FACULTAD DE EDUCACINDEPARTAMENTO DE PEDAGOGA Y DIDCTICACURRCULOVALOR: 30%

EVALUACIN CURRICULAR

OBJETIVO GENERALRealizar la evaluacin curricular del currculo y del plan de estudios de la Institucin educativa seleccionada a partir de los conceptos curriculares estudiados.

TALLER PRCTICO

Epistemolgica : la formacin del individuo en el mbito escolar , se convierte en un proceso dinmico de construccin del ser , donde interactan factores personales , sociales y culturales , su internacin se pone en manifiesto al abordar las diferentes problemticas que el colegio como espacio de construccin de conocimiento le brinda , y ms an cuando la necesidad de abordar y comprender sistemticas actuales , plantean como una nueva perspectiva : la construccin de la autonoma en el sujeto. El rea de ingls est orientada principalmente al fortalecimiento de destrezas comunicativas bsicas: hablar, or, leer y escribir en una segunda lengua, teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien . As, el estudiante se orienta hacia el desarrollo de las habilidades comunicativas: listening, speaking, reading y writing, desde los primeros aos de su formacin hasta el grado undcimo.Los propsitos generales hacia los cuales se encaminan los esfuerzos mancomunados de la Institucin, desde el rea de Ingls, son: Explicar de manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y seales utilizados por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus propias creaciones a travs del idioma Ingls. Comprender, interpretar y decodificar diferentes clases de texto, orales, escritos y audiovisuales. Producir varias clases de textos coherentes y cohesivos (orales, escritos y audio-visuales), en donde se evidencie el uso adecuado de las normas establecidas para el idioma ingls. (Informativos, argumentativos, Literarios, Expositivos, Persuasivos, Instructivos) Analizar las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando emplea signos, smbolos y seales, utilizando el idioma ingls; plasmar en sus propias creaciones formas de simbolizar la realidad, utilizando para tal fin una segunda lengua. Identificar, caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales, desde la perspectiva de una segunda lengua. Escuchar e interpretar asertivamente instrucciones, rdenes, dilogos, conversaciones, presentaciones en ingls. Producir discursos orales y escritos en los que se evidencie la evolucin comunicativa del hablante en una segunda lengua: El idioma Ingls. Produccin de textos cortos orales y escritos Desarrollo de la capacidad creativa a travs de juegos de roles. Aprendizaje del idioma desde todas las habilidades comunicativas. Identificacin y manejo de vocabulario. Aplicacin permanente de actividades en las habilidades de Reading y Speaking.

ESTRUCTURA DE PLAN DE AREA

AREA DE INGLESPROCESO PEDAGOGICO

La ley 115 determina a partir del artculo 67 de la constitucin, como uno de los fines de la educacin el estudio de la comprensin critica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. As mismo, resalta la necesidad de promover la adquisicin de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo primario.

JUSTIFICACIN El mundo actual se caracteriza por la comunicacin intercultural, por el creciente ritmo de avances cientficos y tecnolgicos y por los procesos de internacionalizacin. Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma comn que les permita a la sociedad internacional acceder a este mundo globalizado. Adems de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua extranjera, el ingls se ha convertido en una herramienta muy importante para la educacin. He aqu algunas razones por las cuales vale la pena aprenderlo: Es la lengua internacional ms difundida y es un instrumento de comunicacin estratgico en diversas reas del desarrollo humano. Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas, y a promover el intercambio entre diferentes sociedades. Permite el acceso a becas y pasantas fuera del pas. Es muy importante que los jvenes Colombianos puedan aprovechar en igualdad de condiciones las oportunidades educativas que se ofrecen en el exterior y que requieren niveles de desempeo especficos en ingls. Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales. Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros pases cuya lengua oficial es diferente al ingls, porque permite la comunicacin a travs de un idioma comn y difundido.

