ud. juegos de calle
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SEGUNDO CICLO
Juan Luis rra Marrero erqwrwrqwrqfasdaidad: EducaD.N.I.: 52.8
U.D. "LOS JUEGOS DE LA CALLES"
INDICE
l.
2.
3.
4.
JUSTIFICACIÓN ... ........................................................................................................ ..... 2
CO~ALIZ'~CIÓN .................................................................................................. 2
a. CAÍtACTERISTICAS DEL ALUMNADO: ................................................................ 2
b CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Y DEL CENTRO ......................................... 3
MAPA CONCEPTUAL ....................................................................................................... 4
DISEÑO ................................................... :: ......................................................................... 4
a OBJETIVOS .......... ................................................ ............ .......................................... 4
b CONTENIDOS. Bloque ll: El movimiento: habilidad y situación motriz . .................... 6
e ACTIVIDADES ........................................................................................................... 6
d METODOLOGÍA ........................................................................................................ 7
e
f
g
h
Metodología General del Área de Educación Física ............................................. 7
n Metodología Específica de la Unidad Didáctica .................................................. 8
111 Organización espacial ......................................................................................... 8
tv Organización temporal ........................................................................................ 8
v Implicación de la familia ..................................................................................... 8
vt Atención a la diversidad ...................................................................................... 9
vtt Agrupamiento ..................................................................................................... 9
RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................... : .................................. 9
EVALUACIÓN ................................................................................. ~-·· .................... 1 O
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
IN1ERDISCIPLIN'ARIEDAD .................................................................................. 14
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ................................................................. 15
J RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES .............................................. 15
k TRATAMIENTODELASNUEVASTECNOLOGÍAS ............................................. l6
5. CONCLUSIÓN ................................................................................................................. 16
6. Bibliografia ....................................................................................................................... 16
7. Sesiones ............................................................................................................................. 17
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U.D. "WS JUEGOS DE LA CALLES"
DATOS GENERALES Área: Educación Física
Ciclo: 2° Primaria
Título: "LOS JUEGOS DE LA CALLE"
Nivel: 1° W sesiones: 6
Temporalización: 28 quincena del mes de abril
l. JUSTIFICACIÓN
Actualmente los niños/as han perdido la posibilidad de jugar en la calle, terrenos, aceras, ...
debido a que la estructura de los barrios no dan respuesta a e~ carencia, sustituyéndola por
parques, jardines y/o plazas inadecuad\
Este es el motivo de esta U.D., pues se pretende rescatar y transmitir los juegos populares y
tradicionales, ya que forman parte de nuestra cultura canaria. Además se pretende reclamar un
espacio en el colegio dedicado a esta recuperación activa.
•!• CONTENIDOS CANARIOS
Los juegos populares y tradicionales jugados en Canarias, usando los materiales típicos (sacos
de papas, chapas (o tapas), . .. ).
2. CONTEXTUALIZACIÓN
Esta U.D. va dirigida a 2 grupos de 22 alumnos/as y a 2 de 23 alumnos/as del 1° nivel del 2°
ciclo de Primaria. Se relaciona con el resto de unidades didácticas en tanto que tratan el
conocimiento corporal, los sentidos, nociones espacio-temporales, desplazamientos, saltos,
juegos de habilidades, recreativos, ....
a. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO:
Tienen entre 8 u 9 años con unas características psicoevolutivas determinadas, las cuales se
han tenido en cuenta en la elaboración de esta U.D., destacando la atención en el conocimiento de
su cuerpo y posibilidades de movimiento. Momento en que afianzan los esquemas motores ya
conocidos e inician otros nuevos que les permitan desplazarse en distintas condiciones y resolver
los problemas motrices que se Jes planteen. Son mucho más sociales, aparecen esquemas lógicos,
ordenación mental, clasificación de conceptos (casualidad, espacio, tiempo y velocidad).
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U.D. "LOS JUEGOS DE LA CALLES"
b. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Y DEL CENTRO
La U.D. se trabajará en el "C.E.I.P. Pablo Neruda" de Puerto del Rosario, ubicado en el
Barrio Fabelo. Es un barrio jove~ aún en construcción. Cuenta con buenas comunicaciones e
infraestructuras desde el punto de vista educativo y cultural.
El alumnado pertenece a familias e\ nivel socio-económico y cultural medio-bajo.
Dedicándose al sector servicios y construcciÓn principalmente. Proceden de diversas zonas
rurales de la isla, de Gran Canaria, Galicia, Marruecos, Colombia, ...
