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UNAM. Facultad de Psicología. División de Estudios Profesionales

Cursos Intersemestrales de enero de 2020 para estudiantes de la Licenciatura

No Curso Inicio Término #

sesione

s

Días Horario Horas.dur

ación

Ponentes Cupo Requisitos

1

Diseño de Investigación-

Medición-Análisis de datos en

Psicología

07/01/2020 21/01/2020 5Martes y

jueves

09:00 a

13:0020 Arturo Sahagún Morales 50 ninguno

2

¿Cómo hacer una tesis en el

área de Psicología Clínica y de

la Salud?

07/01/2020 10/01/2020 4Miércoles

a viernes

09:00 a

14:0020

José Alfredo Contreras

Valdez15

Querer titularse por tesis en el área

de Psicología Clínica y de la Salud.

3Introducción a la Prevención en

Adicciones: Teoría y Práctica07/01/2020 17/01/2020 8

Martes a

viernes

10:00 a

12:3020

Daniel Velasco Moreno y

Daniela Miranda Rochín40 ninguno

¡Aprovecha el periodo intersemestral!

La oferta de cursos tiene como objetivo complementar la formación de los estudiantes inscritos en la Licenciatura de la

Facultad con opciones para reforzar su desarrollo integral, metodológico, estadístico y de actualización temática.

En esta primera sección consulta las fechas, ponentes y requerimientos, en la siguiente, ubica los objetivos y las

descripciones de cada uno. En la parte final encontrarás los temarios.

Podrás registrarte a máximo dos cursos. En caso que quieras asistir a uno adicional o que el cupo se llenara en la

inscripción, preséntate el día de inicio para ver con el ponente si es posible que asistas.

En diciembre se difundirán en la página web los espacios asignados a cada curso.

Cualquier inquietud será atendida en el correo: [email protected]

Requisitos de inscripción:

a) Estar inscrito en la Facultad de Psicología, campos C.U.

b) Haber iniciado la carrera en el año 2011 en adelante.

c) Ser estudiante de semestres 1 a 8, adicionales o pasantes (no titulados).

d) Registrarte en la página entre el 25 y 29 de noviembre de 2019, con el número de cuenta y el correo electrónico

http://132.248.25.51/users/login

Requisitos para obtener constancia de participación:

a) Ser estudiante de la Facultad de Psicología, campos C.U.

b) Ser de la generación 2011 en adelante. Estudiante de semestres 1 a 8, adicionales o pasantes (no titulados).

c) Cumplir con la asistencia entre 80 y 100%.

d) Aprobar el curso.


Cursos Intersemestrales de enero de 2020 para estudiantes de la LicenciaturaNo Curso Inicio Término #

sesione

s


ación


4 Introducción a la Calidad 07/01/2020 17/01/2019 6

Martes,

miércoles

y viernes

10:00 a

13:0018

Jeannette B. Tierrablanca

Bermúdez, Ulises Vela

González y Alison Queren

Hernández González

25 ninguno

5Bases teóricas de Economía

Conductual07/01/2020 13/01/2020 5

Lunes a

viernes

10:00 a

14:0020 José Manuel Niño García 50 ninguno

6

Pensamiento computacional e

introducción a la programación

con Python

07/01/2020 13/01/2020 6Lunes a

viernes

10:00 a

14:0020

Azalea Reyes Aguilar y

Oscar Isaac Roa Zavala20

Llevar su computadora personal

con el fin de tener disponibles los

ejercicios y la teoría vista en el

curso cuando lo necesiten.

7 Análisis de datos con R 07/01/2020 17/01/2020 9Lunes a

viernes

13:00 a

15:0018

Pamela Cabañas

Mondragón y Fhernanda

Vázquez Puente

15 ninguno

8

Curso-taller (semipresencial):

Análisis exploratorio de datos

utilizando IBM SPSS Statistics

07/01/2020 20/01/2020 4

Martes y

jueves

(presencia

l)

15:00 a

18:0025

Marcos Evencio Verdejo

Manzano15 ninguno

9

Neurocognición Social:

interocepción y exterocepción

en las relaciones sociales

07/01/2020 13/01/2020 5Lunes a

viernes

15:30 a

19:3020

Víctor Enrique Olalde

Mathieu y Giovanna Lilian

Licea Haquet

20 ninguno

10 Derechos humanos laborales 07/01/2020 14/01/2020 3Martes y

jueves

15:30 a

20:3015

Carlos Andrés Sánchez

Soto20 ninguno

11Psicología aplicada a Políticas

Públicas07/01/2020 24/01/2019 3 Viernes

17:00 a

19:006

Juan Pablo Lagunes

Gómez20 ninguno

12Lenguaje no verbal: el rostro de

las emociones07/01/2020 10/01/2019 4

Martes a

viernes

17:00 a

20:0012

Pedro Eduardo

Hernández Fuentes20 ninguno

13

Conceptos básicos de

estadística para la medición en

la investigación psicológica

08/01/2020 22/01/2020 3 Miércoles 10:00 a

15:0015

Augusto Martínez

Ruvalcaba35 ninguno

14Matemáticas antes de la

Estadística08/01/2020 14/01/2020 5

Lunes a

viernes

15:00 a

19:0020

José Antonio Hernández

Santos y Merab Govea

Gálvez

20 ninguno

15

Evaluación del aprendizaje a

gran escala en Educación

Superior

08/01/2020 13/10/2019 3

Lunes,

miércoles

y viernes

16:00 a

20:0012

Carlos Andrés Sánchez

Soto y Mónica Juárez

Rivera

20 ninguno



sesione

s


ación


16

Tratamiento cognitivo

conductual para la depresión

en adultos

13/01/2020 16/01/2020 4Lunes a

jueves

09:00 a

14:0020


Valdez15

Se sugiere que los asistentes al

curso sean estudiantes de los

últimos semestres, orientados al

área de Psicología Clínica y de la

Salud.

17Investigación cualitativa crítico-

feminista13/01/2020 17/01/2020 5

Lunes a

viernes

10:00 a

14:0020

Aldo Iván Orozco Galván

y Sagrario Amparo

Jiménez Yobal

30

Se recomienda pensar en un tema

de investigación psicológico para

reflexionar sobre su abordaje

desde los postulados del curso.

18Psychopy, una forma de medir

lo que no se puede ver13/01/2020 17/01/2019 5

Lunes a

viernes

10:00 a

14:0020

Azalea Reyes Aguilar,

Carla Alejandra García

Granados y Giovanna

Lilian Licea Haquet

24 ninguno

19 Reconocimiento Facial Humano 13/01/2020 15/01/2020 2Lunes y

miércoles

10:00 a

14:008

Luis Fernando Cuevas

Remigio20 ninguno

20Introducción a la Psicología

Organizacional13/01/2020 16/01/2020 4

Lunes a

jueves

10:00 a

13:0012

Carlos Osvaldo Vázquez

Pichardo30 ninguno

21

Introducción a las Terapias de

Tercera generación (Aceptación

y Compromiso y Atención Plena

Compasiva)

13/01/2020 17/01/2020 5Lunes a

viernes

10:00 a

13:0015

José Luis Barrera

Gutiérrez y Javier Hernán

Ramos Rosales

30 ninguno

22Aproximación a la adopción

homoparental13/01/2020 17/01/2020 5

Lunes a

viernes

10:00 a

13:0015 Adrian Muñoz Rubio 30 ninguno

23Metacognición y

Autorregulación del Aprendizaje13/01/2020 17/01/2020 5

Lunes a

viernes

10:00 a

14:0020

Montserrat Espinosa

Santamaría25 ninguno

24

De estudiante a profesionista, o

de cómo no morir en el intento

en la búsqueda de empleo.

13/01/2020 17/01/2020 5Lunes a

viernes

10:00 a

14:0020

Alejandra Valencia Cruz,

Carlos Omar Salazar

Hernández y Gerardo

Perez Sanchez

20 ninguno

25Introducción a la planeación

psicoeducativa13/01/2020 17/01/2020 5

Lunes a

viernes

10:00 a

14:0020

David Ignacio Velázquez

Rendón30 ninguno

26

Deporte y Sociedad.

Introducción a los estudios

sociales del deporte

13/01/2020 17/01/2020 3

Lunes,

miércoles

y viernes

10:30 a

13:309 Carlos Labastida Salinas 30 ninguno



sesione

s


ación


27

Construcción histórica de la

sexualidad de las mujeres y sus

retos en la psicología

13/01/2020 17/01/2020 4Lunes a

viernes

11:00 a

15:0020

Sagrario Amparo Jiménez

Yobal y María Jaritzi

Camacho Serrano

30 ninguno

28Al andar, andar: el ensayo

como método13/01/2020 20/01/2020 6

Lunes a

viernes

13:00 a

15:0012

Alberto Isaac López Díaz

González18 ninguno

29

Introducción a la programación

y análisis estadístico con el

lenguaje R

13/01/2020 24/01/2019 10Lunes a

viernes

14:00 a

17:0030

Azalea Reyes Aguilar,

Marla Andrea Rangel

Cantero y Juan Manuel

Díaz López

20

Conocimiento o interés en

estadística y llevar su propio

equipo de cómputo para instalar el

software R y R-studio.

30

Trastorno del espectro autista:

una introducción desde los

enfoques clínico, biológico y

cognitivo

13/01/2020 24/01/2020 10Lunes a

viernes

15:30 a

17:3020

Angélica Rodríguez

Granados y Lorena

Molina Arcia

40 ninguno

31

¿Cómo utilizar las normas APA

en el proceso de escritura de mi

tesis?

14/01/2020 16/01/2020 3

Martes,

miércoles

y jueves

10:00 a

14:0012

Angélica Juárez Loya y

Xóchitl Quintanar

Granada

35 ninguno

32Teoría de Probabilidad y

Estadística Inferencial14/01/2020 24/01/2020 9

Lunes a

viernes

10:00 a

14:0036 José Manuel Niño García 50 ninguno

33

Mecanismos neuronales de

cognición social: empatía e

intención comunicativa

14/01/2020 22/01/2020 7Lunes a

viernes

15:30 a

19:3028

Víctor Enrique Olalde

Mathieu, Giovanna Lilian

Licea Haquet y Ana

Karen Rodríguez Chávez

20 ninguno

34

Elaboración de documentos

académicos y científicos de

acuerdo con el formato de la

American Psychological

Association (APA).

