Integrantes: Katherine MorenoCamila SepúlvedaCarla Rojas

Cátedra: Evaluación de Proyectos Sociales

Enfoque

Paradigma de la

investigación Evaluativa

Confrontación de

los Paradigmas

MetodológicosMétodo

Paradigma

Adhesión a 1 y

Oposición a otro

Dicen al

Profesional

lo que se

ha de hacer

Una Visión de

Mundo

Concepción de

Mundo

Profundamente

Diferente

Dicen lo que es

legitimo y

Responsable

Naturaleza del Conocimiento y la

Realidad

Naturaleza del Investigador -

Conocimiento

Modo de Construir Conocimiento

Cuantitativo Cualitativo

- Concepción Positivista

- Experimentación

-Tratamiento Estadístico

-Análisis- Formulación de

Hipótesis y Preguntas

(Hipotético- Deductivo)

- Particularista

-Orientada al Resultados

(Leyes Generales).

-Concepción Global

Fenomenológica

(Inductiva

Estructuralista)

Orientada a Procesos y

Propia de la Antropología

Social.

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Complementariedades

Compatibilidad

Trabajo Conjunto

Genera un Nuevo

Panorama

Investigación Total

Evaluación de

Programas

Enfoque

Analítico

Enfoque

Globales

Método

Evaluaciones

Referida al Objetivo

Modelo R.

Tyler

Modelo

Metfessel y

Michel

Modelo

Edward A.

SuchmanEvaluación Orientada

a las Administración

Evaluación de los

Expertos

Modelo

Stufflebeam

- Modelo

C.I.P.P.

ENFOQUE: ANALÍTICO RACIONALISTA

Modelo de Evaluación Orientada a los Objetivos

Ralph Tyler

Claros – Precisos y ConcisosObjetivos

Comparación y Contrastación

Resultados Esperados

Resultados Obtenidos

Nivel Alcanzado

Curriculum y Aprendizaje

Cambio de Conducta

Medible y Cuantificable

Construcción de Instrumento

análisis de Información

Reorientar y/o Reformular

Contexto

Modelo Stufflebeam

Como Proceso de Mejora

Valor y Merito a las METAS

Planificación e Impacto de Objetivos

Determinados

Guion de Toma de Decisiones

Comprensión del Fenómeno

Ayudar a los Educadores a

Tomar y Justificar Decisiones

Satisfacer mejor las Necesidades de

los Estudiantes

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CONTEXTOIMPUT

PRODUCTOPROCESO

EFICIENCIAEFICACIA

COBERTURAPERTINENECIAADECUACIONCOHERENCIA

IMPUTABILIDAD

Decisiones de ProgramasDecisiones de Planeación

Decisión de ImplementaciónDecisión de Relevamiento.

4 Niveles

Modelo por Orientación al Cliente de Michel Scriven

Nace en Contraposición al por

Objetivos

Esta Centrado en el Consumidor

Evaluación

Quienes Brindan el Servicio

Importancia Ética Orienta el bien

Común

No se evalúan los logros sino que se emiten juicios de

valor relativos

Bienes Común

CALIDAD

Necesidades

Valores Sociales

ENFOQUE: GLOBAL NATURALISTA

Enfoque de Evaluación Iluminativode Parlett y Hamilton

“Paradigma Integrador y Humanista”

Se sitúa desde la Observación –Investigación –Interpretación

Evaluación Efectiva, Ámbito Cualitativo Inductivo desde el trabajo de campo

Superación de la Eva. En base

a Objetivos

Contempla Factores Externos

y Internos del Proceso

Asume Complejidad

Enfoque Iluminativo

Diseño Holístico

Re visitación de Procesos (Investigar

durante todo el Proceso) Comprende

Procesos mismos

Innovación del Contexto

ObservaciónInvestigaciónExplicación

Técnica

Entrevista Observación

Modelo de Evaluación de

D. Fetterman

Evaluación

Misión

Generalizar lo que se quiere evaluar

Generar una Lista

Empoderamiento

Tres Premisas

Capacidad y Fortalezas Capacidad y Habilidades

(Oportunidades) Capacidad (Reforzada y

Aprehendidos)

Entrenamiento/Entrenador (Autoevaluación)

Facilitación (Técnica y Propuesta)

Iluminación y Liberación

Construcción y

Reinvención de

Programas

Empodera a los

Propios Sujetos

Modelo Autor(es) Idea fuerza Metodología

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Evaluación referida a objetivos

Ralph W.Tyler Insta a cumplir objetivos por rendimiento,congruente con las operaciones, enfatiza en losdatos finales, dando menos énfasis en las estrategias,ocupa etapas lógicas.

Modelo de evaluación

Metfessel y Michael

Define hasta donde los objetivos han sido logrados,en este modelo se buscan los criterios que definenlos procesos, sus etapas contribuyen a la elaboraciónde instrumentos los cuales permitirán la valoraciónde estos criterios reconocidos.

