unidad de aprendizaje 4° grado ed. primaria mes de julio 2016

7/25/2019 UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 GRADO ED. PRIMARIA MES DE JULIO 2016

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MES DE JULIO 2016

UNIDAD DE

APRENDIZAJEN 05

CUARTO

GRADO DEEDUCACINPRIMARIA


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TITULO: Homenajeando a nuestra patria en su aniversarioI. INFORMACIN !"N"RAL:

!RA#O$"CCION"

$CAL"N#ARI

%ACIN#URACIN #OC"NT"$ R"$&ON$A'L"$

UNIDADCUARTOGRADO

II. &RO&$ITO #" LA UNI#A#:La presente unidad de aprendizaje, titulada Homenajeando a nuestra patria en suaniversario es el mes de la patria se cumple un aniversario de nuestra independencia nacional siendo de granimportancia el compromiso ue tenemos todos los estudiantes de estudiar ! tra"ajar por el desarrollo del pa#s$ Tam"i%n &a! uedestacar la importancia ue tiene el 'D#a del (aestro) a uien nos de"emos todos los estudiantes por la entrega de sus ense*anzasue no solo nos servir+n para nuestro crecimiento tam"i%n para el desarrollo de nuestro pa#s$

III. A&R"N#I%A(" FUN#AM"NTAL:

A&R"N#I%A(" FUN#AM"NTALINTERAC

TA CON EL ARTE EXPRESNDOSE A TRAVS DE L Y APRECINDOLO EN SU DIVERSIDAD DE CULTURAL$Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte m-sica, artes visuales ! dram+ticas, danza ! otros para e.presarse ! comunicarse$

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 5


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CALENDARIO CVICO ESCOLAR ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

06) Da del maestro.

Simulacro de sismo.

(10) Batalla de Huamachuco.

(16) Virgen del Carmen.Semana patritica.

() !a Batalla de Carmen "lto.

(#) Batalla de $arumilla.

(%) "ni&ersario patritico.

Homenaje al mae!"o#Semana Pa!"$%!$&a#P"$me" '(a 'el lo)"o#

ACTI)I#A#"$ $I!NIFICATI)A$IDENTIFICANDO NUESTRO TERRITORIOCONOCIENDO LOS PRINCIPALES HECHOS DE LA HISTORIAVALOREMOS EL SACRIFICIO DE NUESTROS HROES

FORTALECIENDO MIS TEXTOS

I). NI)"L"$ #" LO!RO O "$TAN#AR #" A&R"N#I%A(" $"!*N "L MA&A #" &RO!R"$O: s+,o paraComuni-a-i+n Matem/ti-a

REA DOMINIO MAPA DE PROGRESO

COMUNICACI

N Comprensinoral y expresinoral

Comprende te'tos sore temas di&ersos identiicando inormacin e'plicita* iniere hechos+ tema , propsito en una situacin

comunicati&a. -pina sore te'tos escuchados relacionando inormacin de estos con sus conocimientos del tema. roduce

di&ersos tipos de te'tos orales a partir de sus conocimientos pre&ios con el propsito de interactuar con uno o m/s

interlocutores en una situacin comunicati&a. -rgania sus ideas en torno a un tema+ hace uso de conectores , algunosreerentes+ as como un &ocaulario &ariado+ entonacin , &olumen adecuados+ se apo,a en gestos , lenguae corporal. 2n un

intercamio+ comiena a adaptar lo 3ue dice a las necesidades , puntos de &ista de 3uien lo escucha+ a tra&4s de comentarios ,

preguntas rele&antes.

Comprensin detextos

!ee comprensi&amente te'tos 3ue presentan estructura simple con algunos elementos compleos , 3ue desarrollan temas

di&ersos con &ocaulario &ariado. 2'trae inormacin poco e&idente distingui4ndola de otras pr'imas , semeantes. 5ealia

inerencias locales a partir de inormacin e'plcita e implcita. nterpreta el te'to seleccionando inormacin rele&ante. -pina

sore sucesos e ideas importantes del te'to , e'plica la intencin de los recursos te'tuales m/s comunes a partir de su

conocimiento , e'periencia.


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REA DOMINIO MAPA DE PROGRESO

Prod!!in detextos

2scrie &ariados tipos de te'tos sore temas di&ersos considerando el destinatario+ propsito , registro a partir de su

e'periencia pre&ia , de alguna uente de inormacin. -rgania , desarrolla las ideas en torno a un tema. 2stalece relaciones

entre ideas a tra&4s del uso adecuado de algunos tipos de conectores , reerentes* emplea &ocaulario &ariado. 7tilia recursos

ortogr/icos /sicos para darle claridad , sentido al mensae de su te'to. 2'plica si su te'to responde al propsito comunicati&o

3ue persigue , si la organiacin de sus ideas es adecuada a este. 2'plica las dierencias entre las unciones 3ue cumplen

algunas palaras 3ue emplea en los te'tos 3ue produce.

MA"EM"ICA N#mero yopera!iones

5epresenta las partes de un todo , una situacin de reparto mediante racciones. Compara , estalece e3ui&alencias entre

n8meros naturales hasta la unidad de millar , entre racciones usuales. dentiica la e3ui&alencia de n8meros de hasta cuatro

dgitos en centenas+ decenas , unidades. 2stima+ compara , mide la masa de oetos empleando unidades con&encionales como

el 9ilogramo+ el gramo , las propias de su comunidad+ , la duracin de e&entos usando unidades con&encionales como a:os+

meses+ hora+ media hora o cuarto de hora. 5esuel&e+ modela , ormula situaciones prolem/ticas de di&ersos conte'tos

reeridas a acciones de agregar+ 3uitar+ igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla

en partes iguales empleando di&ersas estrategias , e'plicando por 3u4 las us. 5elaciona la di&isin , la multiplicacin como

procesos in&ersos , a la di&isin como un reparto en partes iguales.

Cam$io yrela!iones

nterpreta patrones multiplicati&os con n8meros naturales , patrones de repeticin 3ue cominan criterios perceptuales , deposicin* completa , crea sucesiones gr/icas , num4ricas* descure el &alor de un t4rmino desconocido en una sucesin+

compruea , e'plica el procedimiento seguido. nterpreta , e'plica 3ue una igualdad entre dos e'presiones e3ui&alentes se

mantiene si se multiplica o di&ide por una misma cantidad a amas partes de la igualdad+ haciendo uso de material concreto ,

gr/ico. Determina el &alor desconocido en una igualdad 3ue in&olucre multiplicaciones o di&isiones entre n8meros naturales

de hasta dos dgitos , e'plica su procedimiento. dentiica , e'plica relaciones de camio entre dos magnitudes , relaciones de

e3ui&alencia entre unidades de medida de una misma magnitud+ , las representa en diagramas o talas de dole entrada.

). T"MA$ TRAN$)"R$AL"$0 )ALOR"$ 1 ACTITU#"$ &RIORI%A#O$:

T"MA$TRAN$).

&RIORI%A#O$

)ALOR"$&RIORI%A#

O$ACTITU#"$ ANT" "L 2R"A

IN#ICA#OR"$ &ARA ")ALUAR "LCOM&ORTAMI"NTO

E'*&a&$%n +a"ala e,*$'a' 'e)-ne"o#

RESPETO .*!$&$a E,*$'a'

/$ Contri"u!e con la conservaci0n del orden e &igiene de su entorno$1$ Respeta los puntos de vista di2erentes a los su!os$3$ Respeta los acuerdos ! normas esta"lecidas en el aula$4$ Cumple sus tareas &aciendo uso adecuado de las normas ortogr+2icas !

ling5#sticas$6$ (uestra seguridad en sus acciones ! los asume voluntariamente$7$ 8s perseverante ante los o"st+culos ue se le presentan ! da m+s de lo

/$ Cuida su presentaci0n personal$1$ Demuestra respeto por las autoridades ! personajes ilustres$3$ Acata las normas de convivencia$4$ Demuestra cortes#a con las personas$6$ Cumple las tareas ue se asigna$7$ Asume decisiones voluntariamente$


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ue se le pide$9$ :articipa 2recuentemente e.pres+ndose con sinceridad de manera cr#tica

! re2le.iva$;$ Act-a con &onestidad en la evaluaci0n de sus aprendizajes$con denominadores 1, 4, ;, 6, /=, 3 ! 7?, ! 2racciones euivalentes, en 2orma concreta >regletas, "ase diez, domin0s, etc$? gr+2ica! sim"0lica$/$/@1 g, B g?, de tiempo >/@1 &, /@4&? en la resoluci0n desituaciones pro"lem+ticas$/$//$ 8.plica sus procedimientos al resolver diversas situaciones pro"lem+ticas$1$3$ Usa estrategias inductivas ue implican el uso de operaciones, o de la representaci0n concreta, gr+2ica ! sim"0lica, para &allar los elementos desconocidos oue no pertenecen a secuencias gr+2icas ! num%ricas$1$9$ 8.perimenta ! descri"e la relaci0n de euivalencias entre unidades de medida de masa >/ g /===g, B g16=g?, longitud >/m/==cm, m 6= cm?tiempo >/ d#a 14 &$ d#a /1 &oras, / d#a 37 &oras?, de cam"io monetario >/ nuevo sol/= monedas de /= c%ntimos 6 monedas de 1= c%ntimos?$1$;$ Ordena datos en gr+2icos >ta"las, cuadros de do"le entrada, diagramas, gr+2icos de "arras, etc$?para el esta"lecimiento de relaciones de euivalencia entreunidades de una misma magnitud$


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AR"A (ULIO

&"R$ONAL$OCIAL

/$3$ Ee relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria a"ierta ! dispuesta al 8nriuecimiento$1$/$ :ro"lematiza asuntos p-"licos a partir del procesamiento de in2ormaci0n so"re ellos3$3$ Usa ! 2iscaliza el :oder de manera democr+tica

CI"NCIA 1AM'I"NT"

1$/$ Identi2ica di2erencias entre los componentes de las cadenas ! redes alimenticias ! las relaciona con el tipo de alimentaci0n ue consumen$1$1$ Identi2ica el camu2laje o mimetismo, las espinas, los aguijones, las gl+ndulas irritantes ! gl+ndulas repugnatorias ue poseen los seres vivos comomecanismos de protecci0n$1$4$ Clasi2ica a los seres vivientes de su localidad por sus caracter#sticas, siguiendo patrones comoF "ene2icios ue reportan, importancia econ0mica ! cultural$3$/$ Reconoce ! descri"e los cam"ios de las caracter#sticas de mezclas ! disoluciones al separar sus componentes$

ART" /$1$ Inventa un cuento o &istoria ! lo representa mediante el uso de vi*etas secuenciadas o &istorieta$/$9$ Interpreta cantando ! ejecutando con la 2lauta, uena, o instrumento de percusi0n, canciones ! temas de regi0n$1$4$ Indaga so"re el origen, signi2icado e &istoria de las mani2estaciones art#sticoculturales de su entorno ! su regi0n, e.presando sus opiniones$

"#UCACINR"LI!IO$A

/$/$ Reconoce en Hes-s el mejor amigo ue se &izo &om"re para salvarnos, gracias a la 2e de (ar#a$/$1$ Reconoce los Eacramentos como 2uente de salvaci0n via"le ! medio actual para vivir en comuni0n con Cristo$/$3$ Reconoce en la vida de Hes-s, ejemplos de amor, especialmente en los m+s po"res o en2ermos$

"#UCACINFI$ICA

/$7$ Descri"e los e2ectos de la relajaci0n corporal en situaciones de la vida diaria$1$1$ Reconoce ! practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando di2erentes direcciones ! niveles$1$4$ Identi2ica ! practica giros corporales en actividades gimn+sticas sencillas$3$1$ :ractica juegos predeportivos respetando a sus compa*eros ! las reglas esta"lecidas$

MATRI/ DE LA PRO0RAMACI1N CURRICULAR 23 0RADO

Mes&ro6,em/ti-

a

Ca,endario-omuna,

-7vi-o

A-tividadesde ,a I.".

