trabajo de agresividad y deporte

7/23/2019 Trabajo de Agresividad y Deporte

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FacultatdeCinciesdelActivitatFsica i lEsport

PROFESOR:JOAN PERE MOLINA ALVENTOSA

REALIZADO:ANA CRESPO RAMREZ

VICENTE VILLALBA JTIVAMANOLO WIC ROSAJOAN SEZ RIPOLL


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NDICE

- Introduccin Pg. 1

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Definiciones de agresividad y violencia Pg. 2- Agresin en el deporte Pg. 3

- Qu es la agresin? y criterios Pg. 3

- Causas de la agresin Pg. 4 Teora del instinto Pg. 4 Teora de la frustracin-agresin Pg. 5 Teora de aprendizaje social. Pg. 5 Teora revisada de la frustracin-agresin Pg. 5

- Deportes relacionados con la violencia Pg. 6

- Entrevista a Fernando Riera Fos Pg. 7

- Violencia entre los deportistas Pg. 8

- Violencia entre los espectadores Pg. 10 Hinchas Pg. 10 Clubes Pg. 11 Medios de comunicacin Pg. 11 Poderes Pblicos y polticas de intervencin Pg. 12

- Violencia entre espectadores y deportistas y rbitros Pg. 13

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Agresividad y violencia en el deporte infantil y juvenil Pg. 14- Causas y soluciones a los casos de violencia Pg. 16

- Popularidad que adquieren los deportistas despus deuna agresin Pg. 21

- Conclusiones Pg. 22

- Bibliografa Pg. 23


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INTRODUCCIN

La violencia en los espectculos deportivos debida a las tribus urbanas queritualizan el alcohol, enfrentamientos nacionales y nacionalistas, etc comienza en losaos sesenta, sobre todo en el campo del ftbol. Los historiadores buscan antecedentes a

este fenmeno. Algunos citan disturbios en Roma despus de espectculos circenses.Otros, como Guttman, aseguran que la violencia que existe actualmente es inofensivaen comparacin con las desgracias que se producan en el imperio bizantino, confrecuentes intervenciones del ejrcito para restaurar el orden.

Este fenmeno puede tener su origen en Inglaterra, y como creadores a loshooligans. Un ejemplo de las actuaciones de este grupo puede ser la de los hooligans delquipo de ftbol del Liverpool, en mayo de 1985, cuando viajaron a Bruselas para

presenciar la Copa de Europa. Hubo un enfrentamiento entre ellos y los seguidores delJuventus de Turn, que acab con 39 muertos y 300 heridos.

La mayora de estos actos los protagonizan los jvenes. Los socilogos loexplican por la necesidad de hacerse valer y la bsqueda de un cierto prestigio en elgrupo de iguales. Hay diferentes estilos con un mismo fin. Son designados por nombrescomo "skinheads", "punks", "rockeros"... hacen suya la hegemona en la grada por lafuerza.

Varios autores, entre ellos "Jacobos y colaboradores" (Revista Nature 1965)Ferreira Moyano (Cerebro y Agresin, ediciones Nueva Versin, 1972), opinan que elfenmeno de la agresin est motivado por factores hereditarios especficos yestructuras del sistema nervioso central.

Otros sealan influencias Psicolgicas y culturales, as como por aprendizaje demodelos sociales".

Actualmente todos los pases europeos han creado organizacionesgubernamentales para asegurar la seguridad en los lugares donde se celebran los actosdeportivos.

Una reflexin importante que nos podramos hacer es que cmo se ha llegadohasta el punto de que tenga que haber vigilancia para la seguridad en algo tan noblecomo un acto deportivo.

En el artculo Definicin del deporte de Jorge Antonio Muoz Guilln podemosencontrar una definicin de Konrad Lorenz, Premio Nobel de Medicina en 1973, el cuales citado a su vez por Gabriel Real Ferrer en su libro, Derecho Pblico del Deporte. Demanera resumida dice del deporte "es una forma no agresiva para la conservacin de laespecie. Es una lucha ritualizada, producto de la vida cultural humana. Procede deluchas serias a manera de combates codificados, de duelos de honor. Impide losdefectos de la agresin perjudiciales para la sociedad. Adems cumple la tareaespecialmente importante de ensear al ser humano a dominar consciente yresponsables sus reacciones instintivas en el combate".

A partir de estas ideas que parecen tan incoherentes hemos intentado analizar

causas, consecuencias, ejemplos, ventajas, e inconvenientes de la violencia en el


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deporte. Con el fin de conocrsete tema en profundidad y poder dar nuestra opinin enafirmaciones como la siguiente:

La nica terapia es el tiempo: el joven ultra ms violento se vuelve dcil con los

aos, como lo hace el deportista ms agresivo.

(www.artehistoria.com/historia/contextos/3688.htm)

DEFINICIONES DE AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA

El diccionario de la RAE define la agresividad como una tendencia a actuar o aresponder violentamente, es decir, utiliza los trminos de agresividad y violencia comosinnimos, pero puede existir una matizacin, como exponemos a continuacin:

Segn Riera existe violencia cuando se coartan los derechos de una persona,mientras que se considera que ha habido una agresin cuando deliberadamente se

pretende causar dao fsico o moral. (Riera y Riera, Jornada de ciencias aplicadas al

deporte)

En el deporte es necesario distinguir dos aspectos al hablar de violencia:- Por un lado la violencia que se deriva del propio juego, como puede ser una

dura entrada en el ftbol de un futbolista a otro. Los protagonistas deestas agresiones son los propios deportistas.

- Por otro lado existen los actos violentos que tienen lugar alrededor del hechodeportivo, protagonizados por aficionados y espectadores, y en ocasiones por los

propios jugadores en momentos de tensin.

Otros autores definen violencia como:Dollard, Dobb, Miller, Mowrer y Sears(1939), la definen como cualquier

secuencia de conducta cuyo objetivo sea daar a la persona hacia quien va dirigida.

Buss(1971), define la agresin como una respuesta que provoca unaestimulacin nociva a otro organismo.

Bandura(1973) afirma que la agresin es un acontecimiento complejo, cuyadefinicin implica tener en cuenta no solamente la intencin de daar, sino tambin los

juicios sociales que determinan que los actos dainos sean calificados de agresivos.

Podemos observar que tanto la violencia como la agresividad son conceptosdifciles de definir, ya que hay que verla desde el punto de vista de los agresores, de lasvictimas y ambiente social.

Tanto la psicologa como la sociologa se encargan de estudiar la violencia en eldeporte, ya que en los ltimos aos, desgraciadamente, est muy presente en el mismo.Ambas coinciden en que, aunque existen implicaciones entre ambas formas deviolencia deportiva, cada vez son ms las diferencias que las hacen ser cosas distintas,

pero muy relacionadas, ya que el comportamiento del pblico es un factor influyente enla actitud agresiva del jugador y lo que ocurre en el terreno de juego tambin es un

posible factor que condiciona la violencia en las gradas. Est demostrado (De Leo et al.

