unidad did ctica_integrada-_celebremos_el_fin_de_c

2.1. Unidad Didáctica Integrada 2015

PROYECTO: “Celebramos el fin de curso”

Nombre y apellidos del docente o docentes

Galiana Lloret, María Magdalena, María Nieves Molina Ginés, María Mercedes Onieva

Romero, Miguel Ángel Urrutia Cruz y Oskar Arizala Etxarren

Centro educativo

Curso "Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las

aulas"

Materia(s) Nivel(es)Interdisciplinar 6º Primaria

Tema del proyecto y tarea encomendada (producto final):

El proyecto tiene como elemento central la celebración de la fiesta de fin de curso del

alumnado de 6º de Primaria y su despedida del colegio.

Se trata de un proyecto que puede resultar motivante para el alumnado y conlleva la realización

de actividades que permiten integrar muchas áreas y contribuir al desarrollo de todas las

Competencias Clave a través del desarrollo de diferentes tareas con sus actividades y ejercicios

correspondientes.

Por otra parte se trata de una actividad real que habitualmente se organiza sin una participación

directa del alumnado, que es el principal protagonista del evento, darles la oportunidad de

preparar su propia fiesta de despedida puede suponer todo un reto para el alumnado a la vez

que permitirá el desarrollo de Competencias Clave a través de un trabajo colaborativo.

El "punto de partida" el proyecto en este caso consistirá en la "resolución de un problema" y el

"producto" a desarrollar (con otros productos más concretos en función del trabajo a realizar por

cada comisión) será el desarrollo de la propia fiesta.

Como suele ser habitual en este tipo de organizaciones, el trabajo se desarrollaría por grupos o


comisiones. Cada comisión se encargará de unas determinadas tareas a desarrollar a través de

actividades y ejercicios concretos.

Estas comisiones, que darían lugar al desarrollo de diferentes tareas podrían ser:

●Comisión de relaciones y comunicaciones: Relaciones con Dirección del centro, familias,organización presentación y coordinación evento.

●Comisión comida o merienda de la fiesta: Presupuestos, opciones, lugar, distribución .... ●Comisión recuerdos: Elaborar recopilación gráfica (puede ser en diferentes formatos utilizando

herramientas TIC) del paso del alumnado por el centro. ●Comisión literaria: Elaborar propuestas para realizar un guión para el evento y elaborar textos

literarios para la ocasión.

●Comisión Feria de Juegos y actos festivos: taller donde los alumnos de 6º de primaria ejercerán como

monitores en los juegos que hay preparados de hockey. Posibilidades de música o actuaciones.

Hay que tener en cuenta que si el centro tiene más de una línea, estas comisiones se repartirán entre todo

el alumnado de 6º y esto daría la posibilidad de realizar grupos con alumnado mezclado de diferentes

clases.

Las Competencias Clave a desarrollar, así como los objetivos didácticos (en consonancia con

los indicados en el currículo) y la relación con las diferentes áreas, se desarrollará a través de

las tareas que se propongan y que se desarrollarán posteriormente.

Recursos y agrupaciones

Recursos: Utilizarán los ordenadores del aula y los móviles si optan por recoger información in-situ (fotos, entrevistas…)Herramientas TIC a utilizar: Herramientas Google: correo, drive (procesador de textos y hoja de cálculo con gráficos), Webs del centro, buscador.

Agrupamientos: En grupos de 4-5 personas.

Temporización

El proyecto se desarrollaría durante el último trimestre escolar utilizando algunas sesiones de todas lasáreas, una sesión al día en un principio.


Actividad previa de presentación del proyecto

● Actividad de motivación: Plantear la posibilidad de organizar una fiesta de fin de curso. ¿Les gustaría?,¿Cómo les gustaría que fuera la fiestas?, ¿Les gustaría organizarla? .... Hablar sobre estas cuestiones yotras que surjan con el fin de que resulte atractiva la opción de participar activamente en lapreparación del evento.

● Presentación del proyecto por parte del profesor o profesora.

● ¿Qué significa, se forma sencilla, trabajar por proyectos?

● Objetivos a conseguir.

● Temporalización y agrupamientos en comisiones de organización..

● Actividades a realizar.

● Evaluación.

● Aclarar dudas que puedan surgir o incorporar ideas que aporte el alumnado.

COMPETENCIAS CLAVE

1) Comunicación en la lengua materna. (CLM)

2) Comunicación en lenguas extranjeras. (CLE)

3) Competencia matemática, científica y tecnológica. (CMCT)

4) Competencia digital. (CD)

5) Aprender a aprender. (AA)

6) Competencias sociales y cívicas. (CSC)

7) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEE)

8) Conciencia y expresión culturales. (CEC)


TAREAS A DESARROLLAR

Título de la tarea: “Nuestro paso por el colegio" (Oskar)Etapa y curso 6º PrimariaAsignaturas Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística (todas ellas

vinculadas a las herramientas TIC)Competencias Competencia matemática (CM), Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)

Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia Autonomía Personal y delEspíritu Emprendedor (CAP), Tratamiento de la Información y Competencia Digital(TICD), Competencia Cultural y Artística (CCA)

Contexto de Familiar y escolar.desarrollo de latareaBreve descripción Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida delde las tareas colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del propio

alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el cursosiguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual debendesarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización por su parte dela fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer un salto hacia la nuevaetapa con mayor seguridad. Supone asumir responsabilidades y hacerles partícipesdirectos de su propia fiesta.Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas seenmarcaría dentro de la “comisión de recuerdos” y tendría como “productos” finales,

1. La elaboración de una recopilación gráfica (puede ser en diferentes formatos utilizando herramientas TIC: Montaje de video, Glogster, Prezzi ,….) del paso del alumnado por el centro con el fin de presentarla el día de la fiesta a todas las personas que participen. Sería una presentación de una duración aproximada de 5 a 7 minutos como máximo.

2. Crear una presentación en otro formato para repartir a las familias y colgarlo en la web del centro. Sería un "producto" final que podría ser más extenso y utilizando otras herramientas a debatir y decidir. Habrá que valorar aspectos técnicos y económicos (podría ser una álbum de fotos, un DVD,...).


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES -COMPETENCIAS CLAVE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA1. Creación de textos utilizando el 1.1. Utilizar las TIC de modo eficiente y 1.1.1. Usa con eficacia las Tecnologías de la Información y

lenguaje verbal y no verbal con responsable para presentar sus producciones la Comunicación para escribir, presentar los textos yintención informativa. buscar información. (CD) (AA)

1.1.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video,reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio,cámara de fotos digital y grabadora de audio comorecursos para la realización de tareas diversas: escribir ymodificar un texto, crear tablas y gráficas, etc. (CD) (AA)


ÁREA CIENCIAS SOCIALES1. Utilización de las tecnologías de la 1.1. Utilizar las tecnologías de la información y 1.1.1. Utiliza la tecnologías de la información y la

información y la comunicación para la comunicación para obtener información comunicación (Internet, blogs, redes sociales ...) parabuscar y seleccionar información y aprender y expresar contenidos. elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temaspresentar conclusiones. tratados. (CD)

2. Utilización de estrategias para 2.1. Valorar el trabajo en grupo, mostrando 2.1.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de formapotenciar la cohesión del grupo y el actitudes de cooperación y participación individual y en equipo, y muestra habilidades para latrabajo cooperativo. responsable, aceptando las diferencias con resolución pacífica de conflictos. (CSC) (AA)

respeto y tolerancia hacia las ideas yaportaciones ajenas en los diálogos y debates. 2.1.2. Participa en actividades de grupo adoptando un

comportamiento responsable, constructivo y solidario y3. Estrategias para la resolución de 3.1. Valorar la cooperación y el dialogo como respeta los principios básicos del funcionamiento

conflictos, utilización de las normas forma de evitar y resolver conflictos, democrático. (CSC)de convivencia y valoración de la fomentando los valores democráticos.convivencia pacífica y tolerante. 3.1.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de

3.2. Desarrollar actitudes de cooperación y de evitar y resolver conflictos y fomenta los valorestrabajo en equipo, así como el hábito de asumir democráticos. (CSC)nuevos roles en una sociedad en continuocambio 3.2.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en

equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición,apertura y flexibilidad ante ellas. (CSC) (SIEE)

3.2.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, tomadecisiones y acepta responsabilidades. (CSC) (SIEE)


MATEMÁTICAS1. Utilización de medios tecnológicos en 1.1. Utilizar los medios tecnológicos de modo 1.1.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de

el proceso de aprendizaje para habitual en el proceso de aprendizaje, problemas valorando las consecuencias de las mismas y suobtener información, realizar buscando, analizando y seleccionando conveniencia por su sencillez y utilidad. (CMCT)cálculos numéricos, resolver información relevante en Internet o en otrasproblemas y presentar resultados. fuentes, elaborando documentos propios, 2.1.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización

haciendo exposiciones y argumentaciones de cálculos numéricos, para aprender y para resolver2. Integración de las tecnologías de la de los mismos. problemas. (CMCT) (CD)

información y la comunicación en elproceso de aprendizaje 2.1. Seleccionar y utilizar las herramientas 2.1.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos

tecnológicas y estrategias para el cálculo, para numéricos, para aprender y para resolver problemas.conocer los principios matemáticos y resolver (CMCT) (CD)problemas

EDUCACIÓN ARTÍSTICA1. La imagen fija: la fotografía digital. 1. Realizar fotografías digitales y editarlas con 1.1.1. Realiza fotografías digitales con diferentes2. La imagen digital: retoque de fines educativos teniendo en cuenta las normas dispositivos y las edita. (CEC) (CD) (AA)

imágenes básicas de difusión modificando lascaracterísticas de las mismas: para utilizarla con 1.1.2. Modifica las características formales de las fotografíasotros fines expresivos. realizadas: selecciona, copia, pega, cambia el tamaño y la

forma, modifica las características del color (brillo,contraste, tono ...). (CEC) (CD) (AA)


ACTIVIDADES

Actividad 1: (1 sesión)

● Plantear cual será el trabajo que deberá realizar la comisión de cara a lacelebración de la fiesta.

o Productos a elaborar.

o Material que van a necesitar.

o Reparto de roles dentro del grupo.

o Plantear que pueden ser necesarios recursos económicos que habráque tener en cuenta.

o Lluvia de ideas sobre productos a elaborar teniendo en cuentas lasnecesidades planteadas inicialmente.

o Reparto de trabajos a realizar

▪ Recopilación de material gráfico de los años que han estadoen el colegio:

● Establecer contactos con familias, equipo direccióndel centro y profesorado que han tenido. Prepararlistado de alumnado y profesorado utilizando hojade cálculo o con un procesador de textos. EstudiarActividadesposibilidades e contactar mediante correoelectrónico con profesorado que ya no está en elcentro.

