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1Unidad El planeta de los mathníf icos ✔ Antes del cuento: Presenta el cuento interactivo a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

¡Qué divertido va a estar todo el libro! Ese planeta debe ser maravilloso.

Pregunta a los niños ¿Qué les pareció el cuento?, pide a un niño que platique la historia. Después realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Cómo se llama el monstrin que le gusta comparar?

■ ¿Qué dijo que era comparar? ■ ¿Qué hizo para comparar?

¿Lo quieren volver a ver comparar? (presenta de nuevo el cuento)

■ Cuándo jugaron a las escondidas ¿qué otras cosas com-pararon?

Actividad en el salón: A mí me gusta comparar (Pide a un niño que suba un escalón) ¿Quién se puede subir? ¿Quién puede estar abajo? (pide a un niño que se coloque debajo de la mesa), ¡bravo! Ya comparamos. Puedes hacer estos ejercicios con los conceptos adelante-atrás.

problemas ella siempre te ayuda. Y él es Max, un niño muy divertido y un poquito distraído, al que le encan-ta platicar. Max piensa que las matemáticas a veces dan algo de miedo y que la clase más divertida es el recreo.

¡Fshhhh! Un ruido muy fuerte se escuchó y a Max y Pau asombró, pronto decidieron ir a investigar, adivinen que encontrarán. La nave de los Mat-nífi cos había aterri-zado.

Mateo y Omar a los niños veían, dudosos pensaban por qué solo patinaban. “Y los números, ¿dónde han que-dado?

De puntitas los Mat-nífi cos iban; del otro lado también Pau y Max venían. Un grito fuerte se escuchó cuando todos se encontraron. Mateo a los niños su mano tendió, “Queremos ser sus amigos” insistió.

Pau y Max aún sorprendidos, con atención los es-cuchaban, pues de otro mundo venían y las matemáti-cas con ellos aprenderían. Preguntaban y preguntaban ¿cómo era todo en su planeta? ¿Ellos a que jugaban? ¿Cómo se llamaban? Muy divertidos, se conocieron y ju-garon, un nuevo grupo de amigos habían creado, los monstri-amigos se hicieron llamar y juntos matemáticas te van a enseñar.

En un planeta no muy lejano a la tierra, habitan unos seres misteriosos, a quienes les encanta contar, sumar y comparar, no te dejes asustar por su aspecto monstruoso, son amigables y muy graciosos, ellos son los Mathnífi cos.

Este amiguito de color azul es Omar, a él le encanta comparar, nunca lo verás cansado, las formas, colores y tamaños siempre está comparando. Compara estrellas, compara sus pies, nos dice cuál es pequeña y cuál gran-de es. Ahora conocerán a Mateo, el del conteo, es naranja y muy divertido, todo lo cuenta y con buen ritmo, con sus audífonos va por ahí, uno, dos, tres, le oyes decir. Si tú quieres aprender a contar, a tu amigo Mateo puedes llamar.

Los Mathnífi cos estaban reunidos, contaban y compa-raban muy divertidos ¡Las matemáticas les encantan! De pronto escucharon unas risitas, los Mathnífi cos curiosos, fueron a su telescopio, vaya que se llevaron una gran sor-presa, eran unos niños en el planeta Tierra. Muy rapidito abordaron su nave espacial, los Mathnífi cos a los niños querían visitar.

¿Quieren saber quiénes son esos niños? Esta niña tan risueña se llama Pau, siempre está dispuesta a investigar y aprender, va en una escuela como la tuya, si estás en

Cuento: El planeta de los monstri-amigos

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué suce-sos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sor-presa, miedo o tristeza.

Objetivo Katz y Katz

Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Conceptos arriba, abajo, entre, adelante, atrás, mucho, colores y animales.

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PÁGINA 13. UNIDAD 1

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Arriba de los puentes

Omar, Pau y Max están en el parque jugando como en el planeta de sus monstri-amigos. Pega las calcomanías de Omar, Pau y Max arriba de cada puente.

Objetivo PEP

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Construye sistemas de referencia en re-lación con la ubicación espacial.

Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y des-plazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.


Área: Nociones fundamentales.

Objetivo: Conceptos espaciales arriba-abajo.

Materiales:

■ Personaje Omar en cartón (material descargable) o banquito o peluche.

Después del libro

Haz la siguiente pregunta a tus alumnos:¿Qué tendría que hacer para estar arriba de la mesa/silla?

■ Pide a los niños que coloquen a Omar o un peluche arriba de la mesa. ■ Pide que se suban a un banquito.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar, Pau y Max están en el parque jugando como en el planeta de sus monstri-amigos.Pega las calcomanías de Omar, Pau y Max arriba de cada puente.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿En dónde está Pau? Observa tu hoja. (Arriba). ■ ¿Cómo sabes? (Porque se subió en su patineta)

Maestra, continúa con este tipo de preguntas para los demás personajes.

Antes del libro

Lee a tus alumnos el precuento:

¿Se acuerdan cuando Pau preguntó a los mathnífi cos que si en su planeta había patinetas?, los mathnífi cos respondieron: sí, en nuestro planeta hay hermosas montañas para que las patinetas lleguen rápido arriba y luego abajo.


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Animales iguales

Omar les pide a Pau y Max que observen cómo cada animalito busca su igual. Ayúdales, pega las calcomanías y une con una línea los insectos iguales y menciona su nombre.

Objetivo PEP


Competencia: Construye objetos y fi guras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Describe semejanzas y dife-rencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como fi guras geométricas entre sí.



Objetivo: Constancia de la forma.

Materiales:

■ Pares de tarjetas de libélula, mariposa, abeja, catarina, hormiga, gusano y caracol. (material descargable)

Después del libro

Pega en el pizarrón un juego de tarjetas de insectos.Pide a algunos niños que pasen a pegar el otro juego debajo del que es igual. Después pregunta:

■ ¿Cómo se llaman los animales que acabamos de pegar? ■ ¿Dónde los has visto? ■ ¿En qué se parecen?

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar les dice a Pau y a Max que observen cómo cada animalito busca al que es igual. Únelos con una línea, di el nombre de cada insecto.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Dónde está la sombra de la abeja? Observa tu hoja. (El niño tiene que señalarla) ■ ¿Cómo sabes que es su sombra? Observa tu hoja. (Porque es igual/porque tiene alas y antenas)

Continúa con este tipo de preguntas para los demás insectos.

Antes del libro


Omar está observando a los insectos para enseñárselos a sus amigos, cuando de repente Max pregunta: ¿Qué es eso que se ve en el piso? Pau le responde: son sombras Max.Omar dice: son las sombras de los animalitos que les traje. Vamos a ver cuál es de cada quien.


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Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráfi camente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizaje esperado: Utiliza marcas gráfi cas o le-tras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.


Área: Mecánica del número.

Objetivo: Confi guración del número 1.Pretrazo “bajo” para el número 1.