DIMENSIONES Tendremos en cuenta las dimensiones del ser humano como ser social, afectivo, sujeto cultural, comunicativo, trascendental, corporal. Para tal fin, se pondrn en prctica actividades, procesos y acciones que lleven al educando al desarrollo y potenciacin de dichas dimensiones en todos los momentos de su vida escolar. Algunas de las actividades propuestas para cada dimensin, son: DIMENSIN COMUNICATIVA Motivar la capacidad de concentracin por medio de ejercicios de escucha. Organizar desarrollar la expresividad mediante juegos de roles y dilogos. Promover el plan lector para mejorar su nivel cultural Elaborar guas y talleres que refuercen su aprendizaje. Utilizar el Internet como una herramienta comunicativa. DIMENSIN COGNITIVA Orientar talleres de comprensin y anlisis de textos. Promover la consulta de diferentes fuentes bibliogrficas Fomentar el anlisis de textos. Dinamizar la participacin en diferentes concursos. Brindar la informacin pertinente. DIMENSIN ESTTICA Incentivar hacia la creacin literaria. Sensibilizar el gusto hacia las diferentes manifestaciones artsticas. Elaboracin de material didctico con buena presentacin y pulcritud. DIMENSIN CORPORAL Implementar procesos de comunicacin gestual y corporal. Crear situaciones de ubicacin espacio-temporales Estimular procesos de equilibrio y coordinacin Propiciar espacios para el desarrollo escnico Promover ambientes adecuados para el deleite sensorial y perceptivo.DIMENSIN AFECTIVA Propiciar ambientes de respeto por s mismo, por el otro y en su entorno familiar. Permitir las expresiones asertivas. Estimular el autocontrol. Recrear procesos de socializacin. Fomentar la tolerancia en pro de una sana convivencia. DIMENSIN SOCIOPOLTICA Posibilitar la participacin en la solucin de conflictos Propiciar espacios de expresin y participacin ciudadana Motivar el sentido de pertenencia y respeto por la institucin Orientar hacia la participacin responsable en eventos cvicos y culturales. Promover la reflexin crtica sobre la vida pblica del pas y el manejo de la cosa Poltica.