● Decidir dónde y cómo van a organizar materialgráfico: Herramientas TIC a utilizar

Actividad 2: (2 sesiones)

● Proceder a la recopilación de material gráfico, organización y clasificación enel medio adoptado.


● Investigar en la Red sobre posibles herramientas TIC a utilizar en lapresentación (viendo presentaciones) y tomar una decisión sobre las que sevan a utilizar.

● Herramientas TIC que se podrían utilizar o investigar

● Valorar si las decisiones tienen repercusiones económicas para estudiarlas yponer en común con la comisión que lleva el tema económico.


o Preparar un presupuesto.

o Ver posibilidades de financiación: familias, colegio.

▪ Preparar escrito con petición a la dirección del centro.


● Investigar sobre funcionamiento de las herramientas TIC que se haya decididoutilizar. Utilizar manuales y video-tutoriales presentes en la Red.


● Dividir el grupo en dos subgrupos para la realización de las dospresentaciones.

● Comenzar a trabajar en las presentaciones:

o Selección del material.

o Posible tratamiento de imágenes.

o Valorar si se utilizará música, vídeos, entrevista....

o Hablar con otras comisiones por si hay que incluir parte de su trabajoen la presentación (p.ej. de la comisión literaria ...)


● Poner en común presentaciones elaboradas y presentarlas al resto de la clase.

● Recibir con sentido crítico valoraciones y posibilidades de mejora, y aplicarlassi se aceptan y es posible.

● Reflexionar y valorar el trabajo realizado: dificultades, qué les ha aportado,cómo ha resultado la experiencia, qué cambiarían si volvieran a realizarlo.

Escenarios Centro educativo (aula, aula informática, sala reuniones), casa.Temporalización 10 sesiones (repartido en diferentes áreas)Procesos Cognitivos omodelos de ● Analítico, creativo y práctico.pensamiento

Metodología● ABP, trabajo en pequeño grupo y trabajo individual.


Título de la tarea: "Preparemos el fin de curso juntos" (Magdalena)Etapa y curso 6º primariaAsignaturas Matemáticas, Lengua castellana, extranjera, educación

artísticaCompetencias Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)

Competencia Aprender a Aprender (CAA), CompetenciaAutonomía Personal y del Espíritu Emprendedor (CAP),Tratamiento de la Información y Competencia Digital(TICD), Competencia Cultural y Artística (CCA)

Contexto de desarrollo de la tarea escolarBreve descripción de la tarea Con motivo del fin de la etapa de primaria los alumnos y

profesores quieren celebrar una fiesta de final de curso.Para ello toda la comunidad educativa debe ponerse deacuerdo en unas instrucciones básicas para poder llevar acabo con éxito esta fiesta. Se deberán de reunir las partesimplicadas y llegar a una serie de acuerdos para ello.Dentro de la organización de dicha fiesta se han creadouna serie de “comisiones” . Una de las comisiones omejor dicho la más relevante es la comisión de relacionesy comunicaciones. Una de las funciones del equipodirectivo es la organización del centro educativo. En ellopodemos englobar, no sólo la organización de eventoscomo el que se plantea en esta unidad didáctica sinotambién las relación con todos los que forman parte de lacomunidad educativa, como por ejemplo padres ymadres, alumnos, claustro de profesores.Esta comisión se encarga de que haya un consenso entretodos en la comunidad educativa y la fiesta sea un éxito.


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES - COMPETENCIAS

CLAVELENGUA CASTELLANA Y EXTRANJERA

1. Participación activa y cooperadora en interacciones 1.1 Participar en situaciones de comunicación, dirigidas 1.1.1 Emplea la lengua oral comoespontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula o espontáneas, respetando las normas de la finalidad social y lúdica. (CLM, CLE,(conversación, discusión informal, planificación de una actividad, comunicación: respetar el turno de palabra, organizar el CSC)etc.), y en otras más formales y dirigidas (asambleas, debates, discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de 1.1.2 Transmite las ideas con claridaddilemas morales, encuestas, entrevistas, etc.), utilizando un

los demás. y coherencia. (CLM, CLE, CSC)discurso ordenado y coherente, con actitud de cooperación y

1.1.3 Escucha atentamente lasrespeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por2.1 Expresarse de forma oral para transmitir hechos,expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; con la intervenciones de los demás. (CLM,

finalidad de recoger e intercambiar información, resolver conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las CLE, CSC)conflictos, llegar a acuerdos, manifestar sus propias opiniones o diferentes funciones comunicativas, utilizando un

vocabulario preciso y una estructura coherente.planificar acciones conjuntas. 1.1.2 Participa activamente en la3.1 Narrar, explicar, describir, resumir y exponer

2. Conocimiento y uso de les estrategias y de las normas para elconversación. (CLM, CLE, CSC)

opiniones e informaciones en textos relacionados con2.1.2 Reproduce esquemas (CLL)intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada,

respeto del turno de palabra, participando, haciendo 3.1.1 Escribe en diferentes soportesadecuada, relacionando los enunciados entre sí,aportaciones, controlando la impulsividad, emitiendo un usando de forma habitual los procedimientos de (CD)comentario oral y juicio personal y respetando las sensaciones, planificación y revisión de los textos así como lasexperiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los otros, normas gramaticales y ortográficas y cuidando laprestando atención a las fórmulas de cortesía. caligrafía, el orden y la presentación.

3. Producción de textos escritos propios


MATEMÁTICAS

1- Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión 1.1 Utilizar unidades de medida del tiempo. 1.1.1 Emplea el lenguaje matemáticocon los minutos y los segundos. – Equivalencias y transformaciones referente al tiempo para medir lasentre horas, minutos y segundos en situaciones reales. horas y los minutos de la actividad

.(CM)

EDUCACIÓN ARTÍSTICA1- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las 1.1- Realizar fotos para crear un póster. 1.1.1- Realiza fotos para después crearimágenes en los medios y tecnologías de la información y un póster anuncio de la fiesta. (AA,comunicación. SIEE)2- Preparación de documentos propios de la comunicación artísticacomo carteles o guías.

COMPETENCIAS CLAVE

● Comunicación en la lengua materna. (CLM)

● Comunicación en lenguas extranjeras. (CLE)

● Competencia matemática, científica y tecnológica. (CMCT)

● Competencia digital. (CD)

● Aprender a aprender. (AA)

● Competencias sociales y cívicas. (CSC)

● Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEE)

● Conciencia y expresión culturales. (CEC)

3.4 RELACIÓN ELEMENTOS CURRÍCULO B4

Título de la tarea: “Nuestro paso por el colegio"Etapa Educativa: Primaria

Área/Materia: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso: 6ºOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES - COMPETENCIASCLAVE

Conocer y utilizar de 1. Creación de textos utilizando 1.1. Utilizar las TIC de modo eficiente y 1.1.1. Usa con eficacia lasmanera apropiada la lengua el lenguaje verbal y no verbal responsable para presentar sus Tecnologías de la Información y lacastellana y, en su caso, la con intención informativa. producciones Comunicación para escribir,lengua vasca y desarrollar presentar los textos y buscarhábitos de lectura. información. (CD) (AA)

Iniciarse en la utilización, 1.1.2. Utiliza Internet y las TIC:para el aprendizaje, de las reproductor de video, reproductortecnologías de la de DVD, ordenador, reproductorinformación y la de CD-audio, cámara de fotoscomunicación desarrollando digital y grabadora de audio comoun espíritu crítico ante los recursos para la realización demensajes que reciben y tareas diversas: escribir yelaboran. modificar un texto, crear tablas y

gráficas, etc. (CD) (AA)


Área/Materia: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso: 6ºCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN1.1. Utilizar las TIC de modo Competencia digital. (CD) 1.1.1. Usa con eficacia las Tecnologías de Observación y anotacioneseficiente y responsable para Aprender a aprender. (AA) la Información y la Comunicación para trabajo en aula de informática.presentar sus producciones escribir, presentar los textos y buscar (70%)

información.

1.1.2. Utiliza Internet y las TIC:Autoevaluación medianterúbrica. (30%)

reproductor de video, reproductor deDVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadorade audio como recursos para la realizaciónde tareas diversas: escribir y modificar untexto, crear tablas y gráficas, etc.

Área/Materia: CIENCIAS SOCIALES Curso: 6ºOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


Iniciarse en la utilización, 1. Utilización de las tecnologías 1.1. Utilizar las tecnologías de la información 1.1.1. Utiliza la tecnologías de lapara el aprendizaje, de las de la información y la y la comunicación para obtener información información y la comunicacióntecnologías de la comunicación para buscar y aprender y expresar contenidos. (Internet, blogs, redes sociales ...)información y la seleccionar información y para elaborar trabajos con lacomunicación desarrollando presentar conclusiones. terminología adecuada a los temasun espíritu crítico ante los 2.1. Valorar el trabajo en grupo, mostrando tratados. (CD)mensajes que reciben y 2. Utilización de estrategias para actitudes de cooperación y participaciónelaboran. potenciar la cohesión del responsable, aceptando las diferencias con 2.1.1. Utiliza estrategias para

grupo y el trabajo cooperativo. respeto y tolerancia hacia las ideas y realizar trabajos de forma

Desarrollar hábitos de aportaciones ajenas en los diálogos y individual y en equipo, y muestra3

trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interésy creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

3. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

debates.

● Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos.

● Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito deasumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio

habilidades para la resolución pacífica de conflictos. (CSC) (AA)

2.1.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. (CSC)

3.1.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta losvalores democráticos. (CSC)

3.2.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura yflexibilidad ante ellas. (CSC) (SIEE)

3.2.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisionesy acepta responsabilidades. (CSC) (SIEE)


Área/Materia: CIENCIAS SOCIALES Curso: 6ºCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN1.1. Utilizar las tecnologías de Competencia digital. (CD) 1.1.1. Utiliza la tecnologías de la información Observación y anotaciones dela información y la Aprender a aprender. (AA) y la comunicación (Internet, blogs, redes trabajo de aula. (50%)comunicación para obtener Competencias sociales y cívicas. sociales ...) para elaborar trabajos con lainformación aprender y (CSC) terminología adecuada a los temas tratados. Presentación oral (50%)expresar contenidos. Sentido de la iniciativa y (CD)

espíritu emprendedor. (SIEE)2.1.1. Utiliza estrategias para realizarConciencia y expresión

2.1. Valorar el trabajo en culturales. (CEC) trabajos de forma individual y en equipo, ygrupo, mostrando actitudes de muestra habilidades para la resolucióncooperación y participación pacífica de conflictos. (CSC) (AA)responsable, aceptando lasdiferencias con respeto y 2.1.2. Participa en actividades de grupotolerancia hacia las ideas y adoptando un comportamientoaportaciones ajenas en los responsable, constructivo y solidario ydiálogos y debates. respeta los principios básicos del Observación y anotaciones de

3.1. Valorar la cooperación y elfuncionamiento democrático. (CSC) trabajo de aula. (50%)

dialogo como forma de evitar y 3.1.1. Valora la cooperación y el dialogo Rúbrica de coevaluación pararesolver conflictos, como forma de evitar y resolver conflictos y valorar trabajo en equipo.fomentando los valores fomenta los valores democráticos. (CSC)democráticos.