15/01/2020 24/01/2020 8Lunes a

viernes

10:00 a

12:0016

Olga María Dionisio

Gervasio25 ninguno

35

Terapia Cognitivo-Conductual

aplicada a trastornos de la

Infancia

20/01/2020 23/01/2020 4Lunes a

jueves

08:00 a

13:0020

María del Carmen

Ramírez Camacho y

Fatima Sagrario Espinoza

Salgado

20 ninguno

36Cómo involucrar a los padres

en la psicoterapia infantil20/01/2020 21/01/2019 2

Lunes y

martes

09:00 a

14:0010

María Santos Becerril

Pérez y Karla Alejandra

Cervantes Bazán

20 ninguno

37

Tratamiento cognitivo

conductual para la ansiedad en

adultos

20/01/2020 23/01/2020 4Lunes a

jueves

09:00 a

14:0020


Valdez15

Estudiantes de los últimos

semestres, orientados al área de

Psicología Clínica y de la Salud



sesione

s


ación


38

¡Se trata de mejorar la raza!

aproximaciones al fenómeno

del racismo desde la psicología

social

20/01/2020 24/01/2020 5Lunes a

viernes

10:00 a

12:0010 Adrian Muñoz Rubio 60 ninguno

39

La medición en psicología y su

relación con la metodología de

la investigación

20/01/2020 24/01/2020 5Lunes a

viernes

10:00 a

14:0020 Elizabeth López Carranza 25 ninguno

40

Técnicas para mejorar el

estudio y la comprensión de la

anatomía funcional en

estudiantes de licenciatura

20/01/2020 24/01/2019 5Lunes a

viernes

11:00 a

14:0015

Josafat Jonathan

Sánchez Dueñas15

Alumnos de quinto semestre o

semestres anteriores con interés

por conocer técnicas de estudio

para neuroanatomía funcional.

41 Salud mental global 20/01/2020 24/01/2020 5Lunes a

viernes

11:00 a

13:0010 Claudia Rafful Loera 15 ninguno

42

Nociones básicas de la

elaboración de un proyecto de

tesis

20/01/2020 24/01/2020 5Lunes a

viernes

11:00 a

15:0020

David Ignacio Velázquez

Rendón35 ninguno

43Estudios lésbicos, una mirada

transdisciplinaria20/01/2020 23/01/2020 4

Lunes a

jueves

15:00 a

20:0020

Claudia Ivette Navarro

Corona30 ninguno

44

Habilidades de investigación:

búsqueda y manejo de

información científica

20/01/2020 24/01/2020 5Lunes a

viernes

15:00 a

18:0015

Claudia Rafful Loera y

Ricardo Orozco Zavala15

Lectura y comprensión de inglés

(nivel básico); uso de computadora

(instalación de programas, uso de

browser y conocimiento básico de

Word y Excel)

Facultad de Psicología. División de Estudios Profesionales

Cursos Intersemestrales de enero de 2020 para los estudiantes de la Licenciatura

No Curso Objetivo Descripción Temario propuesto

1 Diseño de

Investigación-

Medición-Análisis de

datos en Psicología

Conocer los fundamentos

teóricos-conceptuales de los

diseños de investigación, la

medición en Psicología y el

análisis estadístico de datos

para la correcta

estructuración de un plan de

investigación.

La investigación científica en

psicología se sostiene de tres

grandes pilares: los diseños de

investigación, la medición y el análisis

estadístico. En este curso el alumno

identificará las características e

importancia de la relación entre estos

pilares, logrando comprender

profundamente los principales

diseños de investigación en

psicología, aprendiendo las distintas

formas de operacionalizar variables

del comportamiento humano y de

recolectar evidencias de validez, y

dominando las principales

herramientas para el análisis

estadístico utilizadas en muestreos,

análisis psicométricos, pruebas de

hipótesis y modelado estadístico.

El aprendizaje aislado de estos

pilares de la psicología impide

desarrollar todo el potencial de

cualquier proyecto de investigación,

limitando sus alcances y generando la

imagen de una psicología rígida, fría y

con la imposibilidad de comprender la

verdadera naturaleza psicológica. Por

ello, el enfoque integral de este curso

pretende solventar estos problemas.

1. Encuadre del curso

2. Introducción a la triada Diseño de investigación-Medición-Análisis

de datos

2.1 Descripción del proceso de investigación científica en psicología

2.1.1 Concepto de diseño de investigación

2.1.2 Concepto de medición

2.1.3 Concepto de análisis de datos

2.2 Nociones de validez de en la triadaDiseño de investigación-

Medición-Análisis de datos

2.2.1 Diseño de investigación: validez interna y externa

2.2.2 Medición: validez constructo

2.2.3 Análisis de datos: validez de conclusión estadística

3. Fundamentos teóricos-conceptuales de los diseños de

investigación

3.1 Concepto de varianza, tipos de varianza y control de la varianza

3.2 Elementos de un diseño de investigación

3.2.1 Participantes, muestreo, muestra

3.2.1.1 Uso del software Gpower en el proceso de muestreo

3.2.2 Condiciones de experimentación

3.2.3 Asignación de participantes

3.2.4 Tiempos de mediciones y condiciones experimentales

3.3 Validez de un diseño de investigación

3.3.1 Amenazas a la validez interna

3.3.2 Amenazas a la validez externa

3.4 Principales diseños de investigación en psicología

4. Fundamentos teóricos-conceptuales de la medición en psicología

4.1 Conceptos generales

4.1.1 Concepto de medición

4.1.2 Concepto de evaluación

4.2 Pasos para la construcción de instrumentos de medida

4.3 Tipos de instrumento de medida

4.3.1 instrumentos de autorreporte

4.3.1.1 Escalamiento de objetos

En esta sección ubica:

Nombres, objetivos, descripciones y temario de cada curso intersemestral:


Cursos Intersemestrales de enero de 2020 para los estudiantes de la LicenciaturaNo Curso Objetivo Descripción Temario propuesto

2 ¿Cómo hacer una

tesis en el área de

Psicología Clínica y

de la Salud?

El objetivo de este curso es

que los estudiantes logren

establecer un plan de trabajo

estructurado y viable, de

acuerdo con los lineamientos

del método científico, para

realizar su tesis en el área de

la Psicología Clínica y de la

Salud.

Este curso está dirigido a los

estudiantes del área de Psicología

Clínica y de la Salud que deseen

titularse mediante la defensa de tesis.

En la tesis se espera que el

estudiante aplique el método

científico para generar conocimiento y

que cuente con los argumentos

necesarios para sustentarlo. Es por

ello que la elaboración de una tesis

es un proceso que implica esfuerzo,

tanto del estudiante como del director

de la tesis. Es necesario que el

estudiante que decida elaborar una

tesis conozca con exactitud cuál es el

procedimiento al que se enfrentará

con el propósito de realizar un trabajo

de calidad, que contribuya al

conocimiento de frontera en

Psicología. Este curso se propone

con el objetivo de ayudar al

estudiante precisamente a saber

cómo iniciar, desarrollar, concluir y

presentar su tesis.

1. ¿Qué es una tesis?

1.1 ¿Para qué se hace una tesis?

1.2 Beneficios de hacer una tesis

1.3 Componentes de una tesis

1.4 Recomendaciones prácticas

2. La investigación en psicología clínica y de la salud

2.1 ¿Qué es hacer investigación?

2.2 El método científico

2.3 La escritura científica

3. El inicio de una tesis (“la observación y el problema de la

investigación”)

3.1 Como hacer una búsqueda de información científica

3.2 Como construir un problema de investigación

4. El método

4.1 ¿Cómo contestar la pregunta de investigación?

4.2 Componentes fundamentales del método: participantes,

procedimiento, instrumentos

4.3 Diseño, variables, análisis de datos

5. Análisis de resultados y discusión

5.1 Fundamentos del análisis de datos

5.2 ¿Cómo escribir una discusión?

6. Recomendaciones prácticas finales



3 Introducción a la

Prevención en

Adicciones: Teoría y

Práctica

Brindar de herramientas para

que los psicólogos en

formación con interés en el

campo de las adicciones

puedan realizar actividades

de prevención de manera

efectiva.

En este taller se revisarán los

conocimientos necesarios para una

buena psicoeducación en el campo

de las adicciones, con temas como

definiciones generales, la progresión

del consumo, clasificación de las

sustancias, factores de riesgo y

protección, consecuencias y

estrategias para prevenir el consumo,

tales como solución de problemas,

comunicación asertiva, técnicas de

relajación, redes de apoyo. También

se revisarán características generales

de la entrevista motivacional, útiles en

adicciones.

1. Prevención en adicciones

1.1 Definiciones

1.2 Antecedentes del uso de sustancias

1.3 Clasificación de las drogas

1.4 Progresión del consumo

1.5 Evaluación funcional

1.6 Consecuencias del consumo

1.7 Factores de riesgo y protección

1.8 Estrategias y habilidades para la prevención del uso de

sustancias

2. Entrevista motivacional

2.1 Definición y principios

2.2 Características

2.3 Etapas del cambio

3. Práctica

3.1 Modelamientos de la aplicación de la entrevista motivacional y la

psicoeducación en la prevención de abuso de sustancias

3.2 Role Playing de las temáticas revisadas


Calidad

Introducir a los estudiantes

de la Facultad de Psicología

a los conceptos básicos de la

calidad, la relevancia de la

misma, así como a la

aplicabilidad y campo de

acción del psicólogo dentro

de la calidad.

En la actualidad la calidad se

encuentra inmersa en el ámbito

político, económico, académico y

entre otros, por lo cual es un campo

de desarrollo profesional potencial

para los psicólogos quienes contamos

con una formación teórica y

metodológica integral para ingresar a

este enriquecedor ámbito de la

Psicología.

1. Antecedentes de la calidad

2. Principales enfoques en la gestión de la calidad

3. Modelo de la gestión de la calidad total

4. Técnicas de la gestión de la calidad

4.1 Herramientas clásicas de la gestión de la calidad

5. Normalización y certificación

6. ISO 9001:2015



5 Bases teóricas de

Economía

Conductual

Proporcionar a los

estudiantes el

conocimiento necesario

sobre los principios

de teoría económica y los

principales

modelos de elección que

existen, así como el

desarrollo histórico de estos

modelos en la

disciplina psicológica. Esto

con el motivo de

brindar conocimiento valioso

sobre

economía conductual,

debido a que hoy en

día es solicitada

ampliamente en el campo

laboral.

En el presente curso se repasarán:

los principios básicos de la disciplina

económica, los principales modelos

de elección en la disciplina

psicológica, se realizará un recorrido

histórico del desarrollo de Economía

Conductual y se estudiarán los

avances actuales de esta disciplina.

1. Historia de la utilidad

1.1 Normativos

1.2 Descriptivos

1.3 Prescriptivos

1.4 Bernoulli

2. Distinción entre elección y juicio

3. Modelos clásicos

3.1 Luce

3.2 Thurstone

4. Axiomatización

4.1 Transitividad

4.2 Invarianza

4.3 Cancelación

4.4 Completitud

5. Inconsistencias relacionadas a los axiomas

6. Teoría del Prospecto

7. Teoría del Prospecto Acumulada

8. Heurísticos y Sesgos

8.1 Khaneman y Tversky

8.2 Gigerenzer

9. Aplicaciones



6 Pensamiento

computacional e

introducción a la

programación con

Python

Desarrollar pensamiento

lógico-computacional para

resolver problemas

relacionados con la

investigación en psicología.