Materiales:

■ Pintura dactilar ■ Espuma ■ Hule cristal o cartulina para forrar

Después del libro

Utiliza la técnica del mural:

■ Que los niños cubran su mesa/banca con hule cristal o con cartulina. ■ Reparte espuma y pintura dactilar. ■ Pide que esparzan la espuma por toda su mesa. ■ Pide que con su dedo tracen y canten: bajo, uno.

Actividad libre:

■ Los niños pueden practicar en su mesa con cada uno de sus deditos.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo le dijo a Pau: Es hora de cantar, para aprender un nuevo número traza y canta: bajo, “uno”.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Conoces la canción de Mateo? (Sí) ■ ¿Para qué nos sirve? (Para trazar el uno) ■ ¿Cómo trazas el uno? (El niño deberá cantar y realizar el trazo con su dedo en el aire)

Antes del libro


¿Sabes? Hay un taller para aprender números y ahí siempre está Mateo para aprender el conteo. Se la pasa cantando todo el tiempo y sus canciones favoritas son las de los números. Cuando un número quieras aprender Mateo va a aparecer.

Pau llegó a la casa de Mateo corriendo y le dijo: está lloviendo, mira las gotitas.Mateo: las gotitas bajan como el número uno. Pau: ¿Me puedes enseñar el número uno?Mateo: ¿Para qué quieres aprender los números?Pau: Para saber contar.Mateo: ¡Muy bien! Sólo tienes que tomar tu lápiz, ahora traza y canta: bajo, “uno”.

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De arriba hacia abajo

Mateo le dijo a Pau: Es hora de cantar para aprender un nuevo número. Traza y canta con Mateo: bajo “uno”.


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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Identifi ca por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.



Objetivo: Confi guración del número 1.

Materiales: ■ Objetos como un cubo, una pelota, un peluche, un cuaderno, una goma, etcétera.

Después del libro

Pídeles que observen y busquen en su salón un objeto del que solo haya uno, pasarán al frente y dirán:

■ Hay un… (reloj) ■ Hay una… (puerta)

Actividad libre:Juego: “Mateo pide”La maestra se pondrá al frente y les dirá a los niños:Ya saben que a Mateo le encanta el conteo y quiere ver si ya saben contar uno, así que hoy vamos a jugar “Mateo pide uno”.Cuando yo les diga “Mateo pide un” (oso de peluche, etcétera.) ustedes tienen que traerlo al frente y decir: Este es un…/ esta es una...

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max van a colorear el caracol y al trazar la línea punteada cantarán: bajo, “uno”. Canta con ellos.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos caracoles ves en tu hoja? (Uno, un caracol) ■ ¿De qué otras cosas sólo ves uno? (Una fl or...) ■ ¿Cómo lo sabes? (Sólo veo uno/Sólo hay uno/Porque cuento uno)

Antes del libro


Mateo llevó a Pau y a Max a caminar por el parque, de pronto vieron algo increíble, era un caracol y lo quisieron contar, dijeron: un caracol.

Ahora hay que hacer el dibujo de un caracol y el número uno para Mateo -dijeron Pau y Max.Pau dijo: yo voy a pintar el mío de rojo. Max contestó: que chistoso se va a ver, seguro a Mateo le va a encantar.

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El número uno

Pau y Max van a colorear el caracol y al trazar la línea punteada cantarán: bajo, “uno”. Canta con ellos.

Bajo Uno


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Establece relaciones de ubi-cación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direc-cionalidad, orientación, proximidad e interioridad.



Objetivo: Relaciones espaciales.Coordinación visomotora.

Materiales:

■ Cinta adhesiva ■ Paletas de “alto” (roja) y “siga” (verde). (material

descargable)

Después del libro

■ Marque un camino en el piso con cinta adhesiva. ■ Pida a algunos alumnos que se coloquen dentro del camino respetando el espacio sin chocar. ■ Muestra la paleta de “siga” (verde) para que avancen y “alto” (roja) para que se detengan.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo y Omar quieren que pegues los coches (calcomanías) de sus amigos que van detrás de ellos en el camino. ¡Cuidadito!, sin chocar.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué pasa si no colocamos bien los automóviles? (Van a chocar) ■ ¿Cómo le hacemos para que no choquen? (No los juntamos) ■ ¿Podríamos poner un automóvil más? (No, porque no cabe)

Antes del libro


Mateo y Omar se pusieron a jugar a las carreras, ¡cuidado!, dijo Mateo, no podemos chocar. De pronto ¿Quiénes crees que llegaron? Max y Pau y también quisieron jugar, hicieron equipos con Mateo y Omar.¿Quiénes crees que ganarán?

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Avancemos sin chocar

Mateo y Omar quieren que pegues los coches (calcomanías) de sus amigos que van detrás de ellos en el camino. ¡Cuidadito!, sin chocar.


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Objetivo PEP


Competencia: Identifi ca regularidades en una secuen-cia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

Aprendizaje esperado: Anticipa lo que sigue en pa-trones e identifi ca elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.


Área: Lógica algebraica.

Objetivo: Secuencia y patrones lógicos.

Materiales:

■ 6 tarjetas con imagen de abeja-panal. ■ 6 tarjetas con imagen gota-nube.

Después del libro

■ Escoge 6 niños y reparte las tarjetas a los primeros 3 en el siguiente orden (abeja, panal, abeja). ■ Pregunta a cada uno de los otros 3 niños: ¿Cuál sigue? ¿Cómo sabes? ■ Entrega la tarjeta correspondiente a cada uno cuando hayan respondido.

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika les enseña a jugar a los patrones, uno es de Pau y el otro de Max, ¿qué sigue? Ve el ejemplo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué está después de la manzana? (El árbol) Observa tu hoja. ■ ¿Cómo supiste? (Porque es el que sigue)

Continúa con este tipo de preguntas para las demás secuencias.

Antes del libro


Pau y Max estaban muy aburridos. Omar se dio cuenta y les dijo: les voy a presentar a una nueva amiga, se llama Kika y ella clasifi ca todas las cosas que ve. ¿Quieren conocerla?

Kika: Hola, me llamo Kika y les voy a enseñar un juego divertidísimo, el juego de los patrones.¿Qué es eso?, preguntaron los dos.Vamos a formar fi litas, dijo Kika, y vieron que ella tenía unas tarjetas de manzanas y árboles.Kika dijo: Pau primero pones una manzana, y Max luego pones un árbol, y así siguen. Van a ver que al fi nal formarán

un patrón.Pau dijo: Ya no lo hagas, nosotros lo terminamos.

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Y lo que sigue es…

Kika les enseña a jugar a los patrones: uno es de Pau y otro de Max. ¿Qué sigue? Ve el ejemplo y dibuja lo que sigue para completar la serie.


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fi la, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una co-lección, continúa contando: 4, 5, 6).


Área: Lógica numérica.

Objetivo: Correspondencia 1 a 1 con igualdad.