1987) que la violencia protagonizada por seguidores y espectadores es posteriorcronolgicamente a la violencia intrnsecamente relacionada con el deporte. Y, en los


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ltimos aos esta violencia llevada a cabo por espectadores o aficionados ha perdido larazn o motivacin deportiva (Javier Durn 1992).

AGRESIN EN EL DEPORTE

En el deporte, la agresin ha llegado a ser demasiado habitual. La vemos en lasgradas, en los banquillos, y sobre todo en los terrenos de juego o en las pistas.

En los ltimos veinte aos, la sociedad se ha vuelto en general ms violenta, y eldeporte no es ms que un reflejo de ello. Sin embargo, la prctica deportiva tambin

puede ser un vehculo para controlar o refrenar la violencia. En resumen, el deporte, ensu vertiente espectacular, no parece incrementar los niveles de agresividad y violenciade la sociedad actual. Es, a lo sumo, un escaparate, un motivo de manifestacin de esaviolencia.

QU ES LA AGRESIN Y CRITERIOS?

Agresividad es un concepto muy rico que puede recibir varias acepciones.Derivado del latn aggredi(ir hacia, acercarse, penetrar), puede referirse a un impulso

bsico del hombre para intentar, obtener, acometer, descubrir, investigar... Esta es laacepcin genrica que acepta Lorenz, aunque los psiclogos la definen comocualquier forma de conducta que tiene por objeto daar o lesionar a otro ser vivo cuyamotivacin es la de evitar dicho tratamiento(Baron, 1977).

Del examen de multitud de definiciones similares surgen cuatro criterios de la

agresin(Gill,1986):

1. La agresin es una conducta.2. Implica dao o lesin.3. Est dirigida a un organismo vivo.4. Conlleva intencin.

La agresin es una conducta fsica o verbal: no es una actitud ni una emocin. Laagresin implica dao o lesin, que pueden ser fsico o psicolgico(por ejemplo,golpear con el bate a alguien, fsico, pero tambin molestar a propsito a otra persona odecirle algo hiriente, psicolgico). Por ltimo, la agresin es intencional. El dao

accidental, incluso dispararle inintencionadamente a alguien, no es agresivo porque nohay intencin de hacer dao.

Existe un tipo de agresin en el deporte que se califica como conducta asertiva: esdecir, jugar siguiendo las reglas con intensidad y emocin elevadas, pero sin intencinde hacer dao.


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AGRESIN HOSTIL E INSTRUMENTAL

Los psiclogos distinguen dos tipos de agresin: reactiva u hostil- e instrumental.La agresin instrumental tiene lugar en la bsqueda de algn objetivo no agresivo, esdecir, algo distinto del sufrimiento de la vctima. Por su parte, el principal objetivo de laagresin hostil es el de producir e infligir lesin o dao psicolgico a otra persona.

Aparentemente, la nica diferencia entre las dos es que la accin agresiva busqueconseguir poder, status, paz, etc., o que intente tan slo hacer sufrir a otra persona.

La mayora de agresiones en el deporte son instrumentales, por ejemplo: cuandoun boxeador asesta un fuerte derechazo a la cabeza de su contrincante, normalmente secausa dao o lesin, pero por lo general, el objetivo principal de este es el de ganar cadaasalto, pudiendo conseguirlo si inflige dao a su oponente.

CAUSAS DE LA AGRESIN

Los psiclogos han adelantado cuatro importantes teoras relativas a las causas dela agresin:

1. Teora del instinto.2. Teora de la frustracin-agresin.3. Teora del aprendizaje social.4. Teora revisada de la frustracin-agresin.

TEORA DEL INSTINTO

La teora instintiva de la agresin est firmemente basada en el determinismobiolgico y, concretamente, en la supervivencia del ms adecuado. El argumento es,ms o menos, el siguiente: en los primeros tiempos de la evolucin, la agresin tena ungran valor de supervivencia y, mediante la seleccin natural, los individuos msagresivos conseguan sobrevivir y transmitir estas tendencias a sus descendientes. Segnesta teora, las personas tenemos un instinto innato a ser agresivas que se desarrollahasta que su manifestacin es inevitable. Este instinto puede expresarse directamenteatacando a otro ser vivo, o desplazarse mediante catarsis, en que la agresin se libera odesfoga a travs de medios socialmente deseables, como el deporte.


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TEORA DE LA FRUSTRACIN-AGRESIN

A veces llamada teora del impulso, sostiene que la agresin es el resultadodirecto de una frustracin que se produce a causa de un fracaso o el impedimento dellogro de una meta. La frustracin produce una tendencia a la agresin, definindose

como el bloqueo de una actividad dirigida a la consecucin de un objetivo, todaagresin debe implicar necesariamente la obstaculizacin de la consecucin de unobjetivo.

Los tericos de la frustracin-agresin afirman que las respuestas agresivas que seproducen no siempre son evidentes: pueden canalizarse a travs de vas de escapesocialmente aceptables, como los deportes competitivos de contacto. Cuando hablamosde catarsis(liberacin de la agresin contenida mediante actividad fsica o deportivasocialmente aceptable), el deporte es utilizado como medio para reducir niveles deagresin a travs de la participacin, sin embargo en algunos casos, estos niveles deagresin pueden verse incrementados.

CUNDO ES MS PROBABLE QUE TENGA LUGAR LA AGRESIN.

Se supone que ciertas situaciones provocan conductas agresivas. La agresin esprobable que aparezca cuando los deportistas se sienten frustrados y, por ello, exhibenun elevado nivel de arousal. Normalmente, los participantes se sienten frustradoscuando:

pierden, perciben un arbitraje injusto, estn desconcertados, sienten dolor fsico, o estn jugando por debajo de sus posibilidades.

TEORA DE APRENDIZAJE SOCIAL

Tanto la teora del instinto como la de la frustracin-agresin tienen en comn elque explican la agresin en trminos de fuerzas internas, sin embargo, el medioambiente afecta a la conducta humana. La teora del aprendizaje social explica laagresin como conducta aprendida, que segn Bandura, hay dos maneras de adquiriresta conducta: a travs de la experiencia directa o por observacinde la conducta delos dems. La experiencia directa est ampliamente regulada por premios ycastigos(reforzamiento).

TEORA REVISADA DE LA FRUSTRACIN-AGRESIN

Una teora revisada de la frustracin-agresin combina elementos de la hiptesisoriginal de la frustracin-agresin con la teora del aprendizaje social. Esta perspectivaampliamente aceptada mantiene que, aunque la frustracin no siempre provocaagresin, aumenta la probabilidad de sta al elevar el arousal y el enfado. Sin embargo,el incremento de arousal y enfado slo se traduce en agresin cuando indicacionessocialmente aprendidas sealan la conveniencia de la agresin en una situacinconcreta. Si esas indicaciones sealan que la agresin es inadecuada, la agresin notendr lugar.