3.2.1. Desarrolla actitudes de cooperación y3.2. Desarrollar actitudes de de trabajo en equipo, valora las ideas ajenascooperación y de trabajo en y reacciona con intuición, apertura yequipo, así como el hábito de flexibilidad ante ellas. (CSC) (SIEE)asumir nuevos roles en una

3.2.2. Planifica trabajos en grupo, coordinasociedad en continuo cambioequipos, toma decisiones y aceptaresponsabilidades. (CSC) (SIEE)

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Área/Materia: MATEMÁTICAS Curso: 6ºOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


1. Utilización de 1.1. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el 1.1.1. Toma decisiones en losIniciarse en la utilización, medios proceso de aprendizaje, buscando, analizando y procesos de resolución de

para el aprendizaje, de las tecnológicos en seleccionando información relevante en Internet o en otras problemas valorando lastecnologías de la el proceso de fuentes, elaborando documentos propios, haciendo consecuencias de las mismas yinformación y la aprendizaje exposiciones y argumentaciones de los mismos. su conveniencia por su sencillezcomunicación desarrollando para obtener

y utilidad. (CMCT)un espíritu crítico ante los información, 2.1. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas ymensajes que reciben y realizar cálculos estrategias para el cálculo, para conocer los principios

2.1.1. Utiliza herramientaselaboran. numéricos, matemáticos y resolver problemastecnológicas para la realizaciónresolver

Desarrollar las problemas y de cálculos numéricos, paracompetencias matemáticas presentar aprender y para resolverbásicas e iniciarse en la resultados. problemas. (CMCT) (CD)resolución de problemas

2. Integración de 2.1.2. Utiliza la calculadora paraque requieran la realizaciónde operaciones elementales las tecnologías la realización de cálculosde cálculo, conocimientos de la numéricos, para aprender ygeométricos y estimaciones, información y la para resolver problemas.así como ser capaces de comunicación (CMCT) (CD)aplicarlos a las situaciones en el procesode su vida cotidiana. de aprendizaje

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Área/Materia: MATEMÁTICAS Curso: 6ºCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN1.1. Utilizar los medios Competencia matemática, 1.1.1. Toma decisiones en los procesos Observación y anotaciones detecnológicos de modo habitual científica y tecnológica. (CMCT) de resolución de problemas valorando trabajo de aula. (50%)en el proceso de aprendizaje, las consecuencias de las mismas y subuscando, analizando y conveniencia por su sencillez y Valoración trabajo grupal (50%)seleccionando información utilidad. (CMCT)relevante en Internet o en Competencia digital. (CD)otras fuentes, elaborando

2.1.1. Utiliza herramientasdocumentos propios, haciendotecnológicas para la realización deexposiciones ycálculos numéricos, para aprender yargumentaciones de los

mismos. para resolver problemas. (CMCT) (CD)

2.1. Seleccionar y utilizar las 2.1.2. Utiliza la calculadora para laherramientas tecnológicas y realización de cálculos numéricos, para Observación y anotaciones deestrategias para el cálculo, para aprender y para resolver problemas. trabajo de aula. (100%)conocer los principios (CMCT) (CD)matemáticos y resolverproblemas.


Área/Materia: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Curso: 6ºOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


Utilizar diferentes 1. La imagen fija: la fotografía 1.1 Realizar fotografías digitales y editarlas 1.1.1. Realiza fotografías digitalesrepresentaciones y digital. con fines educativos teniendo en cuenta las con diferentes dispositivos y lasexpresiones artísticas, 2. La imagen digital: retoque de normas básicas de difusión modificando las edita.desarrollando la sensibilidad imágenes características de las mismas: para utilizarlaestética, la creatividad y la con otros fines expresivos. 1.1.2. Modifica las características

capacidad para disfrutar de formales de las fotografíaslas obras y manifestaciones realizadas: selecciona, copia, pega,artísticas e iniciarse en la cambia el tamaño y la forma,construcción de propuestas modifica las características del colorvisuales y audiovisuales. (brillo, contraste, tono ...).

Área/Materia: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Curso: 6ºCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN1.1 Realizar fotografías Competencia digital. (CD) 1.1.1 Realiza fotografías digitales con Valoración mediante rúbrica deldigitales y editarlas con fines Aprender a aprender. (AA) diferentes dispositivos y las edita. trabajo realizado en cuanto a laeducativos teniendo en cuenta Conciencia y expresión selección, organización ylas normas básicas de difusión culturales. (CEC) 1.1.2. Modifica las características formales adaptación de las fotografíasmodificando las características de las fotografías realizadas: selecciona, recopiladas.de las mismas: para utilizarla copia, pega, cambia el tamaño y la forma,con otros fines expresivos. modifica las características del color (brillo,

contraste, tono ...).

.1. Unidad Didáctica Integrada 2015

ACTIVIDADES

1ª ACTIVIDAD Organizamos una primera reunión que sirva de toma de contactoentre todas las partes implicadas en la tarea: dirección del centro, padres yalumnos.

2ª ACTIVIDAD Nos reuniremos con las distintas comisiones para trasladar loque hemos hablado en la reunión. Y daremos difusión al evento con el uso delas TIC: facebook, twitter…

También con carteles y folletos para los padres.

3ª ACTIVIDAD Hacemos un listado de instrucciones: Número de asistentes,lugar amplio, preparación de las actividades, zona donde se llevará a cabo cadaactividad, material musical…

Actividades4ª ACTIVIDAD Con todas las instrucciones quedamos con el equipo directivo yel APA para concretar: el número de asistentes, el buscar un sitio adecuadopara cada una de las actividades, la idea de preparar las actividades a través deunas comisiones, y si la música será en directo o grabada.

5ª ACTIVIDAD Una vez concretado esto el siguiente paso es quedar con lospadres que serán los encargados de traer la comida y por supuesto junto con elequipo directivo concretar cada uno que aportará para que nos e repitanplatos. Se puede hacer un listado de los platos que aportarán los padres.

También reunirnos los padres, dirección y la comisión con los encargados delcomedor para concretar lo que ellos aportarán a la fiesta, que puede ser labebida. Con un listado elaborado con los comensales que asistirán a la fiesta.

6ª ACTIVIDAD Una vez que tengamos una reunión final para concretar todo loacordado quedaremos con los miembros de las restantes comisiones paraperfilar todo.

EscenariosSala de profesores, sala de reunión de las comisiones, comedor, AMPA,despacho director

Temporalización 6 sesionesProcesos Cognitivos omodelos de Crítico, deliberativo, práctico pensamiento

Metodología

Activa, crítica y participativa


Título de la tarea: “Preparamos el fin de curso juntos"Área/Materia: LENGUA CASTELLANA Y EXTRANJERA Curso: 6º

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES - COMPETENCIAS

CLAVE

1. Conocer y utilizar de manera1. Participación activa y 1.1 Participar en situaciones de 1.1.1 Emplea la lengua oral comocooperadora en interacciones comunicación, dirigidas o espontáneas, finalidad social y lúdica. (CLM, CLE,

apropiada el castellano, espontáneas propias de la vida CSC)respetando las normas de la comunicación:oralmente y por escrito. cotidiana y de la actividad de aula 1.1.2 Transmite las ideas conrespetar el turno de palabra, organizar elValorar las posibilidades (conversación, discusión informal,

discurso, escuchar e incorporar las claridad y coherencia. (CLM, CLE,comunicativas del castellano planificación de una actividad, etc.), CSC)

intervenciones de los demás.como lengua común de todas y en otras más formales y dirigidas1.1.3 Escucha atentamente laslas españolas y españoles y de (asambleas, debates, dilemas

2.1 Expresarse de forma oral para transmitir intervenciones de los demás. (CLM,idioma internacional. morales, encuestas, entrevistas,hechos, conocimientos y opiniones o para2.Desarrollar, asimismo, etc.), utilizando un discurso CLE, CSC)

hábitos de lectura como ordenado y coherente, con actitud llevar a cabo las diferentes funcionescomunicativas, utilizando un vocabularioinstrumento esencial para el de cooperación y respeto en

1.1.2 Participa activamente en laaprendizaje del resto de las situaciones de aprendizaje preciso y una estructura coherente.

conversación. (CLM, CLE, CSC)áreas. compartido, con interés por3.1 Narrar, explicar, describir, resumir y 2.1.2 Reproduce esquemas (CLL)3. Adquirir en, al menos una expresarse con entonación yexponer opiniones e informaciones en

lengua extranjera, la pronunciación adecuadas; con la 3.1.1 Escribe en diferentes soportestextos relacionados con situacionescompetencia comunicativa finalidad de recoger e intercambiar (CD)cotidianas y escolares, de forma ordenada,básica que permita al información, resolver conflictos,adecuada, relacionando los enunciadosalumnado expresar y llegar a acuerdos, manifestar susentre sí, usando de forma habitual loscomprender mensajes sencillos propias opiniones o planificarprocedimientos de planificación y revisióny desenvolverse en situaciones acciones conjuntas.de los textos así como las normas

cotidianas.2. Conocimiento y uso de les gramaticales y ortográficas y cuidando la

caligrafía, el orden y la presentación.estrategias y de las normas para elintercambio comunicativo: escuchaatenta, exposición clara, respetodel turno de palabra, participando,haciendo aportaciones,

controlando la impulsividad, emitiendo un comentario oral y juicio personal y respetando las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de losotros, prestando atención a las fórmulas de cortesía.

3. Producción de textos escritospropios.

Área/Materia: LENGUA CASTELLANA Y EXTRANJERA Curso: 6ºCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN1.1 Participar en situaciones de Competencia en la comunicación 1.1.1 Emplea la lengua oral como Registro de aula (70%)comunicación, dirigidas o de lengua maternal(CLM) finalidad social y lúdica.espontáneas, respetando las normas Comunicación en lengua 1.1.2 Transmite las ideas con Autoevaluación mediantede la comunicación: respetar el extranjera (CLE) claridad y coherencia. rúbrica personal (30%)

Competencias sociales y cívicasturno de palabra, organizar el1.1.3 Escucha atentamente las

discurso, escuchar e incorporar lasCSC)Competencia digital (CD) intervenciones de los demás.

intervenciones de los demás.

2.1 Expresarse de forma oral para1.1.2 Participa activamente en latransmitir hechos, conocimientos yconversación. (CLM, CLE, CSC)opiniones o para llevar a cabo las2.1.2 Reproduce esquemasdiferentes funciones comunicativas,

utilizando un vocabulario preciso yuna estructura coherente.