Materiales:

■ Fichas de colores (1 roja, 1 azul, 1 amarilla y 1 verde)/ un juego por equipo.

Después del libro

Forma equipos por mesas de trabajo.Entrega un juego de fi chas a cada equipo.Pregunta:

■ ¿Cuántas fi chas rojas tienen? Una. ■ ¿Cuántas fi chas azules tienen? Una. ■ ¿Alguien tiene dos fi chas rojas? No, sólo una.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo está pegando las calcomanías: peguen las calcomanías de una abeja en cada panal.¡Bravo! ¡Bravo!, dijo Mateo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas abejas pegaste en cada panal? (Una, una abeja) ■ ¿Qué número necesitas para contarlas? (El número uno)

Antes del libro


Mateo está muy contento porque Pau y Max ya saben contar, ya saben el número 1 y lo están dibujando en todos lados. Se fueron a visitar a las abejas para poderlo practicar.

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Cada abeja en su panal

Mateo está pegando las calcomanías: peguen las calcomanías de una abeja en cada panal. ¡Bravo! ¡Bravo!, dijo Mateo.


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Utiliza objetos, símbolos pro-pios y números para representar cantidades, con distin-tos propósitos y en diversas situaciones.


Área: : Lógica numérica.

Objetivo: Asociación número-cantidad.Número 1.

Materiales:

■ Hojas blancas ■ Crayones

Después del libro

■ Pide a tus alumnos que dibujen una mariposa o una abeja. ■ Después pregunta ¿cuántas mariposas/abejas dibujaste? Escribe su número.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción para primer ejercicio: Mateo te trajo algunos insectos pega en cada círculo una calcomanía. Traza el número 1.Instrucción para segundo ejercicio: colorea los insectos que nos trajo Mateo y escribe el número uno.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos insectos pegaste en cada círculo? (Uno) Observa tu hoja. ■ ¿Si tienes el número uno, ¿cuántas mariposas puedes pegar? (Sólo una)

Antes del libro


Pau y Max le pidieron a Mateo que les trajera algunos insectos.Max dijo: yo quiero que me traigas una abeja y Pau pidió una mariposa. Mateo les dijo ¿para qué las quieren? Y los

dos contestaron: porque queremos contarla y escribir el número uno.

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Uno de cada uno

Mateo trajo algunos insectos, pega en cada círculo una calcomanía. Traza el número uno.

Colorea los insectos que nos trajo Mateo y escribe el número uno.


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Objetivo PEP






Objetivo: Conceptos espaciales arriba- abajo.

Materiales:

■ Personaje Omar en cartón. (material descargable) o banquito o peluche.

Después del libro

Haz la siguiente pregunta a tus alumnos:¿Qué tendría que hacer para estar arriba/abajo de la mesa/silla?

■ Pide a los niños que coloquen a Omar o un peluche arriba de la mesa, después que lo coloquen abajo. ■ Pide que se suban a un banquito, después que bajen.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pega las calcomanías de Pau arriba del puente y la de Max abajo del puente.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Quién está arriba? (Pau) ■ ¿Quién está abajo? (Max) ■ ¿Cómo lo sabes? (Porque Pau se ve alta y Max está en el pasto)

Antes del libro


Max está muy feliz porque ya sabe qué es arriba y qué es abajo. Se sube en su patineta, sube el puente y dice: ¡Hola estoy arriba!, baja del puente y dice ¡Hola, estoy abajo!

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Vamos por arriba y por abajo

Pega las calcomanías de Pau arriba del puente y las de Max abajo del puente.


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Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráfi camente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un tex-to escrito con ayuda de alguien.




Objetivo: Confi guración del número 2.Pretrazo del número 2.

Materiales:


Después del libro

Utiliza la técnica del mural:

■ Que los niños cubran su mesa/banca con hule cristal o con cartulina. ■ Reparte espuma y pintura dactilar. ■ Pide que esparzan la espuma por toda su mesa. ■ Diles que con su dedo tracen y canten: medio círculo, resbalo, voy, dos.

Actividad libre:

■ Los niños pueden practicar en su mesa con cada uno de sus deditos, los números uno y dos.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo te quiere enseñar a trazar el número dos. Sigue la línea punteada y canta: medio círculo, resbalo, voy, “dos”.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Conoces la canción de Mateo? (Sí) ■ ¿Para qué nos sirve? (Para trazar el dos) ■ ¿Cómo trazas el dos? (El niño deberá cantar y realizar el trazo con su manita en el aire)

Antes del libro


Ahí viene otra vez Mateo, cantando una nueva canción. ¿Qué crees que te va a enseñar ahora?, sí, un nuevo número. Mateo te quiere enseñar a trazar el número dos.

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Tracemos el número dos

Mateo quiere enseñarte a trazar el número dos. Sigue la línea punteada y canta: medio círculo, resbalo, voy, “dos”.

medio círculo

resbalo

voy

medio círculo

resbalo

voy


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Objetivo PEP







Materiales: ■ Objetos como dos cubos, dos pelotas, dos juguetes, dos cuadernos, dos gomas, etcétera.

Después del libro

Los niños reconocerán en su propio cuerpo las partes que tienen un solo miembro y las que tienen dos.Pide que hagan lo mismo que tú mientras señalas y les dices: Tengo una cabeza. Tengo dos brazos, etcétera.

Actividad libre:Juego: “Mateo pide”La maestra se pondrá al frente y les dirá a los niños:Ya saben que a Mateo le encanta el conteo y quiere ver si ya saben contar dos, así que hoy vamos a jugar “Mateo pide dos”.Cuando yo les diga “Mateo pide dos” (juguetes, cubos, etcétera.) ustedes tienen que traerlo al frente y decir: Éstos son dos.../éstas son dos...

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo invita a Pau y a Max a colorear las dos orugas. Traza la línea punteada y canta. Medio círculo, resbalo, voy, “dos”.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos gusanos ves en tu hoja? (Dos, dos gusanos) ■ ¿Cómo lo sabes? (Veo dos/Sólo hay dos/Porque cuento dos)

Antes del libro


Max y Pau están muy contentos porque ya saben escribir el dos, fueron al parque y vieron que ahora había dos orugas.Estaban felices porque ya sabían el número uno y ahora el número dos y los empezaron a trazar en el aire.Después dijeron: Ahora hay que dibujarlas. Pau indicó: Y luego las pintamos.Max dijo: y para asegurarnos que son dos tú la pintas roja y yo azul.Pau comentó: Pero las orugas no son de ese color.Max le respondió: Con tu imaginación le puedes poner el color que sea.

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Ahora son dos

Mateo invita a Pau y a Max a colorear las dos orugas. Traza la línea punteada y canta, medio círculo, resbalo, voy, “dos”.

dosmedio círculo,

resbalomedio círculo,

resbalo, voy


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Objetivo PEP






Objetivo: Conceptos espaciales adelante-atrás.

Materiales:

■ Cinta adhesiva o gis.

