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Formación continuapara el profesoradode la Universidad

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRIDInstituto de Ciencias de la Educación marzo_ julio_2012

e-mail: [email protected]://www.ice.upm.es

Instituto de Ciencias de la EducaciónE.T.S de Ingenieros de Caminos

C/ Profesor Aranguren, 3Ciudad Universitaria

28040 MadridTlfs: 91 336 68 17 //16 //15

Fax: 91 336 68 12

3Formación continua del profesorado de la Universidad

PRESENTACIÓNConscientes del valor de la formación para introducir cambios en la docencia universitaria y, como consecuencia, en la forma de intervención del Profesorado, en cada cuatrimestre y, al iniciar el curso académico, se ofrecen desde el ICE un amplio abanico de acciones forma-tivas. Abordamos tanto la Formación Inicial como la Formación Continua para contribuir no sólo al apoyo didáctico, pedagógico del profesorado, Centros y Departamentos sino también al apoyo y formación en Recursos Humanos para una mejora en el desarrollo y crecimiento personal. Esta formación es acorde al perfil profesional del profesorado y lo más importante, responde a las necesidades y a la demanda del mismo al que, periódicamente, se le consulta sobre su necesidad formativa a nivel individual, departamental y por Centros.

En las universidades también se producen cambios. De ahí que muchos modelos organizacionales se pueden extrapolar y hacer extensibles y aplicables a la Organización Universitaria. Desde hace años venimos insistiendo en que para la profesión docente se requiere, también, una formación específica en el ejercicio de la misma. Dicho de otra forma, se hace patente la necesidad de profesionalización del profesorado universitario. Es importante, como indican muchos autores, el dominio de conocimiento es decir aquello que se tiene que enseñar; pero no es suficiente, además es preciso conocer a los alumnos y tener un bagaje amplio relacionado con las aptitudes y actitudes de éstos, y conocer diferentes métodos e instrumentos que contribuyan a la mejora de la docencia y a un aprendizaje eficaz de los alumnos, conocer también aspectos vinculados a la investigación e innovación, ya que ésta, más que un método es una “actitud”. La innovación como decía P. Drucker “no busca subsanar errores, suprimir instituciones, creencias o valores sino que trata de alcanzar nuevos logros a partir de hábitos, creencias y valores tradicionales; la innovación es , esencialmente, un método para identificar lo nuevo que es posible y el modo de alcanzarlo”. La innovación siempre es renovación y progreso.

En el ICE, desde hace varios años, programamos, desarrollamos e impartimos una amplia oferta formativa y a la que han acudido un alto porcentaje de profesorado. Esta oferta forma-tiva se presenta en dos bloques de “Acciones”, la Formación Inicial que alcanza 18 créditos ECTS, dirigida a aquellos jóvenes profesores que se inician en la docencia, con un amplio barrido en contenidos siguiendo las directrices del EEES y un Practicum. También una For-mación Continua con oferta cuatrimestral, flexible, abierta y adaptada a las necesidades de los Centros, Departamentos, Profesores en general y en particular. Se imparten directamente en el ICE y en los Centros, por demanda individual y grupal, cubren un amplio espectro de ramas del conocimiento, así como un abanico de contenidos temáticos acordes a las exigen-cias actuales y a las competencias que el profesorado desea mejorar.

Las diferentes propuestas que integran el programa de este nuevo cuatrimestre cuentan con la presencia de invitados de prestigio en diferentes ámbitos, muchos de ellos compañeros en el quehacer docente en nuestra Universidad. Las actividades ofertadas se estructuran en dis-tintos bloques que abordan aspectos clave para seguir aprendiendo en la función docente del profesorado: docencia, investigación y gestión. Además, la experiencia en la organización y coordinación de actividades formativas permite acoger y colaborar con demandas concretas de Centros, Departamentos y Grupos de Trabajo.

Con todas estas acciones esperamos contribuir en el proceso de perfeccionamiento y actua-lización para promover la innovación educativa y la calidad docente, resultando además, el ICE, un lugar de encuentro en el que muchos profesores intercambian conocimientos, accio-nes y experiencias novedosas y de gran interés y aplicación para todos.

Rosa María González TiradosDirectora del ICE de la UPM

4 Formación continua del profesorado de la Universidad

PROGRAMA MARZO – JULIO 2012

A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL MARCO DEL EEESA.1 Evaluación de los aprendizajes: nuevos enfoques en el EEES.A.2 e-Evaluación orientada al e-Aprendizaje en la Universidad.A.3 Claves para la atención, seguimiento y supervisión del aprendizaje de los estudian-

tes.A.4 Estrategias metodológicas para dinamizar el aula universitaria.A.5 ¿Por qué los alumnos no aprenden lo que les enseñamos?. A.6 Enseñar técnicas y hábitos de estudio mejoran la autogestión y el rendimiento de los

alumnos.A.7 Autoevaluación y evaluación entre alumnos.A.8 Evaluación de competencias transversales.

B. FORMACIÓN BÁSICA PARA LA LABOR INVESTIGADORAB.1 Manejo avanzado de gráficos con Matlab para la investigación. B.2 Introducción y manejo básico del SPSS.B.3 Dónde buscar y publicar artículos de investigación y conocer quién me cita. B.4 Gestión automatizada de bibliografías con REFWORKS.B.5 Modelos avanzados de Series Temporales. B.6 Estadística en la investigación experimental

- Bloque temático 1: Introducción al análisis de datos. Fundamentos de inferencia.- Bloque temático 2: Análisis de la varianza y diseño de experimentos.- Bloque temático 3: Regresión simple y múltiple.- Bloque temático 4: Análisis multivariante.

C. FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONALC.1 Gestión del tiempo. C.2 Trabajar con inteligencia emocional. C.3 Mejora para la comunicación y desarrollo de habilidades sociales. C.4 Prevención de patologías de la voz y su manejo en clase. C.5 Cómo establecer mis objetivos para poder alcanzarlos. C.6 Cómo hablar siempre con eficacia.

