• Acceder a una noticia y buscar un poema utilizando para ello diferentes medios de comunicación.

• Prestar atención a la lectura de una noticia redactada prestando especial atención a la entonación y a la pronunciación que cada grupo de trabajo hace en dicha lectura.

• Utilizar correctamente el diccionario en la búsqueda de nombres y adjetivos sabiendo la manera en la que aparecen.

• Practicar la escucha activa de poemas para captar su ritmo musical.

• Entender y aplicar las reglas gramaticales y lingüísticas propias del ciclo en la redacción y lectura de textos, género y número de los nombres habituales y el correcto uso ortográfico de «g», «gu» y «gü».

• Comprende diversos textos (una aventura), sabe lo que expresa su autor y saca sus propias conclusiones. (L)

• Identifica lo que ya sabe y lo que debe aprender para resolver una situación o problema. (AA)

• Evalúa y selecciona diferentes fuentes de información e innovaciones tecnológicas en función de su utilidad en la búsqueda de poemas. (TIC-D)

• Emite mensajes estructurados cuidando la entonación y la pronunciación. (L)

• Participa en la regulación del proceso grupal y personal cuando escribe una noticia. (SC)

• Aplica los nuevos conocimientos en vocabulario para aplicarlo a situaciones parecidas y contextos nuevos. (AA)

• Practica la escucha activa y capta el ritmo cuando escucha un poema. (L)

• Utiliza nuevas y distintas normas ortográficas y mejora su expresión escrita. (AA)

• Realiza por si mismo actividades de

• Realizar por si mismo actividades de redacción e interpretación de textos que le permiten mejorar su desenvolvimiento personal.

redacción e interpretación de textos que mejoran su desenvolvimiento personal. (AIP)

CONTENIDOSEscuchas y hablas-Escucha y comprensión de un poema. P-Uso y manejo de Internet para visualizar un vídeo de la Isla de Ítaca. P-Interés en conocer las relaciones familiares. V

Lees y comprendes-Lectura de una aventura. P-Comprensión y análisis del texto de la aventura. P-Las familias de palabras. C-Uso y manejo de familias de palabras en la redacción de frases incompletas. P-Uso de palabras relacionadas con los miembros de una familia. P-Sentimiento de echar de menos a su familia y sentirse querido por ellos. V

Escribes-Escribes una noticia. P-Análisis de una noticia, buscando y encontrando sus datos principales. P-Elección de los medios de comunicación más adecuados para estar informados. P-Redacción de una noticia siguiendo unas indicaciones adecuadas. P-Búsqueda, lectura y comprensión de noticias en un periódico. P-Gusto e interés por sentirse informado de las noticias que recogen los medios de comunicación más habituales. V

Aprendes y te diviertes- Uso y manejo del diccionario para buscar nombres y adjetivos. C- Búsqueda de nombres y adjetivos en el diccionario de la manera adecuada. P- Redacción de frases que aparecen incompletas tras buscar el significado de palabras destacadas en el diccionario. P- El ritmo de un poema. C- Escucha un poema y capta su ritmo. P- Uso y manejo de Internet para buscar poemas y leerlos con ritmo. P-Interés y gusto por la lectura adecuada de poemas. V

Aprendes lengua y practicas-El género y el número del nombre. C-Uso y manejo de los artículos «el» o «la» al designar el género de un nombre. P

-Elección y redacción del masculino o femenino de diversos nombres. P-Redacción del plural de una serie de nombres. P-Redacción del género y el número de los nombres destacados en un texto. P-Uso correcto de la «g», «gu» y la «gü». C-Identificación de palabras en un texto en las que suena la «u». P-Clasificación de palabras según su escritura. P-Interés y gusto por usar las reglas ortográficas adecuadas en sus propios textos. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la salud: la importancia de la familia para aprender a ser responsables, para crecer, para compartir, para ayudar, para formarse como

personas, para aprender, para respetar...

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: La familia. Activar conocimientos sobre el valor de la familia.• Actividades de comprensión lectora:

– Lees una aventura: lectura silenciosa / lectura oral. Analizas es el texto: Identificar los personajes del texto. Responder preguntas sobre la comprensión del texto. Corregir oraciones erróneas sobre el texto. Influir un fragmento en una parte del texto y justificar la respuesta. Trabajas el vocabulario: Completar oraciones empleando palabras. Buscar palabras de la misma familia a las propuestas. Relacionar palabras del ámbito de la familia. Hablas de la relación con tu familia: Hablar sobre distintas situaciones relacionadas con la familia.

• Identificar el medio de comunicación empleado para difundir una noticia y justificar la respuesta.• Escribir una noticia siguiendo las indicaciones. Elegir un locutor para leer la noticia.• Leer una noticia en un periódico y explicarla.• Identificar la palabra que buscarían en el diccionario para un listado de palabras propuestas.• Identificar palabras de una serie que no aparezcan en el diccionario.• Buscar palabras en el diccionario.• Realizar una lectura en voz alta de un poema siguiendo los pasos.• Elegir un poema: http://home.coqui.net/sendero/doc01.htm y leerlo en voz alta.• Colocar el artículo correspondiente para unos sustantivos e indicar el género.• Escribir el femenino de las palabras propuestas teniendo en cuenta las pistas.• Escribir plurales y clasificarlos.• Indicar el género y el número de las palabras destacadas en un texto.• Clasificar según contengan «g» o «gu».• Completar palabras con «g», «gu» y «gü».• Realizar el dictado.• Leer en voz alta palabras en singular y plural.• Clasificar palabras según la posición de la sílaba tónica.

http://home.coqui.net/sendero/doc01.htm

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: La familia. Mediante una actividad sencilla, de carácter



conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Por qué la madre dice que su hija lo confunde todo? ¿Cuántos años crees que tiene la niña? ¿Por qué?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Qué miembros forman esta familia? ¿Y la tuya? ¿Cuántos sois? ¿Qué actividades sueles hacer con tu familia? Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.


TAREA INTEGRADA - «Organizas una fiesta de cumpleaños»• Contextualización: Con el invento del calendario el ser humano pudo poner fecha a los nacimientos. La tradición de celebrar el

cumpleaños con tartas, velas, canciones y regalos procede de Alemania. En España, además, damos tantos tirones de oreja como años se cumplen. Ahora te proponemos que organices una fiesta de cumpleaños... diferente. ¿Serás capaz? Sigue estas indicaciones.

• Actividades: – Explicar cómo suelen preparar su fiesta de cumpleaños.– Elegir un tema:

http://www.fiestecitas.com/decoracion-y-fiestas-tematicas-infantileshttp://blogs.que.es/fiestas/2008/06/13/origen-lasfiestas-cumpleanos/ http://edant.clarin.com/suplementos/viajes/2004/05/30/v-01501.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cumplea%C3%B1oshttp://www.fiestecitas.com/decoracion-y-fiestastematicas-infantiles http://www.euroresidentes.com/Diversion/Fiestas_Cumpleanos_ninos.htm.

– Pensar cómo organizar la fiesta según unas pautas, decoración, juegos, material,…– Decidir los invitados y elaborar las invitaciones.– Elegir un método para elegir las invitaciones.

http://www.euroresidentes.com/Diversion/Fiestas_Cumpleanos_ninos.htm

http://www.fiestecitas.com/decoracion-y-fiestastematicas-infantiles

http://es.wikipedia.org/wiki/Cumplea%C3%92os

http://edant.clarin.com/suplementos/viajes/2004/05/30/v-01501.htm


http://blogs.que.es/fiestas/2008/06/13/origen-lasfiestas-cumpleanos/

http://www.fiestecitas.com/decoracion-y-fiestas-tematicas-infantiles

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Odiseo: Investigar y dialogar sobre Odiseo.http://es.wikipedia.org/wiki/Odiseohttp://www.elhuevodechocolate.com/mitos/odisea1.htm.• Árbol genealógico: Dibujar un árbol genealógico de su familia.

COMPLEMENTARIAS • Escribir en tarjetas palabras para luego formar familias. Jugar a sacar tarjetas y formas las familias de palabras.• Proponer la elaboración de una noticia a partir de tres palabras y las preguntas propuestas.• Por parejas escoger una noticia de la prensa del día.• Formar equipos y buscar un listado de palabras en el diccionario lo más rápidamente posible.• Memorizar un poema y hacer un recital.• Escribir un nombre en masculino y otro en femenino, comenzar diciendo un nombre y el siguiente tiene que decir otro nombre

del genero opuesto y así cada vez.• Elaborar cuatro listas con palabras de la lectura: masculino singular, masculino plural, femenino singular, femenino plural.• Dividir y clasificar una cadena de palabras en singular y plural.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: el género del nombre. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: el número del nombre. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: uso de «g» y «gu». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 6, 7, 12• Ficha: familia léxica. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)



– Escribir la palabra originaria de una familia de palabras.

– Completar cinco palabras con «g», «gu» y «gü».

– Rodear las palabras que no se pueden encontrar directamente en el diccionario y escribir la correspondiente que sí podría encontrarse.


http://www.elhuevodechocolate.com/mitos/odisea1.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Odiseo

– Escribir femeninos y masculinos de un listado de palabras y después sus plurales.

– Indicar el género y número de una serie de palabras.








Enlaces web• Sobre la isla de Ítaca: http://www.youtube.com/watch?v=AqNxrgt55tE

• Sobre poemas: http://home.coqui.net/sendero/doc01.htm

• Sobre las fiestas de cumpleaños:

http://home.coqui.net/sendero/doc01.htm

http://www.youtube.com/watch?v=AqNxrgt55tE




http://es.wikipedia.org/wiki/Cumplea%C3%B1os



• Sobre Odiseo:http://es.wikipedia.org/wiki/Odiseohttp://www.elhuevodechocolate.com/mitos/odisea1.htm


http://www.elhuevodechocolate.com/mitos/odisea1.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Odiseo



http://es.wikipedia.org/wiki/Cumplea%C3%92os








Otros recursos• Pizarra digital.• Recursos en CD• Recursos educativos.• Material fungible.


semanas.





Unidad 6: Una gran familia. ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para















clase.• Porfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación


Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNIDAD DIDÁCTICA 7: ¡Qué bonita es la amistad!


Comunicación lingüística (L) / Lingüístico-verbal• Interpretar adecuadamente mensajes orales o escritos para comprender el contenido y la intención.• Interactuar con los demás de forma escrita para comunicarse con ellos.• Conocer las reglas del sistema de la lengua y utilizarla en la comunicación oral y escrita.

Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal• Identificar y gestionar las emociones para conseguir un mejor resultado en el trabajo de grupo, al tratar el tema de la amistad.

Tratamiento de la información y competencia digital (TIC-D) / Lingüístico-verbal• Usar Internet para buscar información de obras artísticas de retratos, crítica y responsablemente y con la ayuda adecuada.

Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal• Aplicar los nuevos conocimientos en la mejora y perfeccionamiento de la expresión escrita y una mejor descripción de cualidades.

Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF) / Naturalista• Elaborar mensajes informativos, explicativos, descriptivos,… que sirvan para explicar o describir la realidad natural.

• Leer y comprender anotaciones, ampliando el vocabulario que usamos añadiendo diminutivos y aumentativos

• Hablar de la amistad.

• Describir detalladamente a personas.

• Conocer y utilizar el adjetivo calificativo y sus clases

• Conocer las normas ortográficas que nos permiten hacer un uso adecuado de la coma y de los dos puntos.

• Realizar la lectura comprensiva de un texto que está basado en anotaciones.

• Mejorar la expresión oral y escrita de textos, dominando el uso de diminutivos y aumentativos a palabras cotidianas.

• Hablar y reflexionar sobre el término amistad mediante el trabajo en grupo.

• Usar herramientas del lenguaje oral o escrito para realizar una descripción detallada de una persona, su carácter, su físico, el tipo de ropa, sus gustos,…

• Utilizar de manera adecuada Internet para buscar información y realizar la descripción de algunos retratos realizados por artistas famosos.

• Comprender y aplicar las reglas gramaticales y ortográficas en la redacción y lectura de textos, como por ejemplo el uso del adjetivo calificativo y sus clases así como el uso adecuado de la coma y los dos puntos.

• Interpreta adecuadamente mensajes orales o escritos y comprende su contenido e intención. (L)

• Interactúa de forma escrita y se comunica con los demás. (L)

• Identifica y gestiona sus emociones para conseguir un mejor trabajo en el grupo cuando hablan sobre la amistad. (SC)

• Elabora mensajes explicativos, informativos, descriptivos,…y explica o describe la realidad natural o humana. (CIMF)

• Interpreta, analiza y valora distintas obras artísticas. (CA)

• Busca información en Internet de obras artísticas de retratos, de manera crítica y responsable y con la ayuda de un adulto. (TIC-D)

• Aplica los nuevos conocimientos adquiridos en la mejora y perfeccionamiento de la expresión escrita y una mejor descripción de cualidades. (AA)

• Conoce las reglas de la lengua y las utiliza en la comunicación oral y escrita. (L)

Cultural y artística (CA) / Visual-espacial• Interpretar, analizar y valorar obras artísticas.