. El centro tiene 28 unidades: 9 de Ed. Infantil y 19 de Ed. Primaria. Cuenta con unos 722
alumnos/as y la ratio media oscila en los 25 alumnos/as, excepto de Ed. Infantil de 3 años (20
alumnos/as). Repartidas entre un edificio princip~ dos anexos y dos edificios externos. Cuenta
con tres canchas, recientemente una de ellas techada. Estas generalmente están distribuidas entre
los 4 maestros de Ed. Física del centro y el maestro que imparte psicomotricidad a los alumnos de
Ed. Infantil. En ningún momento coinciden cuatro maestros en las canchas. Estas se usan además
para los recreos del alumnado y para realizar actos puntuales de la comunidad educativa (Día de
Canarias, Navidad, ... ). Hay dos vestuarios para alumnos/as con duchas y cuarto de material.
Como recursos humanos cuenta con 44 maestros/as, entre los cuales podemos encontrar las
siguientes especialidades: 4 de ed.física, 2 de francés, 1 de alemán, 5 de inglés, 1 de pedagogía
terapéutica, 3 de música, 4 maestras de apoyo, 1 de audición y lenguaje y 1 orientadora (estas dos
últimas itinerantes).
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U.D. ··ws JUEGOS DE LA CALLES"
3. MAPA CONCEPTUAL.
U.D. JUGAMOS EN LA CALLE
Juego como manifestación social y cultural: juegos populares y tradicionales
Contribución de la actividad fisica a una vida más sana.
4. DISEÑO
Formas jugadas de los juegos.
a. OBJETIVOS
Patrones básicos de movimiento.
de la cultura canaria.
En la redacción de los objetivos diferencio dos bloques, los relacionados directamente con
"Los juegos de la calle", los cuales son tratados en la U.D. y los tratados a lo largo de todo el
ciclo a modo de "Transversales".
Los objetivos citados a continuación, al igual que los de área y ciclo están relacionados con
esta Unidad Didáctica.
l. Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo adoptando hábitos de
salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la
calidad de vida.
2. Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora, y respetar la
diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una
actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
A. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con
los demás, evitando la discriminación en razón de las características personales, sexuales y
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U.D. "LOS JUEGOS DE LA CALLES"
sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivas (Relacionado con 1 ).
B. Conocer, vivenciar y valorar la diversidad de actividades fisicas, lúdicas y deportivas como
elementos culturales, con especial atención a las manifestaciones motrices de Canarias,
mostrando una actitud reflexiva, critica y responsable desde la perspectiva de participante,
espectador y consumidor (Relacionado con 1 y 2).
a. Practicar juegos populares y tradicionales del entorno próximo (relacionado con A).
b. Valorar la participación de otros en los juegos sin tener en cuenta el nivel de destrezas,
características personal, social o sexual (relacionado con A).
c. Conocer diferentes actividades fisicas y deportivas de su entorno habitual y del medio
natural más próximo (relacionado con A y B).
d. Valorar la utilización correcta del medio donde se desarrolla la actividad para que no se
deteriore (relacionado con A y B).
•!• Didácticos
Al final de la U.D. los alumnos/as han de ser capaces de:
• Recuperar parte de la cultura canaria a través de juegos populares (relacionado con a).
• Recopilar el número máximo de juegos posibles teniendo en cuenta las capacidades
individuales de cada alumno/a y las fuentes de información disponibles (padres, madres,
abuelos, libros, intemet, .. . ) (relacionado con e).
• Valorar distintas maneras de ocupar el tiempo libre y de ocio (relacionado con a).
• Promover nuestro patrimonio cultural a través de estos juegos (relacionado con a).
• Adoptar hábitos de higiene tanto al inicio como a1 final de la actividad física (relacionado
con todos).
• Practicar estos juegos con materiales no convencionales (relacionado con a).
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U.D. "WS JUEGOS DE LA CALLES"
• Trabajar de forma individual y en equipo respetando normas y reglas para gQZar del juego
(relacionado con b).
• Proteger y cuidar el medio donde se realizan los juegos (relacionado con d).
b. CONTENIDOS. Bloque 11: El movimiento: habilidad y situación motriz.
•!• Conceptos
o Juegos populares y tradicionales jugados en Canarias.
o Reglas y aplicaciones en el juego
o Material no convencional para la práctica de estos juegos
o Contribución de la actividad fisica a una vida más sana
•!• Procedimientos
o Práctica de juegos populares y tradicionales jugados en Canarias.
o Recogida de información de juegos populares y tradicionales de los familiares,
vectnos, .. .
o Aportación de materiales para la realización de estos juegos (chapas, elásticos, sacos
o cuerdas, ... ).
