trabajo colaborativo mediante redes
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6-6-2014
TRABAJO
COLABORATIVO
MEDIANTE
REDES Pedro Román Graván
Escuela normal no3 de Toluca
Alumna: Verónica Cardoso Domínguez
TRABAJO COLABORATIVO MEDIANTE REDES.
Las nuevas tecnologías están impactando el ámbito educativo de una manera en la que están
proporcionando nuevas herramientas de trabajo y aprendizaje que permite fomentar y
potenciar los aprendizajes de los alumnos y va más allá de barreras temporales y geográficas.
El internet juega un papel predominante en todos los ámbitos de la vida social. Las nuevas
formas de comunicación permiten que los núcleos urbanos se dispersen, que los alumnos en
muchas ocasiones no necesiten acudir físicamente a su lugar de formación cada día. Con eso
la calidad de vida ha ido en aumento y se solucionan problemas de sobrepoblación de las
microciudades y la democratización de la enseñanza para todos los pueblos. La sociedad
demandan mayor cantidad de conocimientos y de formación, por lo que se requieren nueva
formas de enseñanza que lleguen hasta sus puertas y se modifiquen las formas en las que
actualmente se desarrollan los procesos de enseñanza presenciales, entonces el internet,
correo electrónico, video conferencia o multimedia van pasando a formar parte activa de los
diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje. Pero estas nuevas tecnologías nos pueden
proporcionar diferentes modalidades de enseñanza que pueden ser utilizadas en la
enseñanza presencial en donde se lleva a cabo la interacción pedagógica entre el alumno y el
docente estableciendo una mayor comunicación.
La enseñanza basada en red posibilita diferentes tipos de actividades, que van desde la
colaboración en proyectos comunes entre diferentes aulas situadas en diferentes lugares,
hasta los intercambios personales, donde los alumnos se comunican electrónicamente con
otros alumnos, profesores, expertos: intercambian información, realizan búsquedas,
publican, etc.
Este tipo de formación está basada en modelos de enseñanza más flexibles y presenta las
siguientes características: interacción, cooperación, multimedia y accesibilidad.
Interacción: el estudiante se convierte en el sujeto activo y deja de ser pasivo como lo
fue en otros momentos, empiezan a cobrar más sentidos los términos como; sincronía,
asincrónicos, colaboración, cooperación, multimedia y accesibilidad.
Cooperación: la colaboración conjunta en el desarrollo de proyectos académicos es un
pilar básico en este sistema
Multimedia: lo usuarios disponen “on line” de todo tipo de recursos audiovisuales que
pueden recuperar en sus terminales.
Accesibilidad: la barrera del espacio se salva gracias a la apertura de la Red que permite
llegara a contenidos y formadores de todo el globo.
Todo esto implica en surgimiento de nuevos entornos de aprendizaje, potenciando cambios
en las claves organizativas en ciato a la combinación de los escenarios y la configuración de
servicios integrados de formación.
Estos aprendizajes están basados en modelos participativos, apoyados en la colaboración y
el trabajo en grupo, con acceso a diferentes actividades y recursos educativos a través de
internet, promoviendo el aprendizaje activo y potenciando la comunicación e interacción
entre personas.
BASES CONCEPTUALES DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Se trabaja con el factor que más influye en la actividad académica: la adquisición de
información, procesado y adquisición e incorporación de nuevas destrezas y conocimientos.
El modelo colaborativo se marca como una de sus finalidades, el desarrollo de objetivos
sociales y el intentar relacionar la visa social e intelectual del alumno con la vida y el trabajo
futuro en donde le serán necesarias varias destrezas sociales.
El aprendizaje colaborativo podría promover el trabajo conjunto entre distintos centros
docentes de países y razas diferentes, los estudiantes deben ser pasivos, solamente así
conseguirán mejores resultados.
En el aprendizaje colaborativo se identifican diferentes perspectivas: motivacional, de
cohesión social, cognitivas, práctica y de elaboración en el aula.
Perspectiva motivacional: para conseguir las metas personales, cada uno de los
miembros del grupo de trabajo debe colaborar y ayudar para conseguir la realización
de la tarea.
