tipologies textuals: text poÈtic...• fer cartells, posar títols, dibuixar cada estrofa, dibuixar...

Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius CREDA-Tarragona Edifici Ramon Llull, 3r. pis Complex Educatiu de Tarragona 43006 Tarragona Tel. 977 922 873 [email protected] http://www.xtec.cat/creda-tarragona

TIPOLOGIES TEXTUALS:

• TEXT POÈTIC o EL POEMA

Curs 2011 – 14

Elaborat per les/els logopedes del GRUP DE TREBALL DE TIPOLOGIA TEXTUAL

COORDINADORES:

Pilar Borrás Montse Giró

CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema

CREDAT_textpoetic_2014.doc 2/74

Índex

Introducció ......................................................................................................... 03

El text poètic ...................................................................................................... 04

Quadre d’objectius ............................................................................................. 06

Activitats C.I. ....................................................................................................... 10

1. El jardí ....................................................................................................... 11

2. El gat ........................................................................................................ 14

3. El matí / Papallona .................................................................................... 18

4. El circ ........................................................................................................ 21

5. El jardí 2 ................................................................................................... 25

6. Fideus a la cassola/Gallina capitana ........................................................ 29

7. Si fos mariner ............................................................................................ 32

8. Poemes sobre menjars ............................................................................. 35

Activitats C.M. ..................................................................................................... 39

1. El gatet ..................................................................................................... 40

2. Rata d’escala ............................................................................................ 43

3. L’eriçó ....................................................................................................... 46

4. Tardor, Tot ho canvies de color ................................................................ 49

5. La Ginesta / El romaní .............................................................................. 52

6. Guerra ...................................................................................................... 56

7. La vaca ..................................................................................................... 58

8. Jardí de platja ........................................................................................... 61

9. La biblioteca .............................................................................................. 65

Guia d’avaluació de la comprensió lectora........................................................... 70



Introducció:

Aquest dossier forma part d’una col·lecció de quatre documents que volen treballar la

comprensió lectora i l’expressió escrita, amb els alumnes amb DA i comportament

lingüístic normalitzat, a partir de les següents tipologies textuals:

· Narratiu: conte.

· Descriptiu: persones, animals i paisatges.

· Conversacional: diàleg i còmic / narració en estil directe.

· Poètic ( només comprensió).

La metodologia de treball prevista va encaminada a fer un treball sistemàtic i continuat,

amb l’objectiu de monitoritzar l’alumne perquè adquireixi l’estructura específica de cada

tipologia. Considerem que aquesta línia pot ser un camí per facilitar tant la comprensió

lectora com l’expressió escrita.

Cadascun dels dossiers conté, a part d’aquesta mateixa introducció:

• L’ explicació de la tipologia a treballar.

• El quadre pel professor on es detallen els objectius generals, l’ ús de la normativa

i els elements de cohesió, de coherència i de presentació que es treballen en

cada proposta.

• Les diferents propostes de treball per l’alumne.

• La guia d’avaluació final del treball realitzat a partir d’aquest material:

o Comprensió lectora

o Expressió escrita. (aquest apartat no es valora en el text poètic)

Aquest material ha estat elaborat al llarg de tres cursos per les logopedes que han format

part del Grup de Treball de Tipologia Textual, Coordinat per Pilar Borrás i Montserrat Giró

del CREDA de Tarragona del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de

Catalunya.



Text Poètic: el poema Característiques del text poètic: El poema.

• La poesia és una composició literària formada per un nombre indeterminat de versos, que expressa idees i sentiments.

• Es caracteritza perquè intenta provocar en el lector unes sensacions determinades tant pel contingut (què es diu) com per la forma (com es diu).

• Pel que fa a l’aspecte formal, els poemes són textos curts que estan agrupats en estrofes. El vers és cadascuna de les línies que trobem en un poema. En agrupar els versos i encadenar-los formen les estrofes.

• La poesia juga amb el ritme i la rima de les paraules per aconseguir intenció estètica i musicalitat.

• Són textos que presenten gran riquesa de llenguatge.

• Ens permeten descobrir i treballar les possibilitats d’expressió que ofereix la paraula: la comparació i el sentit figurat de les paraules: la metàfora, l’anàfora, la personificació, les frases fetes i locucions.

• La poesia té un aspecte lúdic , és com un joc format per paraules i entonació.

• Aquest joc permet que l’alumne entengui allò que l’autor ens vol explicar i l’ obliga a utilitzar diferents recursos lingüístics per explicar-ho a la seva manera.

• La creativitat i la fantasia de la majoria de poemes indueixen a l’alumne a relacionar les paraules amb el mon de les sensacions.

• És una forma d’expressió que ens permet valorar els aspectes estètics de la llengua, la musicalitat de les paraules, la creativitat i la sensibilitat per explicar com són les coses, per comunicar sensacions i sentiments.

• Cada activitat té un quadre on es concreta el treball previ i específic per la logopeda. Les activitats de lèxic concret de cada proposta són un treball previ que cal assegurar a nivell oral, per tal que l’alumne sigui capaç de realitzar la interpretació global del poema. Creiem que en aquesta etapa cal evitar el treball de comprensió d’un mot concret mentre es fa l’activitat

Treball a cicle inicial: La poesia és un tipus de text poètic que per les seves característiques ens permet treballar de manera lúdica tant la comprensió com l’ expressió, ambdós aspectes compromesos en l’alumnat sord. El logopeda ha d’aconseguir que l’alumne descobreixi en la poesia una manera de jugar amb la llengua, però ha de tenir present que aquest camí l’ha de dinamitzar ell, ha de crear un clima creatiu, de joc , d’ improvisació... per tal de provocar la participació i implicació de l’alumne.