CONTENIDOSEscuchas y hablas-Escucha un fragmento de una canción de Roberto Carlos. P-Uso y manejo de Internet para buscar una canción que trate sobre la amistad. P-Relaciones de amistad que se establecen entre distintas personas. P-Interés por descubrir la importancia de la amistad y la fidelidad con los amigos. V

Lees y comprendes-Lectura comprensiva de un texto narrativo. P-Comprensión y explicación del texto. P-Reflexiones y preguntas relacionadas con el texto. P-Los diminutivos y aumentativos. C-Anotación de aumentativos y de diminutivos de una serie de palabras. P-Elaboración y redacción de oraciones que incluyen expresiones que indican tamaño grande o pequeño. P-Interés por descubrir palabras relacionadas con la amistad, las que nos gusta escuchar y las que solemos decir a nuestra familia y amigos. V

Escribes-Descripción de una persona. C-Análisis de los elementos que incluye una descripción. P-Descripción de los rasgos físicos, características y gustos de distintas personas y de uno mismo. P-Uso y manejo de Internet para buscar retratos de los que podamos redactar una descripción a partir de ellos. P-Interés en realizar descripciones adecuadas para conocer mejor a los demás y a uno mismo. V

Aprendes lengua y practicas-El adjetivo calificativo y sus clases. C-Elaboración y redacción de adjetivos para distintos nombres. P-Distinción de los adjetivos y nombres que aparecen en diversas frases. P-Interés y gusto por usar los adjetivos para describirse a uno mismo y a sus compañeros. V-La coma y los dos puntos. C-Revisión de textos añadiendo las comas y los dos puntos que sean necesarios. P-Elaboración de textos propios haciendo un uso correcto de las comas y los dos puntos. P

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la salud: Tomar conciencia de la importancia de la amistad y de tener buenos amigos en los que confiar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: La amistad. Activar conocimientos sobre el valor de la amistad.• Actividades de comprensión lectora:

– Lees anotaciones: lectura silenciosa / lectura oral. Resuelves y explicas: Corregir las oraciones incorrectas sobre el texto. Buscar las frases con las que se expresan un listado de cuestiones. Explicar con sus palabras una serie de frases sobre el texto. Deducir y responder preguntas sobre el texto. Pensar cómo actuaría con el genio. Trabajas el vocabulario: Clasificar palabras según sean aumentativos o diminutivos. Crear aumentativos y diminutivos para un listado de palabras con las terminaciones ofrecidas. Emplear expresiones relacionadas con el tamaño para completar oraciones. Escribir oraciones con expresiones relacionadas con el tamaño . Hablas de la amistad: Reflexionar en grupo sobre cuestiones relacionadas con la amistad.

• Describir una persona de una fotografía según unas pautas. Hacer una descripción de sí mismos. Describir un retrato.• Identificar adjetivos y nombres.• Escribir adjetivos para un grupo de nombres.• Agrupar adjetivos según tengan una o dos terminaciones.• Escribir adjetivos con los que se describan a sí mismos y con los que describan a un compañero.• Colocar comas y dos puntos en textos.• Escribir dos notas empleando las comas y los dos puntos.• Completar palabras con «z», «c».• Rodear la sílaba tónica y clasificar las palabras según la posición de la misma.• Completar con «g», «gu», «gü».• Realizar el dictado.

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: La amistad. Mediante una actividad sencilla, de carácter



conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿De qué trata la canción? ¿Por qué es importante tener amigos? ¿Qué crees que tus amigos aprecian más de ti? ¿Qué compartes con ellos?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Qué relación pueden tener las personas que ves en la fotografía? Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.


TAREA INTEGRADA - «Analizas cuadros»• Contextualización: Un compañero de tu clase ha traído un libro sobre el arte del siglo XX en el que os han sorprendido

contemplar ciertas obras realizadas con una técnica especial. Tanto os ha gustado que decidís estudiar dicha técnica para plasmarla en la elaboración de vuestro propio retrato.

• Actividades: – Responder preguntas sobre un cuadro.– Investigar sobre las técnicas del trazo y de collage:

www.youtube.com/watch?v=PFrJ2Pk96Bw&feature=relmfuhttp://www.youtube.com/watch?v=PFrJ2Pk96Bw&feature=relmfuhttp://www.youtube.com/watch?v=oGELy7T8dLohttp://www.youtube.com/watch?v=jWjmVYNPFQo&feature=fvwrel

– Crear un retrato empleando las técnicas del trazo y el collage, según los pasos propuestos.– Redactar una descripción.– Identificar los retratos y las descripciones de los compañeros.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Mural de la amistad: Confeccionar un mural con imágenes que sean un ejemplo de amistad.• Cuenta cuentos: Por grupos escoger un relato y explicarlo a los compañeros.http://www.leemeuncuento.com.ar/aladin.htmlhttp://www.yodibujo.es/c_24944/lecturas-infantiles/cuentos-infantiles/cuentos-clasicos/los-cuentos-de-madame-de- beaumont/

http://www.yodibujo.es/c_24944/lecturas-infantiles/cuentos-infantiles/cuentos-clasicos/los-cuentos-de-madame-de-beaumont/cuento-de-los-3-deseos#contenu


http://www.leemeuncuento.com.ar/aladin.html

http://www.youtube.com/watch?v=jWjmVYNPFQo&feature=fvwrel

http://www.youtube.com/watch?v=oGELy7T8dLo

http://www.youtube.com/watch?v=PFrJ2Pk96Bw&feature=relmfu


cuento-de-los-3-deseos#contenu.

COMPLEMENTARIAS • Redactar una aventura de vuelo entre una garrapata y un águila, empleando diminutivos y aumentativos respectivamente. • Dibujar un ser fantástico y elaborar su descripción. • Por parejas ordenar un texto de una descripción desordenada.• Buscar nombres para un listado de adjetivos y adjetivos para un listado de nombres. Jugar a ir añadiendo adjetivos para el

nombre propuesto y nombres para el adjetivo propuesto.• Escribir tarjetas con adjetivos de una y dos terminaciones. Ir cogiendo tarjetas e indicar de qué adjetivos se trata.• Realizar un dictado en el que los alumnos tienen que identificar los signos de puntuación que aparecen.• Releer la lectura y escribir palabras que contengan: «c», «z», «g», «gu», «gü». Después cinco llanas, cinco agudas yc onco

esdrújulas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: adjetivo calificativo. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: El uso de la coma. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 13, 18, 21• Ficha: Descripción de personas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) • Ficha: La coma y los dos puntos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)



– Cambiar frases hechas empleando diminutivos.

– Escribir aumentativos. – Relacionar nombres con el adjetivo que

mejor lo describe.– Localizar adjetivos que estén en singular y

en plural y escribir los singulares y plurales correspondientes en cada caso.

– Ordenar oraciones y colocar comas y puntos donde correspondan.

– Escribir la descripción de un compañero.• Observación y adquisición de contenidos.









Enlaces web• Sobre la amistad: http://www.youtube.com/watch?v=U0gxU3Gh_T0&feature=related

• Sobre el trazo y el collage:







http://www.youtube.com/watch?v=U0gxU3Gh_T0&feature=related







semanas.





Unidad 7: ¡Qué bonita es la amistad!. ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para










• Trabajos en grupo.• Actividades TIC: interactivas, enlaces a

Internet.• Dossier individual.







Alumnos1 ….....

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UNIDAD DIDÁCTICA 8: ¿Qué ganas con mentir?


Comunicación lingüística (L) / Lingüístico-verbal• Usar el vocabulario necesario en cada contexto cotidiano, para describir cualidades, crear antónimos.• Formarse un juicio crítico y ético tras leer y analizar un texto. • Utilizar el diccionario como estrategia para buscar información y ser más eficaz a la hora de comprender textos y mensajes orales o escritos.

Tratamiento de la información y competencia digital (TIC-D) / Lingüístico-verbal• Utilizar los recursos tecnológicos visuales y sonoros (un vídeo) para analizar e interpretar la información que se recibe.

Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal• Transformar la información, normas y reglas que va adquiriendo en conocimiento propio y aplicarlas en la resolución de nuevos contextos y realidades.

Autonomía e iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal• Ser autónomo en buscar información en un diccionario y darse cuenta de sus carencias y virtudes al realizar esa búsqueda.

Cultural y artística (CA) / Musical• Conocer, interpretar y elaborar creaciones literarias propias, para crecer en autonomía personal

• Leer y comprender una fábula.

• Ampliar el vocabulario mediante el uso de antónimos.

• Analizar la descripción de un paisaje.

• Utilizar correctamente el diccionario a la hora de buscar verbos.

• Escuchar poemas y encontrar su rima.

• Conocer el uso de los artículos y sus clases.

• Conocer las reglas ortográficas que nos permiten distinguir el uso de «g» y de «j».

• Analizar e interpretar el mensaje y la información obtenida de la lectura de una fábula, El joven pastor y las ovejas relacionando los personajes del texto con sus cualidades.

• Crear los antónimos de diferentes palabras que aparecen en el texto.

• Usar estrategias de redacción y lectura de textos orales o escritos que nos ayuden a explicar y describir las características de un lugar de manera detallada.

• Perfeccionar el uso del diccionario y aprender a buscar verbos terminados en -ar, -er o -ir de manera correcta.

• Realizar la escucha activa de los versos de un poema y encontrar la rima mediante la búsqueda de palabras en dichos versos que terminen con el mismo sonido.

• Aplicar las adecuadas normas ortográficas en la expresión escrita que nos permiten hacer un uso adecuado de la «g» o la «j» y de los artículos y sus clases.

• Usa el vocabulario adecuado en cada contexto y le ayuda en la descripción de cualidades y en la creación de antónimos. (L)

• Toma conciencia de manera crítica y ética sobre las ventajas de decir la verdad tras la lectura del texto. (L)

• Utiliza recursos tecnológicos visuales y sonoros (ve un vídeo) y analiza e interpreta la información que recibe. (TIC-D)

• Relaciona los conceptos básicos de las ciencias con los sistemas y procesos del mundo natural y comprende, describe e interpreta el mundo real que le rodea. (CIMF)

• Es autónomo en el uso del diccionario y es consciente de sus carencias y virtudes cuando realiza dicha búsqueda. (AIP)

• Utiliza el diccionario como estrategia en la búsqueda de información y es más eficaz en la comprensión de textos y mensajes orales o escritos. (L)

• Conoce, interpreta y elabora creaciones literarias propias, es más autónomo. (CA)

• Transforma la información, normas,

Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF) / Naturalista• Relacionar los conceptos básicos de las ciencias con los sistemas y procesos del mundo natural, para comprender, describir e interpretar el mundo real que nos rodea.

reglas que adquiere en conocimiento propio que le ayuda en la resolución de nuevos contextos. (AA)

CONTENIDOSEscuchas y hablas-Escucha el texto de una conversación para comprenderlo. P-Uso y manejo de Internet para buscar un vídeo sobre la historia de pinocho. P-Expresión de opiniones sobre la honestidad en el juego, en la vida y la importancia de decir siempre la verdad. P-Interés por ser honesto y decir siempre la verdad. V

Lees y comprendes-Lectura de una fábula. P-Comprensión de la fábula leída, respondiendo a cuestiones relacionadas con la misma. P-Relación de ciertas cualidades con personajes que aparecen en el texto. P-Reflexión sobre lo aprendido en la fábula. P-Las palabras antónimas. C-Formación y redacción del antónimo de diversas palabras. P-Identificación de antónimos que aparecen en la lectura. P-Interés en darse cuenta de la importancia de decir la verdad. V

Escribes-Descripción de un paisaje. C-Análisis de las partes destacadas de la descripción de un paisaje. P-Redacción de la descripción de paisajes en el cuaderno. P-Interés y gusto por la naturaleza y en la descripción de los paisajes que en ella se encuentran. V

Aprendes y te diviertes-Uso del diccionario, la búsqueda de verbos. C-Búsqueda de diferentes verbos en el diccionario. P-Relación entre verbo, su significado y la frase incompleta al que se le destina. P-Escucha atentamente un poema para captar su ritmo. P-Completa los versos de un poema con las palabras adecuadas con las que obtenga rima. P-Interés y gusto por la invención y lectura de poemas con la rima adecuada. V

Aprendes lengua y practicas-Los artículos y sus clases. C-Clasificación de los artículos que aparecen en determinadas oraciones. P-Distinción y análisis de los artículos que aparecen en determinados textos. P-Aplicación de las normas de uso de «g» y «j». C-Identificación del sonido de «g» y «j» en diversos verbos. P-Identificación en textos del uso adecuado de «g» o «j». P-Interés por la corrección ortográfica en los propios textos. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la salud: valorar la importancia de decir siempre la verdad y en caso contrario, asumir las consecuencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: La sinceridad. Activar conocimientos sobre el valor de la sinceridad.• Actividades de comprensión lectora:

– Lees una fábula: lectura silenciosa / lectura oral. Comentas la lectura: Responder preguntas sobre la lectura. Identificar acciones de los personajes del texto. Relacionar cualidades con los personajes del texto. Reflexionar sobre lo que nos enseña la fábula. Trabajas el vocabulario: Formar antónimos con prefijos. Formar antónimos y decir si están en relación con la lectura . Hablas de la importancia de decir la verdad: Comentar el desenlace de la historia.