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DEPORTES RELACIONADOS CON LA VIOLENCIA.

Cuando hablamos de deportes relacionados con la violencia cabe esperar que sehable de ftbol. Desde sus inicios el ftbol ha contado con muchos casos de violenciadentro y fuera del terreno de juego, una muestra de ello es la tabla de incidenciasmundiales sobre violencia en el ftbol, aparecidas en los peridicos ingleses (1908-

1983).

Alemania 1931, 1965(2 incidentes), 1971,1978,1979(2 incidentes), 1980,1981(3 in-cidentes), 1982(6 incidentes)

Italia 1920, 1955, 1959, 1963(2 incidentes), 1965(2incidentes), 1973, 1975,1979, 1980, 1981, 1982

Argentina 1936, 1965, 1968 Jamaica 1965Australia 1981 Lbano 1964Austria 1965 Malta 1975, 1980Blgica 1974, 1981 Mjico 1983

Bermudas 1980 NuevaZelanda

1981

Brasil 1982 Nigeria 1983Canad 1927 Noruega 1981China 1979, 1981, 1983 Per 1964Colombia 1982 Portugal 1970Egipto 1966 Rumania 1979Francia 1960, 1975, 1977(2 incidentes),

1980Espaa 1950, 1980(2

incidentes), 1981, 1982Gabn 1981 Suecia 1946

Grecia 1980(2 incidentes),1982, 1983 Suiza 1981Guatemala 1980 Turqua 1964, 1967


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Holanda 1974, 1982 URSS 1960, 1982Hungra 1908 EE.UU. 1980India 1931, 1982 Yugoslavia 1955(2 incidentes), 1982

(2 incidentes)Irlanda 1913, 1919, 1920(3 incidentes),

1930, 1955, 1970, 1979(3incidentes), 1981

Otro claro ejemplo de la existencia de violencia entorno al ftbol es la siguientetabla donde se recopilan incidentes de lesiones y muertes (1964-1982)

Pas Ao Partido N deMuertes

N deHeridas

Argentina 1968 River Plate-Boca Juniors 74 150Brasil 1982 San Luis-Fortaleza 3 25Colombia 1982 Deportivo Cail-Club Argentina 22 200Per 1964 Per-Argentina 287-328 500Turqua 1964 Kayseri-Sivas 44 600URSS 1982 Sparta de Mosc-Harlem 69 100

A parte del ftbol, la sociedad en general etiqueta como deportes agresivos oviolentos a los deportes de combate. Los deportes de combate engloban todos aquellosdeportes en los que se lleva a cabo un enfrentamiento entre dos personas, uno contraotro, con o sin armas y que a travs de ellas o del propio cuerpo se realizan contactosentre los adversarios con el objetivo de conseguir la victoria.DEFINICIN Entre estos

deportes se encuentra el judo, kung f, boxeo, taekwondo, kick-boxing, lucha canaria...pero vamos a dar ms relevancia al boxeo, por el echo de que una parte de la sociedadlo vea como un deporte muy violento, que no lo considere deporte en s, y que a lolargo de su historia y en la actualidad haya gente que est en contra de su realizacin.

Para profundizar ms en el tema pedimos la opinin de una persona vinculadatoda su vida al boxeo:

ENTREVISTA A FERNANDO RIERA FOS.

Entrenador Nacional de Boxeo.Campen de Espaa en el 1960.

Miembro de la Seleccin Olmpica de Roma 1960.

Cmo piensas que est considerado en la actualidad el deporte del boxeo?No es un deporte como la gente se piensa, es un deporte noble, federado y que

se han mejorado mucho las reglas y el material utilizado durante el combate.Tenemos el orgullo de decir, hoy en da, que el boxeo es el deporte menos peligrosoque hay, cuando hablo de deporte hablo de amateur no de profesional, porque la basedel boxeo es el amateurismo, boxear por disfrute.

Cmo se han mejorado tanto las reglas como el material, para decir que elboxeo es un deporte muy seguro?

Se han mejorado totalmente y todo este cambio le ha dado seguridad. Lo que serefiere al material, cuando yo boxeaba los guantes eran de crin de caballo y hacan


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mucho dao, ahora son anatmicos con cmara de aire y cmara de esponja que nohacen dao. El casco que se utiliza protege mucho, no vers a ningn boxeador amateurque tenga un corte en las cejas.Las nuevas reglas le han dado una mayor proteccin al boxeador, se puede tirar latoalla para parar el combate cuando observas peligro, el rbitro puede parar el combate

por observar algo incorrecto en la mirada o en el balanceo del boxeador, si comienza asalir sangre por la nariz se llama al mdico y si es una hemorragia puede parar elcombate, etc...

Crees que el boxeo sigue teniendo una mala imagen, una imagen de deporteagresivo?

La gente est muy mal informada, no sabe que el boxeo en la actualidad es undeporte muy seguro y protegido como otros deportes, no obstante todos los deportestienen su riesgo de una manera u otra. S es verdad que existe un constante contactoentre los participantes, pero nunca vers acabar un combate y seguir peleando a los

boxeadores.

Cmo orienta a sus alumnos a no utilizar el boxeo en la calle, fuera del ring?A todo chaval que viene al gimnasio lo primero que hace son tres meses de

preparacin fsica, para que vaya hacindose una idea que el boxeo no es slo pelear.Se viene a trabajar duro y a concienciarse que en la calle no se pelea, es ms, no creoque alguno de mis alumnos comience una pelea en la calle. Pueden estar tranquilos quelos boxeadores no son agresivos ni mucho menos.

Despus de la aportacin de Riera, se rompe con la idea generalizada que tienela sociedad sobre los deportes de combate y en especial del boxeo. Existe un contactoentre los jugadores pero a su vez estn bien protegidos tanto por los materiales queutilizan como por la legislacin actual.

VIOLENCIA ENTRE LOS DEPORTISTAS:

Hay diferentes opiniones sobre las causas de este tipo de violencia. Por un lado laorientacin biolgica de Freud y Lorenz, que defiende que el ser humano tiene unatendencia bsica a la violencia, y el deporte es propenso para que sta se canalice en l.Otras teoras postulan que una conducta agresiva es la reaccin emocional surgida deestmulos no deseados, como la frustracin. Por ltimo, existen otras teoras deaprendizaje social que destacan el aprendizaje de la agresin a travs de la observacin

y el reforzamiento.

Vamos a nombrar un par de ejemplos que nos han parecido significativos. Uno deun deporte de lucha, como es el boxeo, y otro de un deporte colectivo, como es elftbol.