D. SESIONES MONOGRÁFICAS D.1 Acreditación del profesorado: Programa ACADEMIA para la Acreditación Nacional. D.2 Surveying grammar in written english: practical strategies. D.3 Crash course in abstract writing.


E. TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIAE.1 Cálculo científico avanzado con Matlab.E.2 Tratamiento digital de imágenes. E.3 Manejo básico de Moodle.E.4 Curso avanzado del manejo de Moodle. E.5 Creación y programación de páginas web Joomla. E.6 Métodos de Monte Carlo con Matlab.E.7 Lyx un procesador de documentos de Latex para seres humanos.E.8 Diseño avanzado de páginas web dinámicas para el apoyo a la docencia. E.9 Creación de materiales docentes con GeoGebra. E.10 Adaptación a la Teleformación.

F. EL ICE LUGAR DE ENCUENTROF.1. Innovaciones Educativas: Actividades de evaluación continua para grupos numero-

sos.F.2. Seminario Permanente: Material audiovisual de prácticas de laboratorio de Química

de la UPM (Grupos de Innovación de Química).

G. JORNADASG.1 Enseñanza y divulgación de la Química y de la Física.

H. COLABORACIÓN DEL ICE EN MÁSTERS OFICIALES (Actividades Posgrado)

H.1 Metodología Científica (Master en Ingeniería Acústica en la Industria y el Transporte; Master en Ingeniería Ambiental) (ETS de Ingenieros Industriales).

H.2 Metodología de Desarrollo de Proyectos (Master en Ingeniería de Sistemas Electróni-cos)(ETS de Ingenieros de Telecomunicación).

I. ACTIVIDADES PARA ALUMNOS POR DEMANDA DE CENTROS (Actividades Grado UPM)

I.1 Metodología para un aprendizaje eficaz de los alumnos en la Universidad (Alumnos de la Facultad de Informática).

I.2 El acceso a la búsqueda de información para la realización de trabajos académicos (Alumnos de la Facultad de Informática).

J. FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN EL MARCO DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (Actividades Formación Inicial)

(Continuación del programa del curso académico 2011-2012)


AESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EN EL MARCO DEL EEES


A.1. Curso: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: NUEVOS EN-FOQUES EN EL EEES

INTRODUCCIÓNEn este curso se pretende presentar de manera sistemática una serie de temas en relación con la evaluación en la Universidad, y estimular una reflexión en el contexto actual y tenien-do en cuenta las investigaciones que se hacen en este campo.

OBJETIVOS � Conocer los énfasis actuales de la evaluación del aprendizaje en Educación Superior,

finalidades y procedimientos. � Conocer una selección de recursos disponibles en Internet en el ámbito de la evalua-

ción universitaria. � Analizar las ventajas, limitaciones y nuevas modalidades en los distintos tipos de prue-

bas de evaluación.

CONTENIDOS � La evaluación en el contexto del EEES. � La evaluación como ayuda al aprendizaje, la evaluación formativa, métodos específicos

de evaluación para facilitar el aprendizaje. � Trabajos basados en lecturas, tipología de trabajos escritos, modelos, cómo prevenir

el plagio (Internet); enfoques en la corrección. � Exámenes orales, evaluación de prácticas y actividades. � La evaluación de los trabajos en grupo; cómo integrar la participación individual en los

trabajos grupales. � Las pruebas objetivas: modelos de preguntas que estimulan un estudio inteligente,

planificación y análisis de las pruebas objetivas. El problema de la adivinación; modelos para establecer puntuaciones mínimas.

� Comentario bibliográfico, fuentes en Internet.

METODOLOGÍAPresentación de los distintos temas con ejemplos, apoyo documental, discusión y aportacio-nes de los asistentes.

PROFESORADOPedro MORALES VALLEJOProfesor de la Universidad Pontificia de Comillas.

FECHAS: 21 y 22 de marzo de 2012HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Aulas del ICE


A.2. Curso: e-EVALUACIÓN ORIENTADA AL e-APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD

INTRODUCCIÓNUna simple consulta a las bases de datos evidencia el frecuente uso de conceptos como e-Aprendizaje (e-Learning) o e-Evaluación (e-Assessment), destacando así el aprendizaje y la evaluación mediante el uso de las potencialidades que la tecnología va aportando progresivamente. Si a esto unimos los últi-mos avances que están produciéndose en el contexto de la evaluación del aprendizaje en la educación superior, avalados por las aportaciones de numerosas investigaciones internacionales, nos encontra-mos ante nuevas formas de evaluar, aprender y enseñar. Este hecho supone un desafío para el profeso-rado y los estudiantes, al tener que enfrentar situaciones novedosas y utilizar conceptos y herramientas emergentes, que les permitan superar la era analógica y poder afrontar con éxito el reto digital.

En este sentido, en este curso se ofrece, por una parte, un marco de referencia y aclaraciones concep-tuales y, por otra, un conjunto de herramientas prácticas que permitirán al profesorado abordar el reto de la e-Evaluación y enfrentar con éxito la actividad evaluadora facilitando el e-Aprendizaje estratégico de los estudiantes.

OBJETIVOS � Contextualizar la e-Evaluación orientada al e-Aprendizaje. � Analizar las posibilidades y limitaciones de la e-Evaluación. � Identificar los elementos necesarios para la elaboración de un diseño de e-Evaluación

orientada al e-Aprendizaje. � Utilizar aplicaciones y herramientas informáticas facilitadoras de los procesos de e-

Evaluación.

CONTENIDOS � Caracterización de la e-Evaluación orientada al e-Aprendizaje � Medios, técnicas e instrumentos para la e-Evaluación � El diseño de la evaluación de competencias � Los procedimientos de evaluación � DIPeval: Una herramienta para el diseño de procedimientos de evaluación � EVALCOMIX 3.2: Una aplicación para la e-Evaluación

METODOLOGÍAEl curso se desarrollará sobre la base de las siguientes estrategias didácticas:

� Conferencia: Para la presentación de los contenidos básicos del curso.