$itua-i+n si8ni9-ativa T7tu,o

$e-uen-iadid/-ti-a de

situa-iones de

aprendiaje

.ULIO

; Ingratitud a lala"or delmaestro$

; alta de identidadnacional$

; Desconocimientode la &istoria !s#m"olos del

; >=7? D#a delmaestro$

; >/=? Jatalla deKuamac&uco

; >/7? irgen delCarmen$

; >14? Jatalla deMarumilla

; Komenaje almaestro$

; :articipaci0n en lasemana patri0tica$

; :roclamaci0n de laindependencia del:er-$

; Des2 ile c #vico

; 8n el distrito$ se &a o"servado la 2alta deidentidad nacional por ello es necesario ue losestudiantes adopten el sentimiento nacional conpatriotismo ! valoren a los &%roes ue dieron su vidapor la li"ertad, so"re todo conozcan la riueza ensus t res reinos naturales, ! se s ientancomprometidos en la 2ormaci0n integraldesarrollando sentimientos de identidad nacional dela &istoria de la :atria, demostrando civismo ! amor

Un$'a'4'Komenajeando a nuestra:atria en su aniversario)$

; Identi2icando nuestroterritorio$

; Conociendo losprincipales &ec&os de la&istoria$

; aloremos el sacri2icio denuestros &%roes$


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Mes&ro6,em/ti-

a

Ca,endario-omuna,

-7vi-o

A-tividadesde ,a I.".

$itua-i+n si8ni9-ativa T7tu,o

$e-uen-iadid/-ti-a de

situa-iones deaprendiaje

:er-$ ; Eemanapatri0tica$

; >1;? Aniversariopatri0tico$

Eimulacro

patri0tico$

; / D#a del logroI semestre

Eimulacro

a la :atria$

; 8n la I$8$$ se &a detectado ue losestudiantes de"en 2ortalecer sus sa"eres previos !conocimientos, este pro!ecto tiene como 2inalidadde ue los estudiantes den a conocer a lacomunidad educativa sus aprendizajes a trav%s dee.periencias, sus e.&i"iciones de mauetas ! otrostra"ajos$

P"o5e&!o4I d#a del logro 'Demostrandomis sa"eres)$

; Negociando mi pro!ecto$

; Recopilando misaprendizajes$

; ortaleciendo mis te.tos$

; 8.&i"iendo mis te.tos enla 2eria$

; 8valuando mi pro!ecto$

M%'*lo4'Gratitud al maestro)$

; Gracias (aestro$

)I. OR!ANI%ACIN #" LO$ A&R"N#I%A("$:

$ITUACIN

COMUNICATI)A

$ITUACIN #"

A&R"N#I%A("

4CONOCIMI"NTO5

&RO&$ITO #I#2CTICO"$TRAT"!IA$;ACTI)I#A#"$

R"CUR$O$

IN$TRUM

&RO&$ITO

$OCIALTI"M&OCOM&"T"

NCIACA&ACI#A#"

$IN#ICA#O

R"$

IN#ICA#OR

&R"CI$A#O


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COMUNICACI1N La pala"ra

compuesta ! simpleCon2erenciaUso de la 'K)8l guion

Recursosconcretos$Tipos de lenguajeFOral$Di+logo:ala"ras seg-n elacentoF agudasPgraves ! esdr-julas$Diptongo, triptongo,&iatoEecuencia l0gicade las ideas$Tema central de lalectura$Opini0n so"re los

&ec&osLa entrevista:lan de escriturade la entrevistaDic&os populares$La in2erencia$:ronom"respersonales$8l te.to in2ormativoOrganizador visualLa cruzesuem+tica$Q(aestroQOpini0n so"re el rol$

o Comprendete.tos orales$

o Ee e.presaoralmente$

o Comprendete.tos escritos

o :roduce te.tosescritos.

8scuc&aactivamente diversoste.tos orales$

Recupera ! organizain2ormaci0n dediversos te.tosorales$

In2iere el signi2icadode los te.tos orales$

Usa modos !normas culturalesde convivencia uepermiten lacomunicaci0n oral$

:resta atenci0n

activa dandose*ales ver"ales>responde? ! nover"ales >asientecon la ca"eza, 2ija lamirada, etc$? seg-nel tipo de te.to oral! las 2ormas deinteracci0n propiasde su cultura$

Toma apuntesmientras escuc&ade acuerdo con suprop0sito ! a lasituaci0n

comunicativa$

Re-ne in2ormaci0ne.pl#cita u"icada endistintas partes deun te.to oral$

Reordenain2ormaci0n e.pl#citaesta"leciendor elac iones desecuencia,comparaci0n !causa e2ecto$

8.presa con suspropias pala"ras lo

ue entendi0 delte.to dando cuentade variasin2ormacionesrelevantes$

Deduce el tema ! elprop0sito del te.toue escuc&a$

Interpreta el sentido2igurado dere2ranes, dic&ospopulares !moralejas$

Usa modos !normascultura les deconvivencia:resta atenci0n

activa

Toma apuntes

Re-nein2ormaci0ne.pl#cita

Reordenain2ormaci0ne.pl#cita

8.presa con suspropias pala"ras

lo ue entendi0

Deduce el tema !el prop0sito deltemaInterpreta e lsentido 2igurado

8.plica, seg-n

La pala"ra es un &onj*n!o o e&*en&$a 'eon$'o a"!$&*la'o6 ,*e e +*e'en"e+"een!a" )"78$&amen!e &on le!"a6 5 +o"lo )ene"al6 ao&$an *n $)n$8$&a'o#Eeg-n su estructura mor2ol0gica, las pala"raspueden c lasi 2icarse en EI(:L8E,

D8RIADAE, CO(:U8ETAE :ARAEINTSTICAE$

S$m+leF le.ema mor2emas2le.ivosVF pan, ra#ces, and+"amos,auel$

De"$9a'aF le.ema mor2ema>s?derivativos mor2emas 2le.ivosVFpanader#a, empanar, ilegal,ilegalizar$

Com+*e!aF m+s de un le.ema mor2ema>s? derivativosV mor2emas 2le.ivosVF aguardiente,limpiapara"risas,latinoamericanas, mal&umor$

Pa"a$n!-!$&aF son pala"ras2ormadas por derivaci0n !composici0n al mismo tiempo>mal&umorado, picapedrero,sietemesino, electrodom%sticos? olas pala"ras derivadas porp re 2i jac i0n ! su2 ij aci0nsimult+neas, siempre ue noe.ista la pala"ra solo con pre2ijo osolo con su2 ijo >ater rizar,entor pece r, enr ojecer,enamorado?$

8n nuestra vida el sociedad encontramosm-ltiples 2ormas, modos ! costum"res de&a"lar ! de escri"ir$De au# se deduce ue las 2ormas2undamentales o tipos de lenguaje sonel o"al! el e&"$!o$ A estas de"emos agregarel denominado len)*aje )e!*al$8stas 2ormas est+n in2luidas !a sea por ellugar, la ocasi0n o por el e2ecto ue el &a"lanteo escri tor desee conseguir en susinterlocutores, o!entes o lectores$As#, seg-n dic&as in2luencias, podemosencontrar un lenguaje de tipo8am$l$a" o&olo,*$al, un lenguaj e na!*"al, unlenguaje l$!e"a"$o! un lenguaje !-&n$&o o&$en!(8$&o, entre otros$

LIJROE D8L(8D

OJE8RACIWNR8GIETR

O D88ALUACIWN

Listadecotejo,autoevaluaci0n,

coevaluaci0n

INTERACTA CONEL ARTEEXPRESNDOSE ATRAVS

D E L YAPRECINDOLOEN SUDIVERSIDAD DECULTURAL

1 KORAEDXARIAE


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Re2le.iona so"re la2orma, contenido !conte.to de loste.tos orales$

Adec-a sus te.tosorales a la situaci0n

comunicativa

8.presa con claridadsus ideas$

Utilizaestrat%gicamentevariados recursose.presivos

Re2le.iona so"re la2orma, contenido !conte.to de suste.tos orales$

8.plica, seg-nmodos culturalesdiversos, emociones! estados de +nimoa partir del mensajedel interlocutor ! de

los recursos nover"al es ueemplea$

Opina dandorazones acerca delas ideas, &ec&os,acciones, personaso personajes delte.to escuc&ado$

Opina so"re losmodos de cortes#a !los recursose.presivos ver"ales! no ver"al es

utilizados por el&a"lante$

Identi2ica elprop0sito del te.to !el rol del &a"lante$

8mplea recursosconcretos visuales>l+minas,papel0gra2os,2otogra2#as, etc$? ovisuales >poYerpoint, prezzi, etc$?para apo!ar su te.tooral seg-n su

prop0sito$

Relaciona ideas oin2ormacionesutilizandoconect ores !re2erentes de uso2recuente$

Utiliza voca"ulariode uso 2recuente$

Complementa sute. to or al con

modos culturalesdiversos

Opina dandorazones

Opina so"re losmodos decortes#a

Ident i2 ica elprop0sito delte.to

8mplea recursosconcretosvisuales

Relaciona ideaso in2ormaciones

Utilizavoca"ulario deuso 2recuente

Complementa sute.to oral

Lenguaje Familiar o coloquial8s el &a"la com-n, t#pica, tal como "rota,natural ! espont+neamente, ! ue presenta lacotidianidad de las personas, sus costum"res !su origen$

Ejem+lo48c&arle paZelante ! pa[tras$Utiliza muc&o los ap0copes >&acer las pala"rasm+s cortas?$Cuando en una o"ra literar ia se &acere2erencia a ue usa un \lenguaje colouial\,se trata de ue es una $m$!a&$%n del lenguajeconversacional ue el autor pone en "oca desus personajes$Las convenciones ! condicionamientos ue lacomunicaci0n escrita impone al te.to son mu!di2erentes de los ue impone la comunicaci0noral$8n e2ecto, el &olo,*$opresenta una estructuraa"ierta "asada en la alternancia comunicativa,es e2#mero ! condicionado por la inmediatez, lo

cual 2avorece la $m+"o9$a&$%n 8o"mal$

Lenguaje natural8s el lenguaje ue &a"lamos todos$ Adem+sde emplear un &a"la o lenguaje 2amiliar, en unam"iente m+s 2ormal se presenta unacorrecci0n en la signi2icaci0n de las pala"ras$8l individuo, por el &ec&o de nacer ensociedad, acepta normativamente el lenguajede su propia comunidad ling5#stica$Eon ejemplos de lenguaje natural el castellano,el catal+n, el vasco o el gallego, en 8spa*a, !cualuier otro idioma ue se &a"le en algunaparte del mundo$ 8l lenguaje natural seconsidera un instrumento sumamente

adaptado a la comunicaci0n de la vidaordinaria$Ejem+lo48c&arle para adelante ! para atr+s$La misa e.presi0n 2amiliar o colouial en unlenguaje com-n, pero correcto$

Lenguaje Literario8s el utilizado por los escritores para &acergozar, armonizar ! vivir su medio$ 8.plicarliterariamente &a"lando lo ue piensa o cree$

Ejem+lo4Las &ojas, contentas ! tristes a suvez, se marc&aron$


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Interact-acola"orativamentemanteniendo el &ilotem+tico

Recuperain2ormaci0n dediversos te.tosescritos$

Reorganizain2ormaci0n dediversos te.tosescritos$

In2iere e interpreta elsigni2icado de loste.tos escritos$

Re2le.iona so"re la2orma, contenido !conte.to de loste.tos escritos$

:lani2ica laproducci0n de diversoste.tos escritos$

gestos, contactovisual ! posturascorporalesadecuados a suinterlocutor$

Ee apo!a con

recursos concretos>l+minas,papel0gra2os,2otogra2#as, etc$? ovisuales >poYerpoint, prezzi, etc$?,de 2orma estrat%gicapara transmitir sute.to oral$