En el boxeo: Mike Tyson tras una trayectoria profesional de

muchas victorias, en el combate que tubo lugar elnueve de noviembre de 1996 perdi su ttulo decampen del Mundo al enfrentarse a EvanderHolyfield. En un segundo enfrentamiento celebrado el

27 de junio de 1997, que l lo calific como larevancha, comenz perdiendo los dos primeros asaltos


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ante Holyfield. En el tercer asalto Mike Tyson pierde el control y muerde en la oreja endos ocasiones a su adversario, siendo descalificado por el rbitro, y sancionado con unao sin pelear.

Pero sta no es la nica ocasin en la que Mike Tyson

agrede a su adversario, ya que intent romperle un brazo aFrans Botha en el encuentro de las Vegas y le peg unapaliza a Orlin Norris despus del primer asalto de otra pelea.

En el ftbol:En la liga inglesa de 1997 en el encuentro entre el Manchester City y el

Manchester United, el jugador del City Alf Inge Haaland propin una patada a RoyKeane que le lesion gravemente, impidindole jugar durante un mes. Haaland endeclaraciones posteriores al partido INCRIMINA al Keane que la lesin es fingida, yque la patada fue un lance del juego.

En un encuentro en el que volvieron a enfrentarse estos dosjugadores, disputado cuatro aos despus, el centrocampista delUnited, Keane golpea fuertemente a Haaland en la rodilla,

provocndole a ste, una lesin que le impidi jugar al cien porcien en dos aos. El rbitro conden esta accin con su expulsindel terreno de juego. An tes de salir del campo, mientras Haalandestaba retorcindose de dolor en es luelo, Keane le dijo: Tomaeso! No vuelvas a fastidiarme sobre las lesiones fingidas. Y dile a

tu colega Wetherall que hay algo para l tambin"

En su autobiografa publicada en Diarios Britnicos, Keane admite que sesion aun rival deliberadamente y que haba esperado mucho tiempo

para vengarse de la lesin que cuatro aos antes l habasufrido.

Keane explica sus problemas excusndose en el alcohol, ydesvela que todas las peleas, incidentes y borracheras le han

perjudicado en sus diez aos de carrera. Con esto, evita que la sociedad le reproche suviolencia en el campo de juego. En nuestra opinin el alcohol no ha sido la causa de laagresin de Keane sobre Haaland, ya que pasaron cuatro aos de un hecho a otro. Desde

nuestro punto de vista, la accin fue causa del ansia de venganza.


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Hemos elegido estos dos ejemplos porque han tenido mucho impacto social, peroqueremos resaltar la idea de que la violencia est presente en muchos deportistas

profesionales, aunque sus agresiones no lleguen a tales extremos.

VIOLENCIA ENTRE LOS ESPECTADORES:

La mayora de los estudios europeos de la violencia entre los espectadores de unacontecimiento deportivo se centran en el ftbol, debido a la aparicin en los ltimosaos del vandalismo en el ftbol. Anteriormente se refera a agresiones entre los

jugadores o de ciertos espectadores contra algunos jueces, rbitros, etc. En cambioactualmente el fenmeno del vandalismo se refiere a agresiones ocurridas en las gradasde los estadios o en las inmediaciones de ste, protagonizadas por grupos de jvenesviolentos (algunos de ellos organizados) contra seguidores del equipo rival, y que esuno de los ms graves problemas que el espectculo deportivo tiene que afrontar en laactualidad.

Norbert Elas ha desarrollado un enfoque sociolgico que hace una interpretacininterrelacional y de sntesis sobre el fenmeno de la violencia en el ftbol, en el que nosvamos a basar.

Los factores que determinan el vandalismo en el ftbol son los siguientes: hinchas,clubes, medios de comunicacin, poderes pblicos y polticas de intervencin: loshinchas realizan dichos actos vandlicos y violentos, los clubes no condenan estos actosviolentos porque les interesa que los estadios se llenen, los medios de comunicacin se

benefician porque los convierten en acontecimientos sociales, y las medidas que sellevan a cabo por los pobres polticos son insuficientes e ineficaces.

NUEVA INTERPRETACIN DEL VANDALISMO EN EL FTBOL

MEDIOS DECLUBES COMUNICACIN

HINCHAS RADICALES

PODERES PBLICOS

Los hinchas: el trmino hincha proviene del anglicismo hooligan, que significagamberro, rufin. Se trata de bandas organizadas de jvenes que se visten con unatuendo caracterstico y tienen un nombre que designa su banda, en ocasiones

provocador, como por ejemplo: Boixos Nois, Ultrasur, etc.

Uno de los factores que se relaciona con alguno de estos grupos ms radicaleses el racismo y lo xenofobia, y las vctimas de estos grupos pueden ser transexuales,

vagabundos, jvenes con el pelo largo, etc.


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Los hinchas radicales violentos se agrupan en pequeos grupos, tienen unlder, y preparan casi todas sus actuaciones previamente. Suelen ser personas que

provienen de ambientes problemticos.

Estos grupos son los principales responsables de los actos vandlicos.

Los clubes: Isidre Ramn Madir asegura con toda seguridad en su Estudiosociolgico de la violencia en el ftbol (2002) que existe una relacin entre los hinchasy los clubes a los cuales defienden, aunque muchos directivos y entrenadores nieganesta afirmacin.

Lo que consiguen los clubes con esta relacin es una apoyo incondicional a ladireccin y un gran apoyo a sus equipos. Un ejemplo de esta relacin puede ser elsiguiente: La relacin entre el Real Madrid y los Ultrasur, el grupo ms radical, vuelvea ser muy estrecha. Un miembro de este grupo fue detenido con 140 entradas y apuala un Guardia Civil durante la operacin. De inmediato el comit antiviolencia exigi al

club mano dura con los violentos(El Mundo Deportivo, 1-9-99, pg. 37) Los hinchasde los clubes obtienen libertad de expresin, adquisicin de entradas facilitada, ayuda

para pagar parcialmente los viajes para acompaar al equipo y almacenes dentro delpropio club para guardar sus pertenencias, con pancartas, etc. Esta es la razn por lacual pasan las medidas de seguridad sin problemas, porque tienen sus materiales en el

propio club.

Los medios de comunicacin influyen mucho en los actos violentos, ya que estratado con mucha espectacularidad y sensacionalismo. Y esta publicidad es la que losalimenta, es su mayor refuerzo, ya que toda la sociedad est pendiente de lo que elloshacen.

Los medios de comunicacin son muy importantes en el deporte ya que sin ellosno se podran retransmitir los diferentes eventos deportivos y dar a conocer losresultados de las competiciones que se realizan en todo el mundo.

Desde hace tiempo los medios de comunicacin han empezado a ser losprotagonistas y los productores de las nuevas formas culturales del deporte.Actualmente el deporte es el fenmeno cultural ms importante de la sociedad, y losmedios de comunicacin se benefician de ello. La mayora de las televisiones luchan

por conseguir retransmitir en directo las competiciones deportivas ms importantes del

mundo. Esto conlleva a que los deportistas de lite compitan por ser los msCONSUMIDOS por las televisiones para conseguir mayores beneficios de los contratoscon las marcas publicitarias de las multinacionales ms importantes.

Como vemos, estamos en constante competicin por todo lo relacionado con eldeporte, de alguna manera el deporte esta lleno de tensiones que en algn momentodeben de brotar. En algunas ocasiones este tipo de tensiones se liberan cuando tu equipo

pierde o tu dolo queda eliminado o derrotado y se convierten en algunas ocasiones enacciones violentas. La mayor parte de la culpa de que se produzcan estas accionesviolentas son de los medios de comunicacin ya que provocan una motivacinextrnseca hacia los espectculos deportivos que terminan en enfrentamientos entre

espectadores y deportistas. A continuacin exponemos un caso del papel de lascomunicaciones audiovisuales.


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Durante toda la semana previa al derbi entre el Sevilla y el Betis FALTA LAFECHA las televisiones sacaban antecedentes de estos partidos donde salan escenas enlas que haba violencia, informaban de los preparativos previos de ambas aficiones parael partido, de los dispositivos policiales desplegados para la ocasin... Se habl de todomenos de lo realmente importante, que era el estado de forma de ambos equipos, de las

bajas que ambos equipos presentaban, es decir la televisin le daba ms importancia a loque se decan los jugadores de los dos equipos que alpartido de ftbol en s. Cuando lleg el da del partido todoel mundo estaba ms pendiente de lo que pasaba en lagrada que de lo que en verdad mereca la pena q era elespectculo del partido y la victoria de los tres puntos. Entelos aficionados se tiraron bengalas, petardos, se bebialcohol, se tiraron objetos al campo poniendo en peligro laintegridad de los jugadores, saltaron al campo para agrediral portero del Betis, se insult al rbitro... Todo estoconllev a que el rbitro tuviese que parar el partido

durante unos instantes ya que el tan lamentable espectculode la grada haba pasado a primer plano antes que el

partido de ftbol.

Tan importantes son las televisiones como las entidades y personalidadespolticas. Previamente a los encuentros competitivos los miembros de los partidospolticos se encargan de "calentar" el choque entre dos equipos dando su quiniela previade la competicin y decantndose hacia un equipo u otro. Todo esto tambin influye enlos aficionados, que creemos en lo que las personas importantes de nuestra vida socialnos dicen a travs de los medios de comunicacin.

Numerosos autores de crnicas de peridicos deportivos como Marca, As,Mundo Deportivo, concluyen en que desde los medios de comunicacin es desdedonde se tiene que parar la violencia en los estadios deportivos, sobre todo en el ftbolya que es el deporte que ms importancia y repercusin tiene en la sociedad.

Poderes pblicos y polticas de intervencin: Hasta el momento cualquierpropuesta de intervencin poltica para parar las agresiones en el deporte ha sido escasae ineficaz. Los comits antiviolencia de los diferentes deportes se sienten presionados

por los medios de comunicacin a actuar penalizando una accin violenta. En estasocasiones la administracin acta de forma operativa, es decir lo hace de forma

inmediata y a corto plazo ignorando las races de las agresiones y las causas que lasmotivan.

Para realizar una buena poltica que inhiba a la violencia es necesario un plan alargo plazo en el que se disponga del suficiente tiempo para analizar y reflexionar sobreuna intervencin adecuada, segn seala Umberto Eco (1989) (citado por isidro RamnMedir en el Estudio sociolgico de la violencia en el ftbol), debe de haber una buena

base de serenidad cientfica.

Hay que tener en cuenta que las acciones violentas no se realizan de formahomognea, es decir no las realizan todos lo aficionados ni todos los deportistas. Por lo

tanto en este caso habra que buscar procedimientos de intervencin en el que se pudieseaislar a los sectores ms violentos.


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Por otro lado para realizar este aislamiento es necesaria la colaboracin de losclubes, que en esta ocasin son un obstculo, ya que a ellos nos les interesa que estosgrupos no vayan a los estadios, ya que son incondicionales, que siguen al equipo alldonde vaya. Si los clubes mantienen a estos hinchas se aseguran una buena parte de lataquilla para todos los partidos, tanto dentro como fuera de su campo.

El objetivo sera darles mayor importancia a los aficionados ms pacficos queaniman a su equipo sin utilizar ningn tipo de violencia.

Actualmente una propuesta de intervencin poltica para acabar con la violenciasera que: dado que todos los fines de semana existen graves agresiones protagonizadas

por los deportistas en todos los estadios, actuar en contra de estas acciones con duraspenalizaciones como un gran nmero de partidos sin jugar o una gran multa econmica.Por un lado sera difcil porque destrozaran la vida profesional de este jugador, pero porotro lado en poco tiempo los jugadores respetaran ms estos castigos y no cometeranestas acciones peligrosas.

VIOLENCIA ENTRE ESPECTADORES Y DEPORTISTAS Y RBITROS.

En cualquier deporte existen dos puntos de vista: el del espectador y el deldeportista. El deportista hace su propia competicin intentando no estar influido por el

pblico, ni por su presin ni la tensin que estos establecen. En cambio en losespectadores s que sienten una relacin directa con los deportistas, es decir que si noreciben el espectculo que desean le atribuyen la culpa a un deportista o grupo dedeportistas en concreto. sta es la razn por la cual los espectadores tienden ms aagredir a los deportistas que viceversa. Tal comoocurri en Hamburgo el 30 de abril a manos de GhunterParche que era un fan de Steffi Graf y agredi a MnicaSeles, acuchillndola por la espalda en el descanso deeste torneo y provocndole una herida de cuatrocentmetros de profundidad. La explicacin que

posteriormente dio de tal agresin fue que no queramatarla, sino herirla para que su dolo Steffi Graf

pudiera recuperar elttulo que ella le habaarrebatado. La tensitatard 28 meses en

recuperarse tanto fsicacomo psicolgicamente.

Este ejemplo es extremo, pero diariamente suceden actos violentos en el que losespectadores lanzan objetos tales como navajas, cuchillos, monedas y otros objetos

peligrosos al terreno de juego, con el objetivo de alcanzar a los jugadores.


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Agresividad y violencia en el deporte infantil y juvenil.

La agresin y la violencia en el deporte y en torno al deporte son aspectos queltimamente vienen ofreciendo un gran inters, principalmente por la, cada vez mayor,abundancia de manifestaciones irregulares en la prctica deportiva.

