UNIVERSIDADDELAREPBLICA

FACULTADDEHUMANIDADESYCIENCIASDELAEDUCACIN

METODOLOGADELAINVESTIGACINEDUCATIVAI(Curso2015)

Encargadosdelcurso:Mag.AlvaroSilva,Mag.FelipeStevenazzi.

Trayectoriasde

estudiantesdelHogar

Colonia

Laperspectivadequienestransitanporunasolacarrera.

Integrantes:

ElizabethComerio

AgustinaLaurenza

DaminLapuente

SantiagoMartorell

DiegoViera

ndiceIntroduccin

AspectosmetodolgicosObjetivosGeneralesdelainvestigacinObjetivosEspecficosdelainvestigacin

FormulacindehiptesisAnlisisdelainformacinrecogida

Tabla:promediodeedaddeingresoalHogarEstudiantildeColonia.Tabla:situacinrespectoalacarreraalaqueseinscribialingresaralHogar.Grfico:Situacindelaprimeracarrera.Tablas:detalledesituacinactualdelacarreraparaquienesnooptaronporunasegundacarrera.Tabla:situacinrespectoacarrerainicialdeacuerdoasituacindelaprimeracarrera.Tabla:tiempodeegresoparaaquellosquecursaronlacarrerainicialnicamente,ohabiendoterminadolaprimerarealizaronotra.Tabla:motivoprincipalporelcualabandonalacarrerainicialTabla:ltimoaoaprobado,porgeneracin.Tabla:readelconocimientodecarreradeingresoalHogarportipodecarreraTabla:poblacindeldepartamentodeColonia,lasdiezlocalidadesdemogrficamentemsimportantes.Tabla:localidaddeprocedenciaTablas:estadoysituacindelatrayectoriaenlacarreraalaqueseinscribialHogar,segnlocalidadTabla:ygrfica:ingresoalhogarporgnero.Tabla:IngresoaEducacinTerciariasegngnero.Tabla:Situacindelaprimeracarrera.Tabla:motivoporelqueabandoncarreradeingresoalHogar,porgneroTabla:Apoyodeotrabeca.Tabla:situacinporbecas.Tabla:trabajoyestudio.Tabla:motivoprincipalporelcualtrabajmientrasresidaenelhogarTabla:edadytrabajo.Grfico:motivosporloscualestrabajmientrasresidaenelHogarTabla:evaluacindelpasajeporelHogarEstudiantil.Tabla:EvaluacindelpasajeporelHogarEstudiantildeColoniaGrfico:EvaluacindelpasajeporelHogarEstudiantil.

Hallazgos,pistasaprofundizar,lneasfuturasdetrabajo,verificacinorefutacindehiptesis.Relacinconbibliografapertinente.BibliografayfuentesAnexos

Diccionariodesiglasytrminosutilizadosenelpresentetrabajo.CuestionarioqueselesenvialosestudiantesquepasaronporelHogarEstudiantildeColonia.

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Introduccin

Nuestro trabajo se va a concentrar en estudiar las trayectorias educativas que desarrollan los estudiantes beneficiarios de la beca de alojamiento que brinda la Intendencia de Colonia, por medio del Hogar Estudiantil que dicho organismo tiene en la capital del pas. El Hogar se encuentra en la calle Jackson 1012, a poca distancia de gran cantidad de centros educativos, entre los que se destacan Facultad de Economa, Facultad de Derecho, Facultad de Psicologa, Facultad de Ingeniera, Facultad de Arquitectura, Facultad de Ciencias Sociales, Facultad de Artes, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin, la sede en construccin de la Facultad de Informacin y Comunicacin, Institutos y Escuelas Tecnolgicas del Consejo de Educacin Tcnico Profesional, Universidad de la Empresa, Universidad ORT, y otros centros pblicos y privados. Sumado a esto, dada su cercana con la Avenida 18 de Julio, el acceso a otros centros educativos pormediodeltransportecolectivo,sevefacilitado.

Se trabajar con las generaciones de estudiantes que hicieron uso de la beca entre 2006 y 2011, provenientes de varias localidades del departamento de Colonia, que ya han egresado del Hogar, de acuerdo a los datos proporcionados por la administracin del mismo.Como universo de trabajo se tomarn todos los estudiantes que han transitado por la carrera de ingreso al hogar, que pertenecen a las generaciones correspondientes al perodo 20062011. Esto responde a que los datos de contacto proporcionados desde el centro correspondenaestudiantesdedichasgeneraciones.

De los diversos elementos referidos a las trayectorias educativas de los estudiantes, indagaremos, a lo largo del trabajo, acerca de aspectos referentes al trnsito y culminacin de las carreras (cuntos de ellos continan estudiando, cuntos egresaron y cuntos abandonaronlaprimeracarrera).

Un aspecto relevante a tener en cuenta, es la oferta educativa para los egresados del segundo ciclo de enseanza en el departamento de Colonia, la cual abarca opciones tales como Magisterio (en IFD de Rosario, Carmelo y CERP de Colonia del Sacramento), Profesorado (en CERP de Colonia del Sacramento), y cursos tcnicos y tecnicaturas del CETP, dentro de la esfera pblica y en el mbito privado existe una filial de la ORT y otra delaUDE.

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Como antecedente al trabajo que se presenta a continuacin, no se encuentra ninguna investigacin que sea tan especfica en cuanto a la poblacin que se va a estudiar. Sin embargo existe gran cantidad de produccin referente a trayectorias a nivel de todo el sistema educativo nacional. La informacin resultante de la presente investigacin ser complementada, aunque sea brevemente, con otras fuentes, como por ejemplo el Anuario EstadsticodeEducacin,einformacinestadsticapropiadelasinstitucioneseducativas.

AspectosmetodolgicosPara realizar el relevamiento de datos, nos hemos valido de un cuestionario

autoadministrado, realizado a travs de un formulario web (ver ANEXO I). Dicho formulario se hizo llegar por correo electrnico, en base a los correos proporcionados por la administracin del Hogar. En algunos casos, los correos suministrados eran incorrectos, por lo que se debi acudir a otros medios, como redes sociales, telfonos fijos y celulares. Muchos de los estudiantes, no pudieron ser contactados, o en algunos casos no contestaron el formulario a pesar de haberlo recibido. Al finalizar el perodo de relevamiento, seobtuvieronrespuestasde152estudiantesdeuntotalde232.

En el mismo se les consult sobre varios aspectos, de forma de obtener una perspectiva de la trayectoria educativa, as como de aspectos sociales y laborales. Con estos datos como insumo de trabajo nos hemos propuesto concentrar la investigacin en la trayectorias de aquellos estudiantes colonienses que han cursado una carrera. Esos datos sernanalizadosyexpuestosenelsiguientetrabajo.