1. Com sonen els poemes:

• El ritme: el ritme de cada poema, el ritme del llenguatge diari, el ritme de les cançons de jugar i el ritme dels poemes que es poden cantar.

• La rima: amb els rodolins i els versos que rimen.

2. De què parlen els poemes:

• Descobrir de què parla el poema, els sentiments i sensacions que li provoquen.

• Ajudar a memoritzar els poemes treballats i recitar-los. • Fer cartells, posar títols, dibuixar cada estrofa, dibuixar tot el que diu el

poema, fer un auca del poema..... • Fer preguntes obertes que l’obliguin establir relacions entre la paraula i la

sensació o sentiment que li provoca. Treball a Cicle Mitjà A l’ hora de realitzar el treball, el/la logopeda haurà de vetllar perquè l’alumne tingui un rol actiu en el desenvolupament de les activitats, per això caldrà que tingui present que :

• El contacte amb la poesia l’alumne ni el pot fer sol, ni el pot fer de manera descontextualitzada. El logopeda haurà d’estar sempre dinamitzant la proposta de treball.

• L’alumne ha de descobrir la creativitat de la poesia. Únicament ho farà si es troba en un clima de seguretat i de llibertat per expressar-se.

• L’alumne ha de veure la poesia com una expressió d’un pensament, mai com una normativa rígida supeditada als aspectes formals propis dels poemes..

3. Com sonen els poemes:

• El ritme: el ritme de cada poema, el ritme del llenguatge diari, el ritme de les cançons de jugar i el ritme dels poemes que es poden cantar.

• La rima: amb els rodolins i els versos que rimen.

2. De què parlen els poemes:

• Descobrir de què parla el poema, els sentiments i sensacions que li provoquen.

• Ajudar a memoritzar els poemes treballats i recitar-los. • Fer cartells, posar títols, dibuixar cada estrofa, dibuixar tot el que diu el

poema, fer un auca del poema..... • Fer preguntes obertes que l’obliguin establir relacions entre la paraula i la

sensació o sentiment que li provoca.



QUADRES D’OBJECTIUS



OBJECTIUS ACTIVITATS POEMES C.I.

Nº ACTIVITAT

OBJECTIUS 1 2 3 4 5 6 7 8

Comprendre el poema . X X X X X X X

Dibuixar el poema. X X X

Identificar la rima X X X X

Pensar paraules que rimen X X

Enriquir el vocabulari X

Identificar el ritme. X

Inventar un nou títol. / triar títol X X

Memoritzar i recitar el poema X X X X X

Identificar frases fetes X

Generar consciència fonològica X

Dibuixar amb precisió. X



OBJECTIUS ACTIVITATS POEMES C.M

Nº ACTIVITAT

OBJECTIUS 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Comprendre la poesia. X X X X X X X X

Posar títol X

Dibuixar la poesia X X X X

Identificar les paraules que rimen X X X X X X X

Memoritzar i recitar el poema X X X X X X X X

Practicar el recurs de la comparació X X

Captar la ironia de la poesia X

Explicar per escrit la poesia X X X X X X

Pensar paraules que rimen X X

Inventar rodolins X

Associar el significat del poema a una imatge X

Anticipar un mot abstracte causat per un sentiment concret

X X



Practicar la producció de poemes encadenats X X

Practicar el recurs de la metàfora X

Posar títol al poema resolent l’ endevinalla X

Trobar paraules que rimin X

Copsar el sentiment de l’autora. X

Descobrir la metàfora X X X

Descobrir la personificació X X X X X X

Descobrir locucions

Descobrir la comparació X X

Descobrir l’ anàfora X X

Descobrir frases fetes X X

R E C U R S O S

L I T E R A R I S

Descobrir amb qui parla l’autor X X X X X X X



ACTIVITATS:

Poesia a C.I.



Nom: ....................................................................... Data: .....................

TEXT POÈTIC CI: ACTIVITAT Nº 1

• Llegeix el poema amb atenció i resol les activitats .

El jardí

Colliu la rosa de dia

i de nit el gessamí;

el gessamí en una tanca,

la rosa al mig del jardí.

Josep Carner 1. Qui és qui? ROSA GESSAMÍ 2. Quan collirem cada flor? ROSA GESSAMÍ



3. On plantarem cada flor?

4. Memoritza el poema i recita’l en veu alta.

Autoavaluació:

Sí No

Sé recitar el poema ?

He après el poema de memòria?

He necessitat ajuda per a resoldre les activitats?

Sé quin poeta és l’autor del poema?



Nivell: 1r CI (3r trim) Poema: El jardí Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia

CONTINGUTS SEMÀNTICS

Coneixements previs que cal assegurar:

- La poesia parla d’un jardí (és diferent d’un pati): espai on hi ha plantes, flors... - Hi ha molts tipus de plantes amb flors: n’hi ha que fan mates baixes, mates altes, altres s’escampen

per terra (fent catifa), altres s’enfilen amunt (i necessiten on aferrar-se, com es veurà en el cas del gessamí, que s’ha de plantar a la tanca)...

Paraules que cal assegurar el seu significat

- Tanca (nom). Els alumnes coneixeran el significat del verb.

1. Comparació • ......... • .........

2. Metàfora • ..

3. Frases fetes 4. Locucions

5. Personificació •

Recursos literaris que apareixen

6. Qui parla i amb qui? • El poeta Josep Carner es dirigeix als seus lectors.



Nom: ....................................................................... Data: .....................


El gat

Animal de cos menut

i de llom geperut

que amb diligent mossegada

es cruspeix una arengada.

Tot el dia menja i jeu

i de nit fa “marrameu”. Lola Casas

1. Uneix les paraules que rimen:

Menut

Roser

Fort

Bolet

Raspall

Mandarina

2. Encercla les rimes del poema del gat amb difer ents colors.

Port

Carter

Peixet

Mirall

Ballarina

Tossut



3. Completa els següents rodolins amb les paraules que rimen:

mou valent començat llit

Setembre ha arribat

i l’escola ha ............................... .