Ee*ala s i se &amantenido en eltema, evi tandodigresiones$

Ee*ala si &a

utilizado voca"ularioadecuado$

8.ami na si suentonaci0n,volumen, gestos !posturas corporalesa!udan a en2atizarel signi2icado de sute.to oral$

Eigue la secuencia! aporta al tema atrav%s decomentariosrelevantes$

Utiliza normas decortes#a sencilla !cotidiana deacuerdo a sucultura$

Reconoce la siluetao estructura e.ternade diversos tipos dete.tos$

Reconstru!e lasecuencia de unte.to con algunos

Ee apo!a conrecursosconcretos

Ee*ala si se &amantenido en eltemaEe*ala si &autilizadovoca"ularioadecuado

8.amina si suentonaci0n,volumen, gestos! posturascorporalesa!udanEigue lasecuencia

Utiliza normas decortes#a sencilla! cotidiana

Reconoce lasilueta oestructurae.ternaReconstru!e lasecuencia de unte.to

Lenguaje tcnico o cientficoCu!os rasgos caracter#sticos dependen dealgunas pro2esiones espec#2icas$8l adjetivo t%cnico, seg-n el diccionario, seaplica a las pala"ras o e.presiones empleadas

e.clusivamente, ! con sentido distinto de lovulgar, es el lenguaje propio de un arte, unaciencia, un o2icio$$$8l len)*aje !-&n$&outiliza el lenguaje natural,pero previamente de2inido en gran parte de sust%rminos, de manera ue las pala"rasaduieren t%cnicamente un signi2icado propio !adecuado a los 2ines de la comunidad ue lasutiliza$ Eu e.istencia responde a las e.igenciasterminol0gicas propias de cada ciencia ! se2orma, como cualuier sistema de signos, porpura convenci0n$Di+logos no literarios

A trav%s del di+logo se produce el intercam"io

de mensajes entre dos o m+s interlocutores,ue se convierten alternativamente en emisores ! receptores A trav%s de este intercam"iocomunicativo podemos e.presar nuestrospensamientos, re la tar &ec&os oacontecimientos, ! descri"ir cosas$

Las caracter#sticas principales del di+logo sonFlas intervenciones sucesivas de emisor !receptor ue toman la pala"ra alternativamente

la presencia de temas variados, seg-n losintereses de los interlocutores o de uno deellos >en el caso de la entrevista?

la improvisaci0n en la 2orma de e.presi0n, sise trata de 2ormas te.tuales u"icadas en lavida cotidiana, propias del +m"ito in2ormal dela comunicaci0n

el acompa*amiento de c0digos no ver"ales>gestos, movimientos, e.presiones corporales,etc$?

Eeg-n el lugar ! la persona con la ueconversamos, empleamos un nivel dee.presi0n colouial >amigos, 2amiliares? o unnivel m+s ela"orado$ :or ello, es necesario


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Te.tualiza sus ideasseg-n lasconvenciones de laescritura$

Re2le.iona so"re la2orma, contenido !conte.to de suste.tos escritos$

elementoscomplejos en suestructura ! convoca"ulario variado$

:ara 2r asea e l

contenido de unte.to con algunoselementoscomplejos en suestructura !voca"ulario variado$

Repr esenta e lcontenido del te.toa trav%s de otroslenguajes >corporal,gr+2ico, pl+stico,musical , audiovisual$

ormula &ip0tesis

so"re el contenido apartir de los indiciosue le o2rece elte.toF im+genes,t#tulo, silueta delte.to, estructura,#ndice ! p+rra2os$

Deduce els igni 2i cado depala"ras !e.presiones>sentido 2igurado,re2ranes, etc$? apartir de in2ormaci0ne.pl#cita$

8.plica la intenci0nde los recursoste.tuales

:ropone, cona!uda, un plan deescri tu ra par aorganizar sus ideasde acuerdo con su

:ara2rasea elcontenido de unte.to

Representa elcontenido delte.to

ormula&ip0tesis so"re elcontenido a partirde los indicios

Deduce elsigni2icado depala"ras !e.presiones

8.plica laintenci0n de losrecursos

:ropone, cona!uda, un plande escritura

Ajusta con a!udael registro

distinguir entre el dialogo no literario ! elliterarioF8l di+logo no literario puede ser in2ormal !espont+neo >cualuier conversaci0n oral? o2ormal ! plani2icado >una entrevista, unaencuesta, un de"ate$$$?

Di+logo in2ormalF se produce en una c&arlacualuiera entre 2amiliares, conocidos,compa*eros del tra"ajo o amigos, en la "reveconversaci0n ue esta"lecemos con un vecinoen e l pat io o e l ascensor, o en unesta"lecimiento comercial$ Eus caracter#sticassonF

La espontaneidad ! el lenguaje colouialcaracterizan a este tipo de di+logo

Los temas se tratan con naturalidad, no e.istening-n tipo de preparaci0n ni 2ormalismo

8l lenguaje tiene algunos rasgos propiosF

8.clamaciones Q]u% me dices^

8lementos para llamar la atenci0n delinterlocutor _Ea"es`

:ala"ras de l%.ico colouial QNo me molanada^ Qenga, &om"re^

Aparici0n de oraciones inaca"adas Ei lo&u"iera sa"ido$$$ 8ste tiempo, est+ cada a*o$$$cada vez peor$$$

Alargamiento de sonidos Juenoooooo

Uso de gestos

Di+logo 2ormal$ Ee produce en una situaci0nplani2icada, cuando no &a! una relaci0nestrec&a o cercana entre los interlocutoresF Uncaso mu! cercano a nuestra situaci0n puedeser la enttrev is ta de tra"ajo$ Euscaracter#sticas sonF

8l tema ue se va a tratar se conocepreviamente

Las intervenciones se realizan siguiendo un


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prop0sitocomunicativo$

Ajusta con a!uda elregistro >2ormal ein2ormal, persona,n-mero, tiempo? de

los te.tos ue va aproducir de acuerdoa suscaracter#sticas$

(antiene el temacuidando de nopresentardigresiones,repeticiones,contradicciones ovac#os dein2ormaci0n$

Usa recursos

ortogr+2icos "+sicos>coma, comaenumerativa, dospuntos, guiones endi+logos, guionesen enumeraciones?! tildaci0n para darclaridad ! sentido alte.to ue produce

Usa un voca"ulariovariado ! adecuadoa la situaci0n decomunicaci0n$

Revisa la

adecuaci0n de sute.to al prop0sito

Revisa s i en sute.to &a empleadolos recursosortogr+2icos "+sicos>coma, dos puntos,guiones en di+logos! enumeraciones? !tildaci0n para darclaridad, correcci0n! sentido al te.to

(antiene el tema

Usa recursosortogr+2icos"+sicos

Usa unvoca"ulariovariado !adecuadoRevisa laadecuaci0n desu te.to

Revisa si en sute.to &aempleado los

recursosortogr+2icos"+sicos

Revisa si en sute. to usa unvoca"ulariovariado

orden determinado

Ee o"serva un cuidado especial del lenguajeFvoca"ulario preciso, construcci0n de lasoraciones ela"orada, uso de 20rmulas decortes#a

Eu estructura es similar a muc&os actos decomunicaci0n ue &emos estudiado &astaa&oraF

Apertura >20rmula de saludo, presentaci0n deltema?

Desarrollo >n-cleo de la conversaci0n?

Despedida >20rmulas de agradecimiento ! dedespedida?CARACTERSTICASLa entrevista es un acto de comunicaci0n oralue se esta"lece entre dos o m+s personas >el

entrevistador ! el entrevistado o losentrevistados? con el 2in de o"tener unain2ormaci0n o una opini0n, o "ien paraconocer la personalidad de alguien$ 8n estetipo de comunicaci0n oral de"emos tener encuenta ue, aunue el entrevistado respondeal entrevistador, el destinatario es el p-"licoue est+ pendiente de la entrevista$

Atendiendo a la 2inalidad con ue &a sidoescrita, podemos distinguir dos tipos deentrevistasF$ In8o"ma!$9a$ Con ellas se pretende conocerla opini0n so"re un determinado tema$$ P$&ol%)$&a$ Con ellas se pretende conocer

la personalidad o el am"iente ue rodea alentrevistado$

PARTES DE UNA ENTREVISTAP"een!a&$%n#Toda entrevista de"e tener una+"een!a&$%n del personaje, en la cual se dena conocer datos de su personalidad, ! elmotivo por el ue se l e entrevista$P"e)*n!a$ 8l cuerpo de la entrevista lo 2ormael grueso de preguntas ! respuestas$ 8s atrav%s de ellas ue o"tenemos toda lain2ormaci0n$Con&l*$%n$ La conclusi0n puede ser un


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ue produce$Revisa s i en su

te.to usa unvoca"ulario variado! apropiado a lasituaci0n de

comunicaci0n$

p+rra2o o 2rase de salida ue indiue al lectorue la entrevista &a concluido$ Tam"i%n puededarse por aca"ada una entrevista de otrasmuc&as manerasF con una 2rase deagradecimiento &acia el entrevistado, o con unresumen de lo m+s destacado###

TIPOS DE PRE0UNTAS8n una entrevista de"emos utilizar di2erentestipos de preguntas$ eamos algunas de ellasFP"e)*n!a &e""a'aEon preguntas de las cuales el entrevistadorespera una respuesta mu! concreta$Fuma? Tiene hijos?Cuntos?

P"e)*n!a a:$e"!aEon preguntas ue suelen dar lugar arespuestas amplias, !a ue el entrevistadopuede e.presarse li"remente so"re el temaplanteado$

Qu opina del actual gobierno? Qu planestiene para el futuro?

P"e)*n!a ;$+o!-!$&aEon auellas ue, como su nom"re indica,plantean al entrevistado situaciones&ipot%ticas$Qu hara usted si...?

P"e)*n!a 'e on'eoEon preguntas ue permiten al entrevistadoro"tener m+s in2ormaci0n, pro2undizar en eltema$Por u? Qu sucedi! despus?