Se har hincapi en los aspectos cuantitativos, en funcin de los tiempos que se han manejado para la realizacin del informe, adems de la limitacin surgida de la informacin relevada. Para ayudar a la mejor comprensin de los mismos, nos hemos valido de grficas y tablas. Para la confeccin de las mismas, nos hemos apoyado en los datos que se desprendierondelformularioautoadministradoporInternet.

ObjetivosGeneralesdelainvestigacin Investigar en qu medida el Hogar de Colonia en Montevideo ha influido

positiva o negativamente en la trayectoria educativa de los jvenes que cursaron una sola carrera.

Describirlatrayectoriaeducativadequienestransitaronporunanicacarrera. Analizarlastrayectoriasdesdeunaperspectivadegneroyequidad.

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ObjetivosEspecficosdelainvestigacin Analizar la valoracin que hacen los egresados del hogar, en cuanto a su

trnsitoporelmismo. Determinar situacin en cuanto a trnsito por las carreras de origen de los

estudiantesqueasistieronalhogar,segnregionesylocalidades. Conocer cuntos estudiantes egresaron, desertaron o continan estudiando la

carreraalaqueseinscribieronoriginalmente,incluyendounaperspectivadegnero. Investigar en que grado influye la situacin econmica y laboral del estudiante

alahoradeegresarconxitodelacarrera.

FormulacindehiptesisEn funcin de los objetivos propuestos para la presente investigacin, nos hemos

planteadolashiptesisquesedetallanacontinuacin: El xito en el trayecto educativo depende del tipo de motivos que llevan a

solicitar la beca, as como por cuestiones de gnero y de procedencia dentro del mismo departamento. Los beneficiarios de las becas que solicitan las mismas por motivos econmicos, las mujeres, y aquellos que provienen de localidadesconbajapoblacin,tienenmenosposibilidadesdeegreso.

Los beneficiarios de las becas ingresan a estudiar en carreras que corresponden a reas de conocimiento vinculadas con la produccin caractersticadeldepartamento.

Las becas de alojamiento provistas por la Intendencia de Colonia, mediante el Hogar,tienenunavaloracinpositivadepartedequienesaccedenaellas.

Concepto Variableseindicadores

xitoentrayectoriaeducativa EgresoGradodeavanceenlacarrera*:deacuerdoalaodeingresoalhogaryelltimoaocursado.

Valoracinpositivadelasbecas Expresindeconformidadconelpasajeporelhogar.

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Realizacindesugerenciasencuantoalfuncionamientodelhogar.

*Se considerar como carrera avanzada, cuando se haya alcanzado el tercer ao, a

raz de esto se exluirn del anlisis de avance de la carrera, aquellos casos que correspondan con estudiantes que se inscribieron en carreras del CETP, por entenderse que las carreras terciarias del CETP, tienden a ser ms cortas que las de las otras instituciones. Al no tener informacin precisa sobre la duracin de las carreras cursadas, se haoptadoporloantesmencionado.

AnlisisdelainformacinrecogidaAntes de realizar el anlisis de la informacin que se obtuvo a partir del formulario es

conveniente observar informacin del tipo general, en cuanto a la poblacin efectivamente encuestada.De la poblacin total que se pretendi encuestar, 152 estudiantes completaron el formulario. Estorepresentadosterciosdeltotaldeestudiantesaencuestaraproximadamente.Del total encuestado, un 37% es del gnero masculino, y un 63% es del gnero femenino (dicha proporcin se mantiene en la UDELAR, de acuerdo al censo de 2007). Esto se da a pesar de que segn el ltimo censo poblacional (2011), la poblacin coloniense se distribuyesegngneroenpartescasiiguales(49%hombres,51%mujeres).

El promedio de edad al ingreso al hogar es de 19 aos, lo que indica que la gran mayora de los estudiantes proviene de educacin media y se encuentra en la edad esperada. Esto puede deberse a que en el proceso de seleccin se toma en cuenta la escolaridad, por lo que estudiantes con rezago por repeticin no acceden tan fcilmente. Se observaademsqueel89,4%delosestudiantestiene20aosomenos.

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Tabla:promediodeedaddeingresoalHogarEstudiantildeColonia.

Tabla:situacinrespectoalacarreraalaqueseinscribialingresaralHogar.

Una realidad que se puede encontrar en muchos recorridos educativos, es lo que hemos denominado sinuosidad. Es comn que cuando se deben realizar opciones, como es el caso de la educacin media superior al momento de la diversificacin, o a nivel terciario, los estudiantes realicen cambios en los recorridos, en tanto las expectativas que tienen sobre el trayecto elegido no son cumplidas por las propuestas educativas. Esto produce que gran cantidad de estudiantes cambien de una carrera a otra, inclusive repetidas veces. Observamos que un 75% de los estudiantes encuestados permaneci en la carrera de ingreso al Hogar, mientras que un 25% opt por cambiar de carrera. Esto puede llevarnos a comprender al Hogar, como un espacio que opera en la eleccin de los trayectoseducativosquelosjvenesqueporltransitanhacen.Debe tenerse en cuenta tambin, que en el interior del pas, no se tienen todas las orientaciones en todos los liceos, por lo que puede suceder que muchos estudiantes se

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inclinen hacia una trayectoria educativa que no es la que realmente desean, sino la que les ofreceelcentromscercano.

Grfico:Situacindelaprimeracarrera.

.

Tablas: detalle de situacin actual de la carrera para quienes no optaron por una

segundacarrera.

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Tabla: situacin respecto a carrera inicial de acuerdo a situacin de la primera carrera.

Nota: se encontraron inconsistencias en los datos obtenidos, en tanto debieron acumularse 96

respuestas en la pregunta que se corresponde con la tabla de Situacin de la primera carrera, y se

obtuvieron 106. Se agrega la tabla Situacin respecto a carrera inicial de acuerdo a situacin de la

primeracarrera,afindeobservardichasinconsistencias.

Del total de los estudiantes, el 7,89% transit slo la carrera de ingreso al Hogar y abandon, un 40,13% transit slo la carrera de ingreso al Hogar y contina estudiando, y un14,47%transitslolacarreradeingresoalHogaryegres.Si sumamos el porcentaje de egreso para quienes slo transitaron por una nica carrera, con aquellos que egresaron de la primera y realizaron una segunda, obtenemos que el 19,73%delosencuestadosegresdelacarrerainicial.

Tabla: tiempo de egreso para aquellos que cursaron la carrera inicial

nicamente,ohabiendoterminadolaprimerarealizaronotra.

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De la tabla precedente, se concluye que de quienes dieron continuidad a la carrera de ingreso al Hogar y egresaron de dicha carrera, el 16,67% culmin la carrera en un perodo menor o igual a 4 aos, y un 19,3% en un perodo de entre 5 y 7 aos. Si acumulamos estosporcentajes,obtenemosqueel35,97%egresenunperodomenora7aos.