� Trabajo en pequeño grupo: Los profesores asistentes al curso realizarán una serie de actividades en pequeño grupo utilizando los recursos tecnológicos.

PROFESORADOMª Soledad IBARRA SÁIZGregorio RODRÍGUEZ GÓMEZProfesores de la Universidad de Cádiz.

FECHAS: 28 y 29 de marzo de 2012HORARIO: día 28 de 16 a 20 horas; día 29 de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


A.3. Curso: CLAVES PARA LA ATENCIÓN, SEGUIMIENTO Y SU-PERVISIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

INTRODUCCIÓNLa tarea docente implica poner en juego, al tiempo y coordinadamente, diferentes funciones para promover el aprendizaje autónomo y significativo de los estudiantes.Aprender implica modificar estructuras pre-existentes, incorporando nuevos conocimientos y estrategias, donde las diferencias interpersonales tienen un papel central. De ahí que el docente universitario deba conocer los elementos implicados para convertirse en un agente promotor y favorecedor del aprendizaje de sus estudiantes.

OBJETIVOS � Reflexionar sobre las diferencias individuales de los estudiantes que afectan su apren-

dizaje. � Conocer las bases para realizar la labor de ”mentoring” con los estudiantes. � Analizar la propia actuación.

CONTENIDOS � Funciones del profesor universitario: la importancia del acompañamiento. � Diferencias individuales pedagógicamente significativas. Identificación y considera-

ción. � Condiciones básicas de la mentoría y características del “buen mentor”.

METODOLOGÍAPartiendo del análisis y reflexión sobre documentos y presentaciones teóricas, se favorecerá el intercambio de ideas en pequeños grupos de discusión y debates generales.

PROFESORADOMª Cristina NÚÑEZ DEL RÍOProfesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 17 de mayo de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horas LUGAR: Aulas del ICE


A.4. Curso: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DINAMIZAR EL AULA UNIVERSITARIA

INTRODUCCIÓNLas líneas metodológicas que plantea el Espacio Europeo de Educación Superior están centra-das en el aprendizaje activo, con un modelo educativo basado en el trabajo de los alumnos. Esto no significa la desaparición de la técnica expositiva como estrategia de enseñanza para el desarrollo del programa de una asignatura. Pero sí conlleva el emplear una metodología más globalizadora que integre, dentro de la exposición de una lección, otras técnicas de en-señanza que ayuden a facilitar el aprendizaje de los alumnos en el aula universitaria, lográn-dose así una clase más dinámica y participativa.

OBJETIVOCon este Curso se pretende que los profesores participantes sepan integrar, en la impartición de un tema, diversas estrategias metodológicas que contribuyan a dinamizar el aula univer-sitaria.

CONTENIDOS � La técnica expositiva como estrategia básica que guía el desarrollo de una lección. � Las habilidades docentes y el ritmo de la clase. � La técnica de la pregunta como complemento de la lección magistral. � Técnicas de enseñanza para dinamizar el aula universitaria: diálogos simultáneos, Phi-

llips 66´, incidente crítico, brainstorming, puzzle… � La curva de trabajo como estrategia potenciadora del rendimiento de los alumnos.

METODOLOGÍAEl Curso está estructurado en dos sesiones presenciales de cuatro horas cada una, en las que se analizarán los contenidos objeto de estudio, y se realizarán prácticas de diversas técnicas de enseñanza, con el propósito de conocerlas y saber cómo se pueden aplicar e integrar en el desarrollo de una clase. El curso se completará con el diseño de un trabajo práctico, que será optativo, y que se elaborará durante las dos semanas siguientes a las sesiones presenciales, lo cual posibilita que esta actividad se acredite con un máximo de 12 horas.

PROFESORADOJosé Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZProfesor del ICE de la Universidad Politécnica Madrid.

FECHAS: 7 y 8 de junio de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


A.5. Curso: ¿POR QUÉ LOS ALUMNOS NO APRENDEN LO QUE LES ENSEÑAMOS?

INTRODUCCIÓNEn el nuevo marco del EEES, la docencia universitaria debe estar guiada y gestionada en fun-ción del aprendizaje de los alumnos. Por tanto, es esencial analizar las dificultades de apren-dizaje más comunes entre los alumnos universitarios, intentando dar respuesta a preguntas tales como: no se interesan por aprender, no comprenden lo que aprenden, memorizan en vez de entender, olvidan pronto lo que aprenden, no utilizan lo que saben.OBJETIVOSCon este curso se pretende dar respuestas a estas cuestiones desde la reciente psicología cognitiva del aprendizaje en el marco de las nuevas demandas del EEES, para identificar es-trategias curriculares y didácticas que ayuden a superar o al menos limiten estas dificultades por medio de estrategias de aprendizaje autónomo en los alumnos.

CONTENIDOS � Cómo enseñamos y cómo aprenden nuestros alumnos: ¿Cuáles son sus dificultades de

aprendizaje más comunes? � La enseñanza centrada en el alumno: de la actividad de enseñar a la actividad de apren-

der; el cambio del aprendizaje universitario en la sociedad del conocimiento. � De la concepción intuitiva del aprendizaje a la concepción científica: la contribución de

la Psicología Cognitiva del Aprendizaje. � Nuevas formas de enseñar, nuevas formas de aprender: promoviendo un aprendizaje

reflexivo, constructivo y autónomo.

METODOLOGÍASe alternarán la exposición teórica, la realización de ejercicios y la reflexión y discusión sobre esta temática.

PROFESORADOJuan Ignacio POZO MUNICIOProfesor de la Universidad Autónoma de Madrid.



A.6. Curso: ENSEÑAR TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO ME-JORAN LA AUTOGESTIÓN Y EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS

INTRODUCCIÓNEl presente curso está dirigido a la formación continua del profesorado universitario en el adiestramiento de las competencias personales y profesionales necesarias para el desempe-ño de su actividadad docente. Entre estas competencias está el ayudar a los alumnos en su proceso de aprendizaje, por lo que el propósito de este curso es analizar técnicas de estudio que contribuyan a mejorar el rendimiento de los estudiantes universitarios.