P"e)*n!a


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HN=# >Todas las 2ormas de los ver"os cu!o in2initivose escri"e con K$Ejem+lo4Ha"#a, ;a"r%, ;ago, ;ac#a, ;a"ito, ;a"ita"a, ;

a"lo, ;a"l%, ;alla"a, ;allar%$N=# ?Las pala"ras ue empiezan por ;*m


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! %vulo >de &uevo?$N=# Las pala"ras ue empiezanpor mo! aseguidas de vocal$Ejem+lo4Mo;#n, mo;o, a;erir, a;0n$

E&e+&$one4Mo$s%s ! a$no$8l )*$on>? es unsigno ortogr+2icoau.iliar, en2orma de peue*a l#nea &orizontal$ No de"econ2undirse con elsigno menos>?,ue es dosveces m+s largo ue el guion, ni conlara!a>b?, ue es de ma!or longitud$

Eeparar pala"ras al 2inal deunrengl0nal llegar al margen,indicando con un guion al 2inal delrengl0n ue este termina con unaparte de la pala"ra, cu!a siguienteparte va en el siguiente rengl0n,por no ca"er la pala"ra en elrengl0n actual$

i ncul ar dos nom"respropiosF lnea &no'a(C!rcega$

8n cam"io cuando se2usionan loscar ac te res uecomponen cada unode los elementos ue2orman el t%rmino, nose de"e escri"ir unguion entre ellosFaldeafrancorromana,ciudadano italofrancs >n0tese ue no se

conserva el acento decada t%rmino?$

Unir dos nom"res de pila, en casode ue el segundo se puedacon2undir con el correspondienteapellidoF Tom+s8lo! (art#nez>el apell ido es solamente(art#nez?$

Unir dos apellidos, en caso de ueel primero se pueda con2undir conun segundo nom"reF Adol2o Jio!Casares >los dos apellidos sonJio! ! Casares?$
https://es.wikipedia.org/wiki/Signo_ortogr%C3%A1ficohttps://es.wikipedia.org/wiki/Signo_ortogr%C3%A1ficohttps://es.wikipedia.org/wiki/Signo_ortogr%C3%A1ficohttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Signo_auxiliar&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Signo_menoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Signo_menoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Signo_menoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Raya_(puntuaci%C3%B3n)https://es.wikipedia.org/wiki/Raya_(puntuaci%C3%B3n)https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Rengl%C3%B3n&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Rengl%C3%B3n&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Rengl%C3%B3n&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Signo_ortogr%C3%A1ficohttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Signo_auxiliar&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Signo_menoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Raya_(puntuaci%C3%B3n)https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Rengl%C3%B3n&action=edit&redlink=1


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8s usado tam"i%n para &acer elorden en 2orma de una lista, juntocon el asterisco$

8n su uso moderno, en algunoscorreos electr0nicos se integra el

guion como a lg-n t ipo deseparaci0n, como en nom"redeusuarioe.ample$com en vez denom"redeusuarioe.ample$com$

Cuando un pre2ijo >como pre opos? precede a una sigla o a unapala"ra ue comienza porma!-scula, se de"e escri"ir unguion intermedioF antiKitler, proJus&$ Normalmente los pre2ijos sede"en unir directamente a lapala"ra "ase >antinatural, pronazi,etc$?$

Cuando se desea unir encoord inac i0n dos pre2i josasociados a una misma pala"ra"ase >como prerrom+ntico !posrom+ntico?, el primero de ellosse escri"i r+ de mane raindependiente ! con guion, paraevidenciar ue es un pre2ijo !evitar, al mismo tiempo, larepetici0n de la "aseF Comocom posi tor, 2ue pre !posrom+ntico$/

Eeparar algunas pala"rascompuestas$

/$ LAE :ALAJRAE E8GfN EUAC8NTO

Las pala"ras, en espa*ol, tienen unas#la"a llamada t0nica, ue es la ue, alpronunciarla, suena m+s 2uerte$ Lasotras se llaman s#la"as +tonas, poruesu intensidad de voz es menor ue lat0nica$ 8n algunas ocasiones, la vocalde la s#la"a t0nica se marca medianteun signo ortogr+2ico ue se coloca enla parte superior de %staG$ 8ste signose denomina tilde o acento gr+2ico$Atendiendo a su s#la"a t0nica, laspala"ras, en espa*ol, puedenclasi2icarse enF
https://es.wikipedia.org/wiki/Asteriscohttps://es.wikipedia.org/wiki/Guion_(signo_ortogr%C3%A1fico)#cite_note-RAE-2https://es.wikipedia.org/wiki/Guion_(signo_ortogr%C3%A1fico)#cite_note-RAE-2https://es.wikipedia.org/wiki/Asteriscohttps://es.wikipedia.org/wiki/Guion_(signo_ortogr%C3%A1fico)#cite_note-RAE-2


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A)*'a4

Eon auellas pala"rascu!o golpe de voz recaeso"re la -ltima s#la"a$cajn) partir,atril,sof

Llana o)"a9e4

Eon pala"ras de m+s de

una s#la"a$ 8l golpe de vozrecae so"re la pen-ltimas#la"a$rbol) camisa) silla) lpi*

E'"@j*la5o:"ee'"@j*la

Eon auellas pala"ras dem+s de dos s#la"as$ 8lgolpe de voz recae so"rela antepen-ltima s#la"a>esdr-julas? o antes de laantepen-nltima>so"reesdr-jula?$cntaro)pjaro) ntimo)cndido) cmbiaselo

1 $ R8GLAE G8N8RAL8E D8AC8NTUACIWN GRICA GEm+leo'e la !$l'eLlevan acento ortogr+2ico >o tilde JK?F

>"e)la

Llevar+n tilde laspala"ras a)*'a terminadas envocal +a)e)i)o)u,! en lasconsonantes(n ! (s.-ns( pap ( cajn ( sartn(maniqu( 'ens.

?"e)la

Llevar+n tilde las pala"ras Ilanasue terminen en consonante,ue no sea ni (n)ni (s.

til ( lpi* ( lbum ( alc*ar.

B"e)la

Llevar+n tilde !o'a las pala"rasesdr-julas ! so"reesdr-julas$Cndido ( esdrjula( cuntaselo ( celebrrimo.

3$ R8GLAE :ARTICULAR8E D8 LAAC8NTUACIWN GRICALA TILDE DIACRTICAKa! pala"rasue, atendiendo a las reglas generalesde acentuaci0n gr+2ica, no de"er#anllevar tilde$ Ein em"argo, algunas


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pala"ras admiten lo ue se llama latilde diacr#tica, cu!a 2unci0n es la deevitar la con2usi0n en la lengua escritaentre dos pala"ras ue se escri"en dela misma 2orma$

NO LLEVA TILDELLEVA TILDE

DIACRTICA

El>art#culo?l sol reluce

l >pronom"repersonal?/l sabe tocar laflauta

De >preposici0n?0ros de au.

D->ver"o dar?Quiero ue me desto.

Se>pronom"re?1e acab!.

S->ver"o sa"er !ver"o ser?1 t2 mismo3sue lo hars.

T* determinantesposesivos?Tu padre est ah.4i juguete estestropeado

T@ pronom"respersonales?T2 no debes i r all.so es para m$

S$ >condicional?1i no llue'e) ir

S(>a2irmaci0n !pronom"re?Creo ue s ueir.5o tom! para s.

Ma>conjunci0n?5e llam) mas nocontest!.

M7>adver"io?6o uiero ms$

Te>pronom"re?Te mandar mstrabajo.

T->sustantivo in2usi0n?T!mate 7a ese t.

ACENTUACI1N DE LOS DIPTON0OSY TRIPTON0OSLos diptongos ! triptongos llevar+n tildecuando sigan la regla general deacentuaci0n$ La tilde se colocar+ so"rela vocal a"ierta del diptongo otriptongo$8euni!n ( e9ceptuis ( trigamelo (efectuis$ACENTUACI1N DE LOS HIATOSCuando el &iato es el resultado de ladestrucci0n de un diptongo, es decir,cuando &a! dos vocales junta


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pertenecientes a s#la"as di2erentes, !una de ellas es una i o una u, sepondr+ la tilde so"re la i o la u, aunueno siga la regla general$1uban ( oamos ( inclua ( ra*ACENTUACI1N DE LOS

EXCLAMATIVOS EINTERRO0ATIVOSLas pala"ras ue, uien, cual, cuando,cuanto, donde ! como llevar+n tildes iempre ue sean uti lizadose.clamativos ! como interrogativos$C!mo sabes todo eso? Quin te loha dicho? :Qu 'acaciones tandi'ertidas; Cuntas botellas uedan?

ACENTUACI1N DE LAS PALARASCOMPUESTAS

Las pala"ras compuestassi guen l as reglasgenerales de acentuaci0n

gr+2ica, como si se tratarade una pala"ra simple$decimosptimo ( ciempis$

Ee e.cept-an de estaregla los adver"ios en de la pala"raprimitiva$ Cuando lacomposici0n de la pala"rasea mediante gui0n, lasdos pala"ras simplesmantendr+n, si lo llevancomo simples, su tilde$

Fsico(umico ( hispano(francs jo! Kasta a&ora, cuando

un#amos a los ver"ospronom"res personales+tonos, si el ver"o lleva"atilde, se manten#a$

acerc! ( acerc!se.:ues " ien, a&ora esto se &amodi2icado, ! los ver"os seguir+nsiempre las reglas generales deacentuaci0n$acerc! ( acercose. +1in tilde porue esllana acabada en 'ocal,


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Ei el ver"o no lleva tilde,cuando un imos lospronom"res personales,sigue la regla general deacentuaci0n como si setratara de una pala"ra

simple$di ( dselo3 dame ( dmelo3 cuenta (cuntaselo$LA TI LDE EN LAS LETRASMAYSCULAS8s necesario colocar la tilde en lasletras ma!-sculas cuando lescorresponda por regla general$l'aro ( 'ila ( la'aLas vocales, com"inadas en la s#la"a,pueden 2ormar diptongo, triptongo !&iato$

Diptongo es la com"inaci0n de dos

vocales en una sola s#la"a$Una de esas vocales de"e ser la I o laU, pero sin acento t0nico >o sea, node"e cargarse la voz en la vocal alpronunciar correctamente la pala"raue la lleva?$

Ka! catorce com"inaciones ue 2ormandiptongoF

ai paisaje aires"ailando

au pausa jaulalaurel

ei reincidir peinar reinareu reuni0n 8uropa

seud0nimooi &eroicos sois paranoicoou Eouza "ou

Coutoia magia &acia desa2iadoie nieve vierte

siemteio violeta vicio odio


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iu triun2ar ciudadviuda

ua cuatas guardacuamdo

ue cuenta pue"lo resuena

ui ruido cuidar amiguitosuo antiguo a,"iguo

conspicuo

Los diptongos se dividen en crecientes,decrecientes ! &omog%neos$

CrecientesF los ue empiezan porvocal cerrada > i, u?, porue alpronunciarlos aumenta la a"ertura dela vocal desde @i@ o @u@ &asta lasiguiente vocal, sonF

ie ia io uaue uoDecrecientesF los ue terminan envocal cerrada ! sonF

ai ei oi aueu ou

Komog%neosF los ue empiezan !terminan por vocal cerrada, sonF

iu uiNOTA I(:ORTANT8F Ei una de lasvocales, la I o la U, va acentuada, noe.iste diptongo, se separa en s#la"asdistintas ! esa letra o 2onema de"ellevar una tilde >o sea, de"e marcarseel acento t0nico con la tilde paraconvertirse en acento escrito?F

gu#a &ac#a capic-aatri"u#a r#o "oo

som"r#o

TriptongoF es la com"inaci0n, en una


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sola s#la"a, de tres vocales$ La RealAcademia de la Lengua, en su\Ortogra2#a\, de2ine el triptongo como\el conjunto de tres vocales ue sepronuncian en una misma s#la"a$ Lostriptongos est+n 2ormados por una

vocal a"ierta >a, e, o? ue ocupa laposici0n intermedia entre dos vocalescerradas >i, u?, ninguna de las cualespuede ser t0nica\$

Eeg-n esta de2inici0n, pueden darselas siguientes com"inaciones para2ormar un triptongoF

iau iai uaiuau ieu iei

uei ueu iou ioiuoi uou

Algunas de ellas no se dan en ningunapala"ra, por ello, las m+s usadas enespa*ol sonF

i ai avi+is e.pi+is asoci +isi ei avi%is e.pi%is asoci %isuai a mor ti gu+is ates ti gu+ isaverigu+isuei a mor ti g5%is ates ti g5% isaverig5%isioi dioico

Kiato es el encuentro de dos vocalesue no 2orman diptongo ! ue, portanto, pertenecen a dos s#la"asdistintas$

AC8NTUACIWN D8 DI:TONGOE TRI:TONGOE

Ei el acento t0nico >el ue se 'marcacargando la voz)? cae en una s#la"aue 2orma diptongo o triptongo,

la tilde >ue 'marca) el acento escrito?&a de escri"irse en la vocal m+sa"iertaF


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para"i%n vi+tico &u%r2anomir+is &u%sped vu%lvaseestudi+is santigu+is averigu+isasoci%is di0cesis movi%ndose