Este es un curso completamente

introductorio de programación.

Veremos desde conceptos básicos de

computación (archivos, directorios,

programas) hasta cómo pensar

estructuradamente para la resolución

de problemas por medio de uno de

los lenguajes de programación más

accesibles y completos, e.g. Python.

1. Conceptos básicos de computación

1.1Archivos y directorios

1.2Editores de texto

1.3Interfaz en líneade comandos

1.3.1 ¿Qué es?

1.3.2 Comandos básicos y ejecución

1.4 Instalación y configuración de phython

2. Pensamiento computacional

2.1 Descomposición

2.2 Reconocimiento de patrones

2.3 Abstracción

2.4 Algoritmos

3. Consola de Python

3.1 Operaciones aritméticas

3.2 Variables

3.3 Tipos de dato

3.4 Lógica Booleana

4. Uso de scripsts

4.1 Ejecución de scripts

4.2 Estructuras de control

4.3 Funciones

5. Iteraciones

5.1 Ciclo While

5.2 Ciclo For

5.3 Anidaciones

6. Lectura de análisis de datos de una hoja de Excel

6.1 Uso del paquete Openpyxl

6.2 Lectura de hojas, celdas y columnas

6.3 Escritura de valores en celdas

7. ¿Qué puede hacerse en la psicología e investigación?

7.1 Experimentos

7.2 Estadística

7.3 Automatización



7 Análisis de datos

con R

Proporcionar a los

estudiantes las herramientas

necesarias para el manejo

básico a intermedio del

software R, así como sentar

las bases para que puedan

adquirir habilidades para

analizar e interpretar datos.

Durante el curso los alumnos tendrán

un acercamiento básico a intermedio

del

software R que les brindará las

herramientas necesarias para

manejar, analizar e interpretar datos

estadísticos.

1. Introducción a R y R-studio

1.1 Descripción general sobre la historia e importancia de R en el

análisis de datos

1.2Instalación de R y R-studio en diversos sistemas operativos

2. Lenguaje R

2.1 Lenguaje de programación y funciones básicas

2.2 Funciones lógicas

2.3 Paqueterías

2.4 Vectores

2.5 Matrices y Data Frames

2.6 Listas y tablas

2.7 Condicionales

2.8 Funciones y bucles

3. Gráficos

3.1 ggplot2

3.2 Histogramas

3.3 Boxplots

3.4 Bar plots

3.5 Scatterplot

3.6 Matrix de scatterplots

4. Análisis de datos

4.1 Bases de datos en Excel

4.2 Análisis preliminar en Excel

4.3 Cargar bases de datos en R

5. Estadística

5.1 Distribuciones de probabilidad

5.2 Estadística descriptiva

5.3 Estadística paramétrica

5.4 ANOVA

5.5 T-Student

5.6 Regresión lineal

6. Publicación de resultados

6.1 R Markdown



8 Curso-taller

(semipresencial):

Análisis exploratorio

de datos utilizando

IBM SPSS Statistics

Capacitar al estudiante de

psicología en el manejo de

los recursos de IBM SPSS

Statistics en el

procesamiento e

interpretaciónde análisis

estadísticos como

complemento de su

formación en investigación

con enfoque cuantitativo.

En el paradigma de investigación

cuantitativa en Psicología se obtiene

información (datos) que necesita se

procesada y analizada, esto, en la

actual sociedad del conocimiento,

hace necesario el uso de

herramientas tecnológicas que

faciliten y agilicen el proceso de

análisis de esta información. Estas

herramientas son conocidas como

paquetes tecnológicos para el

tratamiento de datos, software de

análisis de datos.

El curso-taller semipresencial,

utilizando la plataforma Moodle, tiene

como objetivo capacitar al estudiante

de Psicología en el manejo de los

recursos de paquetes para la

definición de variables; captura y

procesamiento e interpretación de

análisis estadísticos como

complemento de su formación en

investigación con enfoque

cuantitativo.

1. Repaso sobre medición, metodología y estadística

2. Introducción a los paquetes tecnológicos de análisis de datos

3. Identificación del ambiente de trabajo del paquete tecnológico

4. Codificación de variables y captura de datos (Tipos de niveles de

medición)

5. Procesamiento e interpretación de análisis de datos utilizando

IBM SPSS STATISTICS

6. El diseño instruccional está definido para que se cumplan las 25

horas de trabajo



9 Neurocognición

Social: interocepción

y exterocepción en

las relaciones

sociales

Proporcionar conocimientos

teóricos y prácticos

relacionados con los

mecanismos neuronales que

influyen a la interocepción y

exterocepción para su

aplicación en las

interacciones sociales,

psicoterapia y la

investigación.

Curso para la discusión del estudio de

la cognición social en las

neurociencias, desde la teoría a la

aplicación. Pretende introducir al

alumno a conocimientos actuales del

campo de investigación de

Neurociencia Social, Cognitiva y

Afectiva, relacionados con los

mecanismos neuronales que influyen

a la interocepción y exterocepción. Es

curso teórico-práctico-taller que

cuenta con un enfoque sistémico

cuyo objetivo es la implementación

práctica de los conocimientos teóricos

en el campo de la investigación, la

psicoterapia y en el fortalecimiento de

las relaciones interpersonales.

1. Interacción con el ambiente y mecanismos de defensa

2. Interocepción: ínsua y redes neurofuncionales

3. Activación emocional y regulación emocional

4. Cognición-Sentimientos y pruebas de cognición social

5. Marcos de referencia, “common groun”

10 Derechos humanos

laborales

Al finalizar el curso, el

participante comprenderá el

papel del psicólogo

organizacional en la

protección de los derechos

humanos laborales.

El curso está dirigido a psicólogos

organizacionales que se encuentren

interesados en adquirir conocimientos

de formación complementaria para el

ejercicio profesional en la

Administración de Recursos

Humanos.

1. Derechos humanos

1.1 Definición y origen

1.2 Clasificación

2. Derechos humanos laborales

2.1 Derecho al trabajo

2.2 Derecho en el trabajo

2.3 Importancia en el ejercicio profesional del psicólogo

organizacional

3. Derecho laboral mexicano

3.1 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

3.2 Ley Federal del Trabajo

4. Importancia de la protección de los derechos humanos laborales

4.1 Relación con la Administración de los Recursos Humanos



11 Psicología aplicada

a Políticas Públicas

Sentar las bases para que el

alumno desarrolle una

perspectiva comportamental

y basada en evidencia para

la detección de causas raíz

de problemáticas sociales y

públicas diversas, así como

encaminarlo hacia una

metodología que permita la

implementación de

soluciones prácticas y de

bajo costo.

“Hubo una época, no hace más de

una década, en la que a los

psicólogos sociales no se les invitaba

a los congresos

internacionales sobre política

gubernamental o económica.

Pero también aquellos días quedaron

atrás […] A este

respecto, las ciencias de la conducta

están viviendo una

especie de edad de oro”, (Cialdini,

2016).

El curso abordará los elementos

básicos necesarios para

comprender problemáticas públicas,

desde la perspectiva de la

psicología general experimental y la

psicología social.

Haciendo énfasis en posibles

soluciones a problemas

relacionados con las tres grandes

ramas aplicadas de la

psicología: organizaciones, salud, y

educación.”

1. Un proceso genérico para la solución de problemas

1.1 Obtener información

1.2 Definir el problema

1.3 Seleccionar criterios

1.4 Generar alternativas

1.5 Proyección de resultados

1.6 Análisis costo-beneficio

1.7 Implementar e iterar

2. Introducción a las estrategias de cambio conductual

2.1 Mindspace

2.2 EAST

2.3 B=MAT

2.4 CREATE

2.5 Behavioral Change Wheel

3. Ejemplos de diseño conductual en políticas públicas

3.1 Salud

3.2 Educación

3.3 Votación y participación electoral

3.4 Productos financieros e inclusión financiera

3.5 Consumo y medio ambiente

3.6 Pobreza, empleo y desarrollo

3.7 Equidad de género



12 Lenguaje no verbal:

el rostro de las

emociones

El curso pretende dar un

panorama general sobre el

estudio de las emociones a

partir del análisis de las

expresiones faciales. En este

sentido, se pretende dar un

entrenamiento para el

reconocimiento de las

denominadas emociones

universales: alegría, tristeza,

miedo, sorpresa, ira,

desprecio y asco.

Si consideramos que, en el

comportamiento no verbal, el canal

más presente al interactuar con los

otros es el rostro, el análisis de las

emociones manifestadas en las

microexpresiones se vuelve relevante.

Actualmente, se ha llegado a un

consenso sobre la existencia de siete

emociones universales, aunque

pocas instituciones en México se han

enfocado en su estudio de una

manera sistemática. Por ello, este

curso dará un panorama general

sobre las distintas herramientas

utilizadas actualmente para su

análisis. Por ejemplo, el Sistema de

Codificación Facial, el Protocolo de

Análisis de la Expresión Facial y el

Nonverbal Behavior Analysis Matrix.

Para lograr el propósito, se

expondrán algunas investigaciones

que van desde una perspectiva

evolucionista, hasta una

psicofisiológica, pasando por una

neurológica. Sin embargo, el curso

pretende, principalmente, capacitar y

entrenar a los estudiantes para que

reconozcan e interpreten el rostro de

la emoción.

1. El comportamiento no verbal

1.2 Acercamiento teóricos

1.2.1 Principios básicos de la comunicación no verbal

1.2.2 El lenguaje no verbal, ¿universal?

1.3 Canales de análisis del comportamiento no verbal

1.3.1 El rostro

1.3.2 La paralingüística

1.3.3 La postura

1.3.4 La proxémica

1.3.5 La apariencia

1.3.6 La háptica

1.3.7 La fisiología

1.3.8 La oculésica

1.4 Entonces ¿qué es una emoción?

2. El estudio de las emociones

2.1 Filtros biológicos de las emociones

2.1.1 Desencadenantes

2.1.2 Funciones adaptativas

2.2 Reconocimiento facial

2.2.1 El rostro

2.2.2 La codificación del rostro

2.2.3 Los músculos y el movimiento

2.3 Macro y microexpresiones

2.3.1 Unidades de acción

2.4 Características mínimas en la expresión facial

2.4.1 Simetría y asimetría

2.4.2 Temporalidad

2.4.3 Intensidad

2.4.4 Codificación en FACS

3. Herramientas y protocolos

3.1 Sistema de Codificación Facial (FACS)

3.2 Protocolo de Análisis de la Expresión Facial (FEAP)

3.3 Nonverbal Behavior Analysis Matrix (NBAM)



13 Conceptos básicos

de estadística para

la medición en la

investigación

psicológica

Adquirir conocimientos

básicos en estadística, para

apoyar la comprensión y

desempeño en las

asignaturas de la oferta

académica de la Facultad de

Psicología UNAM que se

relacionan con la psicometría

y la investigación en

psicología.