Después del libro

Pide que formen una fi la.Pregunte: ¿Quién está adelante de ti? ¿Quién está detrás de ti?Muévelos de lugar y vuelve a preguntar ¿quién está adelante de ti? ¿Quién está detrás de ti?

Actividad libre: “Adelante-atrás”

Pon una línea con cinta adhesiva o gis y pide a tus alumnos que se coloquen sobre ella, cuando digas “adelante” los niños darán un pasito o brinquito hacia adelante; cuando digas “atrás” los niños darán un pasito o brinquito hacia atrás de la línea.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar invita a Pau y a Max a jugar a las escondidas en su planeta. ¡Ayúdalos a esconderse! Pega a Omar atrás, y a Pau y a Max adelante.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Quién está adelante de la pelota? (Pau y Max) ■ ¿Quién está atrás de la pelota? (Omar) ■ ¿Si Max se pasa al lado de Omar, ¿estará adelante o atrás? (Atrás)

Antes del libro


Max y Pau van en su bici buscando a Omar. Pau señala: Mira, Omar está atrás de la pelota, si te agachas no te veo.Omar dice: Hola estoy aquí atrás. Ya los vi, ustedes están adelante de la pelota.¿Dónde está Omar? Que divertido, dijo Pau, Omar está atrás de la pelota. Y Pau y yo estamos delante de la pelota, dijo Máx.

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Adelante y atrás

Omar juega con Pau y Max a las escondidas en su planeta. ¡Ayúdalos a esconderse! Pega a Omar atrás; después pega a Pau y a Max adelante.


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Objetivo: Formación de grupos de 2.

Materiales:

■ 4 tarjetas de los siguientes insectos: catarina, abeja, mariposa, hormiga (material descargable)

Objetivo PEP


Competencia: Reúne información sobre criterios acor-dados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.

Después del libro

Reparte a cada niño una tarjeta, pídeles que busquen su pareja al escuchar: grupos de dos… (abejas, mariposas, hor-migas, etcétera.)Cuando estén en parejas deben decir: una abeja, dos abejas, ¡tenemos dos abejas!

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción para primer ejercicio: Pau y tú cuenten las mariposas que hay en el planeta de los mathnífi cos y escribe el número.Instrucción para segundo ejercicio: Omar explica a Pau que pegue los árboles (calcomanías) abajo del que es igual y enciérralos en un círculo para formar grupos de dos.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas calcomanías pegaste para tener dos árboles iguales? (Una)

Antes del libro


En el parque Omar gritó: ¡Vengan para acá!, descubrí un árbol, si podemos hacer otro igual al juntarlos serían dos, con sus letreros pusieron el número debajo de cada árbol.

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De dos en dos

Omar explica a Pau que debe pegar los árboles (calcomanías) abajo del que es igual y después tendrás que encerrarlos con un círculo para formar grupos de dos.

Pau y tú cuenten las mariposas que hay en el planeta de los mathnífi cos. Escribe el número.


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Objetivo PEP






Objetivo: Clasifi cación por color.rojo-azul.

Materiales: ■ Ninguno

Después del libro

Reúne a tus alumnos en el centro del salón, el patio o un lugar espaciado para que puedan estar todos de pie y moverse con facilidad. Diles: vamos a jugar como los mathnífi cos. Júntense todos los que tengan... (zapatos negros, tenis, aretes, cabello largo o corto, chamarra, pants, falda o alguna otra característica que predomine en tu grupo)

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika te va a enseñar a clasifi car. Encierra con un círculo rojo a los que tienen prendas rojas y con un círculo azul a los que tienen una prenda azul.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Quién está vestido de rojo? (Omar,Pau y Kika) ■ ¿Quién está vestido de azul? (Max, Mateo y Tomás) ■ ¿Hay más monstri-amigos con prendas rojas o azules? (Hay igual/hay la misma cantidad)

Antes del libro


Ahí viene Kika, la que siempre clasifi ca, dijo Pau. Hoy les voy a enseñar mi juego de clasifi car, debemos estar muy atentos, lo que tenemos que hacer es encontrar quién tiene ropa del mismo color.

Kika exclamó: ¡Oh! Aquí viene llegando nuestro amigo Omar, ¿lo recuerdas? Omar nos enseñó qué es arriba y qué es abajo, con él divertidísimos podemos jugar.

Omar saludó: Hola Kika, y también viene Mateo, al que le gusta el conteo, él nos enseñó a trazar y cantar los números uno y dos.

Mateo: Y con nuestros amigos Pau y Max

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Ropa del mismo color

Kika te va a enseñar a clasifi car. Encierra con un círculo rojo a los que tienen prendas rojas y en un círculo azul a los que tienen una prenda azul.


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Objetivo PEP






Objetivo: Asociación número-cantidad 1 y 2.

Materiales: ■ Ilustración con diferentes tipos de 1 y 2 (diferentes colores y tamaños). (material descargable)

Después del libro

Pega la ilustración en el pizarrón. Pregunta: ¿Qué número es? ¿Cómo saben?Se espera que los niños respondan: el 2, porque yo lo conozco.Pregunta: ¿Y si este 2 fuera de otro color seguiría siendo el mismo 2? ¿Y si lo hago más grande seguirá siendo el 2?

Durante el libro

Explica la instrucción: Max y Mateo dicen: traza líneas amarillas para unir los número uno con Max y los número dos con Mateo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas pelotas tiene Max? (Una) ■ ¿Cuántas pelotas tiene Mateo? (Dos) ■ ¿Qué número le toca a la pelota de Max? (Uno) ■ ¿Qué número le toca a las pelotas de Mateo? (El dos)

Antes del libro


Max y Mateo vieron varias pelotas, y como no se decidían a qué jugar, Max dijo: Yo jugaré fútbol, sólo necesito un balón, y Mateo expresó: Yo jugaré béisbol, y como lanzo muy fuerte necesito más pelotas.

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Una y dos pelotas

Max y Mateo dicen: traza líneas amarillas para unir los número uno con Max y los número dos con Mateo.


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Objetivo PEP






Objetivo: Formación de grupos 1 y 2.

Materiales: ■ Ninguno

Después del libro

Pasa al frente a 6 niños y pide que formen parejas y pregunta:¿Cuántos son ustedes? Luego, pide que se separen y pregunta ¿Ahora cuántos son?

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás nuestro nuevo amigo te va a enseñar: Encierra con un círculo rojo el grupo de dos personajes y con azul a cada personaje que esté solo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué pasa cuando formamos parejas?, ¿somos más o menos que uno? (Somos más) ■ ¿Quién de los monstri-amigos está solo? (Mateo)

Antes del libro


Max invitó a Omar y a Mateo a jugar béisbol, y ¿qué crees?, trajeron a un nuevo amigo, se llama Tomás.Tomás es el que siempre quiere más, es el más alegre y el más alto. ¿Ya viste?, tiene muchas manos, son para tomar

muchas cosas y dar más abrazos.Pero él quiere que aprendas dónde hay uno y dónde hay dos, ¡Vamos todos a jugar!