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3.1 Narrar, explicar, describir, 3.1.1 Escribe en diferentesresumir y exponer opiniones e soportesinformaciones en textosrelacionados con situacionescotidianas y escolares, de formaordenada, adecuada, relacionandolos enunciados entre sí, usando deforma habitual los procedimientosde planificación y revisión de lostextos así como las normasgramaticales y ortográficas ycuidando la caligrafía, el orden y lapresentación.

Área/Materia: MATEMÁTICAS Curso: 6ºOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


1. Desarrollar las Unidades de medida del tiempo y sus 1.1 Utilizar unidades de medida del 1.1.1 Emplea el lenguajecompetencias matemáticas relaciones. La precisión con los minutos y tiempo. matemático referente al tiempobásicas e iniciarse en la los segundos. – Equivalencias y para medir las horas y los minutosresolución de problemas transformaciones entre horas, minutos y de la actividad .(CM)que requieran la realización segundos en situaciones reales.de operaciones elementalesde cálculo, conocimientosgeométricos y

estimaciones, así como sercapaces de aplicarlos a lassituaciones de su vidacotidiana.

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Área/Materia: MATEMÁTICAS Curso: 6ºCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN1.1 Utilizar unidades de medida Competencia matemática, (CM) 1.1.1 Emplea el lenguaje matemático Observación y anotaciones dedel tiempo. referente al tiempo para medir las horas y trabajo de aula. (50%)

los minutos de la actividad .(CM) Valoración trabajo grupal (50%)

Área/Materia: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Curso: 6ºOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


Utilizar diferentes 1- Análisis y valoración de la 1.1- Realizar fotos para crear un póster. 1.1.1- Realiza fotos para despuésrepresentaciones y intención comunicativa de las 2.1- Realizar carteles o guías para difundir la crear un póster anuncio de la fiesta.expresiones artísticas, imágenes en los medios y fiesta (AA, SIEE)desarrollando la sensibilidad tecnologías de la información y 2.1.1- Realiza carteles o guías paraestética, la creatividad y la comunicación. distribuir entre los asistentes.capacidad para disfrutar de 2- Preparación de documentoslas obras y manifestaciones propios de la comunicación artísticaartísticas e iniciarse en la como carteles o guíasconstrucción de propuestasvisuales.

Área/Materia: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Curso: 6ºCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN1.1- Realizar fotos para crear Aprender a aprender (AA) 1.1.1- Realiza fotos para después crear un Rúbrica: debate en clase. (100%)un póster. Sentido de la iniciativa y póster anuncio de la fiesta. (AA, SIEE)2.1- Realizar carteles o guías espíritu emprendedor (SIEE)para difundir la fiesta. 2.1.1- Realiza carteles o guías para distribuir

entre los asistentes.

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Título de la tarea: "Taller de juegos de hockey"

Etapa y curso 6º primaria

Asignatura Educación Física

Competencias 1- Competencia en comunicación lingüística3- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico5- Competencia social y ciudadana7- Aprender a aprender8- Autonomía e iniciativa personal.

Contexto de Familiar y escolardesarrollo de latarea

Breve Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida deldescripción de colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación dellas tareas propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.

Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en elcurso siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cualdeben desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organizaciónpor su parte de la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponerun salto hacia la nueva etapa con mayor seguridad. Supone asumirresponsabilidades y hacerles partícipes directos de su propia fiesta.Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas

se enmarcaría dentro de la “comisión de Feria de juegos y actos festivos” ytendría como productos finales:taller donde los alumnos de 6º de primaria ejercerán como monitores en losjuegos que hay preparados de hockey.El taller de juegos consta de 4 estaciones. En cada sesión de las que trabamos elhockey la dedicamos a trabajar y automatizar uno de los juegos que luegotendrán cada una de las estaciones.


EDUCACIÓN FÍSICA

1.Resolución de problemas motores de 1.1 Aplicar soluciones motrices ante situaciones 1.1.1 Adapta las habilidades motrices básicas decierta complejidad. con diversidad de estímulos y condicionantes manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo,

espacio-temporales, seleccionando y etc.) a diferentes _pos de entornos y de ac_vidades sicocombinando las habilidades motrices básicas y depor_vas y ar s co expresivas aplicando correctamente losadaptándolas a las condiciones establecidas. gestos y utilizando los segmentos dominantes y no

dominantes.

2.1 Mantener una ac tud crí ca entorno al uso 2.1.1 Iden fica los efectos beneficiosos del ejercicio sicode la imagen estereotipada del cuerpo humano para la salud.

2. El juego y el deporte como fenómenos en los medios de comunicación, publicidad, etc.sociales y culturales. Reconocimiento e 2.1.2 Explica a sus compañeros las caracterís_cas de unidentificación de diferentes juegos y 2.2 Mantener una postura crí_ca, tanto desde la juego practicado en clase y su desarrollo.deportes. perspec va de par_cipante como de

espectador, ante situaciones conflic_vassurgidas en la prác ca del deporte y su entorno,proponiendo y asumiendo modelos decomportamiento acordes con los valores deldeporte.


3. Aplicación de la organización espacial

3.1 Resolver retos tác_cos elementales propios

3.1.1 Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas

en juegos colec vos, adecuando la del juego colec vo, con o sin oposición,ajustándose a un obje vo y a unos parámetros espacio tem-

posición propia, las direcciones y actuando de forma individual, coordinada y porales.trayectorias de los compañeros, de los coopera va y desempeñando las diferentesadversarios y, en su caso, del móvil. funciones implícitas en dichos juegos. 3.1.2 Muestra buena disposición para solucionar los

conflictos de manera razonable.

4. Uso adecuado de las estrategias 4.1 Conocer y valorar la diversidad de4.1.1 Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones

básicas de juego relacionadas con la ac vidades sicas, lúdicas, depor_vas y básicas de tác ca individual y colec va en diferentescooperación, la oposición y la ar s cas. situaciones motrices.cooperación/ oposición.


Actividad 1 (Sesión 1)Calentamiento general. pilla pilla con stickPases y recepciones con el stick sin desplazamiento (Posición estática) Pases y recepciones con el stick con desplazamiento (Posición dinámica).

Actividades Ídem al anterior precisando el pase entre los conos.Ídem al anterior, pero aumentado la complejidad, disminuyendo la separación entre conos.Recepción, conducción y pase por el lado dominante.Conducción en zigzag + paseRecepción, conducción y pase por el lado no dominante.Ídem al ejercicio 5, pero en lugar de un pase golpear al cono verde.

Actividad 2 (Sesión 2)Calentamiento general. Repetimos ejercicios sesión 1Circuito técnico: Para trabajar las habilidades básicas y genéricas propias delhockey.

Posta 1: Conducción en zigzag + pasePosta 2: Pase y recepciones con el stick con desplazamiento (Posicióndinámica).Posta 3: Ídem al anterior precisando el pase entre los conos.Posta 4: Ídem al anterior aumentado la complejidad disminuyendo la

separación entre conos.Posta 5: Recepción, conducción y golpeo al cono verde

Actividad 3 (Sesión 3)Calentamiento general. Repetimos ejercicios sesión 1La casa sucia (Juego modificado de cancha dividida). Juego de equipo que consiste enintentar lograr enviar el mayor número de pelotas al campo contrario del otro equipoempleando el stick y evitar el menor número de pelotas en tu campo. El que tenga menos pelotas en su campo (casa) se lleva un punto después de 3 minutos de cada juego. Gana el primero que consiga 4 puntos.

Actividad 4 (Sesión 4)Calentamiento general. Repetimos ejercicios sesión 1“El que fue a Sevilla perdió su silla” (Juego modificado de invasión). Se trata de

un juego de equipo por tríos que tiene como objetivo alcanzar el mayor númerode puntos por equipo. Para lograrlo deben intentar llegar a los círculos conduciendo las pelotas con los sticks antes que el otro equipo al oír el silbato del docente.

Cada vez que lo logre un equipo es un punto. Gana el equipo quelogre primero 5 puntos.


Actividad 5 (Sesión 5)Calentamiento general. Repetimos ejercicios sesión 1Mini partido 3 x 3 / 4 x 4 (Juego deportivo de invasión). Consiste en realizar minipartidos para trabajar las reglas, habilidades y destrezas motrices básicas ygenéricas.

Escenarios Centro Educativo (gimnasio, salón de actos)

Temporalización 5 Sesiones (Educación Física)

Procesos Modelo instrucción directa, modelo de desarrollo cognitivo, modelo decognitivos o instrucción programada.modelos depensamiento

Metodología Como reflejamos en el desarrollo de nuestra Programación la Metodologíautilizada va a seguir una serie de pautas: tratamiento global, aprendizajevivenciado, motivación constante, tratamiento lúdico, tareas accesibles yvariadas, máximo control y seguridad, eliminación de estereotipos,agrupamientos variados, Etc.

Esta metodología se trabajará desde una triple perspectiva, lametodología como: estilo de enseñanza (descubrimiento guiado, resolución deproblemas, asignación de tareas) , como técnica de enseñanza (Instruccióndirecta, indagación) y como estrategia en la práctica (global).


Título de la tarea: “Taller de juegos de Hockey"Etapa Educativa: Primaria

Área/Materia: EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 6ºOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


o Desarrollar hábitos de trabajo 1. Resolución de problemas 1.1 Aplicar soluciones motrices ante 1.1.1 Adapta las habilidades motricesindividual y de equipo, de esfuerzo motores de cierta complejidad. situaciones con diversidad de básicas de manipulación de objetosy responsabilidad en el estudio así

estímulos y condicionantes espacio- (lanzamiento, recepción, golpeo,como actitudes de confianza en sí

2. El juego y el deporte como temporales, seleccionando y etc.) a diferentes tipos de entornos y

mismo, sentido crítico, iniciativa fenómenos sociales y culturales. combinando las habilidades motrices de actividades físicas deportivas ypersonal, curiosidad, interés y Reconocimiento e identificación de básicas y adaptándolas a las artísticas expresivas aplicandocreatividad en el aprendizaje, y diferentes juegos y deportes. condiciones establecidas. correctamente los gestos y utilizandoespíritu emprendedor. los segmentos dominantes y no

o Valorar la higiene y la salud,3. Aplicación de la organización dominantes. (CMCT) (AA)espacial en juegos colectivos,

aceptar el propio cuerpo y el de los adecuando la posición propia, lasotros, respetar las diferencias y direcciones y trayectorias de losutilizar la educación física y el compañeros, de los adversarios y, endeporte como medios para su caso, del móvil.

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favorecer el desarrollo personal ysocial

● Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones

con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y discriminaciones de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

4. Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con lacooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

2.1 Mantener una actitud crítica 2.1.1 Identifica los efectosentorno al uso de la imagen beneficiosos del ejercicio físico paraestereotipada del cuerpo humano en la salud. (AA)los medios de comunicación,publicidad, etc. 2.1.2 Explica a sus compañeros las

características de un juego2.2 Mantener una postura crítica, tanto practicado en clase y su desarrollo.desde la perspectiva de participante (CLM)(CSC)como de espectador, ante situacionesconflictivas surgidas en la práctica deldeporte y su entorno, proponiendo yasumiendo modelos decomportamiento acordes con losvalores del deporte.

3.1 Resolver retos tácticos elementales 3.1.1 Realiza combinaciones depropios del juego colectivo, con o sin habilidades motrices básicasoposición, actuando de forma ajustándose a un objetivo y a unosindividual, coordinada y cooperativa y parámetros espacio temporales. (AA)desempeñando las diferentesfunciones implícitas en dichos juegos. 3.1.2 Muestra buena disposición

para solucionar los conflictos demanera razonable. (CSC)

4.1Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.

4.2Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.

4.3 Participar con interés desarrollandola iniciativa individual y el habito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan y actuando con responsabilidad

4.1.1 Utiliza los recursos adecuadospara resolver situaciones básicas detáctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices. (SIEE)


Área/Materia: EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 6ºCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1.1 Aplicar soluciones motrices Competencia matemática, 1.1.1 Adapta las habilidades Observación y anotacionesante situaciones con diversidad científica y tecnológica motrices básicas de manipulación del trabajo en el aula. (50%)de estímulos y condicionantes (CMCT) de objetos (lanzamiento,espacio-temporales, recepción, golpeo, etc.) a Rúbrica de autoevaluaciónseleccionando y combinando las Aprender a aprender (AA) diferentes tipos de entornos y de para valorar el trabajo (50%)habilidades motrices básicas y actividades físico deportivas yadaptándolas a las condiciones artístico expresivas aplicandoestablecidas. correctamente los gestos y

utilizando los segmentosdominantes y no dominantes.(CMCT) (AA)

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2.1 Mantener una actitud crítica Aprender a aprender (AA) 2.1.1 Identifica los efectosentorno al uso de la imagen beneficiosos del ejercicio físico Rúbrica autoevaluación.estereotipada del cuerpo humano Competencia social y cívica para la salud. (AA) Actividad física-salud. (50%)en los medios de comunicación, (CSC)publicidad, etc. 2.1.2 Explica a sus compañeros Presentación oral. (50%)

Comunicación lengua las características de un juego2.2 Mantener una postura crítica, materna (CLM) practicado en clase y sutanto desde la perspectiva de desarrollo. (CLM)(CSC)participante como de espectador,ante situaciones conflictivassurgidas en la práctica deldeporte y su entorno,proponiendo y asumiendomodelos de comportamientoacordes con los valores deldeporte.

3.1 Resolver retos tácticos Aprender a aprender (AA) 3.1.1 Realiza combinaciones de Observación y anotacioneselementales propios del juego habilidades motrices básicas del trabajo en el aula. (50%)colectivo, con o sin oposición, ajustándose a un objetivo y aactuando de forma individual, unos parámetros espacio Rúbrica de autoevaluacióncoordinada y cooperativa y temporales. (AA) para valorar el trabajo (50%)desempeñando las diferentesfunciones implícitas en dichosjuegos.

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4.1

4.2

4.3

Observaciónyanotacionesdeltrabajoenelaula.(50%)

R


Título de la tarea: " Vamos a bailar" (Mercedes)


Asignatura Educación Física

Competencias Competencia Lingüística. (A través del conocimiento y ampliación delvocabulario.)

Competencia Matemática: (contando los pasos que introducimos en lacoreografía, y la aplicación de frases musicales ).

Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico(desarrollando la capacidad crítica hacia este tipo de actividades).

Competencia social y ciudadana: (trabajando en grupos con objeto dedesarrollar coreografías grupales, poniendo en práctica la capacidad decolaboración y cooperación).

Competencia cultural y artística: (sentando la base del trabajo sobre diferentesbases musicales).Competencia de aprender a aprender. (Dotando al alumno de la capacidad paraampliar sus conocimientos sobre diferentes ritmos musicales). Competencia de autonomía e iniciativa personal (Trabajando para que elalumnado pueda realizar coreografías de forma autónoma)

Contexto de Familiar y escolardesarrollo de latarea

Breve Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida deldescripción de colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del

las tareas propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el cursosiguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual debendesarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización por su parte dela fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer un salto hacia lanueva etapa con mayor seguridad. Supone asumir responsabilidades y hacerlespartícipes directos de su propia fiesta.Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas seenmarcaría dentro de la “comisión de Feria de juegos y actos festivos” y tendría comoproductos finales:Presentación de las coreografías por parte de los alumnos estando presentes lospadres, resto de alumnos del centro y profesores.

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EDUCACIÓN FÍSICA

1. El cuerpo y el movimiento. 1.1 Utilizar los recursos expresivos del cuerpo 1.1.1 Representa personajes, situaciones, ideas,Exploración y conciencia de las y el movimiento, de forma estética y sentimientos utilizando los recursos expresivos delposibilidades y recursos del creativa, comunicando sensaciones, cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.lenguaje corporal. emociones e ideas.

1.1.2 Representa o expresa movimientos a partir de1. Composición de movimientos a estímulos rítmicos o musicales, individualmente, enpartir de estímulos rítmicos y parejas o grupos.musicales.

1.1. 3 Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillasrepresentativas de distintas culturas y distintas

2. Coordinaciones de movimiento 2.1 Participar con interés desarrollando épocas, siguiendo una coreografía establecida.en pareja o grupales en bailes y la iniciativa individual y el hábito dedanzas sencillos. trabajo en equipo, aceptando las

normas y reglas que previamente se 1.1.4. Construye composiciones grupales en2.Representacionese establezcan y actuando con interacción con los compañeros y compañerasimprovisaciones artísticas con el responsabilidad utilizando los recursos expresivos del cuerpo ylenguaje corporal y con la ayuda partiendo de estímulos musicales, plásticos ode objetos y materiales. verbales.

3. Participación y respeto antesituaciones que supongancomunicación corporal. 2.1.1 Demuestra autonomía y confianza en

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3.1 Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica.

3.2 Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas yartísticas.

diferentes situaciones, resolviendo problemasmotores con espontaneidad, creatividad.

2.1.2 Participa en la recogida y organización dematerial utilizado en las clases.

2.1.3. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones condeportividad.

3.1.1 Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motrizentre los niños y niñas de la clase.

3.1.2. Toma de conciencia de las exigencias yvaloración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.

3.2.1 Reconoce la riqueza cultural, la historia y elorigen de los juegos y el deporte.


Título de la tarea: “Vamos a bailar"Área/Materia: EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 6º

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES - COMPETENCIAS

CLAVE

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con

los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y discriminaciones de cualquier tipo y a los estereotipossexistas.

1. El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguajecorporal.

9) Composición de movimientos apartir de estímulos rítmicos y musicales.

10) Coordinaciones demovimiento en pareja o grupales enbailes y danzas sencillas.

1.1 Utilizar los recursos expresivosdel cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

1.1.1 Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos delcuerpo individualmente, en parejas oen grupos. (SIEE)(CEC)

1.1.2 Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos. (SIEE)(CEC).

1.1. 3 Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida.(AA) (SIEE)(CEC)

1.1.4. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizandolos recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. (AA) (SIEE)(CEC)

2. Representaciones e improvisacionesartísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales.

3. Participación y respeto antesituaciones que supongan comunicación corporal.

2.1 Participar con interés 2.1.1 Demuestra autonomía ydesarrollando la iniciativa individual confianza en diferentes situaciones,y el hábito de trabajo en equipo, resolviendo problemas motores conaceptando las normas y reglas que espontaneidad, creatividad.previamente se establezcan y (AA) (SIEE)(CEC)actuando con responsabilidad.

2.1.2 Participa en la recogida yorganización de material utilizado enlas clases.(SIEE)

2.1.3. Acepta formar parte del grupoque le corresponda y el resultado delas competiciones con deportividad.(CSC)

3.1 Valorar, aceptar y respetar la 3.1.1 Respeta la diversidad depropia realidad corporal y la de los realidades corporales y de niveles dedemás, mostrando una actitud competencia motriz entre los niños yreflexiva y crítica. niñas de la clase. (CSC)

3.1 Conocer y valorar la diversidad 3.1.1. Toma de conciencia de lasde actividades físicas, lúdicas, exigencias y valoración del esfuerzodeportivas y artísticas. que comportan los aprendizajes de

nuevas habilidades. (AA)

3.1.1 Reconoce la riqueza cultural, lahistoria y el origen de los juegos y eldeporte.(CEC)



EVALUACIÓN

1.1 Utilizar los recursos expresivos delcuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)Conciencia y expresiónculturales (CEC)

Aprender a aprender (AA)

3. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos delcuerpo individualmente, en parejas o en grupos.4. Representa o expresa movimientos a partir de estímulosrítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos.1.1. 3 Conoce y lleva a cabo bailes ydanzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas épocas,siguiendo una coreografía establecida.1.1.4. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos delcuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.

Observación y anotaciones deltrabajo en el aula. (30%)Rúbrica de coevaluación paravalorar el trabajo en equipo.(20%)

Valoración trabajo grupal (50%)

2.1 Participar con interés Sentido de la iniciativa y 2.1.1 Demuestra autonomía y Observación y anotaciones deldesarrollando la iniciativa individual y espíritu emprendedor (SIEE) confianza en diferentes situaciones, trabajo en el aula. (50%)el hábito de trabajo en equipo, Conciencia y expresión resolviendo problemas motores con Rúbrica de coevaluación paraaceptando las normas y reglas que culturales (CEC) espontaneidad, creatividad. valorar el trabajo en equipo.previamente se establezcan y Aprender a aprender (AA) 2.1.2 Participa en la recogida y (50%)actuando con responsabilidad. Competencia social y cívica organización de material utilizado en

(CSC) las clases.2.1.3. Acepta formar parte del grupoque le corresponda y el resultado delas competiciones con deportividad.

3.1 Valorar, aceptar y respetar la 3.1 Valorar, aceptar y respetar la Observación y anotaciones delpropia realidad corporal y la de los Conciencia y expresión propia realidad corporal y la de los trabajo en el aula. (100%)demás, mostrando una actitud culturales (CEC) demás, mostrando una actitudreflexiva y crítica. Aprender a aprender (AA) reflexiva y crítica.

3.1 Conocer y valorar la diversidad deCompetencia social y cívica

3.1 Conocer y valorar la diversidad(CSC)actividades físicas, lúdicas, deportivas de actividades físicas, lúdicas,y artísticas. deportivas y artísticas.