Tabla:motivoprincipalporelcualabandonalacarrerainicial

Es importante contemplar dos razones que surgen al analizar los motivos que llevan a

los estudiantes becados a abandonar las carreras iniciadas al ingreso al Hogar. La razn que llama ms la atencin, por el nmero, es la que corresponde con la opcin No cumpli sus expectativas, que representa un 42,86%. Esto indica un problema a nivel de orientacin, que puede estar ligado a las posibilidades de acceso a los bachilleratos diversificados en el interior del pas. Por otra parte, es natural que se conformen ideas poco precisas de lo que las diferentes carreras significan, lo que lleva a que los estudiantes pierdanmotivacinyvuelquensuintershaciaotrasreas.La segunda razn que sale a la luz, no es relevante por cuestiones cuantitativas, sino por cuestiones cualitativas. Observamos que un 12,24% de quienes cursan y abandonan slo la primera carrera, lo hacen por motivos econmicos. Esto debera ser tomado en cuenta para evaluar la posibilidad de extensin de la beca a lo largo de toda la carrera, o por lo menos mientras subsista la necesidad, para aquellos estudiantes que por motivos econmicos no puedensustentarsusestudios.

Dado que nos hemos abocado en estudiar las generaciones comprendidas entre 2006

y 2011, tenemos que tener en cuenta que entre los encuestados posiblemente se encuentren una gran cantidad de estudiantes de grado, de carreras universitarias, que an

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no han completado las carreras por cuestiones de extensin de las mismas, pero que sin embargo han alcanzado un avance importante. A raz de esto, debemos analizar los datos correspondientesaaquellosestudiantesqueancontinanestudiando.Para el anlisis que sigue, se ha optado por diferenciar entre estudiantes universitarios, de formacin docente y de carreras realizadas entre el CETP y UDELAR, de aquellos que han optado por carreras dentro del CETP. Esto es necesario para poder analizar el avance en funcin de los aos aprobados de carrera, ya que los cursos terciarios que brinda el CETP son en general ms cortos que los que brindan las otras instituciones. Encontramos que el 88,82% de los estudiantes opt por una carrera universitaria al momento de ingresar al hogar, el 1,97% por formacin docente, el 7,89% por educacin tcnico profesional, y el 0,66%cursosrealizadosentreelCETPylaUDELAR.

Tabla:ltimoaoaprobado,porgeneracin.

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Del total de quienes han realizado una carrera en la UDELAR, formacin docente, o conjunta entre UDELAR y el CETP, un 28,95% han alcanzado a aprobar el tercer ao de la carrera o ms. Dado el criterio adoptado para esta investigacin, se considera que estos estudiantestienenlacarreraavanzada.

Tabla:readelconocimientodecarreradeingresoalHogarportipodecarrera

La preferencia en cuanto a las carreras de ingreso, se marca por un predominio de

tres reas: Social (31,58%), de la Salud (21,71%) y Fsico Matemtica (32,89%). Dentro de las carreras universitarias, se observa el rea Social (32,59%), de la Salud (24,44%) y Fsico Matemtica (31,85%). En relacin con los datos que se desprenden del censo

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universitario de 2012 (UDELAR), se encuentra que hay una diferencia importante en el rea social, que segn datos del censo asciende a 42,3% dentro de la matrcula nacional, y en el reaFsicoMatemtica,esdeun20%aproximadamente.

Tabla: poblacin del departamento de Colonia, las diez localidades

demogrficamentemsimportantes.

Tabla:localidaddeprocedencia

De los datos expuestos en esta tabla, se desprende que un 25,66% de los ingresos al Hogar Estudiantil provienen de la capital departamental los estudiantes que provienen de la zona que comprende Nueva Helvecia, Tarariras, Juan Lacaze y Rosario, representan el 44,07% del total finalmente el resto proviene de localidades que se encuentran al norte del

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departamento, o pequeas localidades distribuidas a lo largo de las rutas que confluyen hacia el puerto de Nueva Palmira. La poblacin acumulada de estas ltimas es de aproximadamente la mitad de la poblacin total del departamento, segn censo del INE 2011. Se da entonces una disparidad en cuanto a la distribucin de los estudiantes que acceden a la beca, en relacin a la distribucin de la poblacin, ya que cerca de un 70% de los becados provienen de localidades cuya poblacin acumulada no alcanza la mitad de la poblacintotaldeldepartamento.

Tablas: estado y situacin de la trayectoria en la carrera a la que se inscribi al

Hogar,segnlocalidad

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Segn los datos referentes a la situacin frente a la carrera a la que se inscribieron al

ingresar al hogar (teniendo en cuenta slo aquellos que transitaron por esa nica carrera), en funcin de la localidad de origen, se encuentra que los mejores resultados en cuanto a egreso se dan en los provenientes de Nueva Palmira, con un 40% de egreso, mientras que los peores se dan entre los estudiantes que provienen de la capital departamental y localidades pequeas, con un 10% aproximadamente. Cuando se consideran aquellos que han realizado una segunda carrera, habiendo egresado de la carrera a la que se inscribieron al ingresar el hogar, se observa que el egreso ronda entre un 2030%, excepto en Nueva Palmira, donde el egreso asciende al 50%, y Tarariras, donde alcanza un 43%

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aproximadamente.En cuanto a los estudiantes procedentes de poblaciones menores, se observa que el 25% egresdelaprimeracarrera,yelporcentajedeabandonoalcanzael15%.El caso ms llamativo es el de los provenientes de la ciudad de Colonia, que alcanzan un porcentaje de abandono de la primera carrera de un 36,84%, duplicando el de Carmelo (siguiente en cuanto a abandono). Esto puede asociarse al fenmeno de urbanizacin de la pobreza (UNICEF, 2012), y al crecimiento que ha tenido la ciudad de Colonia, hacia las zonasperifricasenlosltimosaos,yenparticularhaciaelbarrioElGeneral.

Otra de las perspectivas con las cuales analizamos los casos es la de gnero. Casi las

dos terceras partes de los casos corresponden a estudiantes del sexo femenino. (63,13%, 96mujeresdeuntotalde152personas.)

Tabla: y grfica: ingreso al hogar por gnero.

Estos datos nos llevan a preguntarnos si hay cuestiones estructurales que respondan al mercado de trabajo en el departamento que est motivando a las mujeres a terminar la

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enseanza secundaria con el objetivo de irse a Montevideo a cursar la formacin terciaria. Segn informacin recabada de un informe del MIDES del ao 2007 sobre indicadores del mercado de trabajo en Colonia (MIDES, 2013), tres cuartas partes de la poblacin ocupada del departamento no alcanz a completar Educacin Media Superior. A esto se suma una poblacin masculina en actividad con empleo (un 66%), mientras que la poblacin femenina en la misma situacin es de un 44%. Esto determina que la tasa de desempleo sea mayor enelcasodelasmujeres.