Terry y Jackson(1985) ofreci u modelo interpretativo de los determinantes y elcontrol de la conducta agresiva en el deporte que contempla tres perspectivasfundamentales: la agresin como instinto, la hiptesis de la frustracin-agresin , y laagresin como conducta socialmente aprendida.

De acuerdo con las teoras de la agresin innata, el deporte servira de catarsispara la reconduccin de dicha agresin. Esta teora, basada en las caractersticasgenticas de la conducta, resulta insuficiente para explicar muchos de loscomportamientos humanos, reconociendo que existen numerosas influencias externasque tambin pueden interactuar como determinantes de la conducta agresiva en el

terreno deportivo.

Segn la hiptesis de la frustracin-agresin, se afirma que las conductasagresivas siempre presuponen la existencia de alguna forma de frustracin, yconsecuentemente, la frustracin conduce a ciertas formas de agresin, aunque nosiempre se conviertan en actos violentos. As se explicara, por ejemplo, que los

perdedores se muestren ms agresivos que los ganadores, lo cual no justifica quesiempre que se pierden se deba mostrar una conducta violenta (figura 1).

Adems de las influencias psicolgicas y situacionales, los deportistas estnsujetos a poderosos procesos de socializacin mediante los cuales aprenden conductasapropiadas e inapropiadas. De acuerdo con las teoras del aprendizaje social, losfundamentos de la socializacin se apoyan en dos principios: el refuerzo y el modelado,que generalmente actan de manera combinada. En el deporte, el refuerzo de los actosviolentos emana de tres fuentes principales:

a) El grupo de referencia inmediato a los deportistas, especialmente losentrenadores, compaeros y familia.

b) La estructura del deporte y la ejecucin de las reglas por los directivos yrbitros.

c) Las influencias sociales(actitudes de los seguidores, medios decomunicacin, tribunales de justicia y sociedad en general).

Fig. 1 Teoras y factores que intentan explicar la conducta agresiva en el deporte.


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El modelado implica la imitacin de la conducta, especialmente la que espercibida como exitosa. El proceso de modelado atribuye al deporte profesional laresponsabilidad de mostrar ejemplos de conductas deseables, debido al gran poder quelos deportistas profesionales poseen hoy da para influir en las futuras generaciones de

jvenes deportistas. Pero como, a su vez, la conducta de los deportistas profesionales se

ve tambin influida por el refuerzo y las presiones directas por parte de losentrenadores, compaeros, medios de comunicacin, promotores del deporte yejecutivos.

Se llega, por lo tanto, a la conclusin de que el aprendizaje social es el factordominante en cuanto a determinar la propensin de un individuo a la conducta agresiva.As pues, la agresin es conceptualizada como el resultado de la interaccin entre lasituacin y el individuo.

Asumiendo que la predisposicin gentica de un individuo hacia la conductaagresiva es una constante, y que los valores ticos permanecen relativamente estables,

entonces la direccin ms efectiva para reducir la propensin de una persona hacia laagresin es mediante el aprendizaje social.

Una importante caracterstica de este modelo explicativo es que las consecuenciasde la agresin afectan la capacidad de aprendizaje social, en el sentido de influir sobre la

propensin del individuo hacia futuras conductas agresivas(figura 2). Esto supone queel sistema de refuerzo mediante recompensas o castigos puede reducir la probabilidadde la conducta inadecuada; lo cual nos llevara a castigar con firmeza la agresin, demanera combinada con una sustancial recompensa de fair-play.

Fig. 2 Modelo conceptual de la conducta agresiva en el deporte(a partir de Terry yJackson).


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CAUSAS Y SOLUCIONES A LOS CASOS DE VIOLENCIA.

CAUSASLos humanos como todo ser vivo se pueden emocionar en algn momento de su

vida. Dentro del deporte estas emociones se viven de una manera muy intensa, tanto a

nivel de jugador como de espectador. Muchas de estas emociones, tanto buenas comomalas (ganar un partido, una liga nacional, una copa del mundo o en cambio perder uncampeonato...) se exteriorizan en forma de violencia. Esto es lo verdaderamente tristede las emociones vividas del deporte. En el ftbol existen numerosas muertes por laviolencia generada tanto dentro como fuera de los campos, por jugadores e hinchasrespectivamente. Esto se deriva del grado de civilizacin de las sociedades y de sumanera de exteriorizar las emociones, por ejemplo: en sociedades que experimentan un

proceso de civilizacin y crecen en esta lnea, esta exteriorizacin crece mscontrolada.

Las cuestiones de identidad e identificacin son cruciales, tanto para el

funcionamiento rutinario de los deportes como para algunos de los problemasgenerados en conexin con ellos, tales como la violencia entre los jugadores y elgamberrismo de los espectadores.

Dentro del deporte moderno, existe lo que se llama juego sucio profesional,basado en la creencia de que es correcto derribar a un oponente que est a punto demarcar. La constante realizacin de codazos y agarrones es otra peligrosa prctica que

parece estar en aumento en el ftbol de hoy en da. Todas estas prcticas se difundenhacia niveles inferiores, es decir, los jugadores de la lite, los profesionales, sonmodelos para los jugadores de niveles inferiores. Tambin es el caso de lasrecompensas econmicas del deporte profesional actual que aumentan la presin sobrelos jugadores para que rompan las reglas, algunas veces violentamente y otras con elestmulo e incluso las indicaciones de los directivos, managers y entrenadores.

Pero la violencia en el deporte no est slo en funcin de la intensidad de lacompeticin, el dinero y el prestigio individual o colectivo, sino tambin de lasestructuras y los valores patriarcales, es decir, sobre todo de las normas demasculinidad y lo que se piensa que es ser un hombre.

Cuando una gran multitud tiende a ver un acontecimiento importante, cabeesperar que alguno de ellos pierda el control y se comporte de una manera no correcta y

a veces violenta.La propaganda realizada por los medios de comunicacin, no

intencionadamente, en la que se muestra la emocin y, sobre todo la violencia que tienelugar en los campos de ftbol, juega un importante papel en la atraccin de nuevoshinchas a este deporte. De alguna manera, las formas y la cobertura que los mediosdedican al ftbol. La gran publicidad que reciben las luchas y peleas en el ftbolconforma un contexto atrayente para los grupos de extrema derecha como lugar para elreclutamiento de luchadores callejeros y como plataforma publicitaria para la actividadterrorista relacionada con su causa.


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Es importante destacar que es poco probable que el fenmeno de violencia porparte de hinchas derive de idnticas races sociales en cada pas. En Inglaterra, stosignifica desigualdades de clase y de regiones; en Escocia y en Irlanda del Norte,sectarismo religioso; en Espaa, los diferentes nacionalismos... as en cada pas habrdiferentes motivos.