¿Te interesa aprender conceptos

básicos sobre estadística y

psicometría? ¿Estas interesado en

cursar una materia de Estadística,

construcción de instrumentos o

pruebas para la medición de

constructos psicométricos, pero te

preocupa no tener las bases

adecuadas?

En el curso Conceptos básicos de

estadística para la medición en la

investigación psicológica. Tendrás la

oportunidad de adquirir varios

conocimientos para llegar con más

elementos para cursar estas materias

o bien para comenzar un ejercicio

autodidáctico para empezar a estudiar

estadística enfocado a la psicología.

1. Importancia de la medición en piscología

1.1 Conducta observable y atributos psicológicos no observables

1.2 Instrumentos psicológicos

1.3 La psicometría

1.4 Retos de la medición en psicología

2. La medición en psicología

2.1 Medir

2.2 Los números

2.3 Propiedades de los números

2.4 El número cero

2.5 Unidades de medición

2.6 Medir es contar

2.7 Escalamiento

3 Pilares de la medición en psicología

3.1 Variabilidad

3.1.1 Tenencia central

3.1.2.Variancia

3.1.3. La distribución normal

3.1.4. Desviación estándar

3.2 Covariabilidad

3.3 Correlación

3.4 Interpretación de los puntajes

3.5 Puntajes estandarizados



14 Matemáticas antes

de la Estadística

El objetivo del presente curso

es proporcionar un repaso de

nociones básicas de

Matemáticas que pueden

ayudar a comprender con

más facilidad aquellos

conceptos que se revisan en

la Licenciatura en Psicología,

con el fin de ejercitar el

pensamiento lógico y la toma

de decisiones.

En el presente curso se pretende

hacer un repaso general y práctico de

varios conceptos matemáticos de

diferentes áreas, tales como Álgebra,

Geometría, Lógica y Conjuntos y

Probabilidad. Desde el bachillerato se

instruye en un conocimiento general

sobre algunas temáticas, pero resulta

importante retomar aquellas que

podrían tener alguna aplicación en la

Psicología, sobre todo para ejercitar

el pensamiento lógico – deductivo y

lógico – inductivo, yendo con ello más

allá de la Estadística que

generalmente se revisa en la carrera,

además de poner un precedente para

su estudio.

Se tratará de profundizar de acuerdo

con el flujo del curso, pudiendo ser

flexible, pero sin perder los objetivos

principales previamente citados.

Así, se espera que el participante

recuerde algunas habilidades que le

ayuden a la toma de decisiones y

observe que las Matemáticas pueden

tener un alcance mayor en su

formación como Psicólogo.

1. Lógica y conjuntos

1.1 Lógica proposicional y tablas de verdad: cuantificadores

(universalꓯ y existencialƎ); conectores lógicos (Λ,V,⇒,⇔);

tautologías y contradicciones

1.2 Del lenguaje cotidiano al lenguaje lógico

1.3 Conjuntos: conjuntos y subconjuntos; conjunto complemento;

conjunto universal; conjuntos propios y ajenos; operaciones básicas

entre conjuntos (unión U, intersección ꓵ, diferencia, producto

cartesiano)

2. Álgebra y geometría

2.1 La recta numérica y sus propiedades

2.2 Repaso de conceptos básicos de Álgebra: expresión algebraica

(literal, coeficiente, exponente, signos), monomios; binomios y

polinomios; operaciones básicas (términos semejantes, sumas,

restas, productos, cocientes, leyes de exponentes); productos

notables (énfasis en binomio al cuadrado perfecto y uso del

triángulo de pascal); factorización

2.3 Repaso de conceptos básicos de Geometría: definiciones

(punto, recta, segmento, plano, espacio, lugar geométrico)

2.4 Geometría analítica: el plano cartesiano; ecuaciones de primer y

segundo grado y su representación geométrica; razones

trigonométricas (características generales del triángulo y el círculo:

Teorema de Pitágoras)

3. Probabilidad

3.1 Modelos determinísticos vs aleatorios

3.2 Enfoques de probabilidad: clásica, frecuentista y subjetiva

3.3 Técnicas de conteo: regla de la suma y el producto;

combinaciones y permutaciones

3.4 Espacio de probabilidad y los axiomas de Kolmogorov

3.5 Probabilidad condicional

3.6 Variables discretas y continuas

3.7 Distribuciones importantes: binomial, Poisson, uniforme continua

y normal



15 Evaluación del

aprendizaje a gran

escala en Educación

Superior

Al finalizar el curso, el

alumno conocerá las bases y

dimensiones a considerar en

el proceso de evaluación del

aprendizaje a gran escala en

Instituciones de Educación

Superior.

La evaluación del aprendizaje en las

Instituciones de Educación superior

ha tomado seria importancia para la

implementación de mejoras

educativas. Actualmente se busca

sensibilizar a los docentes, de

manera que logren identificar el

proceso de evaluación como un

proceso de realimentación, más que

una comprobación de su propia

práctica. Asimismo, son varios los

involucrados en el proceso de

evaluación a gran escala, dentro de la

educación superior. Conocer no sólo

la teoría, sino los procesos que se

deben llevar a cabo, resulta de suma

importancia para el alumno que

pretenda dedicarse a la evaluación

del aprendizaje.

1. Evaluación del aprendizaje

1.1 Definición

2. Evaluación del aprendizaje a gran escala

2.1 Definición

2.2 Instrumentos de evaluación

2.3 Importancia en los procesos de mejora educativa

3. Evaluación del aprendizaje a gran escala en la Educación

Superior

3.1 Contexto de la Educación superior en México

3.2 Metodología para la elaboración de evaluaciones del

aprendizaje a gran escala

3.3 Resultados y utilidad de la evaluación



16 Tratamiento

cognitivo conductual

para la depresión en

adultos

El propósito de este curso es

dotar a los estudiantes de

conocimientos teóricos

sólidos y herramientas

prácticas eficaces en el

campo de la evaluación y el

tratamiento de la depresión

en población de adultos

desde la perspectiva

cognitivo conductual.

La depresión es un trastorno del

estado de ánimo que afecta al

individuo en todos los contextos

donde se desenvuelve. La

Organización Mundial de la Salud

estima que en el mundo existen más

de 350 millones de personas con

depresión. El psicólogo debe

profundizar en el estudio de la

depresión debido a las múltiples

consecuencias que ésta acarrea. Se

sabe que la psicoterapia cognitivo

conductual es el método que cuenta

con mayor respaldo empírico para el

abordaje de la depresión. Es por ello

que se vuelve indispensable que los

estudiantes de Psicología reciban los

conocimientos sólidos, teóricos y

prácticos, necesarios para la

evaluación y el tratamiento adecuado

de este padecimiento. En este curso

se revisarán los métodos de

evaluación y técnicas más efectivas

para el abordaje cognitivo conductual

de la depresión en población de

adultos.

1. Introducción a la Terapia Cognitivo Conductual de la depresión

1.1 Antecedentes

1.2 Surgimiento del modelo de la TCC

1.3 Supuestos básicos.

1.4 Clasificación de la TCC

1.5 Eficacia de la TCC para el tratamiento de los síntomas

depresivos

2. Técnicas de la primera ola de la TCC para el abordaje de la

depresión

2.1 Supuestos teóricos del modelo conductual

2.2 Técnicas del modelo conductual

3. Técnicas de la segunda ola de la TCC para el abordaje de la

depresión

3.1 Supuestos teóricos del modelo cognitivo

3.2 El modelo de Beck

3.3 El modelo de Ellis

4. Técnicas de la tercera ola de la TCC para el abordaje de la

depresión

4.1 Supuestos de la activación conductual

4.2 Aplicación de un programa de activación conductual



17 Investigación

cualitativa crítico-

feminista

Brindar al estudiantado

herramientas teórico

metodológicaspara el

desarrollo de investigaciones

cualitativas desde un

enfoques cualitativos y una

perspectiva crítica y

feminista.

Los métodos de investigación

cuantitativos suelen ser considerados

dominantes en el campo de la

psicología, como un modo de

investigar libre de sesgos y con mayor

valía y rigurosidad que las

investigaciones cualitativas. Ésta

concepción errónea ha llevado a un

menosprecio de los enfoques

cualitativos en la investigación

psicológica, mismos que pueden

ofrecer alternativas para conocer a

mayor profundidad los fenómenos de

estudio propios a ésta disciplina.

A partir de los aportes de la

psicología crítica y el feminismo, en

este curso se buscará reflexionar

acerca de la importancia para la

psicología del uso de métodos

cualitativos en general con un mayor

énfasis en los distintos enfoques

etnográficos y de análisis críticos del

discurso, como herramientas para

generar investigaciones

comprensivas, igualitarias y con fines

emancipatorios.

1. Paradigmas en Investigación Cualitativa

1.1 Teoría Crítica

1.2 Construccionismo

1.3 Investigación participativa

2. Componentes de la investigación cualitativa

3. Métodos de investigación cualitativa

3.1 Teoría fundamentada

3.2 Fenomenología

3.3 Etnografía

3.4 Análisis narrativo

3.5 Análisis del discurso

4. Validez en la investigación cualitativa

5. Consideraciones éticas en la investigación

5.1 Epistemología feminista

6. Etnografías

6.1 Etnografía como enfoque, método y texto

6.2 Técnicas del método etnográfico

6.2.1 Observación

6.2.2 Entrevista

6.2.3 Documentación/análisis de textos

7. Aplicaciones del método etnográfico

7.1 Etnografía focalizada

7.2 Etnografía institucional

7.3 Etnografía digital

8. Estudios críticos del discurso

8.1 ¿Qué es el discurso?

8.2 Análisis de textos, semiótica y el análisis del discurso

8.3 Análisis crítico del discurso

8.4 Enfoque sobre los estudios críticos del discurso

8.4.1 Método histórico discursivo

8.4.2 Análisis del discurso orientado textualmente

8.4.3 Estudios sociocognitivos

9. Cierre



18 Psychopy, una forma

de medir lo que no

se puede ver

Que el estudiante adquiera

las nociones teóricas y

habilidades básicas para

desarrollar paradigmas

conductuales en el programa

PsychoPy como una

herramienta complementaria

para su formación en la

experimentación en

psicología.

La psicología estudia procesos

cognitivos que no pueden ser

medidos directamente, tales como la

memoria, la atención o la inhibición.