Si a l’octubre plou

el rovelló es ............................... .

Si no vols dormir arrupit,

al novembre, posa’t una manta al ............................... .

Pel desembre tremola el vent

i l’home més ............................... .

4. Pensa una paraula que rimi amb:

_____ ___________________________

___________________________

_______________________________

__________________________________

5. Dibuixa a cada requadre el que diuen els versos



Animal de cos menut

i de llom geperut

que amb diligent mossegada

es cruspeix una arengada

Tot el dia menja i jeu

i de nit fa “marrameu”

Autoavaluació :

Si No

• He trobat les parelles de paraules que rimen?

• He trobat les paraules que rimen dins del poema?

• He completat bé els rodolins amb paraules que rimen?

• He necessitat ajuda per pensar paraules que rimen?

• He necessitat ajuda per fer el dibuix complert del poema?



Nivell: 2n POEMA: : El gat Activitat : guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia


Coneixements previs que cal assegurar: - Característiques del gats: com són, que fan........etc.


- Menut - Jeu

- Llom - Cruspeix

- Geperut - Arengada

- Diligent - Mossegada

1. Comparació • ......... • .........

2. Metàfora • ..

3. Frases fetes 4. Locucions •



2. Qui parla i amb qui? • El poeta parla amb el lector.



Nom: ....................................................................... Data: .....................


1. Llegeix aquests poemes i respon les preguntes. DE MATÍ Aixequeu-vos de matí i veureu el sol sortir vermell com una magrana. Llorenç Riber Per què compara el sol amb una magrana? _________________________________

_______________________________________________________________________

PAPALLONA Papallona que revoles per les branques del roser, ¿ets el pètal d’una rosa o una ocella de paper? Miquel Desclot El poeta compara la papallona amb dues coses, quine s són?

______________________________________________________

2. Pinta aquests requadres del color que hi ha al costat.

• Vermell morat

• Color de robí

• Verd pujat

• Color de palla

• Blau marí

• Negre com el carbó

3. Completa aquestes frases fent una comparació



Aquest escarabat és ___________________________________________ Tinc tres pollets ________________________________________________

He collit una rosa ______________________________________________ He vist el sol sortir _____________________________________________ Mira la lluna _________________________________________________ El fred m’ha deixat el nas _______________________________________ Autoavaluació :

Si No

• He llegit amb atenció el poema?

• He identificat les comparacions que surten a les poesies?

• He necessitat ajuda per pintar els requadres amb els colors que s’expressen?

• He necessitat ajuda per fer les comparacions?

• He recitat correctament els poemes?



Nivell: 2n CI Poema: De matí / Papallona Activitat : guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia



- Concepte de papallona - Al matí surt el sol


- magrana - revolar - pètal d’una rosa - Ocella de paper

1. Comparació • vermell com una magrana

• negre com el carbó

2. Metàfora • ets el pètal d’una rosa o una ocella de paper?

3. Frases fetes • vermell morat , color de robí, verd pujat , color de palla, blau marí, daurat .

4. Personificació


5. Amb qui parla el poeta • El poeta parla amb el lector



Nom: ....................................................................... Data: .....................


EL CIRC

Amb una mà m’arrapo a l’arbre

amb l’altra aguanto el petitó, amb l’altra em menjo un plàtan

i amb l’altra dono el biberó. I ara mateix, -veieu quin cas!- m’està pujant la picor al nas.

Autor: Miquel Desclot

1. Del poema següent, separa en síl·labes cada vers . Quantes síl·labes té cada

vers?

AMB UNA MÀ M’ARRAPO A L’ARBRE Nº síl·labes

AMB L’ALTRA AGUANTO EL PETITÓ, Nº síl·labes

AMB L’ALTRA EM MENJO UN PLÀTAN Nº síl·labes

I AMB L’ALTRA DONO EL BIBERÓ. Nº síl·labes

I ARA MATEIX, -VEIEU QUIN CAS!- Nº síl·labes

M’ESTÀ PUJANT LA PICOR AL NAS. Nº síl·labes

Autor: Miquel Desclot

2. Dels versos del poema, subratlla els que tinguin la mateixa RIMA.

Amb una mà m’arrapo a l’arbre

amb l’altra aguanto el petitó

amb l’altra em menjo un plàtan

i amb l’altra dono el biberó

I ara mateix, -veieu quin cas!-

m’està pujant la picor al nas.



3. Ara, subratlla el mot de cada fila que tingui l a rima igual que:

1. Arbre: Fulla, marbre, sol

2. Petitó: camió, papallona, fulla

3. Biberó: macarrons, estiu, esglaó,

4. Nas: fum, gas, oli

4. Canvia el poema inicial usant el mot de la mateixa rima que has trobat abans, de forma que canviaràs el significat del poema comp letament.

AMB UNA MÀ M’ARRAPO A _______________

AMB L’ALTRA AGUANTO EL _______________

AMB L’ALTRA EM MENJO UN PLÀTAN

I AMB L’ALTRA DONO EL _______________

I ARA MATEIX, -VEIEU QUIN CAS!-

M’ESTÀ PUJANT LA PICOR AL _______________

5. Respon. Explica amb paraules que significa arrapar-se.

________________________________________________________________________

Quins animals creus que s’arrapen?

______________________________________________________________

Les persones també s’ arrapen , però saps quan ho fan ?

_____________________________________________________________________

Quan el poema parla del “petitó”, a qui es refereix ?

_____________________________________________________________________

6. Inventa un títol nou per al mateix poema:

_____________________________________________________________ 7. Dibuixa el poema:

Amb una mà m’arrapo a l’arbre,



amb l’altra aguanto el petitó, amb l’altra em menjo un plàtan

i amb l’altra dono el biberó. I ara mateix, -veieu quin cas!- m’està pujant la picor al nas.