OBJETIVOS � Identificar motivaciones positivas que hagan del estudio una actividad agradable. � Identificar las condiciones ambientales y personales que predisponen el estudio. � Crear hábitos de estudio y trabajo. � Programar el tiempo dedicado al estudio. � Utilizar distintas técnicas activas de estudio. � Analizar diferentes tipos de examen, formas de prepararlos y contestarlos.

CONTENIDOS � Metodología de la enseñanza del estudio: un método científico: - Variables personales del estudiante (motivación, concentración, relajación). - Condiciones ambientales que facilitan el estudio. - La planificación. - Técnicas: tipos de lectura; la esencialización; la estructuración. - Preparación y realización de exámenes

METODOLOGÍALas sesiones se desarrollarán con una breve exposición de contenidos y su inmediata aplica-ción práctica a través de distintos procedimientos: ejercicios, dinámica de grupos, proyeccio-nes y elaboración de un programa de acción. Se pretende la formación integral, abordándose tanto los aspectos teóricos como los prácticos.

PROFESORADOJosé GANDÍA AGÜERAPsicólogo y Consultor.



A.7. Taller: AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN ENTRE ALUMNOS

INTRODUCCIÓNLa retroalimentación (feedback) frecuente y a tiempo es un ingrediente esencial en cualquier modelo docente que pretenda potenciar el aprendizaje de los alumnos, ya que sólo cuando se dispone de información frecuente y a tiempo sobre el proceso de aprendizaje pueden profesores y alumnos intervenir para mejorar ese proceso. No obstante, el despliegue de me-canismos de retroalimentación acostumbra a ser costoso en términos de esfuerzo para el pro-fesorado, especialmente con grupos numerosos de alumnos. Es en ese contexto en el que las técnicas de autoevaluación y evaluación entre compañeros) pueden resultar de gran ayuda.

En el taller se presentarán diferentes técnicas de autoevaluación y evaluación entre compa-ñeros y se ejemplificará su utilización en casos reales. Los participantes tendrán también la oportunidad de iniciar el diseño de una actividad de autoevaluación o evaluación entre com-pañeros para sus propias asignaturas.

OBJETIVOS � Justificar la importancia de los procesos de retroalimentación en el contexto de los

modelos docentes centrados en el aprendizaje. � Definir los conceptos de autoevaluación y evaluación entre compañeros. � Analizar diferentes técnicas de autoevaluación y evaluación entre compañeros. � Diseñar actividades de autoevaluación y evaluación entre compañeros para su asigna-

tura.

CONTENIDOS � ¿Cómo damos feedback? � Ejemplos y formatos para la autoevaluación y evaluación entre compañeros. � Planificación de una actividad de autoevaluación o evaluación entre compañeros.

METODOLOGÍAEl taller tiene un total de 7 horas organizadas en dos sesiones. En las sesiones se alternan presentaciones breves por parte de los profesores, trabajos en pequeños grupos y debates generales. Se utilizarán dinámicas típicas del aprendizaje activo, siendo el propio taller un ejemplo práctico de aplicación de estas dinámicas.

PROFESORADOMiguel VALERO GARCÍAProfesor de la Universidad Politécnica de Cataluña.

FECHA: 5 de julio de 2012HORARIO: de 10 a 14 horas y de 16 a 19 horasLUGAR: Aulas del ICE


A.8. Taller: EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

INTRODUCCIÓNEntre otros muchos retos apasionantes, el proyecto de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior ha puesto sobre la mesa el reto de formar titulados con un mayor dominio de ciertas competencias transversales que se consideran imprescindibles para su ejercicio profesional futuro. Hablamos de competencias como la comunicación oral y escrita, el trabajo en grupo, el aprendizaje autónomo, el liderazgo, etc.Si se acepta que la Universidad puede jugar un papel importante en el desarrollo de estas habilidades, entonces se enfrenta a cuestiones nada fáciles, como, por ejemplo: ¿Cómo le pongo yo a un alumno una nota que refleje su capacidad de trabajo en equipo?En objetivo general del taller es hacer reflexionar a los asistentes sobre la problemática del desarrollo y evaluación de competencias transversales a lo largo del plan de estudios y apor-tar criterios y herramientas para desarrollar esta tarea de manera eficiente.

OBJETIVOS � Definir el concepto de competencia transversal y justificar su importancia. � Descomponer una competencia transversal en objetivos específicos. � Diseñar criterios de calidad en formato de rúbrica para evaluar productos relacionados

con las competencias transversales. � Plantear actividades para que los alumnos alcancen los objetivos relacionados con las

competencias transversales de manera progresiva. � Describir el concepto de e-porfolio y cómo puede usarse en el contexto de la evalua-

ción de competencias transversales.

CONTENIDOS � Competencias transversales: ¿Qué son y por qué ahora? � Criterios de calidad: Rúbricas � Competencias transversales: De las palabras a los hechos � Evaluación de competencias transversales: El e-portfolio

METODOLOGÍAEl taller se desarrolla en una sesión de 4 horas. En esta sesión se combinan presentaciones breves por parte de profesor, trabajos en pequeños grupos y debates abiertos.

PROFESORADOMiguel VALERO GARCÍAProfesor de la Universidad Politécnica de Cataluña.

FECHA: 6 de julio de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


BFORMACIÓN BÁSICA PARA LA LABOR INVESTIGADORA


B.1. Curso: MANEJO AVANZADO DE GRÁFICOS CON MATLAB PARA INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓNMatLab se ha convertido en los últimos años en una herramienta de apoyo al diseño, cálcu-lo, modelización, optimización y simulación aplicado a diversos ámbitos de la investigación científica. También para la docencia supone un entorno informático de apoyo puesto que facilita importantes tareas de desarrollos gráficos y visuales, así como la elaboración rápida de técnicas de modelización en diversos campos de la ingeniería.