OBJETO DEL REAEl rea de ingls est orientada principalmente al fortalecimiento de destrezas comunicativas bsicas: hablar, or, leer y escribir en una segunda lengua, teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien . As, el estudiante se orienta hacia el desarrollo de las habilidades comunicativas: listening, speaking, reading y writing, desde los primeros aos de su formacin hasta el grado undcimo.Explicar de manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y seales utilizados por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus propias creaciones a travs del idioma Ingls. Comprender, interpretar y decodificar diferentes clases de texto, orales, escritos y audiovisuales. Producir varias clases de textos coherentes y cohesivos (orales, escritos y audio-visuales), en donde se evidencie el uso adecuado de las normas establecidas para el idioma ingls. (Informativos, argumentativos, Literarios, Expositivos, Persuasivos, Instructivos) Analizar las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando emplea signos, smbolos y seales, utilizando el idioma ingls; plasmar en sus propias creaciones formas de simbolizar la realidad, utilizando para tal fin una segunda lengua. Identificar, caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales, desde la perspectiva de una segunda lengua. Escuchar e interpretar asertivamente instrucciones, rdenes, dilogos, conversaciones, presentaciones en ingls. Producir discursos orales y escritos en los que se evidencie la evolucin comunicativa del hablante en una segunda lengua: El idioma Ingls. 6. SUBPROCESOS Produccin de textos cortos orales y escritos Desarrollo de la capacidad creativa a travs de juegos de roles. Aprendizaje del idioma desde todas las habilidades comunicativas. Identificacin y manejo de vocabulario. Aplicacin permanente de actividades en las habilidades de Reading y Speaking. COMPETENCIAS El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo: tener una competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solucin de situaciones nuevas e imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para desempearse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y la laboral. Las competencias que el rea de Ingles plantea desarrollar en los estudiantes del Instituto Empresarial Gabriela Mistral son:COMPETENCIAS BSICAS Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lgica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. COMPETENCIA COMUNICATIVA: Sirve como punto de referencia para establecer lo que los estudiantes estn en capacidad de saber sobre el idioma y lo que deben saber hacer con l en un contexto determinado. COMPETENCIA LINGSTICA: Conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y la capacidad para utilizarlos en formulacin de mensajes significativos. Incluye conocimientos y destrezas lxicas, fonolgicas, sintcticas y ortogrficas. COMPETENCIA PRAGMTICA: Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingsticos y comprende una competencia discursiva; en segundo lugar, implica una competencia funcional tanto para conocer formas lingsticas y sus funciones, como el modo en que se encadena unas con otras en situaciones comunicativas reales. COMPETENCIA SOCIOLINGSTICA: Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la lengua. Desarrollar estas habilidades y saberes permite a los estudiantes ampliar sus conocimientos sobre el mundo, explorar sus habilidades sociales y conocer los aspectos culturales propios de la lengua que se aprende.COMPETENCIAS CIUDADANAS El dominio de la segunda lengua le facilita al individuo la tolerancia, comprensin y aceptacin de las diversas culturas. De igual forma le permite la interaccin con extranjeros y nacionales. Reconocimiento y valoracin de la importancia de las diferencias culturales en sus semejantes. Habilitan a los jvenes para la convivencia, la participacin democrtica y la solidaridad. COMPETENCIAS LABORALES Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios para que los jvenes se desempeen con eficiencia como seres productivos. Competencias laborales generales: Se pueden formar desde la educacin primaria hasta la media. Competencias laborales especficas: Se desarrollan en la educacin media tcnica, en la formacin para el trabajo y en la educacin superior.PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO ONCE Los estudiantes estn en capacidad de comunicarse de manera afectiva , haciendo uso correcto de las estructuras . el vocabulario y la pronunciacin . asi mismo desarrollan estrategias que le permiten alcanzar la compresin de textos complejos de inters general y acadmico . ESTANDARES 1. Participo en conversaciones en las que pueda explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales o abstractos.2. Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores: cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente.3. Aunque me acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada.4. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.5. Con mi vocabulario trato temas generales , LOGROS GENERALES 1. Escuchar informacin especfica a partir de material auditivo para completar formatos, talleres y guas asignadas de acuerdo con su nivel.2. Comprender textos en ingls. incrementar su vocabulario y realizar talleres de compresin lectora.3. Saber utilizar oralmente para responder preguntas , dar opiniones sobre temas vistos y comunicarse en segunda lengua 4. Producir oraciones, prrafos y textos en ingles utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido. PRIMER PERIODO:TEMAS YSUBTEMASESTNDARESPECFICOCOMPETENCIASDESEMPEOINDICADORES DEDESEMPEOSTIEMPO

-Review (Phrasal verb)-Connectors ofSequence.-Gerunds andinfinitives- ReadingComprehension.-Dialogue Utilizo estrategias que me permitan, iniciarmantener y cerrar unaconversacin sencillasobre temas demi inters de una formaNatural.Lingstica.

Pragmtica.- Identificar y reconocer los conectores desecuencia, gerundios einfinitivos en textos-Escuchar ycomprender textos-Reconocer la importancia yfuncin del ingls en su vida-Reconoce lasReglas y el uso de los conectores de secuencia.-Presenta dificultadpara reconocer lasreglas y el uso delos conectores deSecuencia.-Utiliza correctamente los verbos en gerundiohe infinitivo-Tiene dificultad para utilizar los verbos en gerundio e infinitivo.- Realiza dilogos en ingls-Se le dificulta realizar dilogos en ingls- Comprende textos en ingls-Presenta dificultad para comprender textos en ingls... 6 horas 6 horas 6 horas 9 horas 3 horasT. P 30 h

SEGUNDO PERIODO:TEMAS YSUBTEMASESTNDARESPECFICOCOMPETENCIASDESEMPEOINDICADORES DEDESEMPEOSTIEMPO

Review:(permission andrequest, talkingabout ability,modals forAbility: can. cant,modalsfor permissionand request :can/ could,countable anduncountablenous)- Connectors thatexpressContras.- Readingcomprehension- Video- Dialogue- Identificoconectores enuna situacinde habla paracomprender suSentido.-Pragmtica-Lingstica.-Escribir textos atravs de loscuales explico mispreferencia, decisiones oActuaciones.