Autoavaluació : Si No

• Sé comptar les síl·labes d’un vers?

• Sé reconèixer els versos amb el mateix RITME?

• Sé reconèixer mots amb la mateixa RIMA?

• Sé reconèixer versos amb la mateixa RIMA?

• He entès el que explica el poema?

• He après el poema de memòria?

• Sé recitar el poema?

• He inventat un nou títol adequat al poema?

• He necessitat ajuda per fer el dibuix del poema?



Nivell: 2n Poema : Mona de Circ Activitat : guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia



- Què fa un mico habitualment? - Com cuida dels seus fills? - Què mengen els micos grans ? - Què mengen els micos petits? - Quantes mans poden fer servir alhora? - Les mones o ximpanzés són animals trepadors que tenen tant les mans com els peus aptes

per agafar objectes. Comparar-ho amb els humans que no tenen aquesta opció. Actuen força com els humans en la cura dels seus nadons però només aquells que estan en captivitat donen biberó.


- ARRAPAR-SE = agafar-se fort - CAS = fet, succés

1. Comparació

2. Metàfora

3. Frases fetes

4. Personificació


5. Amb qui parla el poeta

6. La mona parla amb el poeta.



Nom: ....................................................................... Data: .....................

TEXT POÈTIC CI: ACTIVITAT Nº 5 EL JARDÍ

A l’ arbre hi ha una fulla que està ja a punt de caure i l’ últim raig del dia, que ho sap, encara la daura Josep Carner

1. Dibuixa les expressions assenyalades: A l’arbre hi ha una fulla que està ja a punt de ca ure



i l’últim raig del dia, que ho sap

encara la daura

2.- Relaciona amb fletxes les expressions assenyala des amb el seu significat:

A punt de caure Just abans de fer-se de nit

L’últim raig del dia Li falta poc per...

Encara la daura Encara li dona el sol



Autoavaluació :

Si No

• Sé dibuixar el poema?

• Sé el significat de les expressions assenyalades?





Nivell: 2n Títol de la poesia: EL JARDÍ Activitat : guia pel professional

Objectiu: Comprendre el poema

CONTINGUTS SEMÀNTICS Coneixements previs que cal assegurar:

- Característiques de la Tardor (les fulles, el seu color, que cauen, que poden canviar de color segons si el sol les il·lumina, com estan els arbres...).


- Daura.

- Comparació

- Metàfora

- Frases fetes - A punt de caure. - L’ últim raig del dia.

- Personificació


- Amb qui parla el poeta, de què parla...

- Parla amb qualsevol interlocutor. - El poeta explica un fet.



Nom: ....................................................................... Data: .....................


1.- Llegeix el següent poema:

FIDEUS A LA CASSOLA

Ens el mengem fent tabola

els fideus a la cassola.

Llargs o curts són divertits

i bons per llepar-s’hi els dits.

Quan el suc ens regalima

la mare, de por, s’aprima.

Però si ens els acabem

fins perdona que ens taquem. Miquel Martí i Pol

2.- Busca i escriu les paraules que fan rodolí:

___________ __________ __________ __________

___________ __________ __________ __________

3.- Completa el poema de la Gallina Capitana amb l es paraules: setmana , comes , sabatilles , torrons i tingues present que han de f er rodolí:



GALLINA CAPITANA

La gallina Capitana

fa un decret cada ______________

que les lloques i els pollets no s’ajoquin amb els peus freds;

que els pardals i les colomes

posin bé els punts i les _______________;

que les oques de l’estany facin el pipí dins el __________________;

que les polles i els pollastres

prenguin model dels sapastres;

que els galls d’indis i els paons no s’acabin els ________________;

que els garrins i les conilles

vagin sempre amb _______________;

La setmana que fa set, per descans, fa fer un banquet.

Miquel Desclot

Autoavaluació :

Si No

• Llegeixo de manera correcta el poema?

• He pogut recitar el poema de memòria?

• He trobat els rodolins?

• He fet el nou poema de la Gallina Capitana?



Nivell: 2n POEMA: : Fideus a la cassola Activitat : guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia


Coneixements previs que cal assegurar: - Conèixer com son els fideus a la cassola i els animals del poema la gallina capitana.


- tabola - paons - regalima - garrins - sapastres - d’indis

1. Comparació •

2. Metàfora •


• De por no s’aprima

5. Personificació • La gallina capitana


6. Qui parla i amb qui? • El poeta parla amb el lector.



Nom: ....................................................................... Data: .....................


Llegeix amb atenció aquest poema

SI FOS MARINER

Si fos mariner

me n'aniria a la Xina.

Tot arreu del món

amics hi tindria.

(popular catalana) 1. Què ens diu el poeta? Assenyala-ho:

El poeta diu que no vol anar a la Xina. El poeta diu que si anés a un altre país també hi tindria amics. El poeta diu que si anés a un altre país no tindria amics.

2. Encercla els dibuixos que rimen amb MARINER

3. Memoritza el poema i recita’l .



Autoavaluació:

Si No

• He entès el que explica el poema?

• He reconegut les paraules que rimen amb mariner?

• He necessitat ajuda per realitzar les activitats?

• He memoritzat el poema?



Nivell: 2n Títol de la poesia: Si fos mariner Activitat : guia pel professional

Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia



- Què fa el mariner? - On està la Xina?


- món

1. Comparació •

2. Metàfora •

3. Frases fetes • Tot arreu del món


Recursos literaris que aparèixen

5. qui parla i amb qui • l’ autor parla amb ell mateix



Nom: ....................................................................... Data: .....................