•!• Actitudes
o Aprecio por los juegos populares y tradicionales del entorno próximo como parte de
nuestro pasado.
o Apreciación del juego como medio de relación con los demás.
o V al oración de las normas y reglas del juego y del papel que corresponde
desempeñar dentro del mismo.
c. ACTIVIDADES
Las actividades de enseñanza-aprendizaje están en función de las orientaciones metodológicas
recogidas en el Decreto 126/2007, de 24 de mayo, y supone la concreción de la metodología que
ha sido formulada en el P.C.C. Todas las actividades que en ella se trabajan estarán estructuradas
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U.D. "LOS JUEGOS DE LA CALLES"
en los distintos momentos de la clase de Ed. Física: parte inicial o animación, parte principal y
parte final o vuelta a la calma.
A continuación se mostrará una relación de juegos que forman parte de la Unidad Didáctica:
- La cogida, la soga, soga-tira, el elástico, el conejito de la suerte, calimbre, carrera de
sacos, las chapas, el pañuelito, la cadena, las cuatro esquinitas, el quemado, 1, 2, 3 caravana .
es, policías y ladrones, el teje, la sillita, la gallinita ciega, el zapatito de cristal, la tángana.
d. METODOLOGÍA
Esta U.D. se basa en la Programación Didáctica Anual (P.D.A.) de Ed. Física del 1 o nivel del
2° ciclo de Ed. Primaria; utilizando una metodología flexible, activa, participativa, integradora y
basada en el proceso por encima del resultado.
i. Metodología General del Área de Educación Física
Las estrategias de enseñanza utilizadas son: la instructiva y la participativa; y stempre
teniendo en cuenta lo siguiente:
o Que responda a una interrelación de contenidos propios con los de otras áreas.
o Las actividades vayan en consonancia con el ritmo personal, con las dificultades de
asimilación y comprensión de cada alumno/a. Tratando además de manera integradora a los
alumnos con necesidades educativas especiales ( n. e. e.) y coeducativo, de manera que
aporten un papel equilibrado ante las oportunidades de los miembros de ambos géneros.
o favoreciendo la actividad autoreflexiva y cognitiva sobre los conocimientos y habilidades
que se vayan obteniendo sobre la práctica, huyendo de estereotipias y potenciando la
creatividad de modo que despierten en el alumnado la fantasía para aplicarla a la realidad.
o La relación del maestro con el alumno es de orientador, de guía y afectiva. De modo que se
valore continuamente el posible riesgo fisico de algunas actividades, observando como la
correcta ejecución de las mismas puede transformarlo en un beneficio motor y saludable.
o Empleo del juego como recurso metodológico básico, sin que la competitividad no sea el
medio educativo primordial, sino la participación.
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U.D. "LOS JUEGOS DE LA CALLES"
ii. Metodología Específica de la Unidad Didáctica
Se utilizarán los siguientes métodos:
Descubrimiento guiado, con el fin de explorar las ideas previas que tiene el alumnado y
motivación por el trabajo mediante la significatividad de los contenidos tratados. Resolución de
problemas. Búsqueda y recopilación de juegos populares a través de las distintas fuentes de
"'· información propuestas. Y para confeccionar las sesiones. Microenseñanza. Exposición de los
juegos presentados. Mando directo. Asignación de tareas que ha de ejecutar.
iii. Organización espacial
El espacio que utilizaremos para el desarrollo de esta Unidad Didáctica será el aula de
informática, la cancha y el entorno cercano.
iv. Organización temporal
Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo el segundo trimestre del curso (del 14 al 25 de abril
de 2008). La U.D. está formada por seis sesiones. Cada con una duración de 45 minutos, dejando
los 5 ó 1 O últimos minutos dedicados al aseo e higiene personal. A continuación se especificarán
las sesiones que se trabajarán en cada semana:
1 a semana: sesión 1 - "A la captura" Sesión 2 - ''Saltarines"
28 semana: sesión 3- "¿Conocen estos juegos?" Sesión 4- "¿A qué no me coges?''
38 semana: sesión 4- "¡Vamos a divertimos!" Sesión 6- "Jugamos en la calle"
v. Implicación de la familia
La familia ha cooperado con los hijos/as desde sus casas contándoles todo lo que recuerdan
ellos/as de los juegos populares y tradicionales que se jugaban en la calle cuando ellos eran
pequeños/as.
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U.D. "LOS JUEGOS DE LA CALLES'"
vi. Atención a la diversidad
No cuento entre mis alumnos/as que necesiten de una adaptación curricular, pero sí reseñar
que se tendrá en cuenta en todo momento con el nivel evolutivo, sus características personales lo
que facilitará que cada uno mejore según sus posibilidades de movimiento.
vii. Agrupamiento
La organización del grupo será individual, por parejas, pequeños y grandes grupos.
