transformación de la práctica docente. tema 3
TRANSCRIPT
La transformación de la práctica docente
La formación continua frente al reto de la profesionalización docente
La transformación de la práctica docente
La formación continua frente al reto de la profesionalización docente
Tema tres
La formación continua frente al reto de la profesionalización docente
La transformación de la práctica docente
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE • Fortalece sus competencias profesionales y da
continuidad a su formación permanente a partir del desarrollo de trayectos formativos.
La transformación de la práctica docente
I. El aprendizaje permanente como competencia profesional que se desarrolla en la escuela
II. Perspectivas profesionales que ofrece el trayecto
formativo
III. Nuevas estrategias para la profesionalización y la transformación de la práctica docente
La formación continua frente al reto de la profesionalización docente
Contenidos
La transformación de la práctica docente
Texto en hoja de rotafolio: Competencias profesionales.
Propuesta individual o colectiva: Trayecto
formativo.
Texto: Experiencia de participación en redes de aprendizaje.
La formación continua frente al reto de la profesionalización docente
Productos
La transformación de la práctica docente
I. El aprendizaje permanente como competencia profesional que se desarrolla en la escuela
Lean el siguiente texto y tomen nota sobre los asuntos que resulten de su interés, en especial lo correspondiente a las competencias profesionales de los maestros en servicio.
I. El aprendizaje permanente como competencia profesional que se desarrolla en la escuela
La transformación de la práctica docente
Actividad • De manera individual, identifiquen aquellas competencias
docentes que ha desarrollado y las que necesita fortalecer. • Formen equipos de 4 personas
Comenten los resultados obtenidos de manera individual. Identifiquen los procesos o elementos que les han permitido
este desarrollo.
Sobre lo que requieran fortalecer, establezcan lo que permitiría su desarrollo
I. El aprendizaje permanente como competencia profesional que se desarrolla en la escuela
La transformación de la práctica docente
Actividad • Compartan en plenaria lo realizado, para establecer
cómo es la situación de los maestros en la escuela ante las competencias profesionales.
• Concentren en hojas de rotafolios el resultado de la actividad anterior.
Guarden este producto que será útil en las
siguientes actividades.
I. El aprendizaje permanente como competencia profesional que se desarrolla en la escuela
La transformación de la práctica docente
I. El aprendizaje permanente
Habilidad Lectora
Integrarse a la cultura escrita
Comunicarse en más de una
lengua
Habilidades digitales
Aprender a aprender
I. El aprendizaje permanente como competencia profesional que se desarrolla en la escuela
La transformación de la práctica docente
Actividad
Identifiquen y describan un problema que haya enfrentado
durante su experiencia docente y cómo lo resolvió.
En su descripción consideren:
- Problemas o retos novedosos o de los que no se había tenido
experiencia.
- El papel que jugaron otras experiencias para la comprensión y la
solución del problema.
- Apoyos que ofrecieron otros compañeros de trabajo.
- Aprendizajes obtenidos.
I. El aprendizaje permanente como competencia profesional que se desarrolla en la escuela
La transformación de la práctica docente
Compartan su texto con otro compañero y conversen sobre los
requerimientos que identifican a la competencia de aprendizaje
permanente.
Manifiesten su punto de vista con respecto a cómo percibe el
problema y otras opciones de solución.
A partir de los resultados obtenidos en los equipos, en plenaria
señalen:
- Las oportunidades que en el contexto escolar permiten el
desarrollo del aprendizaje permanente.
- Los espacios escolares en los que se pueden compartir los
problemas y experiencias que se enfrentan en la práctica
docente.
I. El aprendizaje permanente como competencia profesional que se desarrolla en la escuela
La transformación de la práctica docente
II. Perspectivas profesionales que ofrece el trayecto formativo
Lean el siguiente texto, subrayen o tomen notas de las ideas que consideren relevantes
II. Perspectivas profesionales que ofrece el trayecto formativo
II. Perspectivas profesionales que ofrece el Trayecto formativo La transformación de la práctica docente
¿Qué es un trayecto formativo?
A partir de lo leído, respondan lo siguiente:
¿Qué programas han formado parte de sus trayectos formativos?
¿Cuál es su propósito?
II. Perspectivas profesionales que ofrece el Trayecto formativo La transformación de la práctica docente
Continuemos con la lectura
Desde una perspectiva federal se plantea la atención a los temas de prioridad nacional …
¿En qué trayectos formativos han participado?
II. Perspectivas profesionales que ofrece el trayecto formativo La transformación de la práctica docente
Para conformar un trayecto formativo
Lean los siguientes apartados, pongan especial atención en el esquema
La transformación de la práctica docente
Esquema trayecto formativo
II. Perspectivas profesionales que ofrece el Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
Actividad
• De manera individual, recuperen en el cuadro 1 las
respuestas que dio a las preguntas iniciales
respondan a las preguntas incluidas en el cuadro 2.