En este seminario se pretende compartir con otros profesores e investigadores algunos as-pectos avanzados del manejo de gráficos 2D y 3D en MatLab orientados a visualizar rápida y fácilmente resultados con técnicas asequibles para quien tiene nociones básicas de MatLab.

OBJETIVOS � Conocer las posibilidades de MatLab para creación de representaciones gráficas. � Conocer algunos aspectos avanzados del manejo de representaciones gráficas MatLab. � Saber modificar y adaptar gráficos a situaciones particulares.

CONTENIDOS � Gráficos bidimensionales:

- Representaciones simples. Objetos y propiedades. Manejo de ejes y escalas. - Representación de matrices dispersas. Utilización de leyendas.

� Gráficos avanzados: - Líneas de corriente. Utilización del ratón. - Interpolación y ajuste. - Gráficos 3D. Rellenos y mallados.

PROFESORADOJuan Carlos MOSQUERA FEIJÓO. Profesor de la ETS de Ingenieros de Caminos de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 11 y 12 de abril de 2012HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Aulas del ICE

Requisitos: Conocimientos de usuario del entorno WINDOWS y conocimientos básicos de MatLab.


B.2.Curso: INTRODUCCIÓN Y MANEJO BÁSICO DEL SPSS

INTRODUCCIÓNEl curso va dirigido a usuarios noveles del paquete estadístico SPSS conocedores de los rudimentos básicos de la rama estadística. Está organizado para facilitar la comprensión del uso del programa SPSS, aunando el repaso de los conceptos fundamentales de la estadística con su aplicación al software y la puesta en práctica de ejemplos de aplicación inmediata.La finalidad del curso es que los asistentes sean capaces, desde el mismo comienzo del cur-so, de aplicar los conocimientos adquiridos a su labor diaria, facilitando la resolución de los problemas que puedan surgirles en la misma.

OBJETIVOS � Conocer las principales utilidades del programa SPSS, su operatividad básica y el pro-

cedimiento general de resolución de un problema con SPSS. � Comprender las diferencias entre las distintas técnicas cuantitativas y cualitativas. � Aprender a analizar la información que generan los datos.

CONTENIDOS � Introducción al SPSS

- Presentación general del programa SPSS. Procedimiento general de resolución de un problema con SPSS. Trabajo con variables, datos y archivos. Ejercicio práctico

� Análisis de la información- Análisis primario de información. Análisis descriptivo de datos. Análisis exploratorio

de datos. Representaciones gráficas. Ejercicio práctico

� Tablas y comparaciones - Tablas personalizadas. Tablas de contingencia. Comparación de medias y propor-

ciones. Ejercicio práctico

METODOLOGÍAEn cada sesión se darán unas nociones básicas del uso y funcionamiento del programa, así como de la parte teórica de la estadística involucrada para refrescar conocimientos y ayudar a entender y utilizar el programa. A continuación se dará un ejemplo con datos para aplicarlo sobre el programa y ejercitar la teoría. Por último, se propondrá un ejercicio completo que resuma la clase y permita asimilar las prácticas realizadas.Se trata, pues, de un curso eminentemente práctico, cuya metodología implica el uso conti-nuo del programa objeto de estudio, así como la incorporación de ejemplos propuestos por los propios asistentes.

PROFESORADO David DÍAZ GUTIÉRREZ Profesor de la ETS de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.Rocío GARRIDO MARTOS Profesora de la Universidad Complutense de Madrid y de la Universidad Pontificia de Comillas.

FECHAS: del 24 al 26 de abril de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


B.3. Seminario: DÓNDE BUSCAR Y PUBLICAR ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN Y CONOCER QUIÉN ME CITA

INTRODUCCIÓNA lo largo de la sesión vamos a repasar algunas de las herramientas y procedimientos que tenemos a nuestra disposición para buscar y recuperar información científica y técnica rele-vante y analizar su incidencia en nuestro campo profesional.

OBJETIVOS � Conocer los principales índices y buscadores que emplea la comunidad científica. � Valorar las posibilidades que ofrece el buscador de la Universidad Politécnica. � Manejar las bases de datos que, como investigadores universitarios, tenemos a nues-

tra disposición, tanto nacionales como internacionales. � Conocer herramientas de recuperación de la información obtenida en Internet. � Establecer criterios basados en estudios documentales y otras informaciones para se-

leccionar revistas donde publicar nuestros artículos. � Conocer la incidencia que nuestro trabajo tiene en la comunidad científica internacio-

nal. ¿Quién nos cita? ¿Cuál es nuestro índice H?...

CONTENIDOS � Índices y buscadores académicos. � Multibuscadores y buscadores en Internet Invisible. � Introducción a Ingenio (metabuscador de la UPM). � Los gestores de referencias bibliográficas. � El Web of Knowledge. � Manejo de las bases de datos. � Búsqueda en la Web con WebPlus. � Manejo de Journal Citation Report. � Essential Science Indicators.

METODOLOGÍAIntroducciones teóricas seguidas de prácticas de búsqueda documental, recuperación de la información y análisis documental.

PROFESORADOJuan Luis BRAVO RAMOSProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 7 y 8 de mayo de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


B.4. Curso: GESTIÓN AUTOMATIZADA DE BIBLIOGRAFÍAS CON REFWORKS

INTRODUCCIÓNRefworks es un programa gestor de bibliografías, que permite crear una base de datos per-sonal con referencias introducidas manualmente o procedentes de búsquedas en bases de datos, catálogos o revistas electrónicas. Puede usar estas referencias para insertar citas y bibliografías en trabajos académicos y de investigación, con el estilo de cita adecuado.RefWorks está suscrito y gestionado por la Biblioteca Universitaria y está disponible para todos los miembros de la Comunidad Universitaria.

OBJETIVOManejar, de forma autónoma, el gestor automatizado de referencias bibliográficas RefWorks.

CONTENIDOS � Cómo darse de alta como usuario. � Cómo entrar desde dentro y desde fuera de la universidad. � Cómo crear su base de datos personal: importación directa e indirecta;introducción

manual de registros; importación directa desde RefWorks. � Cómo organizar su base de datos RefWorks: crear y organizar registros en carpetas. � Crear una bibliografía: desde RefWorks; desde un documento de Microsoft Word (uti-

lizando Write-N-Cite).

METODOLOGÍAEl curso se desarrollará en una sesión de dos horas y en él se realizarán prácticas con ejem-plos de las bases de datos más destacadas.

PROFESORADOMª José RODULFO LAVILLAMar GUERRERO LÓPEZPedro PEINADO GALISTEOTécnicos de los Servicios de Biblioteca Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 10 de mayo de 2012HORARIO: de 16 a 18 horasLUGAR: Aulas del ICE


B.5. Curso: MODELOS AVANZADOS DE SERIES TEMPORALES

INTRODUCCIÓNExisten muchas variables de interés que evolucionan en el tiempo: variables macroeconómi-cas, demográficas, datos de demanda y precios de mercados eléctricos, o aquellos corres-pondientes a variables que se miden en ciertos procesos físicos o químicos, por citar sólo algunos ejemplos. Cada vez más, el interés radica en modelar no sólo la evolución de una única variable en el tiempo, sino de varias (bien conjuntamente o utilizando algunas de ellas para explicar la evolución temporal de otras, por ejemplo la influencia de la demanda eléctrica en el precio).Por otro lado, y dentro de los temas avanzados en series temporales, son de especial rele-vancia aquellos que tienen que ver con la modelización y predicción de la volatilidad, pues son útiles, por ejemplo, para la modelización y predicción de volatilidades asociadas a datos financieros, climáticos o de precios en mercados energéticos.

OBJETIVOS � Conocer la modelización conjunta de varias variables con evolución temporal. � Analizar un caso concreto de modelos no lineales: aquellos que son útiles para modelar

la varianza condicional (volatilidad).

CONTENIDOS � Modelos para la media condicional: - Revisión de modelos de series temporales univariantes (Modelos ARIMA). - Regresión dinámica, - Modelos multivariantes: modelos VARMA. - Ejemplos prácticos de modelos univariantes y multivariantes � Modelos para la varianza condicional - Modelos ARCH y GARCH - Ejemplos prácticos de series financieras

METODOLOGÍAEl curso es básicamente práctico. Se analizarán diferentes series reales, aprendiendo a identi-ficar el modelo, y también se enseñará a manejar el software libre TRAMO, que es uno de los más potentes existentes actualmente para seleccionar modelos de forma automática y que también interviene atípicos. Se utilizará también MatLab, explicando las funciones necesarias para estimar los modelos que se tratan en el curso.Aunque se revisarán en la primera sesión algunos conceptos importantes de las series tem-porales univariantes es muy recomendable asistir con algún conocimiento previo de estos modelos.

PROFESORADOCarolina GARCÍA MARTOSMaría Jesús SÁNCHEZ NARANJOProfesoras de la ETS de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 16 y 18 de mayo de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICERequisitos: Conocimientos previos de modelos de series temporales univariantes.


B.6. Curso: ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

Bloque Temático 1INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS DE DATOS. FUNDAMENTOS DE INFERENCIA

Se plantea el problema de inferencia para el caso habitual de la distribución normal. Se ense-ñan la utilidad de las transformaciones. Se realizan los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS � Estadística Descriptiva. � Modelos de Probabilidad: Distribución

Normal. � Estimación. � Contrastes de Hipótesis. � Contrastes de Bondad de Ajuste. � Transformaciones.

PROFESORADOMª Dolores REDONDAS MARREROProfesora de la E.U. Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 4 de junio de 2012HORARIO: de 10 a 14 horasLUGAR: Aulas del ICE

Bloque Temático 2ANÁLISIS DE LA VARIANZA Y DISEÑO DE EXPERIMENTOS

Se aplica lo aprendido en el primer bloque temático al modelo más simple de comparación de medias para dos o más grupos. Se explican los conceptos básicos de los diseños expe-rimentales: Unidad experimental, factor, bloque, interacción. Se realizan los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS � Comparación de dos tratamientos. � Modelo básico de Análisis de la Varian-

za. � Comparaciones múltiples y diagnosis

del modelo. � Bloques aleatorizados. � Diseños factoriales con dos factores. � Diseños factoriales con tres factores. � Análisis de casos prácticos.

PROFESORADOGabriel PALOMO SÁNCHEZProfesor de la E.U. Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid.

Camino GONZÁLEZ FERNÁNDEZProfesora de la E.T.S.I. Industriales de la Uni-versidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 5 y 6 de junio de 2012HORARIO: de 10 a 14 horasLUGAR: Aulas del ICE


Bloque Temático 3REGRESIÓN SIMPLE Y MÚLTIPLE

El modelo más importante para estudiar las relaciones entre variables es el modelo de regre-sión. La utilización requiere el empleo de las transformaciones, el conocimiento del problema de la multicolinealidad y la aplicación de técnicas para realizar la diagnosis. Se realizan los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS � Regresión lineal simple: Hipótesis, esti-

mación e inferencia. � Predicción en regresión simple. � Diagnosis del modelo: Datos atípicos

y/o influyentes. � Modelo de regresión lineal múltiple: Hi-

pótesis, estimación e inferencia. � Problemas de multicolinealidad. � Variables explicativas cualitativas. � Selección automática de modelos: Mé-

todos backward y forward. � Análisis de casos prácticos.

PROFESORADOCarolina GARCÍA MARTOSJosé MIRA MCWILLIAMSProfesores de la E.T.S.I. Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.


Bloque Temático 4 ANÁLISIS MULTIVARIANTE

El análisis estadístico multivariante se ha convertido en una herramienta indispensable para el estudio de grandes bases de datos disponibles tanto en el ámbito de la ingeniería como en las ciencia sociales. En este curso se presentan las técnicas más utlizadas en el análisis estadístico multivariante.

CONTENIDOS � Análisis descriptivo. � Reducción de la dimensión.