1. Llegeix els poemes següents. Després, llegeix el s títols enquadrats.

Quin títol li posaries a cada poema ? Escriu-lo damunt la línia.

______________________ Dins de colors i papers dormen ben embolicats uns dolços fins i ensucrats. I aquells que són llaminers, sense tenir cap mania amb gust curull d’alegria els endrapen a grapats. Lola Casas

______________________ Les cireretes ja pengen de l’arbre com fanalets d’una festa major; Enlluernats, els ocells hi fan via, enamorats d’aquell món de color.

Prou que coneixen la dolçor tancada dins de la bola vermella i lluent! Cada any hi vénen a la primavera I els acull l’arbre, generosament. Joana Raspall

______________________ M’agrada el de xocolata, el de vainilla amb crema i el de maduixa amb nata. I aquell que porta per sobre ( fet d’ametlla macadàmia ) torró de sucre i crocant… Què dolç quan l’estem llepant! Ja sigui menjat amb cullera, en terrina o en cornet, qualsevol moment és bo… per fer-los un bon tastet! Lola Casas

______________________ Quan es couen, quins esclats, els ous ferrats! fins i tot, si no es vigila, poden fer alguns disbarats. I un cop cuits, ben presentats, els ous ferrats, se’ls mengen sense ganyotes fins i tot els desganats. Miquel Martí i Pol

Els gelats Els ous ferrats

Les cireres Els caramels



2. Dibuixa a cada requadre el que diuen els versos

Les cireretes ja pengen de l’arbre com fanalets d’una festa major;

Enlluernats, els ocells hi fan via, enamorats d’aquell món de color.

Dins de colors i papers dormen ben embolicats uns dolços fins i ensucrats.

Ja sigui menjat amb cullera, en terrina o en cornet, qualsevol moment és bo… per fer-los un bon tastet!

3. Tria un poema per memoritzar-ho. Recita’l en veu alta Autoavaluació:



Si No

• Sé recitar els poemes ?

• He après almenys un d’aquests poemes de memòria?

• He necessitat ajuda per fer els dibuixos dels poemes?

• He posat bé els títols?



Nivell: 2n Títol dels poemes: Els caramels, Les cireres, Els gelats, Els o us ferrats. Activitat : guia per al professional

Objectiu: Assegurar la comprensió del tema principal poema.



- Els caramels són dolços. Normalment, apareixen embolicats

amb paper. - Les cireres creixen als arbres ( a la primavera ). Quan

maduren, són de color vermell. - Els gelats poden ser de diferents sabors i es poden llepar o

menjar amb cullera. - Per fregir uns ous cal posar-los al foc, amb oli calent.


- No hi ha cap d’imprescindible, ja que l’activitat tracta de què l’alumne entengui el tema principal del poema malgrat el vocabulari desconegut o poc habitual, a partir de les pistes que va oferint el text poètic en el seu conjunt i els títols proposats com a opcions.

1. Comparació • “pengen de l’arbre com fanalets de festa major”

2. Metàfora • “Aquell món de color”

3. Frases fetes • “sense tenir cap mania”

4. Personificació • “dormen ben embolicats” “els acull l’arbre generosament”


5. Amb qui parla el poeta

• Amb qualsevol lector.



ACTIVITATS:

Poesia a C.M.



Nom: ....................................................................... Data: .....................

TEXT POÈTIC CM: ACTIVITAT Nº 1

TÍTOL: __________________________ He vist un gatet

d’un marró llampant,

s’ha fet amic meu

i tinc el cor bategant.

El meu amiguet

és petit i bufó

i molt content jugava

per un carreró.

Clàudia Mestres. 3è curs. CEIP Catalunya. Sant Cugat del Vallés. Poemes per a un món millor

1. Escolta el poema i busca les paraules que rimen . Desprès pinta-les d’un mateix color. 2. En aquest poema de qui parla i com és ?____________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ 3. Pensa un títol per aquest poema i escriu-lo en el seu lloc 4. Dibuixa el poema



5. En el poema diu com és el gatet. Escriu tres paraules que diuen com és:

• _____________________

• _____________________

• _____________________

6. Pensa com és el gatet i completa les següents comparacions:

• És marró com _____________________

• És petit com _____________________

• És bufó com _____________________

7. Per què creus que té el cor bategant la nena que escriu el poema?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

8. Aprèn i recita el poema. 9. Explica el poema ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Autoavaluació:

Si No


• Sé recitar el poema ?


• He necessitat ajuda per fer les comparacions?

• He escrit amb majúscula al començar cada paràgraf i punt en acabar?



Nivell C.M. Poema: El gatet Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia


Coneixements previs que cal assegurar: • Característiques generals del gats.


• Llampant • Bategant • Bufó • Carreró

• Comparació • ......... • .........

• Metàfora •

• Frases fetes • Locucions

• •

• Personificació • Amic meu • Jugava content

• Anàfora • El meu amiguet = el gat


• Qui parla i amb qui? • Parla en 1ª. Persona qui recita el poema a qui l’escola o llegeix.



Nom: ....................................................................... Data: .....................


RATA D'ESCALA

Això era una rateta

que embrutava l'escaleta: hi escampava uns cagallons

menudets com perdigons.

Fins que un dia li van dar

metzinetes per sopar Va deixar, així, la rateta

d'embrutar aquella escaleta. Miquel Desclot.

1. Escolta el poema i busca les paraules que rimen. Desprès pinta-les d’un mateix color. 2. En aquest poema de qui parla i què li passa?

____________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. Et recorda la poesia algun conte popular? ______ Quin conte? ________________

___________________________________________________________________

4. Creus que el conte i la poesia tenen un final feliç? ____________ Explica perquè:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________



5. Dibuixa el poema 6. Explica el poema.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

........................................................................................................................ 7. Creus que a l’autor li agraden les rates? ____________ , per què? _______________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Autoavaluació:

Si No

• He escoltat les paraules que rimen?