- Leer y pronunciarcorrectamenteTextos breves.

-Expresar susgustos ypreferencias anteel grupo-Participa activamente en el repaso de los temas que se le hace. -Poco participa en el repaso de los temasQue se le hace.- Utiliza los conectores de oraciones que se emplean en ingls.- Se le dificulta utilizar los conectores deOraciones que se emplean en ingls.-Comprende textos dados en ingls.- Muestra inters en los videos que se le presentan en ingls.- Muestra poco inters en los videos que se le presentan en ingls- Realiza dilogos con sus compaeros eningls-Presenta dificulta para realizar dilogosen ingls-8 horas

TERCER PERIODO:TEMAS YSUBTEMASESTNDARESPECFICOCOMPETENCIASDESEMPEOINDICADORES DEDESEMPEOSTIEMPO

-Second conditional.- Reportinginstructions- Reminders andadvice- Readingcomprehension- Video- Dialogue- Identificoconectores enuna situacinde habla paracomprender suSentido.- Pragmtica- Lingstica- Escribir textos a travs de los cuales explico mis preferencia, decisiones o actuaciones- Leer y pronunciarCorrectamente textos breves.-Expresar sus gustos ypreferencias anteel grupo-Participa activamente en el repaso de los temas que se le hace- Poco participa en el repaso de los temas que se le hace- Utiliza los conectores de oraciones que se emplean en ingls.- Se le dificulta utilizar los conectores de oraciones que se emplean en ingls.- Comprende textos dados en ingls.- Se le dificulta comprender textosDados en ingls.- Muestra inters en los videos que se le presentan en ingls.- Muestra poco inters en los videos que se le presentan en ingls- Realiza dilogos con sus compaeros en ingls- Presenta dificultapara realizar dilogosen ingls 8 horas

CUARTO PERIODO:TEMAS YSUBTEMASESTNDARESPECFICOCOMPETENCIASDESEMPEOINDICADORES DEDESEMPEOSTIEMPO

- ThirdConditional.- Expositions- Readingcomprehension- Video- Dialogue -traslade- Escribo textosa travs de loscuales explicomispreferencias,decisiones oActitudes.- Lingstica- Pragmtica- Escribir textos dediferentes tiposteniendo en cuentaal lector- Escuchar Y Comprender oraciones referentes a temasde inters general- Respetar la opinin general de loscompaeros- Utiliza el tercer condicional enOraciones en forma oral y escrita.- Se le dificulta utilizar el tercer condicional en oraciones en forma oral y escrita.- Realiza exposiciones en ingls de temas dados.- Se le dificulta realizar exposiciones en ingls.- Comprende textos dados en ingls.- Se le dificulta comprender textosDados en ingls. 6 horas 12horas 6 horas 3 horas 3Horas

StageTimeinteractionProcedure (teacher/student activity)Aim

5 minT - ST shows the video and ask students about the activities.What are the activities?Can you?What can they do?Do you know?

To help students to remember some activities during the lesson.

5 minT -ST helps students to memorize the vocabularyTo improve the pronunciation and acquire vocabulary.

2 minS -SSs organize their work groups assigned by the teacherTo work in groups in a healthy environment.

18 minS - SSs they must talk to each other giving information about their abilities using the modal verb CAN, and the other students will ask questions using: Can you?

To practice questions and improve vocabulary.

5 minS - SSs come back to their desks and write in their notebook about received information by their classmates.To practice writing skills

15 minT - ST will give indications to start the activity; will be the first person to make a question using the sentence:Can your classmate ride a bicycle?

To encourage the students to speak in English giving tools to start the activity.