- Componentes Principales. - Análisis Factorial.

� Modelos de heterogeneidad. - Análisis cluster. - Análisis discriminante.

PROFESORADOMª Dolores REDONDAS MARREROProfesora de la E.U. de Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid.


Nota: Aunque el curso está compuesto por cuatro bloques temáticos, la inscripción puede realizarse en cada uno de ellos de forma independiente. No obstante, para este curso tendrán preferencia los profesores que se inscriban y asistan a los cuatro bloques temáticos. A los asistentes que realicen los cuatro bloques se les expedirá un Certificado con las horas totales del curso.


CFORMACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL


C.1. Curso: GESTIÓN DEL TIEMPO

INTRODUCCIÓNEste curso va dirigido a aquellas personas que deseen mejorar la organización y planificación de su tiempo. Los asistentes conocerán las herramientas y adquirirán las habilidades necesa-rias para organizar y aprovechar al máximo su propio tiempo y el de los otros.

OBJETIVOS � Planificar los diversos asuntos que se vayan presentando. Diseñar un nuevo método o

mejorar el actual. � Aprender a controlar y administrar el tiempo del equipo de trabajo. � Determinación de objetivos. Dar prioridades. � Analizar las causas que nos hacen perder tiempo, factores de distorsión.

CONTENIDOSGestión del tiempo y sus consecuencias en el bienestar del profesional

� Introducción ¿Qué es el tiempo?. Las situaciones difíciles en relación a la gestión del tiempo.

� El tiempo cronológico y el tiempo subjetivo. El que da significado a nuestras vidas. � El enfoque hacia los objetivos. � Habilidades de auto-regulación para la gestión del tiempo y reducción del estrés. � “Dirigiendo mi vida” gestionando mi tiempo.

Herramientas para un uso eficaz del tiempo � La comunicación asertiva para gestionar nuestro tiempo. Saber decir “NO”. � Leyes y principios relacionados con el tiempo. Organización, planificación y programa-

ción. � “¿Tienes un minuto?” y otros ladrones del tiempo. � Lo urgente versus lo importante. � Agenda de compromiso y conclusiones.

METODOLOGÍAEl curso se desarrollará en dos sesiones, compaginándose las explicaciones teóricas con prácticas.

PROFESORADOMª José TENORIO RAMÓNPsicóloga. Consultora de VipScan.

FECHAS: 28 y 30 de marzo de 2012 HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


C.2. Curso: TRABAJAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL

INTRODUCCIÓNSegún Daniel Goleman “las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida, y de dominar los hábi-tos mentales que favorezcan su propia productividad“.

Si una persona trabaja su Inteligencia Emocional aprende a reconocer y encauzar sus emocio-nes encontrando en todo momento el beneficio que éstas le aportan. Nuestros sentimientos y emociones pueden cambiar nuestros pensamientos y actitudes construyendo una mejor relación con nosotros mismos y con los demás.

OBJETIVOS � Conocer un modelo de Inteligencia Emocional que permita comprender y gestionar las

propias emociones. � Desarrollar la capacidad de establecer relaciones más eficaces entre el profesorado y

con los alumnos. � Adquirir habilidades de comunicación que nos permitan obtener mejores resultados.

CONTENIDOS � Trabajar las competencias personales: - Tomar conciencia de nuestros estados de ánimo, recursos e intenciones - Autorregular nuestros estados internos e impulsos - Motivarnos para mantener los cambios

� Profundizar en las competencias sociales: - La Empatía - Habilidades Sociales que permiten construir relaciones de confianza

METODOLOGÍA:Exposición/discusión sobre los conceptos fundamentales de la Inteligencia Emocional. Diná-micas y ejercicios sobre los contenidos trabajados.

PROFESORADO: Mª Angeles GARCIA-FONTECHA ÁLVAREZPsicóloga. Coach ejecutiva y de grupos.

FECHAS: 10 y 11 de abril de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


C.3. Curso: MEJORA DE LA COMUNICACIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES

INTRODUCCIÓNEste Curso va dirigido a personas que quieran mejorar sus habilidades de comunicación. En él se presentará las herramientas y técnicas necesarias para desarrollar sus habilidades aser-tivas y mejorar la calidad de la relación con sus compañeros/jefes/subordinados/alumnos y conseguir sus objetivos a un bajo coste emocional.

OBJETIVOS � Conocer las herramientas necesarias para desarrollar la asertividad. � Aprender a comunicarse para el éxito en sus relaciones personales y profesionales. � Asimilar relaciones de interacción adecuadas para prevenir conflictos. � Expresar opiniones y mostrar desacuerdos. � Establecer pactos para evitar un “no” rotundo. � Recibir y realizar críticas constructivas.

CONTENIDOS � El conocimiento como modificador del pensamiento para afrontar los conflictos de

forma positiva. � La comunicación y las relaciones personales: lenguaje verbal y no verbal. La comuni-

cación y sus fases. Barreras en la comunicación. La Empatía y el feedback adecuado. � La Asertividad: Definición y consecución de objetivos de uno mismo y de los demás.

Estudio y análisis de Modelos. Secuencia de habilidades para el desarrollo de la aser-ción.

� Cómo realizar cambios de comportamiento: pactos, opiniones, desacuerdos. � Cómo recibir y afrontar críticas: metodología y técnicas a utilizar.

METODOLOGÍAEste curso está estructurado en tres sesiones en distinta semana, para que los asistentes puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos en cada sesión.

PROFESORADORodrigo MARTÍNEZ DE UBAGO CAMPOSProfesor de la Universidad Oberta de Catalunya. Psicólogo en Anality Psicólogos.