Para ello, se han creado programas,

como Psychopy, que nos permiten

desarrollar paradigmas conductuales

y cognitivos donde, a través de

diversas tareas, podemos obtener un

registro cuantitativo de dichos

procesos. PsychoPy es un software

de libre acceso, que utiliza lenguaje

de programación Python, que nos

brinda múltiples alternativas para

desarrollar un diseño experimental

(e.g. tests computarizados, ejercicios

de rehabilitación, entrenamiento

cognitivo, etc.), facilitando el

aprendizaje, estudio y evaluación de

los procesos cognitivos.

1. Introducción al programa Psychopy

2. Descripción de los paradigmas experimentales de psicología

3. Instalación del programaPsychopy

4. Uso de la interfaz gráfica y familiarización con el programa

5. Adquisición y comprensión de las nociones básicas del lenguaje

6. Ejemplo del desarrollo de un programa sencillo

7. Desarrollo de diferentes paradigmas experimentales

8. Presentación de su paradigma



19 Reconocimiento

Facial Humano

Conocer los principios

teóricos del reconocimiento

facial humano.

En este curso aprenderás las

características perceptuales que

hacen especial el reconocimiento

facial. Conocerás la razón evolutiva

de la forma del rostro y la importancia

de ésta en la percepción. Conocerás

cómo podemos inferir características

sociales a partir del rostro desde las

atribuciones físicas como edad, salud,

género hasta las subjetivas como

atractivo y confianza. Conocerás

también el proceso por el cual los

rostros pasan de ser desconocidos a

familiares. Además, conocerás

algunos aspectos aplicados de la

investigación sobre el rostro como los

sistemas de reconocimiento facial.

1.El rostro: el órgano de comunicación

1.1 El rostro como estructura biológica

1.2 Variaciones del rostro humano

1.3 Los músculos y los movimientos expresivos del rostro

1.4 Expresión de las emociones

2. Los factores sociales del rostro

2.1 Las diferencias físicas del rostro por género

2.2 Las diferencias étnicas del rostro

2.3 Percepción del atractivo facial

2.4 Rostros que parecen

3. Reconocimiento de rostros

3.1 El rostro es más que la suma de sus partes

3.2 La importancia de la forma de la textura

3.3 Rostros conocidos vs rostros desconocidos

3.4 La memoria de los rostros

4. Claves extra faciales de reconocimiento

4.1 Relación entre la voz y el rostro

4.2 Por qué los nombres (pero no los rostros) son difíciles de

recordar

4.3 ¿Son los rostros especiales?

4.4 ¿Por qué hay rostros parecidos entre sí?




Psicología

Organizacional

El participante diferenciará

las áreas de acción de la

Psicología Organizacional, a

través de una evaluación

final de conocimientos con

máximo el 30% de error de

acuerdo con lo revisado en el

curso, obteniendo un

panorama más completo de

esta rama que les permita

tomar una decisión más

informada al momento de

seleccionar su área de

formación.

Curso introductorio a la Psicología

Organizacional con base en las áreas

de acción en las que se puede

desempeñar un psicólogo egresado

de la misma, debido a que en los

semestres del tronco común no existe

ninguna materia que aborde estos

temas, con la finalidad de que los

estudiantes que inician la carrera

obtengan un panorama general del

área que les permita tomar una

decisión sobre en qué rama les

gustaría formarse.

1. Introducción a la psicología organizacional

1.1 ¿Qué es la psicología organizacional?

1.2 Teoría General de Sistemas

1.3 Áreas de acción en psicología organizacional

2. Conducta organizacional y administración

2.1 Proceso administrativo

2.2 Recursos Humanos

3. Reclutamiento y selección

3.1 Proceso de reclutamiento de personal

3.2 Selección de personal

3.3 Introducción a las técnicas e instrumentos de selección de

personal

4. Capacitación de personal

4.1 Detección de necesidades de capacitación (DNC)

4.2 Capacitación

4.3 Evaluación

4.4 Art. 153 de la Ley Federal del Trabajo

5. Seguridad, higiene y ambiente de trabajo

5.1 Riesgos

5.2 Equipo de protección individual

5.3 Normas oficiales mexicanas

6. Psicología del consumidor

6.1 Conceptos básicos de mercadotecnia

6.2 Introducción a la investigación de mercados

7. Calidad

7.1 Escuelas tradicionales en Calidad

7.2 ISO 9000

8. Salud ocupacional

8.1 Factores psicosociales

8.2 Trastornos en el ámbito organizacional

9. Introducción a la metodología de investigación aplicada en

psicología organizacional



21 Introducción a las

Terapias de Tercera

generación

(Aceptación y

Compromiso y

Atención Plena

Compasiva)

El curso tiene por objetivo

introducir a los participantes

en el diseño e

implementación de

intervenciones terapéuticas

de tercera generación

basadas en evidencia.

Anteriormente la psicología clínica era

dominada por el “modelo médico”,

este modelo enfatiza una disfunción

psicológica como punto de partida de

los trastornos mentales, de manera

que estos siempre requerían, de una

técnica específica reparadora de tal

condición. De ahí el replanteamiento

contextual, que habla de la

desmedicalización de los problemas

psicológicos, se trata del abandono

de la lucha contra los síntomas y en

su lugar la reorientación de la vida,

enfatizando los eventos privados a la

par de los observables y la función

que éstos tienen en el contexto.

1. Psicología basada en evidencia

2. Terapias TCC de segunda generación

3. Terapias TCC de tercera generación

4. Terapia de aceptación y compromiso

5. Atención plena compasiva



22 Aproximación a la

adopción

homoparental

Reflexionar sobre las

investigaciones e informes

psicológicos que se han

realizado en torno a la

adopción homoparental, el

impacto social que han

tenido y las repercusiones en

el diseño e implementación

de políticas públicas sobre el

tema.

El Día Nacional de la Lucha contra la

Homofobia, el C. Presidente Enrique

Peña Nieto, informó sobre una serie

de iniciativas para la modificación de

la Constitución y el Código Civil para

el pleno reconocimiento de los

matrimonios igualitarios. Esta

decisión abrió un debate en torno a la

pertinencia de dichas modificaciones

y provocó que distintos sectores se

pronunciaran a favor y en contra.

Dentro de sus discursos es posible

identificar una serie de prejuicios y

estereotipos alimentados por

información “científica” sobre los

efectos de la adopción homoparental.

Apelando a los efectos negativos en

el desarrollo psicológico de los niños.

Pero, ¿Qué sabemos al respecto?

1. El movimiento por los derechos del colectivo LGBTTTI

Historia del movimiento por los derechos LGBTTTI

Reconocimiento estatal de las minorías

2. La familia como base de la organización social

Historizar el concepto de familia

¿Familia o familias?

3. La homosexualidad abordada por la psicología

Homosexualidad como patología

Despatologizar la homosexualidad

4. Estudios sobre adopción homoparental EE.UU., España y

Francia “Review of Research on homosexual parenting, adoption,

and Foster parenting” de George Rekers o por que la adopción

homoparental es contraproducente

No es igual, informe sobre el desarrollo infantil en parejas del mismo

sexo. Por fontana y colaboradores

Vecho y Schneider ¿Qué sabemos después de los 30 años de

investigación?

Problemas metodológicos de estos estudios

Cuestiones étnicas entorno a la investigación

5. Investigación y sociedad

La adopción homoparental y la polarización social

¡Podemos dar una “respuesta”?

Consideraciones finales



23 Metacognición y

Autorregulación del

Aprendizaje

Promover el

autoconocimiento,

metacognición y la

autorregulación del

aprendizaje en estudiantes

de la licenciatura en

psicología de la Facultad de

Psicología de la UNAM.

La realidad educativa valora la

importancia de que los estudiantes

sean capaces de construir sus

propios conocimientos, reconstruir

sus aprendizajes y construir

competencias basadas en los pilares

de la Educación propuestos por la

UNESCO: saber ser, saber convivir,

saber conocer y saber hacer.

En este Siglo XXI con las Nuevas

Tecnologías de la información y la

Comunicación debemos aprender a

seleccionar y apropiarnos de la

información para transformarla en

conocimientos, aprendizajes

significativos y construir

competencias.

Contenidos Temáticos:

• Estilos de aprendizaje

• Motivación

• Autorregulación

• Metacognición

• Hábitos de estudio y organización

del tiempo

• Estrategias para favorecer la

atención, memoria, concentración y

disminuir la fatiga

• Técnicas de estudio

1. Estilos de aprendizaje

1.1Auditivo

1.2Visual

1.3Kinestésico

1.4Dominancia Cerebral

2. Motivación

2.1 Componentes de la motivación académica

2.2 Intrínseca

2.3 Extrínseca

3. Autorregulación

3.1 Sistema de autorregulación del aprendizaje

3.2 Dimensiones del aprendizaje autorregulado

3.3 Metas personales

3.4 Autorregulación como proceso de control

4. Metacognición

4.1 ¿Qué he aprendido?

4.2 ¿Cómo le he aprendido?

4.3 ¿Qué ha resultado+ fácil + difícil + novedoso + útil?

4.4 ¿Para qué me ha servido?

4.5 ¿Cómo lo puedo mejorar?

5. Hábitos de estudio y organización del tiempo

5.1 Estrategias básicas para lograr mejoras en el rendimiento

académico

5.2 Elaborar un plan de acción

5.3 Planeación estratégica

5.4 Recomendaciones

6. Estrategias para favorecer la atención, memoria, concentración y

disminuir la fatiga

6.1 Estrategias para favorecer la atención

6.2 Títulos y subtítulos

6.3 Skimming y scanning

6.4 Subrayado

6.5 Parafrasear en los márgenes



24 De estudiante a

profesionista, o de

cómo no morir en el

intento en la

búsqueda de

empleo.

El alumno conocerá algunas

herramientas que coadyuven

a su incorporación al campo

laboral mediante el

conocimiento de sus propias

competencias, intereses y

perfil profesional.

En este curso-taller lograrás visualizar

las competencias profesionales que

has desarrollado a lo largo de tu

formación académica, mismas que

conforman tu perfil profesional y te

distinguen como psicólogo. Se te

proporcionarán herramientas para

que definas dicho perfil para que en

conjunto con tus intereses y otras

herramientas puedas incorporarte al

campo laboral, o bien, inscribirte a un

posgrado.

1. Conocimiento del entorno

1.1 Entorno laboral

1.1.1 Situación laboral en México

1.1.2 Ley Federal del Trabajo

2. Definiciones

3. Autoconocimiento profesional

3.1 Competencias

3.1.1 ¿Qué son?