Dependerá del tipo de actividad, pero cuidando la heterogeneidad del grupo. Favorecerá la
participación y colaboración de todo el grupo.
e. RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales que utilizaremos en esta U.D. serán los siguientes: sacos o cuerdas, chapas o
tapas, pelotas, aros, elásticos, cuerdas grandes y pañuelos, piedras planas y otras más pequeñitas
( ó material alternativo: pelotitas goma, ringos, ... ), boliches, ordenadores e intemet. El material
didáctico del profesorado será fundamentalmente la voz y el silbato.
•!• Humanos
o Maestro de Ed. Física: como coordinador del trabajo y desarrollo de las distintas sesiones.
Recopilador de los juegos entregados y encuadernación de los mismos para ofertarlos a la
biblioteca del centro.
o Alumnos/as: como protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje y elementos activos
en la recopilación de los juegos que componen las distintas sesiones de la U.D.
o Coordinador y demás maestros del nivel: como partícipes por la interrelación con el resto de
áreas.
o Familiar (preferible un abuelo/a): Invitado al centro para ser entrevistado acerca de cómo
ocupaba su tiempo libre cuando no existían televisiones, playstation, ...
o Equipo directivo: Aprobación y apoyo en la realización de las posibles actividades
complementarias.
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U.D . .. WS JUEGOS DE LA CALLES"
o Consejo Escolar: Aprobación de la actividad complementaria originada.
•!• Espaciales •
o Aula de informática, cancha de cemento, 2 vestuarios para alumnos/as con duchas, uno
femenino y otro masculino.
f. EVALUACIÓN
El tipo de evaluación que se va a llevar a cabo en esta Unidad Didáctica es procesual y, por lo
tanto, inicial, continua y final.
Criterios de evaluac:ió~ El siguiente criterio general de evaluación, que nos ofrece el currículo, como es "Identificar
comó valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades fisicas: la participación, la
cooperación de ayuda mutua y el respeto a las normas, priorizándolo a los resultados así como
poner en práctica estrategias básicas de juegos''; pretende valorar si el alumnado se relaciona
adecuadamente en su grupo y si participan habitualmente en los juegos mostrando actitudes de
colaboración y ayuda, llegando a alcanzar durante la etapa de primaria, actitudes no
discriminatorias; si son capaces de aceptar las reglas de las actividades que el grupo está
realizando y de valorar más ésta misma que el resultado obtenido.
•!• Del alumnado
Así tendremos los siguientes criterios específicos del alumnado. Que el alumno/a sea capaz
de ... - conocer los juegos populares y tradicionales del entorno cercano.
- trabajar de forma individual y en equipo respetando normas y reglas para gozar del juego.
- recopilar información sobre los juegos populares y tradicionales de nuestra Comunidad.
-valorar las costumbres y juegos del pasado.
- participar activamente en todas las tareas.
- cooperar con el resto de los compañeros.
• La heteroevaluación, llevada a cabo por el maestro mediante estos instrumentos:
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U.D. uws JUEGOS DE LA CALLES"
o Lista de control: referida al cumplimiento o no de los criterios de evaluación. Realizada
una vez al inicio del trabajo y otra al finalizar la U.D. "Jugamos en la calle".
o Bloc de notas: diario de clase que contiene las conductas significativas observadas y la
interpretación de las mismas.
o Autoevaluación: valoración que realiza el alumnado sobre el proceso de enseñanza
aprendizaje, intentando que reflexionen sobre su propia práctica.
o Lista de asistencia: recoge la ausencia, la asistencia no activa (enfermedad, lesión,
vestuario; ... ). Además de recoger la adaptación para el alumnado que en estos casos no
puedan participar de forma activa.
•!• Del profesor
o Se utilizará la autoevaluación, donde el maestro reflexiona sobre la práctica realizada, con
el fin de observar posibles fallos cometidos y mejorar en lo posible su labor docente de cara
a próximas intervenciones. Y la heteroevaluación, cuando sean los alumnos/as los que
evalúen la intervención del maestro cuando concluya la U. D. "Jugamos en la calle".
•!• De la Unidad Didáctica
o Finalizada la U.D. el maestro hará una lista de control con el fin de comprobar el grado de
adecuación de la misma. Contendrá ítems relacionados con los elementos curriculares y
otros aspectos relacionados con la práctica diaria, el grado de implicación que haya podido
tener sobre el resto del centro.
g. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La contribución de esta U.D. a las competencias básicas favorece los aprendizajes y el
tratamiento integral de los contenidos.
»- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
mediante la percepción, organización y estructuración del cuerpo en el espacio y en el tiempo.
Esta permite que el alumno se adapte de forma cada vez más autónoma a las condiciones
cambiantes del medio; favorece el posicionamiento con relación a sí mismos, a los objetos y a la
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U.D . .. LOS JUEGOS DE LA CALLES"
interacción con los demás, permitiendo la observación, identificación y comprensión de hechos y
sucesos mediante la interiorización de su propio movimiento.
Además, el conocimiento y comprensión del funcionamiento del cuerpo, la práctica y la
valoración de la actividad fisica como elemento indispensable para preservar la salud, la
prevención de riesgos y la reflexión sobre el efecto que determinadas prácticas tienen en el .
organismo y en el entorno donde se desarrollan.
La adquisición ~ competencia permite que se desenvuelva con soltura en cualquier
ámbito de la actividad humana (laboral, deportivo, artístico, expresivo, lúdico-recreativo y de
ocio).
};- Competencia social y ciudadana, tiene en cuenta las interacciones
sociales producidas en el grupo clase, como contexto de aprendizaje, en la estructura y dinámica
de las tareas, los espacios, recursos y entornos utilizados en el desarrollo de las sesiones. La
realización de actividades fisicas socio motrices ayudan a . la relación social y al respeto a los
demás, propiciando el desarrollo de habilidades sociales y actitudes inclusivas.
Partiendo de la elaboración y aceptación de reglas se asumen diferencias, posibilidades y
limitaciones propias y ajenas, incorporándose el diálogo y la mediación en la resolución de
conflictos partiendo del respeto a la autonomía personal y la participación en igualdad de
oportunidades. Favorece el logro de esta competencia el deporte como hecho cultural que ofrece
diversas opciones de intervención social (participante, espectador y consumidor).
};- Competencia cultural y artística favorece la expresión creativa de ideas,
sentimientos, emociones y vivencias, por medio de la exploración y utilización de las
posibilidades y recursos de) cuerpo y del movimiento, mediante la práctica, la valoración crítica
y la aceptación de diferentes manifestaciones sociales de la motricidad (actividades expresivas,
lúdicas y deportivas).
~ Autonomía e iniciativa personal, ayudase al alumnado a tomar decisiones
con progresiva autonomía sobre aspectos de ejecución y organización de tareas motrices,
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U.D . ... WS JUEGOS DE LA CALLES"
promoviendo actitudes de autosuperación y perseverancia para la consecución de sus propios
logros. Mediante tareas que impliquen resolución de problemas motrices que incidan sobre los
mecanismos de percepción y de decisión, contribuyendo al desarrollo de la creatividad,
afrontando la búsqueda de soluciones de forma individual o colectiva.
};o> Competencia de aprender a aprender, ya que hace consciente al
alumnado de sus capacidades y limitaciones, como punto de partida para su progreso, y
favoreciendo la comprensipn-de la funcionalidad y de las posibilidades de transferencia de sus
aprendizajes motrices. También favorece el desarrollo la toma de conciencia sobre los efectos que
la actividad física tiene en la salud individual y colectiva, propiciando la reflexión sobre los
cambios de nuestro cuerpo a lo largo de nuestra vida y requiriendo un trabajo basado en la
motivación, el esfuerzo personal y la voluntad.
};o> Tratamiento de la información y competencia digital la indagación,
selección, análisis e integración de información y experiencias relacionadas con los distintos
entornos tecnológicos de enseñanza y aprendizaje y su transferencia al ámbito motor constituyen
indicadores que favorecen el desarrollo de esta competencia.
» Competencia en comunicación lingüística ofreciendo gran variedad de
intercambios comunicativos y uso de las normas que los rigen, del vocabulario específico que el
área aporta; se pone de manifiesto en la resolución de conflictos mediante el diálogo, en esta
competencia saber escuchar y ser escuchado son elementos esenciales. La decodificación de
mensajes provenientes del ámbito de la motricidad (conductas motrices en los juegos, en los
deportes o en la expresión corporal) pone en orden las ideas y el pensamiento sobre la ejecución
motriz, produciéndose un proceso de interpretación lingüística en la transformación de un código
verbal en otro motriz y viceversa.
