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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
Tema:
Implicaciones En El Desarrollo Cognitivo De Los Alumnos
Maestro:
Dr. Francisco Morales Zepeda
Alumna:
Alduenda García Karla Alicia
Diciembre 2012.
Implicaciones En El Desarrollo Cognitivo De Los Alumnos
Primero dejaremos en claro lo que es el desarrollo cognitivo según Piaget, El
desarrollo cognitivo se centra en procesos de pensamiento y en la conducta
que refleja estos procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del
desarrollo humano aceptadas mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva
psicoanalítica, la perspectiva del aprendizaje, la perspectiva
evolutiva/sociobiológica y la perspectiva contextual). El proceso cognitivo es la
relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que será conocido y
que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representación
interna del fenómeno convertido en objeto del conocimiento.
El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender
y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al
ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones
universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una
nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres
principios interrelacionados: la organización, la adaptación y el equilibrio.
Esto quiere decir que es el esfuerzo del niño por comprender y actuar en su
mundo. Por otra parte, también se centra en los procesos del pensamiento y en
la conducta que estos reflejan. Desde el nacimiento se enfrentan situaciones
nuevas que se asimilan; los procesos en sí, se dan uno tras otro, siendo
factores importantes en el desarrollo, el equilibrio y el desequilibrio, ambos
impulsan el aprendizaje y se produce la acomodación del conocer. El equilibrio
está presente desde la edad fetal, y son reflejos que le permiten su
supervivencia en el medio; en cambio el desequilibrio, se produce cada vez que
el niño vive una situación nueva, que no conoce ni sabe. Asimismo, la
acomodación se realiza cada vez que el niño asimila algo lo acomoda a los
sucesos que vive para acomodar su aprendiz cognitivo. El desarrollo de las
funciones que nos permite conocer, da a lugar a los Procesos Cognitivos.
Piaget descartó la idea de que la evalución del pensamiento y el desarrollo
cognoscitivo fuese un proceso continuo o simplemente lineal, describiendo en
cambio períodos o estadios en los que se configuran determinados esquemas
característicos y en los que se generan las condiciones para que se produzca
el salto al próximo estadio, caracterizado de una nueva manera y por nuevos
esquemas. En algunos estadios prevalece la «asimilación», en otros la
«acomodación».
Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget
sensorio-motor
Los niños construyen su comprensión del mundo a través de la coordinación de
sus experiencias sensoriales (como la visión y la audición) con las acciones
físicas y motrices. Comienzan poner en uso de ciertas funciones cognitivas
como la memoria y el pensamiento. Se sirven de la imitación para ampliar su
repertorio conductual.
Preoperacional
Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad para pensar en
forma simbólica. Le resulta difícil considerar el punto de vista de otra persona.
Operaciones concretas
Es capaz de resolver problemas concretos de manera lógica (activa). Entiende
las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y establecer series.
Operaciones formales
Es capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica. Su pensamiento
se hace más científico. Desarrolla interés por los temas sociales, identidad.
Teniendo en cuenta la naturaleza del desarrollo del conocimiento, se ha ido
adecuando el currículo de las materias a la edad de los alumnos y por sobre
todo el fundamento de la investigación, o sea el abordar al conocimiento por
propios medios y ya no dándole la misma primacía a la transmisión de los ya
existentes. Llegar al contenido de los conceptos por adquisición propia da una
mayor solidez al conocimiento.-
En función de que la adquisición de las operaciones concretas se va dando en
forma natural en el sujeto, deja de ser considerable la imposición de su
aprendizaje como tal; de ahí el comienzo de la aplicación del método hipotético
– deductivo.
Piaget sostiene que el ser humano es el único animal capaz de crear
conocimiento, por lo que esta posibilidad nos da la propiedad de reconsiderar y
cambiar los paradigmas establecidos.
En la concepción piagetiana el conocimiento se organiza en sistemas y
solamente así adquiere significado, cuando el individuo lo contextualiza
circunscribiéndolo coherentemente en su entorno. Por lo que un conocimiento
por sí solo carece de valor si no está relacionado en un sistema lógico con
otros conocimientos y todos ellos dentro de un contexto lógico.
El desarrollo cognoscitivo según Vygotsky
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las
superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que
nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El
comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por
lo que podemos hacer.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la
interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad
específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la
forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son
mediadas culturalmente.
El comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores está abierto
a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interacción social;
en la interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros,
aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en
formas cada vez más complejas. Para Vygotsky, a mayor interacción social,
mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones
mentales.
El punto central de esta distinción entre funciones mentales inferiores y
superiores es que el individuo no se relaciona únicamente en forma directa con
su ambiente, sino también a través de y mediante la interacción con los demás
individuos.
http://www.monografias.com/trabajos14/piaget-desarr/piaget-desarr.shtml#ixzz2FTq1MqfA
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
http://jesusangelmeneses.wordpress.com/el-desarrollo-cognoscitivo-segun-
vygotsky/