3.1.2 Competencias del psicólogo

3.2.1 Perfil profesional del psicólogo

3.2.2 General

3.2.3 Por áreas

3.3 Mis competencias

4. Análisis FODA

4.1 Intereses profesionales

5. Congruencia entre competencias, intereses y entorno laboral

5.1 Misión y visión

5.1.1 Lo que tengo (competencias)

5.1.2 Lo que quiero (intereses)

5.1.3 Lo que existe (campo laboral)

6. Preparación para incorporarse al campo laboral

6.1 ¿Cómo hacer mi CV?

6.1.1 CV enfocado a una vacante

6.2 ¿Cómo prepararme para la entrevista de trabajo?

6.2.1 Entrevista STAR

6.2.2 Entrevista en grupo

6.2.3 Assessment Center




planeación

psicoeducativa

El participante desarrollará

competencias dirigidas a la

planeación psicoeducativa

desde una visión

constructivista, de una

manera guiada a los

principios teóricos y

metodológicos que integran

este enfoque, así como al

proceso que conlleva la

elaboración de secuencias

didácticas y sus respectivos

componentes.

Curso dirigido a estudiantes y

egresados de la Facultad de

Psicología del área educativa, con el

objetivo de que se introduzcan a la

planeación psicoeducativa

constructivista a través de una

modalidad teórico-práctica. Este

curso abarca las nociones teóricas y

metodológicas básicas de la

planeación educativa, la enseñanza,

el aprendizaje y la evaluación de

carácter constructivista, que dotarán

al alumno de competencias que

fortalecerán su formación profesional

en los ámbitos del diseño

instruccional, formación de agentes

(educativos, empresariales, etc.) e

intervención psicoeducativa.

1. La planeación de la enseñanza constructivista y el aprendizaje

1.1 La enseñanza constructivista

1.2 La planeación de la enseñanza constructivista

1.3 Importancia de la planeación didáctica

1.4 ¿Qué es una secuencia didáctica?

1.5 Elementos y estructura de una secuencia didáctica (Datos de

identificación, objetivos generales y específicos, contenidos

temáticos, estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje,

criterios de evaluación, materiales didácticos y bibliografía)

2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje

2.1 Estructura de los objetivos de aprendizaje

2.2 Taxonomía de Bloom

2.3 Taxonomía de Krathwohl

3. Estrategias de enseñanza constructivista

3.1 Estrategias discursivas

3.2 Organizadores gráficos de la información

3.3 Estrategias de enseñanza situada

3.4 Textos académicos e imágenes

4. Estrategias de aprendizaje constructivista

4.1 Estrategias de elaboración

4.2 Estrategias de recuperación

4.3 Estrategias de transferencia

5. Estrategias de evaluación constructivista

5.1 El proceso de evaluación del aprendizaje

5.2 Evaluación de aprendizajes declarativos

5.3 Evaluación de aprendizajes procedimentales

5.4 Evaluación de aprendizajes actitudinales



26 Deporte y Sociedad.

Introducción a los

estudios sociales del

deporte

Introducir a los estudiantes a

algunas de las principales

aproximaciones al estudio

del deporte que se han

hecho desde las ciencias

sociales para comprender la

manera en la que el deporte,

si bien tiene su especificidad

y su autonomía como

fenómeno social propio, no

se encuenta aislado ni es

independiente de la vida

política, cultural, histórica o

económica de una sociedad.

Se comenzará con una revisión del

concepto de deporte y la historia de

su estudio como fenómeno social. La

primera de las aproximaciones

retomada será la estética, en la cual

el deporte es entendido como un fin

en sí mismo, como un reflejo de la

sociedad que lo practica, asociado

con la afectividad.

La segunda será la desarrollada

desde la sociología figuracional,

donde se argumenta que el

surgimiento del deporte moderno es

una parte fundamental del proceso

civilizatorio.

Posteriormente se analiza la visión

neomarxista que afirman que el

deporte moderno se ve atravesado

por los valores y la dinámica del

capitalismo.

La última perspectiva, de Bourdieu,

reflexiona sobre las dificultades a las

que se enfrenta el deporte dentro de

la academia, además de las

relaciones existentes entre los

deportes que se practican y la clase o

posición social, entre otras.

Como conclusión, se comentarán las

principales líneas de investigación

contemporáneas que utilizan o se

basan en las teorías revisadas.

1. Introducción

1.1 ¿Qué es el deporte?

1.2 El deporte como fenómeno social

1.3 El deporte en las ciencias sociales

2. La aproximación estética

2.1 El juego y el carácter lúdico de la cultura

2.2 Deporte como reflejo de la sociedad

3.El deporte en la sociología figuracional

3.1 Deporte moderno como parte del proceso civilizatorio

4. La visión neomarxista

4.1 Deporte y capitalismo

4.2 El deporte como manipulación y distracción

5. Bourdeue y el programa para una sociología del deporte

5.1 Dificultades del deporte en las ciencias sociales

5.2 Deporte y clase social

6. Líneas actuales de investigación en el deporte

7. Cierre de curso



27 Construcción

histórica de la

sexualidad de las

mujeres y sus retos

en la psicología

Proporcionar herramientas

teórico prácticas sobre la

sexualidad de las mujeres,

teniendo en cuenta

estructuras sociales

necesarias para su estudio

desde la psicología.

A partir de la propuestas de la

perspectiva de género, en este curso

se realizarán reflexiones sobre cómo

la sexualidad ha sido concebida

desde la psicología y la importancia

que tiene mirarla desde cuestiones

estructurales y de manera

interdisciplinaria. Lo que posibilitará

que las y los asistentes problematicen

el abordaje que hagan de la

sexualidad en los diversos campos de

estudio de la psicología.

1. El sistema sexo-género

2. Patriarcado

3. Conformación de las subjetividades: socialización de género

4. El control de la sexualidad de las mujeres

4.1 Reproducción

4.2 Erotismo

4.3 Placer

5. Analizando la sexualidad desde una perspectiva interseccional

6. derechos humanos: derechos sexuales y reproductivos

7. Ciudadanía sexual

8. Empoderamiento/autonomía

9. Retos de la psicología en el abordaje de la sexualidad

28 Al andar, andar: el

ensayo como

método

Que los asistentes al curso

conozcan y aprendan los

elementos de elaboración de

un ensayo y encuentren en él

una vía de difusión del

conocimiento. Lo anterior

será demostrado con la

escritura de un ensayo como

producto final del curso.

Trascurrir el camino del ensayo como

forma de escritura comunicativa. La

brevedad y la precisión crítica del

ensayo hacen de él un medio

fundamental de movilidad y discusión

del conocimiento, indispensable en el

quehacer como decir de la psicología.

1. ¿Por qué escribir?

1.1 Introducción al curso: el sentido de las palabras

2. Al andar, andar: el ensayo como método

2.1 Fundamentos teóricos del ensayo

2.2 El camino del ensayo

2.3 La expresión justa: de la brevedad del ensayo

2.4 El horizonte de transformación del ensayo

3. El enigma de la otredad en la escritura

3.1 Las muchas voces al momento de escribir

3.2 Dialogar con el pensamiento es actualizar el lenguaje

3.3 Una estética del lenguaje: la sonoridad de las palabras

4. Hacia dónde se escribe en el ensayo

4.1 Escribir en psicología

4.2 Ensayando un ensayo

5. Lectura de ensayos en voz alta

5.1 Discusión y análisis

5.2 Cierre del curso




programación y

análisis estadístico

con el lenguaje R

Introducir al lenguaje de

programación R y el uso de

herramientas estadísticas en

este lenguaje de

programación.

Curso introductorio de nivel básico

para el análisis estadístico de datos

en Psicología mediante el lenguaje de

programación “R”. El curso pretende

introducir al alumno en el manejo de

“R” y su interfaz gráfica “RStudio” y

revisar los conceptos de estadística

inferencial básicos, así como la

implementación e interpretación de

las pruebas estadísticas más

frecuentes en la investigación

psicológica.

1. Configuración R y R-studio y lógica de programación

2. Comando básicos, interfaz de R-studio, ambiente

3. Aritmética y operaciones lógica en R

4. Estructura de datos orientada a objetos o tabulación de datos

5. Manejo de variables y visualización de datos

6. Estadística descriptiva en R: moda, media, mediana, desviación,

estándar, etc.

7. Supuestos de estadística paramétrica vs no-paramétrica

8. Correlación y regresión lineal

9. Comparativa entre pobladores

10. Presentación de proyectos



30 Trastorno del

espectro autista: una

introducción desde

los enfoques clínico,

biológico y cognitivo

Identificar el impacto de la

psicología dentro del estudio

e intervención del Trastorno

del Espectro Autista, así

como la identificación de

características diagnósticas,

bases biológicas y cognitivas

del trastorno.

En este curso se revisarán nociones

básicas del trastorno del espectro

autista, considerando las bases

biológicas, los principales procesos

cognitivos alterados, y las

manifestaciones clínicas más

sobresalientes. En el curso se

revisarán los acercamientos

diagnósticos tradicionales principales

y novedosos, propuestas de

intervención clínica y de inclusión

educativa y social e investigación de

frontera en el campo.

1. Revisión histórica

1.1 Antecedentes históricos

1.2 Explicaciones biológicas y cognitivas

1.3 Conceptualización del TEA en las diferentes ediciones del DSM

1.4 Otras nomenclaturas diagnósticas

2. Etiología

2.1 Factores genéticos, ambientales e inmunológicos

2.2 Neurobiología

2.3 Sistemas de neurotransmisión, anatomía estructural y

neuroanatomía funcional

3. Teorías cognitivas

3.1 Teorías de la mente, Teoría de las funciones ejecutivas, Teoría

de la coherencia central débil, Teoría del síndrome del mundo

intenso, Cognición Social TEA

4. Herramientas diagnósticas

4.1 M-CHAT, VEANME

5. Complementos a la evaluación

5.1 El ambiente de la evaluación

5.2 Fundamentos de la historia clínica

5.3 Desarrollo típico

5.4 Escalas de madurez social de Vineland comorbilidades

genéticas, gastrointestinales, nutricionales, neurológicas,

psiquiátricas

5.5 Perfiles cognitivos

6. Métodos utilizados en investigación de TEA

6.1 Modelos animales y patología

6.1 Técnicas de neuroimagen

6.2 Investigación en ciencias cognitivas

6.3 Modelos computacionales

7. Intervención clínico-educativo

7.1 Intervención en clínica sensorial

7.2 Análisis Conductual aplicado

7.3 Intervenciones Farmacológicas



31 ¿Cómo utilizar las

normas APA en el

proceso de escritura

de mi tesis?

Que el alumno conozca y

practique las normas de

escritura para publicaciones

científicas en psicología, de

acuerdo con el Manual de la

American Psychological

Association (APA; 6ta ed. en

inglés, 3ra ed. en español) y

reconozca algunos aspectos

que se modificarán en la

siguiente edición del manual.