Ei el diptongo es ui o iu, la tilde secoloca so"re la -ltima vocal$ Eee.cept-an las pala"ras llanas como2luido, reina, &uida, etc$F

cu#dese ar ru #nelo sust itu#

No se coloca tilde en diptongos demonos#la"os ver"alesF

dio 2ui 2ue vioCUANDO KA DOE OCAL8E 8NKIATO

Cuando el acento recae en una vocalue est+ en &iato con otra, se ponetilde o no, seg-n las reglas generalesF

pe0n poeta teatropo%tico

Ei la vocal t0nica en &iato es una i ouna u, siempre llevar+ tildeF

vac#o &ac#a "a-lata-d

ra#z re#r tranv#aca#da

ma#z (ar#a 2re#rven#amos

conti n-o capic-a ganar#asgar-a

Los !e!o $n8o"ma!$9oson los uese utilizan para dar a conocer unanoticia o acontecimiento de importanciapara las personas a las ue va dirigido$Una de las principales caracter#sticasde los !e!o $n8o"ma!$9oes ue elemisor se limita a narrar los &ec&os sine.pr esar sus emoc iones osentimientos, !a ue el te.to de"e de


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ser veraz ! o"jetivo$Eon muc&as las variedades de te.tosin2ormativos, comoF

Diccionarios

8nciclopedias

:eri0dicos

Reportajes

Revistas

(emor+ndums

CircularesLos pronom"res personales son laspala"ras con las ue nom"ramos a laspersonas gramaticales sin emplear unsustantivo$ Ee llaman pronom"resporue sustitu!en o euivalen a unnom"re o Eintagma Nominal$SL canta, SL euivale a una persona>:edro, Huan, etc$?

ormas ! 2unciones de los pronom"respersonalesKa! ue d is tinguir entre lospronom"res personales t0nicos ! lospronom"res personales +tonos$:ronom"res personales t0nicosF:ueden 2uncionar como sujeto ! comocomplemento de un ver"o$:ronom"res personales +tonosFNo pueden 2uncionar como sujeto, s0locomo complemento de un ver"o$

:ronom"res personales t0nicos:8REONAEUH8TOCO(:L8(8NTO/h pers$O(I, CON(IGO1h persTf, UET8DTI, CONTIGO


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3h persSL, 8LLA, 8LLOEX, CONEIGO/h pers$ pl$NOEOTROE, NOEOTRAENOEOTROE, NOEOTRAE

1h pers$ pl$OEOTROE, OEOTRAE, UDE$OEOTROE, OEOTRAE, UDE$3 pers$ pl$8LLOE, 8LLAEEX, CONEIGOComplementos:ronom"res personales +tonosComplementos:8REONAEINGULAR:LURAL/h pers(8

NOE1h persT8OE3h persLO, LA, L8, E8LOE, LAE, L8E, E8*e e la $n8e"en&$aLa $n8e"en&$a trata de un procesonatural ue sirve para deducir lain2ormaci0n impl#cita de un te.to$ :araoperar con in2erencias ,es vital ue ellector esta"lezca esuemas deinterpretaci0n ! cuente con in2ormaci0nsu2iciente$ Al &acerlo ,puede esta"leceruna relaci0n en t%rminos de premisas !conclusi0n $La $n8e"en&$a realizadas durante lacomprensi0n satis2acen 'o 8*n&$one)ene"ale$ :or un ladopermiten e!a:le&e" &one$oneentreel muevo material ue e.&i"e el te.to !el conocimiento !a e.istente en lamemoria$ 8n este punto,puede tratarsede las di2erentes memorias e.plicadaspor el modelo de Anderson$Gracias aesta operaci0n in2erencial,el nuevomaterial se toma inteligi"le,se
http://creacionliteraria.net/2011/04/qu-es-la-lectura/http://creacionliteraria.net/2011/04/qu-es-la-lectura/


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constru!e una cierta organizaci0n uel e da sentido al te.to ! ,en&one&*en&$a 6el le&!o" +*e'ea+"o+$a"e 'e la n*e9a $n8o"ma&$%n+"een!a'a#:or otro lado ,la $n8e"en&$apermiten

cu"rir las lagunas en la estructurasuper2icial glo"al del te.to$:orejemplo ,si se dice '(ar#a est+"ronceada),se +*e'e $n8e"$"ue (ar#a2ue a la pla!a ,ue estamos enverano,etc$E!e !$+o 'e $n8e"en&$a e*!$l$a &on !o'o !$+o 'e !e!o puestoue los recursos el#pticos sonimprescindi"les para garantizar laeconom#a del lenguaje$Con el 2in de sistematizar los di2erentesroles de la in2erencia en la lectura,enunciaremos sus varias posi"ilidades,como un es"ozo de ta.onom#a de losrol es in2erenciales en la

lecturaF $n8e"en&$a 'ema"&o6$n8e"en&$a 'e 'a!o6$n8e"en&$a+o" 'e8e&!o6$n8e"en&$a +o" "e'*&!$oa' a:*"'*m6$n8e"en &$a &a*al6$n8e"en&$a +o" e!e"eo!$+o6$n8e"en&$a +"o+o$&$onal 6$n8e"en&$a;ol(!$&a6 $n8e"en&$a +"o+e&!$9a#LA CRUM 8E]U8(TICADEFINICI1N

8s una t%cnica ue permite organizarin2ormaci0n relevante alrededor de unatesis o idea principal e.puesta en unte.to$

HAILIDADES UE DESARROLLA

(anejo de in2ormaci0n An+lisis >situaciones,

te.tos, acontecimientos?$ :ensamiento cr#tico

:ROC8DI(I8NTO

/$ 8legir un tema1$ Di"ujar una cruz >vermodelo?$3$ :lanear una tesis respectoal tema en estudio ! escri"irla en la


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parte central, por ejemploF De2endamosel medio am"iente$4$ Ee*alar argumento,2undamentos, teor#as ! pr+cticas uesustenten la tesis ! escri"irlas en laparte superior de la cruz$

6$ Determinar lasconsecuencias ue se dan a partir dela tesis ! escri"irlas en la parte in2erior$7$ 8n el "razo izuierdo de lacruz se se*ala el conte.to ! lametodolog#a$9$ 8n el "razo derec&o seescri"e la 2inalidad o prop0sito parade2ender la tesis$

R8CO(8NDACION8ELa t%cnica se de"e repetir muc&asveces &asta crear en los alumnos el&+"ito de &acer a2irmaciones conargumento, conociendo las posi"les

consecuencias, precisando el conte.to,la metodolog#a ! la intencionalidad

Un '$&;oo un "e8"7nes, "+sicamente,una 2rase o e.presi0n popular "reveue entrega un consejo o moralejaP esdecir, una mezcla de conocimientos apartir de la e.periencia, ue compartengran cantidad de personas ! las cualesse transmiten de generaci0n engeneraci0n$8stos nos &a"lan de distintos temas,ue pueden ir desde la trivialidad o locotidiano, a planteamientos m+se.istencialistas o cuestionamientosso"re la vida$Adem+s, es mu! interesante pensarue generaciones anteriores, uepudieron ser de tu misma 2amilia,Q tam"i%n conoc#an, dec#an !


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comprend#an nuestros re2ranes^8s importante ue sepas ue losdic&os o re2ranes se constru!en conestructuras como la rima ! otras 2igurasliterarias$Considera ue la di2erencia entre un

re2r+n ! un dic&o es el lenguaje ue seutiliza$ 8n el re2r+n entendemos unlenguaje m+s cl+sico o tradicional delespa*ol ! en el dic&o es m+s popular,pero el concepto en s#, es el mismo$Ejem+lo_]u% uiere decir cada re2r+n` _]u%consejo o moraleja entrega`No ;a5 mal ,*e +o" :$en no 9en)a(uc&as veces las cosas negativas uenos pasan tienen una consecuenciapositiva$A lo ;e&;o +e&;oKa! ue en2rentar las consecuenciasde nuestros actos$

El ,*e la ;a&e la +a)a Eiempre de"emos responder pornuestros actos$

Con!$)o +an 5 &e:olla Da lo mismo lo material si est+s con lapersona amada$No 'eje +a"a maQana lo ,*e +*e'e;a&e" ;o5Ka! ue cumplir metas, an&elos !tareas &o!$Sa"na &on )*!o no +$&a Nada de lo ue &agas con ganas, ser+tedioso ni molestoso$


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MATEMTICA

Eimpli2icaci0n de2raccionesAdici0n ! sustracci0nde 2racci ones&omog%neas,&eterog%neas !mi.tas$:ro"lemas con2raccionesEucesionesnum%ricas de2raccionesGr+2ico de "arraslineales$racciones usuales,masa ! tiempo$Relaci0n deeuivalencias de(asa ! tiempo$Lectura ! escriturade n-merosdecimalesComparaci0n den-meros decimales$Apro.imaci0n den-meros decimales$

o Act-a ! piensamatem+ticamente ensituaciones decantidad

o Act-a ! piensa

matem+ticamente ensituaciones deregularidad,euivalencia !cam"io

o Act-a ! piensamatem+ticamente ensituaciones de2orma,movimiento !Localizaci0n

o Act-a ! piensamatem+ticame

nte ensituaciones degesti0n dedatos eincertidum"re

(atematiza situaciones

Comunica ! representaIdeas (atem+ticas

:ro"lemas con2raccionesF Identi2ica datos en

p ro"lemas ueimpliuen repartiruna cantidad en2orma euitativa,e.pres+ndolos en unmodelo de soluci0ncon 2racc ionesusuales condenominadores 1, 4,;, 3, 7, 6 ! /=$

:ro"lemas aditivos con2raccionesF

Identi2ica datos enp ro"lemas ueimpliuen partir eltodo o la unidad enpar tes iguales,e.pres+ndolos en unmodelo de soluci0naditivo con2racciones usuales$

:lantea relacionesentre los datos enpro"lemas de unaetapa,e.pres+ndolos en unmodelo de soluci0naditiva con2racciones$

8mplea un modelode soluci0n re2eridoa las 2raccionescomo parte todo oreparto al plantear o

resolver unpro"lema$

Tiempo ! pesoF Descri"e la duraci0n,

estimaci0n !comparaci0n deeventos usandoa*os, meses, &ora,/@1 &ora o /@4 de&ora$

8.presa la medida,est imaci0n ! lacomparaci0n del

Identi2ica datos enpro"lemas ueimpliuen repartiruna cantidad en2orma euitativa

Identi2ica datos enpro"lemas ueimpliuen partir eltodo o la unidaden partes iguales

:lantea relacionesentre los datos enpro"lemas de unaetapa,

8mplea un modelode soluci0nre2er ido a las2racciones comoparte todo

Descri"e laduraci0n,

La 2racci0n se utiliza para representar las partesue se toman de un o"jeto ue &a sidodividido en partes iguales$

:or ejemplo, dividimos una pizza en ; partesiguales ! cogemos tres$ 8sto se representa

por la siguiente 2racci0nF

Los !-"m$no 'e la 8"a&&$%nsedenominanF n*me"a'o" 5 'enom$na'o"$

_C0mo se leen las 2racciones Ee leen en2unci0n de cu+l es su denominadorF

/ @ 1F un medio/ @ 3F un tercio/ @ 4F un cuarto/ @ 6F un uinto/ @ 7F un se.to/ @ 9F un s%ptimo/ @ ;F un octavo/ @


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peso de o"jetos enunidades o2iciales>gramo ! ilogramo?! 2racci0n de unamedida, como /@1g, /@4 g$

8.presa en 2ormaoral o escrita, el usode 2racci onesusuales en conte.tosde medida >peso,tiempo, longitud,capacidad,super2icie, etc$?$

racc iones ! susoperacionesF

8.presa en 2ormaoral o escrita, el usode las 2raccionesusuales en diversosconte.tos de la vidadiaria > recetas,

medidas de longitud,tiempo, etc$?$

8la"orarepresentacionesconcreta, pict0rica,gr+2ica ! sim"0licade las 2raccionescomo parte de untodo, como reparto,n-meros mi.tos,2racciones&omog%neas !&eterog%neas,2racciones usualeseuivalentes$3=