5 minT - ST will review students grammarTo help students with their writing skills.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y/O INDICADORES DE DESEMPEO

COMPETENCIA LINGUISTICACOMPETENCIA SOCIOLINGUISTICACOMPETENCIA PRAGMATICA

Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

Busco oportunidades para usar lo que s en ingls.Hacia el final de la leccin los estudiantes sern capaces de hablar de sus capacidades y los usar en su comunicacin apropiada. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

PRACTICA EN EL AULA

ACTIVIDADES BASICAS A DESARROLLAR EN EL AULA DE CLASESCRITERIOS DE EVALUACIONEVALUACION DE COMPETENCIA

Escribe los usos del verbo can y cant Escucha, lee y escribe una historia relacionada con el tema.Escribe recomendaciones para sus compaeros del saln.

Trabajo en clase.Participacin activa durante las clasesParticipacinasistencia

ACTIVIDADES DE SUPERACINACCIONES DE MEJORA

El profesor supervisar el trabajo de los estudiantes, prestando atencin a su duda.

RECURSOS

RECURSOS HUMANOS: Docentes Estudiantes DIDACTICOS: Textos Laminas Marcadores Plastilina Colores Crayolas 8 de cartulina Papel silueta Cartulinas Papel bond Temperas Diccionarios Revistas TECNICOS Y TECNOLOGICOS Grabadoras Video beam D.V.D. U.S.B. T.V Audfonos Micrfonos Software