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Divirtiéndose solos y en parejas

Tomás, nuestro nuevo amigo te va a enseñar: Encierra con un círculo rojo el grupo formado por dos personajes y con un círculo azul a cada personaje que esté solo.


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Objetivo PEP






Objetivo: Asociación número-cantidad.

Materiales:

■ 1 canasta o recipiente. ■ Objetos para contar.

Después del libro

Forma equipos de seis niños y reparte tres objetos a cada equipo.Pide que pongan en la canasta dos elementos.Pregunta: ¿Cuántos nos sobraron? ¿Por qué?¿Podríamos hacer otro grupo de dos?

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo te invita a contar y encerrar con un círculo dos animales de cada grupo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos grupos de dos catarinas hay? (Dos) ■ ¿Cuántas catarinas sobraron? (Ninguna) ■ ¿Cuántos grupos de dos caracoles hay? (Uno) ■ ¿cuántos caracoles sobraron? (Uno) ■ ¿Podemos formar otro grupo? (No) ■ ¿Cómo lo sabes? (Porque ya no nos alcanza/Sólo hay uno/Necesito dos)

Antes del libro


Mateo está muy contento porque sus amigos ya conocen el número dos, y también les dijo: ahora vamos a contar donde hay dos animales.

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Formando grupos de dos

Mateo te invita a contar y encerrar con un círculo dos animales de cada grupo.


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Objetivo PEP





Área: Lógica comparativa.

Objetivo: Cuantifi cadores para cantidad: todo-nada.

Materiales:

■ Material contable. ■ 2 canastas.

Después del libro

Frente al grupo coloca todo el material en una canasta y nada en la otra.Pregúntales: ¿Cuál canasta tiene todo?, ¿y cuál tiene nada?¿Qué deberíamos hacer para que el recipiente con nada tenga todo y el recipiente con todo tenga nada?

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás con mucha hambre dijo: Pega todas las calcomanías de galletas en mi charola, como Max no tiene hambre no pegues nada.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Dónde pusiste todas las galletas? (En la charola de Tomás) ■ ¿Cuántas galletas hay en la charola de Max? (Nada/Ninguna) ■ Si nos salimos todos del salón, ¿Cuántas personas quedan adentro? (Ninguna/Nada)

Antes del libro


Tomás amaneció con muchísima hambre, a él le gusta comer, cuando vio las deliciosas galletas las acomodó muy bien en su charola. En eso llegó Max y dijo: ¡Ummm!, que ricas se ven tus galletas, y Tomás contestó: ¡Qué pena!, a mí me toca todo y a ti nada. Max respondió: No importa, no tengo hambre.

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¿Dónde están todas las galletas?

Tomás con mucha hambre dijo: Pega todas las calcomanías de galletas en mi charola, como Max no tiene hambre no pegues nada.

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Cuento: Los monstri-amigos enseñan los números

Era un día soleado en el parque, Omar estaba con sus amigos Mateo el del conteo y Max. Omar sabía que se-ría un día especial, tenía una sorpresa para sus amigos, llevaba una mochila azul ¿qué crees que había dentro de la mochila? (preguntar a los niños para que opinen), “mi-ren, les traje manzanas rojas”, dijo Omar. Y Max expresó, “¡Wow!, son muchas”, y se puso muy feliz al ver esas ri-cas manzanas. Mateo pensó que eran pocas manzanas, y tuvo una brillante idea, “les enseñaré a contarlas”. Max se sintió emocionado, y empezó a contar: “Uno, dos…y, y, ya no sé qué sigue. ¡Ayudita por favor, monstri-amigos!”, ¿qué crees que hicieron los mathnífi cos por su amigo? (preguntar a los niños para que opinen), le ayudaron a contar, Mateo el del conteo le dijo, “cuenta conmigo ami-go… uno, dos y tres, tenemos 3 manzanas rojas”. Max les agradeció, pero Omar tuvo una duda, y preguntó “Max, ya sabes que del dos sigue el tres, pero ¿conoces la for-ma del tres? ¿Te gustaría aprender?, nosotros te podemos mostrar”. Max empezó a sentir que ése era un día espe-cial, muy sonriente le contestó a Omar “¡Sí!, me gusta-ría conocerlo, y pintarlo y contar muchas veces hasta el tres”. Siempre es muy divertido aprender, y los mathnífi -cos junto a Max siguieron explorando el parque en bús-queda de cosas para contar, porque ustedes sabrán que a Mateo el del conteo le encanta contar cosas y ¿qué creen? Se pone a gritar cuando tiene que dejar de contar, pero tranquilos no es tan gruñón. Pues bien, iban caminan-do cuando encontraron unos animalitos muy simpáticos, sus alitas eran rojas con unos pocos puntitos negros, dos

antenitas y muchas patitas ¿Saben que animalitos eran? (preguntar a los niños), ¡exacto!, eran unas catarinas. Max se acercó muy rápido para contarlas “Veamos, son una, dos y ¡tres! Son tres catarinas”. Omar y Mateo aplaudie-ron a su amigo mientras cantaban “curva, curva, tres y va otra vez; curva, curva, tres”. Max se empezó a reír “que chistoso”, pensó y les preguntó “¿qué es esa canción tan rara?”, y ellos le contestaron que esa es la canción del número tres porque así se ve, su forma es de curva y curva, una arriba y otra abajo ¡Recuerdan lo divertido que es aprender!

En el parque, tan lindo y grande los amigos caminaron y caminaron hasta que escucharon un zumbido, bzzzz, bzzzz. “¿oyeron eso?”, dijo Max. “Algo suena, y lo escu-cho cerca de nosotros”, respondió Omar. Cerca de ellos había un árbol, y en la rama había un panal. Omar se acercó, con mucho cuidado y vio que había abejas afuera volando, pero adentro del panal se escuchaban abejas zumbando, bzzzz, bzzzz. Omar, que le gusta comparar, miró muy atento y después de mucho mirar y mirar, pudo comparar y les dijo a sus amigos, “Ya vi y sé que afuera están muchas abejas volando y pocas abejas den-tro del panal, zumbando”. Max estaba feliz por aprender a divertirse con las matemáticas, “Omar eres súper com-parando, me gustaría ser tan bueno como tú, contando y comparando las cosas” dijo Max. “Y lo serás”, contestó Omar, “Ven, sigamos jugando en el parque, porque hoy es un mathnífi co día para aprender”.

✔ Antes del cuento: Lee el cuento a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

Que magnífi co día para aprender, ¿Conocen los insectos?,¿Cuáles han visto?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Qué llevaba Mateo en su mochila?

■ ¿Cómo se llama el monstri-amigo que le gusta contar? ■ ¿Qué número aprendió Max? ■ ¿Te acuerdas de la canción de Mateo? Cantemos. ■ Cuando seguían jugando en el parque ¿qué otras cosas contaron?