Tabla:IngresoaEducacinTerciariasegngnero.

Si observamos el ingreso a educacin terciaria, en la carrera inicial de ingreso al

Hogar, encontramos que la mayora de quienes se inscriben a los cursos que realiza el CETP, son hombres, representando un 75% del total. En cambio, en la UDELAR, el 65.19%

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son mujeres. Esto puede hacer pensar que el hombre, se contina enfocando mayoritariamenteeneltrabajo,inclusivecuandoaccedeaestudiosterciarios.

Tabla:Situacindelaprimeracarrera.

Nocorresponde:comenzaronunacarreraperoabandonaronycambiaronporotra.En cuanto a la situacin de la primera carrera, no se encuentran diferencias

substanciales entre hombres y mujeres en cuanto al abandono y culminacin, pero si en cuanto la continuidad el sexo femenino alcanza un 34,38%, mientras que el masculino un 51,79%.

Tabla:motivoporelqueabandoncarreradeingresoalHogar,porgnero

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Los motivos que llevan al abandono, en relacin al gnero, se observa una marcada diferencia en la respuesta Motivos econmicos. Un 87,5% de los estudiantes que expresan haber dejado la carrera de ingreso al Hogar por motivos econmicos, son del sexo femenino.

Tabla:Apoyodeotrabeca.

Tabla:situacinporbecas.

Seobservaquetodoslosestudiantessolicitanalgunabeca,ademsdeladealojamiento.LaprincipalbecaesladelFondodeSolidaridad,conun66%.SegnelAnuarioEstadsticodelMEC(2011),en2010lasBecasdelFondodeSolidaridad

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(educacinterciariayuniversitariadegrado)fueronasignadasfundamentalmenteaestudiantesdelinteriordelpasydentrodeellosamujeres(88,4%y74,8%,respectivamente).

Tabla:trabajoyestudio.

Si bien el 52,92 % de los casos consider que no necesitaban salir a trabajar

(posiblemente pensando en ocupar todo su tiempo para el estudio), hubo un conjunto de estudiantes encuestados (un 36,84%, es decir, 56 casos) que transit por el Hogar Estudiantil, para el cual el aspecto econmico no result suficiente. Otros consideraron que la formacin acadmica deba ser complementada con alguna experiencia laboral. Y lo que nos llam la atencin es que hubo un caso donde se comenz a trabajar con la intencin de enviar parte de su salario hacia el lugar de origen. Por estas razones decidieron entonces volcarsehaciaelmercadodetrabajoenMontevideo.

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Hubo 8 casos que se emplearon en un trabajo que tena vinculacin con la carrera que estaban estudiando. Consideraron aprovechar la posibilidad de estar en el Hogar EstudiantilenMontevideocomplementandoformacinacadmicaylaboral.

Tabla:motivoprincipalporelcualtrabajmientrasresidaenelhogar

Por otra parte, en 38 casos (25 %) el motivo del ingreso al mercado de trabajo fue complementar la beca con otro ingreso. En esta ocasin, la actividad laboral desempeada por los estudiantes no se vinculaba con la actividad acadmica. Entre las edades de 19 y 20 aosseconcentranlamayoradeestoscasos

Tabla:edadytrabajo.

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Una minora de los estudiantes decidi emplearse con la nica razn de disponer de ms dinero, sin ms necesidad que gastarla a discrecin.La mayora de estos casos se concentranenlaedadde17y20aos,conuncasoespecficode26aos.

De los casos estudiados que contestaron que no trabajan, la mayora se concentran en la edad de 18 aos, que es la edad ideal con la cual egresan de Secundaria y pasan a cursar estudios terciarios. Son casos en donde el tiempo est dedicado integramente a la actividadestudiantil.

Grfico:motivosporloscualestrabajmientrasresidaenelHogar

Las respuestas, como habamos sealado, fueron: disponer dinero para uso personal (tiempo libre, esparcimiento, etc.) adquirir prctica vinculada a sus estudios complementar la beca para gastos de alojamiento enviar dinero a su familia de origen y otros motivos. Nocorresponderefiereacasosdondelosestudiantesnotrabajan.

Tabla:evaluacindelpasajeporelHogarEstudiantil.Por ltimo, nos propusimos conocer cul era la percepcin que tenan los estudiantes

a la hora de evaluar la experiencia que supuso su paso por el Hogar. Se les pidi a los ex residentes que evaluaran su pasaje por el mismo eligiendo en el cuestionario una de las

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siguientes opciones Altamente positiva, Positiva, En el saldo Positiva, pero con varias cosasamejorar,Msbiennegativa,yMuymala.

En lneas generales, dicho pasaje fue por los menos positivo para una tercera parte de los que contestaron con saldo positivo pero con aspectos a corregir para una minora de los estudiantes y la mayora de los becados valor su experiencia como altamente positiva.

Al momento de evaluar el pasaje de los estudiantes por el Hogar Colonia Montevideo, es importante destacar un elemento importante a la hora de abordar el anlisis de los datos recogidos recordar que la totalidad de los residentes corresponde a la cifra de 232 jvenes que han transitado por el hogar entre los aos 2006 y 2011. Sin embargo, hemos logrado obtener las respuestas de 152 egresados del hogar, por los motivos expuestos al comienzo de este trabajo. A pesar de haber localizado y haber podido establecer contacto con un importante grupo, no hemos recibido las respuestas correspondientes al mismo, por lo cual, el anlisis de los datos recogidos reflejar una visin de la realidad recortada, en la medida que hay una porcin importante de egresados del hogar que sin quererlo o no han optadoporlaopcinNosabe/Nocontesta.

A la hora de realizar un anlisis cuantitativo, tenemos en cuenta que con respecto al total del universo de los encuestados, casi un 62% opt por la opcin Altamente positiva, lo que representa que ms de la mitad de los jvenes ha quedado ampliamente satisfecho con su pasaje por el hogar. En segunda instancia, prximo al 32%, los egresados han seleccionado la respuesta Positiva a la hora de evaluar su experiencia dentro del Hogar. Finalmente, tan slo un 7% considera que el saldo de su trnsito ha sido Con saldo poitivo, pero con aspectos a mejorar. En conclusin, desde el punto de vista cuantitativo, podemos apreciar que el 100% de los encuestados posee un concepto positivo del Hogar. Ninguno de ellos ha optado por alguna de las opciones negativas, y aquellos que consideran su estada positiva,peroconaspectosamejorar,pertenecenalgrupoconmenosintegrantes.

Sin embargo para analizar los grficos con mayor profundidad debemos hacerlo teniendo en cuenta aquellos aspectos cualitativos que conforman la valoracin del residente con respecto al Hogar. Para ello, debemos observar aquellas sugerencias que se les ha solicitadoenelcuestionario,ylosjveneshanbrindado.

Se observa que en general los egresados del Hogar no brindan sugerencias, y cuando lo hacen, resaltan lo importante que ha sido el mismo para su formacin educativa e

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integral. La lectura que podemos hacer de ello tiene que ver con la alta conformidad de los encuestados.

Del grupo de los que han descripto su experiencia como Altamente positiva, tan slo un 4% realiza aportes o sugerencias. Entre ellas tenemos lo siguientes elementos se repite la preocupacin por residir en el hogar desde el comienzo de la carrera, o ser notificado como becario a comienzo de ao, cuestin que facilitara la tranquilidad y organizacin de aquellos aspectos propios de la vida cotidiana, como ser en caso de no ser aceptadopoderbuscarapartamentoolugardondevivir.

Otro elemento a destacar es la necesidad de crear talleres sobre formacin en el rea de conocimientos vinculada a la insercin laboral (con la posibilidad de que el Hogar facilite conseguirpasantaslaborales),alaformacinintegralycultural.

Por otra parte, se destaca ampliamente la importancia del hogar a la hora de integrarse a la vida en la capital. Valoran mucho la contencin y el apoyo que el mismo brinda,aligualqueelclimaamistosoqueestegenera.

Segn aquellos que consideran su experiencia como Positiva, el 8% aproximado ha brindado sugerencias. Se repite la inquietud de realizar talleres y la necesidad de que exista una mayor contencin an del Hogar a la hora de controlar los estudios de quienes all habitan. Manifiestan la necesidad de tener apoyo psicolgico y referentes que los ayuden a nodesviarsedesusobjetivos.

Por ltimo, hacemos referencia a aquellos que manifestan que su paso por el Hogar es En el saldo positiva, pero con aspectos a mejorar. Si bien consideran que hay aspectos que la residencia debe mejorar, tan slo el 40% brinda sugerencias. Entre ellas se destacan las siguientes Ejercer mayor control sobre los becarios a la hora de generar espacios de estudio, ya que muchos de ellos no poseen la madurez necesaria a la hora de cumplir con sus obligaciones, interfiriendo as en los que s tienen sus objetivos claros. Se propone aislarlasaladeestudioyserepitelanecesidaddefomentartalleres.

La valoracin que los jvenes hacen del Hogar es positiva, se destaca la contencin que el mismo significa, la importancia de ste a la hora de formarlos a nivel integral y profesional.

Un aspecto interesante a destacar son los lazos afectivos que la residencia ha generado con sus moradores. Ello se ve claramente en la necesidad de estos de mantener un vnculo con la misma, sugiriendo que existan encuentros anuales de Generaciones o de que existan en el hogar referentes que hayan residido all. Por otra parte se observa que el

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95% de los encuestados mantiene al da de hoy relaciones afectivas o de amistad con sus compaeros.

En conclusin, de acuerdo a lo analizado anteriormente, el Hogar no solo representa a sus residentes una ayuda a la hora de conseguir vivienda, o un apoyo a nivel econmico, sino tambin un espacio de formacin y contencin afectiva. Al igual que significa un espacio que opera en la eleccin de los trayectos educativos llevados a cabo por los jvenes, ya que observamos que un 75% de los estudiantes encuestados permaneci en la carrera de ingreso al Hogar, mientras que un 25% opt por cambiar de carrera una vez ingresado al mismo. Dicha cuestin se ve reflejada en valoraciones tales como entender el hogar como un lugar que favoreci a la formacin educativa. Por otra parte, es el nexo entre elinteriorylacapital,yaquemanifiestanintegrarsealavidaenlaciudadgraciasal.

Tabla:EvaluacindelpasajeporelHogarEstudiantildeColonia

Grfico:EvaluacindelpasajeporelHogarEstudiantil.

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Hallazgos, pistas a profundizar, lneas futuras de trabajo,

verificacin o refutacin de hiptesis. Relacin con bibliografa

pertinente.De acuerdo a los aspectos analizados en el presente trabajo, y a los resultados

obtenidos en l, estamos en condiciones de afirmar que han surgido una serie de interrogantesopistasaprofundizarenunainvestigacinfutura.

En los datos que se recolectaron se observa que la mayora de los estudiantes becados son del sexo femenino, siendo representado a travs de un 63,16%, frente a un 36,84% del sexo masculino. Es notable la diferencia entre ambos grupos, por ende, sera interesante investigar el porqu de la brecha. Es por ello que se recomienda ahondar, como primera futura lnea de trabajo, en investigar el ingreso de acuerdo al gnero al Hogar EstudiantildeColonia.

Como hemos visto en el anlisis de perspectiva de gnero, los datos arrojan indicios que lleva a preguntarnos si esto responde a causas estructurales, por lo cual dejaremos planteado aqu una serie de hiptesis que servirn a una futura investigacin a la hora de comprenderporqulatasadeingresomasculinaesinferior:

Laexistenciademayorofertadeempleomasculinoenellugardeorigen.

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Los hombres deben comenzar a trabajar antes que las mujeres debido a la presin social y econmica. El hecho de combinar trabajo y estudio impide un mejor desempeo educativo, por ende tardan ms en egresar de Secundaria o abandonantemporalototalmentelaeducacinformal.

A partir de los datos obtenidos en el informe del MIDES sobre indicadores del mercado de trabajo en Colonia (MIDES, 2013), se observa en primera instancia, que el 75% de la poblacin ocupada del departamento no alcanz a completar Educacin Media Superior. Teniendo en cuenta estos datos, sera relevante establecer una segunda lnea de trabajo: Investigar el bajo nivel de egreso a nivel Secundario en el departamento de Colonia. Teniendo en cuenta lo anterior, se generan un conjunto de incertidumbres relacionadas con las posibles razones para que ello ocurra, por ende, planteamos aqu posiblesfuturashiptesis:

Ciertas dificultades socioeconmicas y culturales a la hora de completar los estudios.

Podra representar la poca valoracin que los estudios poseen dentro del departamento, ya que la posibilidad de empleo parece no verse afectada por la culminacinonodelosestudiosSecundarios.