• Organizados en equipos comenten las preguntas definidas en el cuadro 2, intercambien sus reflexiones y comentarios.
• En plenaria contrasten la información que obtuvieron y
respondan a las preguntas del cuadro 3.
II. Perspectivas profesionales que ofrece el Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
1. ¿Cuáles son las acciones de formación por las que he optado en los últimos años? ¿Por qué las seleccioné? ¿Qué beneficios he obtenido?
2. ¿Cuáles son los problemas que enfrento en mi práctica docente?
¿Cuáles son las competencias que considero requiero fortalecer? ¿Qué otros intereses o necesidades de formación puedo identificar? ¿A partir de qué fuentes de información las he identificado
3. Reflexión colectiva ¿Qué nos indican los resultados obtenidos por los alumnos? ¿En qué acciones de formación generales hemos participado en la escuela? ¿Qué resultados hemos obtenido? ¿Qué aspectos hemos mejorado? ¿Cuáles son los aspectos que debemos mejorar en la escuela?
II. Perspectivas profesionales que ofrece el Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
¿Cuáles son las fortalezas y recursos que la escuela ofrece a mi formación profesional?
¿Cuáles son las fortalezas de los maestros que contribuyen a la mejora de la escuela?
¿Cuáles son las necesidades o intereses de formación continua que al ser atendidos contribuirán a la mejora de la escuela?
A partir de los resultados obtenidos consideren los elementos que les permitan responder las siguientes preguntas
II. Perspectivas profesionales que ofrece el Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
Recuperando el esquema “Trayectos formativos”, plantee las características de un trayecto formativo apropiado a sus necesidades o intereses. Para ello, considere los siguientes elementos: Antecedentes en procesos de formación continua o superación
profesional. Tema, problema, necesidad o intereses que considero necesario
atender. Tipo de programas que considero poder desarrollar (curso,
diplomado). Duración, que me permita concluir satisfactoriamente de acuerdo
con el tiempo con el que dispongo. Modalidad más conveniente para desarrollarlo.
Actividad
II. Perspectivas profesionales que ofrece el Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
• Esta actividad la pueden realizar de manera personal, pero también en la escuela pueden definir la posibilidad de que algunos maestros compartan los mismos intereses. • Concentren en el siguiente cuadro los resultados individuales o colectivos de las necesidades e intereses obtenidos por los maestros de la escuela.
Actividad
II. Perspectivas profesionales que ofrece el Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
• Esta actividad la pueden realizar de manera personal, pero también en la escuela pueden definir la posibilidad de que algunos maestros compartan los mismos intereses. • Concentren en el siguiente cuadro los resultados individuales o colectivos de las necesidades e intereses obtenidos por los maestros de la escuela.
Actividad
II. Perspectivas profesionales que ofrece el Trayecto formativo
III. Nuevas estrategias para la profesionalización y transformación de la práctica docente La transformación de la práctica docente
III. Nuevas estrategias para la profesionalización y transformación de la práctica docente
Lean el siguiente texto, subrayen o tomen notas de las ideas que consideren relevantes
La transformación de la práctica docente
A partir de la reflexión de los elementos planteados en las comunidades de práctica y en las de aprendizaje, comenten en plenaria si han tenido experiencia en alguna de ellas. • Los maestros que han participado o participan en alguna
comunidad de práctica o de aprendizaje, o que han desarrollado acciones de este tipo, comenten:
- ¿Cuáles son los motivos por los que consideró necesaria la
búsqueda o participación en estas comunidades?
Actividad
III. Nuevas estrategias para la profesionalización y transformación de la práctica docente
La transformación de la práctica docente
¿Cuáles son las ventajas que pueden observar en
este tipo de actividades?
¿Qué retos intelectuales le implica su participación en estas comunidades?
¿Qué recomendaciones puede hacer a algún compañero que está interesado en participar en estos procesos de aprendizaje?
Actividad
III. Nuevas estrategias para la profesionalización y transformación de la práctica docente
La transformación de la práctica docente
Actividad
Revisen las siguientes imágenes:
III. Nuevas estrategias para la profesionalización y transformación de la práctica docente
La transformación de la práctica docente
Actividad
• ¿Qué elementos identifican en las imágenes que
muestran una comunidad de aprendizaje o de práctica?
• ¿Qué posibilidades existen en su escuela para
conformar o fortalecer una comunidad de práctica?
III. Nuevas estrategias para la profesionalización y transformación de la práctica docente
III. Nuevas estrategias para la profesionalización y transformación de la práctica docente
III. Nuevas estrategias para la profesionalización y transformación de la práctica docente
G r a c i a s