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Una reflexión sobre laInteligencia emocional enel ámbito educativo.
Isabel C. Maciel Torres
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Experiencia en niveleseducativos
ESO
Universidad Alumnos
Profesores
Primaria
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Carencias en las habilidades de Inteligencia Emocional
afectan a los estudiantes dentro y fuera del contexto
escolar.
Las cuatro áreas fundamentales en las que
una falta de Inteligencia Emocional provoca
o facilita la aparición de problemas entre los
estudiantes.
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Los problemas del contexto educativo asociados abajos niveles de Inteligencia Emocional serían cuatro:
Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico delalumnado .
Disminución en la cantidad y calidad de las relacionesinterpersonales .
Descenso del rendimiento académico.
Aparición de conductas disruptivas y consumo desustancias adictivas .
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Algunas cuestiones entre el profesorado-padres-alumnado:
Falta de empatía entre los profesores y padres.
Falta de relación entre los castigos y acciones.
Falta de comunicación entre el profesorado-alumnos.
Falta de motivación del profesorado y del alumnado.
Malestar de los padres.
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Los estudiantes universitarios con
niveles altos de Inteligencia
Emocional muestran una mayor
empatía, una satisfacción ante la
vida más elevada y mejor calidad
en sus relaciones sociales.
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Para atender a la diversidad, se hace imprescindible la
necesidad de adecuar el currículum, disponiendo los
centros educativos, profesorado y orientadores de la
suficiente autonomía para adaptar la enseñanza a las
necesidades de la comunidad educativa y de los distintos
entornos escolares.
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La Inteligencia Emocional en las
prácticas orientadoras, se
encuentran en la emergencia
que supone en la realidad
actual el tratamiento de las
capacidades o destrezas que,
posterior a los estudios, van a
ser demandados a la juventud
en el mundo productivo y del
trabajo.
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Si la escuela no forma lo que
la estructura social demanda,
se quedará desfasada y serán
inútiles los conocimientos
adquiridos en ella, viéndose
desconectados de la realidad
social.
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En la actualidad cada centro
debe diseñar su propio proyecto
educativo siendo en este caso
explícitas las actuaciones
orientadoras que en la
actualidad se demandan y por
tanto también las referidas a la
Inteligencia Emocional.
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La orientación educativa en
España concede un papel
relevante a la formación en
competencias socio-
emocionales del alumnado
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Son numerosos las
actuaciones y programas
educativos que se vienen
desarrollando en los
institutos de educación
secundaria, principalmente
en el horario de tutoría,
dinamizadas por los
departamentos de
orientación.
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La creatividad de los profesionales, el trabajo en equipo,
el conocimiento de una determinada comunidad
educativa, la permanencia en un mismo centro escolar, el
género y el tiempo de servicios, entre otros muchos, son
factores que explican la realidad de las actuaciones en
relación a la Inteligencia Emocional en los centros
educativos.
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El paso previo en la aplicación de
programas educativos en la escuela
para el desarrollo de la Inteligencia
Emocional consistiría en plantearnos
y estudiar la necesidad de formar a
todos los profesores para que
puedan resultar propulsores y
colaboradores de los mismos.
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Educar en la Inteligencia Emocional se ha
convertido en una tarea necesaria en el ámbito
educativo y en la mayoría de los padres y docentes
que consideran como primordial el dominio de
estas habilidades para el desarrollo evolutivo y
socioemocional de sus hijos y alumnos.
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Uno de los retos de nuestra sociedad y del sistema
educativo, se encuentra en extender esta formación
a todos los profesores.