• Realizar una descripción según las pautas propuestas. Completar una descripción con los nombres y adjetivos propuestos.• Elegir un paisaje y describirlo.• Buscar verbos en el diccionario.• Relacionar verbos con su significado y completar oraciones con ellos.• Elegir el verbo adecuado para completar oraciones.• Completar un texto para que rime con las palabras propuestas.• Buscar palabras que rimen con las propuestas y elaborar una rima.• Clasificar artículos según sean determinados, indeterminados y su género y número.• Encontrar artículos, buscar al nombre que acompañan. Analizar artículos.• Completar con «g», «j».• Agrupar palabras por familias.• Escribir palabras de la misma familia.• Realizar el dictado.• Buscar nombres con el género y el número indicados.• Identificar palabras llanas, agudas y esdrújulas.• Completar un texto con adjetivos.• Escribir dos nombres propios para cada común.

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: La sinceridad. Mediante una actividad sencilla, de carácter



conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Por qué se enfada la madre con el niño? Responde con sinceridad: ¿haces trampas cuando juegas? Y si te las hacen a ti, ¿te enfadas?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿A qué juegan estos niños? ¿Se divierten? Si alguno no respetase las normas del juego, ¿se divertirían igual? ¿Por qué? Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.


TAREA INTEGRADA - «Planificas un itinerario»• Contextualización: Tu primo va a pasar un fin de semana en tu casa. Como es la primera vez que visita tu localidad, te ha

pedido que le recomiendes tres lugares para visitar y le vas a organizar un itinerario con los los que tú crees de mayor interés.• Actividades:

– Observando entorno decir lugares de interés turístico, lugares que les gusten,...– Escoger tres puntos de interés de la localidad.– Buscar información de esos lugares:

http://www.turismoporespana.com./http://www.spain.info/es/www.viajesvirtuales.es.

– Planificar un itinerario en un mapa:http://maps.google.es/http://www.youtube.com/watch?v=oN4eI1R4lsA

– Recopilar toda la información y el trabajo realizado y presentarlo a los compañeros.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Vamos a contar mentiras: Escuchar la canción: http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&NR=1&v=hFi9ShnADLk. Anotar

las mentiras que se dicen.• Las ovejas: Elaborar una ficha sobre las ovejas ampliando información con :http://www.botanical-online.com/animales/oveja.htm

http://www.botanical-online.com/animales/oveja.htm

http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&NR=1&v=hFi9ShnADLk

http://www.youtube.com/watch?v=oN4eI1R4lsA

http://maps.google.es/

http://www.viajesvirtuales.es/

http://www.spain.info/es/

http://www.turismoporespana.com./

http://es.wikipedia.org/wiki/Ovis_orientalis_aries.• ¿Cómo es mi localidad?: Describir la fotografía de un paisaje de su localidad.

COMPLEMENTARIAS • Escribir cuatro oraciones verdaderas y cuatro falsas. Por grupos jugar a identificar las falsas.• Escribir tarjetas en las que se pidan adjetivos, verbos, nombres,... con los prefijos in- y des-. Jugar a escribir tres de cada en el

menor tiempo posible.• Por parejas, dibujar mientras el otro describe una fotografía.• Indicar de una serie de palabras las que se encontrarán en el diccionario.• Sustituir palabras en un poema para mantener la rima y para mantener la estructura.• Escribir diez nombres acompañados de un artículo determinado y diez de un artículo indeterminado. Corregir los listados y

cambiar los artículos indeterminados por determinados.• Por grupos cambiar los artículos determinados por indeterminado y viceversa en los párrafos de la fábula.• Escribir oraciones con las pautas que se indican de género, número, tipos de palabras, adjetivos,...

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: Concordancia de género (artículo, nombre, adjetivo). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Concordancia de número (artículo, nombre, adjetivo). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Uso de «g» (-ger, -gir). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 17, 20• Ficha: Descripción de lugares. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)



– Completar las oraciones con un verbo e indicar la forma verbal que se debe buscar en el diccionario.

– Formar palabras con los prefijos «des-» e «in-».

– Relacionar artículos, nombres y sustantivos.

– Completar palabras con «g» y «j».– Inventar el nombre de un pueblo y su

descripción.• Observación y adquisición de contenidos.


http://es.wikipedia.org/wiki/Ovis_orientalis_aries







Enlaces web• Sobre la verdad y la mentira: http://www.youtube.com/watch?v=KSB-bFxuDuw

• Sobre mentiras en una canción: http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&NR=1&v=hFi9ShnADLk

• Sobre las ovejas: http://www.botanical-online.com/animales/oveja.htm, http://es.wikipedia.org/wiki/Ovis_orientalis_aries.

• Sobre el turismo: http://www.turismoporespana.com./, http://www.spain.info/es/, www.viajesvirtuales.es.

• Sobre los mapas: http://maps.google.es/, http://www.youtube.com/watch?v=oN4eI1R4lsA.

http://www.youtube.com/watch?v=oN4eI1R4lsA

http://maps.google.es/

http://www.viajesvirtuales.es/

http://www.spain.info/es/

http://www.turismoporespana.com./

http://es.wikipedia.org/wiki/Ovis_orientalis_aries

http://www.botanical-online.com/animales/oveja.htm

http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&NR=1&v=hFi9ShnADLk

http://www.youtube.com/watch?v=KSB-bFxuDuw







semanas.





Unidad 8: ¿Qué ganas con mentir?. ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para







Alumnos1 ….....

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UNIDAD DIDÁCTICA 9: ¿Quién vive cerca?


Comunicación Lingüística (L)/ Lingüístico-verbal• Comprender textos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones.• Expresar por escrito ideas, emociones, vivencias, opiniones.• Dialogar con el grupo interpretando mensajes orales y utilizando recursos comunicativos concretos (uso de expresiones determinadas).• Redactar textos de tipología diversa (en este caso descriptivos) de forma exacta y detallada acerca de objetos.• Elaborar un texto coherente y cohesionado que incluye elementos gramaticales y ortográficos concretos (uso adecuado de determinantes demostrativos, posesivos y numerales, así como de la regla ortográfica de palabras acabadas en -illo y en -illa).

Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF) / Naturalista• Conocer y describir las propiedades básicas de la materia identificándola en objetos concretos.

Tratamiento de la Información y competencia digital (TIC-D) / Lingüístico-verbal• Acceder a la información en diferentes soportes con el objeto de encontrar lo que necesita en cada caso ya sea en la biblioteca del centro, en la web, en alguna casa-museo…

• Leer y comprender una fábula ampliando el vocabulario mediante la identificación y uso de palabras derivadas.

• Planificar y redactar textos descriptivos sobre objetos.

• Aplicar en las producciones escritas y orales lo aprendido sobre el uso de los determinantes y las normas de uso de la «ll».

• Selecciona la información más pertinente para utilizarla como fuente de conocimiento.

• Comprender el significado de una fábula a partir de la organización de la sucesión de hechos que representa, así como comprender el uso de expresiones utilizadas en el texto.

• Resumir el contenido principal de una fábula usando el vocabulario adecuado.

• Identificar el modelo de un texto descriptivo y redactar uno nuevo.

• Identificar y utilizar adecuadamente los determinantes según su función y utilizarlos con propósitos concretos en la expresión oral y escrita.

• Revisar las propias producciones adecuando la correcta ortografía de la «ll».

• Localizar y utilizar adecuadamente los distintos espacios de la biblioteca.

• Comprende textos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones. (L)

• Expresa por escrito ideas, emociones, vivencias, opiniones. (L)

• Dialoga con el grupo interpretando mensajes orales y utilizando recursos comunicativos concretos (uso de expresiones determinadas). (L)

• Redacta textos de tipología diversa de forma exacta y detallada acerca de objetos. (L)

• Conoce y describe las propiedades básicas de la materia identificándola en objetos concretos (CIMF)

• Elabora un texto coherente y cohesionado que incluye elementos gramaticales y ortográficos concretos. (L)

• Accede a la información en diferentes soportes con el objeto de encontrar lo que necesita en cada caso ya sea en la biblioteca del centro, en la web, en alguna casa-museo… (TIC-D)

• Genera ideas y proyectos a partir de determinadas pautas, y los lleva a cabo de manera exitosa, superando las dificultades y readaptando lo

Autonomía e iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal• Generar ideas y proyectos siguiendo determinadas pautas, y llevarlos a cabo de manera exitosa, superando las dificultades y readaptando lo planificado inicialmente.

planificado inicialmente. (AIP)

CONTENIDOSEscuchas y hablas— Lectura comprensiva de un texto. P— Expresión de opiniones acerca del barrio donde vive cada alumno, servicios, transporte, mejoras que se podrían hacer. P— Uso y manejo de Internet para visionar un vídeo referido a la lectura. P— Interés por conocer, conservar y mejorar la infraestructura y servicios básicos del propio barrio. V

Lees y comprendes— Lectura de textos narrativos con la entonación adecuada. P— Resolución colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. P— Resumen del argumento de la fábula a partir de ordenar afirmaciones sobre el argumento del texto, y de respuestas a preguntas sobre el texto. P— Uso y manejo de palabras y expresiones coloquiales. P— Asociación de palabras primitivas con alguna derivada de su familia y su significado. P— Reflexión sobre la enseñanza de la fábula sobre la valentía y la fortaleza. V

Escribes— Los textos descriptivos. C— Activación de conocimientos previos sobre los textos instructivos. P— Análisis de la estructura de una descripción de un objeto en base a la forma, tamaño, color, material… P— Redacción de descripciones de objetos determinados en base a la estructura trabajada. P

Aprendes y te diviertes— La biblioteca del colegio: organización, espacios… C— Búsqueda de libros y manuales concretos en base a temática… P— Iniciación en la elaboración de poemas: manejo de la rima. P— Gusto e interés por crear poemas y versos encadenados. V

Aprendes lengua y practicas— Concepto, características y función de los determinantes. C

— Identificación de determinantes de diferentes tipos: demostrativos, posesivos y numerales. P— Inducción y aplicación de normas de uso de «ll»: palabras acabadas en -illo y en -illa. P— Inducción y aplicación de normas de uso de «g» y «j». P— Interés por utilizar adecuadamente determinantes de diferentes tipos en sus producciones lingüísticas. V— Interés por la corrección ortográfica de los propios escritos. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación moral y cívica y para la paz: El entorno más próximo: el barrio. Valorar la importancia de ser más cívicos y más cooperativos en nuestra

localidad. • Educación moral y cívica: La valentía y la fortaleza.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: El barrio. Activar conocimientos sobre las actividades que se pueden

desarrollar en el propio barrio.• Actividades de comprensión lectora:

– Lees un cuento popular japonés: lectura silenciosa / lectura oral. Resumes y comentas: Ordenar varias frases según el relato. Responder preguntas sobre el cuento. Relacionar animales con los personajes del cuento. Trabajas el vocabulario: Elegir el significado de unas expresiones y justificar la respuesta. Inventar diálogos con esas expresiones. Completar oraciones con palabras derivadas de las propuestas. Formar palabras derivadas. Buscar la palabra originaria . Hablas de la valentía y la fortaleza: Conversar a partir de la situación de la lectura.

• Asociar características con objetos.• Redactar una descripción de objetos según el modelo.• Responder sobre la distribución de la biblioteca.• Explicar el significado de señales y su ubicación en una biblioteca.• Componer un poema de versos encadenados.• Completar con determinantes demostrativos.• Subrayas posesivos.• Encontrar determinantes numerales y clasificarlos según indiquen cantidad u orden.• Completar oraciones con determinantes.• Escribir palabras con «ll».• Formar diminutivos con -illo o -illa.• Con el diccionario identificar las palabras que no son diminutivos.• Realizar el dictado.• Identificar palabras que no son adjetivos.• Completar palabras con «g» y «j».• Colocar comas y puntos.

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: El barrio. Mediante una actividad sencilla, de carácter lúdico,

se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.


conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Cómo pasan la tarde Jorge y su padre?¿Por qué creen que el próximo fin de semana será divertido? ¿Te gusta ayudar en la compra? ¿Por qué?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cómo es este lugar? ¿Se parece a la localidad dónde vives? ¿En qué? ¿Qué establecimiento y tiendas hay en tu calle? ¿Lo tienes todo cerca o tienes que desplazarte?


