unidad 1 - edebe€¦ · web viewactivitat inicial i de motivació: s'inicia amb una cançó...

PROGRAMACIÓ D'AULA - Educació artística - Primària 1r.

Música 1 EP marjal

PROGRAMACIÓ D'AULA Programació de les unitats didàctiques

1


Unitat 1. Ens coneixem amb la música

1. Objectius en termes de Competències i relació amb les II. MM.

1. Aprendre elements del llenguatge musical referits a la pulsació per a expressar idees i sentiments mitjançant la percussió corporal, afavorint l'equilibri emocional. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical. Intel·ligència corporal)

2. Conéixer i identificar les frases musicals en la Larviks polka d'I. Grieg, mostrant capacitat per a utilitzar-les generant coreografies pròpies. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència corporal)

3. Conéixer el piano visuament i auditivament practicant l'escolta activa i expressant pensaments, emocions i opinions per a un millor desenvolupament emocional. (Competència lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

4. Relacionar els diferents timbres de veu amb diferents persones, explorant les possibilitats de la veu humana. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical)

5. Descobrir qualitats i característiques de materials, objectes, sons i instruments de l'entorn utilitzant termes senzills específics del vocabulari musical. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical / Intel·ligència lingüística i verbal)

6. Utilitzar la veu de manera expressiva en la pràctica musical participant en les iniciatives que sorgisquen del grup i cooperant com a part d'un projecte comú. (Les competències socials i cíviques / Interpersonal)

7. Construir un acompanyament nou partint de components previs utilitzant la cançó Busca bé l'agulla. (Sentit d'iniciativa i empreniment)

2


2. Relació Continguts / Criteris d'avaluació / Estàndards d'aprenentatge

CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE- Qualitats del so. La pulsació. (C)

- Interpretació amb percussió corporal de les síl·labes dels noms de cada alumne/a. (P)

- Repertori de danses senzilles. (C)

- Audició de Larviks polka d'I. Grieg. (P)

- Identificació de les frases musicals en la Larviks polka d'I. Grieg. (P)

- Interpretació dansada de la Larviks polka d'I. Grieg. (P)

- Creació d'una coreografia per la Larviks polka d'I. Grieg. (P)

- Les qualitats del so. El timbre. (C)

- Audició, identificació i relació de diferents timbres amb la font sonora. (P)

- Qualitats del so. La pulsació. (C)

- Interpretació de les cançons Eme a mà i Uni , dori amb acompanyament corporal i atenent a la pulsació. (P)

- Possibilitats sonores dels instruments de percussió corporal. (C)

- Exploració de diferents timbres amb el cos. (P)

- Interpretació de la cançó Busca bé l'agulla amb acompanyament de percussió corporal. (P)

- Percebre i reproduir fórmules rítmiques amb la veu, el cos i els instruments en cançons populars.

- Identificar les frases musicals en la Larviks polka d'I. Grieg practicant l'escolta atenta i activa.

- Adequar el moviment corporal al moviment de la música en la Larviks polka d'I. Grieg.

- Crear una coreografia nova per la Larviks polka d'I. Grieg.

- Descriure de manera oral les característiques musicals de materials, objectes, instruments i sons de l'entorn.

- Percebre i expressar ritmes i durades en les cançons Eme a mà i Uni, dori atenent al ritme i la pulsació.

- Utilitzar, descobrir i valorar les possibilitats sonores del propi cos en la cançó Busca bé l'agulla.- Expressar ritmes i crear un acompanyament de percussió corporal per a la cançó Busca bé l'agulla amb grafies no convencionals.

- Percep i discrimina fórmules rítmiques musicals senzilles.

- Transcriu al llenguatge no convencional els aspectes bàsics d'una obra o un fragment musical.

- Ajusta el propi moviment a l'espai i als altres en els desplaçaments.

- Comprén i identifica diferents frases musicals en una obra.

- Adequa el moviment a la melodia d'una dansa.

- Gaudeix amb desinhibició en els jocs corporals i dramàtics amb música.

- Valora la música com a forma habitual d'expressió i comunicació.

- Percep i discrimina algunes qualitats dels sons del medi que li envolta després de la seua exploració auditiva.

- Acompanya les seues cançons amb percussió corporal mantenint el pols.

- Improvisa ostinatos d'acompanyament de cançons i melodies.

- Expressa grafies no convencionals amb la percussió corporal.

3


- Creació d'un acompanyament de percussió corporal per a la cançó Busca bé l'agulla. (P)

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

Educació per a la salut Apreciar els hàbits d'higiene bucal per a aconseguir una correcta emissió de la veu.

Valorar l'exercici físic com a hàbit per a una bona execució instrumental, vocal i de la dansa.

Valorar el silenci o la falta de soroll com a font de salut física i mental.

Educació per a la pau Utilitzar el llenguatge musical per a establir vincles d'amistat i de comunicació amb els altres.

Educació moral i constitucional Acceptar els gustos musicals dels altres.

Exposar judicis, dialogar i mostrar una opinió pròpia sobre temes musicals, respectant les regles de la comunicació i sense ferir la sensibilitat dels altres.

Participar en les activitats culturals i musicals respectant les normes de la convivència democràtica.

Les noves tecnologies Valorar i utilitzar les noves tecnologies en la reproducció de la música.

4


ACTIVITATS D'APRENENTATGE Activitat inicial Presentar-se a ritme de la cançó Hola!, jugant amb les diferents parts del cos.

Activitats de Qualitats del so Descobrir les pulsacions en els noms dels companys.

Activitats d'Audició Identificar les frases musicals en la Larviks polka, d'I. Grieg. Conéixer el piano visualment i auditivament.

Activitats de Moviment Interpretar amb el cos la Larviks polka, d'I. Grieg. Inventar altres moviments per a la mateixa obra.

Activitats de Veu Explorar les possibilitats de la nostra veu i relacionar a diferents persones amb la seua veu.

Activitats de Cançó Jugar amb les consonants mitjançant la cançó Eme a mà. Recitar acompanyant amb la pulsació el joc Uni, dori.

Activitats d'Instruments Explorar els sons que pot produir el nostre cos i acompanyar amb ells la cançó Busca bé l'agulla. Picar de mans una frase sobre un motiu rítmic. Inventar i reconéixer diversos tipus de percussió corporal. Inventar un ostinato rítmic amb els sons de les diferents parts del cos.

ALTRES ACTIVITATSAVALUACIÓ INICIAL • És important propiciar un ambient estimulant a l'aula, en un lloc on els xiquets i xiquetes desitgen interactuar i comunicar-se entre

ells de diverses formes musicals i corporals.

• Picar de mans el ritme dels noms implica també una resposta emocional que cal tindre en compte. Destaquem, per tant, la importància d'interactuar amb tots els alumnes mitjançant diferents activitats grupals i individuals, rítmiques i de discriminació

5


auditiva.

COMPETÈNCIES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Les activitats plantejades en cada unitat del llibre de l'alumne són ja per elles mateixes competencials. No obstant això, cada dues unitats plantegem una activitat de Competències i Intel·ligències múltiples que, utilitzada a manera de síntesi, ens permet valorar el grau d'adquisició d'aquestes, facilitant el procés d'avaluació contínua.

Els elements d'aquest apartat es trobaran en les unitats 2, 4 i 6.

EMPRENEDORIA Descripció: El meu Larviks polka particularCapacitats emprenedores: Creativitat, Organització i planificació, Treball en equip.Activitats:- Identificar les frases musicals i els moviments per a ballar la Larviks polka a partir del visionat d'un vídeo.- Fer propostes sobre diferents moviments corporals per a cada frase musical.- Fer propostes sobre les diferents creacions d'altres companys.- Organització de les tasques específiques que ha de realitzar cada alumne/a.Avaluació: Rúbrica.

Indicadors Nivells d'acompliment1 2 3 4

L'alumne/a identifica les frases musicals de la Larviks polka i les relaciona amb moviments diferents en la dansa.

Mostra moltes dificultats per a identificar les frases musicals.

Mostra algunes dificultats per a identificar les frases musicals.

Identifica les frases, però mostra algunes dificultats a relacionar-les amb diferents moviments.

Identifica les frases musicals i les relaciona amb moviments diferents en la dansa.

L'alumne/a fa propostes creatives per a l'elaboració de nous moviments per a la dansa.

Mostra moltes dificultats per a fer propostes creatives.

Les seues propostes són creatives però mostra dificultats per a adaptar-les al projecte comú.

Fa propostes creatives, relacionades amb el projecte comú, però té dificultats en la seua organització.

Fa propostes creatives relacionades amb el projecte comú i mostra una gran capacitat d'organització.

Participa, s'organitza i coopera eficaçment en el treball en equip.

Mostra desinterés pel treball en equip.

Participa del treball en equip, però mostra dificultats a acceptar les responsabilitats assignades.

Participa del treball en equip, cooperant eficaçment amb l'equip.

Participa del treball en equip, lidera l'organització i assumeix les responsabilitats de forma eficaç.

6


EDUCACIÓ EMOCIONAL(Ens emocionem)

Ens coneixem a través de la músicaObjectius: - Connectar de forma empàtica amb els altres. - Identificar diferents ritmes en els noms dels nostres companys. - Valorar la diversitat de personalitats en el grup classe.Activitats:- Interpretar la cançó Hola! posant èmfasi en la importància de la salutació.- Identificar auditivament els diferents ritmes que genera la pronunciació dels noms dels companys.- Manifestar l'opinió sobre les diferents sensacions que es produeixen en començar el curs amb nous companys.- Cantar els noms dels companys mantenint una actitud de respecte.

- Acabar oralment algunes d'aquestes frases escrites en la pissarra:He aprés…M'he sentit…M'ha agradat… No m'ha agradat…

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Observació de l'adquisició de continguts.

Observació del grau d'aplicació dels continguts en projectes comuns.

Observació del grau d'interés i millora de les pròpies habilitats aplicades a l'elaboració de projectes comuns.

Rúbrica de les unitats didàctiques.

Rúbriques trimestrals d'avaluació de Competències i Intel·ligències múltiples.

Treball de CC/II. MM. Registre del grup-classe.

Portfolio i i-portfolio.

Informe d'avaluació.