METODOLOGIALas estrategias metodolgicas resultan muy importante para aprender un idioma puesto que son herramientas para la participacin auto dirigida y activa .Es pertinente considerar en qu medida los procesos pedaggicos brindan un tipo de orientacin al estudiante para descubrir alternativas que faciliten a travs de estas estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa. As, pues adecuadas estrategias de aprendizaje, generan un incremento en la competencia y una mayor autoconfianza. Uso de materiales autnticos: creados con un propsito comunicativo, tales como libros, folletos y revistas en lengua extranjera, grabaciones, propagandas, avisos, anuncios, fotocopias. Se permite el movimiento continuo de los estudiantes Los estudiantes, escuchan constantemente las rdenes del profesor y de esta manera adquieren gran familiaridad con los sonidos del idioma que se estudia, al mismo tiempo que aumentan de manera considerable su vocabulario, mediante la observacin de las acciones del docente y compaeros. Cuando los estudiantes, se sienten ms seguros, inician de manera espontnea el uso del lenguaje hablado y toman el lugar del profesor para impartir rdenes. Utilizacin de imgenes y objetos concretos, que el maestro describe, o formula preguntas sobre l. Los estudiantes inicialmente responden en frases cortas de una o dos palabras. Posteriormente, en la etapa de produccin oral, el maestro pide al nio que describa un cuadro o un objeto y este responde, empleando el lenguaje que ha desarrollado y aun con errores. Finalmente el estudiante describe algo o intercambia ideas con sus compaeros con mayor fluidez. Se respetan ritmos de aprendizaje en los estudiantes. Actividades como juegos dramas y trabajos En los contenidos y actividades, se tiene en cuenta el estudiante como centro, no solo como ser social, sino como un individuo con necesidades, motivaciones, inters y dificultades particulares Se respeta el silencio inicial de los estudiantes y cuando se sientan ms seguros se les permite usar la lengua de acuerdo con su desarrollo personal. Utilizacin de recursos del medio tanto del saln de clases como de la escuela o colegio y de la comunidad en general, dependiendo menos del texto gua. Se tiene en cuenta que por medio de la memoria los estudiantes guarda y recuperan la informacin como por ejemplo la presentacin de sonidos en la memoria y la revisin gramatical. El docente de la institucin deben ser realistas en cuanto al tiempo que se necesita para aprender una lengua extranjera. Dos o tres horas semanales durante once aos no van a producir hablantes avanzados.RECURSOS HUMANOS: Docentes Estudiantes DIDACTICOS: Textos Laminas Marcadores Plastilina Colores Crayolas 8 de cartulina Papel silueta Cartulinas Papel bond Temperas Diccionarios Revistas TECNICOS Y TECNOLOGICOS Grabadoras Video beam D.V.D. U.S.B. T.V Audfonos Micrfonos Software.ESTRATEGIA METODOLGICA Los contenidos que se planean en el rea de Ingls apuntan al desarrollo y afianzamiento de las Competencias Comunicativas desde Preescolar, en Educacin Infantil, pasando por los grados establecidos en Educacin Primaria hasta undcimo grado, en Educacin Media Vocacional. Por tal razn, la Metodologa empleada por los Maestros del rea corresponde al Enfoque Comunicativo y se basa en la implementacin de estrategias que permiten la adquisicin y uso asertivo de vocabulario, la aproximacin al dilogo y al juego de roles como herramientas que permiten contextualizar y hacer significativo un conocimiento; por otra parte, las canciones, el material audiovisual y las diferentes clases de textos, le permiten al estudiante mejorar su pronunciacin y su entonacin, as como su capacidad para comprender instrucciones en una segunda lengua; las estrategias de lectura le permiten hacer predicciones a partir de imgenes, identificar ideas principales y responder a preguntas planteadas a partir del texto; adems, el texto enriquece el campo semntico y le permite adquirir nuevo vocabulario. Adems, cada perodo el estudiante prepara y presenta, individualmente o en grupo, un proyecto que involucra las habilidades comunicativas trabajadas en las clases de Ingls (Listening, Speaking, Reading and Writing). NIVEL DE COMPETENCIA y el DESEMPEO EVALUADO para el mismo, cuando se adquiere una lengua; es necesario especificar que cada nivel va de acuerdo con el grado en el que se encuentre el educando; adems, el cuadro arroja luces sobre las diversas estrategias metodolgicas y evaluativas que se tendrn en cuenta para alcanzar el nivel de desempeo en la asignatura de Ingls.USO COMPRENSIVO * Inferir el significado de lo que se dice o escribe en relacin con un tema o campo de ideas. * Caracterizar las semejanzas y diferencias en distintos tipos de textos. * Realizar lecturas en el modo inferencial. * Utilizar y analizar categoras del sistema lingstico (conectores, pronombres, adverbios, signos de puntuacin) para comprender fenmenos textuales y de comunicacin. * Analizar las intenciones de quienes participan en la comunicacin y el papel que juegan en la misma.. EXPLICACIN DEL USO Y CONTROL * Reconstruir los mundos posibles de los sobre el uso de los sistemas de textos, sus contextos y pocas significacin representados en ellos, y sus componentes ideolgicos y socioculturales.