TRANSICIÓN DE LOS MODELOS EDUCATIVOS

Dra. Judith Zubieta García

Este video nos habla de cómo está la educción

en años pasados y ahora así como de la

educación a distancia con el fin de mejorar la

calidad y pertinencia de los programas de

formación de los alumnos de las entidades

académicas del bachillerato y licenciatura, así

como incrementar la equidad en el acceso a

aquellos métodos, tecnológicos y elementos que favorezcan su desempeño.

Asimismo sobre la baja eficiencia terminal, la deserción y el bajo rendimiento

escolar que aqueja a toda la Universidad no son ajenos al Sistema Universidad

Abierta y Educación a Distancia, pero sí suponen especificidades derivadas de las

modalidades mismas.

La educación abierta y a distancia se está convirtiendo en una opción

muy importante para dar atención y respuesta a grandes segmentos de la

población que antes quedaban excluidos. Este proceso está sujeto a una mejora

continua para garantizar la calidad, pues no se vale que a las personas excluidas

les otorguemos, por pobres, por su ubicación geográfica, por su condición— una

educación de segunda o de

tercera”.

“Por eso, tanto el diploma o el

certificado del bachiller como los

títulos de licenciatura que otorga la

unam son idénticos (a los

del sistema escolarizado), con el

plus de que algunos estudiantes

nos han reclamado que por favor le pongamos que su formación es a distancia

porque esto implica que ya manejan las nuevas tecnologías”, añadió la doctora.

Sobre el significado y desarrollo de

la educación abierta, nos dice que hoy

en día también las están

incorporando para responder a dos

fenómenos que caminan en paralelo:

uno de ellos es el cuestionamiento del

modelo ortodoxo o tradicional del salón

de clases, encerrado, con alumnos en

actitud pasiva, maestros responsables

de todo el proceso de enseñanza-

aprendizaje y, por otro lado, la

necesidad de buscar nuevos mecanismos que atiendan y den respuesta a grandes

segmentos de la población que han sido privados de la oportunidad de acceder

a la educación.

Pero ciertamente sentidas e identificadas por expertos y tomadores de decisiones

en materia del sistema nacional educativo y, por otro lado, es un cuestionamiento

del modelo actual que exige estar confinado, con un alumno pasivo, el maestro

responsable de todo, el salón de clases en el que no hay demasiada

comunicación.

Esto no propicia la colaboración, no existen

en el método tradicional posibilidades de

respetar las diferentes formas de

aprender que tenemos los individuos.

Entonces empezamos a echar mano de las

tecnologías para hacer y plantear nuevos

retos en materia de generación y

apropiación de conocimientos.

Al explicar que en el sistema educativo mexicano los jóve nes que no logran

entrar a los sistemas presenciales ven en la modalidad abierta y a distancia una

posibilidad que, además, les permite trabajar, la doctora Zubieta García, experta

por más de cinco años en

Innovación Continua en la

misma coordinación, manifestó

estar convencida de la

responsabilidad que tiene el Estado

en la educación, misma que debe

acompañarse con el surgimiento de

nuevas universidades, la

construcción de nuevas aulas y la

formación de nuevos profesores.

“La pirámide demográfica del país —añadió— tiene años dando señales de que

habrá una demanda muy fuerte de aulas a nivel de educación superior y esto no

ha sido del todo atendido, a pesar de que se construyeron nuevos sistemas. En el

régimen tecnológico se enfatizaron algunas opciones alternas al sistema ortodoxo

universitario, pero no hay presupuesto que alcance para las demandas educativas

de un país como el nuestro que tiene fuertes rezagos. Entonces hay que

echar mano de la educación auspiciada o auxiliada por las tecnologías, con

modelos no presenciales y aprovechando que las tecnologías han sido aceptadas

por nuestra población”.

Sobre la educación a distancia menciono que por más

maravillosa que sea, por muy avanzadas que estén las

tecnologías, no nos sirve si no se trabaja en que el alumno

no se sienta solo en la computadora, sino que participe en

las actividades grupales. Tratamos de fomentar el

surgimiento de comunidades de aprendizaje.