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/ILectura Utilitzar estratègies de comprensió i agilitat lectora:

Lectura silenciosa.

7


Desxifrar grafies musicals no convencionals relacionades amb la percussió corporal. Utilitzar la relació visual entre pulsació i síl·laba.

Expressió O/I Expressar adequadament O/I els aprenentatges utilitzant el vocabulari precís. Recitar lletres de cançons. Cuidar la dicció i l'emissió en les expressions artístiques relacionades amb la veu. Completar grafies referides a les pulsacions musicals.

ACTIVITATS TIC• @ Memòria USB: Activitats interactives: Canta els noms; Persones i veus.

• Karaokes: Hola!, Eme a má, Busca bé l'agulla.

• Vídeo: Larviks polka, I. Grieg (dansa).

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Reproduir fórmules rítmiques amb percussió corporal, atenent a la pulsació i el ritme.

Identificar visualment i auditivament un piano.

Identificar les frases musicals en un xicotet fragment musical.

Identificar diferents timbres d'objectes, instruments, veus humanes i sons de l'entorn.

Participar activament en totes les manifestacions culturals diverses, sentint-se part d'elles.

Participar de totes les activitats comunicatives, implicant-s’hi, i utilitzar diferents llenguatges de forma creativa.

8


CRITERIS DE QUALIFICACIÓ Ús correcte dels conceptes i del vocabulari específic de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.

Ús espontani, o en contextos quotidians, dels aprenentatges realitzats.

Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.

Grau de comprensió i expressió de la informació.

Grau de participació en les activitats d'interpretació i creació individual i en grup.

Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta de les dades i procediments seguits.

Comportament: respecte pels companys i pel professorat.

El material, els instruments musicals, la veu; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyonia.

Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Llibre de l'alumne: Tutti, la màgia de la música 1

EP

Quadern de música: Tutti, la màgia de la música 1

EP

CD de l'alumne.

Llibre guia de recursos didàctics.

Cançoner.

Quadern amb orientacions didàctiques i

solucionari.

Làmines de compositors.

Mural.

CD 1 del professor.

USB del professor.

Aula, altres espais.

Temps aproximat: tres setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:

Motivació inicial i evocació de coneixements previs.

Progressiva incorporació de continguts amb un alt grau de significació lògica i funcional, de manera que resulten aplicables a altres experiències alienes al mer aprenentatge i que promouen la capacitat d'aplicació i relació en noves situacions.

Activitats seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de Competències per als diferents estils cognitius dels alumnes.

Diversitat del tipus d'activitats: aplicació, raonament, treball de Competències i Intel·ligències múltiples, projectes i interactives.

Recursos digitals de diferent tipus, utilitzant el suport en CD i DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: Activitat inicial, Qualitats del so, Audició, Moviment, Veu, Cançó, Instruments.

9


Unitat 1: Ens coneixem amb la música

Activitat inicial i de motivació: S'inicia amb una cançó col·lectiva per a aproximar-se al tema objecte d'estudi d'una forma amena i activar els coneixements previs.

Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitzen amb activitats d'aplicació.

Es proposen també activitats competencials i de les Intel·ligències múltiples, activitats complementàries i activitats TIC.

Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament de les competències identificades en cada unitat.

Al final de les unitats 2, 4 i 6 estan plantejades activitats de Competències i Intel·ligències múltiples com a síntesi dels continguts.

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓESCRITS ORALS ALTRES Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de classe.

Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre, fitxes fotocopiables, prova escrita...).

Treballs en equip.

Activitats TIC: interactives.

Dossier individual.

Valoració del plantejament i dels processos seguits, així com del resultat obtingut.

Preguntes individuals i col·lectives.

Diàleg.

Exposició oral.

Prova oral individual.

Representacions artístiques individuals i/o col·lectives.

Observació i valoració del grau de participació de cada

alumne/a i de la qualitat de les seues intervencions.


Rúbrica d'avaluació de Competències i Intel·ligències múltiples.




10


AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

11


ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el programat i el desenvolupament de les classes.

Existeix una distribució temporal equilibrada.

El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.

Es considera la interdisciplinareitat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).

La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent Grau de seguiment dels alumnes.

Validesa dels recursos utilitzats a classe per als aprenentatges.

Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i els continguts.

Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.

Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia de les activitats planificades.

Els criteris d'avaluació i els de qualificació s'han donat a conéixer: als alumnes i a les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.

S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.

Les mesures i els recursos han estat suficients.

12


Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atenent als informes psicopedagògics.

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE Alumnes

1 .................

2 .................

3 .................

4 .................

5 .................

6 .................

7 .................

8 .................

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.

Adaptació de les activitats a la programació.

Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.

Adaptació curricular significativa per NEE.

Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.

Adaptacions en el material curricular per a incorporació tardana en el SE.

13


Unitat 2. S'acosta el fred. Posem música!


1. Utilitzar la veu i el moviment corporal per a expressar idees i sentiments a fi de gaudir i significar-se com a ésser humà, afavorint l'equilibri emocional. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical. Intel·ligència corporal)

2. Conéixer, identificar i relacionar diferents frases melòdiques en una cançó practicant l'escolta activa. (Competència lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Reconéixer i interpretar elements del llenguatge musical referits a la durada del so, utilitzant grafies no convencionals per a expressar idees i sentiments.(Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical)

4. Conéixer i experimentar les diferents emocions que produeix l'audició musical, mostrant capacitat per a expressar pensaments, emocions, vivències i opinions per a un millor desenvolupament emocional. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical / Intel·ligència lingüística i verbal)

5. Utilitzar la veu de manera expressiva en la interpretació de cançons, participant en les iniciatives que sorgisquen del grup i cooperant com a part d'un projecte comú.(Les competències socials i cíviques / Interpersonal)

6. Aprendre característiques de la durada del so mitjançant el control corporal, interpretant la dansa El carilló de Dunkerque i aplicant els coneixements en contextos nous i diversos. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència corporal)

14


7. Conéixer la trompa i la flauta travesera visualment i auditivament com a instruments de vent, practicant l'escolta activa d'un fragment musical, sent capaç d'emetre una valoració d'est. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical / Intel·ligència lingüística i verbal)

8. Aplicar a la representació musical del conte El flautista d'Hamelín conceptes i idees reutilitzats, partint de components previs. (Sentit d'iniciativa i empreniment)


CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE- Qualitats del so: durada, altura i timbre. (C)

- Interpretació de la cançó Neva ja identificant les frases melòdiques. (P)

- Identificació dels motius melòdics amb referents establerts. (P)

- Identificació de diferents durades del so amb grafies no convencionals. (P)

- Identificació de diferents durades del so amb timbres instrumentals diferents. (P)

- Lectura recitada de sons curts/llargs amb grafia no convencional. (P)

- Audició de tres interpretacions diferents de la cançó Jingle Bells i expressar l'opinió sobre les emocions viscudes. (P)

- Cantar individualment i en grup la cançó Neva ja identificant i descrivint de forma oral les qualitats del so.

- Percebre i relacionar auditivament motius musicals amb referents establits.

- Descobrir i valorar les possibilitats sonores del cos i la veu interpretant la cançó Neva ja.

- Percebre auditivament, expressar i relacionar amb grafia no convencional la durada del so.

- Percebre auditivament i relacionar amb instruments musicals la durada del so.

- Expressar una combinació de sons curts/llargs amb grafia no convencional i identificar a quina cançó corresponen.

- Descobrir i apreciar les possibilitats comunicatives que té la música i expressar l'opinió i vivències.

- Interpreta amb la veu i distingeix fórmules melòdiques musicals senzilles.

- Percep i discrimina variacions melòdiques en un fragment musical i és capaç d'emetre una valoració d'aquestes.

- Interpreta ritmes senzills amb percussió corporal.

- Percep i discrimina variacions de durada del so utilitzant grafia no convencional.

- Percep i discrimina variacions de durada del so en timbres diferents.

- Interpreta fragments rítmics escrits amb grafia no convencional.

- Valora la música com a forma habitual de comunicació.

15


- Exploració dels recursos de la veu. Articulació i vocalització. (P)

- Recitat d'onomatopeies a la màxima velocitat. (P)

- La cançó infantil. (C)

- Interpretació de la nadala Oïu-me pastors. (P)

- Les qualitats del so. Moviment ràpid /lent. (C)

- Distinció de moviment ràpid/lent en els sons de l'entorn. (P)

- La dansa en l'expressió espontània. (C)

- Interpretació de la dansa del Carillón de Dunkerque. (P)

- Els instruments de vent. (C)

- Audició d'un fragment de Pere i el llop de Serguei Prokofiev. (P)

- Identificació auditiva i visual de la trompa i la flauta travesera. (P)

- Descobrir visualment les parts del cos que intervenen en la dicció en cantar.

- Recitar onomatopeies diferents a la màxima velocitat possible.

- Cantar la nadala Oïu-me pastors memoritzada i mostrar interés per aprendre el significat de paraules desconegudes.

- Identificar i descriure de forma oral el moviment ràpid del lent, relacionant-ho amb objectes de l'entorn.

- Adequar el moviment corporal al moviment de la música en la dansa del Carilló de Dunkerque aplicant els coneixements previs sobre la durada i les frases musicals.

- Percebre auditivament i relacionar amb els personatges la trompa i la flauta travesera en l'audició d'un fragment musical de Pere i el llop de Serguei Prokofiev.

- Descobrir la trompa i la flauta travesera com a instruments de vent.

- Practica tècniques d'educació de la veu que intervenen en la dicció.

- Explora vocables onomatopeics senzills.

- Interpreta cançons populars del lloc en què es troba.

- Manté el pols en activitats de moviment.

- Discrimina i classifica instruments de vent després de l'escolta d'obres musicals.

- Valora el silenci com a element imprescindible per a l'audició musical.


Educació per a la salut

16


Apreciar els hàbits d'higiene bucal per a aconseguir una correcta emissió de la veu.








ACTIVITATS D'APRENENTATGE Activitat inicial

Interpretar la cançó Neva ja. Escoltar la cançó Neva ja identificant la melodia i associant-la a diferents gestos.

