taller sobre hÀbits i tÈcniques d'estudi
TRANSCRIPT
TALLER SOBRE HÀBITS I TÈCNIQUES D’ESTUDI
Escola Port – Rodó 15 de gener de 2014
Els nostres objectius
P3: Camí cap a l’autonomia
P4, P5 i 1r: Inici a la lectoescriptura
Primària: Coresponsabilitat en les
tasques de l’escola
HÀBITS ESCOLARS
EDUCACIÓ INFANTIL
• Importància del treball individual que es pugui o s’hagi de fer a casa (molta importància del suport / implicació familiar diària).
• Donar petites responsabilitats cap a l’autonomia (posar-se la jaqueta ells sols, cordar-se els botons...).
• Cada nen/a té el seu ritme d’aprenentatge. Les presses i les comparacions no són bones conselleres!
CICLE INICIAL
• Ús de l’agenda
• Fiançament de la lectoescriptura.
• Tenir cura en la presentació dels treballs
• Primeres proves de nivell
Seguiment diari de les diferents tasques escolars.
CICLE MITJÀ / SUPERIOR
• Evolució en la recerca de l’assoliment de les Competències Bàsiques.
• Utilització diferent de l’agenda.
• Planificació dels deures / exàmens setmanalment.
• Molta importància del treball diari a casa.
ÚS DE L’AGENDA / DEURES
• Diferent utilització de l’agenda: Inicial: tot al dia Mitjà / Superior: (per al dia que s’ha d’entregar la tasca) • Els deures entesos com un petit treball
diari. • Sempre s’intenta planificar des de l’escola
Planificació del alumne
TÈCNIQUES D’ESTUDI
ESPAI, ORGANITZACIÓ PERSONAL I ACTITUD
ESPAI
• Espai propi
• Mobiliari adequat
• Silenci
• Ventilació i il·luminació
• Material disponible
ORGANITZACIÓ PERSONAL
• Material sempre disponible i a mà
• Temps per endreçar i organitzar
• Revisió agenda
• Alumne sobrecarregat?
• Responsabilitat compartida
• Organització de les càrregues de feina
• Qualitat del temps
ACTITUD
• Acompanyament inicial.
• Estrictes en les formes i no en els continguts.
• No som mestres.
• Calma.
• No als NOS!
TÈCNIQUES DE TREBALL
P3
• Comptar escalons mentre pugeu o baixeu.
• Comptar diferents objectes.
• Pronunciar el so de les lletres (grafia) enlloc del
nom.
• Dibuixar, pintar i després explicar el que han fet.
• Retallar revistes, diaris i fer un collage.
• Modelar plastilina.
• Mirar contes i explicar-los a la família.
• Escriure el seu nom i dels companys de la classe,
dies de la setmana...
• Escriure diferents paraules monosíl·labes sense
ajut visual.
• Enfilar rodets, botons, pasta (macarrons).
• Dibuixar la figura humana sense deixar-se detalls
(ulls, nas, boca, coll...).
• Escriure números.
P4 / P5 / 1r • Llegir contes
• Llegir paraules de diaris, llibres, contes, rètols de
diferents llocs i amb els diferents tipus de lletra
(de pal i lligada).
• Donar continuïtat a pronunciar el so de les lletres
(grafia) enlloc del nom, pronunciant les síl·labes.
• Fer escriptura de paraules i frases: llistes de la
compra, objectes...
• Dibuixar i pintar un dibuix junts.
• Retallar fotos de revistes, trossets de diari... I
muntar un collage.
• Escriure el nom amb lletra lligada.
• Repassar els números fins al 10.
• Fer dictats de paraules, frases curtes i de
números.
• Fer sumes i restes que el resultat no passi de 10.
1r / 2n
• Ús de noms, verbs i adjectius així com signes de
puntuació per separar frases.
• Començar a fer petits textos sempre utilitzant
frases curtes.
• Coneixement de més vocabulari implica poder fer
petites redaccions centrant-nos en fets concrets.
• Petites descripcions de fets, esdeveniments i
persones.
LECTURA Importància
• Base per a la majoria dels aprenentatges
• Estimular com a valor d'exemple i promoure
ambients i espais de lectura.
• Cal tenir a casa llibres que els interessin.
• Interesseu-vos per les seves lectures de
classe.
• Regaleu llibres per aniversaris i celebracions.
COMPRENSIÓ LECTORA
• Preguntar i interpel·lar durant la lectura i
l'estudi.
• Llegir amb ell i fer-se partícip de la lectura.
• Aprofitar els moments quotidians
(sinopsis de cinema, botigues, cartes de
restaurant...)
• Reforç positiu.
EXPRESSIÓ ESCRITA
COHERÈNCIA I ADEQUACIÓ
S’avalua si el text respon al que es demana, si
manté un sentit global, si segueix l’estructura
proposada i si manté un equilibri entre les
parts en què està dividit.
LÈXIC
S’avalua el domini del vocabulari, entenent
per domini del vocabulari l’ús adequat amb
varietat i precisió dels mots propis d’una
llengua dins d’una situació comunicativa.
Les errades de vocabulari poden ser
produïdes per inadequació al tema o per
interferència amb altres sistemes lingüístics.
COHESIÓ
S’avalua si l’encadenament de les frases i l’ús
de connectors són correctes.
ORTOGRAFIA
S’avaluen l’ortografia natural i l’ortografia
arbitrària. S’avalua la puntuació treballada
segons el curs. Les errades repetides es
compten només una vegada.
ESTRUCTURES MORFOSINTÀCTIQUES
S’avaluen: • Ordre de la frase. • Presència dels elements de la frase necessaris
per a comprendre-la. • Concordança dels temps verbals, del verb amb
el subjecte i del subjecte amb els seus determinants i complements.
• Absència d’interferències d’altres sistemes lingüístics (tenir que, hi ha que, es va caure, a la meva casa, les diu en lloc de els diu...).
ASPECTES FORMALS
S’avalua si l’escrit és net i la lletra llegible,
proporcionada i amb bona direccionalitat.
RESUM
Es tracta de dir en poques i pròpies paraules
les principals idees inserides en un text.
MAPA CONCEPTUAL
Són representacions en les que es categoritza
informació i s'estableixen vincles lògics entre
conceptes.
RECURSOS MEMORÍSTICS
• Musicalitzar
• Verbalització i conversa
• Mapes mentals
• Frisos cronològics
Gràcies per la seva assistència
Romanem sempre a la seva disposició per qualsevol dubte que se’ls pugui plantejar.