• He sabut explicar el que li passa a la rateta i perquè?




Nivell C.M. Poema: RATA D’ESCALA Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia


Coneixements previs que cal assegurar: • diferència entre la personificació de la rateta de conte i la realitat d’una rata de carrer.


• Cagallons • Perdigons • Metzinetes • menut, menudet • Fins que un dia .... • “li van dar”

• Comparació • Cagallons menudets com perdigons.........

• Metàfora • Va deixar, així, la rateta d'embrutar aquella escaleta.


•

• Personificació •


• Qui parla i amb qui? • El poeta amb els lectors



Nom: ....................................................................... Data: .....................


Títol del poema: L’ERIÇÓ

L’eriçó és rodó, cap per vall, un raspall. L’eriçó té calor; massa pell, sols per a ell! L’eriçó no té por: quan ve el gat l’ha punxat!

Bofill,F. Puig,A. Serra, F. 1. Encercla les rimes amb colors diferents. 2. Busca paraules que rimin amb:

Eriçó Raspall Punxat _______________: _________________, ____________________ _______________: _________________, _____________________

3. Inventa tres rodolins amb les rimes de dalt. R1: ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

R2: ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

R3: ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________



4. Explica que diu el poema de l’eriçó

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Llegeix, memoritza i escriu la poesia sense mi rar. ---------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------

Autoavaluació:

Si No

• He trobat les rimes?

• He trobat paraules que rimen?

• He inventat rodolins?

• He sabut explicar la poesia?

• He memoritzat la poesia?

• He escrit la poesia correctament?




Nivell C.M. Poema: ERICÓ Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia


Coneixements previs que cal assegurar: • Com és l’’ERIÇÓ?


• Comparació • Cap per vall un raspall (comparació amagada)

• Metàfora • ..

• Anàfora • Pera ell


• cap per vall • sols per ell

• Personificació • Té calor • No te por


• Qui parla i amb qui?

• El poeta amb els lectors



Nom: ....................................................................... Data: .....................


TARDOR, TOT HO CANVIES DE COLOR Tardor,

Tot ho canvies de color

Tardor,

Voldria ser com tu,

Un bon pintor Anna Sardà (10 anys)

1. Llegeix el poema i escriu les paraules que rimen

____________________________________________________________________

2. Assenyala la imatge que representa el significat del poema.

3. Per què diu que la “tardor tot ho canvia de color”?

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________



4. Qui parla? _______________ Amb qui parla? ____________________________

___________________________________________________________________

5. Memoritza el poema i recita’l.

Autoavaluació:

Si No

• He trobat les paraules que rimen?

• He identificat amb qui parla el poeta?

• He comprés el significat del poema?


• He sabut recitar el poema?




Nivell C.M. Poema: TARDOR, TOT HO CANVIA DE COLOR Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia



• Les característiques pròpies de la tardor.

Paraules que cal assegurar el seu significat •

• Comparació •

• Metàfora •


• •

• Personificació • Un bon pintor


• Qui parla i amb qui? • La nena (poeta) parla amb la tardor.



Nom: ....................................................................... Data: .....................


1. Llegeix aquest poema:

LA GINESTA

La ginesta altra vegada! La ginesta amb tanta olor! És la meva enamorada quan ve el temps de la calor. Per fer-li una abraçada he pujat dalt del serrat: a la primera besada m’ha deixat tot perfumat.

Joan Maragall 2. Busca les rimes i pinta-les d’un mateix color.

3. Explica la poesia.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. Pensa i respon aquestes preguntes:

Explica què vol dir “és la meva enamorada”?

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

El poeta ”abraça” i “besa” la ginesta? ..........

Explica que ens vol dir el poeta amb aquestes paraules? “per fer-li una abraçada” i “a la

primera besada”?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________



5. Llegeix aquest altre poema:

EL ROMANÍ

Romaní del caminet, herba humil, floreta blava. Vora la vinya has crescut, entre el mar i la muntanya.

Tomàs Garcés

6. Pensa i respon aquestes preguntes:

Explica què vol dir “herba humil”.

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

Explica com és una “floreta”.

.....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

7. Dibuixa el romaní en el paisatge que suggereix e l poema:

8. Escriu paraules que rimen amb

Caminet: ......................................................................................................

Muntanya: ....................................................................................................



9. Fixa’t en aquest rodolí:

Vora el camí

creix el romaní.

Escriu algun rodolí amb les paraules que has escrit.

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

10. Memoritza i recita aquest breu poema.

Autoavaluació:

Si No


• He trobat paraules noves que rimen?

• He inventat rodolins?

• He necessitat ajuda per explicar el poema?







Nivell C.M. Poemes: LA GINESTA I EL ROMANÍ Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia



1. La ginesta i el romaní són plantes ( de diferent mida) que creixen al camp i fan flors ( de diferent color).

2. Habitualment, les flors silvestres fan olor.


1. Serrat 2. Abraçada, besada 3. humil 4. vinya 5. Potser serà convenient buscar imatges clares i en color de “ginesta” i “romaní”.

7. Comparació •

8. Metàfora • És la meva enamorada. • Fer-li una abraçada. • A la primera besada.


3. 4.

11. Personificació • Herba humil


12. Qui parla i amb qui? • En “La ginesta” el poeta parla amb qualsevol lector. • En “El romaní” el poeta parla amb la pròpia planta, s’adreça al romaní.



Nom: ....................................................................... Data: .....................


GUERRA

De l’home

surt la ràbia. de la ràbia surt la fúria. de la fúria surt la guerra de la guerra surt la mort i de la mort surt la tristesa...

Mounir Jebari 6è de Primària. CEIP Drassanes. Barcelona Poemes per a un món millor.

