MODELOS DE EDUCACION Y MODELOS DE COMUNICACION

UNA PEDAGOGIA DE LA COMUNICACION

MARIO KAPLUN

A cada tipo de A cada tipo de Educación Educación le corresponde una le corresponde una determinada concepción y práctica de la determinada concepción y práctica de la

ComunicaciónComunicación

TRES MODELOS EDUCATIVOS

MODELOS EXÓGENOSEl educando es visto como objetode la educación

MODELOS ENDÓGENOSEl educando es visto como sujetode la educación

Educación que pone énfasis en los contenidos

Educación que pone énfasis en los efectos

Educación que pone énfasis en el proceso

Corresponde a la Educación Tradicional

“Educación bancaria”

ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS

EL EDUCADOR EL EDUCANDO

Es siempre quien educaEs siempre quien educa Es siempre el que es educadoEs siempre el que es educado

Es quien hablaEs quien habla Es quien escucha.Es quien escucha. Prescribe, pone las reglasPrescribe, pone las reglas Obedece, sigue la Obedece, sigue la

prescripciónprescripción Escoge el contenido de los Escoge el contenido de los

programas.programas. Recibe el contenido en forma Recibe el contenido en forma

de depósitode depósito Es siempre quien sabeEs siempre quien sabe Es el que no sabeEs el que no sabe Es el sujeto del procesoEs el sujeto del proceso Es el objeto del procesoEs el objeto del proceso

Dicta ideas: INFORMA PERO NO FORMA

Deposita datos en la mente del educando Premia la retención de los datos y se castiga el olvido

Es vertical y autoritaria: NO DEBATE O DISCUTE.

No se da importancia al diálogo, ni a la participación. Se desconoce la vivencia/experiencia de los educandos.

Si la Educación Bancaria se basa

en la transmisión de conocimientos y valores

¿Qué concepto de Comunicación

sostendrá este modelo?

Modelo tradicional de trasmisión de información

•Autoritario y unidireccional

•El saber se encuentra en el Emisor

•No contempla la participación del Receptor

Modelo naturalizado en la Sociedad

•No permite la discusión, ni la reflexión

•No existe el diálogo

Corresponde a la "ingeniería del comportamiento"

Consiste en "moldear" la conducta de las personas con objetivos

previamente establecidos.

ENFASIS EN LOS EFECTOS

En este modelo el eje central es el En este modelo el eje central es el PROGRAMADOR. El trabajo de enseñar PROGRAMADOR. El trabajo de enseñar se deja para materiales escritos o se deja para materiales escritos o audiovisuales, máquinas de enseñar, audiovisuales, máquinas de enseñar, computadoras, etc. computadoras, etc.

El planeamiento de la instrucción y su El planeamiento de la instrucción y su programación como una ingeniería del programación como una ingeniería del comportamiento. comportamiento.

Apariencia de participación de los Apariencia de participación de los educandos o receptores. Pero es sólo una educandos o receptores. Pero es sólo una apariencia, una seudo-participación: los apariencia, una seudo-participación: los contenidos y los objetivos ya están contenidos y los objetivos ya están definidos y programados de antemano. definidos y programados de antemano.

El educando se acostumbra a ser guiado por otros. El educando se acostumbra a ser guiado por otros.

El suministro de enseñanza enEl suministro de enseñanza en forma individual tiende a aislar a las forma individual tiende a aislar a las personas, a no dar ocasión a la actividad cooperativa y solidaria. personas, a no dar ocasión a la actividad cooperativa y solidaria.

Tendencia a desarrollar la competitividad. Tendencia a desarrollar la competitividad.

Se refuerzan valores de carácter mercantil o utilitario, tales como el Se refuerzan valores de carácter mercantil o utilitario, tales como el éxito material como criterio de valoración, el consumismo, el éxito material como criterio de valoración, el consumismo, el individualismo y el lucro. individualismo y el lucro.

Al ser socavados sus valores culturales tradicionales, los educandos Al ser socavados sus valores culturales tradicionales, los educandos sufren la pérdida de su identidad cultural, lo que les quita su seguridad sufren la pérdida de su identidad cultural, lo que les quita su seguridad y sus referencias. y sus referencias.

El método no favorece el desarrollo del raciocinio. Sólo valora los El método no favorece el desarrollo del raciocinio. Sólo valora los resultados (efecto) en términos de logro de objetivos operacionales resultados (efecto) en términos de logro de objetivos operacionales preestablecidos, este tipo de educación no contribuye al desarrollo de preestablecidos, este tipo de educación no contribuye al desarrollo de la creatividad y de la conciencia crítica. la creatividad y de la conciencia crítica.

No favorece la interrelación, la integración de los conocimientos No favorece la interrelación, la integración de los conocimientos adquiridos, la capacidad de analizar la realidad en forma global, de adquiridos, la capacidad de analizar la realidad en forma global, de sacar consecuencias.sacar consecuencias.

No se promueve la participación, la autogestión, la toma autónoma de No se promueve la participación, la autogestión, la toma autónoma de

decisiones. decisiones.