Perspectiva de cohesión social: los estudiantes se ayudaran unos a otros para obtener
el éxito del equipo. Aprenden a enseñar y enseñan a enseñar por que se preocupan e
interesan por el grupo.
Perspectiva cognitiva: define las interacciones de practicar o repetir la materia hasta
dominarla. Esta forma de trabaja, facilita notablemente esta posibilidad de interacción.
Perspectiva de organización del aula: esta relacionado con la capacidad de los alumnos
para adquirir responsabilidades en la gestión de los grupos colaborativos.
CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Los elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizajes son:
Cooperación: los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble
objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento, además de desarrollar habilidades
pare trabajar en equipo.
Responsabilidad: cada estudiante es responsable de las tareas que le corresponde
realizar.
Comunicación: los integrantes del equipo intercambia información y materiales, se
ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, se retroalimentan para mejorar su
desempeño, analizan conclusiones y reflexiones.
Trabajo en equipo: aprenden a resolver juntos problemas que van surgiendo,
desarrollando habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones
y solución de conflictos propios.
Autoevaluación: los alumnos evalúan que acciones han sido útiles y cuáles no.
Establecen metas, evalúan periódicamente sus actividades y mejoran su trabajo
El docente debe tener en cuenta la elección de contenidos adecuados y de la asignación de
tareas. La elección del contenido apropiado es el punto de partida, debe prestarse a una
investigación, ajustándose a sus intereses, que pueda ser sujeto a debate y de colaboración,
que desemboque, finalmente, en la elaboración de nuevos conocimientos por parte del
alumno
MODELOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
Estos modelos, participativo e investigador contempla los cuatro procesos de comunicación:
clase, estudio individual, tutoría y trabajo en grupo. El modelo de aprendizaje colaborativo
mediante redes esa encuadrado en el modelo participativo, donde prima la comunicación
entre usuarios sobre la transmisión de contenidos al alumno. Este modelo planifica el diseño
de actividades, ya que son estas el motor del verdadero aprendizaje.
1- Modelo rompecabezas:
Si divide al grupo el equipos heterogéneos
Cada integrante estudia el mismo tema
Se reúnen para preparar mejor su material
Se reconoce el trabajo del mejor equipo
2- Modelo STAD: este modelo es de los más sencillos y de fácil aplicación.
Los alumnos se dividen en grupos de cuatro a cinco miembros
Cada alumno estudia con los materiales de clase
Se ayudan a aprender con explicaciones, debates y ejercicios
Individualmente se les realiza una prueba, que se puntuara, otorgándosele a cada
alumno “una nota de mejora”
Cada semana a través de un periódico mural se dan a conocer los mejores resultados
3- Modelo G.I. (Group Investigation): es el modelo más complejo y más difícil de llevar a
cabo.
Normas de acción en el aula
Los alumnos deben tener conocimiento de los procesos grupales y de comunicación.
Es más apropiado para ambientes universitarios
4- Modelo propuesto por Arends: propone un modelo basado en el aprendizaje
colaborativo desde la perspectiva del docente con seis fases fundamentales:
Suministrar los objetivos del contexto: el profesor define los objetivos que deben
alcanzarse y establece el contexto de trabajo.
Introducir la información: el profesor presenta la información a los alumnos
verbalmente o por escrito.
Colocación de equipos: el profesor explica a los alumnos la manera de hacer los
equipos de trabajo y ayuda a su formación definitiva, teniendo en cuenta la
heterogeneidad.
Apoyo al trabajo de los equipos: el profesor debe estar muy atento a la marcha del
trabajo de cada grupo, facilitando orientaciones y sugerencias y evitando desvíos en
la realización de la tarea.
Verificación de resultados: el profesor comprueba los resultados conseguidos por cada
uno de los grupos analizando los informes, escritos o las presentaciones realizadas
para toda la clase.
Reconocimiento del éxito: el profesor busca los mejores medios para reconocer el
trabajo bien realizado por los grupos y los individuos.
RESPUESTAS A LAS PRINCIPALES DIFICULTADES DE IMPLANTACIÓN DEL APRENDIZAJE
COLABORATIVO.
dificultad Respuesta
Actividad 1. Identificar un tema de interés
Planificar en “lugar de planificar”
2con” el grupo.