TAREA INTEGRADA - «Conmemoramos a escritores»• Contextualización: Descubrir la vida y las obras de algunos escritores españoles es una buena manera de conocer la historia

de nuestro pueblo. No hace falta ir muy lejos… nuestro alrededor está repleto de calles, colegios, institutos, bibliotecas y otros edificios que llevan el nombre de escritores reconocidos.

• Actividades: – Explicar qué se celebra el 23 de abril.– Hacer un listado de calles de la propia ciudad dedicadas a escritores.– Buscar información sobre un escritor.– Elaborar una ficha con la información recogida.– Presentar el trabajo a la clase.– Elaborar un recital de lengua castellana.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Un buen vecino: Elaborar un decálogo sobre cómo ser buen vecino por parejas, presentárselo a los demás.• Conferencia sobre los pájaros: Elaborar un texto expositivo sobre uno de los pájaros de la lectura, elegir un pájaro, elaborar

una ficha, realizar una redacción o una presentación del trabajo realizado.• ¿Quién es el rey de los pájaros?: Dramatizar el cuento ¿Quién es el rey de los pájaros?, grabarlo y visionarlo.• Los libros de la biblioteca: Visitar la biblioteca del colegio o del barrio, buscar un libro y anotar su referencia.• Trabajo en la biblioteca: Utilizar la biblioteca del barrio durante unos días para trabajar, redactar un texto sobre esta

experiencia.

COMPLEMENTARIAS • Formar verbos derivados a partir de un listado de nombres. Escribir oraciones con ellos.• Nombrar la palabra derivada de Capitales de provincia, capitales europeas y países del mundo.• Jugar a describir un objeto del entorno y adivinarlo.• Inventar un objeto nuevo, describirlo con ayuda de una tabla y después elaborar el texto descriptivo.• Escribir versos encadenados sobre animales.• Escribir los demostrativos, posesivos y numerales que hay en el cuento en una tabla para clasificarlos.• Escribir oraciones con posesivos y demostrativos, intercambiarlas y sustituir los posesivos por demostrativos y viceversa.• Inventar trabalenguas con las palabras propuestas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: Uso de la «ll». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Determinantes, demostrativos y posesivos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Determinantes numerales. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 8, 22, 27• Ficha: descripción de objetos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)



– Buscar la palabra origen de un listado de palabras.

– Completar freses con demostrativos.– Cambiar frases empleando posesivos.– Completar con «illo» o «illa».– Describir un objeto.









Enlaces web• Sobre los caminos escolares seguros: http://www.youtube.com/watch?v=x372kMrsMS4 http://www.youtube.com/watch?v=iXXDeHYdZKY&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=iXXDeHYdZKY&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=x372kMrsMS4







semanas.





Unidad 9: ¿Quién vive cerca?. ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para







Alumnos1 ….....

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UNIDAD DIDÁCTICA 10: ¡Fiestas y tradiciones!


Comunicación lingüística (L)/ Lingüístico-verbal• Comprender textos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones.• Redactar textos de tipologías diversas siguiendo la estructura y características estudiadas.• Elaborar un texto coherente y cohesionado que incluye elementos gramaticales y ortográficos concretos.• Utilizar diferentes estrategias para leer en función de la intención, la necesidad y el contexto.

Social y ciudadana (SC) / Interpersonal • Participar de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto común.

Tratamiento de la información y competencia digital (TIC-D) / Lingüístico-verbal • Hacer uso de recursos tecnológicos disponibles para informarse y formarse.

Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal• Aplicar los conocimientos y las estrategias en contextos nuevos y diversos.

• Leer y comprender un poema identificando la información que mejor resume el contenido del mismo.

• Conocer los pasos que se han de seguir en la elaboración de un trabajo en equipo y exposición final ante sus compañeros.

• Aplicar en las producciones escritas y orales lo aprendido sobre los pronombres personales y las normas de uso de la «h».

• Comprender el significado de un poema a partir de la organización de la sucesión de ideas, así como comprender la estructura básica de este tipo de textos. • Redactar algún texto en verso siguiendo la estructura de esta tipología textual (número de sílabas del verso, rima…).

• Elaborar un diccionario ilustrado sobre animales, respetando las normas básicas de elaboración y presentación ya sea en soporte papel o digital.

• Reconocer pronombres personales en el uso del lenguaje a partir de su función y utilizarlos con propósitos concretos en la expresión oral o escrita.

• Revisar las propias producciones adecuando la correcta ortografía de la «h».


• Redacta textos de tipologías diversas. (L)

• Utiliza diferentes estrategias para leer en función de la intención, la necesidad y el contexto. (L)

• Aplica los conocimientos y las estrategias en contextos nuevos y diversos. (AA)

• Participa de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto común. (SC)

• Hace uso de recursos tecnológicos disponibles para informarse y formarse. (TIC-D)


• Usa distintas estrategias para resolver dudas ortográficas. (AA)

CONTENIDOSEscuchas y hablas— Lectura comprensiva de un texto en forma de diálogo (dramatizado). P— Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca del Carnaval de Santa Cruz de Tenerife P — Expresión de opiniones acerca de la celebración del Carnaval en su entorno más próximo. P— Interés por conocer costumbres que forman parte de las fiestas y tradiciones en su entorno más cercano y participar en ellas para contribuir. V

Lees y comprendes— Lectura de textos en verso con el ritmo y la entonación adecuada. P— Estructura de un poema (rimas, métrica…). C — Resolución colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. P— Interpretación de algunas figuras. P— Elaboración de nuevas estrofas para continuar un poema-canción que suponga la aplicación de conocimientos sobre la métrica y la rima. P— Iniciación en la elaboración de poemas: manejo de la rima. P— Gusto e interés por crear poemas y versos encadenados. V

Escribes— Catálogo con texto e imágenes: estructura, información a aportar, elaboración… C— Activación de conocimientos previos sobre los textos descriptivos para elaborar el catálogo. P— Uso de un procesador de textos para elaborar el catálogo en formato digital P— Realización de búsquedas de información para la elaboración del catálogo (buscadores, enciclopedias en la web). P

Aprendes lengua y practicas— Los pronombres personales: función y formas. C— Uso de los pronombres personales en la expresión del lenguaje. P— Análisis morfológico de pronombres en una oración. P — Inducción y aplicación de normas del uso de la «h»: palabras que comienzan por «hie-» y por «hue-» . P— Identificación de determinantes en oraciones y clasificación de los mismos según sean artículos, demostrativos, posesivos o numerales. P— Interés por utilizar adecuadamente determinantes de diferentes tipos y pronombres en sus producciones lingüísticas. V— Interés por la corrección ortográfica de los propios escritos. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la paz: Tomar conciencia de la importancia de celebrar y preservar las tradiciones y las fiestas populares en nuestro país.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: Las tradiciones colectivas. Activar conocimientos sobre las actividades y

fiestas tradicionales.• Actividades de comprensión lectora:

– Lees y cantas: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes la canción: Ordenar oraciones para obtener un resumen de la canción. Responder preguntas sobre la estructura de la canción. Razonar respuestas sobre el texto. Contestar preguntas sobre el final y los sentimientos que generan la canción. Continuas la canción: Completar la canción con versos para que rimen. Investigas y disfrutas con la tradición: Buscar canciones en varios idiomas:

www.youtube.com/watch?v=vnmNIMpgdsMhttp://www.youtube.com/watch?v=Hq2RIba5EOI&NR=1http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~21003554/lecturas/adivinanzas/canciones2.htm.Transformar una canción en cuento: http://leer.es/wp-ontent/uploads/cuentosredondos/cuentos/pulga_piojo/pulga_piojo04.html.

• Buscar información en internet y presentarla con ayuda de un procesador de textos.• Completar y aprender una tabla con los pronombres personales.• Identificar en frases a quien se refieren los pronombres personales.• Transformar a plural pronombres.• Sustituir nombres por pronombres personales.• Analizar pronombres personales indicando persona y número.• Agrupar palabras por familias.• Buscar palabras para una serie de definiciones• Realizar el dictado.• Localizar determinantes en frases y clasificarlos.• Corregir un texto con las mayúsculas correspondientes.

http://leer.es/wp-ontent/uploads/cuentosredondos/cuentos/pulga_piojo/pulga_piojo04.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~21003554/lecturas/adivinanzas/canciones2.htm

http://www.youtube.com/watch?v=vnmNIMpgdsM

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: Las tradiciones colectivas. Mediante una actividad sencilla,

de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.


conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿De qué es la reunión? Cómo se organizan? ¿Participas en la fiesta mayor de tu localidad o en las fiestas de tu barrio? ¿Cómo?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él:¿Qué deben de estar celebrando estas personas? ¿Qué actividad destaca más? ¿Sabes en qué consiste? Explícalo.


PONES EN PRÁCTICA - «Analizas una normativa»• Contextualización: Tu familia y tú pensáis visitar uno de los museos más prestigiosos de Madrid. Antes de ir, consultáis su web

con intención de preparar bien la visita y encontráis esta información.• Actividades:

– Contestar preguntas sobre el texto de recomendaciones.– Justificar alguna recomendación.– Dibujar una señal y escribir lo que prohíbe.– Identificar nombre, artículo y adjetivo en oraciones.– Indicar cómo buscar en el diccionario varios verbos del texto.– Indicar el campo semántico de un grupo de palabras.– Identificar sufijos en nombres de profesiones.– Identificar las palabras de un listado que no pertenecen a la misma familia léxica.– Elegir una situación y redactar una noticia para enviar a la revista del museo.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Las fiestas del colegio: Elaborar un concurso para elegir el cartel de las fiestas del colegio.• Canciones de mi…: Elegir canciones populares de la propia localidad o comunidad y aprenderla.• ¿Qué libros puedo escoger?: Analizar un catálogo de libros:http://www.edebe.es/docs/zona_descarga/catalogo_PG_Cast/flipbook8_1323276866/index_blue.html.Contestar preguntas y elaborar un texto sobre ese catalogo.

http://www.edebe.es/docs/zona_descarga/catalogo_PG_Cast/flipbook8_1323276866/index_blue.html

COMPLEMENTARIAS • Transformar cada estrofa de una canción en un texto.• Elaborar un catálogo de todo el material escolar según las indicaciones.• Elaborar dos barajas, una con nombres y otra con los pronombres que los sustituyen, jugar a formar parejas. • Escribir oraciones para que un compañero cambie los nombres por pronombres.• Escribir todas las palabras que se les ocurran con «h», representar las palabras con mímica.

PROYECTO TRIMESTRAL: El ocio: tres formas de interpretación• Identificar representaciones según las imágenes que se presentan.• Relacionar las representaciones con sus características.• Por grupos seleccionar una representación para investigar sobre ellas.• Elegir un tipo de representación para el poema de Rafael Alberti, El lagarto está llorando: http://www.poesi.as/reci3088.htm

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: Uso de la «h». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Pronombre personal sujeto. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 12• Ficha: Pronombre personal sujeto. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) • Ficha: Uso de la «h». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)



– Cambiar nombres por los pronombres personales correspondientes.

– Completar oraciones con el pronombre personal que corresponda.

– Formar palabras con un listado de sílabas.– Escribir oraciones con palabras derivadas

de las propuestas.– Escribir un dictado.



http://www.poesi.as/reci3088.htm







Enlaces web• Sobre el carnaval: http://www.laspalmasdegrancanaria.net/Cabalgata-Carnaval-2011-Santa-Cruz-de-Tenerife.php

• Sobre la canción Bodas de piojos y pulgas:

www.youtube.com/watch?v=vnmNIMpgdsM

http://www.youtube.com/watch?v=Hq2RIba5EOI&NR=18

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~21003554/lecturas/adivinanzas/canciones2.htm.

• Sobre los cuentos redondos: http://leer.es/wpontent/uploads/cuentosredondos/cuentos/pulga_piojo/pulga_piojo04.htm

http://leer.es/wp-ontent/uploads/cuentosredondos/cuentos/pulga_piojo/pulga_piojo04.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~21003554/lecturas/adivinanzas/canciones2.htm

http://www.youtube.com/watch?v=Hq2RIba5EOI&NR=18

http://www.youtube.com/watch?v=vnmNIMpgdsM

http://www.laspalmasdegrancanaria.net/Cabalgata-Carnaval-2011-Santa-Cruz-de-Tenerife.php







semanas.





Unidad 10: ¡Fiestas y tradiciones! ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para







Alumnos1 ….....

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UNIDAD DIDÁCTICA 11: Me gustan los animales


Comunicación lingüística (L)/ Lingüístico-verbal• Comprender textos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones.• Redactar textos de tipología diversa (en este caso fábulas) de manera coherente y cohesionada.• Elaborar un texto coherente y cohesionado que incluye elementos gramaticales y ortográficos concretos.• Practicar la escucha activa y adoptar un estilo dialogante que le permite emitir mensajes estructurados con coherencia y cohesión.

Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal • Participar de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto común.• Expresar y comunicar posturas ante una determinada temática utilizando habilidades sociales.

Tratamiento de la información y competencia digital (TIC-D) / Lingüístico-verbal • Utilizar técnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la información como un paso previo a la síntesis de esta: subrayado.

Autonomía e iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal• Generar ideas para elaborar una fábula de

• Leer y comprender un texto sobre el cuidado de las mascotas y relacionarlo con la propia experiencia; así como expresarse adecuadamente en conversaciones, aceptando la opinión de los demás.

• Conocer las características de una fábula relacionadas con la tipología de personajes que pueden aparecer, el lugar y el tiempo en que se desarrolla la acción.

• Conocer y utilizar la técnica del subrayado como elemento previo al resumen, para identificar las ideas de un texto.

• Conocer e identificar las características del verbo referidas al tiempo: pasado, presente y futuro.

• Explicar los cuidados que requiere una mascota relacionándolo con la propia experiencia.

• Entablar conversaciones y tomar notas de lo dicho por los demás.

• Redactar el inicio de una fábula a partir de las características de los personajes, el lugar y el tiempo.

• Llevar a cabo el subrayado de textosindicando las ideas principales y secundarias de este.

• Reconocer el verbo de una oración eidentificar el tiempo que indica (pasado, presente o futuro).

• Revisar las propias producciones adecuando la correcta ortografía de la «h».


• Se expresa y comunica posturas ante una determinada temática utilizando habilidades sociales. (SC)

• Practica la escucha activa y adopta un estilo dialogante que le permite emitir mensajes estructurados con coherencia y cohesión. (L)

• Redacta textos de tipología diversa de manera coherente y cohesionada. (L)• Genera ideas para elaborar una fábula de manera creativa, superando las dificultades y readaptando lo planificado inicialmente de manera exitosa para crear un producto adecuado. (AIP)

• Utiliza técnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la información como un paso previo a la síntesis de esta: subrayado. (TIC-D)


manera creativa, superando las dificultades y readaptando lo planificado inicialmente de manera exitosa para crear un producto adecuado.

CONTENIDOSEscuchas y hablas— Lectura comprensiva de un texto narrativo. P— Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca del cuidado de mascotas P — Expresión de opiniones acerca de los cuidados básicos de diferentes tipos de mascotas. P— Interés por el cuidado de animales. V

Lees y comprendes— Lectura de textos en narrativo que incluye diálogos con el ritmo y la entonación adecuada. P— Estructura de un texto narrativo dialogado (uso de guiones…). C — Resolución colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. P— Palabras parónimas y cambios de significado. C— Gusto e interés por formar y usar palabras parónimas como un recurso lúdico del lenguaje. V

Escribes— Activación de conocimientos previos sobre las fábulas P— Relación de los personajes protagonistas de una fábula con su papel dentro de ella C— La descripción del contexto (espacial y temporal) en el que se desarrollará la fábula como elemento de partida C — Elaboración del inicio de una fábula a partir de pautas dadas. P

Aprendes y te diviertes— La técnica del subrayado: identificación de ideas de un texto y jerarquización de las mismas mediante subrayado. P— Búsqueda de información en la web sobre canciones tradicionales. P— Creación y recitado de canciones propias. P

Aprendes lengua y practicas— El verbo: función y formas. C— Uso de los verbos en la expresión del lenguaje. P— Análisis morfológico de los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).P — Introducción a las normas ortográficas del uso de la «h» referente a las formas de los verbos: habitar, hacer, haber, hallar, hablar). C— Aplicación de normas de uso del uso de la «h» referente a las formas de los verbos: habitar, hacer, haber, hallar, hablar). P— Interés por la corrección ortográfica de los propios escritos. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación medio ambiental: Cuidado, respeto y responsabilidad hacia los animales domésticos o mascotas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: El cuidado y respeto de los animales. Activar conocimientos sobre los

cuidados necesarios de las mascotas.• Actividades de comprensión lectora:

– Lees un caso médico: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes y corriges: Corregir afirmaciones para realizar un resumen del texto. Recordar las palabras mágicas de la lectura. Trabajas con el vocabulario. Describir personajes del texto. Identificar el significado de varias palabras en el texto. Reflexionar sobre dos palabras parónimas. Elegir la palabra adecuada para completar una frase. Formar parejas de palabras parónimas y escribir oraciones con ellas. Crear palabra a partir de otras cambiando una letra y comprobar que existen . Hablas sobre la lectura. Dialogar sobre la actitud de un personaje del cuento.

Leer una fábula y extraer información en una tabla.Cambiar la información de la tabla y comparar con los compañeros.Relacionar los personajes de la fábula con una cualidad.Elegir dos animales de una imagen y escribir los datos que se proponen sobre ellos

• Responder preguntas sobre un texto siguiendo los pasos.• Pensar preguntas para que las respuestas sean las palabras subrayadas en un texto.• Escuchar canciones:http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=1442&c=71#multimediaBoxInternalLinkhttp://aprenderespanol.org/canciones/canciones-infantiles.html. • Modificar la canción sustituyendo las palabras subrayadas• De una lista de palabras, copiar solo los verbos.• Indicar varios verbos para cada objeto.• Completar oraciones con verbos.• Modificar verbos en oraciones según el tiempo correcto.• Indicar el tiempo de un listado de verbos.• Escribir oraciones con verbos que comienzan con h• Completar oraciones con la forma verbal adecuada.• Realizar el dictado.• Completar palabras con «c», «z», «c», «q», «g», «gu».• Analizar las palabras subrayadas de unas frases.

http://aprenderespanol.org/canciones/canciones-infantiles.html

http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=1442&c=71#multimediaBoxInternalLink

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: El cuidado y respeto de los animales. Mediante una



conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Dónde van los elefantes? ¿Qué problemas tienen? ¿Los resuelven? ¿Por qué?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Estos animales podrían ser tu mascota? ¿Por qué? ¿Qué animales podrías tener en tu casa?


TAREA INTEGRADA - «Organizas un debate sobre los animales»• Contextualización: Un amigo y compañero de clase te explica que en su casa están valorando tener un caimán como mascota.

Asombrado por el comentario de tu amigo, propones una actividad para desarrollar en clase, sobre las mascotas y las responsabilidades que conllevan tenerlas en casa.

• Actividades: – Nombrar animales de una imagen, responder preguntas sobre ellos y clasificarlos en si pueden o no ser mascotas.– Clasificar un listado de características según se refieran a animales domésticos y salvajes.– Reflexionar y responder preguntas sobre los cuidados que requiere una mascota.– Preparar un debate sobre si es necesario ser responsable para tener una mascota en casa.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Mi serpiente: Construir una serpiente con calcetines viejos.• ¿Qué sabemos de las serpientes?: Investigar sobre las serpientes: http://es.wikipedia.org/wiki/ Serpentes y elaborar una ficha

con la información obtenida.• La cigarra y la hormiga: Consultar información sobre estos animales: http://www.botanical-online.com/animales/cigarra.htm,

http://www.botanical-online.com/animales/cigarra.htm y elaborar una exposición de la información obtenida.

COMPLEMENTARIAS • Dialogar sobre las mascotas, elaborar un cartel de búsqueda de su mascota y hacer una exposición.• Escribir palabras paranónimas y hacer un trabalenguas con ellas.• Escribir un inicio diferente para la fábula de la cigarra y la hormiga.• Practicar el subrayado en un texto cotidiano: periódico, revista,…

http://www.botanical-online.com/animales/cigarra.htm


http://es.wikipedia.org/wiki/Serpentes


• Elaborar un CD y su portada con las canciones que han aprendido.• Nombrar verbos relacionados con una imagen y después elaborar un listado de oraciones.• Copiar todos los verbos de la lectura y clasificarlos según estén en pasado, presente y futuro.• Escribir verbos que empecen con «h» y después hacer una oración con cada uno de ellos.• Buscar en el diccionario verbos que empiecen por «h».• Buscar en la lectura palabras con: «c» «qu» «z» «c» «g» «gu».

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: Los tiempos básicos del verbo. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Pronombre personal sujeto. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Uso de «h». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Uso de «h» en verbos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 8, 12• Ficha: Palabras parónimas . (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Pronombre personal sujeto . (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Uso de «h». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Los tiempos básicos del verbo . (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)



– Completar frases con palabras parónimas.– Escribir la acción de los animales de las

imágenes.– Indicar si el tiempo de un listado de

oraciones es presente, pasado o futuro.– Completar oraciones con el tiempo verbal

correspondiente.– Redactar lo más importante de una fábula.









Enlaces web• Sobre el cuidado de las mascotas: http://www.youtube.com/user/NestleTVMascotas?v=rjKChjLOMXQ&feature=pyv&ad=7770298737&kw=gatos.

• Sobre la canción Ahora que vamos despacio: http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=1442&c=71#multimediaBoxInternalLink

• Sobre las canciones tradicionales: http://aprenderespanol.org/canciones/canciones-infantiles.html.

• Sobre las serpientes: : http://es.wikipedia.org/wiki/ Serpentes .

• Sobre la cigarra y la hormiga: http://www.botanical-online.com/animales/cigarra.htm, http://www.botanical-online.com/animales/cigarra.htm .





http://aprenderespanol.org/canciones/canciones-infantiles.html

http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=1442&c=71#multimediaBoxInternalLink

http://www.youtube.com/user/NestleTVMascotas?v=rjKChjLOMXQ&feature=pyv&ad=7770298737&kw=gatos







semanas.





Unidad 11: Me gustan los animales. ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para







Alumnos1 ….....

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3 ……

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UNIDAD DIDÁCTICA 12: La Naturaleza y tú


Comunicación lingüística (L)/ Lingüístico-verbal• Comprender textos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones.• Redactar textos de tipología diversa (en este caso fábulas) de manera coherente y cohesionada.• Ampliar el vocabulario y expresar ideas por escrito con exactitud, mostrando especial atención al uso de palabras sinónimas que precisan mejor el mensaje a comunicar.

Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal • Participar de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto común.

Tratamiento de la información y competencia digital (TIC-D) /Lingüístico-verbal • Hacer uso de recursos tecnológicos disponibles para informarse y formarse.

Autonomía e iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal• Generar ideas para elaborar una fábula de manera creativa, superando las dificultades y readaptando lo planificado inicialmente de manera exitosa para crear un producto adecuado.

• Leer y comprender la información más importante de un texto y resumirlo de forma ordenada y coherente.

• Ampliar el vocabulario mediante la identificación y el uso de palabras más precisas relacionadas con un contexto determinado.

• Reconocer la estructura narrativa de una fábula.

• Aplicar en las producciones orales y escritas lo aprendido sobre el número y la persona del verbo y el uso de la «b».

• Explicar la información adquirida a partir de la lectura de textos expositivos sobre curiosidades de la naturaleza.

• Comprender el uso de vocabulario específico utilizado en un texto.

• Identificar las características de una fábula y redactar una nueva.

• Reconocer el verbo de una oración e identificar el número y la persona a que se refiere.

• Revisar las propias producciones adecuando la correcta ortografía de la «b».


• Amplía su vocabulario y expresa ideas por escrito con exactitud, mostrando especial atención al uso de palabras sinónimas que precisan mejor el mensaje a comunicar. (L)

• Hace uso de recursos tecnológicos disponibles para informarse y formarse. (TIC-D)


• Redacta textos de tipología diversa de manera coherente y cohesionada. (L)

• Genera ideas para elaborar una fábula de manera creativa, superando las dificultades y readaptando lo planificado inicialmente de manera exitosa para crear un producto adecuado. (AIP)


CONTENIDOSEscuchas y hablas— Lectura comprensiva de un texto en forma de poema. P— Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo sobre los fondos marinos P — Expresión de opiniones acerca de condiciones de vida en las profundidades marinas, curiosidades... P— Interés por conocer curiosidades del mundo natural, así como valorarlo y respetarlo. V

Lees y comprendes— Lectura de textos descriptivos acerca de curiosidades de la naturaleza. P— Resolución colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. P— Uso de un vocabulario más concreto para expresar ideas con mayor precisión. P— Descubre nuevas curiosidades de la naturaleza y las comparte. P— Inquietud por descubrir curiosidades del reino animal. V

Escribes— Activación de conocimientos previos sobre las características de una fábula. P— Las partes de una fábula (introducción, nudo, desenlace y moraleja). C— Realización del esbozo de una fábula de forma guiada, siguiendo la secuencia de las partes. P

Aprendes lengua y practicas— El verbo: variación del número y persona en las formas personales de este. C— Conjugación del verbo en concordancia con el número y persona del sujeto que lo acompaña. P— Inquietud y esmero por una expresión que cuide los elementos sintácticos. V— Inducción de normas del uso de la «b». C— Aplicación de normas del uso de la «b». P— Interés por la corrección ortográfica de los propios escritos. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación medioambiental: Desarrollar el interés por conocer la naturaleza; así como la importancia de cuidar de ella.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: El conocimiento y respeto de la Naturaleza. Activar conocimientos sobre

nuestro planeta, su fauna, su flora,…• Actividades de comprensión lectora:la lectura y corriges: Elegir la respuesta correcta y comentar sobre la lectura. Reflexionar sobre el título de la lectura.

Trabajas con el vocabulario. Comparar oraciones indicando cual es más precisa. Nombrar acciones con un solo verbo. Sustituir palabras en frases por otras más precisas. Completar oraciones con el verbo más preciso. Hablas sobre las maravillas de la Naturaleza. Investigar y dialogar sobre curiosidades del Reino animal: http://curiosidades-del-reino-animal.blogspot.com/2010/12/nationalgeographic- los-animales-mas.html .

• Ordenar una fábula y nombrar sus partes.• Observar las viñetas de una fábula y responder la preguntas. Redactar la fábula con ayuda de las respuestas.• Relacionar el pronombre con la forma verbal correspondiente.• Decir la persona de cada verbo.• Completar oraciones conjugando correctamente el verbo terminar.• Identificar las formas verbales de un texto, copiarlas y analizarlas.• Completar palabras con «mb», «bl» y «br».• Transformar a pasado oraciones.• Completar con «b» y «v».• Realizar el dictado.• Completar oraciones con un adjetivo.• Decir si los verbos están en presente, pasado o futuro.• Escribir cinco palabras de cada campo semántico.• Escribir varios tipos de nombres, comunes y propios.

http://curiosidades-del-reino-animal.blogspot.com/2010/12/nationalgeographic-los-animales-mas.html

http://curiosidades-del-reino-animal.blogspot.com/2010/12/nationalgeographic-los-animales-mas.html

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: El conocimiento del entorno natural. Mediante una actividad

sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.


conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Qué sabes de las mariposas? ¿Cómo es la del poema? Para que en la Tierra haya mariposas, ¿qué tiene que haber más?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cómo se llama este planeta? ¿Sabrías decir qué parte es el mar? ¿Y las montañas? ¿Te imaginas a ti mismo viviendo aquí? ¿Lo habías pensado alguna vez?


TAREA INTEGRADA - «Creáis un museo de animales de fábulas»• Contextualización: Visitando algún museo o exposición te habrás dado cuenta de que todo está bien organizado e indicado: las

obras, los autores, los carteles informativos, el recorrido que se tiene que seguir, las presentaciones de los guías, etc. En esta tarea vas a buscar una fábula y a estudiar sus personajes para fundar... ¡el Gran museo de animales de fábulas!.

• Actividades: – Elegir un autor de fábulas y elegir una se sus fábulas.– Caracterizar todos los personajes de la fábula.– Elaborar un mural con toda la información obtenida.– Transformar la clase en un museo con todos los murales.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Curiosidades de las plantas: Escribir pequeños textos sobre curiosidades de las plantas después de investigar sobre ellas:http://www.elfrutodelbaobab.com/Elbaobab.htmhttp://www.mundocuriososencillo.com/paginastxt/Eucalipto.htmlhttp://www.rosavallsformacio.tv/blog/curiosidades-florales/arbol-mas-antiguo-y-viejo.htmlhttp://laesquinitademercedes.blogspot.com/2011/07/curiosidades-el-azafran.html

COMPLEMENTARIAS • Escribir afirmaciones verdaderas y falsas sobre animales y jugar con los compañeros a adivinar.• Escribir oraciones con palabras precisas a partir de una imagen.• Identificar las partes y la moraleja de varias fábulas:

http://laesquinitademercedes.blogspot.com/2011/07/curiosidades-el-azafran.html

http://www.rosavallsformacio.tv/blog/curiosidades-florales/arbol-mas-antiguo-y-viejo.html

http://www.mundocuriososencillo.com/paginastxt/Eucalipto.html

http://www.elfrutodelbaobab.com/Elbaobab.htm

http://www.guiascostarica.com/fabulas/http://www.eljardinonline.com.ar/cuentosfabulas.htm.• Transformar un cuento clásico en una fábula.• Escribir formas verbales y por parejas adivinar la persona y el número.• Elaborar barajas con formas verbales y pronombres personales, jugar con ellas a emparejarlas.• Buscar palabras con «b» a partir de definiciones.• Buscar en la fábula de La liebre y la tortuga nombres propios, comunes, verbos…

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: El número y la persona del verbo . (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Uso de «b» en verbos (-bir). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Uso de «b» en verbos («mb», «br», «bl»). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 7• Ficha: Precisión léxica . (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)



– Clasificar los verbos según las persona.– Identificar las personas que realizan la

acción en un listado de frases.– Completar con «br»y «bl».– Transformar oraciones a pasado

empleando la terminación “-aba”.– Completar palabras con «b» y «v».



http://www.eljardinonline.com.ar/cuentosfabulas.htm

http://www.guiascostarica.com/fabulas/







Enlaces web• Sobre el planeta azul: http://www.youtube.com/watch?v=5U3K0FVyqGM&feature=rellist&playnext=1&list=PLC34513673B6372F2

• Sobre el reino animal: http://curiosidades-del-reino-animal.blogspot.com/2010/12/nationalgeographic-los-animales-mas.htm

• Sobre las plantas:





• Sobre fábulas: http://www.guiascostarica.com/fabulas/, http://www.eljardinonline.com.ar/cuentosfabulas.htm

http://www.eljardinonline.com.ar/cuentosfabulas.htm

http://www.guiascostarica.com/fabulas/





http://curiosidades-del-reino-animal.blogspot.com/2010/12/nationalgeographic-los-animales-mas.htm

http://www.youtube.com/watch?v=5U3K0FVyqGM&feature=rellist&playnext=1&list=PLC34513673B6372F2







semanas.





Unidad 12: La Naturaleza y tú. ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para







Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNIDAD DIDÁCTICA 13: ¡Cuida tu entorno!


Comunicación Lingüística (L)/ Lingüístico-verbal• Comprender textos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones.• Redactar textos de tipología diversa (en este caso fábulas) de manera coherente y cohesionada.• Elaborar un texto coherente y cohesionado a partir de la elaboración de oraciones en las que se refleja la concordancia de los distintos elementos sintácticos.• Elaborar un texto coherente y cohesionado que incluye elementos gramaticales y ortográficos concretos especialmente que impliquen el uso de la «y» y la «í» al final de palabra.

Tratamiento de la Información y competencia digital (TIC-D) /Lingüístico-verbal • Hacer uso de recursos tecnológicos disponibles para informarse y formarse.• Utilizar técnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la información como un paso previo a la síntesis de esta: el esquema.

Cultural y Artística (CA) / Visual-espacial• Conocer, interpretar y elaborar creaciones literarias propias, y crece en autonomía personal.

Autonomía e Iniciativa Personal (AIP) / Intrapersonal

• Leer y comprender textos narrativos, identificando las ideas que se presentan, los personajes que participan… así como disfrutar y desarrollar hábitos de lectura de textos literarios en forma de prosa.

• Conocer las características de una fábula relacionadas con la estructura y con cada una de las partes de esta: introducción, nudo, desenlace y moraleja.

• Conocer y diferenciar las partes de una oración simple: sujeto y predicado.

• Conocer y utilizar la técnica de elaboración de esquemas para organizar y sintetizar la información relevante sobre una temática.

• Conocer la norma ortográfica acerca del uso de la «y» y la «í» al final de palabra.

• Conocer y utilizar expresiones coloquiales cuyo significado es metafórico, no literal.

• Escribir una fábula a partir de la profundización de los elementos claves de cada una de las partes.

• Reconocer las partes de una oración: sujeto y predicado.

• Completar oraciones identificando sujeto y predicado y observando la concordancia de estos elementos sintácticos.

• Llevar a cabo la síntesis de información de textos a partir de la elaboración de esquemas que representen la información relevante de este.

• Discriminar palabras ante las que debe observarse la regla ortográfica definida sobre el uso de la «y» y la «í» al final de palabra.


• Redacta textos de tipología diversa (en este caso fábulas) de manera coherente y cohesionada. (L)

• Genera ideas para elaborar una fábula de manera creativa, superando las dificultades y readaptando lo planificado inicialmente de manera exitosa para crear un producto adecuado (AIP)

• Conoce, interpreta y elabora creaciones literarias propias, y crece en autonomía personal (CA)

• Elabora un texto coherente y cohesionado a partir de la elaboración de oraciones en las que se refleja la concordancia de los distintos elementos sintácticos (L)

• Utiliza técnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la información como un paso previo a la síntesis de ésta: el esquema. (TIC-D)

• Hace uso de recursos tecnológicos disponibles para informarse y formarse (TIC-D)

• Generar ideas para elaborar una fábula de manera creativa, superando las dificultades y readaptando lo planificado inicialmente de manera exitosa para crear un producto adecuado.

• Elabora un texto coherente y cohesionado que incluye elementos gramaticales y ortográficos concretos especialmente que impliquen el uso de la «y» y la «í» al final de palabra (L)

CONTENIDOSEscuchas y hablas— Lectura comprensiva de un texto en forma de diálogo (dramatizado). P— Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca del reciclaje de materiales. P — Expresión de opiniones acerca de la práctica del reciclaje por parte de los alumnos. P— Interés por conocer y llevar a cabo prácticas acerca del reciclaje. V

Lees y comprendes— Lectura de textos narrativos con el ritmo y la entonación adecuada. P— Resolución colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones coloquiales y refranes. P— Gusto e interés por incorporar al lenguaje ordinario frases hechas, expresiones coloquiales, refranes… V

Escribes— Las partes de una fábula (introducción, nudo, desenlace y moraleja). C— Realización del esbozo de una fábula relacionando diferentes situaciones con la moraleja apropiada en cada caso. P — Gusto por una adecuada presentación de las producciones literarias propias en el contenido, la expresión, la forma… V

Aprendes y te diviertes— La técnica del esquema: identificación de ideas de un texto y jerarquización y síntesis de las mismas mediante la elaboración de esquemas. P— Lectura de adivinanzas con el ritmo y la entonación adecuada. P— Averiguar el significado de adivinanzas dando la oportuna argumentación de la respuesta. P— Interés por la búsqueda y creación de adivinanzas. V

Aprendes lengua y practicas— Las partes de la oración: sujeto y predicado. C— Diferenciación del sujeto y del predicado en oraciones. P— Interés por identificar el sujeto y el predicado en diferentes oraciones para ajustar sus producciones lingüísticas en concordancia y coherencia. V— Inducción y aplicación de normas de uso de la «y» y la «í» al final de palabra. P— Interés por la corrección ortográfica de los propios escritos. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación medioambiental: Concienciarse de la importancia que tiene reducir el consumo tanto a nivel de bienes como energético, reutilizar objetos para

darles una segunda vida útil y reciclar materiales no biodegradables

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: El cuidado y respeto del entorno. Activar conocimientos sobre los

cuidados que podemos ofrecer a nuestro entorno: cuidado, reciclaje,…• Actividades de comprensión lectora:

– Lees un texto: lectura silenciosa / lectura oral. Completas y resumes: Completar oraciones y resumir la lectura. Relacionar los personajes con los instrumentos musicales que tocan. Trabajas con el vocabulario. Relacionar expresiones con su significado. Inventar oraciones con esas expresiones. Explicar el significado de refranes. Completar oraciones con expresiones. Explicar el significado de frases hechas . Hablas sobre la lectura. Explicar la parte de la lectura que más les ha gustado e inventar otro final.

• Redactar una fábula siguiendo los pasos indicados.• Escribir un esquema siguiendo los pasos indicados.• Resolver adivinanzas con las pistas. • Completar adivinanzas con palabras propuestas.• Inventar e investigar sobre adivinanzas.• Relacionar sujetos con predicados para formar oraciones.• Separar el sujeto del predicado en oraciones.• Inventar sujetos y predicados respectivamente para oraciones incompletas.• Completar oraciones con dos palabras iguales terminadas en «í» e «y».• Completar bocadillos para una foto.• Realizar el dictado.• Escribir los verbos de una oraciones en pasado y en futuro.• Transformar frases modificando el número y persona según se indique.• Clasificar palabras en llanas, agudas y esdrújulas.

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: El cuidado y respeto del entorno. Mediante una actividad

sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.


conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Qué son las tres «R»? ¿Cómo colabora Pedro en la conservación del medioambiente? ¿Por qué es importante?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cómo se relaciona esta imagen con el cuidado del medioambiente?


TAREA INTEGRADA - «Organizáis un recital»• Contextualización: ¿Habéis asistido alguna vez a un concurso literario? ¿Y a un concierto de música clásica? ¿Y a una

exposición fotográfica? En esta tarea vais a organizar una sesión que combine la poesía, la música y la fotografía. Así que… ¡manos a la obra!.