Aunque cada uno esté en su comunidad (uno en

Chimalhuacán y el otro en Oaxaca) debe promoverse la

participación en actividades grupales, en foros de

discusión y en videoconferencias. Aseguramos que maestros, tutores y asesores

estarán pendientes de su desarrollo, pues las plataformas tecnológicas nos

permiten dar seguimiento a

las actividades.

Es decir, no se sabe qué

hace un maestro dentro del

salón de clases, pero yo sí

sé qué hacen los profesores

en esta plataforma.

Es importante mantener

motivados a los

estudiantes, por eso tutores

y alumnos están en vigilancia. Si en 15 días (los alumnos) no se han metido a la

plataforma en alguna de las asignaciones, vía correo electrónico, vamos a ver qué

está pasando, cómo les podemos ayudar, qué necesitan”.

La experta en educación a distancia, que también pertenece al Sistema Nacional

de Investigadores de México (SNI), habló de la importancia de innovar en las

formas de transmitir el conocimiento y dijo que los principales retos de la cuaed

son “trabajar más en los modelos educativos, el asunto de la construcción del

conocimiento demanda nuevos usos de la tecnología. Hasta ahora hemos

adaptado a la tecnología que tenemos. Se trata de un reto enorme y es labor

fundamental de pedagogos, psicólogos educativos y epistemólogos que deben

cuestionar los modelos y paradigmas que se usan tradicionalmente para educar.

Aunque las tecnologías nos permiten muchas

cosas, poco estamos innovando en la forma de

transmitir conocimiento o de propiciar las

condiciones para que el estudiante se apropie de

ese conocimiento”.

“Otro reto es aprovechar que un alto porcentaje

de nuestros estudiantes tiene teléfono celular, por lo que podemos diseñar

cápsulas o hacer unidades de aprendizaje que puedan ser escuchadas, vistas

o atendidas en un dispositivo móvil. Los jóvenes utilizan mucho las tecnologías

para la comunicación, no para el aprendizaje. Toman fotos, mandan correos, están

en Twitter, navegan.

Es mucho propósito de comunicación y es sobre todo lúdico, es diversión;

tenemos que diseñar cosas que les permitan utilizar las tecnologías que ya tienen

con fines de aprendizaje y que entonces empiecen una nueva relación personal

con la tecnología”.

El bachillerato es un programa de estudios totalmente diferente al del Colegio

de Ciencias y Humanidades (CCH) y de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP),

pues para empezar es de dos años y con dedicación de tiempo completo puede

concluirse en uno. Ante la pregunta: ¿Cuál es el perfil del estudiantado?,  “en las

primeras dos o tres convocatorias, los estudiantes en realidad eran adultos

jóvenes; esto quiere decir, eran jóvenes que en el momento que les tocaba

cursar una licenciatura no tuvieron esa posibilidad y ahora trabajan, algunos de

ellos son madres o padres de familia y ven en la educación a distancia una vía

para mejorar en su trabajo.

Entonces, ese fue el perfil que teníamos

en un principio”. En las últimas

convocatorias se observa un proceso

de rejuvenecimiento, la educación a

distancia resulta muy atractiva para los

jóvenes como primera opción. La

funcionaria consideró que los

indicadores, aunque pocos, son

favorables porque en comparación con

otros sistemas educativos con mucha más antigüedad como los de la Universidad

Abierta de Cataluña, en España, y la Open University de Gran Bretaña, por poner

un ejemplo, tienen bajas tasas de eficiencia terminal.

Sobre el tipo de tecnología con la que deben disponer los alumnos para tomar los

cursos, comentó: “Deben tener acceso a Internet porque todo está montado en

plataformas. No es muy sofisticado lo que se necesita, ya que hasta en un café

Internet tienen lo que necesitan; lo importante es que formen hábi tos de estudio

que involucren disciplina para concentrarse en las lecturas, trabajar con

los materiales y participen en los ejercicios de autoevaluación para titularse”.