Actividad 1 (Sesión 1): Evaluación inicialCalentamiento general. “Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos”. Realización de una danza sencilla (ítem 3 evaluación inicial) y concurso Baile.- Juego “ Adivina quien”

Actividad 2 (Sesión 2):Actividades Calentamiento general. Juego “Buscamos Impulso”

Juego “tapando el hueco” Formamos grupos de 5 o 6 personas, cada uno se enumeradel 1 al 6. Comienza el trabajo trotando por el gimnasio individualmente a ritmo de lamúsica. El profesor nombrará un número y el alumno/a que corresponda deberá situarse en una posición y quedarse estático. Seguidamente se repite el proceso y el siguiente alumno/a deberá acoplarse a su compañero/a de grupo intentando que no exista hueco entre ellos; así hasta que todos estén acoplados. Debemos potenciar la creatividad.Juego “La Foto” Con los mismos grupos, se inicia la música trotando cada uno libremente por todo el gimnasio, cuando para la música debo encontrarme con mi grupo y buscar una composición fotográfica ( familiar, de un viaje, en una plaza de toros, en una boda,…). Siempre tiene que haber un componente del grupo que vaya arealizar la foto y trasmita al resto de compañeros de que se trata.Juego “Los Maniquíes” En grupos de 6 se desplazan por el gimnasio a ritmo de la música, cuando ésta para, un componente del grupo tiene que adoptar la posición deun maniquí, el resto del grupo observa y cuando este colocado deben transportarlo cooperando entre ellos y manteniendo la posición del maniquí.

Actividad 3 (Sesión 3) Diferenciamos estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.Calentamiento general. Juego “El Globo Bailarín” Tumbados al ritmo de la música se tienen que ir moviendo las siguientes partes del cuerpo: primero los brazos con un globo en una mano, después se deben mover las piernas, posteriormente el tronco y por último debemos desplazarnos por el gimnasio moviendo los tres elementos anteriores, al mismo tiempo cada vez que para la música debemos pararnos e inflar losglobos.Juegos “Que no caiga el globo”, “Bailar con globos” y “El gran soplido” Por parejas deben evitar que el globo caiga al suelo mediante soplidos (alternándose en este papel), a su vez deben de bailar juntos un vals (o cualquier otro baile en el que debancoordinarse, por ejemplo rock pero cogido la mano).

Actividad 4 (Sesión 4) Tomamos conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.Calentamiento general. Se trabajará sobre la secuencia rítmica más básica 1, 2, 3, 4, 5,6, 7, 8.Todos dais palmas conmigo. Mientras damos palmas, andamos por el patio. Damos un palmada si y otra no (introducimos el silencio).Ahora damos tres palmadas iguales y la cuarta más fuerte. Igual pero en la cuarta no decimos nada.

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Bailamos libremente según el ritmo de la música alternado canciones en los que seaprecie los diferentes ritmos. Igual pero incluimos saltos. Bailamos por parejas (alcambiar la música se cambia de pareja).Formamos grupos de 4-6 componentes. Al inicio de la música los componentes delgrupo deben imitar el baile de uno de ellos, al cambiar la música imitamos a otro hastafinalizar con todos. Realizamos lo mismo pero con toda la clase junta.Ensayan por grupos una coreografía que presentarán ante el público.

Actividad 5 (Sesión 5)Calentamiento general. Bailes populares sudamericanos con ritmos marcados. Baile dela conga.Ensayan por grupos una coreografía que presentarán ante el público.

Actividad 6 (Sesión 6)Calentamiento general. Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos y los alumnos/asbailan libremente con esta música. Cada uno se desplaza como quiere por el gimnasioy en el cuarto tiempo salta. Los alumnos proponen qué podemos hacer en el cuartotiempo.Ensayan por grupos una coreografía que presentarán ante el público.Concurso al final de la clase.

Escenarios Centro Educativo (gimnasio, salón de actos)

Temporalización 6 Sesiones (Educación Física)

Procesos Modelo instrucción directa, modelo de desarrollo cognitivo, cooperación entre pares.cognitivos omodelos de

pensamiento

Metodología El proceso de enseñanza-aprendizaje debe favorecer situaciones que fomenten elaprendizaje significativo, dado que los aprendizajes motores se producen medianteinteracciones de los alumnos consigo mismo, con su entorno, con los compañeros ycon el maestro o maestra.Debemos proponer actividades que supongan un esfuerzo y un reto adecuado a lascapacidades de los niños y de las niñas de esta edad. Hemos de estimular, sugerir,orientar, controlar el riesgo, aportar ideas y posibilidades..., pero el alumnado ha deser y saber ser el protagonista de su propia acción motriz. Por ello, el aspecto lúdico hade jugar un papel preponderante en todo el proceso de enseñanza-aprendizajefavoreciendo de este modo el aprendizaje cooperativo, la convivencia escolar y elrespeto a la interculturalidad (lo que se logra introduciendo juegos y música de otrasculturas,).

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Las técnicas de enseñanza utilizadas para conseguirlo serán la asignación de tareas, el descubrimiento guiado y la búsqueda e indagación. Estas técnicas permitirán, además, quelos alumnos/as que posean una menor capacidad motora se integren en las actividades adaptando algunos elementos de los juegos o actividades y realizando una intervención diferenciada en los contenidos (selección de aquellos más básicos o imprescindibles para nuevos aprendizajes, o de los más funcionales). En las estrategias didácticas presentaremos tareas de distinta dificultad, posibilidades de elección de tareas, utilización de material didáctico diverso, utilización del trabajo por niveles, etc.

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Título de la tarea: "Somos reporteros" (Miguel Ángel)


Asignatura Lengua

Competencias 1. Competencia Lingüística. (A través del conocimiento y ampliación delvocabulario.)

2. Competencia Matemática: (contando los pasos que introducimos en lacoreografía, y la aplicación de frases musicales ).

3. Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico(desarrollando la capacidad crítica hacia este tipo de actividades).

4. Competencia social y ciudadana: (trabajando en grupos con objeto dedesarrollar coreografías grupales, poniendo en práctica la capacidad decolaboración y cooperación).

5. Competencia cultural y artística: (sentando la base del trabajo sobrediferentes bases musicales).

6. Competencia de aprender a aprender. (Dotando al alumno de lacapacidad para ampliar sus conocimientos sobre diferentes ritmosmusicales).

7. Competencia de autonomía e iniciativa personal (Trabajando para que elalumno pueda realizar coreografías de forma autónoma)

Contexto de Familiar, escolar y socialdesarrollo de la tarea

Breve descripción Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedidade las tareas del colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la

participación del propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto enel curso siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en elcual deben desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. Laorganización por su parte de la fiesta de despedida puede impulsar estedesarrollo y suponer un salto hacia la nueva etapa con mayor seguridad.Supone asumir responsabilidades y hacerles partícipes directos de supropia fiesta.Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estastareas se enmarcaría dentro de la comisión literaria vamos a realizar unreportaje de todo lo acontecido para informar a los alumnos y alumnas delcentro a través de nuestra página web y también a los vecinos del colegio.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. Planificación del contenido en laexpresión oral según su finalidad:académica, lúdica y social. Utilización de apoyos sonoros,gráficos y tecnológicos en susexposiciones.

1.1 Analizar, preparar y valorar lainformación recibida procedentede distintos ámbitos decomunicación social, exponiendosus conclusiones personales sobreel contenido del mensaje y laintención y realizando pequeñasnoticias, entrevistas, reportajessobre temas e intereses cercanossegún modelos.

1.1.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles…, procedentes de la radio, la televisión o Internet. (CCL, CD,CAA, CSYC)

1.1.2Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad, ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.(CCL, CD, CAA, CSYC)

1.1.3. Realiza entrevistas dirigidas.(CCL, CD, CAA, CSYC)

1.1.4. Prepara reportajes sobre temasde intereses cercanos, utilizando modelos. (CD, CAA, CSYC)

0.

Título de la tarea: “Somos reporteros"Etapa Educativa: Primaria

Área/Materia: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso: 6ºOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


LCL. 3.5.1. Analiza, prepara y Bloque 1: Comunicación oral: Analizar, preparar y valorar la información STD 11. 1. Resume entrevistas,valora la información recibida hablar y escuchar. recibida procedente de distintos ámbitos noticias, debates infantiles…,procedente de distintos de comunicación social, exponiendo sus procedentes de la radio, laámbitos de comunicación 1.3. Planificación del contenido conclusiones personales sobre el contenido televisión o Internet.social. en la expresión oral según su del mensaje y la intención y realizando STD 11. 2. Transforma en noticias

LCL.3.5.2. Expone conclusionesfinalidad: académica, lúdica y pequeñas noticias, entrevistas, reportajes hechos cotidianos cercanos a susocial. Utilización de apoyos sobre temas e intereses cercanos según realidad, ajustándose a la

personales sobre el contenido sonoros, gráficos y tecnológicos modelos. estructura y lenguaje propios deldel mensaje y la intención de en sus exposiciones. género e imitando modelos.informaciones procedentes de STD 11. 3. Realiza entrevistasdistintos ámbitos de dirigidas.comunicación social. STD 11. 4. Prepara reportajes

sobre temas de interesesLCL.3.5.3. Realiza pequeñas cercanos, utilizando modelos.noticias, entrevistas, reportajessobre temas e interesescercanos según modelos.


EVALUACIÓNla información recibida ● Comunicación lingüística CCL debates infantiles…, procedentes de la ● Entrevista 40%

1.1 Analizar, preparar y valorar ●

Competencia digital CD

STD 11. 1. Resume entrevistas, noticias, ●

Observación 20%procedente de distintos ● radio, la televisión o Internet. ●ámbitos de comunicación ● Aprender a aprender AA STD 11. 2. Transforma en noticias hechos Rubrica 40%social, exponiendo sus Competencias sociales y cotidianos cercanos a su realidad,conclusiones personales sobre cívicas CSC ajustándose a la estructura y lenguajeel contenido del mensaje y la propios del género e imitando modelos.intención y realizando STD 11. 3. Realiza entrevistas dirigidas.pequeñas noticias, entrevistas, STD 11. 4. Prepara reportajes sobre temasreportajes sobre temas e de intereses cercanos, utilizando modelos.intereses cercanos segúnmodelos.


ACTIVIDADES

Actividad 1: Elaborar una agenda personal de los distintos momentos yactividades que tendrá que realizar para la confección del reportaje. Laagenda debe incluir momentos en los que tendrá que reunirse con sudocente para comentarle lo que está haciendo, así como, las dificultades quepuede estar encontrando. Este tipo de actividad puede ayudar a desarrollar

Actividadesel pensamiento práctico, el pensamiento crítico, y el pensamiento analítico.

Actividad 2: Elaborar un dossier con todas aquellas informaciones que seannecesarias para documentar el reportaje. Posteriormente, este dossierpuede aportarse a la biblioteca de la clase. El profesorado que ponga enmarcha este tipo de actividad puede apoyarse en un modelo de tratamientode la información.Actividad 3: Conocer y respetar las reglas y normas así como estructura quedebe respetar en la elaboración del reportaje, comprendiendo lascaracterísticas de este género periodístico en el proyecto. Este tipo deactividad puede desarrollar el pensamiento lógico, analítico, práctico ycrítico.Actividad 4: Identificar los principales recursos y los instrumentos que ha deemplear a lo largo del proyecto, así como las condiciones en las que deberáutilizarlos apoyándose en la ayuda que le puedan proporcionar otroscompañeros y el profesor tutor. Este tipo de actividad favorecerá eldesarrollo del pensamiento práctico, así como el pensamiento creativo, y elpensamiento deliberativo.Actividad 5: Elaborar un sencillo glosario con las palabras más importantesque tiene que utilizar en el reportaje, definiendo cada una de las palabras yescribiendo una frase sencilla en la que la palabra haya aparecido. Este tipode actividad ayuda al desarrollo del pensamiento lógico, analítico y creativo.