-integra a todos los miembros de una comunidad.- generación de una lista de metas y objetivos,explicitando lo esperado.-operacionalizar estrategias para el cumplimiento deobjetivos y metas.- crea instrumentos, medir y analizar datosrecogidos.- ver coherencia del análisis con objetivos y generarpropuestas de mejora según sea pertinente.

El método científico de evaluación

Edward A. Suchman

Insta a generar el proceso en base a evidenciacientífica a través de la utilización de diversastécnicas, el éxito de la evaluación se vislumbra através del éxito que se logra en la utilización de estastécnicas, es un tipo de investigación aplicada, en casode ser exitoso busca ser replicado en otrasevaluaciones futuras, de lo contrario buscapropuestas de mejora, otorgando un valor.

-Identificar el valor propuesto en la evaluación.-definir las metas posible.Ver posibilidades para conseguir metas con valor.-operacionalizar metas.- identificar valor (según su utilidad).

Modelo de Stufflebeam -modelo c.i.p.p. (contexto-insumos procesos-productos)

Stufflebeam Identificar, obtener y recaudar informacióndescriptiva sobre e valor o merito de una meta,planificación u impacto, para propiciar soluciones oguías de acción, desde los mismo insumos, procesosy productos del contexto,

-Delineación: planteamiento de preguntas yobjetivos.-Descripción de instrumentos para recolectar yanalizar información-Comunicabilidad de la información recolectada yanalizada.

Modelo de referentes específicos

Briones Se insta a describir, medir, comparar y juzgar laspropiedades que provienen del planteamiento deobjetivos.Clarifica objetivos cualitativos y cuantitativos, segúnreferentes y indicadores.

-plantear objetivos generales según propósitosestablecidos, recursos, estructura y individuos.-plantear objetivos específicos según losindicadores propuestos para medir resultados.Tomar decisiones y retroalimentar.

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Evaluación por oposición o evaluación contrapuesta

Owens Busca destacar los aspectos más importantes delprograma que se evalúa, más allá de los objetivospropuestos, es un proceso dialectico, entre aspectospositivos y negativos de un programa, buscando clarificarlas distintas situaciones de forma abierta y flexible, en unjuicio.Cualitativo, por procesos.

-reglas de procesos de contra oposición flexibles.-remplazar reglas por evaluación flexible.- medición de ambas partes a través de pruebas.-pueden participar otros integrantes en losjuicios.Se centra e hitos relevantes del proceso.

Modelo Judicial de Wolf

Wolf Destinada a juzgar merito, de contra opuesto en un casodeterminado, no se basa en metas sino más bien en lossucesos que van ocurriendo, insta a perfeccionar la tomade decisiones, se basa en valorar las pruebas y producirdeducciones alternativas, a partir del análisis de datos,antes de emitir juicios.Es cualitativo y por procesos.

-la etapa que propone problemas: se identificauna amplia gama de problemas, los cuales debencoincidir los con objetivos propuestos, lo cual sedebe identificar a través de entrevistas y otrosmedios.- selección de problemas: se reduce problemas alos mínimos posibles dejando la cantidad mínimade problemas para la audiencia.-preparación de argumentos: según aspectosespecíficos de argumentos, hasta lograr unacuerdo mutuo, para la generación de un libro dedeliberaciones.- preparación de la audiencia: se examinanprincipales argumentos y se toman decisionespara el juicio.

Evaluación orientada al cliente o centrada en el consumidor

Nace en contraposición a la evaluación por objetivos, secentra en el consumidor, se orienta al bien común, segúnlos bienes y servicios de calidad que entrega, a través de laemisión de juicios de valor

Evaluación participativa

Evalúa programas de acción, de forma participativa,asumiéndose como una modalidad constante, insta areconocer todas las estrategias que se desarrollan enuna evaluación, insertando a las personas activamenteen el proceso, logrando ellos mismos los propósitosbuscados. Proponiendo soluciones realistas. a travésdel planteamiento de una serie de preguntas,prestando atención a las normas de los grupos dereferencia,

Evaluación

sensitiva o

evaluación

respondente

Robert

Skate

Responde a lo que el cliente realmente necesita,

orientada a la naturaleza compleja y dinámica,

existiendo lógica entre los antecedentes, transacciones

y los logros propuestos y observados.

-se prepara un plan de observaciones y

transacciones desde el campo viendo lo

valiosos para los usuarios y se presenta

información al programa

La evaluación

iluminativa

Parlett y

Hamilton

Es una estrategia de investigación, abarca toda

complejidad de la escena de forma inductiva y

compleja, generando un proceso holístico.

-Observación: insta a reconocer el contexto

-Investigación: insta a estar generando

investigaciones trasversalmente en todo el

proceso.

-explicación: insta ver congruencia de

procedimientos, para replicar los

acontecimientos a otras personas.

Focalizada en

PARTTON

Partoon Se toma en cuenta a los participantes del proceso, no e

centra en los objetivo es de procesos con una

connotación cualitativa

Evaluación de

empoderamiento

D.FETTER

MAN

Apunta al empoderamiento de los sujetos, más que al

producto desde el apoyo de un coordinador, es por

procesos y cualitativa

-entrenamiento.

-facilitación.

Iluminación y deliberación.