La poca oferta educativa a nivel de Bachilleratos impide a los estudiantes realizarse en las reas dentro de las cuales se desempearan con mayor xito einters.Adems, es importante destacar que la poblacin masculina en actividad con

empleo es de un 66%, mientras que la poblacin femenina en la misma situacin es de un 44% (datos de 2007). Esto determina que la tasa de desempleo sea mayor en el caso de las mujeres, obligando a estas a completar sus estudios terciarios en la capital a modo de conseguir mejores oportunidades laborales. Por ende, una posible hiptesis que tratara de explicar el por qu la tasa de ingreso al Hogar femenina es mayorquelamasculinaseralasiguiente:

Las mujeres concurren a la capital con el propsito de realizar sus estudios terciarios y as poder obtener mejores oportunidades laborales,lascualesnoestandadasensulugardeorigen.

Por otra parte, en nuestro anlisis encontramos que hay una mayor cantidad de estudiantes provenientes del sur del departamento, particularmente de las localidades que

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se ubican a lo largo del recorrido de la Ruta Nacional N1. Esto se puede comprender, si tenemos en cuenta los datos del Observatorio de la Educacin de la ANEP (referencia a todo el pas), que indican que el porcentaje de egreso de estudiantes en zonas rurales o pequeaslocalidades,esmenoralquesedaenzonasurbanas.Teniendo en cuenta lo anterior, una posible tercera lnea de trabajo correspondera a la necesidad de comparar el porcentaje de egreso de estudiantes en zonas rurales o pequeas localidades con el que se da en zonas urbanas y explicar el por qu de dichofenmeno.

En cuanto a las hiptesis planteadas, podemos encontrar que en relacin al xito en la

trayectoria educativa, desde una perspectiva de gnero, encontramos que la principal situacin de inequidad puede partir de una base de estructura del mercado de trabajo a nivel del departamento de Colonia. Observamos que la desocupacin en las mujeres es mayor, por lo que puede influir en una estimulacin a la profesionalizacin, en busca de acceder a nuevas oportunidades laborales. Por otra parte, esto se ve reflejado en el ingreso al Hogar, en el que los hombres representan 1/3 de los ingresos, y se condice con las estadsticas a nivel universitario. En cuanto al egreso de la primera carrera, no se encuentran diferencias entre hombres y mujeres, pero s en cuanto a la distribucin en aquellos abandonos que suponen motivos econmicos. Se encuentra que el 75% de los estudiantes que acusan estos motivos para dejar la carrera, son mujeres. Se observa a su vez, una diferencia importante en cuanto a la continuidad en la primera carrera, pero se debe principalmente al cambio de orientacin. Se establece entonces una situacin de inequidad en ciertos aspectos, en demrito del sexo femenino, en cuanto al abandono por cuestiones econmicas. Esto podra ampliarse en conocimiento del empleo a nivel de Montevideo.

Por otra parte, si analizamos el xito en la trayectoria educativa, contrario a lo que podramos pensar, y a lo que nos orienta la informacin del Observatorio de la Educacin de la ANEP, el egreso se da en mayor medida en las regiones ms alejadas de las grandes urbes. Es decir, que si bien el acceso a los servicios educativos tiende a ser mejor en las zonas urbanas, con el fenmeno de la urbanizacin de la pobreza, los resultados acadmicos de quienes provienen de zonas urbanas son notoriamente menos exitosos. En aquellos estudiantes provenientes de Colonia del Sacramento se encuentran los mayores porcentajes de abandono. A su vez, hay un porcentaje importante de estudiantes que han

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alcanzado un grado de avance en la carrera importante (cerca de un 30%). Lo que indica que si bien hay una dilatacin en el egreso, el estudiante contina estudiando y avanzando en la carrera. Observamos tambin que el egreso se alcanz en 7 aos o menos en casi un 35.97% de quienes realizaron una nica carrera. Si acumulamos estos dos valores, obtenemos que aproximadamente, las dos terceras partes de los estudiantes que cursaron lacarreradeingresoalhogar,realizaronunatrayectoriaexitosa.

En el anlisis referente al xito en la trayectoria educativa, en funcin de cuestiones econmicas, encontramos que todos los estudiantes solicitan algn tipo de beca, adems de la de alojamiento que les otorga el Hogar. La principal beca otorgada es la del Fondo de Solidaridad, con un 66%. Se encuentra que casi la mitad de quienes tienen beca, han egresado o continan estudiando la carrera iniciada. Esto puede suponer que en buena medida, el acceso a las becas de apoyo econmico, contribuyen a afirmar la trayectoria elegida originalmente, y dan un acompaamiento efectivo a lo largo del trayecto. Sera relevante comparar las trayectorias de aquellos estudiantes del mismo departamento que no cuentanconlabecadealojamiento,perosbecadeapoyoeconmico.Vemos que un 27% de quienes cursaron una nica carrera trabajaron. De ellos una cuarta parte lo hizo como complemento, por lo que se puede inferir que el apoyo econmico no es suficienteenalgunoscasos.Si tomamos en cuenta el egreso, vemos que casi un 10% de los estudiantes que han trabajado egresaron nicamente de la primera carrera, y un 20% an contina estudiando. Esto indica que el xito en la trayectoria educativa se dilata, en tanto el factor econmico determina que una cantidad importante de estudiantes se deba insertar al mercado de trabajo. Esto claramente genera una dilatacin en el egreso, adems de los abandonos. Vemos que poco menos del 5% de los estudiantes encuestados abandon por problemas econmicos en estos casos, se podra llevar adelante una poltica de apoyo ms estable o reforzada de parte del Hogar, mediante la extensin de la beca o el agregado de una beca deapoyoeconmicocomplementaria.

Un dato importante a tener en cuenta, es que las carreras elegidas no tienen necesariamente que ver con el sector productivo propio del departamento de Colonia. Se observa que las reas de la Naturaleza y Agraria son las que tienen menor cantidad de inscriptos. Sin embargo, se mantiene la tendencia a eleccin de carreras dentro de las reas de la Salud, Social y Fsico Matemtica. Esta tendencia se puede observar en los informesdeestadsticasbsicasdelaUDELARenlosltimosaos.

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Para finalizar el presente trabajo, nos enfocaremos en la verificacin de la ltima hiptesis, nosotros considerbamos que las becas de alojamiento provistas por la Intendencia de Colonia, mediante el Hogar, tienen una valoracin positiva de parte de quienes acceden a ellas. Estamos en condiciones de comprender que dicha afirmacin es vlida en la medida que el 100% de los encuestados valor su experiencia en el Hogar positivamente. La totalidad de los mismos entiende que la Residencia es una gran ayuda a la hora de acceder a estudios terciarios en Montevideo, al igual que colabora en la formacin integral y educativa de sus moradores. Por otra parte, identifican al Hogar como un espacio de integracin a la vida capitalina. Es importante destacar los lazos afectivos que los jvenes han logrado en l y la importancia que dicha contencin y apoyo posee en suformacin.

Sin embargo, sera importante revisar aquellas cuestiones formales que atienden a los tiempos de adjudicacin de las becas. Es decir, muchos consideran que han sido notificados de la misma con el semestre ya comenzado, cuestin que genero incertidumbre ypreocupacin.