Actividad 6: Elaborar una pequeña memoria tanto escrita como gráfica de suexperiencia en este proyecto para incorporarla a su portfolio. La memoriaincluiría soportes digitales anexos y una sencilla autoevaluación basada enuna rúbrica de los aprendizajes que se esperaba que adquiriera a través desu participación en el proyecto, así como una breve descripción de las cosasque le han resultado más fáciles y más difíciles de aprender. Este tipo deactividad puede ayudarle a mejorar su pensamiento analítico, lógico,creativo y crítico.

Escenarios Centro Educativo, web

Temporalización 6 Sesiones

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Procesos cognitivos Desarrollo del pensamiento lógico, analítico y creativo.o modelos depensamiento

Metodología Las actividades de clase se estructuraran al menos en forma de secuencias oproyectos.Las actividades están ordenadas en fases sucesivas, característico de lassecuencias o proyectos (recoger información: elaborar una agenda, undossier montar una exposición o publicarlo en la web del centro, todo ellocon la intención de facilitar un aprendizaje activo, que favorezca laautonomía en su propio aprendizaje, utilizando fuentes de informacióndiversas para favorecer una comunicación escrita de lo aprendido e impulsarla funcionalidad de lo aprendido fuera del contexto escolar.

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Título de la tarea: “Decidimos el menú de nuestra fiesta” (Magdalena)Etapa y curso 6º PrimariaAsignaturas Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística (todas ellas

vinculadas a las herramientas TIC)Competencias Competencia matemática (CM), Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)

Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia Autonomía Personal y delEspíritu Emprendedor (CAP), Tratamiento de la Información y Competencia Digital(TICD), Competencia Cultural y Artística (CCA)

Contexto de Familiar y escolar.desarrollo de latareaBreve Como parte de la UDI, esta actividad la desarrollaría la "comisión de comida ydescripción de merienda". Los alumnos que integran esta comisión deben valorar las diferenteslas tareas opciones de menús y de alternativas para decidir los asuntos relacionados con la

comida y merienda el día de la fiesta. Para poder elaborar el menú deberá pedircolaboración a la "comisión de relaciones y comunicación" para que conjuntamentele informe del presupuesto inicial del que pueden disponer y de otros aspectosrelacionados con su cometido.

• La tarea principal será realizar una propuesta de menú teniendo en cuenta losdatos que le aporte "la comisión de relaciones y comunicación" sobre elnúmero de asistentes. La propuesta de menú deberá ir acompañada por undocumento en Excel de presupuesto en el que se detalle la entrada y salidade capital, en el que quede reflejado la procedencia del mismo.

Para poder desarrollar la propuesta deberán decidir sobre diferentes aspectos:• Deberán decidir y presentar al tutor una planificación de forma secuenciada

del trabajo a realizar. • Deberán decidir y pensar cómo van a obtener financiación: aportaciones

desde el centro y desde fuera del centro (elaborar rifas o sorteos; venta de artículos elaborado o no por ellos). La elección de cualquier actividad de estatipo debe ser consensuada y aprobada por el centro y por las familias.

• Lista de la compra: Deberán establecer los gastos del presupuesto para la merienda desde páginas web de supermercados que tengan la posibilidad depoder realizar la compra on-line. Intentarán obtener el mejor precio y las mejores opciones realizando comparaciones entre los precios de diferentes supermercados, teniendo en cuenta la relación precio/cantidad de los diferentes envases.

• Deberán informar del resultado final mediante la elaboración de un diseño deuna tarjeta de menú de lo que se va a ofrecer y de lo que tienen que aportar los asistentes en el supuesto de que quieran merendar/cenar dependiendo de lo que se decida.

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVELENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. Estrategias y normas de interacción 1.1 Participar en debates y 1.1.1 Participa, respondiendo a estímulos de adultos, en situaciones deoral aprendidas, formulación de exposiciones sobre temas cercanos comunicación oral del nivel educativo respetando el turno de palabra.hipótesis, recoger datos, seleccionar a su experiencia, adoptando ( CSC, CCLI)la información pertinente a los diferentes roles y utilizar el diálogoobjetivos de la comunicación e para resolver conflictos 1.1.2 Participa por propia iniciativa en situaciones de comunicaciónincorporación de las intervenciones interpersonales, escuchando oral del nivel educativo respetando el turno de palabra. (CSC y CCLI)de los compañeros. activamente, incorporando las

2. Reformulación de hipótesis a partir intervenciones de los demás y 1.1.3 Participa en situaciones de comunicación oral del nivel educativode la comprensión de nuevas respetando los sentimientos y el (conversaciones, diálogos, entrevistas debates) (CSC y CCLI).situaciones. contenido del discurso del resto de

3. Situaciones de comunicación compañeros, exponiendo de forma 2.1.1. Extrae conclusiones relevantes y adapta su criterio cuandodirigidas o espontáneas: debate organizada su discurso. incorpora nueva información. (CSC y CCLI).sobre la organización del menú de la 2.1.Reformular hipótesis con lafiesta de fin de curso de acuerdo a incorporación de nuevas 3.1.1. Establece acuerdos con los compañeros mediante el uso delsus intereses, y mediaciones de informaciones diálogo que le permiten resolver sus intereses. (CSC y CCLI).opiniones diferentes a la de uno 3.1. Respetar las diferentesmismo opiniones en los debates llegando 4.1.1. Extrae la información necesaria para resolver sus tareas de

4. Organización del discurso: exposición a acuerdos mediante la interacción adultos y compañeros mediante el uso de técnicas y procedimientoscoherente, conocimiento de los verbal adecuada. adecuados. (CSC y CCLI).procedimientos de preguntar para 4.1. Realizar un discurso con laextraer la información relevante. adecuada cohesión demostrando

el uso de técnicas que le permitanextraer la información relevantepara solucionar sus problemas.

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ÁREA CIENCIAS SOCIALES1. Planificación del trabajo y de 1.1. Utilizar diferentes estrategias y las 1.1.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para

la, búsqueda, registro y tecnologías de la información y la elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.organización de la comunicación para obtener (CD)información, incluido el uso de información aprender y expresar 1.1.2.Resume la información mediante enumeraciones organizadas demedios digitales para facilitar contenidos. hechos, listados en los que se establezca conexiones entre diferentesel análisis de datos. fuentes, momentos y características..(CSC- CCLI-CAA y CD)

2.1.Elaborar y utilizar gráficas y/o tablas 2.1.1. Destaca la relación de un hecho con otros mediante el uso de2. Consideración de la relevancia para representar la información, gráficas o medios digitales donde se representen tales hechos..( CCLI-

de los hechos aportando etiquetándolas con un título significativo CAA y CD)datos, elaboración de textos y y destacar las conclusiones sobre la base 2.1.2. Destaca algunas conclusiones sobre la base de los datoselementos gráficos para dar de los señalando posibles discrepancias o regularidades en ellos mediante elcuenta de las estrategias datos representados uso de gráficas, tablas de forma escrita o con medios digitales ( CCLI-utilizadas para llegar a las CAA y CD).conclusiones. 3.1. Valorar el trabajo en grupo, 2.1.3Expone las conclusiones de un proceso de indagación haciendo

3. Utilización de estrategias para mostrando actitudes de cooperación y referencia a los hechos mediante la inclusión de elementos gráficospotenciar la cohesión del participación responsable, aceptando las elaborados mediante el uso de herramientas informáticas.( CCCLI-CSC-grupo y el trabajo cooperativo. diferencias con respeto y tolerancia hacia CAA y CD)

las ideas y aportaciones ajenas en los 2.1.4. . Da cuenta oralmente de los pasos seguidos en un proceso de4. Estrategias para la resolución diálogos y debates. indagación sencillo.(CSC-CCLI y CAA)

de conflictos, utilización de las 3.1.1. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamientonormas de convivencia y 4.1. Desarrollar actitudes de cooperación responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos delvaloración de la convivencia y de trabajo en equipo, así como el funcionamiento democrático. (CSC)pacífica y tolerante. hábito de asumir nuevos roles en una 4.1.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y

sociedad en continuo cambio resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. (CSC)

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MATEMÁTICAS1. Selección de información relevante 1.1.-Seleccionar la información 1.1.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas

para resolver problemas necesaria para resolver problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por suestableciendo las relaciones de su entorno próximo sencillez y utilidad. (CMCT)adecuadas entre diferentes datos. estableciendo relaciones entre 1.1.2. Analiza enunciados de pequeñas investigaciones de su entorno

diferentes datos de un mismo próximo para dar una respuesta a un problema inicial (CMCT-CCLI y2. Utilización de medios tecnológicos artículo CD).

en el proceso de aprendizaje para 2.1. Utilizar los mediosobtener información, realizar tecnológicos de modo habitual en 2.1.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculoscálculos numéricos, resolver el proceso de aprendizaje, numéricos, para aprender y para resolver problemas. (CMCT) (CD)problemas y presentar resultados. buscando, analizando y

seleccionando 3.1.1. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos,3. Integración de las tecnologías de la información relevante en Internet, para aprender y para resolver problemas. (CMCT) (CD)

información y la comunicación en el elaborando documentos propiosproceso de aprendizaje para integrar los datos obtenidos

3.1. Seleccionar y utilizar lasherramientas tecnológicas yestrategias para el cálculo, paraconocer los principios matemáticosy resolver problemas

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EDUCACIÓN ARTÍSTICA1. Uso responsable de bancos de 1.1 Obtener y organizar información de los 1.1.1. Obtiene y organiza información relevante obtenida de

imágenes y sonidos. medios de comunicación audiovisual e internet y medios audiovisuales para realizar su propio2. Respeto por las licencias de uso, Internet sobre las manifestaciones artísticas proyecto utilizando la información seleccionada de forma

modificación y distribución de que se trabajan en el nivel educativo para responsable (CEC y CSC).contenidos generados por otros. planificar los procesos creativos.