* Comprender y explicar las intenciones comunicativas de los textos y la forma como se organiza el contenido de los mismos. * Realizar lecturas de manera crtica en las que el lector fija una posicin o punto de vista y da cuenta de procesos persuasivos y manipuladores. * Establecer relaciones entre el contenido de un texto y el de otros textos, y entre lo que el texto le dice al lector y lo que l ya sabe. * Proponer a partir del texto analizado.EVALUACINComo proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, se motivar en forma permanente y valorar integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las habilidades comunicativas. Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso de aprendizaje. La evaluacin, est diseada para dar cuenta del conocimiento y del saber hacer en contexto, es decir de las competencias de los estudiantes y de hecho, de la institucin. La evaluacin del conocimiento ser permanente y continua; se inicia con una evaluacin diagnostica o inicial que d cuenta de los conocimientos previos de los estudiantes, seguida de una evaluacin formativa que averige los conocimientos adquiridos durante el proceso de aprendizaje y por ello se realizan en cualquier momento del mismo y al finalizar cada periodo. Por ltimo se da una evaluacin sumativa para establecer criterios de valoracin, calificacin e informacin descripcin de los logros alcanzados. Para evaluar las competencias en ingls, se enfrenta a los estudiantes a diversas situaciones comunicativas en las cuales deben hacer uso adecuado del saber que poseen del ingls, es decir se averigua si saben hacer con lo que saben en ingls. Se evaluar el desarrollo de las competencias: 1. Lingsticas: para averiguar por el dominio de los aspectos ms formales de la lengua como: Gramtica, lxico, fonologa y sintaxis. 2. Socio-lingstica o habilidad para distinguir entre el valor literal de los enunciados y el valor que adquieran en un contexto dado segn la intencin del hablante, el contexto donde se produce y la relacin con otros interlocutores.3. Discursiva y oral: centrada en la coherencia interna y en la cohesin formal del discurso oral. 4. Estratgica o utilizacin de diversos recursos, tanto verbales como gestuales para evitar que se interrumpa la comunicacin cuando se tienen limitaciones en las dems competencias.DIDCTICA El aprendizaje y la enseanza de la lengua no se presenta necesariamente en lecciones individuales, sino que se incorpora a los temas de otras asignaturas, generalmente a travs de actividades (tareas) y proyectos de investigacin llevados a cavo por los estudiantes. De acuerdo con este enfoque, se desplaza la atencin del conocimiento formal de la lengua hacia la participacin en situaciones comunicativas.EVALUACIONPartiendo de lo estipulado en la ley 115 artculo 91 y 92, que hace nfasis sobre la formacin integral del educando dentro de sus diversas dimensiones (cognitivo, socio afectivo y psicomotriz) y considerando que el proceso de recuperacin por parte del educando debe ser contino y formativo, teniendo en cuenta no slo el resultado final el perodo, sino la etapa donde el estudiante va adquiriendo nuevas competencias con el fin de mejorar todas sus falencias durante este proceso. La evaluacin ha sido concebida como un proceso dinmico de comprobacin y valoracin de conductas, habilidades, destrezas, conocimientos o simplemente de experiencias de aprendizaje. Este hecho conduce el maestro a utilizar diversas formas de evaluacin que van desde las preguntas de verificacin, ensayos, pruebas, entrevistas, foros, mesas redondas, juegos, hasta el anlisis, experimentacin y desarrollo de proyectos para la bsqueda de solucin de problemas. La ejecucin de estas acciones permite adems verificar los conocimientos adquiridos, los mtodos utilizados, las capacidades individuales y grupales para desarrollar tareas o para volver til y productivo el aprendizaje. Por lo tanto la evaluacin busca de ser de corte ms democrtico y participativo, mucho ms flexible y abierta, como una accin comunicativa que invita a la reflexin, la motivacin y bsqueda de estrategias para superar las debilidades y deficiencias. La evaluacin en lengua extranjera ser un proceso que abarque las propiedades del nuevo enfoque de evaluacin, las cuales involucran aspectos comunicativos como: CONTINUA: Se realizar de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formacin de cada alumno. INTEGRAL: Tendr en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante. SISTEMTICA: Se organizar con base en principios pedaggicos que guarden relacin con los fines y objetivos de la educacin, contenidos y los mtodos. FLEXIBLE: Tendr en cuenta los ritmos del desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos, por consiguiente considerar los intereses, capacidades, limitaciones y en general la situacin concreta de cada estudiante. INTERPRETATIVA: Buscar comprender el significado de los procesos y los resultados de la formacin del alumno. PARTICIPATIVA: Involucrar varios agentes y propiciar la auto evaluacin y la coevaluacin. FORMATIVA: Permitir reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento. Este ao se evaluar el rea de Ingls por competencias comunicativas quedando discriminada as: Logros cognitivos: 80% dividido as: 15% para cada una de las habilidades: listening, Reading, speaking and Writing 20% evaluacin acumulativa. Logros procedimentales: 10% Logros actitudinales:10%. BIBLIOGRAFIA Serie Guas N 22. Ed. Revolucin educativa Colombia Apende. Easy English Elementary besinner basic Lower Intermediate advancesEd. Zamora Editores Ltda. Bogot 2008.Aguirre Claudia, Castilla Viana Jorge: English junior Ed. El tiempo Bogot 2002. Jack C Richards: Interchange 3A: Cambridge University Peres 2006.Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana