UNIDAD DIDÁCTICA DE UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍAGEOMETRÍA

Con esta unidad el niño irá Con esta unidad el niño irá adquiriendo una serie de adquiriendo una serie de

conocimientos, conceptos, conocimientos, conceptos, aptitudes y hábitos que le irán aptitudes y hábitos que le irán introduciendo en el mundo y introduciendo en el mundo y en el entorno en el que más en el entorno en el que más

tarde tendrá que tarde tendrá que desenvolverse.desenvolverse.

Uno de los principales objetivos es introducir Uno de los principales objetivos es introducir al niño en el desarrollo del pensamiento al niño en el desarrollo del pensamiento

lógico−matemático, el conocimiento de las lógico−matemático, el conocimiento de las figuras geométricas básicas y los colores figuras geométricas básicas y los colores

primarios. primarios.

Esta Unidad Didáctica va dirigida al 2º Esta Unidad Didáctica va dirigida al 2º Ciclo de Educación Infantil, en Ciclo de Educación Infantil, en

concreto para niños de 4−5 años concreto para niños de 4−5 años

CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN

Se impartirá en el colegio “El Se impartirá en el colegio “El Castell”; éste es un colegio público Castell”; éste es un colegio público que está situado en Corbera, una que está situado en Corbera, una localidad de la provincia de Valencia localidad de la provincia de Valencia que tiene unos 3.500 habitantes, y que tiene unos 3.500 habitantes, y donde sólo existe este colegio.donde sólo existe este colegio.

LOS ALUMNOSLOS ALUMNOS

El nivel socio-cultural del centro es El nivel socio-cultural del centro es alto, ya que acoge a niños y niñas de alto, ya que acoge a niños y niñas de distintas razas y culturas diferentes, distintas razas y culturas diferentes, así como también a inmigrantes. El así como también a inmigrantes. El nivel económico en términos nivel económico en términos generales es medio-bajo. Los generales es medio-bajo. Los alumnos proceden de familias con un alumnos proceden de familias con un nivel económico medio-bajonivel económico medio-bajo

PROFESORADOPROFESORADO

Está compuesta por el director, el Está compuesta por el director, el jefe de estudios, la secretaria, un jefe de estudios, la secretaria, un único profesor generalista por grupo-único profesor generalista por grupo-clase y distintos profesores clase y distintos profesores especialistas en materias, profesores especialistas en materias, profesores de apoyo para alumnos con nee, de apoyo para alumnos con nee, psicóloga y psicopedagoga.psicóloga y psicopedagoga.

TEMPORALIZACIÓNTEMPORALIZACIÓN

El tiempo estimado para la El tiempo estimado para la realización de esta unidad didáctica realización de esta unidad didáctica es de dos semanas de duración (seis es de dos semanas de duración (seis sesiones), siendo éstas las primeras sesiones), siendo éstas las primeras semanas del año académico. semanas del año académico.

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

Una metodología Una metodología activaactiva que fomenta que fomenta en los alumnos una actitud en los alumnos una actitud investigadora, analítica, creativa y investigadora, analítica, creativa y crítica. crítica.

Una metodología Una metodología IntegradoraIntegradora y y ParticipativaParticipativa que facilita el aprendizaje que facilita el aprendizaje de los alumnos, enriqueciéndolo con de los alumnos, enriqueciéndolo con actividades grupales que resalten el actividades grupales que resalten el valor y la diversidad, y que favorecen valor y la diversidad, y que favorecen la cooperación, el intercambio, la la cooperación, el intercambio, la tolerancia e intercambio de opiniones.tolerancia e intercambio de opiniones.

Y una metodología Y una metodología ConstructivaConstructiva: : Fomenta en el alumno la Fomenta en el alumno la construcción de su propia estructura construcción de su propia estructura de aprendizaje, basado en sus de aprendizaje, basado en sus habilidades y guiado por el equipo de habilidades y guiado por el equipo de profesores del centro.profesores del centro.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Utilizaremos las adaptaciones Utilizaremos las adaptaciones curriculares, que son cambios en el curriculares, que son cambios en el currículo con el fin de atender a las currículo con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros diferencias individuales de nuestros alumnos.alumnos.

Dos modelos de respuesta en función Dos modelos de respuesta en función de las situaciones de distinta de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar:naturaleza que vamos a encontrar:

Adaptaciones curriculares Adaptaciones curriculares significativas: significativas: se da en los casos en se da en los casos en los que existan serias dificultades los que existan serias dificultades para que el alumno alcance los para que el alumno alcance los objetivos correspondientes a su nivel objetivos correspondientes a su nivel

Adaptaciones curriculares no Adaptaciones curriculares no significativas: significativas: sobre la sobre la programación didáctica general. No programación didáctica general. No afectan a los aspectos prescriptitos afectan a los aspectos prescriptitos del currículo. del currículo.

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NEECON NEE

Estos alumnos se beneficiarán de un Estos alumnos se beneficiarán de un tratamiento individualizado a través de las tratamiento individualizado a través de las siguientes adaptaciones curriculares: siguientes adaptaciones curriculares:

cambios metodológicoscambios metodológicos prioridad en algunos objetivos y contenidosprioridad en algunos objetivos y contenidos modificaciones en el tiempo de consecución modificaciones en el tiempo de consecución

de los objetivosde los objetivos adecuaciones en los criterios de evaluación adecuaciones en los criterios de evaluación

en función de sus dificultades específicasen función de sus dificultades específicas

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA

Que el niño sea capaz de colocarse en un Que el niño sea capaz de colocarse en un espacio interior o exterior y moverse por espacio interior o exterior y moverse por él; bien situar un objeto dentro o fuera de él; bien situar un objeto dentro o fuera de una frontera o dibujar algo en el interior o una frontera o dibujar algo en el interior o exterior de la misma.exterior de la misma.

Por lo tanto que aprenda a utilizar los Por lo tanto que aprenda a utilizar los conceptos topológicos dentro−fuera, y conceptos topológicos dentro−fuera, y también el de delante−detrás. también el de delante−detrás.

Reconocer y ser capaz de trazar las tres Reconocer y ser capaz de trazar las tres figuras geométricas básicas: cuadrado, figuras geométricas básicas: cuadrado, círculo y triángulo.círculo y triángulo.

Separar una forma geométrica determinada de Separar una forma geométrica determinada de un montón de ellas.un montón de ellas.

Reconocer los colores primarios (rojo, amarillo y Reconocer los colores primarios (rojo, amarillo y azul).azul).

Clasificar los bloques lógicos de acuerdo con su Clasificar los bloques lógicos de acuerdo con su forma, color, tamaño...forma, color, tamaño...

Seguir una serie sencilla de bloques lógicos.Seguir una serie sencilla de bloques lógicos. Desarrollar las capacidades de observación, Desarrollar las capacidades de observación,

relacionar, representar, reconocer, discriminar, relacionar, representar, reconocer, discriminar, ordenar...ordenar...

Introducir al niño en el desarrollo del Introducir al niño en el desarrollo del pensamiento lógico−matemático.pensamiento lógico−matemático.

Ampliar el vocabulario básico y Ampliar el vocabulario básico y específico−matemático.específico−matemático.

CONTENIDOSCONTENIDOS

Los contenidos del área se agrupan Los contenidos del área se agrupan alrededor en los siguientes bloques:alrededor en los siguientes bloques:

1. Medio físico: Elementos relaciones 1. Medio físico: Elementos relaciones y medidasy medidas

2. Acercamiento a la naturaleza.2. Acercamiento a la naturaleza. 3. La cultura y vida en sociedad.3. La cultura y vida en sociedad.

CONTENIDOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALESPROCEDIMENTALES

Comparación de distintos objetos en función de Comparación de distintos objetos en función de sus cualidades.sus cualidades.

Verbalización del criterio de pertenencia o no Verbalización del criterio de pertenencia o no pertenencia a una colección.pertenencia a una colección.

Identificación del atributo que define una Identificación del atributo que define una colección.colección.

Representación de la colección ya formada.Representación de la colección ya formada. Ordenación de objetos atendiendo al grado de Ordenación de objetos atendiendo al grado de

posesión de una determinada cualidad.posesión de una determinada cualidad. Identificación de relaciones de similitud Identificación de relaciones de similitud

cuantitativa y de diferenciación cuantitativa y de cuantitativa y de diferenciación cuantitativa y de diferenciación cuantitativa en colecciones.diferenciación cuantitativa en colecciones.

CONTENIDOS CONTENIDOS CONCEPTUALESCONCEPTUALES

Simulación de los objetos en el Simulación de los objetos en el espacio en relación con el mismo espacio en relación con el mismo cuerpo, de uno mismo con los cuerpo, de uno mismo con los objetos, de un objeto con otro.objetos, de un objeto con otro.

Aproximación a la línea recta y a la Aproximación a la línea recta y a la línea curva. línea curva.

TIPOS DE ACTIVIDADESTIPOS DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD INICIAL: implica partir de ACTIVIDAD INICIAL: implica partir de un "estado inicial" sobre el que se un "estado inicial" sobre el que se irán operando los cambios producidos irán operando los cambios producidos por la enseñanza y el aprendizaje. por la enseñanza y el aprendizaje.