» Competencia matemática reconociendo en el desarrollo de la conducta
motriz aspectos relacionados con el orden y las secuencias de las acciones, las dimensiones, las
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U.D. "WS JUEGOS DE LA CALLES"
trayectorias espaciales y formas geométricas, las velocidades y la interpretación del
comportamiento motor a través de diversas unidades de medida.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
Esta U.D. es globalizada ya que gira en tomo a un centro de interés común a todas las áreas
de conocimiento, en este caso puede ser la "La cultura canaria'' . Ello ha sido posible gracias a
. que todos los maestros del equipo educativo han incluido estos contenidos en su P .D .A. en unas
fechas determinadas y bajo unas directrices establecidas en relación con la U.D. "Jugamos en la
calle".
•!• Conocimiento del Medio:
o Estudio de la cultura y tradición popular canaria. Conocimiento de las costumbres
populares de Puerto del Rosario a través de los juegos populares y tradicionales.
Educación para la Salud, mediante la adquisición de hábitos de vida saludables como
pueda ser el ejercicio fisico en momentos de ocio y tiempo libre.
•!• Matemáticas:
o Registros cuantitativos de las conductas observadas por el resto de compañeros/as y
realización de valoraciones globales plasmadas en la heteroevaluación del alumnado.
•!• Lengua Castellana y Literatura:
o Contraste entre lengua oral y escrita a través de la exposición de un juego recopilado por
el alumno primero de manera escrita mediante la elaboración de la ficha de registro
indicada para esta Unidad y después de manera hablada frente al resto del grupo clase.
•!• Educación Artística:
o Educación Plástica:
• Representación gráfica de los juegos planteados en la ficha de registro y elaboración
de materiales necesarios para la realización de sus fichas.
o Educación Musical:
• Aplicación de canciones populares canarias asociados a los juegos planteados.
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U.D. "WS JUEGOS DE LA CALLES"
i. ACfiVIDADES COMPLEMENTARIAS
)io>- Visita de un familiar: Intentar contar en la medida de lo posible con un ascendiente mayor
de la familia de algún/nos alumnos que nos pueda transmitir información sobre los juegos
que desde siempre se han realizado en nuestro barrio.
j. RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES
El desarrollo de esta U.D. está relacionada con todos los temas transversales. Así tenemos:
~ Educación en la Cultura Canaria: incorporando aquellos elementos que configuran nuestra
realidad y acervo cultural~ siendo este el tema que más se relaciona con la Unidad, ya que
hace referencia a los juegos populares y tradicionales.
)io>- Educación para la Salud: el centro está dentro del proyecto insular dé las "Escuelas
Promotoras de la Salud"; fomentando hábitos de higiene antes y después de la práctica del
ejercicio fisico a través del aseo y cambio de vestuario. Realización de un calentamiento y
una relajación, así como reflexionar sobre los beneficios e inconvenientes que conllevan.
Conocimiento de diversas formas de ocupar el tiempo de ocio contribuyendo a una mejor
calidad de vida evitando la práctica de hábitos menos adecuados.
» Educación Moral y para la Convivencia: mediante la integración de alumnos con n.e.e. a
través del juego, entendiéndolos como medio para la resolución de conflictos; así como la
multiculturalidad como realidad patente en nuestra comunidad.
)io>- Educación para el Consumo: usando y fabricando materiales con recursos alternativos
para la práctica de los juegos propuestos.
)io>- Educación para la Paz: fomentando la no violencia, pues actualmente está en aumento.
~ Educación para la Igualdad de ambos sexos: realizando los juegos sin distinción de sexo,
confeccionando equipos mixtos y fomentando los valores cooperativos.
» Educación Vial: mediante la vivenciación y experimentación de situaciones reales en
circuitos preparados para la realización de algunos juegos.
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U.D. "LOS JUEGOS DE LA CALLES"
-¡, Educación Ambiental: fomentando el respeto por el entorno de las sesiones (cancha,
entorno cercano~ .. . ) y la adquisición de hábitos de limpieza del entorno.
k. TRATAMIENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
El centro cuenta con un aula de informática que se utilizará para visitar lugares web
relacionados con el área de Ed. Físic~ recursos informáticos sobre el área como el programa Clic .
(clic.xtec.net/es/index.htm), visitas on-line a otros centros educativos con página web y/o correo
electrónico con el fin de realizar intercambio de información.
5. CONCLUSIÓN
Estos planteamientos están tratados desde una perspectiva teórica, ~ cuales deben estar
fundamentados en la práctica educativa.
En general, estoy satisfecho con los resultados obtenidos en esta U.D. Con este trabajo lo que
intento lograr es que estos juegos sigan utilizándolos en su tiempo libre. Algunos niños/as sabían
jugar a muchos juegos, sobre todo a la cogid~ a la caden~ al "quemao" ...