Descri"e lacomparaci0n ! ordende las 2raccionesusuales con igual !distintodenominadorP conmaterial concreto !gr+2ico$

8la"orarepresentacionesconcreta, pict0rica,gr+2ica ! sim"0licade los signi2icados

es timaci0n !comparaci0n deeventos

8.presa lamedida,estimaci0n ! lacomparaci0n delpeso de o"jetos

8.presa en 2ormaoral o escrita, eluso de 2raccionesusuales

8.presa en 2ormaoral o escrita, eluso de las2racciones usuales

8la"orarepresentacionesconcreta, pict0rica,gr+2ica ! sim"0licade las 2racciones

amos a ver un ejemploF

Un anciano prometi0 premiar a sus &ijos de talmanera ue a uno le dar#a *n !e"&$ode unterreno por su "uena conducta, en tanto ueal otro le dar#a ?por ser una persona

la"oriosa$ _Cu+l de los dos &ijos tendr#a lama!or cantidad de terreno`

:ara resolver este pro"lema, los &ijosdecidieron "e+"een!a" )"78$&amen!elacantidad de terreno ue &a"r#an de reci"ir,encontr+ndose con la siguiente situaci0nF

De esta manera, los dos &ijos se dieron cuentaue el padre les dar#a la misma cantidad deterrenoF1@7 /@3$

cuando el numerador es ma!or ue eldenominador a"arca m+s de una unidad, esdecir, cuando tomas 4@4 de una unidad latomas completa, pero, en este caso la

2racci0n nos pide 7@4, esto uiere decir uea-n nos 2altan por tomar 1@4 m+s, esentonces cuando se gra2ica otra unidad ! deall# se toman las partes adicionales$

No importa si el numerador es superior ue eldenominador en una ci2ra o m+s, siempreue sea ma!or el numerador, ser+ una2racci0n impropia$ :or ejemploF

6@4 ! /6@3 son am"as 2racciones impropias$


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8la"ora ! usa8strategias

Razona ! argumentagenerando ideasmatem+ticas

de la adici0n !sustracci0n con2racciones de igualdenominador

raccionesF Realiza

procedimientos paracomparar, ordenar !estimar con2racciones usuales !2raccioneseuivalentes, conapo!o de materialconcreto$

8mpleaestrategias &eur#sticaso procedimientos parasumar ! restar2racciones usuales condenominadores iguales! di2erentes, !2racciones mi.tas$

Realiza conjeturas apartir de m+s de uncaso e.perimentadou o"servado so"relas relaciones deorden, comparaci0n! euivalencia entre2racciones usuales !los di2erentes tiposde 2racci ones>2racci0n propia,impropia,&omog%nea !&eterog%nea$

8.plica a trav%s de

ejemplos lasdi2erentes 2ormas derepresentar2racciones usuales !2raccioneseuivalentes$

8.plica a trav%s deejemplos con apo!oconcreto o gr+2ico,los s igni 2icadosso"re lasoperaciones deadici0n ! sustracci0n

Descri"e lacomparaci0n !orden de l as2racciones usuales

8la"orarepresentacionesconcreta, pict0rica,gr+2ica ! sim"0licade los signi2icadosde la adici0n !sustracci0n

Realizaprocedimientospara comparar,ordenar ! estimarcon 2raccionesusuales !2raccioneseuivalentes

8mpleaestrategias&eur#st icas oprocedimientospa ra sumar !

restar 2raccionesusuales condenominadoresiguales !di2erentesRealiza conjeturasa partir de m+s deun casoe.perimentado uo"servado so"relas relaciones deorden,comparaci0n !

3@1 ! 37@; tam"i%n son 2racciones impropias$

eamos m+s ejemplos de 2racciones impropias,desde la 2racci0n escrita en n-merosF

;@6 Toma 6 partes de la unidad dividida en 6, !

luego, tomas tres partes m+s de otra unidadigualmente dividida$

_C0mo simpli2ico una 2racci0n`

Ka! dos maneras de simpli2icar una 2racci0nF

(%todo /

Intenta dividir los n-meros de arri"a ! a"ajo dela 2racci0n a la vez &asta ue no puedasseguir m+s >prue"a a dividirlos por 1,3,6,9,$$$etc?$

8jemploF Eimpli2ica la 2racci0n 14@/=;F

1 1 3

14

/1

7

1

/=; 64 19


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(atematiza situaciones

de 2racciones$:ro"lemas con

datosF :lantearelaciones entre losdatos >cuantitativosdiscretos ! cualitativos?en s ituaciones enconte.to escolar,e.pres+ndolos en ta"lade do"le entrada ogr+2ico de "ar rassimples con escala$

euivalencia

8.plica a trav%sde ejemplos lasdi2erentes 2ormasde representar2racciones

8.plica a trav%sde ejemplos conapo!o concreto ogr+2ico, lossigni2icados so"relas operaciones

:lantea relacionesentre los datos>cuantitativosdiscretos !cualitativos? ensituaciones enconte.to escolar

1 1 3

(%todo 1

Divide las dos partes de la 2racci0n porel(+.imo actor Com-n>Qtienes uecalcularlo primero^?$

8jemploF Eimpli2ica la 2racci0n ;@/1F

/$ 8l ma!or n-mero ue divide e.actamente; ! /1 es 4 >_por u%`?, as# ue el 49imoFactor Com2n es @$

1$ Divide arri"a ! a"ajo por 4F

4

;

1

/1 3

4

la respuesta esF ?@B

F"a&&$%n $)*al a la *n$'a'

8s auella 2racci0n donde el numerador ! eldenominador son iguales$
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/maximo-factor-comun.htmlhttp://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/maximo-factor-comun.htmlhttp://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/maximo-factor-comun.htmlhttp://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/maximo-factor-comun.html


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:or ejemploF

1 , 6 , 7 , /= 1 6 7 /=

Al representar la 2racci0n gr+2icamente tenemosF

8jemploF

B< F"a&&$one +"o+$a

Las 2racciones propias son auellascu!o n*me"a'o" esmeno"ueel 'enom$na'o"$ Eu valor es menor ue launidad !a ue se u"ica entre cero ! uno en

la recta num%rica$

:or ejemploF

/ , / , 3 , 4 $ 3 7 4 ;


8jemploF

2< F"a&&$one $m+"o+$a

Las 2racciones impropias son auellascu!on*me"a'o" es ma5o"ueel'enom$na'o"$ Eu valor es ma!or ue /$



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2#>< N@me"o m$!oLas 2racciones impropias se pueden escri"ircomo numero mi.to$ 8l n-mero mi.to o2racci0n mi.ta est+ compuesto de un n-meroentero ! una 2racci0n propia$

8n el ejemplo anterior tenemosF

a :ara poder trans2ormar una 8"a&&$%n$m+"o+$a en n@me"o m$!o lo ue de"emos&acer esF

D$9$'$"el n*me"a'o"por el 'enom$na'o"$8l &o&$en!e o "e*l !a'ode esaoperaci0n es el en!e"o 'el n@me"o m$!o!el "e!o el n*me"a'o"de la 8"a&&$%n,siendo el 'enom$na'o"el m$mo#

8jemploF en la 2racci0n ; @ 6

Po" !an!oF / es el n-mero natural ! 3 es elnumerador de la 2racci0n ! el denominadorno cam"ia, es decir 6$

3


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6

::ara poder trans2ormar un n@me"o m$!oa 8"a&&$%n impropia lo ue de"emos &aceresF

8l numero natural se multiplica por eldenominador ! se suma el numerador$

8jemploF en la 2racci0nF

< F"a&&$one 'e&$male

Una 2racci0n decimal es auella ue tiene pordenominador la unidad seguida de cerosF/=, /==, /===$

8jemplo

#>< C%mo e e&"$:e *na 8"a&&$%n 'e&$mal

en 8o"ma 'e n@me"o 'e&$mal

:ara escri"ir un 2racci0n decimal en 2orma den-mero decimal, se escri"e el numerador !se separan con una coma, &acia la derec&a,tantas ci2ras decimales como ceros tenga eldenominador$ si es necesario se a*adenceros$

Ejem+lo >4


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Ejem+lo ?4

Otros ejemplosF

#?< C%mo e e&$:e *n n@me"o 'e&$mal en8o"ma 'e 8"a&&$%n 'e&$mal:ara escri"ir un n-mero decimal en 2ormade 2racci0n decimal, se escri"e comonumerador de la 2racci0n el n-mero decimalsin coma, ! como denominador, la unidadseguida de tantos ceros como ci2rasdecimales tiene el n-mero decimal$

8jemplosF

< F"a&&$one e,*$9alen!e

Dos 2racciones son euivalentes cuando tienenel mismo 9alo" 'e&$mal$ Las 2raccioneseuivalentes representan la misma parte de


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una unidad o entero$

Ei las representamos en la recta num%rica,corresponden al mismo punto$

8jemploF

Ei lo gra2icamos tenemosF

F"a&&$one &on $)*al 'enom$na'o"

De dos 8"a&&$oneue t ienen e l m$mo

'enom$na'o" es meno"la ue tiene meno"n*me"a'o"$

F"a&&$one &on $)*al n*me"a'o"

De 'o 8"a&&$oneue t ienen e l m$mon*me"a'o"es meno"el ue tiene ma5o"'enom$na'o"$

Con n*me"a'o"e 5 'enom$na'o"e '$!$n!o

8n primer lugar las tenemos ue ponera &om@n 'enom$na'o"$


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8s meno"la ue tiene meno" n*me"a'o"$

SUMA Y RESTA DEFRACCIONES HOMO0NEAS

Pao >4 e *man o "e!an lon*me"a'o"e Glo n*me"o 'e a""$:a#

Pao ?4 lo 'enom$na'o"e Gn@me"o 'ea:ajo e 'ejan $)*al#

Pao B4 e $m+l$8$&a la 8"a&&$%n G$ ene&ea"$o#

SUMA Y RESTA DE FRACCIONES DEDIFERENTE DENOMINADOR

Ha5 ,*e "e'*&$" a &om@n 'enom$na'o"#

>= Se &al&*la el m#m# 'e lo'enom$na'o"e# De&om+onemo en8a&!o"e

lo 'enom$na'o"e 5 &o)emo lo 8a&!o"e
https://isauramendivil.files.wordpress.com/2012/04/suma-y-resta-homo1.jpg


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&om*ne 'e ma5o" e+onen!e 5 lo no&om*ne#

?= D$9$'$mo el m#m# o:!en$'o en!"e &a'a*no 'e lo 'enom$na'o"e 5

lo ,*e no '- lo m*l!$+l$&amo +o" eln@me"o ,*e ;a5a en el n*me"a'o"#

B= Ya !enemo !o'a la 8"a&&$one &on elm$mo 'enom$na'o"6 *mamo o"e!amo

lo n*me"a'o"e 5 'ejamo el m$mo'enom$na'o"#

2= S$ +o'emo $m+l$8$&amo#

Ejem+lo

8uivalencia de masaNO(JR8 k EX(JOLO k 8]UIAL8NCIA kTonelada m%trica kTm$ k /= m$ / === g$ k]uintal m%t ri co k ]m$ k /= g$ k(iriagramo k (ag$ k /= g$ /= === g$ kilogramo k g$ k /= &g / === g$ kKectogramo k Kg$ k /=dag$ /== g$ kDecagramo k Dag$ k /=g$ kGramo k g$ k /= dg$ /==cg / === mg$ kdec igramo k Dg$ k = $/ g$ /= cg$ k

Centigramo k Cg$ k =$=/ g$ /= mg$ kmiligramo k (g$ k =$==/ g$ k

8uivalencia de tiempo(ilenio /=== a*os k (es civil 3= d#as kEiglo /== a*os k Eemana 9 d#as kD%cada /= a*os k D#a 14 &oras kLustro 6 a*os k Kora 7= minutos kA*o /1 meses 374 d#as k (inuto 7=segundos


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k8l )"78$&o l$neal>gr+2 ico de l #neaso '$a)"ama l$neal? se compone de una seriede datos representados por puntos, unidospor segmentos lineales$ (edianteestegr+2icose puede com pro"ar

r+pidamente el cam"io de tendencia de losdatos$

8l '$a)"ama l$nealse suele utilizarcon varia"les cuantitativas,para ver sucomportamiento en el transcurso del tiempo$:or ejemplo, en las e"$e!em+o"alemensuales, anuales,trimestrales, etc$

Los pasos para construir el )"78$&o 'el(neason los siguientesF

8n el eje ;o"$on!al>eje de

a"cisas? se colocan los per#odos detiempo >meses, a*os, trimestres,?