• Actividades: – Identificar y explicar el tema de una serie de poemas.– En grupos realizar el análisis del poema. – Distribuirse las tareas para recitarlo, ponerle imágenes, sonido,…– Organizar un recital poético.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Banda de música: Investigar sobre los instrumentos que forman una banda de música:http://es.wikipedia.org/wiki/Banda_de_músicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_vientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_percusiónElaborar una exposición de la información obtenida con ayuda de programas informáticos.

COMPLEMENTARIAS • Elaborar una pregunta para cada párrafo de la lectura. Después intercambiarlas con los compañeros.• A partir de una lista de expresiones redactar un texto sobre su significado.• Redactar una fábula a partir de otra fábula conocida:http://www.fabulasyesopo.com/http://edyd.com/.

http://edyd.com/

http://www.fabulasyesopo.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_percusi%C3%9Bn

http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_viento

http://es.wikipedia.org/wiki/Banda_de_m%CB%99sica

• Elegir una fábula y escribir más de una moraleja para cada una.http://www.fabulasyesopo.com/http://edyd.com/• Elegir una fábula y escribir un breve resumen.• Entre todos los alumnos escribir adivinanzas para crear un libro.• Escribir sujetos y predicados, para después intercambiarlos y escribir oraciones con ellos.• Escribir los sujetos y predicados correspondientes para completar oraciones sobre la lectura de la unidad.• Escribir oraciones con las palabras propuestas acabadas en «í» o «y».• Escribir oraciones que cumplan los códigos indicados respecto al tipo de palabras que se piden.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: Reconocimiento de sujeto y predicado. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Concordancia de sujeto y predicado. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 6, 17• Ficha: El uso de frases hechas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Oraciones con sujeto y predicado. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)



– identificar sujetos y predicados en oraciones.

– Inventar sujetos y predicados para completar oraciones.

– Completar el final de una palabras en oraciones con «í» e «y».

– Completar adivinanzas.– Escribir una adivinanza sobre el mar con

las palabras propuestas.• Observación y adquisición de contenidos.


http://edyd.com/








Enlaces web• Sobre las tres R: http://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4&feature=related

• Sobre adivinanzas: http://www.adivinancero.com/

• Sobre los instrumentos de una banda de música:http://es.wikipedia.org/wiki/Banda_de_músicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_vientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_percusión. • Sobre las fábulas:http://www.fabulasyesopo.com/http://edyd.com/http://www.fabulasyesopo.com/http://edyd.com/.

http://edyd.com/


http://edyd.com/


http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_percusi%C3%9Bn

http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_viento

http://es.wikipedia.org/wiki/Banda_de_m%CB%99sica

http://www.adivinancero.com/

http://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4&feature=related



Píxel; ed. edebé• Cuadernos: El rincón de




semanas.





Unidad 13: ¡Cuida tu entorno!. ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para







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UNIDAD DIDÁCTICA 14: ¿De profesión? ¡Naturalista!


Comunicación lingüística (L) / Lingüístico-verbal• Comprender textos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones.• Emitir mensajes estructurados a partir de la interpretación de la información de un texto autobiográfico, expresando a partir de la información del mismo, vivencias y opiniones propias argumentadas.• Utilizar recursos no verbales para enriquecer el mensaje oral.• Redactar textos de tipología diversa (en este caso diálogos) de manera coherente y cohesionada, y respondiendo a las formas de representación de diálogos en cómics y narración.• Elaborar un texto coherente y cohesionado que incluye elementos gramaticales y ortográficos concretos (tipos de oraciones y signos de puntuación).

Cultural y artística (CA) / Corporal-cinestésica• Conocer, interpretar y elaborar creaciones literarias propias, y crecer en autonomía personal.

Autonomía e iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal• Generar ideas para elaborar textos dialogados de manera creativa, creando un producto adecuado a la edad del alumno.

• Leer y comprender una autobiografía y la finalidad de este tipo de textos; así como ampliar el vocabulario mediante la identificación y uso de onomatopeyas.

• Planificar y redactar textos dialogados relacionados con la propia experiencia.

• Aplicar en las producciones escritas y orales lo aprendido sobre los tipos de oraciones y el uso de los signos de interrogación y admiración.

• Conocer el concepto de caligrama como forma de representación de los textos que combinan la expresión literaria y el aspecto visual del texto.

• Comprender la autobiografía de un personaje e interpretar los datos que se presentan.

• Identificar onomatopeyas en un texto, interpretarlas a partir del significado contextual de las mismas, así como utilizarlas en producciones literarias propias.

• Identificar diálogos en cómics y narraciones, así como crear diálogos propios en ambos formatos.

• Identificar oraciones según la tipología a la que pertenecen, así como escribir diferentes tipos de oraciones adecuadas a una situación.

• Usar adecuadamente signos de interrogación y de exclamación en la elaboración de textos.

• Idear y elaborar caligramas según los modelos.


• Emite mensajes estructurados a partir de la interpretación de la información de un texto autobiográfico, expresando vivencias y opiniones propias argumentadas. (L)

• Utiliza recursos no verbales para enriquecer el mensaje oral. (L)

• Redacta textos de tipología diversa (en este caso diálogos) de manera coherente y cohesionada, y respondiendo a las formas de representación de diálogos en el cómic y la narración. (L)

• Genera ideas para elaborar textos dialogados de manera creativa, creando un producto adecuado a la edad del alumno. (AIP)


• Conoce, interpreta y elabora creaciones literarias propias, y crece en autonomía personal. (CA)

CONTENIDOSEscuchas y hablas— Lectura comprensiva de un texto narrativo. P— Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca del trabajo de agente forestal. P — Expresión de opiniones acerca de la conservación del medio ambiente. P— Interés por la conservación del medio ambiente, y las consecuencias que se pueden derivar de malos hábitos en relación con este tema. V

Lees y comprendes— Lectura de textos en prosa en forma de relato autobiográfico con el ritmo y la entonación adecuada. P— Resolución colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. P— Comprensión y expresión de ideas del texto. P— Onomatopeyas más frecuentes y significado. C— Gusto e interés por usar onomatopeyas como un recurso lúdico del lenguaje. V

Escribes— Estructura y representación del diálogo en la narración y en el cómic. C— Creación/invención de diálogos en narraciones y cómics P— Gusto e interés por el trabajo en grupo para crear y representar diálogos. V

Aprendes y te diviertes— La técnica del resumen: identificación de ideas de un texto y jerarquización y síntesis de las mismas mediante la elaboración de resúmenes. P— Los caligramas: función y formas. C— Uso de los caligramas como forma lúdica en la expresión del lenguaje. P— Interés por creaciones literarias relacionadas con la elaboración de caligramas. V

Aprendes lengua y practicas— Inducción y aplicación de normas de uso de signos de interrogación y admiración. P— Tipos de oraciones según la intención del hablante. C— Clasificación de oraciones según el tipo al que pertenecen: enunciativa, interrogativa, exclamativa, interrogativa, imperativa. P— Interés por la corrección ortográfica de los propios escritos a la hora de utilizar los signos de interrogación, exclamación en los tipos de oraciones que los llevan. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación medioambiental: Curiosidad por las profesiones relacionadas con la naturaleza.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: El cuidado de la naturaleza. Activar conocimientos sobre las profesiones

que se encargan de cuidar la naturaleza.• Actividades de comprensión lectora:

– Lees una autobiografía: lectura silenciosa / lectura oral. Comentas la lectura: Elegir la respuesta correcta a varias preguntas sobre la lectura y justificar la respuesta. Identificar y corregir oraciones falsas sobre a lectura. Explicar en qué consisten dos profesiones. Reflexionar sobre los sentimientos del autor . Trabajas con el vocabulario. Identificar palabras que se refieren a sonidos. Identificar a qué animal corresponden un listado de onomatopeyas. Relacionar onomatopeyas con la explicación de como se produce e sonido. Pensar otro sonidos que podría oír el autor. Hablas sobre la lectura. Explicar el significado de la expresión ser el patito feo en la lectura.

• Inventar diálogos para viñetas, comic y otras situaciones.• Realizar un resumen de un texto siguiendo los pasos propuestos.• Analizar un caligrama. • Crear caligramas para pequeños poemas.• Inventar caligramas: http://www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm, http://images.google.com/.• Clasificar distintos tipos de oraciones en interrogativa, exclamativa, enunciativa e imperativas.• Escribir oraciones interrogativas para las respuestas propuestas.• Transformar oraciones en otro tipo.• Escribir oraciones para determinadas situaciones.• Completar oraciones con signos de interrogación y exclamación.• Realizar el dictado.• Separar sujeto y predicado en oraciones.• Analizar determinantes.• Completar palabras con «c» o «z», «c» o «qu», «g», «gu» o «gü», «j» o «g».


http://www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: El cuidado y respeto de la naturaleza. Mediante una



conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Por qué suena la campana en el pueblo? ¿Qué hacen todos? ¿Tienen miedo? Y tú, ¿qué harías? ¿Cómo te sentirías?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Qué sientes al ver un paisaje como este? ¿Te gusta? Ahora, imagínatelo todo negro, sin vida ¿Sentirías lo mismo?


TAREA INTEGRADA - «Diseñas un tríptico»• Contextualización: Para transmitir una idea podemos utilizar carteles, anuncios, blogs o páginas web de Internet… En esta

tarea vas a concienciar a la gente sobre la urgencia de cuidar el planeta y la naturaleza.• Actividades:

– Explicar qué es el medio ambiente.– Elaborar una lista con problemas relacionados con el medio ambiente.– Proponer acciones para cuidar el medio ambiente.– Descubrir profesiones relacionadas con el cuidado del medio ambiente.– Con un procesador de textos diseñar un tríptico sobre el medio ambiente.

COMPLEMENTARIAS • Investigar sobre Félix Rodriguez de la Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Félix_Rodr%C3%ADguez_de_la_Fuentehttp://www.rtve.es/television/30-anos-sin-felix/videosRealizar una síntesis y dialogar con los compañeros sobre lo investigado.• Partiendo de una biografía elaborar una entrevista con preguntas y respuestas.• Jugar a hacer adivinanzas sobre onomatopeyas: http://www.juegosdepalabras.com/onomato.htm• Transformar un diálogo en un cómic.• Dramatizar un fragmentos de La Bella y la Bestia.• Elaborar una resumen sobre un texto de conocimiento del medio, comparar con los compañeros, dialogar y valorar su utilidad.• Elaborar caligramas a partir de un poema: http://colorearyaprender.com/lee-con-gloria-fuertes-nº-2-poesia-infantil• Identificar y clasificar los tipos de oraciones de un texto.

http://colorearyaprender.com/lee-con-gloria-fuertes-n%E2%88%AB-2-poesia-infantil

http://www.juegosdepalabras.com/onomato.htm

http://www.rtve.es/television/30-anos-sin-felix/videos

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%88lix_Rodr%C3%8Cguez_de_la_Fuente

• Elegir una oración enunciativa de la lectura e ir transformándola en diferentes tipos de oraciones.• Escribir en dos columnas oraciones enunciativas e interrogativas. Intercambiar con compañeros para que transformen las

interrogativas en enunciativas y viceversa.• Escribir oraciones que contengan los elementos gramaticales propuestos. Encontrar sujeto y predicado en ellas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: Identificación de las modalidades oracionales. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Uso de los tipos de oración. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 8, 12, 16, 21• Ficha: El diálogo en el cómic. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).• Ficha: El diálogo. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).



– Escribir la onomatopeya correspondiente a cada imagen.

– Clasificar oraciones.– Transformar oraciones.– Colocar signos de interrogación y

exclamación.– Inventar un caligrama para un poema.









Enlaces web• Sobre el trabajo de los agentes forestales: http://www.youtube.com/watch?v=ZRsr3oG5eL8&feature=endscreen&NR=1

• Para buscar caligramas: http://images.google.com/

• Sobre poemas: http://www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm.

• Sobre Félix Rodriguez de la Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Félix_Rodr%C3%ADguez_de_la_Fuentehttp://www.rtve.es/television/30-anos-sin-felix/videos• Sobre onomatopeyas: http://www.juegosdepalabras.com/onomato.htm• Sobre poemas: http://colorearyaprender.com/lee-con-gloria-fuertes-nº-2-poesia-infantil

http://colorearyaprender.com/lee-con-gloria-fuertes-n%E2%88%AB-2-poesia-infantil

http://www.juegosdepalabras.com/onomato.htm

http://www.rtve.es/television/30-anos-sin-felix/videos

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%88lix_Rodr%C3%8Cguez_de_la_Fuente

http://www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm


http://www.youtube.com/watch?v=ZRsr3oG5eL8&feature=endscreen&NR=1







semanas.





Unidad 14: ¿De profesión? ¡Naturalista!. ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para







Alumnos1 ….....