El alumnado, en general, estuvo muy interesado en conocer los diferentes juegos. Esto se
deduce del hecho de que algunos alumnos/as de ambos grupos trajeran escritos juegos que sus
padres habían practicado cuando eran pequeños contribuyendo así con el objetivo previsto de esta
Unidad Didáctica.
Desde nuestra área hay que garantizar la consolidación de hábitos perdurables y gratificantes
de cualesquiera de las formas deportivas, fisicas o lúdicas, sobre todo para utilizar en sentido
positivo nuestro tiempo de ocio.
Además es una U.D. que perfectamente podría llevarse a cabo cuando entre la L.O.E. en vigor
siempre y cuando se adapte la temporalización de la misma.
6. Bibliografia
Proyecto Curricular de Centro y Proyecto Educativo de Centro.
Campaña de recuperación de juegos de antes. Escuelas infantiles municipales Las Palmas.
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U.D. "LOS JUEGOS DE LA CAlLES"
La vega Burgués, Pere; O laso Climent, Salvador. 100 juegos y deportes populares y
tradicionales. La tradición jugada. Ed. Paidotribo.
Decreto 46/1993, por el que se establece el currículo de Educación Primaria según la
LOGSE (BOC 09/04/1993). Quedará derogada el próximo curso en este ciclo.
Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece el currículo de Educación
Primaria según la LOE Pendiente de entrar en v..igor el próximo curso para este ciclo.
Orden 29 de marzo de 1993, sobre evaluación en la Educación Primaria (BOC
14/04/1993).
R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de
Educación Primaria (BOE 8 de diciembre).
Ley Orgánica de Educación (L.O.E.) de 3 de mayo de 2006.
7. Sesiones
En todas las sesiones sigo siempre la misma rutina. Llegamos a la cancha y nos reunimos en
círculo. Allí les hablo de lo que vamos a trabajar para motivarlos. Cuando se trata de elegir a un
alumno para jugar, lo hago al azar o a la suerte.
Siempre que les explico un juego nuevo vamos a] círculo. Allí les digo el título y se los
explico, en ocasiones recurro a ejemplos para aclarárselos mejor y no haya confusión.
Cuando faltan 1 O minutos para acabar la sesión les digo "sapitos y ranitas a la charca". Ellos
saben que ha llegado la hora de la recogida del material e ir a la ducha, a cambiarse de ropa, al
baño o a beber agua.
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U .D. ~LOS JUEGOS DE LA CALLE "'
MEMORIA
El período de prácticas realizado en el C.E.I.P. Pablo Neruda ha supuesto
para mí una grata experiencia, porque me ha enriquecido de grandes conocimientos
en relación a la labor docente, teórica y p~áctica.
El primer contacto con los alumnos de Primaria en el presente curso 2007/08
fue bastante bueno, pues comencé y sigo con una tutoría de 2° nivel de Primaria. La
especialidad de E. Física comenzó semanas después. En un principio fue algq_ -
complicado adaptarme a esta nueva situació~ la de especialista y tutor. Pues el
horario es muy complicado y dispar.
Las sesiones de E. Física suelen tener la misma rutina: llegada a la cancha,
explicación (sentados en círculo) de lo que va a realizarse, qué materiales se
utilizarán, ... , actividades, vuelta a la calma, aseo. Actualmente, el alumnado ya está
repartido casi desde principio de curso en dos subgrupos, y en ocasiones en cuatro
subgrupos. Cuando se trata de elegir a un alumno para jugar, se realiza al azar.
Elegí el tema de los "Juegos populares y tradicionales" con la intención de
rescatar y transmitirlos de tal forma que puedan interiorizarlos y ser practicados en
sus tiempos de ocio tanto dentro del centro escolar como fuera de él. Bien realizarlos
entre ellos o cuando salen con sus familiares. Son muy sencillos ya que no precisan
de materiales específicos sino todo lo contrario, pueden jugarse con materiales
alternativos (bolsas, botes, garrafas, ... ). Aunque en el centro se intentó contar con
los materiales más típicos: sacos de papas, boliches, callaos, elástico ...
Especificar que gran parte de estos juegos están en deshuso por la carencia
de espacios libres donde poder jugarlos, cada vez resulta más dificil su practicidad
en la calle sin que haya peligro, tanto por el tráfico rodado, como por los sucesos
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UD. ~LOS fu'EGOS DE LA CALLE "
acaecidos en los últimos años a dejar a los niñ@s solos en la calle. Tendiéndose por
tanto a las videoconsolas, ordenadores, televisión,... dejando a las criaturas en
autentica inactividad.
