una polémica en torno al examen Ángel d.b. reseÑa
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ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO (ENUFI)
LICENCIATURA EN EDUCACIN
PRIMARIA
CURSO: EVALUACIN PARA EL
APRENDIZAJE
NOMBRE: BRENDA ANAHI SOSA PIN
2 B
CIUDAD IXTEPEC, OAXACA ABRIL DE
2015.
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Una polmica en torno al examen de ngel Daz Barriga
ngel Rogelio Daz Barriga Casales (Coahuila, Mxico) es un
destacado pedagogo y profesor mexicano, doctor e investigador por la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico.
Sus primeros estudios profesionales los realiza en la Normal Superior del Estado
de Coahuila, donde consigue graduarse como maestro de segunda enseanza; es
maestro en pedagoga por la por la Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM y
ms tarde concluye el doctorado en la misma disciplina.
Desde 1975 comienza a laborar en la UNAM. Ha sido profesor del Centro de
Didctica de la UNAM, investigador del Centro de Investigaciones y Servicios
Educativos (CISE) investigador del SIN; docente en el Centro de Estudios sobre la
Universidad (CESU). Es reconocido a nivel mundial por sus propuestas tericas
que humanizan y dan un rostro sensato a la pedagoga latinoamericana. Funge
como coordinador de la Divisin de Estudios de Posgrado de la Universidad
Autnoma de Tlaxcala.
Sus estudios han revolucionado las teoras pedaggicas tradicionales que centran
su atencin en el promedio del alumno, no en el aprendizaje; el maestro ha
planteado una serie de teoras en torno a tres temas: la didctica, el currculum y
la evaluacin educativa; a sta ltima la define como un medio de control que se
ejerce sobre alumnos y maestros; adems, argumenta que el examen es slo un
medio para mantener una vigilancia social, y a travs de las calificaciones se
pueda hacer una seleccin a la medida de cada exigencia social; por tal motivo, la
relacin de aprendizaje se degenera con el examen y se transforma en una
relacin de poder, no de saber.
Su trabajo representa una tradicin en torno a las teoras pedaggicas en Amrica
Latina, de carcter social, humano y filosfico, como las de Paulo Freire. Otro de
sus planteamientos es en torno a los cambios que deben experimentar los planes
de estudio o el currculo, sobre todo porque: Si antes se hablaba de brechas
generacionales, hoy diramos tecnolgicas, ya que este aspecto ha formado en
nuestros estudiantes una manera de pensar y relacionarse con el conocimiento,
para ellos el conocimiento es color, movimiento, velocidad. Por ello, la renovacin
del currculo es una necesidad por la diferencia que hay entre los seres, por las
necesidades especficas de cada generacin.
En esto ngel Daz Barriga nos dice que el examen es el instrumento para
reconocer administrativamente un conocimiento, pero igualmente se sabe que el
examen no demuestra con exactitud el grado de conocimiento de un sujeto.
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El examen es slo un instrumento que no puede por s mismo resolver los
problemas que se han generado en otras instancias sociales.
El examen realiza una inversin entre los problemas de mtodo y de rendimiento.
En el siglo XIX, ocurre una transformacin: El examen se convierte en un medio
para promover y calificar el desempeo estudiantil. Esto, por una parte, se separ
al examen de la metodologa, dej de ser un aspecto del mtodo ligado al
aprendizaje.
La problemtica del control es inherente a la evolucin del mismo examen, sin
embargo, el siglo XX crea las condiciones para establecer mecanismos cientficos
que garanticen dicho control. De hecho, la pedagoga deja de referirse al trmino
examen, para remplazarlo por test y posteriormente por evaluacin.
Las concepciones de test y evaluacin son el resultado del proceso de
transformacin social que la industrializacin monoplica provoc en los Estados
Unidos.
La teora del test, apoyada en la teora de la ciencia, por una parte incorpor la
teora de la medicin que la psicologa experimental estaba adoptando, y por la
otra, centr la discusin de la supuesta cientificidad de sus instrumentos en los
problemas de objetividad, validez y confiabilidad.
Dentro de muchas cosas el libro nos dice cosas que son verdades, ya que el
examen esta visto de diferentes maneras, algunos lo ven de la manera en que el
examen es para dar una calificacin, para conocer los conocimientos que
adquirieron los alumnos, para saber que conocimientos hay que reforzar, de la
misma forma los test supuestamente nos sirve para saber los conocimientos que
se adquieren.