En la formación y el ejercicio

profesional del psicólogo, es

necesario escribir textos científicos,

tanto los trabajos escolares

(solicitados frecuentemente en el

ambiente académico), como la

elaboración de trabajos de titulación

(tesis, tesina, reporte de servicio

social o laboral) o la escritura de

textos científicos.

Debido a que la APA (American

Psychological Association), ha

renovado en diversas ocasiones su

Manual de publicaciones, existen

diversas creencias entre la

comunidad académica sobre este

formato de escritura, que no siempre

se apega a sus especificaciones.

Este curso ayudará a los alumnos a

conocer la última edición del Manual

de publicaciones APA y que, por

medio de ejercicios prácticos, usen

las normas de escritura, permitiendo

de esta manera, superar las

inquietudes y dudas sobre este

formato.

Además, le permitirá saber algunas

actualizaciones que se publicarán en

el Manual de publicaciones (7ma

edición).

1. Manual de publicaciones APA, estructura e importancia en

psicología

2. Estilo y redacción para las ciencias sociales

3. Formato de citas APA

4. Formato de referencias APA

5. Encabezados y títulos en formato APA

6. Tablas y figuras en formato APA



32 Teoría de

Probabilidad y

Estadística

Inferencial

Proporcionar a los

estudiantes los elementos

básicos para entender

Teoría de la Probabilidad,

variables aleatorias y los

distintos tipos de

distribuciones de

probabilidad que subyacen a

los análisis estadísticos que

se realizan en

Psicología.

En este curso se abordarán los

fundamentos de Teoría de la

Probabilidad necesarios para

entender la Estadística. Se piensa

cubrir desde las definiciones más

elementales de probabilidad y la

teoría de conjuntos, hasta las

características de las distintas

distribuciones de probabilidad

empleadas para describir los

diferentes tipos de variables

aleatorias relevantes en Psicología.

Se planea brindar un marco unificado

que facilite la comprensión de la

estadística a los alumnos de

licenciatura.

Durante el curso se enfatizará el uso

de explicaciones que sean asequibles

para los asistentes. Se estudiarán los

principales conceptos estadísticos y

las pruebas estadísticas más

empleadas desarrollando un mayor

énfasis en: (1) cómo razonar para

elegir los procedimientos estadísticos

apropiados, (2) cómo funcionan y

cuándo aplicar cada una de las

herramientas estadísticas, (3) cómo

interpretar correctamente los

resultado obtenidos.

1. Teoría de conjuntos

2. Combinatorias

3. Conceptos elementales de la Teoría de la Probabilidad

3.1 Fenómenos aleatorios y deterministas

3.2 Espacio muestral

3.3 Definiciones de probabilidad

3.3.1 Definición clásica

3.3.2 Definición frecuentista

3.3.3 Definición subjetiva

3.3.4 Axiomas de probabilidad

4. Probabilidad

4.1 Leyes de la probabilidad

4.2 Probabilidad condicional

4.3 Probabilidad marginal y conjunta

4.4 Teorema de Bayes

5. Variables Aleatorias

5.1 Valor esperado

6. Distribuciones de probabilidad

6.1 Tipos de variables

6.2 Función de distribución

6.3 Momentos de una distribución

6.3.1 Valor esperado

6.3.2 Varianza

6.3.3 Desviación estándar

6.3.4 Desviación estándar de la muestra

6.3.5 Varianza de la muestra

6.3.6 Simetría y curtosis

6.4 Distribuciones

6.4.1 Distribuciones discretas y continuas

6.4.2 Distribución uniforme

6.4.3 Distribución Bernoulli

6.4.5 Distribución Binomial

6.4.6 Distribución Uniforme



33 Mecanismos

neuronales de

cognición social:

empatía e intención

comunicativa

Proporcionar conocimientos

teóricos y prácticos

relacionados con los

mecanismos neuronales de

la cognición social, para su

aplicación en las

interacciones sociales,

psicoterapía y la

investigación.

Curso para la discusión del estudio de

la cognición social en las

neurociencias, desde la teoría a la

aplicación. El curso pretende

introducir al alumno a conocimientos

actuales del campo de investigación

de Neurociencia Social y Afectiva.

Contando con un enfoque teórico-

práctico-taller, tanto en el manejo,

aplicación e interpretación de las

pruebas más frecuentes en el campo;

como en la implementación práctica

de los conocimientos teóricos en el

campo de la investigación, la

psicoterapia y en el fortalecimiento de

las relaciones interpersonales.

1. Cognición social

2. Contextos emocionales e intención comunicativa

3. Empatía y cognición social

4. Pruebas de cognición social y lenguaje

5. Contextos en interacciones sociales



34 Elaboración de

documentos

académicos y

científicos de

acuerdo con el

formato de la

American

Psychological

Association (APA).

Que los estudiantes

aprendan a elaborar y a

escribir documentos

académicos y científicos de

acuerdo con los criterios del

manual de publicaciones de

la American Psychological

Association (APA).

Este curso te permitirá conocer los

lineamientos generales para

documentos académicos y científicos

de acuerdo con los criterios del

manual de publicaciones de la

American Psychological Association

(APA). En este curso se abordará de

una forma práctica aspectos

generales de un documento

académico y científico. Por ejemplo:

estilo de redacción para las ciencias

sociales y conductuales, estructura y

contenido del documento, elementos

de un documento científico, aspectos

prácticos de estilo, visualización de

resultados: formatos generales para

tablas y figuras, citas en el

documento, tipos de citas, elementos

que debe tener una referencia y tipos

de referencia.

1. Estilo de redacción para ciencias sociales y conductuales

1.1 Tipos de artículos

1.2 Precisión de conocimiento científico

1.3 Protección de derechos y confidencialidad de los participantes

en la investigación

2. Estructura y contenido del manuscrito

2.1 Elementos de un documento científico

3. Escribir con claridad y precisión

3.1 Organización del manuscrito

3.2 Elección del vocabulario y expresiones coloquiales

3.3 Gramática, voz activa y tiempo verbal

4. Aspectos prácticos del estilo

4.1 Uso de puntuación

4.2 Uso de las mayúsculas

4.3 Uso de las cursivas

4.4 Uso de las abreviaturas

4.5 Uso de números expresados en cifra y en palabra

4.6 Uso de material estadístico y matemático

5. Visualización de resultados

5.1 Pautas generales para tablas y figuras

5.2 Formato estándar de las tablas

5.3 Formato estándar de las figuras

5.4 Presentación de datos electrofisiológicos

6. Citas

6.1 Cuándo citar

6.2 Citas y paráfrasis

6.3 Citas en el texto de un autor y múltiples autores

6.4 Tipos de citas

6.5 Ejemplos de citas

7. Referencias

7.1 Lista de referencias

7.2 Elementos de una referencia

7.3 Tipos de referencias



35 Terapia Cognitivo-

Conductual aplicada

a trastornos de la

Infancia

Los alumnos desarrollaran

competencias para identificar

estrategias diagnósticas y

terapeúticas desde el modelo

cognitivo-conductual, en

niños.

Los alumnos desarrollarán

competencias relacionadas con el

diagnóstico y la identificación de

tratamientos terapéuticos para la

población infantil.

1. Conceptos básicos de la terapia cognitivo conductual en niños

1.1 Habilidades del TCC en la intervención con niños y

adolescentes

1.2 Relación terapéutica con el niño

1.3 Relación terapéutica con los padres

1.4 Aspectos éticos y legales para la intervención con niños y

adolescentes

2. Depresión y técnicas

2.1 Características: DSM-V factores de riesgo, etapas de desarrollo

2.2 Técnicas cognitivas: reestructuración cognitiva, experimentos

conductuales

2.3 Técnicas conductuales: activación conductual, habilidades

sociales

3. Ansiedad / Trauma y técnicas

3.1 Características: DSM-V factores de riesgo, etapa de desarrollo

3.2 Técnicas cognitivas: desensibilización sistemática, técnicas de

relajación, exposición

4.TDAH

4.1 Características: DSM-V factores de riesgo

4.2 Técnicas cognitivas

4.3 Técnicas conductuales: manejo de contingencias,

encadenamiento, habilidades sociales, moldeamiento,

modelamiento, autoinstrucciones

5. Evaluación del contexto

5.1 Patologías en los padres

5.2 Entrenamiento para los padres

6. Terapias contextuales

6.1 Características

6.2 Aplicaciones y evidencia

6.3 Técnicas



36 Cómo involucrar a

los padres en la

psicoterapia infantil

Enseñar a los participantes

la importancia de involucrar a

los padres en el trabajo

psicoterapéutico con niños o

adolescentes, así como

revisar diferentes elementos

teóricos, metodológicos y

prácticos para que puedan

hacerlo.

Históricamente, los padres no

participaban en el proceso terapéutico

de sus hijos debido a que los casos

clínicos se abordaban desde la

perspectiva psicoanalítica; donde se

parte del supuesto de que los

problemas provenían desde el

inconsciente (Bailey & Catherine,

2000).

No obstante, en la actualidad se ha

dado mayor énfasis a la interacción

entre los padres y el hijo (Esquivel,

2010). A medida que los padres

participan en la psicoterapia de su

hijo, pueden obtener nuevos

conocimientos, experimentar menos

ansiedad, así como validar y reforzar

su rol. Lo cual aumenta

significativamente los cambios

positivos, pudiendo acelerar el ritmo

del proceso (Landreth, 1991).

Este curso tiene por objetivo ofrecer a

los estudiantes de psicología

interesados en el trabajo con niños y

adolescentes, diferentes elementos

teóricos, metodológicos y prácticos

que facilite en la práctica clínica, la

participación de los padres como un

agente de cambio importante en el

proceso terapéutico de sus hijos.