SOLUCIONES

Centrndonos en el artculo de M Mosquera Gonzales, Antonio Snchez y AngelaLera Navarro,La Educacin para la noviolencia una propuesta de intervencin antelas conductas de violencia en el mundo del deporte, vamos a intentar dar algn tipo desolucin al problema de la violencia.

Construir una dimensin educativa que ayude a contribuir, en la medida de loposible, a que las conductas violentas en el deporte y la actividad fsica dejen de ser unmodo de resolver los conflictos, parece ser una posible solucin.

Aspectos conceptuales de la educacin para la no violencia.

Entendemos la Educacin para la Noviolencia como sinnimo de Educacinpara la Paz. El objetivo es desarrollar una cultura de la noviolencia que ayude a laspersonas a desvelar crticamente la realidad, a situarse ante ella, a resolver losconflictos de forma no violenta, y que, en definitiva, favorezca su desarrollo personal yel de los dems en una direccin positiva.

La filosofa de la noviolencia favorece una situacin de paz para la persona en lamedida que facilita su desarrollo personal, por lo que se necesita que los derechoshumanos estn garantizados y que los conflictos, inevitablemente en los contextossociales, se resuelvan de forma no violenta. Podemos y debemos identificar losderechos humanos como necesidades humanas, entendiendo stas como las necesidadesfisiolgicas, sociales, ecolgicas e intelectuales. Nunca llegaremos a desarrollar uncontexto social de no violencia si en l no garantizamos la presencia de los derechoshumanos.

Otro concepto es el de conflicto, un proceso natural, necesario, inevitable ypositivo, del cual no podemos sustraernos, ya que no es eliminable, sino regulable yencauzable. As pues surge la necesidad de conocer la manera de regularlo o canalizarloen reas a la resolucin pacfica del mismo.

Caractersticas pedaggicas de la educacin para la noviolencia en la educacinfsica y el deporte.

Educacin en valores.La educacin nunca es neutral, se inspira en un sistema de valores y en una

ideologa, aunque la transmisin sea sta se realice de forma inconsciente. Estaeducacin nos exige realizar un proceso previo de clarificacin de valores, anlisis delos mismos y bsqueda de otros nuevos si se considerara necesario.


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Educacin integrada en el medio.Educacin basada en el anlisis de la realidad cotidiana que vivimos, para

posteriormente disear propuestas de intervencin que modifiquen y mejoren esecontexto.

Educacin basada en la aceptacin de la existencia de los conflictos y en su resolucinde manera no violenta, lo que implica:

- Educar para facilitar el control de las tensiones y evitar que los conflictos seresuelvan de manera violenta.- Educar para fomentar la autoafirmacin, la autoestima y la confianza en unomismo como base para tener confianza en el grupo.-Educar para la tolerancia de la diversidad, para conocer nuevas perspectivas,

puntos de vista diferentes, etc.- Educar para el compromiso para la justicia y para que, cuando aparezcansituaciones contrarias a ella y no deseables, se manifieste la desobediencia.

Educacin interconectada con la investigacin y la accin para la no violencia.

La educacin, la investigacin y la accin para la no violencia son tres procesosque deben ir necesariamente unidos; por ello, debemos cuestionar, indagar y buscar, altiempo que somos capaces se llevarlos a la prctica y de experimentar su viabilidad.

Educacin como actividad poltica.

Educacin como proceso orientado a que las personas conozcan crticamente el

funcionamiento de las estructuras sociales y polticas a todos los niveles, no slodeportivas. A partir de ah, adoptar posturas conscientes de colaboracin odesobediencia.

Educacin global, holstica, sistmica.

El problema de la violencia en el deporte necesita ser abordado desde un enfoqueglobal, de igual modo que las propuestas educativas. Por lo tanto, como primer pasoes preciso entender el fenmeno de la violencia desde una perspectiva no

parcializada para evitar planteamientos errneos. La postura de anlisis se apoya en

la teora de los mbitos intercondicionantes, dado que los factores quedesencadenan la violencia proceden de diferentes mbitos: individuo, sociedad,contexto propio (deportivo) y contexto ajeno (deportivo). Lo cual implica que laviolencia lleva asociada distintas variables o causas que pertenecen a esferasdiferenciadas: herencia, normas, valores y estructura social, cultura deportiva, reglasde juego, medios de comunicacin, medidas represivas, influencia de otros pases,etc.

Una visin global del fenmeno de la violencia nos abre a nuevos conceptos,mbitos, actitudes, etc, que de otro modo no podran estar integrados en una educacinglobal para la noviolencia.


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Educacin realista y posible.

La escuela puede ayudar en el proceso de concienciacin que nos prepare para laaccin, pero es necesario que la transformacin social tambin se lleve a cabo a travsde la accin poltica y social en los contextos cotidianos, de manera que sta se hagarealista y viable. Los contextos familiares, de amigos, de ocio, etc, son indispensablescomo complemento para construir un proceso formativo coherente.

Educacin interdisciplinar e integrada en los curriculums escolares.

Educacin entendida como una va transversal que afecte a todas las reas y lapropia organizacin y funcionamiento de los centros educativos; que la filosofa de lanoviolencia penetre no slo en el rea de Educacin Fsica y Deportes, sino en lasrestantes disciplinas pero, sobre todo, en la mentalidad de sus responsables.

Educacin basada en el juego, la diversin y la creatividad.

Los juegos cooperativos, los libros y cuentos, las pelculas, el teatro, la msica ylas estrategias de conocimiento de uno mismo, de representacin ante los dems, etc.son recursos indispensables para potenciar los valores y actitudes de no violencia, perostos deben ser trabajados de forma ldica facilitando la desinhibicin e implicacin de

participantes.

Propuestas de valores desde la educacin para la no violencia.

Aunque las manifestaciones de violencia que se dan en torno a las actividadesfsico-deportivas son muy variadas, de la misma manera que las causas que las originan,el elemento sobre el que recae en ltima instancia toda la responsabilidad de lasmismas, es el individuo.

La estrategia general que puede contribuir a reducir las manifestaciones violentasque se producen en los distintos mbitos es la educativa, pero la clave est en unomismo, en la autoeducacin. Por esta razn, vamos a concretar un poco ms la filosofade la noviolencia a travs de algunos valores, actitudes y conductas que podranasumir las distintas personas implicadas en el mbito de la Actividad Fsica y elDeporte:

Practicantes:

- Procurar mejorar y progresar en funcin de los lmites de cada uno.- Dar lo mejor de uno mismo en toda actuacin y manifestar actitudes de

cooperacin y respeto con los adversarios.- El deseo de ganar es legtimo, pero debe conseguirse por mrito propio.- Aceptar el reglamento y en caso de discrepancias plantearlas en el momento

oportuno y en las instancias correspondientes.- Ser correcto con jueces y dirigentes en las situaciones de conflicto aunque se

adopten actitudes de desobediencia, manifestando sta sin necesidad de

recurrir a la violencia.- Condenar pblicamente el uso de la violencia.