Activitats de Qualitats del so Escoltar quatre fragments de la cançó Neva ja identificant la melodia. Interpretar el ritme de la cançó Neva ja amb percussió corporal. Representar amb grafia no convencional diferents durades de sons de l'entorn. Escoltar i discriminar un so de curta durada en timbres d'instruments. Interpretar de forma recitada una combinació de sons de diferent durada amb grafia no convencional. Identificar la cançó a la qual pertany el recitat anterior.

Activitats d'Audició Escoltar tres versions diferents de la cançó Jingle Bells. Relacionar les versions anteriorment escoltades amb escenes de la vida quotidiana. Manifestar l'opinió sobre les diferents emocions que produeixen les audicions anteriors.

Activitats de Veu Identificar visualment les parts del cos que intervenen en la dicció en cantar.

17


Recitar quatre onomatopeies diferents a la màxima velocitat possible.

Activitats de Cançó Interpretar la nadala Oïu-me pastors. Llegir i completar el text de la nadala anterior. Buscar paraules en el diccionari.

Activitats de Moviment Escoltar dos exemples de moviment: ràpid/lent. Relacionar el moviment ràpid/lent amb les qualitats de la música. Expressar diferents tipus de moviments amb les característiques de ràpid/lent. Relacionar diferents tipus de moviment de l'entorn, tenint en compte la relació ràpid/lent. Interpretar la dansa El carilló de Dunkerque.

Activitats d'Instruments Escoltar un fragment de Pere i el llop de Serguei Prokofiev. Identificar a dos personatges relacionats amb els instruments que els representen. Identificar la trompa i la flauta travesera com a instruments de vent.

ALTRES ACTIVITATSAVALUACIÓ INICIAL Iniciar la unitat preguntant als alumnes quins han estat les seues experiències amb la neu i si coneixen alguna cançó relacionada

amb l'hivern. Valorar el grau de coneixements sobre les estacions de l'any.

Es pot iniciar una activitat sobre identificació de xicotets motius o frases musicals interpretats pel professor/a i combinar-los de tal manera que siguen els alumnes els qui hagen d'identificar-los.

Observar el grau d'identificació auditiva per a poder incidir en els aspectes que hagen de millorar-se.

Aquesta activitat també serveix com a indicador del grau d'atenció del grup classe i d'interrelació entre els alumnes.


El flautista d'Hamelín Lectura del conte. Observació visual dels elements sonors que apareixen en les il·lustracions. Identificar el moviment ràpid/lent dels personatges. Recitar i picar de mans un fragment de text. Imitar l'onomatopeia d'alguns animals que apareixen en el conte.

18


Recordar la flauta travesera com a instrument de vent. Imitar sons de l'entorn natural utilitzant la veu i onomatopeies i emetre opinions respecte a les seues característiques. Cantar la cançó acompanyada de la pulsació amb un instrument de percussió. Finalitzar el conte fent una pràctica reflexiva sobre els valors que exposa el conte. Propostes de millora de les actituds dels personatges del conte.

EMPRENEDORIA Descripció: El flautista de…Capacitats emprenedores: Creativitat, Organització i planificació, Treball en equip.Activitats:- Recrear el conte del flautista d'Hamelín en un altre paisatge. Crear una llista d'elements sonors. Decidir les onomatopeies, el grau d'intensitat, de durada i timbre que hauran de tindre els elements sonors. Establir equips de treball. Fer un repartiment d'activitats, poden ser intergrupals o intragrupals. Representar l'escenificació del conte per grups. Valorar les diferents actuacions per part del grup classe.

Avaluació: Rúbrica.


L'alumne/a mostra gran facilitat per a idear elements sonors.

Mostra moltes dificultats per a idear nous elements sonors.

Mostra algunes dificultats per a idear nous elements sonors.

Idea elements sonors, però mostra algunes dificultats en la coherència amb la narració.

Idea nous elements sonors que s'adapten a la nova narració.

L'alumne/a fa propostes creatives per a la definició de les característiques dels elements sonors.

Mostra moltes dificultats per a definir les característiques dels elements sonors.

Mostra algunes dificultats per a definir totes les característiques dels elements sonors.

Fa propostes creatives, relacionades amb el projecte comú, però té dificultats en la seua organització.

Fa propostes creatives relacionades amb el projecte comú i mostra una gran capacitat d'organització.







Què sent quan escolte música?Objectius: - Atendre i identificar emocions.

19


- Comprendre i expressar emocions. - Valorar l'efecte emocional de la música.Activitats:

Escoltar tres versions de la cançó Jingle Bells. Relacionar les versions escoltades amb diferents escenes de la vida quotidiana. Manifestar l'opinió sobre les diferents sensacions que es produeixen en escoltar versions diferents d'una mateixa cançó.

- Acabar oralment algunes d'aquestes frases escrites en la pissarra:He aprés…M'he sentit…M'ha agradat…No m'ha agradat…











Lectura silenciosa. Desxifrar grafies musicals no convencionals relacionades amb la durada del so. Utilitzar la relació visual entre pulsació i síl·laba.

Expressió O/I Expressar adequadament O/I els aprenentatges utilitzant el vocabulari precís.

20


Recitar lletres de cançons. Recitar onomatopeies a velocitat ràpida. Cuidar la dicció i l'emissió en les expressions artístiques relacionades amb la veu. Completar textos de cançons.

ACTIVITATS TIC• @ Memòria USB: Neva ja; Oïu-me pastors; El carilló de Dunkerque.

Activitats interactives: El seu so és curt o llarg?; Coneix els personatges; Puzle d'instruments.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Interpretar i identificar fórmules melòdiques en una cançó.

Identificar i interpretar amb la veu diferents durades de so.

Identificar i saber expressar la relació entre la música i les pròpies emocions.

Conéixer les parts del cos humà que intervenen en la dicció.

Saber completar el text d'una nadala popular de l'entorn.

Interpretar la dansa El carilló de Dunkerque aplicant els coneixements sobre frases i durada apresos.

Identificar visualment i auditivament la trompa i la flauta travesera.

Classificar la trompa i la flauta travesera com a instruments de vent.




Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.


21




Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta de les dades i els procediments seguits.





EP


EP

CD de l'alumne.


Cançoner.


solucionari.


Mural.

CD 1 del professor.

USB del professor.








Recursos digitals de diferent tipus, utilitzant el suport en CD i DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: Activitat inicial, Qualitats del so, Audició, Veu, Cançó, Moviment i Instruments.

Unitat 2: S'acosta el fred. Posem música!

Activitat inicial i de motivació: S'inicia amb una cançó col·lectiva per a

22


aproximar-se al tema objecte d'estudi d'una forma amena i activar els coneixements previs.








Treballs en equip.


Dossier individual.



Diàleg.

Exposició oral.










AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENTADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS

ACADÈMICSPROPOSTES DE MILLORA

23








Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).





Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies






S'adopten mesures amb antelació per conéixer les dificultats d'aprenentatge.




24



1 .................

2 .................

3 .................

4 .................

5 .................

6 .................

7 .................

8 .................






Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en el SE.

25


Unitat 3. Sons i notes


1. Utilitzar la veu per a expressar idees i sentiments a fi de gaudir i significar-se com a ésser humà, afavorint l'equilibri emocional. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical)

2. Conéixer, identificar i utilitzar els termes específics del llenguatge musical per a l'altura dels sons practicant l'escolta activa. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical. Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Reconéixer i interpretar elements del llenguatge musical referits a la intensitat, durada i timbre del so, utilitzant grafies no convencionals per a expressar idees i sentiments. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical)

4. Conéixer diferents obres musicals del patrimoni cultural i aplicar els coneixements adquirits sobre les qualitats del so a la seua interpretació. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència musical / Intel·ligència intrapersonal)


6. Aprendre característiques de les tesitures de la veu humana mitjançant l'escolta activa, interpretant la cançó El concert d'animals i aplicant els coneixements en contextos nous i diversos. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència musical / Intel·ligència intrapersonal)

7. Conéixer la guitarra i el violoncel visualment i auditivament com a instruments de corda, practicant l'escolta activa d'un fragment musical, sent capaç d'emetre’n una valoració. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical / Intel·ligència lingüística i verbal)

8. Aplicar a la representació de l'audició Ah, vous dirai-je mamen conceptes i idees reutilitzats, partint de components previs. (Sentit d'iniciativa i empreniment)

26



CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE- Les qualitats del so. L'altura. La intensitat, la direcció del so i la durada. (C)

- Interpretació de la cançó L'ocell cantà identificant les notes de do a sol . (P)

- Identificació de grafia no convencional per a les indicacions forte/piano. (P)

- Interpretació de la cançó L'ocell cantà amb indicacions forte/piano. (P)

- Identificació visual i auditiva de la direcció del so: ascendent, descendent i uníson amb grafia no convencional. (P)

- Interpretació de tres patrons diferents referits a la direcció del so. (P)

- Lectura i interpretació de tres fragments diferents referits a la durada del so amb grafies no convencionals. (P)

- Identificació de diferents instruments musicals segons la durada del so. (P)

- Anàlisi d'obres musicals senzilles. (C)

- Identificació de la melodia d'Ah, vous dirai-je mamen com a melodia popular. (P)

- Identificació auditiva de les qualitats del so

- Cantar la cançó L'ocell cantà i identificar les notes musicals.

- Identificar i interpretar amb grafia no convencional les indicacions d'intensitat forte/piano.

- Identificar visualment i auditivament amb grafia no convencional les indicacions de direcció del so.

- Interpretar tres patrons diferents escrits amb grafia no convencional, referits a l'adreça del so.

- Interpretar tres fragments musicals diferents escrits amb grafia no convencional, referits a la durada del so.

- Identificar i relacionar instruments musicals amb la durada del so.

- Descriure una melodia popular en l'obra amb variacions Ah, vous dirai-je mamen després de l'audició de l'obra.

- Identificar, interpretar i descriure les indicacions sobre durada i intensitat amb grafia no convencional en l'audició Ah, vous dirai-je mamen.

- Practica la lectura de partitures senzilles, distingint les notes musicals en cançons senzilles.

- Distingeix variacions d'intensitat en un fragment musical.

- Interpreta i distingeix variacions de direccionalidad del so.

- Comprén i identifica diferents grafies no convencionals per a les indicacions d'intensitat i direccionalidad del so.