1. El rol de los padres en la psicoterapia infantil

2. Como involucrar a los padres en la evaluación con el niño

2.1 Entrevista de juego familiar

3. Como involucrar a los padres en la intervención con el niño

3.1 Psicoeducación

3.2 Terapia filial



37 Tratamiento

cognitivo conductual

para la ansiedad en

adultos

El propósito de este curso es

dotar a los estudiantes de

conocimientos teóricos

sólidos y herramientas

prácticas eficaces en el

campo de la evaluación y el

tratamiento de la ansiedad

en población de adultos

desde la perspectiva


La ansiedad, en sus diferentes

manifestaciones (ansiedad

generalizada, fobia social, fobia

específica, agorafobia, pánico, etc.),

es el problema psicológico que más

se presenta en los adultos población

mexicana. Además de ocurrir como

consecuencia de diferentes factores

de riesgo, también influye en la

aparición de múltiples desenlaces

psicológicos negativos. Es necesario

que el psicólogo clínico y de la salud

posea las herramientas necesarias,

basadas en el método científico, que

funcionan para evaluar y disminuir la

ansiedad. El enfoque cognitivo

conductual responde a esta

necesidad al ser el modelo teórico

que más respaldo empírico ha

mostrado en el abordaje de la

sintomatología ansiosa. Es por ello

que este curso está dirigido a los

estudiantes del área de Psicología

Clínica y de la Salud que deseen

adquirir habilidades para evaluar e

intervenir en la ansiedad en población

de adultos, desde la perspectiva


1. Introducción al abordaje Cognitivo Conductual de la ansiedad

1.1 Antecedentes

1.2 Surgimiento del modelo de la TCC

1.3 Supuestos básicos. Clasificación de la TCC

1.4 Eficacia de la TCC para el tratamiento de la ansiedad

1.5 Clasificación de los trastornos de ansiedad

2. Técnicas de la primera ola de la TCC para abordaje de la

ansiedad

2.1 Supuestos teóricos del modelo conductual

2.2 Técnicas conductuales

3. Técnicas de la segunda ola de la TCC para abordaje de la

ansiedad

3.1 Supuestos teóricos del modelo cognitivo

3.2 El modelo de Beck

3.3 El modelo de Ellis

4. Técnicas de la tercera ola de la TCC para el abordaje de la

ansiedad

4.1 Terapia de aceptación y compromiso para la ansiedad



38 ¡Se trata de mejorar

la raza!

aproximaciones al

fenómeno del

racismo desde la

psicología social

Contribuir a la reflexión

desde una perspectiva

crítica, de las propuestas

teóricas de la psicología

social para el estudio del

racismo, reconociendo sus

aportes, límites y

repercusiones.

En la Historia podemos identificar

muchas acontecimiento articulados

por el racismo, como la conquista del

desierto en Argentina, el genocidio en

Ruanda, los zoológicos humanos,

etcétera. Pero ahora, con

instituciones y leyes que parecen

regular este tipo de expresiones y

conductas, hay una sensación de que

el racismo como lo conocíamos se ha

terminado. Sin embargo todos los

días estamos expuestos a distintas

formas de racismo, desde los

estadios de futbol donde se arrojan

bananas a jugadores

afrodescendientes, hasta expresiones

como: ¡Hay que mejorar la raza! Ante

esta panorámica resulta necesario,

conocer las formas en que se ha

abordado el racismo desde la

psicología social. Desde las

aproximaciones que buscaban

patologizar a las personas racistas,

hasta las que ven al racismo como

algo inevitable. Porque, si bien, hoy

en día, socialmente está mal ser

racista ¿Cómo podemos explicar que

la personas sigan muriendo por actos

violentos fundados en la idea de

raza?

1. El racismo como construcción histórica

2. Aproximaciones psicosociales al racismo, del individuo al grupo

3. Aproximaciones al racismo desde la psicología social y la

sociología

4. Nuevas formas de aproximación al racismo

Consideraciones finales



39 La medición en

psicología y su

relación con la

metodología de la

investigación

Qué el alumno analice la

relación entre la metodología

de la investigación y la

medición.

En este curso el alumno identificará

que, a través de un planteamiento

ordenado y sistemático de un

proyecto de investigación, puede

establecer de manera sencilla la

relación que hay entre la metodología

y la medición en psicología. Para ello,

en el curso, el alumno tendrá la

oportunidad de conocer y analizar los

aspectos más relevantes del método

en una investigación y su relación con

la propuesta de los métodos de

medición cualitativos y cuantitativos

más pertinentes dependiendo de los

objetivos del estudio; esto se logrará

a través del análisis de la información

y de los ejercicios prácticos que se

realizarán durante el curso.

1.Presentación

2. ¿Qué es medir?

3. ¿Qué es un instrumento de medición en psicología?

4. ¿Qué es medir en psicología?

4.1 Identificación del área temática

4.2 Qué elementos deben considerarse para decidir la pertinencia e

impacto deltema a elegir

4.2.1 Alternativas para la búsqueda de información

4.3 Modelo general para el desarrollo de una investigación y su

relación con la medición

4.3.1 Marco teórico

4.3.2 Planteamiento del problema

4.3.3 Justificación

4.3.4 Objetivos

4.3.5 Variables

4.3.6 Participantes y/o sujetos

4.3.7 Referencias del formato APA (actividad práctica)

5. Métodos Cuantitativos y cualitativos en la medición

5.1 Cuestionario

5.2 Escala tipo Likert

5.3 Diferencial Semántico

5.4 Redes semánticas

5.5 Entrevista

6. Fases de la construcción de un instrumento

6.1 Generación del banco de reactivos

6.2 Tipos de validez

6.3 Confiabilidad



40 Técnicas para

mejorar el estudio y

la comprensión de la

anatomía funcional

en estudiantes de

licenciatura

Mejorar el conocimiento y

comprensión de la estructura

y función del sistema

nervioso, auxiliándose de

técnicas de neuroimagen por

resonancia magnética

funcional.

El dominio del conocimiento de la

neuroanatomía funcional es pieza

clave para la formación integral de los

psicólogos en la actualidad. Hoy en

día se dispone de tecnologías que

nos ayudan a ver en vivo y en tiempo

real la estructura y función del

cerebro, tanto normal como

patológico. Por ende, en el presente

curso se proporcionarán herramientas

y recursos electrónicos de libre

difusión para que los alumnos

interesados en el área de las

neurociencias mejoren sus

conocimientos sobre la estructura y

función del sistema nervioso central

humano.

1. Introducción al estudio de la morfología del sistema nervioso

central humano

3. Clasificación y divisiones ontogenéticas del sistema nervioso

central

3. Estudio macroscópico de la estructura y función de la sustancia

gris

4. Estudio macroscópico de la estructura y función de los

principales fascículos telencéfalos de la sustancia blanca

5. Introducción a la interpretación de estudios de la resonancia

magnética morfológica y funcional

41 Salud mental global Introducir a los estudiantes al

estudio de la salud mental

como un fenómeno

internacional y

multidisciplinario.

Este curso brinda una aproximación

al análisis de la salud mental en el

contexto internacional. En este curso

se invitará a los estudiantes a analizar

por qué ciertos problemas de salud

mental son más prevalentes en

algunos países que en otros.

Además, se dotará de herramientas

para la búsqueda de información de

salud mental global. Asimismo, se

buscará reconocer los retos de

evaluar las intervenciones enfocadas

a la salud mental global.

1. Introducción a la investigación en salud mental global

2. Determinantes sociales de la salud mental

3. Acceso y barreras de tratamiento en distintos contextos

4. El papel de los psicólogosen la salud mental global

5. Retos actuales



42 Nociones básicas de

la elaboración de un

proyecto de tesis

El participante desarrollará

habilidades que le permitan

planificar un proyecto

recepcional de tesis que lo

faculten para iniciar la

culminación de su formación

académica, a partir del

acercamiento guiado de su

proceso de elaboración,

estructura, trámite y

presentación.

Curso dirigido a alumnos de últimos

semestres y egresados de la Facultad

de Psicología del área educativa con

la finalidad de que tengan un

acercamiento formal a los

lineamientos requeridos para la

elaboración de una tesis y los

trámites correspondientes a la

titulación por esta modalidad, así

como desarrollar destrezas que les

permitan plantear un proyecto de

trabajo recepcional.

1. Tesis individual o grupal como modalidad de titulación

1.1 Características de una tesis

1.2 Diferencias entre la tesis y la tesina

1.3 Estructura de un proyecto de tesis

1.4 Lineamientos de la Facultad de Psicología para la elaboración

de una tesis

2. Elección del tema de investigación

2.1 Criterios de selección del tema de investigación

3. Redacción del proyecto de tesis

3.1 Reglas gramaticales y de redacción de textos académicos

3.2 Organización: tiempos, lugar y materiales de trabajo

4. Construcción de marco teórico

4.1 Fuentes bibliográficas primarias y secundarias

4.2 Bases de datos

4.3 Recomendaciones para la búsqueda bibliográfica

4.4 Elaboración de fichas de trabajo

4.5 Elaboración de citas en formato APA

5. El cronograma de trabajo

5.1 Ventajas de elaborar un cronograma

5.2 Como elaborar un cronograma de trabajo

6. Tramites académico-administrativos en la modalidad de titulación

por tesis en la Facultad de Psicología

6.1 Requisitos para la titulación

6.2 Documentación de la tesis: registro de la tesis (F1); designación

de jurado (F2), aceptación de trabajo y citatorio (F3) y solicitud de

fecha para examen profesional

6.3 Dinámica general de la ceremonia de examen profesional



43 Estudios lésbicos,

una mirada

transdisciplinaria

Que el estudiantado analice

y comprenda las

aportaciones de los estudios

lésbicos para problematizar

la disidencia sexual.

Cada día existe un mayor interés por

incorporar como ejes transversales

las categorías de género y sexualidad

dentro de la psicología. De acuerdo a

la psicóloga y activista, Gloria

Careaga (2001), la existencia

lesbiana se ha interpretado desde

diferentes marcos: mientras que para

algunas feministas es concebida

como una vertiente fundamental del

feminismo que se cimienta en la

hermandad, la sororidad y afecto

entre las mujeres, implicando con ello

que puede o no conllevar un deseo

erótico y sexual, desde otro lugar, se

ha buscado definirla a través de las

expresiones sexuales manifiestas,

tomando en cuenta la duración de las

relaciones así como categorías

resultado de la indagaciones en la

práctica de la homosexualidad

masculina.

Tomando en cuenta ambos

paradigmas se analizarán y

comprenderán las principales

aportaciones de los estudios lésbicos

para problematizar la disidencia

sexual.

1. Las lesbianas no son mujeres

1.1 La heterosexualidad obligatoria

1.2 El continuum lésbico

2. Pensar en la interseccionalidad en los estudios lésbicos

2.1 El movimiento lésbico en Latinoamérica

3. Estudios sobre la experiencia lésbica

3.1Una identidad invisible

3.2 Sexualidades

3.3 Maternidades

3.4 Violencias

3.4.1 Lesbicidio

3.5 Representaciones en el arte



44 Habilidades de

investigación:

búsqueda y manejo

de información

científica

Dotar de herramientas que le

permitan a los estudiantes

participar en la investigación

psicológica y el reporte de

los hallazgos en

publicaciones indexadas.

En este curso se brindarán

herramientas de búsqueda

bibliográfica, organización de los

resultados de la misma y adecuado

reporte de artículos científicos. Al final

de este curso, los estudiantes podrán

(1) distinguir referencias académicas,

(2) usar un manejador de referencias,

(3) saber seleccionar artículos para

sus futuras investigaciones y (4) dar

formato a los textos para su

publicación en revista científica.

1. Búsqueda de bibliográficas

2. Manejador de referencias

3. Screening de artículos científicos

4. Identificación de revistas científicas

5. Formatos de textos y tablas

unam. facultad de psicología. división de estudios ... · en diciembre se difundirán en la...

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