ACTIVIDADES BÁSICAS: ACTIVIDADES BÁSICAS: desarrollaremos el tema de desarrollaremos el tema de aprendizaje en su totalidad para aprendizaje en su totalidad para alcanzar los objetivos.alcanzar los objetivos.

ACTIVIDADES DE REFUERZO: Para ACTIVIDADES DE REFUERZO: Para obtener un aprendizaje más obtener un aprendizaje más completo del tema propuesto y completo del tema propuesto y adquirir unos contenidos más adquirir unos contenidos más amplios, una vez terminadas las amplios, una vez terminadas las actividades de desarrollo, se actividades de desarrollo, se propondrán unas actividades propondrán unas actividades complementarias. complementarias.

DESARROLLO DE LAS DESARROLLO DE LAS SESIONESSESIONES

PRIMERA SESIÓN: PRIMERA SESIÓN:

EL CUENTO DE LAS FIGURAS.EL CUENTO DE LAS FIGURAS.

SEGUNDA SESIÓN:SEGUNDA SESIÓN:

EL TRIÁNGULO.EL TRIÁNGULO.

TERCERA SESIÓN: EL CUADRADO.TERCERA SESIÓN: EL CUADRADO.

CUARTA SESIÓN: EL CÍRCULO.CUARTA SESIÓN: EL CÍRCULO.

QUINTA SESIÓN: RECONOCER LAS QUINTA SESIÓN: RECONOCER LAS FIGURAS.FIGURAS.

SEXTA SESIÓN: LA COMETA.SEXTA SESIÓN: LA COMETA.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Se valoraran las capacidades y el Se valoraran las capacidades y el nivel de asimilación y de integración nivel de asimilación y de integración de los objetivos propuestos de los objetivos propuestos considerando el proceso que sigue considerando el proceso que sigue para adquirir las capacidades. para adquirir las capacidades.

Se evaluará el aprendizaje de los Se evaluará el aprendizaje de los conceptos del tema: el conocimiento conceptos del tema: el conocimiento de estos conceptos entendiendo su de estos conceptos entendiendo su significado y la comprensión.significado y la comprensión.

Se evaluará la dinámica general del Se evaluará la dinámica general del aula, atendiendo a las relaciones de aula, atendiendo a las relaciones de comunicación y de participación comunicación y de participación entre los alumnos, compañerismo, entre los alumnos, compañerismo, colaboración, respeto, integración.colaboración, respeto, integración.

A la hora de evaluar tendremos en cuenta:A la hora de evaluar tendremos en cuenta: Los niños / as (individual): sus Los niños / as (individual): sus

relaciones, hábitos, juegos, lenguajes, relaciones, hábitos, juegos, lenguajes, experiencias, expresión plástica y experiencias, expresión plástica y gestual, razonamiento lógico − gestual, razonamiento lógico − matemático.matemático.

El profesor /a: su actitud con el grupo, la El profesor /a: su actitud con el grupo, la motivación y formación.motivación y formación.

Los padres: participación y actitud con Los padres: participación y actitud con los niños.los niños.

Grupo de niños / as: relación entre ellos Grupo de niños / as: relación entre ellos y integración de miembrosy integración de miembros

Criterios de evaluación: Criterios de evaluación: 1. Actuar sobre los objetos, discriminarlos, 1. Actuar sobre los objetos, discriminarlos,

agruparlos, clasificarlos y ordenarlos según agruparlos, clasificarlos y ordenarlos según semejanzas y diferencias observables, semejanzas y diferencias observables, cuantificar y ordenar colecciones, hacer cuantificar y ordenar colecciones, hacer razonamientos numéricos en tareas razonamientos numéricos en tareas cotidianas y en la resolución de problemas cotidianas y en la resolución de problemas sencillos.sencillos.

2. Utilizar el conocimiento del medio físico, 2. Utilizar el conocimiento del medio físico, natural, social y cultural como marco en el natural, social y cultural como marco en el que están situados los objetos de que están situados los objetos de aprendizaje con los que interactúa y aplicar aprendizaje con los que interactúa y aplicar actitudes de respeto y cuidado hacia la actitudes de respeto y cuidado hacia la naturaleza, la sociedad y la cultura.naturaleza, la sociedad y la cultura.

La evaluación será global, se trata de La evaluación será global, se trata de evaluar el proceso y adquisición de evaluar el proceso y adquisición de los niños / as, referida a todas sus los niños / as, referida a todas sus capacidades, entendiendo su capacidades, entendiendo su evolución y desarrollo de forma evolución y desarrollo de forma interrelacionada. interrelacionada.