3. Uso de dispositivos de las TIC en lacaptura, creación y difusión de 2.1 Utilizar de forma responsable losimágenes. Utilización de programas diferentes recursos que ofrece la Red de 2.1.1. Reconoce la función comunicativa (descriptiva,informáticos sencillos para la forma crítica y responsable. informativa, narrativa) de las imágenes fijas y encreación y edición de imágenes y Movimiento de internet y expresa el mensaje que deseavideo digital: importar, cortar, copiar 3.1 Realizar producciones artísticas transmitir mediante su uso correcto. (CEC y CSC).y enlazar. bidimensionales, tridimensionales y mixtas

4. Reconocimiento de la importancia eligiendo los materiales y recursosdel lenguaje audiovisual en la informáticos y tecnológicos más adecuadossociedad actual para conseguir diferentes efectos expresivos 3.1.1. Utiliza fuentes digitales y crea sus propias creaciones.

con precisión y calidad de ejecución. Difunde sus creaciones de forma responsable con medios

4.1 Utilizar las tecnologías de la información ytecnológicos (CEC y CSC).

la comunicación para buscar, crear y difundir 4.1.1. Difunde a través de herramientas tecnológicas susproducciones audiovisuales sencillas propias y propias creaciones audiovisuales de forma responsable yajenas de manera responsable. respeta las creaciones ajenas.

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ÁREA CIENCIAS NATURALES1. Almacenamiento de la información 1.1 Planificar una indagación a 1.1.1 Organiza, con la ayuda del profesor y a través del diálogo colectivo

digital mediante aplicaciones de partir de preguntas que abran una las preguntas formuladas en un plan o guión, identificando los conceptosgestión de la información y servicios variedad de posibles relaciones clave (CMCT Y CAA)en red, siguiendo un esquema de entre diversos fenómenos físicos oclasificación sencillo. tecnológicos y sugerir posibles 1.1.2. Almacena la información obtenida siguiendo un esquema de

recursos, determinando clasificación sencillo. (CMCT Y CAA)los conceptos clave y estableciendolos métodos e instrumentos másadecuados

Título de la tarea: “Decidimos el menú de nuestra fiesta”

Etapa Educativa: PrimariaÁrea/Materia: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso: 6º

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE

Usar el lenguaje oral de 1. Estrategias y normas de 1.1. Participar en debates yforma adecuada, interacción oral aprendidas, exposiciones sobre temas cercanosrespetando las opiniones formulación de hipótesis, recoger a su experiencia, adoptando 1.1.1 Participa, respondiendo a estímulos

de otras personas y datos, seleccionar la información diferentes roles y utilizar el diálogo de adultos, en situaciones de comunicaciónpertinente a los objetivos de la para resolver conflictos oral del nivel educativo respetando elutilizar fórmulas decomunicación e incorporación de interpersonales, escuchando turno de palabra.( CSC, CCLI)cortesía y de interacción. las intervenciones de los activamente, incorporando las

Interpretar en compañeros. intervenciones de los demás y 1.1.2 Participa por propia iniciativa ensituaciones respetando los sentimientos y el situaciones de comunicación oral del nivelcomunicativas la 2. Reformulación de hipótesis a contenido del discurso del resto de educativo respetando el turno de palabra.información relevante y partir de la comprensión de compañeros, exponiendo de forma (CSC y CCLI)usar el razonamiento nuevas situaciones. organizada su discurso.para establecer nuevos

3. Situaciones de comunicación 2.1.Reformular hipótesis con la1.1.3 Participa en situaciones de

criterios en las comunicación oral del nivel educativointeracciones. dirigidas o espontáneas: debate incorporación de nuevas (conversaciones, diálogos, entrevistasDesarrollar estrategias a sobre la organización del menú informaciones debates ) (CSC y CCLI).

través del lenguaje como de la fiesta de fin de curso deacuerdo a sus intereses, y 3.1. Respetar las diferentes 2.1.1. Extrae conclusiones relevantes ymedio para llegar amediaciones de opiniones opiniones en los debates llegando a adapta su criterio cuando incorpora nueva

acuerdos entre diferentes a la de uno mismo acuerdos mediante la interacción información.(CSC y CCLI).diferentes puntos de verbal adecuada.vista. 4. Organización del discurso: 3.1.1. Establece acuerdos con los

Dotar al lenguaje de una exposición coherente, 4.1. Realizar un discurso con la compañeros mediante el uso del diálogoestructura adecuada que conocimiento de los adecuada cohesión demostrando el que le permiten resolver sus intereses.(CSCle permita realizar procedimientos de preguntar uso de técnicas que le permitan

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exposiciones ordenadas para extraer la información extraer la información relevante y CCLI).de los hechos y relevante. para solucionar sus problemas.

4.1.1. Extrae la información necesaria paraconclusiones adoptadas.resolver sus tareas de adultos ycompañeros mediante el uso de técnicas yprocedimientos adecuados. (CSC y CCLI).


ACTIVIDADES


Realizar un planing secuenciado del trabajo que deber realizar para llegar alobjetivo final:

• Elaborar presupuesto

• Contemplar la necesidad de coordinarse con otras comisionespara poder obtener información que les permita realizar su trabajo (núm. de asistentes, merienda/cena, presupuesto /financiación...)

• Valoración de acciones encaminadas a obtener financiación y,en el caso de obtenerla, cómo gestionar y custodiar el dinero deforma segura.

• Lista de la compra

• Valoración de espacios y recursos materiales (mesas /sillas) para eldesarrollo de la merienda/cena.

Actividad 2: (3 sesiones)Actividades

• Decidir las posibles formas de financiación y establecer los procedimientosy tiempos para poder asegurar la viabilidad de los mismos. En caso de diferentes opciones hacer un reparto del trabajo entre los diferentes miembros de la comisión que se realizará en la segunda sesión. Los alumnos podrán optar por enviar un correo electrónico para concertar reuniones con las personas adecuadas sobre los que han decidido solicitar financiación. La sesión 3ª se dedicará a informar sobre los resultados al resto de la comisión y decidir qué acciones concretas van a llevar a término.


• Repartirse los roles para rentabilizar la sesión. Un subgrupo de la comisión realizará el documento de presupuesto en una tabla Excel. Éste tendrá que recoger entradas/ salidas de capital /saldo, fecha y fuente de la que se obtienen los ingresos. Los responsables de su realización realizarán la función de secretarios y gestionarán el documento con cada movimiento que haya. El segundo subgrupo realizará las gestiones para recibir las diferentes aportaciones. Los dos subgrupos se pondrán de acuerdo para establecer las vías de comunicación para que los secretarios reciban la

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información de los ingresos y puedan rellenar su hoja de presupuestos.


• Una vez elaborada la parte de ingresos del presupuesto aportaciones enespecies y/o económicas por parte de APA, empresa del comedor, familiasy otros posibles (elaboración de rifas /sorteos, etc.) deberán decidir cómovan a distribuir los ingresos y qué es lo que pueden ofrecer (según elpresupuesto del que dispongan valoraran si pueden ofrecer merienda alos asistentes, a una parte de estos (niños) o simplemente la van aorganizar para el resto de alumnos de su mismo nivel. Deberán decidir sivan a ofrecer por ejemplo, bebida y picoteo a los asistentes. Tambiéndecidirán si las cenas o una parte de éstas del alumnado de 6º curso sefinancia con este dinero.

• Rellenarán on-line la solicitud de préstamo de material necesario (mesas ysillas de plástico) al ayuntamiento de la localidad, ya que este ofrece esteservicio para actos públicos. Deberán indicar entre otros datos, el númerode mesas y silla de los que desean disponer, el día del evento y la personaresponsable (adulto).

• Elaborar una propuesta de la lista de la compra.


• Buscar en supermercados on-line los precios de los productos que deseancomprar, comparando cantidad envase/ precio entre diferentes marcas yentre diferentes supermercados para poder comprar la opción másventajosa. Concretaran qué artículos van a comprar.

• Los secretarios actualizarán la hoja del presupuesto con los gastos.

• Para poder gestionar el pedido (on-line) contarán con la supervisión deun docente y de un miembro del APA, previamente acordado. Deberán daruna copia del presupuesto a cada uno de ellos.

• Elaboración de una nota informativa para las familias del centro y de otrapara el alumnado de 6º curso en la que informen de qué deben aportarpara la cena, qué aporta el centro (gestión de la compra) , informaciónsobre la hora aproximada la merienda/cena...

• Elaboración de un cartel en formato digital para la página web tanto delAPA como del centro. (Deberán enviarla al responsable de la gestión de lapágina web del centro y al APA para que suban el fichero a la página.)

Escenarios Centro educativo (aula, aula informática, sala reuniones), casa.Temporalización 10 sesiones (repartido en diferentes áreas)

Procesos Cognitivos o • Lógico, reflexivo, crítico, deliberativo y analítico

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modelos de pensamiento

Metodología • Activa, de investigación grupal, cognitiva y conductual

4.1- EVALUACIÓN POR RÚBRICAS

Indicadores de

evaluación NIVELES DE LOGRO

TAREA 2

INSUFICIENTE ACEPTABLE BUENO EXCELENTE

CLM

CLE

CSC

CD

Participa endebates

respetando elturno de palabra y

las opiniones de losdemás

interlocutores

No participaactivamente y

nunca respeta lasopiniones de los

demás no elturno de palabra.No aporta ideas

claras.

Algunas vecesparticipa aunque node forma ordenada.No respeta siempreel turno de palabra.

Aporta algunas ideasclaras.

Participa bastantey aporta

bastantes ideasclaras,

respetando elturno de palabra.

Participamuchísimo con

ideas innovadorasy claras. Siemprees ordenado en

sus ideas yrespetando el

turno de palabray tiene muy encuenta las ideas

de

los demás

Transmite hechos yopiniones de

forma comunicativacon un vocabulariocoherente y preciso

No transmitenada

De vez en cuando dasu opinión con un

vocabulario bastantepreciso y coherentesobre hechos de la

vida escolar

Da su opinión ytransmite hechosde la vida escolar

aunque con unvocabulario a

veces nocoherente

Expresa suopinión y

transmite hechosde la vida escolar

con unvocabularioexquisito ycoherente

CM Sabe usar ellenguaje

matemático deltiempo. Mide las

horas de laactividad

No sabe usar ellenguaje

matemático deltiempo paraaplicarlo asituacionescotidianas

Sabe usar el lenguajematemático pero no

sabe aplicarlosiempre a

situacionescotidianas

Sabe usar ellenguaje

matemático y loaplica a algunassituaciones de la

vida cotidiana

Usa el lenguajematemático

perfectamente ylo sabe aplicar a

todas lassituaciones

cotidianas que sele presentan

AA

SIEE

Realiza fotos paracrear un poster,

guía o carteles dela actividad pero deuna manera crítica

y sensible

Realiza fotos perode manera poco

crítica

Realiza fotos demanera crítica ysensible, aunque

después no sabe quécriterio utilizar para

crear los póster,guías o carteles

Confeccionapósters, guías y

carteles con fotospero estas no

estánseleccionadas deuna forma crítica

Confeccionaguías, carteles y

pósters de formaque selecciona

primero las fotoscon sensibilidad yde forma crítica

Licencia del trabajo: CC- BY-ND

unidad did ctica_integrada-_celebremos_el_fin_de_c

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