8n el eje 9e"!$&al>eje de

coordenadas? se colocanlas 2recuenciasa"solutasorelativas$

Ee se*alan los +*n!o$ A cada

per#odo de tiempo le correspondeun punto en e l valor de su2recuencia$

Ee unen mediante e)men!o

l$nealelos puntos consecutivos$

Nf(8ROE D8CI(AL8E
http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/grafico/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/grafico/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/grafico/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/variables-estadisticas/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/variables-estadisticas/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/frecuencia-absoluta/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/frecuencia-absoluta/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/frecuencia-absoluta/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/frecuencia-relativa/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/frecuencia-relativa/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/frecuencia-relativa/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/grafico/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/variables-estadisticas/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/frecuencia-absoluta/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/frecuencia-absoluta/http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/frecuencia-relativa/


42/99

Un n-mero decimal, por de2inici0n, es lae.presi0n de un n-mero no entero, ue tieneuna parte decimal$ 8s decir, ue cadan-mero decimal tiene una parte entera ! unaparte decimal ue va separada por unacoma, ! son una manera particular de

escri"ir las 2racciones como resultado de uncociente ine.acto$

La parte decimal de los valores decimales seu"ica al lado derec&o de la coma ! en larecta num%rica, esta parte estar#a u"icadaentre el cero ! el uno, mientras ue la parte

entera se la escri"e en la parte derec&a$ 8nel caso de ue un n-mero decimal no poseauna parte entera, se procede a escri"ir uncero al lado izuierdo o delante de la coma$Au# varios ejemplos para ilustrar estoscasosF

9,763

8n este valor podemos ver ue el n-meroentero se encuentra primero es siete o 9,delante de la coma o a su izuierda,mientras ue la parte decimal, ue en es tecaso contra de tres ci2ras es 763 ! se

encuentra a la derec&a de la ci2ra$

=,13

8n este otro ejemplo, vemos ue la partedecimal tiene solo dos ci2ras, pero la parteentera se reduce a cero, por lo tanto sededuce ue la parte entera es nula ! de"eser e.presada de esa manera$

4 =,13 4,13


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8ste ejercicio nos demuestra como la parteentera se une con la parte decimal a trav%sde una suma ue indica ue la parte enteraes 4 mientras ue la parte decimal se reducea un n-mero menor ue uno pero ma!or uecero, en este caso =,13$

Cla$8$&a&$%n 'e lo n@me"o 'e&$male

8.isten varias 2ormas de separar los n-merosdecimalesP puede ser con una coma, con unpunto o con un ap0stro2e seg-n seacostum"re ! se desee, pero tam"i%ne.isten varias 2ormas de n-merosdecimales, entre los ue tenemosF

62meros decimales e9actos $ estos son valorescu!a parte decimal posee un n-merolimitado de ci2ras decimales ! se puedenescri"ir sin un e.cesivo es2uerzo, como

estosF

=,96P 1,7673P 7,31;; d%cimos?, &asta ue una de ellas sea demenor o ma!or ue la otra$

:or e jemplo, comparar 4,16 ! 4,1/

Otro caso es cuando tenemos numerosdecimales, con distintas cantidades de ci2rasdecimales despu%s de la coma$

:ara comparar si un n-mero decimal es ma!or,menor o igual a otro podemos igualar con

ceros las ci2ra decimales para ue cadacantidad tenga el mismo n-mero de ci2rasdecimales despu%s de la coma$

a igualadas las ci2ras procedemos a comparar! a u"icar en la posici0n ue le corresponde$

8n el siguiente ejemplo ueremos sa"erCu+l n-mero es ma!or entre =,1 ! =,;6$O"serva en la gr+2ica ue lo primero ue se&ace es igualar el n-mero de ci2rasdecimales agregando ceros a la derec&a,

para luego poder compararlas$

Re'on'ea" *n n@me"o na!*"al o 'e&$mal esllevarlo al n-mero naturaP m+s cercanoterminado en cero$ Consiste en encontrar la


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decena, centena, unidad de mil, decena demil, centena de mil, unidad de mill0n $$$ m+scercana a ese n-mero$ De igual manera,redondear un n-mero es sustituirlo por eln-mero m+s pr0.imo a %l en la rectanum%rica de acuerdo al orden ue se

seleccione, el cual puede ser de la parteentero o de la parte decimal$:or ejemplo, al redondear 49,1 metroso"tenemos como resultado 6= metros,porue 49,1 metros est+ m+s cerca de 6=metros ue de 4= metros$

Pao +a"a el Re'on'eo#

:ara llevar a ca"o el proceso de redondeo,de"emos realizar los siguientes pasosF&ag+moslo con estos dos n-merosF 3$9;< !9;,634

A+"o$ma" *n n@me"o 'e&$mal es llevarlo a lad%cima, cent%sima, mil%sima u otra unidadm+s cercana$ O sea, es apro.imarlo a otron-mero en la recta num%rica con menosdecimales$:or ejemplo, tomemos el n-mero 6,/;97 !veamos su apro.imaci0n en la recta


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num%rica &asta las d%cimas$

:ara apro.imar un n-mero decimal, de"emosrealizar los mismos pasos ue planteamosen el Redondeo$

P81>6-51>C0-5

8l virre!natoOrganizaci0n

pol#tica ! econ0micaAportes culturales$ :r0ceres !:recursores$Corrientesli"ertadoras$K%roes peruanosE#m"olos patriosL#mites del :er-$Independencia:atrimonio natural! cultural$

o A2irma suidentidad

o Eedesenvuelve%ticamente

o Conviverespet+ndosea s# mismo ! alos dem+s

o :articipa enasuntosp-"licos parapromover el"ien com-n

o Constru!einterpretaciones &ist0ricas

o Act-aresponsa"lement e en elam"iente

o Act-aresponsa"lemente respectoa los recursosecon0micos

Interpreta cr#ticamente2uentes diversas

Comprende el tiempo&ist0rico ! empleacategor#as temporales

8la"ora e.plicaciones&ist0ricasr econoc iendo la

Identi2icain2ormaci0n so"re

&ec&os concretosen 2uent es dedivulgaci0n !di2usi0n &ist0rica>enciclopedias, Ye",l i"ros de te.to,videos?$

Identi2ica al autor ocolectivo &umanoue pr odujo la2uente$

Eecuencia aspectosconcretos de la&istori a de l a

&umanidad >porejemploF laevoluci0n de lavivienda, delvestido, de lasc iudades , deltransporte, de latecnolog#aenerg%tica?$

Identi2ica m+s deuna causa de los&ec&os ! procesos

Identi2icain2ormaci0n

so"re &ec&osconcretos en2uentes dedivulgaci0n !di2usi0n &ist0rica

Identi2ica al autoro colect ivo&umano

Eecuenciaaspectosconcretos de la

& is toria de la&umanidad

Identi2ica m+s deuna causa de los&ec&osReconoce

8l irreinato del :er- 2ue una entidad pol#ticoadministrativa 2undada en /641 tras el

sometimiento del Im+e"$o In&a$ A"arc0, en sum+.ima e.tensi0n, !e""$!o"$oue actualmentese correspondencon Pe"@, E&*a'o", ol$9$a,Colom:$a, partede A")en!$na! C;$le$Los primeros asentamientos comienzan adesarrollarse tras la captura de C*&o,principal

LIJROED8L (8D

OJE8RA

CIWNR8GIETRO D88ALUACIWN

Listadecotejo,autoevaluaci0n,coevaluaci0n

INTERACTA CON

EL ARTEEXPRESNDOSE ATRAVSDE L YAPRECINDOLOEN SUDIVERSIDAD DECULTURAL

/ KORADIARIA


48/99

relevancia dedeterminadosprocesos$

&ist0ricos$Reconoce algunas

consecuencias delos &ec&os oprocesos &ist0ricos$

Identi2ica algunos&ec&os o momentos

clave en la &istorialocal o regional$

Distingue mitos !le!endas so"re elpasado de loseventos ! personasreales$

algunasconsecuenciasde los &ec&osIdenti2ica algunos&ec&os omomentos clave

en la &istoriaDistingue mitos !le!endas so"reel pasado

ciudad inca, por parte derancisco:izarro, en /634$ Tras este &ec&o, seprovoca una 2uerte '$+*!apor el controlde una serie de e.pediciones destinadas

aJir-, territorioperuano del cual se presum#a uepose# a grandes ri uezas,entreF"an&$&o P$a""o!Diego deAlmagro$8l en2rentamiento se sald0 conla victoria de :izarro, ! la posteriorejecuci0n de Almagro$

rancisco :izarro

DiegodeAlmagro
http://www.claseshistoria.com/america/imagenes/almagro.jpghttp://www.claseshistoria.com/glosario/francisco-pizarro.htmlhttp://www.claseshistoria.com/america/imagenes/almagro.jpghttp://www.claseshistoria.com/glosario/francisco-pizarro.htmlhttp://www.claseshistoria.com/glosario/francisco-pizarro.htmlhttp://www.claseshistoria.com/america/imagenes/almagro.jpghttp://www.claseshistoria.com/america/imagenes/almagro.jpghttp://www.claseshistoria.com/america/imagenes/almagro.jpghttp://www.claseshistoria.com/america/imagenes/almagro.jpghttp://www.claseshistoria.com/america/imagenes/almagro.jpghttp://www.claseshistoria.com/america/imagenes/almagro.jpghttp://www.claseshistoria.com/glosario/diego-almagro.htmlhttp://www.claseshistoria.com/glosario/diego-almagro.htmlhttp://www.claseshistoria.com/glosario/diego-almagro.htmlhttp://www.claseshistoria.com/glosario/diego-almagro.htmlhttp://www.claseshistoria.com/america/imagenes/almagro.jpghttp://www.claseshistoria.com/america/imagenes/pizarro.jpghttp://www.claseshistoria.com/glosario/francisco-pizarro.htmlhttp://www.claseshistoria.com/glosario/francisco-pizarro.htmlhttp://www.claseshistoria.com/glosario/diego-almagro.htmlhttp://www.claseshistoria.com/glosario/diego-almagro.html


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8lvirreinatovivi0cuarentaa*osde &ao

a'm$n$!"a!$9o, 2ruto del c&oue de interesesentre los distintos conuistadores, ! el desigualreparto de la tierra$ A mediados del sigloI, F"an&$&o 'e Tole'o, virre! del :er-,

logra encauzar la situaci0n ! esta"lecer unmarco administrativo esta"le, ue seprolongar#a durante todo el per#odo colonial$8sta normalizaci0n de la situaci0n, 2ue graciasa la voluntad de Toledo, de llevar a ca"o unp roceso o rgan izador, re 2lejadoenme'$'atales como el censotributario, censo de pobladores nati'os! larealizaci0n de un registro de los recursosnaturales 7 humanos del :er-$ 8stas medidaspermitieron la implantaci0n de los sistemas detra"ajo >mita,repartimiento? ! a lalarga,