1. Continua el poema:

de la guerra surt la mort de la mort surt la tristesa... de la tristesa surt _____________ del plor surt _____________ i de _____________ surt _____________

2. Memoritza i recita el poema .

Autoavaluació:

Si No



• He necessitat ajuda per fer trobar les paraules que faltaven?



Nivell C.M. Poema: LA GUERRA Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia



• Treballar el tipus de poesia: Encadenament. És una composició en la qual una paraula porta a l’altra.

• Saber els sentiments que provoca la guerra a les persones.


• ràbia • fúria

• Comparació • ......... • .........

• Metàfora •


• • •

• Personificació •


• Qui parla i amb qui?

•



Nom: ....................................................................... Data: .....................


LA VACA

Era una vaca tan trista,

tan avorrida, tan soca,

ensopida, pessimista,

poca cosa i desmenjada,

que de llet en feia poca

i, per postres!, descremada! Enric Larreula Bestiesari

5. Escolta el poema i busca les paraules que rimen. Desprès pinta-les d’un mateix

color. 6. En el poema diu com és la vaca Escriu les paraul es que diuen com és:

• _______________________

• _______________________

• _______________________

• _______________________

• _______________________

• _______________________

• _______________________

7. Pensa com és la vaca i completa les següents compa racions:

• Trista com _______________________

• _________________________________

• ___________________________________

• _________________________________

• __________________________________

• ________________________________

• _________________________________



8. Dibuixa el poema 9. Explica el poema

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Autoavaluació:

Si No


• He sabut recitar el poema?


• He fet les comparacions sense ajuda?



Nivell C.M. Poema: LA VACA Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia


• Coneixements previs que cal assegurar:

• Caldria assegurar que l’alumne coneix l’origen i el procés de la llet des de la vaca fins al tetrabric. • Conèixer diferents tipus de llets i qualitats o característiques. • Treballar el sentit sarcàstic del final.

• Paraules que cal assegurar el seu significat

• SOCA. Sentit real i sentit figurat • ENSOPIDA • DESMENJADA • PESSIMISTA • DESCREMADA

• Comparació • ......... • .........

• Metàfora •


• POCA COSA • PER POSTRES!

• Personificació • Tots els adjectius del text que parlen de la vaca com si fos una persona.

• Recursos literaris que apareixen

• Qui parla i amb qui? •



Nom: ....................................................................... Data: .....................


JARDÍ DE PLATJA

A la sorra del jardí

hi ha formigues a milers, sargantanes de les fines

i escarabats piloters; pilota amunt,

rebento el llum, pilota avall,

trenco el fanal. M’empaita una estisoreta,

m’amenaça un borinot amb la trompeta.

Olga Xirinacs

1 Les següents frases fan servir metàfores per parl ar de determinats aspectes sense anomenar-los directament. Relaciona les següe nts metàfores amb el seu significat real.

En Manel és un ase. Es molt brut.

Em fa mal tot, fins la camisa. No estudia ni treballa massa.

El Manel és un porc. És rosa.

Els seus cabells són d’or. És molt bonica.

Eixa cançó és una carícia per l'oïda! Tinc endolorit tot el cos.

2. Enumera tot el que hi ha al jardí d’aquest poema .



• _____________________

• _____________________

• _____________________

• _____________________

• _____________________

• _____________________

• _____________________

• _____________________

3. A aquest poema hi ha una metàfora, ja que el po eta dóna el nom d’una cosa a

una altra que s’hi assembla. Busca-la, subratlla_la i explica-la. ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Dibuixa el poema.



5-Explica el poema. _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Autoavaluació:

Si No

• He relacionat les metàfores amb el seu significat?

• He trobat la metàfora del poema?





Nivell CM Poema: JARDÍ DE PLATJA Activitat : guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia


Coneixements previs que cal assegurar: 1. Conèixer els insectes i les coses que et pots trobar a un jardí.


1. Fanal 2. Empaita 3. Estisoreta 4. Borinot 5. Amenaça

13. Comparació •

14. Metàfora • Borinot amb la trompeta

15. Frases fetes 5.

4. Locucions

6. Personificació


7. Qui parla i amb qui? El poeta amb el lector



Nom: ....................................................................... Data: .....................

TEXT POÈTIC CM: ACTIVITAT Nº 9 1. Llegeix aquest poema amb atenció. Et planteja una endevinalla. Trobaràs la solució?

Sé d’un lloc meravellós,

on s’hi pot trobar de tot.

Dinosaures molt valents

i dracs que ensenyen les dents.

Fades molt bones

i bruixes que fan pòcimes.

Hi ha princeses rialleres

i ogres amb cara de feres…

Podràs viatjar a llocs llunyans,

i sempre tindràs companys.

- Si a la ………. véns,

no perdràs pas mai el temps.

M. Roser Algué Vendrells

2. Si trobes la paraula que hi falta, tindràs el títol del poema. Escriu-lo al seu lloc.



3. Creus que l’autora del poema estima els llibres? Què diu el poema que t’ho faci pensar? ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ 4. Escolta aquestes parelles de versos del poema. Pinta les paraules que rimen a cada rodolí. Dinosaures molt valents

i dracs que ensenyen les dents. Hi ha princeses rialleres

i ogres amb cara de feres... Podràs viatjar a llocs llunyans,

i sempre tindràs companys. 5. Busca altres paraules que rimin amb les d’aquests rodolins. ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................

Autoavaluació:

Sí No

• Sé recitar el poema ?


• He entès el sentiment de l’autora cap als llibres?


• He necessitat ajut per a trobar altres paraules que rimin amb les paraules donades?