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Espectadores:

- Recordar que para que exista la competicin son necesarios los contrincantes.- Acudir a los espectculos deportivos para disfrutar y vivir con emocin y

pasin el tiempo de juego, pero como una forma de entretenimiento positivo.-

Manifestar las discrepancias hacia el juego, rbitro, etc... pero sin necesidad derecurrir a insultos y agresiones.

- Procurar conservar la propia identidad personal, a pesar de estar inmerso en lamasa de pblico.

Profesores, educadores y entrenadores:- Actuar con coherencia en todo momento, los alumnos necesitan un cdigo de

conducta estable al cual atenerse.- Procurar crear una atmsfera de tolerancia que facilite la igualdad y el respeto.- Valorar tanto las actividades competitivas como las cooperativas.

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Entender que la competicin es mucho ms que ganar, es: respetar a losdems, valorar la progresin, el esfuerzo, las estrategias, la calidad de juego,etc.

- Comentar las noticias deportivas para ayudar a que lo alumnos interpretenms objetivamente los acontecimientos deportivos.

Padres:

- Respetar las preferencias de los hijos hacia los deportes.- Conocer la filosofa y objetivos de los profesores y entrenadores de los hijos

coinciden con los propios.

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Animar a los hijos a que practiquen deporte para s mismos, no para los dems.- Propiciar la prctica deportiva conjunta, de padres e hijos.- Evitar utilizar la actividad fsica y el deporte como premio o castigo.- Interesarse ms por el esfuerzo, la superacin, el respeto a las reglas, etc. que

por el rendimiento alcanzado.- Entender al adversario y al rbitro como elementos sin los cules no podran

desarrollarse juegos y deportes.- Como espectadores, aplaudir tambin las buenas ejecuciones de los

adversarios, ser respetuosos con los rbitros, no insultar a otros padres, etc.- Comentar las noticias de los medios de comunicacin, de manera que estas se

perciban con mayor objetividad y, al tiempo, ayuden a construir hbitos de

seguimiento de los acontecimientos deportivos.

Organizadores del deporte:

- Considerar que la organizacin de los actos propios del deporte espectculo ydel deporte educativo y recreativo deben ser diferentes.

- Velar por la no manipulacin poltica de los acontecimientos deportivos.- Insistir en los campeonatos en la necesidad de juego limpio.- Definir y desarrollar con claridad la tica del comportamiento deportivo.- Promover con rigor foros de debate sobre tica, violencia y juego limpio.


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Responsables de los medios de comunicacin:

- Promover debates sobre tica y violencia deportiva, seleccionando a losparticipantes en funcin de su cualificacin en el tema y no slo en funcin desu popularidad en el mundo del deporte.

- Responsabilizarse de transmitir mensajes publicitarios que fomenten el espritudeportivo.

- Resaltar las informaciones algo ms que el simple resultado deportivo,incidiendo ms en cuestiones tcticas y tcnicas.

- Incluir en las programaciones no slo los acontecimientos deportivos queconstituyen espectculo de masas, sino otras manifestaciones fsicas ydeportivas.

- Conceder un espacio al deporte recreativo como estilo de vida, ms prximo aldeporte para todos.

Cada uno de los grupos sociales vinculados a la Actividad Fsica y al Deporte va a

tener sus diferencias en cuanto a la forma de interpretarla, pero todos deben asumir unaserie de valores sociales y personales comunes: la deportividad, el respeto al adversario,el disfrute por el juego, el cumplimiento de las reglas, la autorrealizacin, la bsquedade la salud fsica y mental, la tolerancia y la lucha por la ignorancia.

POPULARIDAD QUE ADQUIEREN LOS DEPORTISTAS DESPUS DEUNA AGRESIN.

Quin es Mike Tyson? Muchos responderan que es aquel deportista que lemordi la oreja a otro boxeador llamado Holyfield en un combate. Nadie sabra que

Mike Tyson tiene el Rcord de 49 victorias y tres derrotas en su carrera comoprofesional. Gan sus 19 primeras peleas por KO. Con tan slo 20 aos de edad seconvirti en campen ms joven de los pesos pesados. Muchos deportistas se han hecho

populares tras una agresin importante a otro deportista, en cambio ninguno haadquirido tanta popularidad por su juego limpio.

Esto nos crea la duda de que si es necesario realizar una accin agresiva paraadquirir una popularidad en el mundo del deporte.

Como vemos las marcas comerciales y los medios de comunicacin le danprotagonismo a las acciones violentas de los deportistas favoreciendo y fomentando su

popularidad.


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CONCLUSIONES

El deporte en s no es agresivo ni violento, somos los seres humanos los que hacemosque todo lo que lo rodea propicie un juego agresivo y con actos violentos. Cabediferenciar segn dicen numerosos autores que la agresividad es el enojo, es decir laagresividad es el manifiesto de la violencia. En cambio la violencia es el

autodesconocimiento y el autodescontrol pero puede no manifestarse al exterior yquedarse en un simple rencor interior. Un ejemplo de esto es el tenis, en este deporte noexiste una agresin al contrincante, puede haber una violencia que se mantiene en elinterior y que sale en forma de revancha en un posterior enfrentamiento, existe rencor.En cambio en los deportes de equipo en que los competidores se enfrentan cuerpo acuerpo como es el caso del ftbol si que existe una agresin fsica.

Tal y como reflexionbamos en la introduccin debemos sealar que es necesariola asistencia a los actos deportivos, de dispositivos de seguridad para velar por el buenfuncionamiento de los eventos. La presencia de estos grupos policiales es indispensableya que los aficionados sobre todo los fanticos de las aficiones van al campo con toda la

ilusin de ver un buen espectculo y de ver a su equipo ganar, si esto no sucede puedenproducirse altercados que se deben evitar por los policas.

Por otro lado muchas identidades sociales, como son los medios de comunicaciny los miembros de partidos polticos le atribuyen la culpa al alcohol cuando suceden lasagresiones en el deporte. Por ello cabe destacar, un estudio del Consejo Iberoamericanoque clasifica a los medios de comunicacin, a las manifestaciones de los dirigentes y delas connotaciones polticas y econmicas por encima en grado de culpabilidad de losmotivantes a ejecutar actos violentos.

Esto nos hace pensar que los medios de comunicacin remueven las declaraciones

de jugadores, directivos y polticos para que posteriormente se produzcan accionesviolentas, y las televisiones, peridicos y radioemisoras se puedan beneficiar de lasrepercusiones informativas de estos hechos.


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Entrevista Fernando Riera Fos, boxeador de los aos 60. Joan Saez Ripoll

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