- Interpreta fragments musicals senzills escrits amb grafia no convencional, referits a la durada del so.

- Relaciona el timbre de diferents instruments amb la durada del so.

- Diferencia melodies i descobreix el poder evocador de la música en una audició.

- Distingeix aspectes característics sobre la durada i la intensitat en obres musicals.

27


forte/piano i ràpid/lent en tres variacions sobre el tema Ah, vous dirai-je mamen. (P)

- Grafies convencionals: partitura. (C)

- Visualització i comparació de dos exemples d'escriptura musical convencional clàssica i contemporània. (P)

- El so: percepció sensorial. (C)

- Identificació visual, relació i interpretació de diferents onomatopeies instrumentals. (P)

- Exploració dels recursos de la veu. (C)

- Interpretació i identificació de diferents tesitures de la veu humana en la cançó El concert d'animals. (P)

- Els instruments de corda. (C)

- Identificació auditiva i visual de la guitarra i el violoncel. (P)

- Classificació del violoncel i la guitarra com a instruments de corda. (P)

- Iniciar-se en les grafies convencionals de la música clàssica i la contemporània.

- Percebre el poder expressiu del so mitjançant la utilització de diferents onomatopeies referides als instruments musicals.

- Identificar auditivament diferents tesituras de la veu humana en la cançó El concert d'animals .

- Identificar visualment i auditivament la guitarra i el violoncel com a instruments de corda.

- Mostra curiositat per conéixer signes elementals del llenguatge musical convencional.

- Explora vocables onomatopeics senzills.

- Percep i classifica per tesitures les veus humanes després de l'escolta d'obres musicals.

- Percep i classifica com a instruments de corda la guitarra i el violoncel.

- Valora el silenci com a imprescindible per a l'audició musical.


Educació per a la salut Apreciar els hàbits d'higiene bucal per a aconseguir una correcta emissió de la veu.


28








ACTIVITATS D'APRENENTATGE Activitat inicial Interpretar la cançó L'ocell cantà. Completar la cançó amb les notes que falten.

Activitats de Qualitats del so Observar la grafia no convencional per a indicar la intensitat del so: forte/piano. Interpretar la cançó L'ocell cantar seguint una pauta de grafia no convencional referida a la intensitat. Escollir una seqüència dinàmica per a la interpretació de la cançó anterior. Representar amb grafia no convencional la direccionalidad del so: ascendent, descendent i unísono. Escoltar i discriminar sons ascendents, descendents i unísonos. Interpretar tres patrons diferents de direccionalidad del so. Audició i identificació. Llegir tres patrons diferents referits a la durada del so amb grafia no convencional. Escoltar i identificar instruments de percussió escolar relacionant timbre i durada.

Activitats d'Audició Atendre a l'audició del tema Ah, vous dirai-je mamen, de W. Amadeus Mozart, i identificar-lo com a tema popular. Escoltar tres variacions sobre Ah, vous dirai-je mamen, de W. Amadeus Mozart, especificant amb grafia no convencional les característiques referides a durada i

intensitat. Observar visualment i auditivament dos tipus de partitura: convencional i contemporània.

Activitats de Veu Identificar de manera visual les onomatopeies assignades a diferents instruments.

29


Relacionar cada onomatopeia amb l'instrument que li correspon. Interpretar l'exercici anterior amb la veu.

Activitats de Cançó Interpretar la cançó El concert d'animals. Identificar la tesitura de veu humana que correspon a l'audició.

Activitats d'Instruments Identificar de forma auditiva i visual la guitarra i el violoncel. Identificar la guitarra i el violoncel com a instruments de corda.

ALTRES ACTIVITATSAVALUACIÓ INICIAL Iniciar la unitat preguntant als alumnes si coneixen la notació musical convencional.

Realitzar una explicació adequada al nivell de maduresa dels alumnes sobre l'origen de la notació musical.

Es poden utilitzar els signes de la fonomimia per part del professor/a i preguntar al grup classe quina altres tipus de codis coneixen.

Proposar que els alumnes relacionen les síl·labes de solfeig amb paraules del seu vocabulari habitual.


Les activitats plantejades en cada unitat del llibre de l'alumne són ja per elles mateixes competencials. No obstant això, cada dues unitats plantegem una activitat de Competències i Intel·ligències múltiples que, utilitzada a manera de síntesi, ens permet valorar el grau d'adquisició d'aquestes, facilitant el procés d'avaluació contínua.

Els elements d'aquest apartat es trobaran en les unitats 2, 4 i 6.

EMPRENEDORIA Descripció: Ah, vous dirai-je…Capacitats emprenedores: Creativitat, Organització i planificació, Treball en equip.Activitats:- Crear una grafia no convencional que represente la durada i la intensitat en les tres variacions sobre el tema de Mozart i interpretar-les sobre una base pregrabada. Establir equips de treball. Fer un repartiment d'activitats, poden ser intergrupals o intragrupales. Crear la seqüència de la durada i la intensitat de cada variació. Decidir les grafies que correspondran al grau d'intensitat i durada. Crear la partitura, intercanviar les partitures resultants entre els grups de classe i interpretar-les.

30


Valoració de les diferents actuacions per part del grup classe.



L'alumne/a mostra una gran originalitat per a crear grafies noves i seqüenciar-les d'acord amb la música.

Mostra moltes dificultats per a crear grafies originals.

Mostra algunes dificultats per a crear grafies originals.

Crea grafies originals, però mostra algunes dificultats en la seqüenciació d'aquestes.

Crea grafies originals i les seqüència d'acord amb la música.

L'alumne/a crea grafies originals, clarament diferenciades per a durada i intensitat, resultant clares per a la interpretació.

Mostra moltes dificultats per diferenciar les grafies sobre durada de les d'intensitat.

Mostra algunes dificultats per diferenciar les grafies sobre durada i intensitat.

Crea grafies diferenciades sobre durada i intensitat, però no resulten clares per a la seua interpretació.

Crea grafies originals, clarament diferenciades per a durada i intensitat i resulten clares per a la interpretació.







L’orquestraObjectius: - Desenvolupar l'expressió oral d'emocions. - Atendre i comprendre les pròpies emocions. - Comparar emocions pròpies amb les d'uns altres.Activitats:

Escoltar la cançó L’orquestra. Llegir el text de la cançó i identificar les emocions que suggereix. Analitzar el text de la cançó, observant i comparant la realitat que suggereix amb la pròpia de cada alumne/a. Manifestar l'opinió sobre les experiències que han aparegut durant la sessió.

- Acabar oralment algunes d'aquestes frases escrites a la pissarra:He aprés…M'he sentit…M'ha agradat…No m'ha agradat…


31











Lectura silenciosa. Desxifrar grafies musicals no convencionals relacionades amb la intensitat, la durada i la direccionalidad del so. Utilitzar la relació visual entre onomatopeia i instruments.

Expressió O/I Expressar adequadament O/I els aprenentatges utilitzant el vocabulari precís. Recitar lletres de cançons. Recitar onomatopeies relacionades amb els instruments. Cuidar la dicció i l'emissió en les expressions artístiques relacionades amb la veu. Completar textos de cançons.

ACTIVITATS TIC• @ Memòria USB: L'ocell cantà; L’orquestra.

Activitats interactives: Una història de sons; Mira i escolta; Puzle d'instruments.

32


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Interpretar i identificar les notes musicals de do a sol en una cançó.

Identificar i interpretar amb la veu diferents direccions, durades, intensitats i timbres del so.

Reconéixer melodies populars com a part del patrimoni cultural.

Crear grafies no convencionals per a la interpretació de la durada i la intensitat en una obra musical.

Reconéixer visualment el codi musical convencional clàssic i contemporani.

Identificar i saber expressar l'opinió sobre la relació entre els textos de les cançons i les pròpies emocions.

Conéixer diferents tesitures de la veu humana.

Conéixer i interpretar diferents onomatopeies referides al timbre dels instruments.

Identificar visual i auditivament la guitarra i el violoncel.

Classificar la guitarra i el violoncel com a instruments de corda.












33



EP


EP

CD de l'alumne.


Cançoner.


solucionari.


Mural.

CD 1 del professor.

USB del professor.








Recursos digitals de diferent tipus, utilitzant el suport en CD i DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: Activitat inicial, Qualitats del so, Audició, Veu, Cançó i Instruments.

Unitat 3. Sons i notes






34





Treballs en equip.


Dossier individual.



Diàleg.

Exposició oral.





















35




Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i a les famílies











36


1 .................

2 .................

3 .................

4 .................

5 .................

6 .................

7 .................

8 .................







37


Unitat 4. Arriba el Carnaval… dels animals


1. Utilitzar la veu, els instruments de percussió i l'expressió corporal en la pràctica musical col·lectiva per a expressar idees i sentiments gaudint i significant-se com a ésser humà, afavorint el seu equilibri emocional. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical. Intel·ligència corporal)

2. Conéixer, identificar i relacionar diferents tipus d'accent i pulsació entre música i paraules, practicant l'escolta activa. (Competència lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Reconéixer i interpretar elements del llenguatge musical referits a la intensitat del so, utilitzant grafies no convencionals per a expressar idees i sentiments.(Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical)

4. Conéixer i experimentar les diferents emocions que produeix el coneixement de compositors i la seua relació amb les obres musicals, mostrant capacitat per a expressar pensaments, emocions, vivències i opinions per a un millor desenvolupament emocional. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical / Intel·ligència lingüística i verbal)


6. Aprendre característiques de les formes musicals mitjançant el control corporal, interpretant i reelaborant seqüències de moviment per al fragment El lleó i aplicant els coneixements en contextos nous i diversos. (Sentit d'iniciativa i empreniment)

7. Conéixer el xilòfon visualment i auditivament com a instrument de percussió, practicant l'escolta activa d'un fragment musical, sent capaç d'emetre’n una valoració. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical / Intel·ligència lingüística i verbal)

8. Aplicar a la representació musical del conte Els músics de Bremen conceptes i idees apresos, partint de components previs. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència intrapersonal)

38



CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE- Qualitats del so. L'accent. (C)

- Audició de l'elefant i Els ocells identificant els diferents tipus d'accent. (P)

- Identificació de l'accent ternari en les paraules esdrúixoles. (P)

- Sons de l'entorn pròxim. (C)

- Identificació de diferents intensitats del so relacionades amb l'entorn natural. (P)

- Identificació auditiva de seqüències de sons amb intensitats diferents. (P)

- Audició de les obres musicals en el pla descriptiu. (C)

- Audició dels pianistes i reconeixement auditiu de les notes de do a sol. (P)

- Indagació sobre C. Saint-Saëns i la seua relació amb El Carnaval dels animals. (P)

- Exploració dels recursos de la veu. Vocalització. (C)

- Audició de l'aquari i experimentació amb la veu d'efectes relacionats amb l'entorn marí. (P)

- Lectura, interpretació i creació d'un

- Percebre els accents ternaris i la pulsació mitjançant l'escolta dels fragments L'elefant i Els ocells del Carnestoltes dels animals.