Por otro lado, recordemos que se observ que el 100% de los residentes son beneficiarios de otras becas de ayuda econmica la mayora pertenecientes al Fondo de Solidaridad adems de la beca de alojamiento brindada por el departamento. Dicha cuestin nos llevara a pensar que los estudiantes no atravesarn inconvenientes econmicos a la hora de transitar por la carrera elegida, sin embargo como ya hemos visto existe un 5% que manifiesta haber abandonado su carrera por motivos econmicos. Por lo tanto, insistimos en el hecho que sera interesante ampliar la beca de alojamiento para aquellos casos que as lo requieran, ya que sabemos que hay jvenes que manifestaron no tener apoyo econmico familiar alguno. Otra de las opciones, tal como ellos mismos sugieren podra ser encontrar la posibilidad que el hogar pudiera facilitar pasantas laborales vinculadas al rea de estudio de los jvenes o no, ya que somos conscientes de ladificultadqueelloconllevara.

Dentro del 5% que deserta, es sorpendente la brecha existente entre hombres y mujeres, ya que quienes ms manifiestan abandonar el estudio por motivos econmicos son las ltimas (12,50 % frente a un abismal 87,50%). Es debido a ello que sera importante poder vincular a la poblacin femenina al mercado laboral, a travs de pasantas por ejemplo. Consideramos que el sector femenino es el ms vulnerable a la hora de conseguir empleo,yaquelaofertalaboralparecerabeneficiarmsaloshombres.

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Castiglia,A.(2013).Colonia.Principalesindicadoresdelmercadodetrabajo,incluyendoproyectosdeinversin.SerieInformesDepartamentales,MIDES,Montevideo,recuperadoelmesdeJulio2015,de:http://www.mtss.gub.uy/c/document_library/get_file?uuid=81b393a742c143dcaddf7cd5776640ad&groupId=11515

Errandondea,G.(2012).AnuarioEstadstico2011.MEC,Montevideo,recuperadoelmesdeJuniode2015,de:http://educacion.mec.gub.uy/boletin/Anuario2011/ANUARIO%202011%20%201213.pdf

UDELAR(2012).Censodeestudiantesdegrado2012.MontevideoRecuperadoel

mesdeJuniode2015,de:http://www.universidad.edu.uy/renderResource/index/resourceId/30152/siteId/1

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AnexosDiccionariodesiglasytrminosutilizadosenelpresentetrabajo.ANEP:AdministracinNacionaldeEducacinPblicaCETP:ConsejodeEducacinTcnicoProfesionalDesertor:seconsideradesertoraaquelqueabandonlacarreradeingresoalhogar,apesardequehayarealizadootracarreraposteriormente.MEC:MinisteriodeEducacinyCultura

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MIDES:MinisteriodeDesarrolloSocialUDELAR:UniversidaddelaRepblicaFormularioaplicadoEncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColoniaLapresenteencuestatienecomoobjetivoobtenerinformacinparaelanlisisdelastrayectoriaseducativasylaboralesdelosegresadosdelHogarestudiantildelaIntendenciaMunicipaldeColonia.Laencuestaesannima,sesolicitandatospersonalesalosefectosdesaberqueseencuestaronatodoslosegresados,peroesainformacinnoserutilizadaenlosanlisis.Muchasgraciasporcolaborarconestetrabajo.*ObligatorioDatospersonales1.NombreyApellido*2.Edadactual*3.LocalidaddeprocedenciaalingresarenelHogar*Marcasolounvalo.Colonia(capital)ColoniaValdense

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JuanLacazeNuevaHelveciaNuevaPalmiraRosarioTararirasOtrosCarmelo4.EdadalingresaralHogar*Estudioshttps://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform1/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia5.NaturalezadelacarreraalaqueseinscribialingresoalHogar*Marcasolounvalo.UniversitarioTerciarionouniversitarioFormacintcnicasuperior

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6.reaalaquepertenecedichacarrera(tomandocomoreferencialasreasdelconocimientodefinidasenUdelar)*Marcasolounvalo.readelaSaludreafsicomatemticaytecnologareaSocialreaAgrariareaArtsticareadelaNaturalezayelHbitat7.respectoalosaosquesiguieronalegresodelHogarhastahoy:*Marcasolounvalo.1.Transit(habiendoculminadoono)sloporesacarrera(pasaapregunta11)2.Cambidecarrerasinegresardelaprimera(pasaapregunta12)(pasaapregunta13)Opcin48.Institucinenlaqueseinscribi*Marcasolounvalo.

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Egresdelaprimeracarrera,peroiniciunasegunda(oms)carreradegradoUniversidaddelaRepblicaUniversidady/oInstitutouniversitarioprivadoCETPUTUInterfaseCETPUDELARFormacindocentehttps://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform2/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia9.Departamentoactualderesidencia*Marcasolounvalo.MontevideoArtigasCanelonesCerroLargoColoniaDurazno

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FloresFloridaLavallejaMaldonadoPaysandRoNegroRiveraRochaSaltoSanJosSorianoTacuarembTreintayTresExterior10.Pregunta11:Marcasolounvalo.

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ContinaestudiandodichacarreraCulmindichacarreraAbandonesacarreraynoculminestudiosformales11.Pregunta12Marcasolounvalo.Continaestudiandoestasegundacarrera(oms)Culminlasegundacarrera(oms)Abandontambinestasegundacarrera(oms)ynoconinuestudiosformaleshttps://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform3/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia12.Pregunta13Enqureadelconocimiento*Marcasolounvalo.readelaSaludreafsicomatemticaytecnologareaSocialreaAgraria

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reaArtsticareadelaNaturalezayelHbitat13.ConrespectoalasegundacarreraMarcasolounvalo.ContinaestudiandodichacarreraCulmindichacarreraAbandonesacarreraynocontinuestudiosformales14.Porquiniciaestasegundacarrera,habiendoyaegresado?Marcasolounvalo.ParaampliarespacioslaboralesPorinquietudpersonalParaprofundizaresaspectosqueentiendoconexosconlaprimeracarreraPorqueserevalidanvariasasignaturasyestdentrodelreadelosmismosintereses.OtrosNocorresponde15.Encasodecontinuarestudiando,culeselltimoaoaprobadodeforma

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completa?Marcasolounvalo.PrimeroSegundoTerceroCuartoQuintoSextoSextoymshttps://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform4/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia16.Ycundorindisultimoexamen?Marcasolounvalo.Duranteelao2012Entreeneroyjunio(inclusive)de2013Entrejulioydiciembre(inclusive)de2013