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UNIDAD DIDÁCTICA 15: Poesía con las flores


Comunicación lingüística (L)/ Lingüístico-verbal• Leer e interpretar textos en forma de verso con el ritmo y entonación adecuada, así como comprender el significado del mismo.• Redactar textos de tipología diversa (en este caso fábulas) de manera coherente y cohesionada.• Elaborar un texto coherente y cohesionado que incluye elementos gramaticales y ortográficos concretos especialmente a partir de palabras que contengan la «r» y la «rr».• Redactar textos de tipología diversa (en este caso leyendas) de manera coherente y cohesionada que contenga información referente al título, origen, explicación del hecho…

Tratamiento de la Información y competencia digital (TIC-D) /Lingüístico-verbal • Hacer uso de recursos tecnológicos disponibles para informarse y formarse.• Utilizar técnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la información.

Cultural y artística (CA) / Visual-espacial• Concretar contenidos e idear el formato para representar una fábula a partir de la incorporación de imágenes con la finalidad de enriquecer el mensaje escrito.

Competencia Social y Ciudadana (SC) / Interpersonal• Identificar y valorar críticamente las aportaciones de las diferentes culturas que hay en España, de manera concreta las diferentes lenguas oficiales que se hablan en los diferentes territorios del estado español.

• Conocer la forma de expresión escrita que suponen los poemas, así como algunas estructuras, repetición de estrofas, número de versos, así como algunas figuras literarias básicas como las metáforas.

• Conocer las características de una fábula: temática, personajes, estructura (introducción, nudo, desenlace, moraleja)…

• Conocer las diferentes lenguas oficiales que se hablan en el estado español.

• Conocer la norma ortográfica acerca del uso de la «r» y la «rr».

• Conocer las características de una leyenda, que significado tiene, cómo se transmite y la finalidad de esta.

• Leer y representar con entonación un poema y analizar su estructura básica, autor, título y el contenido básico del mismo.

• Representar una fábula con imágenes siguiendo unas indicaciones dadas.

• Reconocer algunas expresiones básicas de las diferentes lenguas oficiales de España así como ubicarlas en el territorio en el que se habla cada una de ellas.

• Usar adecuadamente la «r» y la «rr» en la formación de palabras.

• Elaborar un fichero de leyendas a partir de un proceso de investigación del alumno/a.

• Lee e interpreta textos en forma de verso con el ritmo y entonación adecuada, así como comprender el significado del mismo. (L)• Redacta textos de tipología diversa (en este caso fábulas) de manera coherente y cohesionada. (L) • Concreta contenidos e idea el formato para representar una fábula a partir de la incorporación de imágenes con la finalidad de enriquecer el mensaje escrito. (CA)• Identifica y valora críticamente las aportaciones de las diferentes culturas que hay en España, de manera concreta las diferentes lenguas oficiales que se hablan en los diferentes territorios del estado español. (SC)• Elabora un texto coherente y cohesionado que incluye elementos gramaticales y ortográficos concretos especialmente a partir de palabras que contengan la «r» y la «rr». (L)• Redacta textos de tipología diversa (en este caso leyendas) de manera coherente y cohesionada que contenga información referente al título, origen, explicación del hecho… (L) • Hacer uso de recursos tecnológicos disponibles para informarse y formarse. (TIC-D)• Utiliza técnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la información. (TIC-D)

CONTENIDOSEscuchas y hablas— Lectura comprensiva de un texto en el que se dan unas instrucciones concretas a llevar a cabo. P— Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca de hábitos de recuperación del Planeta Tierra: la reforestación P — Expresión de opiniones acerca de la celebración del contenido del vídeo de la web. P— Interés por conocer y disfrutar del paisaje natural y de la conservación de este. V

Lees y comprendes— Lectura de textos en verso con el ritmo y la entonación adecuada. P— Estructura de un poema (rimas, métrica…). C — Resolución colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. P— Interpretación de algunas figuras (metáforas). P— Iniciación en la búsqueda de nuevos poemas y la elaboración de poemas propios: manejo de la rima. P— Gusto e interés por crear poemas y versos encadenados. V

Escribes— Las partes de una fábula (introducción, nudo, desenlace y moraleja). C— Activación de conocimientos previos sobre las fábulas para elaborar una fábula propia ilustrada con imágenes. P— Realización de una fábula ilustrada, siguiendo la secuencia de las partes propias de este tipo de texto: introducción, nudo, desenlace y moraleja. P — Realización de búsquedas de información para la elaboración de la tarea (buscadores, enciclopedias en la web). P

Aprendes lengua y practicas— Las lenguas oficiales que se hablan en determinados territorios de España. C— Uso de expresiones básicas de diferentes lenguas del territorio español. P— Análisis del español hablado en diferentes partes del territorio español; características y particularidades de determinadas zonas. P — Valoración crítica de las aportaciones de las diferentes lenguas oficiales que hay en España. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación medioambiental: Conocimiento y cuidado de las plantas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: Cuidado de las plantas. Activar conocimientos sobre los cuidados

necesarios de las plantas.• Actividades de comprensión lectora:

– Lees un poema: lectura silenciosa / lectura oral. Analizas y estudias el poema: Contestar preguntas. Formas parejas según las rimas del poema. Elegir una opción para cada pregunta y justificar la respuesta. Localizar datos en el poema. Representas el poema: Recitar el poema según las indicaciones: http://www.youtube.com/watch?v=f2TsCmTQDRk

Aprender otros poemas del mismo autor. Investigar sobre su vida:http://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/jrj/default.htm. • Representar una fábula con imágenes siguiendo las indicaciones propuestas.• Identificar en el mapa comunidades que tienen otra lengua además del castellano.• Consultar los enlaces y contestar preguntas sobre ellos.www.youtube.com/watch?v=InvfoPbq2Bshttp://www.youtube.com/watch?v=_Tz0NKMHajM• Completar con «r», «rr».• Formar antónimos de palabras que comienzan con “r”• Buscar el significado de palabras que se diferencian en que tienen una o dos «r».• Realizar el dictado.• Buscar la sílaba tónica y clasificar en llanas agudas y esdrújulas.• Completar palabras con «c» y «z», «h», «b» y «v».• Completar oraciones añadiendo adjetivos.• Identificar el pronombre personal para un listado de verbos.• Localizar determinantes y clasificarlos.• Nombrar el tipo de oraciones.• Analizar sustantivos.• Indicar el tiempo verbal.• Transformar a pasado el tiempo verbal en un listado de oraciones.

http://www.youtube.com/watch?v=_Tz0NKMHajM

http://www.youtube.com/watch?v=InvfoPbq2Bs

http://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/jrj/default.htm

http://www.youtube.com/watch?v=f2TsCmTQDRk

OTRAS ACTIVIDADES


necesarios.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: Conocimiento y cuidado de las plantas. Mediante una



conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Qué se pretende conseguir con el experimento? ¿Sabrías explicar en qué consiste?

– Observar la imagen . Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Dónde dirías que se encuentra este lugar? ¿En el bosque? ¿En una localidad? ¿Es importante que haya espacios «verdes» en un pueblo o ciudad? ¿Por qué?


PONES EN PRÁCTICA - «Analizas la portada de un libro»• Contextualización: Imagen de un libro.• Actividades:

– Decir si son verdaderas o falsas afirmaciones sobre la imagen.– Escoger la opción correcta sobre varias preguntas a cerca de la imagen.– Localizar adjetivo calificativo, verbo, nombre común y nombre propio en la imagen.– Decir de qué tipo son varias oraciones.– Copiar oraciones y señalar sujeto y predicado.– Conjugar el verbo planificar.– Decir en número y persona de verbos de las frases.– Escribir un dialogo para una situación y emplear correctamente los signos de admiración y exclamación.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Mi cuadro de amapolas: Observar cuadros sobre amapolas:http://lialdia.com/2010/08/las-amapolasde-an-gogh-continua-perdido/http://floresypalabras.blogspot.com/2009/10/claude-monet-campos-de-amapolas.htmlhttp://www.intereconomia.com/programa/culturaes/amapolas-20110901Contestar preguntas y elaborar un texto sobre ellos. Después realizar un cuadro y una exposición con ellos.

http://www.intereconomia.com/programa/culturaes/amapolas-20110901

http://floresypalabras.blogspot.com/2009/10/claude-monet-campos-de-amapolas.html

http://lialdia.com/2010/08/las-amapolasde-an-gogh-continua-perdido/

PROYECTO TRIMESTRAL: Otras culturas: leyendas del mundo• Elegir alimentos e investigar de qué continente proceden, el origen que tienen, alguna historia o leyenda sobre ellos.• Planificar cómo obtener la información.• Buscar información sobre las leyendas:http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/actividades/activ_05/viaje/worldmapa/mapa.html www.paginaweb2.htm . http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/actividades/activ_05/viaje/worldmapa/mapa.html. Escoger una leyenda y elaborar una ficha.

COMPLEMENTARIAS • A partir de un poema, elaborar otro sustituyendo las palabras que riman.• Aprender y recitar poemas: http://poemas.yavendras.com/infantiles.php?pagina_actual=3&ord=punt.• Escoger una fábula y representarla con viñetas: http://edyd.com/• Elaborar un libro con portada, contraportada, índice,... con las fábulas de la actividad anterior.• Investigar cómo se dicen palabras en otras lenguas que se hablan en España:http://es.freelang.net/enlinea/catalan.php?lg=eshttp://es.freelang.net/enlinea/gallego.php?lg=eshttp://es.freelang.net/enlinea/euskara.php?lg=es• Elegir, memorizar y repetir trabalenguas: http://trabalenguas.celeberrima.com/letras/trabalenguas-con-r/• Escribir la palabra definida y después conjugar en los tres tiempos los verbos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:• Ficha: Uso de «r» y «rr» (sonido r fuerte). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)• Ficha: Uso de «r» (tras «l», «n», «s»). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:• Actividades: 10• Ficha: El sonido «r» fuerte y «r» suave. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).• Ficha: La diversidad de lenguas en España. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).



– Identificar lenguas que se hablan en España y las comunidades autónomas.

– Identificar “r” fuerte.– Completar palabras de oraciones con «r»

o «rr».– Escribir un texto sobre las lenguas que

habla, cuando las ha aprendido y cuales le gustaría hablar.



http://trabalenguas.celeberrima.com/letras/trabalenguas-con-r/

http://es.freelang.net/enlinea/euskara.php?lg=es

http://es.freelang.net/enlinea/gallego.php?lg=es

http://es.freelang.net/enlinea/catalan.php?lg=es

http://edyd.com/

http://poemas.yavendras.com/infantiles.php?pagina_actual=3&ord=punt

http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/actividades/activ_05/viaje/worldmapa/mapa.html

http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/actividades/activ_05/viaje/worldmapa/mapa.htmlwww.paginaweb2.htm

http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/actividades/activ_05/viaje/worldmapa/mapa.htmlwww.paginaweb2.htm







Enlaces web• Sobre la reforestación:

http://www.youtube.com/watch?v=-6L4GaeekW8

http://www.youtube.com/watch?v=lVn7wKm2ymY

• Sobre el recital de un poema: http://www.youtube.com/watch?v=f2TsCmTQDRk

• Sobre Juan Ramón Jiménez: http://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/jrj/default.htm

• Sobre las variedades de español:

www.youtube.com/watch?v=InvfoPbq2Bs

http://www.youtube.com/watch?v=InvfoPbq2Bs

http://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/jrj/default.htm

http://www.youtube.com/watch?v=f2TsCmTQDRk

http://www.youtube.com/watch?v=lVn7wKm2ymY

http://www.youtube.com/watch?v=-6L4GaeekW8


• Sobre amapolas:http://lialdia.com/2010/08/las-amapolasde-an-gogh-continua-perdido/http://floresypalabras.blogspot.com/2009/10/claude-monet-campos-de-amapolas.htmlhttp://www.intereconomia.com/programa/culturaes/amapolas-20110901 • Sobre poemas: http://poemas.yavendras.com/infantiles.php?pagina_actual=3&ord=punt• Sobre fábulas: http://edyd.com/• Sobre otras lenguas que se hablan en España:http://es.freelang.net/enlinea/catalan.php?lg=eshttp://es.freelang.net/enlinea/gallego.php?lg=eshttp://es.freelang.net/enlinea/euskara.php?lg=es.• Sobre trabalenguas: http://trabalenguas.celeberrima.com/letras/trabalenguas-con-r/


http://trabalenguas.celeberrima.com/letras/trabalenguas-con-r/

http://es.freelang.net/enlinea/euskara.php?lg=es

http://es.freelang.net/enlinea/gallego.php?lg=es

http://es.freelang.net/enlinea/catalan.php?lg=es

http://edyd.com/

http://poemas.yavendras.com/infantiles.php?pagina_actual=3&ord=punt

http://www.intereconomia.com/programa/culturaes/amapolas-20110901

http://floresypalabras.blogspot.com/2009/10/claude-monet-campos-de-amapolas.html

http://lialdia.com/2010/08/las-amapolasde-an-gogh-continua-perdido/








semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:• Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de

situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.



Unidad 15: Poesía con las flores. ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para







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unidad didÁctica 1: me gusto como soy · web viewmetodologÍa materiales y recursos espacios -...

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