Actividad en el salón: Di “A mí me encanta contar” (Pide a un niño que cuente objetos hasta el número 3) pueden ser colores o lápices. ¿Cuántos objetos son?

Objetivo PEP


Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué suce-sos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sor-presa, miedo o tristeza.


Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Relaciones espaciales. Conceptos atrás, de-bajo, sobre, cerca, lejos.

Los monstri-amigos enseñan los números



36

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráfi camente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un tex-to escrito con ayuda de alguien.




Objetivo: Confi guración del número 3.Pretrazo del número 3.

Materiales:


Después del libro

Utiliza la técnica del mural

■ Que los niños cubran su mesa/banca con hule cristal o con cartulina. ■ Reparte espuma y pintura dactilar. ■ Pide que esparzan la espuma por toda su mesa. ■ Pide que con su dedo tracen y canten: curva, curva, tres.

Actividad libre:

■ Los niños pueden practicar en su mesa con cada uno de sus deditos, los números uno, dos y tres.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo ya sabe el número tres, junto con él traza la línea punteada y canta: curva, curva, “tres”.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Conoces la canción de Mateo? (Sí) ■ ¿Para qué nos sirve? (Para trazar el tres) ■ ¿Cómo trazas el tres? (El niño deberá cantar y realizar el trazo con su dedito en el aire)

Antes del libro


Que divertido fue el parque ya sabemos el número uno y el número dos, le vamos a dar una sorpresa a Mateo. Pau y Max descubrieron que para hacer el número tres tienen que cantar curva, curva, tres.Llega Mateo y dice: ¡Qué fácil es el 3! Curva, curva, tres. Y los tres empezaron a decir: curva, curva, tres.


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A la una, a las dos y a las…

Mateo ya sabe el número tres, junto con él traza la línea punteada y canta: curva, curva, “tres”.

curva

curva

curva

curva


37

Objetivo PEP







Materiales:

■ Catarinas sin manchas.

■ Puntos negros (manchas) (material descargable)

Después del libro

Pega en el pizarrón las catarinas, solicita a tres niños que pasen al frente, a uno pídele que ponga una manchita, a otro dos y a otro tres. Cuando estén todas pegadas pide a todos tus alumnos que las cuenten.

Actividad libre:Juego: “Mateo pide”

La maestra se pondrá al frente y les dirá a los niños: Ya saben que a Mateo le encanta el conteo y quiere ver si ya saben contar tres, así que hoy vamos a jugar “Mateo pide tres”.

Cuando yo les diga “Mateo pide tres” (juguetes, cubos, etcétera.) ustedes tienen que traerlo al frente y decir: Éstos son tres.../éstas son tres...

Durante el libro

Explica la instrucción: Las catarinas quieren saber cuántas son, coloréalas y traza la línea punteada, cantando: curva, curva, tres.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas catarinas ves en tu hoja? (Tres, tres catarinas) ■ ¿Cómo lo sabes? (Veo tres/Sólo hay tres/Porque cuento tres)

Antes del libro


Había unas catarinas que estaban felices, porque Pau y Max ya saben contar. Ellas dijeron: hay que hablarles para que vean cuántas somos, seremos una, seremos dos, seremos tres. ¡Qué emoción!Todas comentaban cuántas seremos.


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¡Contemos catarinas!

Las catarinas quieren saber cuántas son, coloréalas y traza la línea punteada, cantando: curva, curva, “tres”.

curva curva, curva tres


38

Objetivo PEP






Objetivo: Cuantifi cadores para cantidad: muchos-pocos.

Materiales:

■ Dos cajas grandes de cartón. ■ Gis o cinta adhesiva.

Después del libro

Pide a dos niños que pasen al frente y entren a la caja, pregunta:¿En dónde están? Ahora, salgan de la caja.¿En dónde están ahora?

Actividad libre:Dibuja con gis o cinta adhesiva un círculo. Pide a tus alumnos que al escuchar “muchos adentro” se acomoden adentro del círculo, y “pocos afuera” se acomoden afuera del círculo, pregúntales: ¿Cuántos hay adentro? (muchos/pocos). ¿Cuántos hay afuera? (pocos/muchos).Puedes utilizar este ejercicio para los conceptos adentro y afuera.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar está feliz porque tiene abejas para comparar. Dibuja pocas abejas dentro del panal y muchas afuera.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué es más rápido, dibujar muchos o pocos? (pocos) ■ ¿Por qué? (porque son menos) ■ ¿Dónde dibujamos más? (afuera) Observa tu hoja. ■ ¿Cómo sabes? (hay más abejas afuera)

Antes del libro


En el parque, tan lindo y grande, los amigos caminaron y caminaron hasta que escucharon un zumbido, bzzzz, bzzzz. “¿oyeron eso?”, dijo Max. “Algo suena, y lo escucho cerca de nosotros”, respondió Omar. Cerca de ellos había un árbol, y en la rama había un panal. Omar se acercó, con mucho cuidado y vio que había abejas afuera volando, pero adentro del panal se escuchaban abejas zumbando, bzzzz, bzzzz. Omar, que le gusta comparar, miró muy atento y después de mucho mirar y mirar, pudo comparar y les dijo a sus amigos, “Ya vi y sé que afuera están muchas abejas volando y pocas abejas dentro del panal, zumbando”.


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Muchas y pocas abejas

Omar está feliz porque tiene abejas para comparar. Dibuja pocas abejas dentro del panal y muchas abejas afuera del panal.


39

Objetivo PEP






Objetivo: Asociación partitiva.

Materiales:

■ Dibujo de zanahoria sin rabo, rabo de zanahoria. ■ Dibujo de automóvil sin llanta, llanta. ■ Dibujo de Kika y Mateo, lentes de Kika, audífonos de Mateo, cuerno y coleta de Kika. (material descar-gable)

Después del libro

Presenta el dibujo de la zanahoria y el automóvil. Pregunta: ¿Qué le falta a la zanahoria?, ¿sigue siendo una zanahoria aunque le falte el rabo? ¿Qué le falta al automóvil?

Actividad libre:¿Qué le falta a Kika?Dile a tus alumnos “vamos a jugar “¿Qué le falta a Kika y Mateo?”. Pega en el pizarrón el dibujo de Kika y al lado todas las imágenes. Pregunta ¿a Kika le falta algo? (sí), muestra los audífonos de Mateo y pregunta ¿Estos audífonos son de Kika? (no, no son de Kika) ¿De quiénes son? pide a un alumno que pase a pegarlos en el dibujo de Mateo, haz lo mismo con los demás dibujos.

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika dice: traza una línea para unir cada imagen con la parte que le falta. Dime ¿qué le faltaba?Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué le falta al reloj? (manecillas) ■ ¿Cómo lo sabes? (porque usa manecillas)

Continúa con este tipo de preguntas para las siguientes imágenes.