- Identificar i relacionar auditivament accents musicals amb l'accentuació de paraules.

- Identificar diferents intensitats de sons generats per l'entorn natural.

-Identificar auditivament i relacionar amb grafia no convencional la intensitat del so.

- Descriure de manera oral melodies, escenes i personatges després de l'audició d'una obra musical.

- Percebre el poder expressiu de la música mitjançant l'escolta activa.

- Percebre auditivament les notes de Do a Sol .

- Valorar les possibilitats sonores de la veu, interpretant amb la veu diferents efectes sonors relacionats amb l'entorn natural.

- Identifica i distingeix fórmules rítmiques senzilles.

- Distingeix variacions d'accents en un fragment musical i els relaciona amb l'accentuació de paraules.

- Identifica diferents intensitats de sons de l'entorn natural.

- Identifica i ordena diferents seqüències de sons amb intensitat diferent.

- Diferencia melodies i descobreix el poder evocador d'escenes i personatges en una audició.

- Valora la música com a forma habitual d'expressió i comunicació.

- Practica tècniques d'educació vocal i interpreta efectes sonors de l'entorn natural amb la veu.

- Canta de forma coral amb una veu.

39


acompanyament rítmic de la cançó D'allacito . (P)

- Lectura, interpretació i relació amb els timbres de l'entorn natural de la cançó Una vaca pasturant. (P)

- Cançó gestualizada. (C)

- Identificació de l'estructura del fragment musical El lleó. (P)

- Creació i representació de diferents moviments concordes amb la música i estructura formal del lleó. (P)

- Els instruments de percussió. (C)

- Audició dels fòssils i identificació auditiva i visual del xilòfon. (P)

- Classificació del xilòfon com a instrument de percussió. (P)

- Identificació visual de Camille Saint-Saëns. (P)

- Cantar i crear un acompanyament rítmic per a la cançó D'allacito memoritzant i mostrant interés per a aprendre cançons relacionades amb la cultura pròpia.

- Cantar la cançó Una vaca pasturant relacionant-la amb els timbres de l'entorn natural.

- Identificar visualment i auditivament l'estructura del fragment musical El lleó, relacionant-la amb diferents tipus d'accions i moviments.

- Crear una seqüència de moviments per al fragment El lleó mantenint l'estructura formal.

- Percebre i identificar el xilòfon com a instrument de percussió.

- Identificar i mostrar interés per la figura del compositor C. Saint-Saëns.

- Canta cançons relacionades amb el timbre dels sons de l'entorn natural.

- Imita escenes, personatges i sons amb el cos, adequant el moviment al ritme.


- Percep, discrimina i classifica instruments de percussió després de l'escolta d'obres musicals.



Educació per a la salut Apreciar els hàbits d'higiene bucal per aconseguir una correcta emissió de la veu.



Educació per a la pau

40


Utilitzar el llenguatge musical per a establir vincles d'amistat i de comunicació amb els altres.


Exposar judicis, dialogar i mostrar una opinió pròpia sobre temes musicals i compositors, respectant les regles pròpies de la comunicació i sense ferir la sensibilitat

dels altres.



ACTIVITATS D'APRENENTATGE Activitat inicial Atendre a l'audició del Carnavals dels animals de C. Saint-Saëns. Identificar els animals que apareixen en l'audició en una il·lustració.

Activitats de Qualitats del so Atendre a l'audició de l'elefant i Els ocells del Carnaval dels animals de C. Saint-Saëns acompanyada de la pulsació, relacionant l'accent amb una figura geomètrica. Identificar l'accent ternari en diferents paraules, relacionat amb el nombre de síl·labes. Representar amb grafia no convencional diferents intensitats relacionades amb sons d'animals.

Activitats d'Audició Escoltar i representar amb grafia no convencional tres seqüències diferents en intensitat. Escoltar Els pianistes. Escriure els noms de les notes de do a sol. Explicar anècdotes sobre la composició El Carnaval dels animals de Camille Saint-Saëns.

Activitats de Veu Experimentar amb la veu diferents tipus de sons relacionats amb el mar. Dibuixar bombolles relacionant-ho amb l'audició en temps real de l'aquari.

Activitats de Cançó Interpretar la cançó D'allacito. Llegir i completar el text de la cançó anterior. Interpretar la cançó amb acompanyament d'instruments de percussió. Llegir el text de la cançó Una vaca pasturant i identificar a quants animals es refereix en una il·lustració.

41


Interpretar la cançó utilitzant la tesitura aguda i la tesitura greu.

Activitats de Moviment Escoltar El lleó i seguir en el musicograma l'estructura: Introducció, Tema A i Tema B. Identificar diferents tipus d'accions que puga realitzar el lleó. Crear i interpretar una seqüència pròpia de moviments mantenint l'estructura: Introducció, Tema A i Tema B.

Activitats d'Instruments Escoltar Els fòssils i identificar el xilòfon, la seua forma d'emetre so i classificar-lo com a instrument de percussió. Identificar a Camille Saint-Saëns entre tres imatges.

ALTRES ACTIVITATSAVALUACIÓ INICIAL Iniciar la unitat preguntant als alumnes quins animals coneixen i en quin hàbitat es mouen i si coneixen alguna cançó o obra

musical relacionada amb animals. Valorar el grau de coneixements sobre el repertori musical i sobre compositors conegut pels alumnes.

Es pot iniciar una activitat sobre identificació de xicotets motius o frases musicals interpretats pel professor/a i observar amb quin animal ho relacionen.

Partint de l'audició de fragments del Carnaval dels animals de C. Saint-Saëns, identificar els animals visualment en la il·lustració.



Els músics de Bremen Lectura del conte. Observació visual dels personatges i els instruments que apareixen en les il·lustracions. Identificar cada instrument amb el personatge que li correspon. Reconéixer sons aguts o greus dels personatges del conte. Saber classificar els instruments que apareixen per famílies. Imitar amb la veu diferents grups de personatges atenent a la intensitat i a la durada. Identificar diferents corbes de direcció del so en personatges del conte. Representar amb elements extramusicals i instruments diferents efectes sonors. Cantar la cançó acompanyada de la pulsació amb un instrument de percussió. Recitar un fragment del conte picant de mans la pulsació. Cantar la cançó El concert d'animals.

EMPRENEDORIA Descripció: Què vols que faça el lleó?

42


Capacitats emprenedores: Creativitat, Organització i planificació, Treball en equip.Activitats:- Reelaborar una escenificació amb moviment referida al lleó de «El Carnaval dels animals». Crear una llista de possibles accions/moviments per a representar. Decidir els gestos i el grau d'intensitat i de durada de cada moviment. Establir l'estructura formal, mantenint l'original. Establir equips de treball. Fer un repartiment d'activitats, poden ser intergrupals o intragrupals. Representar l'escenificació davant el grup classe. Valorar les diferents actuacions per part del grup classe.



L'alumne/a mostra gran facilitat per a crear moviments originals, relacionats amb les accions que es representaran.

Mostra moltes dificultats per a crear moviments originals.

Mostra algunes dificultats per a crear nous moviments originals.

Crea moviments originals, però mostra algunes dificultats en relacionar-los amb les accions que es representaran.

Crea moviments originals i els relaciona amb les accions que es representaran.

L'alumne/a entén l'estructura formal de la representació i la manté en la seua reelaboració.

Mostra moltes dificultats per a comprendre l'estructura formal inicial.

Comprén l'estructura formal original, però mostra moltes dificultats en mantindre-la amb coherència en la seua reelaboració.

Entén l'estructura formal original, però té algunes dificultats en mantindre-la amb coherència en la seua reelaboració.

Entén l'estructura formal de la representació i la manté amb coherència en la seua reelaboració.



Participa del treball en equip, però mostra dificultats en acceptar les responsabilitats assignades.



Fa valoració de les representacions d'altres grups aportant elements constructius.

Mostra desinterés per les representacions d'altres grups.

Mostra interés per les representacions d'altres grups, però té moltes dificultats en l'aportació d'elements

Manifesta interés per les representacions d'altres grups, però les seues aportacions no sempre són

Mostra interés per les representacions d'altres grups i fa aportacions constructives en les seues valoracions.

43


constructius. constructives. EDUCACIÓ EMOCIONAL(Ens emocionem)

Quin animal toca el piano?Objectius: - Reconéixer les emocions a través d'expressions. - Identificar emocions en diferents situacions. - Comprendre les seues emocions i les dels altres.Activitats:

Escoltar Els pianistes de «El Carnaval dels animals». Indagar sobre els motius del compositor per a compondre aquesta obra. Manifestar l'opinió sobre les diferents sensacions que es produeixen en tindre més informació sobre les creacions

artístiques.- Acabar oralment algunes d'aquestes frases escrites en la pissarra:He aprés…M'he sentit …M'ha agradat…No m'ha agradat…











Lectura silenciosa.

44


Desxifrar grafies musicals no convencionals relacionades amb l'accent musical i la intensitat del so. Utilitzar la relació visual entre formes geomètriques, accents i síl·labes.

Expressió O/I Expressar adequadament O/I els aprenentatges utilitzant el vocabulari precís. Recitar lletres de cançons i cantar-les. Cuidar la dicció i l'emissió en les expressions artístiques relacionades amb la veu. Completar textos utilitzant elements del llenguatge musical referits a l'altura i als instruments. Completar i memoritzar textos de cançons.

ACTIVITATS TIC• @ Memòria USB: Cançó d'allacito; Un vaca pasturant; Els músics de Bremen i El concert d'animals.

Activitats interactives: Troba als protagonistes d'aquest Carnaval; Segueix el compàs amb els animals; Toca el teclat i Puzle d'instruments.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Interpretar i identificar l'accent ternari i la pulsació en petits fragments musicals.

Relacionar l'accent ternari amb l'accentuació esdrúixola.

Identificar i relacionar diferents intensitats del so amb els sons del món animal.

Identificar auditivament una seqüència de diferents intensitats de so.

Indagar i saber expressar la relació entre els compositors, les seues obres i les pròpies emocions.

Interpretar amb la veu diferents sons de l'entorn natural.

Saber completar el text d'una cançó popular, interpretar-la i acompanyar-la amb instruments de percussió.

Interpretar la cançó Una vaca pasturant amb diferents tesitures.

Identificar visualment i auditivament el xilòfon.

Classificar el xilòfon com a instrument de percussió.

Manifestar interés pel coneixement de compositors d'altres èpoques i estils.


45


Participar de totes les activitats comunicatives, implicant-s’hi i utilitzar diferents llenguatges de forma creativa.











EP


EP

CD de l'alumne.


Cançoner.


solucionari.







Diversitat del tipus d'activitats: aplicació, raonament, treball de

46



Mural.

CD 1 del professor.

USB del professor.

Competències i Intel·ligències múltiples, projectes i interactives.

Recursos digitals de diferent tipus, utilitzant el suport en CD i DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: Activitat inicial, Qualitats del so, Audició, Veu, Cançó, Moviment i Instruments.

Unitat 4: Arriba el Carnestoltes... dels animals

Activitat inicial i de motivació: S'inicia amb una audició per aproximar-se al tema objecte d'estudi d'una forma amena i activar els coneixements previs.








Treballs en equip.



Diàleg.

Exposició oral.








47


Dossier individual.


alumne/a i de la qualitat de les seues intervencions. Informe d'avaluació.


















Els criteris d'avaluació i els de qualificació s'han donat a conéixer: als alumnes i a

48


les famílies.







1 .................

2 .................

3 .................

4 .................

5 .................

6 .................

7 .................

8 .................


49







Unitat 5. La primavera


1. Utilitzar la veu, l'expressió corporal i diferents llenguatges artístics per a expressar idees i sentiments a fi de gaudir i significar-se com a ésser humà, afavorint l'equilibri emocional. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical. Intel·ligència corporal)

2. Conéixer, identificar i utilitzar els termes específics del llenguatge musical per a l'altura dels sons en l'entorn natural practicant l'escolta activa. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical. Intel·ligència lingüística i verbal)

50


3. Reconéixer i interpretar elements del llenguatge musical referits al silenci, el tempo regular i el tempo variable, utilitzant grafies, il·lustracions o gestos. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical / Intel·ligència corporal)

4. Reconéixer diferents elements del llenguatge musical referits a motius i temes en l'obra En el jardí d'un monestir practicant l'escolta activa. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical / Intel·ligència lingüística i verbal)

5. Utilitzar la veu i el cos de manera expressiva en la realització d'exercicis de tècnica vocal i en la interpretació de cançons, participant en les iniciatives que sorgisquen del grup i cooperant com a part d'un projecte comú. (Les competències socials i cíviques / Interpersonal)

6. Expressar l'opinió sobre diferents emocions relacionades amb la relaxació i la respiració utilitzant el vocabulari adequat i respectant les opinions dels altres. (Comunicació lingüística / Intel·ligència emocional / Intel·ligència lingüística i verbal)

7. Aprendre característiques gestuals relacionades amb la pulsació mitjançant l'escolta activa, interpretant la cançó L'aranyeta xica i aplicant els coneixements en contextos nous i diversos. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència musical / Intel·ligència intrapersonal)

8. Reconéixer visualment el violí, els bastons, la guitarra, el pandero i el xilòfon i relacionar-los amb els materials amb què estan fabricats. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical / Intel·ligència visual i espacial)

9. Aplicar a la representació de diferents tipus de moviment relacionats amb el silenci, el tempo regular i el tempo variable conceptes i idees reutilitzats, partint de components previs. (Sentit d'iniciativa i empreniment)


CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE- La cançó gestualizada. (C)

- Visionat d'un vídeo explicatiu dels moviments relacionats amb el text de la cançó L’oroneta. (P)

- Adequar i representar amb moviment i veu la cançó L’oroneta seguint unes pautes predeterminades.

- Adequa el moviment al text i a la melodia d'una cançó.

51


- Interpretació vocal i gestual de la cançó L’oroneta. (P)

- Les qualitats del so: agut / greu. Durada. (C)

- Audició de diferents seqüències del so d'un cucút. (P)

- Reconeixement del vocabulari específic musical per a les diferents altures de so i interpretació de la cançó Cucút. (P)

- Identificació auditiva de l'alternança agut/greu en una seqüència. (P)

- Observació d'una il·lustració referida als sons aguts/greus. (P)

- Relació entre els sons de l'entorn natural i la seua qualitat d'agut/greu. (P)

- Dictat de sons aguts/greus. (P)

- La dansa en l'expressió espontània. (C)

- Observació de quatre il·lustracions referides a l'entorn natural i relacionar-les amb diferents tipus de moviment quotidià. (P)

- Interpretació dels quatre tipus de moviment. (P)

- Audició de les obres musicals en el pla descriptiu. (C)

- Audició d'un fragment d'En el jardí d'un monestir. (P)

- Observació visual de personatges i instruments que apareixen relacionats amb els diferents

- Identificar i diferenciar el so agut del greu de forma oral.

- Percebre i identificar visual i auditivament sons de l'entorn natural referits a l'altura del so.

- Percebre i identificar en situacions quotidianes de l'entorn natural, visualment i auditivament, els elements del llenguatge musical referits a silenci, tempo regular i variacions de tempo.

- Adequar el moviment a quatre situacions quotidianes referides al silenci, al tempo regular i a les variacions de tempo.

- Percebre i identificar visualment i auditivament i relacionar personatges i instruments amb temes musicals en una obra de música descriptiva.

- Percep i discrimina els sons aguts dels greus en un fragment musical.

- Percep i discrimina sons aguts i greus de l'entorn natural.

- Imita escenes de l'entorn quotidià, referides al silenci, al tempo constant i al tempo variable.

- Gaudeix amb desinhibició en els jocs corporals.

- Percep i distingeix auditivament diferents personatges o instruments en un fragment de música descriptiva.

- Relaciona seqüencialment els elements d'un fragment de música

52


temes. (P)

- Identificació auditiva dels personatges en l'audició anterior. (P)

- Temps de la respiració: inspiració i espiració. (C)

- Identificació visual de set situacions quotidianes relacionades amb diferents tipus de respiració. (P)

- Manifestació d'opinions i sensacions que evoquen en els alumnes les diferents situacions. (P)

- Realització d'exercicis d'iniciació a la tècnica vocal utilitzant el badall i el riure. (P)

- Manifestació de les sensacions que produeixen els exercicis anteriors. (P)

- La cançó gestual. (C)- Audició i interpretació de la cançó L'aranyeta xica, seguint la pulsació amb un gest. (P)

- Instruments escolars. (C)

- Observació de diferents instruments, escriptura dels seus noms i relació amb els materials amb els quals estan fabricats. (P)

- Descobrir, valorar i manifestar l'opinió personal sobre set situacions quotidianes en què intervenen diferents tipus de respiració.

- Utilitzar, descobrir i valorar les possibilitats sonores de la veu.

- Cantar individualment i en grup improvisant exercicis de tècnica vocal.

- Cantar la cançó L'aranyeta xica seguint la pulsació amb motricitat fina.

- Percebre i identificar visualment un violí, un pandero, els bastons, un xilòfon i una guitarra.

- Escriure els noms dels instruments correctament i relacionar-los amb els diferents materials amb que estan construïts.

descriptiva.


- Identifica els dos temps de la respiració.

- Identifica diferents situacions quotidianes referides a la respiració i manifesta la seua opinió sobre les experiències i sensacions viscudes.


- Percep i distingeix visualment instruments musicals i escriu correctament el nom d'aquests.

- Relaciona els instruments musicals amb els materials amb els quals estan fabricats.

53



Educació per a la salut Apreciar els hàbits d'una correcta respiració per a aconseguir una adequada emissió de la veu.


Valorar el silenci o l'absència de soroll com a font de salut física i mental.

Educació per a la pau Utilitzar el llenguatge musical per establir vincles d'amistat i de comunicació amb els altres.


Exposar judicis, dialogar i mostrar la seua opinió sobre temes musicals i emocions pròpies respectant les regles de la comunicació i sense ferir la sensibilitat dels

altres.



ACTIVITATS D'APRENENTATGE Activitat inicial

Interpretació de la cançó L’oroneta.

Activitats de Qualitats del so Audició i visionat d'un vídeo sobre la cançó L’oroneta per a poder interpretar-la vocalment i amb moviment. Audició del so d'un cucut. Identificació dels sons greus i els aguts en la seqüència. Realització d'un dictat referit al so agut/greu i la seua alternança en el cant del cucut. Observació visual de la representació del so agut i el so greu. Relació de diferents imatges sobre elements sonors de l'entorn amb la seua qualitat d'aguts o greus. Realització d'un dictat de sons aguts/greus.

54


Activitats de Moviment Observació de quatre il·lustracions que evoquen paisatges naturals i relació amb elements del llenguatge musical referits a tempo i ritme. Relació de les il·lustracions amb accions de moviment quotidianes. Partint de l'audició dels quatre exemples anteriors, interpretació de les diferents accions que evoquen.

Activitats d'Audició Audició d'un fragment d'En el jardí d'un monestir d’A. Ketelbey. Observació dels personatges i instruments que el compositor evoca amb la seua música. Relació de cada personatge amb el tema musical que li correspon.

Activitats de Veu Observació d'una il·lustració referida a situacions quotidianes relacionades amb la respiració. Manifestació d'opinions i sensacions que evoquen en els alumnes les situacions representades. Realització d'exercicis d'iniciació a la tècnica vocal: badall i riure. Experimentació de les sensacions que produeixen aquestes accions i manifestació de l'opinió sobre elles.

Activitats de Cançó Audició i interpretació acompanyada de gestos seguint la pulsació de la cançó L'aranyeta xica.

Activitats d'Instruments Identificació visual d'un violí, un pandero, uns bastons, un xilòfon i una guitarra. Escriptura del nom. Relació dels instruments anteriors amb el material amb el qual estan fabricats.

ALTRES ACTIVITATSAVALUACIÓ INICIAL Iniciar la unitat preguntant als alumnes si coneixen cançons acompanyades de gestos.

Fer una posada en comú de l'ús de les cançons gestuals: com a joc, com a element d'aprenentatge…

Proposar que els alumnes representen les cançons que coneixen i observar si hi ha diferents interpretacions.

Aquestes activitats permeten conéixer el grau de coneixements i habilitats dels alumnes referits a la sincronització i la creativitat.

COMPETÈNCIES I INTEL·LIGÈNCIES

Les activitats plantejades en cada unitat del llibre de l'alumne són ja de per si mateix competencials. No obstant això, cada dues unitats plantegem una activitat de Competències i Intel·ligències múltiples que, utilitzada a manera de síntesi, ens permet valorar el grau d'adquisició d'aquestes, facilitant el procés d'avaluació contínua.

55


MÚLTIPLES Els elements d'aquest apartat es trobaran en les unitats 2, 4 i 6.

EMPRENEDORIA Descripció: Caminem, correm i ens balancegemCapacitats emprenedores: Creativitat, Organització i planificació, Treball en equip.Activitats:- Crear una seqüència de moviments relacionats amb accions: estar en silenci, caminar, córrer i balancejar-se, utilitzant elements de diferents llenguatges artístics i representar-la. Establir equips de treball. Fer un repartiment d'activitats, poden ser intergrupals o intragrupales. Idear la seqüència de moviments que es vulga representar. Decidir la representació gràfica per a cada moviment (grafia no convencional, il·lustració o gestual). Crear la seqüència, intercanviar les representacions resultants entre els grups de classe i interpretar-les. Valorar les diferents actuacions per part del grup classe.



L'alumne/a mostra una gran capacitat artística per a idear i representar les diferents accions relacionades amb el moviment.

Mostra moltes dificultats per a idear moviments utilitzant altres llenguatges artístics.

Mostra algunes dificultats per representar moviments utilitzant altres llenguatges artístics.

Té facilitat per a idear moviments, però mostra algunes dificultats en la seua representació utilitzant diferents llenguatges artístics.

Idea i representa diferents accions relacionades amb el moviment, utilitzant diferents llenguatges artístics.

L'alumne/a crea grafies, il·lustracions i gestos originals, clarament diferenciats per a cada tipus de moviment, resultant clares per a la interpretació.

Mostra moltes dificultats per diferenciar les grafies, il·lustracions o gestos referits a cada tipus de moviment.

Mostra algunes dificultats per diferenciar les grafies, il·lustracions o gestos referits a cada tipus de moviment.

Crea grafies, il·lustracions o gestos diferenciats per a cada tipus de moviment, però no resulten clars per a la seua interpretació.

Crea grafies, il·lustracions o gestos originals, clarament diferenciats per a cada tipus de moviment i resulten clars per a la interpretació.






56



Respire i em relaxeObjectius: - Relaxar el cos i millorar la concentració. - Sentir i canalitzar emocions a través de la relaxació i la respiració. - Comparar emocions pròpies amb les d'uns altres. - Valorar la respiració com a element imprescindible per a la relaxació i el benestar.

Activitats: Observar la il·lustració i diferenciar les diferents situacions representades. Identificar les emocions que suggereix. Analitzar cada situació, observant i relacionant les situacions que suggereix amb diferents estats de relaxació. Manifestar l'opinió sobre les experiències que han aparegut durant la sessió.












Lectura silenciosa. Interpretar i relacionar imatges de l'entorn natural amb l'altura del so i amb el moviment.

57


Utilitzar la relació visual entre instruments i materials amb els quals estan fabricats.

Expressió O/I Expressar adequadament O/I els aprenentatges utilitzant el vocabulari precís. Recitar lletres de cançons. Realitzar exercicis de respiració relacionats amb l'emissió de la veu. Cuidar la dicció i l'emissió en les expressions artístiques relacionades amb la veu. Completar textos de cançons. Escriure noms d'instruments musicals.

ACTIVITATS TIC• @ Memòria USB: L’oroneta; L'aranyeta xica.

Activitats interactives: Canta el «cucut».

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Identificar diferents gestos i interpretar una cançó mantenint la coherència amb la representació d'emocions.

Identificar, distingir auditivament i interpretar un interval de 3a. descendent imitant el so d'un cucut.

Identificar i relacionar visualment sons de l'entorn natural amb l'altura del so.

Conéixer el vocabulari específic musical per definir l'altura del so.

Identificar, relacionar i interpretar amb moviment diferents accions de la vida quotidiana amb elements del llenguatge musical referits al silenci, el tempo i les seues

variacions.

Crear grafies, il·lustracions o idear gestos per a la interpretació del silenci, el tempo regular i les seues variacions.

Identificar auditivament i visualment i relacionar personatges o instruments en una obra de música descriptiva.

Realitzar exercicis d'iniciació a la tècnica vocal relacionats amb el suport i la respiració.

Saber expressar l'opinió sobre la relació entre diferents tipus de respiració i les emocions que produeixen.

Identificar visualment i escriure els noms correctament d'un violí, els bastons, la guitarra, el pandero i el xilòfon.

Classificar els instruments segons el material amb el qual estan fabricats.

58



Participar de totes les activitats comunicatives, implicant-s’hi, i utilitzar diferents llenguatges artístics de forma creativa.











EP


EP

CD de l'alumne.


Cançoner.








59


solucionari.


Mural.

CD 1 del professor.

USB del professor.


Recursos digitals de diferent tipus, utilitzant el suport en CD i DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: Activitat inicial, Qualitats del so, Moviment, Audició, Veu, Cançó i Instruments.

Unitat 5. La primavera






PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓESCRITS ORALS UNS ALTRES Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en



Treballs en equip.



Diàleg.

Exposició oral.








60


Dossier individual.


alumne/a i de la qualitat de les seues intervencions. Informe d'avaluació.


















Els criteris d'avaluació i els de qualificació s'han donat a conéixer: als alumnes i a

61


les famílies.







1 .................

2 .................

3 .................

4 .................

5 .................

6 .................

7 .................

8 .................







62


Unitat 6. Hem arribat al final!


1. Entendre i distingir les qualitats del so en l'entorn com a elements d'expressió de sensacions i sentiments, gaudint i significant-se com a ésser humà, afavorint així el seu equilibri emocional. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical. Intel·ligència corporal)

2. Conéixer, identificar i relacionar diferents qualitats del so practicant l'escolta activa i utilitzant grafies no convencionals. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical / Intel·ligència visual i espacial)

3. Utilitzar el cos de forma creativa i expressiva en la pràctica de la dansa, duent a terme accions de millora dels propis recursos partint de components previs. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència intrapersonal)

4. Aplicar els elements del llenguatge apresos a la creació de textos nous per a les cançons, mostrant capacitat per a expressar pensaments, emocions, vivències i opinions per a un millor desenvolupament emocional. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència lingüística-comunicació escrita)

5. Reconéixer i interpretar elements del llenguatge musical referits a la forma, el ritme i la pulsació en la dansa Riepe, riepe, garste, creant elements nous i participant de forma activa en les iniciatives que sorgisquen del grup. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència corporal / Intel·ligència interpersonal)

63


6. Conéixer i identificar visualment els instruments musicals: flauta travesera, violoncel, marimba i violí, i reconéixer la seua localització en l'orquestra simfònica, practicant l'observació i interpretació de missatges visuals per a comprendre el contingut i la intenció. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència musical / Intel·ligència visual-espacial)

7. Interessar-se per la figura del director d'orquestra i participar activament en la interpretació d'un fragment musical, utilitzant elements de percussió corporal i recursos apresos durant el curs, per a aconseguir creacions ben elaborades, aportant idees creatives i participant de forma activa en les iniciatives que sorgisquen del grup. (Sentit d'iniciativa i empreniment)

8. Analitzar i reconéixer diferents emocions dels personatges del conte Rinxols d'Or i els tres óssos, manifestant l'opinió i vivències personals relacionades amb entendre els sentiments dels altres. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència emocional)


CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE- Les qualitats del so. (C)

- Audició i interpretació de la cançó Els mitjans de transport. (P)

- Identificació de les diferents qualitats del so en els mitjans de transport. (P)

- Audició, identificació i representació d'altura, intensitat i durada amb grafies no convencionals. (P)

- Cançó gestual. (C)

- Audició i interpretació de la cançó El zoo utilitzant gestos relacionats amb les qualitats del so. (P)

- Identificar i descriure diferents sons de mitjans de transport i identificar les qualitats del so.

- Interpretar la cançó Els mitjans de transport utilitzant gestos relacionats amb les qualitats del so.

- Identificar i representar diferents altures, intensitats i durades del so utilitzant grafies no convencionals.

- Interpretar la cançó El zoo amb acompanyament de gestos relacionats amb les qualitats del so.

- Identifica les qualitats del so en elements de l'entorn.

- Expressa l'altura, intensitat i durada del so amb grafies no convencionals.

- Expressa gestualment les qualitats del so en una cançó.

- Es concentra en el cant afinat a l'uníson d'una cançó senzilla.


64


- Observació d'una il·lustració referida a l'entorn natural i l'oci. (P)

- Creació d'un text nou per a una cançó. (P)

- Repertori de danses senzilles. (C)

- Audició de Riepe, riepe, garste i identificació de la pulsació. (P)

- Identificació dels temes musicals i creació de gestos nous en Riepe, riepe, garste. (P)- Identificació i interpretació del ritme del segon tema de Riepe, riepe, garste amb grafia no convencional. (P)

- Els instruments en l'orquestra. La funció del director. (C)

- Observació visual d'una orquestra. (P)

- Identificació visual de la flauta, el violoncel, la marimba i el violí i la seua col·locació en l'orquestra. (P)

- Visionat d'un vídeo explicatiu sobre la funció del director d'orquestra. (P)

- Identificació dels gestos del director d'orquestra referits a les qualitats del so. (P)

- Creació i representació d'una partitura utilitzant sons corporals en grup i imitant una formació orquestral. (P)

- Adequar el moviment corporal a la música, expressant mitjançant la dansa els diferents elements sonors percebuts a través de l'escolta activa.

- Crear gestos nous per a una dansa i interpretar-los.

- Percebre i identificar visualment els instruments musicals en una formació orquestral.

- Conéixer la funció del director d'orquestra.

- Crear una partitura amb sons corporals i representar-la imitant una formació orquestral.

- Improvisa cançons i melodies.

- Ajusta el propi moviment a l'espai i als altres en els desplaçaments.


- Discrimina visualment instruments musicals de les diferents seccions en una orquestra.

- Comprén la funció del director d'orquestra.

- Elabora una partitura amb sons corporals imitant una formació orquestral i la representa en grup.

- Practica de forma habitual la lectura de partitures senzilles no convencionals amb la veu i els instruments.

65



Educació per a la salut Valorar l'exercici físic com a hàbit per a una bona execució instrumental, vocal i de la dansa.

Valorar el silenci o l'absència de soroll com a font de salut física i mental.



Exposar judicis, dialogar i mostrar una opinió pròpia sobre temes musicals i vivències personals relacionades amb l'oci, respectant les regles de la comunicació i

sense ferir la sensibilitat dels altres.



ACTIVITATS D'APRENENTATGE Activitat inicial Audició i interpretació de la cançó Els mitjans de transport. Identificació dels mitjans de transport que apareixen en l'audició en una il·lustració. Memorització de la cançó i compleción del text.

Activitats de Qualitats del so Identificació auditiva i representació gràfica no convencional de les qualitats del so: altura, intensitat i durada.

Activitats de Cançó Audició i interpretació de la cançó El zoo. Manifestació dels gustos propis en l'elecció de cançons. Reescriptura del text d'una cançó triada per l'alumne/a.

Activitats de Moviment Audició de Riepe, riepe, garste i seguiment de la pulsació.

66


Identificació de les diferents frases musicals de la dansa. Creació i representació de diferents tipus de gest amb les palmes de les mans seguint la pulsació de la dansa. Lectura del ritme d'una frase de Riepe, riepe, garste escrit amb grafia no convencional i practicar-ho amb moviment corporal.

Activitats d'Instruments Explicació de les funcions d'un director d'orquestra. Identificació visual de la localització dels instruments en l'orquestra. Identificació visual i localització en l'orquestra del violí, la flauta travesera, el violoncel i la marimba. Observació d'un vídeo explicatiu de les funcions d'un director d'orquestra. Ideació i representació d'un fragment musical inventat, utilitzant sons corporals i interpretat pel grup classe.

ALTRES ACTIVITATSAVALUACIÓ INICIAL Iniciar la unitat preguntant als alumnes quins tipus de mitjans de transport coneixen i si saben alguna cançó o obra musical

relacionada amb els mitjans de transport.

Es pot iniciar una activitat sobre identificació de diferents sons que produeixen els mitjans de transport que apareixen en la il·lustració, interpretats pel professor/a, i observar amb quin mitjà ho relacionen.

Partint de l'audició de la cançó, identificar visualment els mitjans de transport en la il·lustració. Imitar el seu moviment.



Rinxols d'Or i els tres óssos Lectura del conte. Observació visual dels personatges i relació dels seus moviments i emocions amb les qualitats del llenguatge musical. Identificació de diferents instruments de percussió amb el personatge del conte que li correspon. Imitació d'onomatopeies relacionades amb diferents sensacions. Interpretació de la cançó Una plata d’encisam representant amb grafia no convencional la pulsació. Relació de tres sons d'altura diferent amb tres objectes que apareixen en el conte i interpretació del seu efecte amb el xilòfon. Identificació del xilòfon com a instrument fabricat amb fusta. Imitació amb la veu de diferents grups de personatges atenent a la intensitat i a la durada. Identificació de diferents tempos referits als moviments dels personatges del conte i representació d'aquests. Identificació de diferents graus d'intensitat referits a l'expressió d'emocions dels personatges del conte i representació d'aquests.

EMPRENEDORIA Descripció: Dirigisc l'orquestra!Capacitats emprenedores: Creativitat, Organització i planificació, Treball en equip.Activitats:

67


- Crear una xicoteta obra musical amb sons corporals i representar-la tenint en compte les funcions del director/a de orquestra. Crear una llista de possibles sons corporals per a interpretar. Decidir l'ordre/seqüencia que apareixeran i les seues qualitats sonores: altura, intensitat i durada, incloent tres gradacions

diferents. Transcriure a grafia no convencional la representació dels sons i les seues qualitats. Establir equips de treball. Fer un repartiment d'activitats, poden ser intergrupals o intragrupals. Representar l'escenificació davant el grup classe. Valorar l'actuació per part del grup classe.Avaluació: Rúbrica.


L'alumne/a mostra gran facilitat per a idear diferents tipus de sons realitzats amb el cos.

Mostra moltes dificultats per a idear sons realitzats amb el cos.

Mostra algunes dificultats per a idear sons realitzats amb el cos.

Idea sons, però mostra dificultats per a utilitzar el cos com a font sonora.

Idea sons diferents realitzats amb el cos, utilitzant-ho com a font sonora.

L'alumne/a mostra capacitat per a ordenar i seqüenciar les qualitats sonores dels sons ideats.

Mostra moltes dificultats per a identificar les qualitats del so.

Coneix les qualitats del so, però mostra dificultats a relacionar-les amb els sons ideats.

Coneix i relaciona les qualitats del so amb els sons ideats, però mostra dificultats en la seua seqüenciació.

Ordena i seqüencia les qualitats sonores dels sons ideats.

L'alumne/a mostra capacitat per a representar amb grafia no convencional les diferents qualitats dels sons i la seqüència ideada.

Mostra moltes dificultats per relacionar les qualitats del so amb les grafies no convencionals.

Coneix les qualitats del so, però mostra dificultats en la seua representació amb grafia no convencional.

Coneix les qualitats del so, les representa amb grafia no convencional, però mostra algunes dificultats en la seua seqüenciació.

Representa amb grafia no convencional les qualitats dels sons ideats i la seua seqüència.






Fa valoració de les representacions d'altres grups aportant elements constructius.

Mostra desinterés per les representacions d'altres grups.

Mostra interés per les representacions d'altres grups, però té moltes dificultats en l'aportació d'elements

Manifesta interés per les representacions d'altres grups, però les seues aportacions no sempre són

Mostra interés per les representacions d'altres grups i fa aportacions constructives en les seues valoracions.

68


constructius. constructives. EDUCACIÓ EMOCIONAL(Emocionant-nos)

Rinxols d'Or i els tres óssosObjectius: - Posar-se en lloc de l'altre. - Comprendre els problemes de les persones que ens envolten. Activitats:

Escoltar i representar el conte Rinxols d'Or i els tres óssos. Reconéixer les diferents accions i les emocions que provoquen els personatges del conte. Manifestar l'opinió sobre les accions i reaccions dels diferents personatges del conte. Explicar alguna vivència personal relacionada amb les situacions que apareixen en el conte.












Lectura silenciosa. Desxifrar grafies musicals no convencionals relacionades amb les qualitats del so. Utilitzar la relació visual entre il·lustracions de l'entorn natural i les qualitats del so.

69


Expressió O/I Expressar adequadament O/I els aprenentatges utilitzant el vocabulari precís. Recitar lletres de cançons, completar els textos i cantar-les. Cuidar la dicció i l'emissió en les expressions artístiques relacionades amb la veu. Completar, memoritzar i crear textos de cançons. Manifestar opinions sobre les emocions i vivències relacionades amb la música.

ACTIVITATS TIC• @ Memòria USB: Els mitjans de transport; El zoo; Riepe, riepe, garste; Observa el director!; Rinxols d'Or i els tres óssos.

Activitats interactives: Ketelbey al teu gust.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Interpretar i identificar les diferents qualitats del so en mitjans de transport.

Identificar i relacionar l'altura, intensitat i durada del so utilitzant grafies no convencionals.

Identificar auditivament una seqüència de diferents intensitats de so.

Interpretar la cançó El zoo identificant les qualitats del so.

Identificar en una il·lustració situacions quotidianes relacionades amb l'oci.

Interpretar i reelaborar el text d'una cançó relacionada amb els gustos personals.

Identificar la pulsació i la forma musical en la dansa Riepe, riepe, garste.

Crear i interpretar gestos i moviments nous per a la dansa Riepe, riepe, garste.

Llegir i interpretar amb grafia no convencional el ritme de la dansa.

Identificar visualment la flauta travesera, el violoncel, la marimba i el violí en una il·lustració.

Situar els instruments en les seccions corresponents d'una orquestra.

Manifestar interés pel coneixement de les funcions d'un director d'orquestra.


Participar de totes les activitats comunicatives, implicant-se en elles i utilitzar diferents llenguatges de forma creativa.

70












EP


EP

CD de l'alumne.


Cançoner.


solucionari.









71


Mural.

CD 1 del professor.

USB del professor.

Recursos digitals de diferent tipus, utilitzant el suport en CD i DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: Activitat inicial, Qualitats del so, Cançó, Moviment i Instruments.

Unitat 6: Hem arribat al final!

Activitat inicial i de motivació: S'inicia amb una audició per aproximar-se al tema objecte d'estudi d'una forma amena i activar els coneixements previs.





PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓESCRITS ORALS UNS ALTRES Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en



Treballs en equip.


Dossier individual.

Valoració del plantejament i dels processos


Diàleg.

Exposició oral.










72


seguits, així com del resultat obtingut.












Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.








73







1 .................

2 .................

3 .................

4 .................

5 .................

6 .................

7 .................

8 .................







74


75

unidad 1 - edebe€¦ · web viewactivitat inicial i de motivació: s'inicia amb una cançó...

Documents