Decisión prematura en cuanto al tema
de interés.
Empezar en el nivel que se encuentra
el grupo
Análisis cuidadoso y escuchar a los
participantes.
Actividad 2. Establecer objetivos
Objetivos demasiado vagos
No distinguir objetivos de temas
Especificar lo más posible
Formular los objetivos en infinitivo y
los temas con una pregunta
Actividad 3. Desarrollo de los temas
Buscar respuestas que llegaran más
tarde cuando se lleven a cabo las
actividades de aprendizaje.
Excesiva atención para precisar los
temas.
Ordenar el debate y liderazgo
sensible.
Buscar el punto medio. Utilizar la
formulación en preguntas y hacer una
lista de temas.
Actividad 4. Seleccionar las estrategias y procedimientos
Apoyarse excesivamente en métodos
clásicos, por ejemplo, clase magistral
Ningún método parece apropiado.
Buscar creativamente los métodos
adecuados a cada tema
Modificar o inventar una estrategia
específica para este objetivo
concreto.
Actividad 5 recursos
Decidirse prematuramente por el
recurso más fácil de conseguir
Los miembros del grupo
desaprovechados como recursos.
Evaluar los recursos y su aplicación a
temas y personas. Identificar
conocimientos, experiencias y
capacidades de los miembros del
grupo.
Actividad 6. Ordenar las actividades
No están claras las responsabilidades
de cada uno
Plan inflexible o poco realista
Fracaso en explicar a los
participantes lo que se espera de
ellos y lo que deben esperar.
Escribirlas
Facilitar alternativas. Construir con
imágenes
Redactar concisamente ambas cosas.
VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL TRABAJO COLABORATIVO MEDIANTE REDES
Aumenta la retención de información
Se desarrolla el pensamiento a un mayor nivel.
Se aumenta la motivación por aprender.
Aprenden mutuamente
Si un integrante se estanca los equipos siguen.
Existen tres niveles de logro del conocimiento compartido.
ᵜ Tareas grupales: promueven el logro de objetivos, aumentan el aprendizaje de cada
uno, aumentan la motivación por el trabajo individual y grupal.
ᵜ Dinámica grupal: aumenta la cercanía y la apertura, mejora las relaciones
interpersonales, aumenta la satisfacción por el propio trabajo, se valora el
conocimiento de todo el grupo.
ᵜ Nivel personal: aumenta las habilidades sociales, interacción y comunicación
efectivas, aumenta la seguridad en sí mismos, disminuye los sentimientos de
aislamiento, disminuye el temor a la crítica y a la retroalimentación, incentiva el
desarrollo del pensamiento crítico y la apertura mental, permite conocer diferentes
temas y adquirir nueva información, aumenta la autoestima y la integración grupal,
fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo.
ELEMENTOS Y ROLES PRESENTES EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO.
El profesor:
o Construye nuevas metodologías de trabajo.
o Organización de un grupo-curso
o Conoce las características personales de cada uno de sus alumnos
o Otorga las orientaciones y recursos.
o Facilita las habilidades sociales que permitirán a los alumnos interactuar
exitosamente
El alumno:
o Contribuye a la construcción colectiva del aprendizaje.
o Sienta su base de acción en la capacidad y habilidades para organizarse de
forma que todos los partícipes puedan participar activamente
o Deben trabajar en equipo con un objetivo en común
o Fijan objetivos a corto, largo y medio plazo.
o Pueden interactuar mediante sistemas de comunicación sincrónicos y
asincrónicos.
El medio informático: este toma diferentes formas:
o La colaboración basada en el ordenador
o La colaboración sobre una red de trabajo
o La colaboración en el ciberespacio.
PARA LA SUPERVISIÓN DE LOS EQUIPOS SE PUEDEN SEGUIR LOS SIGUIENTES PASOS:
Planear la ruta y el tiempo necesario de observación
Utilizar un registro formal de observación
Hacer notas
Motivar a los estudiantes, respetando su atención e interés
Proporciona a los estudiantes una experiencia concreta antes de iniciar la explicación
de una idea abstracta o procedimiento
Ofrecer a los estudiantes oportunidades de reflexionar o practicar la nueva
información, conceptos o habilidades.
Revisar el material antes del examen.