Antes del libro


Max y Pau estaban muy contentos y listos para aprender a divertirse con algo nuevo que Kika traerá, se preguntaban, ¿qué nos irá a enseñar?

Pau exclamó: ¡qué bueno Max!, porque estábamos muy aburridos, en eso apareció Kika y les dice, vamos a jugar a adivinar qué parte le falta a los dibujos. Por ejemplo, si yo te enseño una cara con un ojo, ¿qué le falta? Y Max gritó: Pues claro, un ojo, que padre está tu juego, y entonces siguieron jugando a las adivinanzas.


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¿Qué parte les falta?

Kika dice: traza una línea para unir cada imagen con la parte que le falta. Dime ¿qué le faltaba?


40

Objetivo PEP






Objetivo: Asociación número-cantidad.

Materiales:

■ Números 1, 2 y 3.

Después del libro

Pon en tres cajas o canastas uno, dos y tres objetos. Pasa al frente a tres niños, dales los números uno, dos y tres y pídeles que vean su número, pregunta a cada niño:

■ ¿Qué número tienes? (Uno/dos/tres) ■ ¿Dónde hay uno/dos/tres objetos? (Aquí) Pon el número ahí.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción para primer ejercicio: Cuenta con Pau y Max las hormigas que hay y traza el número 3.Instrucción para segundo ejercicio: Mateo te pide que dibujes tres hormigas.Instrucción para tercer ejercicio: Pega con Pau y Max tres calcomanías de este insecto.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué pasaría si hubiera una más, seguirían siendo 3? (no, serían más) ■ ¿Qué pasaría si hubiera una menos? (serían menos) ■ ¿Cómo lo sabes? (porque si las cuento ya no hay 3)

Antes del libro


Precuento ejercicio 1: Mira Max, lo que acabo de descubrir ¡la casa de las hormigas!, qué chistosa casa tienen. ¿Tú sabías que viven debajo de la tierra? Yo creo que no debe ser muy divertido.

En eso llegó Mateo y les dijo: ellas viven debajo de la tierra y son muy trabajadoras, buscan comida y la guardan en su casita. Ellas son muy felices, su casita se llama hormiguero.

Precuento ejercicio 2: Siguieron caminando, de pronto encontraron unos animalitos muy simpáticos, sus alitas eran rojas con puntos negros, dos antenitas y muchas patitas, eran unas catarinas. Max se acercó muy rápido para contarlas “son una, dos y ¡tres! Son tres catarinas”. ¡Qué divertidos son los insectos!


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¡Cuántos insectos hay!

Cuenta con Pau y Max las hormigas que hay y traza el número tres.

Mateo te pide que dibujes tres hormigas.

Pega con Pau y Max tres calcomanías de este insecto.


41

Objetivo PEP






Objetivo: Conteo hasta el 3.

Materiales:

■ Tarjetas de insectos ■ Tarjetas de hojas

Después del libro

Pega en el pizarrón las tarjetas de hojas y reparte a tus alumnos los insectos. Diles: Quiero que en cada hojita se hagan amigos dos hormigas y un gusano, ellos deberán pegar en la hoja los insectos y contar cuántos hay. Puedes hacer la combinación que quieras con diferentes números del uno al tres, y diferentes insectos.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau, Max y Mateo quieren que cuentes los animalitos y encierres donde hay tres.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué animalitos están solitos? (el gusano y la hormiga) ■ ¿Qué tendríamos que hacer para que en todas las hojas haya tres? (Poner los que faltan/invitar a otros insectos)

Antes del libro


Pau, Max y Mateo se fueron a buscar unas hojitas, invitaron a sus amigos las abejas, las hormigas, al gusanito que esta-ban en el capullo y a las catarinas. Pero Mateo les dijo: les tengo una hojita, pero como quiero que todos se conozcan les voy a presentar a otros animalitos, todos seremos amigos.Todos corrieron a ponerse en las hojitas, vamos a ver cómo quedaron.Las abejas se hicieron amigas de la hormiga y dijeron vamos a nuestra hojita.El gusanito que salió de su capullo, corrió y dijo: mejor yo solito.La catarina, la abeja y la hormiga, se fueron a otra hojita.


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Uno, dos y tres, contemos otra vez

Pau, Max y Mateo quieren que cuentes los animalitos y encierres dónde hay tres.


42

Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Crea fi guras simétricas me-diante doblado, recortado y uso de retículas.



Objetivo: Noción de simetría.La mitad.

Materiales:

■ Figuras geométricas recortables: 2 círculos, 2 cuadra-dos, 2 triángulos. (material descargable)

Después del libro

Forma equipos de seis niños y pide que doblen las fi guras a la mitad.Pregunta: ¿Es igual un lado que el otro? Demuéstrenlo.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar dice: Colorea en los objetos de Max la mitad que no tiene color. La otra mitad ya la pinte.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿La parte coloreada es igual a la que no tiene color? (Sí, es igual) ■ ¿Es igual la mitad de tu cara a la otra mitad? (Sí, es igual) ■ ¿La mitad de tu cuerpo es igual a la otra mitad? (Sí, es igual) ■ Vamos a demostrarlo, pide que observen que tienen dos manos iguales, dos ojos, dos piernas, etcétera.

Antes del libro


Max quiere saber lo que es la mitad, y Omar dijo: La mitad quiere decir que tú tienes lo mismo que yo, si parto esta manzana en dos pedazos iguales, y te doy uno, tú tienes una mitad y yo la otra. ¡Ah! ya entendí, dijo Max, vamos al parque a pintar, cada vez que Max ve pintar a Omar, él pinta uno igual.


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La mitad

Omar dice: colorea la mitad restante de cada uno de los objetos de Max. La otra mitad ya la pinte.


43

Objetivo PEP






Objetivo: Asociación número-cantidad.1-3

Después del libro

“La nave de los mathnífi cos”Di a tus alumnos: Vamos a jugar a “La nave de los mathnífi cos”. Cuando yo diga: en la nave caben uno/dos/tres ustedes tendrán que ponerse en grupos para subir a la nave.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo y Pau quieren que cuentes, traces y escribas cuántos grupos de pájaros y ardillas encontraron en el camino.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Dónde hay más ardillas? (Deben señalar en su hoja) ■ ¿Cuántas hay ahí? (Hay tres ardillas) ■ ¿Dónde hay menos pajaritos? (Deben señalar en su hoja) ■ ¿Cuántos hay ahí? (Uno, Un pajarito)

Antes del libro


Pau y Mateo salieron de paseo. Cuando salieron vieron muchas ardillas: Mira Mateo, le preguntó Pau ¿Qué son esos animales que parecen gatitos chistosos? Mateo contestó: No son gatitos chistosos, se llaman ardillas, se suben a los árboles y comen nueces. Y Pau contestó, ya sé que esos gatitos chistosos se llaman ardillas, los que conozco muy bien son los pajaritos, ¡Mira que bonitos son!, y entonces Mateo dijo: Vamos a hacer lo que más nos gusta, vamos a contar más ardillas y pajaritos.


39

Ardillas y pájaros para contar

Mateo y Pau quieren que cuentes, traces y escribas cuántos grupos de pájaros y ardillas encontraron en el camino.


44

Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Establece relaciones de ubi-cación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direc-cionalidad, orientación, proximidad e interioridad.



Objetivo: Conceptos espaciales.Izquierda-derecha.

Materiales:

■ Pintura dactilar roja y azul.

Después del libro

Haz las siguientes preguntas:

■ Levanta tu mano derecha, ¿de qué color está? (Azul) ■ Levanta tu mano izquierda, ¿de qué color está? (Roja)

Actividad libre:Pide a tus alumnos que hagan una fi la, cuando digas derecha tendrán que dar un paso o brinquito a la derecha, cuando digas izquierda tendrán que dar un paso o brinquito a la izquierda.

Durante el libro

Explica la instrucción: Úntate pintura roja en la mano izquierda y azul en la mano derecha, colócala sobre la hoja de papel para que Max conozca sus manos.

■ Platica con los alumnos de todas las posibilidades que nos da imaginar, crear, inventar. ■ Puedes mostrarles obras de arte y pedirles que digan qué observan e inventar historias a partir de ella, platicar acerca del artista, etcétera.

■ Recuerda que buscamos desarrollar en ellos la sensibilidad y creatividad de quien crea arte, los recursos para poder apreciar los objetos artísticos y el conocimiento enciclopédico del arte.

Antes del libro


Pau y Max muy intrigados dijeron: acabamos de ver unas manos pintadas en la pared. ¿Cómo las hicieron? ¿Dónde quedó el dueño de las manos?, ¿será un fantasma?

Omar se empezó a reír y dijo: no, eso se llama imprimir, ¿quieres que te enseñe cómo? ¿Estás listo para hacerlo en tu libro?


40

Úntate pintura roja en la mano izquierda y azul en la mano derecha, colócala sobre la hoja de papel para que Max conozca tus manos.


45

Objetivo PEP


Competencia: Reúne información acerca de los crite-rios acordados, representa gráfi camente dicha informa-ción y la interpreta.




Objetivo: Cuantifi cadores para cantidad: muchos-pocos.

Materiales:

■ Hojas de árboles.

Después del libro

Haz las siguientes preguntas:

■ ¿En qué recuadro hay muchas hojas? (En el amarillo) ■ ¿En qué recuadro hay pocas hojas? (En el verde) ■ ¿Qué tuvo que hacer Omar para tener muchas hojas? (Juntar más que Mateo) ■ ¿Sabes por qué se caen las hojas de los árboles? (Investiga con tus alumnos sobre el otoño)

Durante el libro

Explica la instrucción: Recolecta hojas de árboles como Omar y Mateo. Pega muchas hojas en el recuadro amarillo y pocas en el verde.

Al desarrollar la actividad con tus alumnos aprovecha para darles consejos acerca de la forma en que se pueden llevar a cabo las investigaciones.

Comenta con ellos las diferentes estrategias que se pueden utilizar para responder interrogantes. Recuerda lo im-portante que es ser crítico y analítico con lo que se observa cotidianamente, además de intentar dar respuestas a las preguntas que nos surgen.

Antes del libro


Mateo y Omar salieron a buscar hojitas, tierrita, fl orecitas, etcétera., al jardín. Se pusieron a ver ¿qué hacemos para tener muchos y pocos?

Omar dijo: Yo quiero muchos, y Mateo: yo quiero pocos.Omar le contestó: entonces yo voy a recolectar más que tú.Se pusieron muy felices y cantaron yo quiero mucho, yo quiero poco, yo quiero mucho, yo quiero poco.


41

Recolecta hojas de árboles como Omar y Mateo. Pega muchas hojas en el recuadro amarillo y pocas hojas en el verde.


46


Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fi la, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una co-lección, continúa contando: 4, 5, 6).



Objetivo: Reconocimiento perceptual de números del 1 al 3.

Después del libro

Pregunta a algunos niños ¿Cómo resolvieron su hoja?

Durante el libro

Pide a la familia que explique la instrucción:Traza la línea punteada y ayuda a Max a descubrir quién llegó primero que él y quién después que él. Junto con tu familia hagan una carrera en el parque.

Antes del libro

Pide a los alumnos que trabajen la actividad con sus familiares. La intención es que en el núcleo familiar del alumno conozcan los avances que ha tenido y se involucren con el proceso de desarrollo del niño, para ello lee el siguiente precuento que los niños tendrán que explicar a su familia.

Precuento:

Hoy es día de la gran carrera de los monstri-amigos y Omar al que le gusta comparar, ya está listo para decir quién llegó primero y quién después.

42

Traza la línea punteada y ayuda a Omar a descubrir quién llegó primero que él y quién después que él. Junto con tu familia realicen una carrera en el parque.


47

Indicador

Escala de valoración

Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosUtiliza el conteo en un rango del 1 al 3, asignándole un solo valor numérico a cada objeto (correspondencia).Relaciona la cantidad de objetos con el numeral que la representa en un rango del 1 al 3.Identifica en forma escrita el orden de los números del 1 al 3.Compara colecciones para establecer relaciones de igualdad y/o desigualdad (más que-menos que).Identifica el lugar que ocupa un objeto en una serie ordinal (1°, 2°, 3°).Comparte y compara sus resultados con sus compañeros.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosRealiza operaciones en situaciones que implican agregar en un rango del 1 al 3.Realiza operaciones en situaciones que implican reunir en un rango del 1 al 3.Realiza operaciones en situaciones que implican quitar en un rango del 1 al 3.Comprende y resuelve los problemas que se le plantean.Explica cómo llegó al resultado.

✔ Propósitos fundamentales:

■ Construyan nociones matemáticas a partir de situacio-nes que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspon-dencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

■ Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Utiliza los números en situaciones variadas que impli-can poner en juego los principios del conteo.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Evaluación UNIDAD 1


48

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosSigue la regularidad en una secuencia por aspectos cualitativos.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

Evaluación UNIDAD 1

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosIdentifica los colores básicos en diferentes formas.Establece relaciones entre los objetos que tienen la misma forma.Establece relaciones entre los objetos por las semejanzas de sus características.

✔ Aspecto:

■ Forma.

✔ Competencia:

■ Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosUbica espacialmente las nociones topológicas: arriba-abajo.Ubica espacialmente las nociones topológicas: a un lado al otro.Ubica espacialmente las nociones topológicas: enfrente-atrás.Ubica espacialmente las nociones topológicas: afuera-adentro.Establece relaciones en un espacio gráfico al seguir un recorrido.

✔ Aspecto:

■ Espacio.

✔ Competencia:

■ Construye sistemas de referencia en relación a la ubica-ción espacial.

unidad 1 el planeta de los mathníf icos 12 cuento: el ... · hule cristal o cartulina para forrar...

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