El contacto del alumnado con respecto a esta Unidad Didáctica fue muy
positivo, estuvieron dispuestos desde el principio. Además los niñ@s desde que les
comenté lo que íbamos a realizar colaboraron muchísimo trayendo de sus casas gran
parte del material utilizado (tapones, botes de zumo, de leche, botellas, sacos de
papas, ... ) tuve que decirles que no trajeran más, pues la estantería se llenó de
material en la misma semana. De este modo ellos perciben que pueden jugar gran
variedad de juegos con materiales desechables y sacar de ellos el máximo
rendimiento.
Esto se deduce del hecho de que algunos alumn@s de ambos grupos trajeran
escritos juegos que sus padres y abuelos habían practicado cuando eran pequeños
contribuyendo así con el objetivo previsto en esta Unidad Didáctica.
Entre las anécdotas contar que el día que comenzamos el Juego de la
"tángana". Al colocar los botes de leche vacíos caían al suelo por el viento. Ellos
solos solucionaron el problema llenando los botes de tierra, arena o picón que había
en los parterres del centro. Comenzando nuevamente todo de nuevo y a disfrutar del
juego como puede verificarse en las fotografías incluidas.
Otra anécdota fue con el boliche, lo jugaron niñas, hicieron un "guá"
enormemente grande, pues decía que era todo más sencillo que el pequeñito que yo
les había explicado. Una de las preguntas era ¿por qué eran los niños los que más
jugaban con los boliches? Se formó un pequeño debate, y la conclusión que
extrajeron fue que lo justo es que sea para todos ya que es muy divertido.
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U.D. ~LOS JUEGOS DE LA CALLE "
Destacar juegos como el boliche (guá, pije), la tángana, carrera de sacos, la
soga-tira,. . . aunque algunos ya los conocían pedían repetir algunos o jugarlos en
tiempo de recreo. Incluso recibí comentarios de padres acerca de lo satisfactorio que
es rescatar estos juegos que muchos de ellos los recuerdan con añoro.
En resumen, estoy satisfecho con los resultados obtenidos en esta U.D. Con este
trabajo lo que intento lograr es que estos juegos sigan utilizándolos en su tiempo
-libre.
Desde el área que imparto hay que garantizar la consolidación de hábitos
perdurables y gratificantes de cualesquiera de las formas deportivas, fisicas o
lúdicas, sobre todo para utilizar en sentido positivo nuestro tiempo de ocio. Con lo
cuál tengo pensado continuar tratando este tema, así como mejorarlo en la medida de
lo posible en cursos posteriores.
Abril de 2008
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Bloque: II Unidad: 12 Ciclo: 2° Nivel: 1° Sesión:3/6
Materiales: piedras planas y boliches. Técnicas enseñanza: asignación tareas y resolución
Título: "¿Conocen estos juegos? problemas.
1 Organización. alumnos: variados (G. Grupo, Mediano, Reducidos. Lugar: cancha
Objetivo: - Conocer y practicar distintos juegos populares y Animación: 12'
tradicionales_ • Explicación de lo que se va a
- Aplicar todas las destrezas y habilidades básicas realizar.
aprendidas. • Movimiento articular.
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Parte principal: 20'
• La tángana. Situar la tángana dentro de un círculo a unos 3 metros (reducir o
ampliar si fuera necesario). Grupos de 5, lanzar piedra a la tángana. Sale el que más
cerca esté. Apostar n° chapas en juego. Lanza el 1°, si caen las chapas de la tángana
fuera del círculo se las gana, sino vuelven a su sitio.
o Variantes: - Son del lanzador si caen fuera del círculo, el resto vuelve a la
tángana.
- Ganan según la proximidad de la tángana o de las fichas de los jugadores. Puede
pactarse entre jugadores.
• El ''gua". Cavar en la tierra un hoyo pequeño (8 cm.) Se trata de llevar el boliche e
introducirlo dentro del hoyo acordado. Todo se realizará por tumo de tiro. Gana el
que consigue dar los toques a los contrincantes, siempre y cuando vuelva a entrar en
el "gua". Los toques se les suele denominar: media, cuarta y pata.
o Variantes: el pije. Es lo mismo que el anterior pero solo dando toques, no
hay hoyo.
Vuelta a la calma: 13'
• Recogida de material, comentario y valoración de lo realizado y aseo personal.
Colocación de tángana y la apuesta. Verifican que está toda la apuesta.
Comienzan los lanzamientos. El viento obliga a rellenar la tángana con
Cae la tángana con las chapas. Toca recoger lo ganado y 'Volver a empezar.
Imagen de los equipos. El "guá" salió muy grande.
Comienzan los lanzamientos. Medida con el pié.
La colocación de los dedos. Prueban con la cuarta. ..