Tiene un efecto domesticador, de adaptación al status quo. Tiene un efecto domesticador, de adaptación al status quo.

•Destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. • Su preocupación radica en a interacción entre las personas y su realidad; del desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia social.

ENFASIS EN EL PROCESO

La educación es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo". La educación es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo".

FORMAR a las personas y llevarlas a TRANSFORMAR su realidad. De esa primera FORMAR a las personas y llevarlas a TRANSFORMAR su realidad. De esa primera definición.definición.

No más un educador del educando No más un educador del educando

No más un educando del educadorNo más un educando del educador

Sino un educador-educando con un educando-educadorSino un educador-educando con un educando-educador

QUE SIGNIFICA: QUE SIGNIFICA: que nadie educa a nadie; que tampoco nadie se educa solo; que nadie educa a nadie; que tampoco nadie se educa solo; sino que los hombres se educan entre sí mediatizados por el mundo. sino que los hombres se educan entre sí mediatizados por el mundo.

Educación PopularEducación Popular

Es ver a la educación como un proceso permanente, en que el sujeto va Es ver a la educación como un proceso permanente, en que el sujeto va descubriendo, elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento.descubriendo, elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento.

Un proceso de acción-reflexión-acción que él hace desde su realidad, desde Un proceso de acción-reflexión-acción que él hace desde su realidad, desde su experiencia, desde su práctica social, junto con los demás. su experiencia, desde su práctica social, junto con los demás.

Proceso dialéctico del "educador / educando", ya no como el que enseña y Proceso dialéctico del "educador / educando", ya no como el que enseña y dirige, sino para acompañar al otro, para estimular ese proceso de análisis y dirige, sino para acompañar al otro, para estimular ese proceso de análisis y reflexión, para facilitárselo; para aprender junto a él y de él; para construir reflexión, para facilitárselo; para aprender junto a él y de él; para construir juntos. juntos.

LOS TRES MODELOS DE LA EDUCACION

ModelosModelos

IndicadoresIndicadores

Énfasis en los Énfasis en los contenidoscontenidos

Énfasis en los Énfasis en los resultadosresultados

Énfasis en el Énfasis en el procesoproceso

CONCEPCIÓNCONCEPCIÓN BancariaBancaria ManipuladoraManipuladora Liberadora-transformadoraLiberadora-transformadora

PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA ExógenaExógena ExógenaExógena EndógenaEndógena

LUGAR DEL LUGAR DEL EDUCANDOEDUCANDO

ObjetoObjeto ObjetoObjeto SujetoSujeto

EJEEJE Profesor - textoProfesor - texto ProgramadorProgramador Sujeto – grupoSujeto – grupo

RELACIONRELACION Autoritaria - Autoritaria - paternalistapaternalista

Autoritaria -paternalistaAutoritaria -paternalista AutogestionariaAutogestionaria

OBJETIVO OBJETIVO EVALUADOEVALUADO

Enseñar / aprender Enseñar / aprender (Repetir)(Repetir)

Entrenar / HacerEntrenar / Hacer Pensar – transformarPensar – transformar

FUNCION FUNCION EDUCATIVAEDUCATIVA

Transmisión de Transmisión de conocimientosconocimientos

Técnicas – ConductasTécnicas – ConductasIngeniería del Ingeniería del

comportamientocomportamiento

Reflexión - AcciónReflexión - Acción

TIPO DE TIPO DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

Transmisión de Transmisión de informacióninformación

Información / PersuasiónInformación / Persuasión Comunicación (diálogo)Comunicación (diálogo)

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN Individual premios / Individual premios / castigoscastigos

Individual estimulo / Individual estimulo / recompensarecompensa

SocialSocial

FUNCION DEL FUNCION DEL DOCENTEDOCENTE

EnseñanteEnseñante InstructorInstructor Facilitador – AnimadorFacilitador – Animador

GRADO DE GRADO DE PARTICIPACIONPARTICIPACION

MínimaMínima Seudo - participaciónSeudo - participación MáximaMáxima

FORMACIÓN DE LA FORMACIÓN DE LA CRITICIDADCRITICIDAD

BloqueadaBloqueada EvitadaEvitada Altamente estimuladaAltamente estimulada

CREATIVIDADCREATIVIDAD BloqueadaBloqueada BloqueadaBloqueada Altamente estimuladaAltamente estimulada

PAPEL DEL ERRORPAPEL DEL ERROR FalloFallo FalloFallo Camino (búsqueda)Camino (búsqueda)

MANEJO DEL MANEJO DEL CONFLICTOCONFLICTO

ReprimidoReprimido EludidoEludido AsumidoAsumido

RECURSOS DE RECURSOS DE APOYOAPOYO

Refuerzo-transmisiónRefuerzo-transmisión Tecnología educativaTecnología educativa GeneradoresGeneradores

VALORVALOR ObedienciaObediencia Lucro utilitarismoLucro utilitarismo Solidaridad cooperaciónSolidaridad cooperación

FUNCION POLITICAFUNCION POLITICA AcatamientoAcatamiento Acatamiento / AdaptaciónAcatamiento / Adaptación LiberaciónLiberación