&icieron deestevirreinato elm+s rico ein2lu!ente$La capital2ue situadaen la ciudad de L$ma, 2undada por rancisco:izarro como la Ciudad de los Re!es,mien tr as ue e l pue rto del Callao,monopoliza"a todo el comercio mar#timoamericano$En el &am+o a'm$n$!"a!$9o, el virreinato est+

(apa del irreinato del :er-$8n verde c laro, en susor#genes$ 8n verde oscuro, al2inal del mismo$

Jalcones coloniales de Lima
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constituido por 'o a*'$en&$a, las de Lima!Cusco, ue 2ueron sustituidaspor $n!en'en&$atras las Re2ormasJor"0nicas en el siglo III$ Al igual ue en elresto de virreinatos, e.ist#an tam"i%norganismos tales como los &o""e)$m$en!o,encargados de la administraci0n de zonas

&a"itadas por nativos, &a:$l'o, ue cumpl#andiversas 2unciones administrativas similares alas ue actualmente realiza la municipalidad oa!untamiento, ! d iversasa*!o"$'a'e$n'()enaue se encarga"an de mediar entre%stos ! los espa*oles$En el 7m:$!o e&on%m$&o, la principalactividad desarrollada en el virreinato erala m$ne"(a$8l tra"ajo en la mina era desarrolladopor a:o"()eneue pasa"an entre una ! dossemanas sin salir de ella en condicionesrealmente duras$ 8n un principio, la actividadse desarroll0 en torno a peue*os dep0sitosde super2icie, pero gracias a las mejoras en las

t%cnicas mineras, los colonos pudieron aacceder a grandes minas$ 8s a partir de estemomento en ue la miner#a termina deconsolidarse como principal actividad en elvirreinato$ Los principales 5a&$m$en!om$ne"o2ueronF Castrovirre!na, Cerro de:asco, Caja"am"a, Contumanza, Cara"a!a,Ca!llama,Kualga!oc, Kuancavelica !:otos#,todas ellasu"icadas en el territorio del actual :er-$ :otos#,por si sola, aporta"a dos tercios de laproducci0n minera del :er-, &asta ue en/997 cam"i0 de jurisdicci0n a 2avor delirreinato del R#o de la :lata$ A causa de lasmalas condiciones ! la dureza del tra"ajo

realizado por los a"or#genes en la mina, eran2recuentes los alam$en!ode mineros, ueeran sistem+ticamente so2ocados por lasautoridades coloniales$8n el +m"ito &ome"&$al, 8spa*a aplic0medidas +"o!e&&$on$!a! 2avoreci0el mono+ol$o de los puertos de Eevilla en8spa*a, eracruz, en (%.ico, Callao en el:er-, :anam+ ! Cartagena en NuevaGranada$ De"ido a ue :anam+ ! Cartagenaeran considerados puertos de tr+nsito, elCallao pas0 a ser el -nico puerto autorizadopara comerciar en Am%rica, lo cual convirti0 al
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irreinato del :er- en el centro comercial delas colonias 8spa*olas en Am%rica$ :ero lapreeminencia de ciertos puertos so"re otros,en este caso el Callao con respecto al resto deAm%rica, &izo ue elcontra"ando!la +$"a!e"(a, actividades desarrolladas laprimera porcriollos! la segunda por &o"a"$o$n)lee! ;olan'eeen su ma!or#a,2loreciesen, logrando erosionar lenta pero

ine.ora"lemente elmonopoliode los grandespuertos, &asta ue en /99;Carlos IIIdecret0ell$:"e &ome"&$o ! el Callao perdi0 su posici0nde ventaja 2rente a los otros puertos,posi"ilitando el surgimiento delos de (ontevideo, JuenosAires o Gua!auil$Al igual ue en Nueva 8spa*a,en el :er- se desarrollaronlos o:"aje,actividadesprotoindustrialesdedicados a la manu2actura dete.tiles e &ilos de lana !a lgod0n $ A pesar de lae.istencia de actividades de

esta #ndole, no pudierondesarrollarse a causa delestricto &on!"ol mono+%l$&oue del comercioejerc#a la metr0polis$Durante el siglo I, %poca en la ue sesuceden l os di stintos alam$en!o$n'e+en'en!$!aa lo largo del continente, elirreinato del :er- se mantendr+ comoprincipal :a!$%nde losrealistas, &asta sudisoluci0n, en /;14, tras laJatalla deA!acuc&o$ A pesar de esto, el :er- ser+tam"i%n testigo de los alam$en!odeTupacAmar-!Tupac atari,precedentes de la 2utura

:otos# en /9/6

O"raje
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emancipaci0n Latinoamericana$Organizaci0n :ol#tica Organismos (etropolitanos8l re! de 8spa*aP era la suprema autoridad de8spa*a ! sus colonias, cu!o go"ierno 2ue decorte a"soluta$

8l Consejo de IndiasP m+.imo organismopeninsular ue ten#a a cargo todo loconcerniente a la pol#tica administrativa,judicial ! el ejercicio del patronato$

Organismos Locales8l virre!P era el representante personal del Re!de 8spa*a en el virreinato$ Durante lae.istencia del irreinato del :er- go"ernaron4= virre!es$

Las audienciasP ten#an como 2unci0n principalla administraci0n de justicia, en calidad desegunda instanc ia en los juicios oprocedimientos judiciales a nivel de cortes

superiores$

Los corregimientosP 2ueron divisionesadministrativas ! territoriales de la coronaespa*ola del :er-$

Las intendenciasP los corregimientos 2ueronsuprimidos en /9;4, por Carlos III, comoconsecuencia de la revoluci0n de T-pac AmaruII ! reemplazados por las Intendencias$

Los ca"ildosF denominados tam"i%n,a!untamiento, municipalidad o consejomunicipal, 2ue una instituci0n de origenespa*ol ue se trasplant0 a Am%rica$

Autoridades Ind#genasF el curaca ! elvara!ocP las autoridades del go"ierno espa*olcre!eron conveniente seguir contando con losservicios de antiguos dirigentes Incas a nivelde pue"los$8stas dos adjetivos tienen muc&a relevanciaen nuestra independencia nacional, conpersonajes ue participaron con pensamientose ideas en 2avor de la li"ertad ! otras ueparticiparon en las "atallas por lograr eseo"jetivo$


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PRECURSOREe de2ine P"e&*"o"a la persona ue pro2esao ense*a doctrinas, es decir, se adelanta apreparar un acontecimiento o &ec&o en "ase asus ideales o pensamientos$ 8l no participadirectamente en las actividades, sino sus ideas

son llevadas a ca"o por otros individuos$8ntre los principales precursores de nuestropa#s tenemosFH$+%l$!o Unan*e

ue m%dico, naturalista, meteor0logo, pol#tico,precursor peruano de la independencia,re2ormador de la medicina ! 2undador de unaescuela m%dica mu! relevante en la %poca,conocida como Ean ernando$To"$: $o Ro'"( )*e 'e Men'oa

8s considerado &a"itualmente un precursorideol0gico de la independencia del :er-, ! loes e2ectivamente en el sentido pro2undo de

sem"rador de ideas ue, en su desarrollo,conducir#an a la independencia$.*an Pa:lo V$&a"'o 5 0*m7n

8n rancia, entre /9;1 ! /9


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(ilitar de origen argentino, parte de su pais ena!uda de los naciones ue luc&a"an por suindepencia del virreinato espa*ol$0"al# S$m%n ol$9a"(ilitar de origen enezolano, parte de su pa#s&acia Lima, en "usca de la li"ertad delgo"ierno virreinal espa*ol$

Man&o In&a

8scap0 de los ej%rcitos de Ata&ualpa en Cusco! o2reci0 a!uda a los conuistadoresespa*oles cre!endo ue lo li"erar#an de las\malignas tropas de ]uito\$ Lo nom"raron8mperador inca, pero despu%s de los m-ltiplesa"usos ue cometieron con %l ! su pue"lo,decidi0 escaparse ! re"elarse$ 8n /637 casili"era Cusco ! e.pulsa a los espa*oles, sinem"argo se re2ugi0 en ilca"am"a al tenerue dar de "aja a sus tropas por el e.cesivotiempo ue esta"a tomando la guerra$

.*an San!o A!a;*al+a

Ee dice ue 2ue descendiente inca nacido enCuzco ! criado por los jesuitas$ Aprendi0castellano ! lat#n$ Tam"i%n se dice ue viaj0 a8spa*a, Angola, Inglaterra, rancia e Italia,aprendiendo italiano ! un poco de 2ranc%s$Regres0 al :er- ! all# 2oment0 una re"eli0n alcomparar el viejo mundo con la dominaci0nespa*ola ejercida en :er-$ Ee &izo proclamarApu Inca, descendiente de Ata&ualpa$ Eu metaera restaurar el Imperio inca aniuilando a losespa*oles ! sus cost um"res$

T@+a& Ama"* II

8n /9;=, se inicia el movimiento militar deHos% Ga"riel Condorcanui contra ladominaci0n espa*ola, adoptando el nom"re deT-pac Amaru II, en &onor de su antepasado$ Alcomienzo el movimiento reconoci0 la autoridadde la Corona !a ue T-pac Amaru a2irm0 uesu intenci0n no era ir en contra del re! sino encontra del mal go"ierno de los corregidores$(+s tarde la re"eli0n se radicaliz0 llegando aconvertirse en un movimiento independentista$

F"an&$&o 'e /ela


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Mela es conocido por dar el primer gritoli"ertario del :er- en la ciudad de Tacna el 1=de junio de /;// es un intento para lograr laindependencia del :er-$ Mela 2ue apo!ado porun numeroso grupo de criollos, mestizos eind#genas, entre ellos el caciue de Tacna,

Tori"io Ara, junto a su &ijo Hos% Rosa Ara ! elcaciue de Tarata ! :utina, Ram0n Copaja$

Ma!eo P*ma&a;*a

Durante la re"eli0n de Hos% Ga"rielCondorcanui >T-pac Amaru II?, entre /9;= !/9;/, contri"u!0 a la causa realista conpertrec&os ! &om"res$ :aralelamente, gan0prestigio entre la no"leza inca, siendo elegidoAl2%rez Real de Indios No"les del Cuzco en/;=1$

M$&aela a!$'a

8sposa de T-pac Amaru II, tuvo como primermaestro ideol0gico al propio Hos% Ga"riel,uien &a"#a aduirido una so"resaliente2ormaci0n, tanto en el Cusco como en Lima, enm-ltiples reuniones, incluso ligadas a gruposmas0nicos en las ue 2orj0 su acendradoesp#ritu separatista$

Co""$en!e L$:e"!a'o"a 'el S*"

In'e+en' en &$a 'e A")en!$na Lo a")en!$ no ;a:(a lo)"a'o$n'e+en'$a"e 'e E+aQa en >>6 al'e""o&a" la 9$""e5 H$'al)o 'e C$ne"o G?# D*"an!e al)*no aQo l*&;a"on

&on!"a la "e$!en&$a "eal$!a6 )anan'o9a"$a :a!alla &omo la 'e San Lo"enoG>>B6 'on'e 'e!a&% 'on.o- 'e SanMa"!(n#

De'e el V$""e$na!o 'el Pe"@ !am:$-n"e&$:$e"on a!a,*e "eal$!a# Pa"aen8"en!a"lo6 en9$a"on !"e ej-"&$!o G>>>6>>B 5 >>6 +e"o 8*e"on 'e""o!a'o +o"la 8*e"a 'e l 9 $" "e5 A:a&a l#

In'e+en'en&$a 'e C;$leEn >>6 *n ej-"&$!o a")en!$no al man'o 'el
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unidad de aprendizaje 4° grado ed. primaria mes de julio 2016

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