Nivell CM Poema: LA BIBLIOTECA Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia


Coneixements previs que cal assegurar: • La biblioteca és la casa dels llibres (el poema fa referència als llibres d’imaginació)


• Pòcima/es • Fera/es • Viatjar (en sentit figurat, amb la imaginació) • No perdràs pas (partícula negativa que no és pròpia del nostre parlar)

• Comparació • •

• Metàfora •


• •

• Personificació • No n’hi ha, perquè els protagonistes dels contes ja són “personatges”.

• Anàfora •


• Qui parla i amb qui? • La poetessa es dirigeix directament al lector, proposant-li un petit joc.

Nota : originalment, el poema té títol i no li manca cap paraula.



GUIA D’AVALUACIÓ



GUIA D’AVALUACIÓ DE LA COMPRENSIÓ TEXT POÈTIC

Reconeix l’estructura formal del poema: rodolins, ritme, versos, estrofes, nom del poeta……..

Entén que la poesia no exigeix solament una comprensió literal sinó més d’afectes, sensacions, sentiments, de coses o situacions abstractes que poden no aparèixer en el text escrit de manera literal, però si de manera figurada o evocada.

Comprensió de la macroestructura del text poètic: valorarem si l’alumne identifica la forma global com s’articula la tipologia textual.

Fa una referència mental de la situació que exposa el poema.

Entén quin és el propòsit de la lectura que se li presenta.

Formula hipòtesis a partir del títol, les il·lustracions, la presentació ...que li permet preveure quin tipus de text pot ser i quina informació hi trobarà.

Abans de la lectura

Activa coneixements previs a partir de la informació que té del món.

Té una lectura àgil i utilitza la via lèxica correctament.

Respecta els elements de puntuació i fa la prosòdia adequada.

Manté la informació, a nivell de memòria immediata, de manera que li permet establir el lligam entre els coneixements previs i la nova informació .

Detecta errors o buits que puguin haver sorgit de la comprensió i aplica estratègies de regulació: relectura, deducció per context………..

Integra el contingut del lèxic treballat prèviament en el context del poema.

Integra les idees que van sorgint al llarg del poema.

Formula hipòtesis davant d'elements com comparacions, metàfores, personificacions, o al·legories??

Confirma o rebutja hipòtesis a mesura que va llegint el poema.

Durant la lectura

Relaciona i lliga el que llegeix amb experiències prèvies i amb el coneixement que té del món.

Com es posiciona l’alumne davant el text -pragmática –Cognitiva i mental

Després de la lectura

Segueix les activitats de comunicació encaminades a desenvolupar les habilitats de llenguatge oral, lectura i escriptura.



Recupera la informació pertinent del poema d’acord a allò que se li demana.

Conversa per compartir el contingut i expressa els sentiments i emocions que li ha provocat el poema.

Pot explicar de forma no literal el poema.

Mostra empatia amb el què explica el poema i comprèn els sentiments, estats d’ànims, sensacions,..

Domina el vocabulari propi de l’edat relacionat amb el tema del poema..

Identifica les paraules abstractes lligades a sentiments concrets.

Comprèn les paraules abstractes lligades a sentiments concrets.

Identifica els elements d’una comparança.

Comprèn els elements d’una comparança.

Identifica la personificació.

Entén el sentit figurat de la personificació.

Identifica la metàfora.

Entén el sentit figurat de la metàfora.

Identifica els pronoms.

Comprèn els pronoms..

Identifica les referències anafòriques.

Comprèn les referències anafòriques.

Identifica les locucions adverbials.

Comprèn les locucions adverbials.

Identifica sintagmes preposicionals ( Ex. A les tres, per la carretera,... )

Comprèn sintagmes preposicionals ( Ex. A les tres, per la carretera, de color groc, ... )

Respon a preguntes qui, què, com, on, de què, .

Segons el tipus de

comprensió contingut

Comprensió literal

Identifica les rimes, els rodolins i en construeix de nous.



Expressa el que ha llegit amb un vocabulari diferent.

Representa gràficament el poema

Posa títol al poema.

Posa títol a les estrofes.

Reconeix el sentiment o emoció que expressa el poema.

Identifica qui parla i amb qui parla.

Dedueix i identifica els estats d’ànim del poeta/autor

Entreveu les causes que provoquen els estats d’ànim, els sentiments, les sensacions.

Capta el sentit figurat, la ironia, l’humor, el doble sentit……….

Identifica el tema principal sobre el que parla el poema.

Distingeix entre la informació rellevant i informació secundària.

Comprensió interpretativa

Troba les idees principals.

Dóna una opinió sobre el contingut del poema

Sap explicar per què un poema li provoca un sentiment concret.

Judica el contingut del poema sota un punt de vista personal.

Reflexiva/ avaluativa Comprensió crítica

Distingeix realitat de fantasia.



Aquest material ha estat elaborat al llarg de tres cursos per les logopedes que han format part del

Grup de Treball de Tipologia Textual CREDAT

COORDINADORES: Pilar Borrás Montse Giró

LOGOPEDES: Teresa Allepuz Carmen Blanco

Elisabet Carreras Maite Crespo

Montse Cunillera Cinta Díaz

Pili Díaz Daniel Domene

Cristina Ferrando Roser Freixes

Estefania Gómez Ester Monllau

Sílvia Moragues Maite Moreno

Anabel Navarro Anna Paredes

Neus Puig Maria Dolors Suau

Alícia Tomás Núria Torné

Generalitat de Catalunya

Departament d'Ensenyament Centre de Recursos Educatius

per a Deficients Auditius CREDA-Tarragona

Edifici Ramon Llull, 3r. pis

Complex Educatiu de Tarragona 43006 Tarragona Tel. 977 922 873

[email protected] http://www.xtec.cat/creda-tarragona

Maquetació: M. Fortuny

© CREDAT, Tarragona 2014

tipologies textuals: text poÈtic...• fer cartells, posar títols, dibuixar cada estrofa, dibuixar...

Documents