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Entreeneroyjunio(inclusive)de2014Entrejulioydiciembre(inclusive)de2014Entreeneroyabril(inclusive)de201517.Sicambiaunasegundacarreraculfuelacausaprincipal?Marcasolounvalo.PorintershaciaotraorientacinprofesionalPorserunacarreramscortaPortenerunplandeestudiosmsflexibleOtrosNocorresponde18.Encasodehaberterminadounacarrera(sealaoriginalounasegunda),Cuntotiempolellevterminarla?*Marcasolounvalo.De2a4aosDe5a7aos8omsaos

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Nocorrespondenoterminningunacarrera19.SiabandonlacarreraqueinicicuandoresidaenelHogar,culfueelmotivoprincipal?Marcasolounvalo.NocumplisusexpectativasNoseadaptaMontevideoEmpezatrabajarProblemaseconmicosProblemasdesaludHijosOtros20.CulfueelprincipalmotivoquelollevapedirlabecadeHogar?*Marcasolounvalo.Situacineconmicadesfavorabledemifamiliadeorigengastosdediferentetipoquesedebanhacerdebidoalaausenciadereddecontencinenlacapitalotrosmotivos

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https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform5/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia21.Inicialgnposgrado?*Marcasolounvalo.SyloterminSyloabandonSycontinaNo22.SicambilacarreraoriginalalllegaralHogar,perotampococulminunasegundacarrera,culfueelmotivoprincipalenestecaso?Marcasolounvalo.NocumplisusexpectativasNoseadaptaMontevideoEmpezatrabajarProblemaseconmicosProblemasdesalud

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HijosOtros23.RealizotrosestudiosdistintosalacarreraporlaqueingresalHogary/oalosposgradosposteriores?Marcasolounvalo.S,idiomasS,capacitacineninformticaS,cursoscortosvinculadosaadministracinNoOtrosTrnsitoporelHogarestudiantildeColonia(enrelacinalestudio,trabajoy/obeca)24.ContabasconelapoyodealgunaotrabecaademsdeladeHogarcuandoingresastealHogar?*Marcasolounvalo.Fondodesolidaridad

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BienestarUniversitarioBecaparaestudioenUniversidadoInstitutouniversitario(privados)Otra25.MiestrasresidienelHogartrabaj?*Marcasolounvalo.TrabajNotrabajhttps://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform6/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia26.MientrasestabaenelHogar,enquconsista,principalmente,elapoyodesufamiliadeorigen?*Marcasolounvalo.Ayudaeconmicaparamaterialesdeestudio,transporte,etc.AlimentosHospedajepuntualdeotrosfamiliaresenMontevideoOtrosapoyos

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27.SicontestquesCulfuelaprincipal?Marcasolounvalo.BecadeFondodesolidaridadBecadeBienestaruniversitarioOtrasbecas28.AlegresardelHogarsolicitbecadealgntipo*Marcasolounvalo.SNo29.SitrabajmientrasestuvoenelHogar.Culfueelmotivoprincipal?Marcasolounvalo.Complementarlabecaparagastosdealojamiento,alimentacin,estudios,etc.AdquirirprcticavinculadaasusestudiosDisponerdedineroparausopersonal(tiempolibre,esparcimiento,etc.)EnviardineroasufamiliadeorigenOtrosInsercinLaboral

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30.DesdequeegresdelHogarestudiantildeColonia,tuvoalgn/ostrabajo/sdurantetresmesesoms(distintodelactual,encasoqueahoratrabaje)?Marcasolounvalo.SNo31.EncasoquesConsideraquealguno/sdeelloshatenidorelacinconsuformacin?Marcasolounvalo.TodosAlgunosNingunohttps://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform7/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia32.Trabajaactualmente?*Marcasolounvalo.S

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No33.StrabajaEnqumbitoyrelacin?Marcasolounvalo.TrabajospuntualesEnelsectorpblico,encarcterdedependienteEnelsectorpblico,encarcterdeindependiente(p.e.contratadoporconsultoras)Enelsectorprivado,encarcterdependienteEnelsectorprivado,encarcterdeindependiente(libreejerciciodelaprofesin)Cualquiercombinacindedosomsdelasanteriores34.SitrabajaEncuentraalgunarelacinentresutrabajoactualylosestudioscursados?Marcasolounvalo.NingunarelacinEscasarelacinEstbastanterelacionado

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Mucharelacin35.SitrabajaCuleslacargahoraria(total)deltrabajoporsemana?Marcasolounvalo.0a10hs.11a20hs.21a30hs.31a40hs.41ymshs.Horarioflexible36.Porqunotrabajaactualmente?Marcasolounvalo.BuscaynoencuentraEstbuscandountrabajoespecficoasuformacinTieneotrosmodosdesubsistencia(apoyofamiliar,herencia,etc.)PriorizaelestudioOtros

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https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform8/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia37.Trabajaeneldepartamentoenelqueresideactualmente?Marcasolounvalo.SNo38.EncasoquesEnqufranjaseubicaransusingresoslquidosmensuales(enlamano)?Marcasolounvalo.0a15.000pesos15.001a25.000pesos25.001a35.000pesos35.001pesosyms39.EncasoquenoEnqumodalidadtrabaja,entonces?Marcasolounvalo.Viajatodoslosdasaotrodepartamentodelpas

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Viajaalgunavez(dosotresveces)porsemanaaotrodepartamentodelpasTrabajaadistanciaparaotraspartesdelpasTrabajaadistanciaparaelexteriorViajaporzafras(sloenalgunosperodosconcentrados)Algunosdatoscomplementariosdesutrayectoria40.DesdequeegresdelHogarhastaahora,enqumbitoharesididopormayorcantidaddetiempo?*Marcasolounvalo.Residenciaconamigos(alquilercompartidodeapartamento,p.e)EnpensinConfamiliaresSolo/a41.Composicindelncleofamiliaractual*ConquienviveactualmenteMarcasolounvalo.Solo/aUninlibre

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MatrimonioConamigosConfamiliares(delhogardeorigenoconsanguneos)https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform9/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia42.Tienehijos?*Marcasolounvalo.No1hijo2hijos3hijos4hijos5hijosMsde5hijosSobresupasajeporelHogar

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43.Vistoenperspectiva,culeslaevaluacinquehacedesupasajeporelHogardeColonia?*Marcasolounvalo.AltamentepositivaPositivaEnelsaldopositiva,peroconvariascosasamejorarMsbiennegativaMuymala44.ContinavinculadoconalguienquecompartielHogar?*Marcasolounvalo.NoS,compartimosespaciosdetrabajoS,relacinafectivaS,relacindenoviazgo,parejaS,nosencontramosdevezencuandoparacompartirentretenimientoytiempolibre

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S,atravsderedessociales45.TienealgunasugerenciapararealizarsobreelfuncionamientodelHogar?

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