FECHAS: 12, 19 y 26 de abril de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


C.4. Taller: PREVENCIÓN DE PATOLOGÍAS DE LA VOZ Y SU MANEJO EN CLASE

INTRODUCCIÓNEl incremento de los problemas de voz (cansancio al hablar, afonías frecuentes, nódulos,...) entre el profesorado es debido, en su mayor parte, al mal uso y abuso vocal. Teniendo en cuenta que se trata de su principal herramienta de trabajo es muy recomendable un mejor conocimiento del mecanismo de la voz por parte de los mismos. Con la intención de cubrir esa necesidad, se ha programado este taller, cuyo objetivo principal es enseñar a los docen-tes cómo sacar el máximo provecho de su voz con el mínimo esfuerzo.

OBJETIVOS � Aprender a hablar sin cansarse. � Recuperar la respiración diafragmática. � Corregir la postura. � Reducir la tensión. � Manejar el volumen y el tono de su voz. � Mejorar la calidad de su voz.

CONTENIDOSTeóricos:

� Conocer de forma breve los órganos que intervienen en la producción de la voz y su funcionamiento.

� Pautas para el cuidado de la voz.Prácticos:

� Ejercicios respiratorios (respiración costo-diafragmática, aumento de la duración del soplo, inspiración breve,...).

� Ejercicios de relajación muscular. � Ejercicios de impostación y proyección vocal (trabajando el volumen, el tono y la re-

sonancia). � Ejercicios de entonación (trabajar las distintas entonaciones y las pausas para lograr

un mensaje ameno).

METODOLOGÍA- Sesión teórica: la primera sesión será básicamente teórica y es muy importante, ya

que es necesario conocer la anatomía y funcionamiento de los órganos que dan lugar a la voz para entender el porqué de las sesiones prácticas.

- Sesiones prácticas: el resto de las sesiones serán eminentemente prácticas; en ellas los asistentes podrán realizar, de forma individual y en grupo, todos los ejercicios y así descubrir las posibilidades que tiene su voz.

PROFESORADONuria BARANDA MATAMOROSLogopeda y Técnico en Coaching. Directora de Logopedia y Comunicación LogoFonia.

FECHA: del 16 al 19 de abril de 2012HORARIO: de 10 a 13 horasLUGAR: Aulas del ICE


C.5. Curso: CÓMO ESTABLECER MIS OBJETIVOS PARA PODER ALCANZARLOS

INTRODUCCIÓNPara sentirnos felices y llenos de confianza y optimismo no hay nada mejor que saber qué queremos y dónde queremos llegar, apreciando y reconociendo el avance en cada paso. Esto nos dará seguridad, autoestima, confianza y valentía para continuar. Sin embargo en ocasio-nes no lo tenemos muy claro y tampoco dedicamos el tiempo necesario para “descubrirlo”. Otras veces cuando lo tenemos “claro” y nos ponemos a ello, nos atascamos sin saber por qué; no nos sentimos “motivados” ni con fuerzas para perseguirlo, ni encontramos el mo-mento que designamos como “adecuado” para empezar.

OBJETIVOS � Aprender a establecer nuestros objetivos realistas. � Conocer las reglas básicas esenciales para involucrarnos y comprometernos en la ob-

tención de nuestros objetivos. � Conseguir el respeto hacia nosotros mismos, confianza y determinación en nuestras

acciones.

CONTENIDOS � El poder de los objetivos. Estado deseado. � Mi DAFO personal. ¿En qué momento estoy?. � Aspectos básicos a tener en cuenta para definir mis objetivos. � El compromiso conmigo mismo. � Generar nuevos comportamientos.

METODOLOGÍALa metodología en este curso es totalmente práctica e interactiva, aplicando en cada mo-mento los contenidos que se van exponiendo y fomentar el intercambio de conceptos y experiencias.

PROFESORADODiana MOLINA MORENOCoach Personal y Relacional.

FECHAS: 23 y 24 de abril de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


C.6. Curso: CÓMO HABLAR SIEMPRE CON EFICACIA

INTRODUCCIÓNEl dominio de la palabra hablada no es un lujo, sino la herramienta insoslayable para el trabajo y para las relaciones. En cualquier situación, el que sabe comunicarse aventaja a los demás, y prestigia su propia imagen y la de su empresa.El dominio de la expresión confiere seguridad personal; vence a la timidez, que cierra tantas posibilidades en la vida; aumenta la vitalidad; actúa como una verdadera psicoterapia, supe-radora de complejos y limitaciones; produce una gratificante sensación de libertad. Este curso aporta técnicas sencillas, para dominar la palabra siempre y ante cualquier audi-torio.

OBJETIVOS � Fortalecer al máximo la personalidad, como base de la comunicación eficaz. � Pasar, del miedo, al placer escénico. � Capacitar para el éxito, la influencia y el liderazgo social. � Dominar todas las intervenciones en público y en privado. � Alcanzar la excelencia en el diálogo, y en la conducción de reuniones de trabajo.

CONTENIDOS � Comunicación y consolidación de la personalidad. � Taller, Maestros y Reglas de Oro. � Captación y mantenimiento de la atención. � Palabras y su organización: macro orden y micro orden. � Partes del discurso y su jerarquía desde el punto de vista de la eficacia. � Elaboración del guion y su soporte. Sistema de fichas. � Ejecución del discurso y su puesta en escena. � Dirección de coloquios y diálogos, control del perfil de los participantes. � Escenografía retórica.

METODOLOGÍAEl curso se desarrollará mediante el análisis de técnicas sencillas que posibiliten el dominio de la palabra y su eficacia comunicativa ante cualquier auditorio. No se realizarán prácticas individuales.

PROFESORADOÁngel Ignacio LAFUENTE ZORRILLAExperto y asesor en Técnicas de Expresión Oral. Director del Instituto de Técnicas Verbales.

FECHAS: 12 y 13 de junio de 2012HORARIO: de 9:30 a 14 horasLUGAR: Aulas del ICE


DSESIONES MONOGRÁFICAS


D.1. Curso: ACREDITACIÓN DEL PROFESORADO: PROGRAMA ACADEMIA PARA LA ACREDITACIÓN NACIONAL

INTRODUCCIÓNLa Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001 de 21 de diciembre de Universidades, establece que para el acceso a los cuerpos de funcionarios docentes universitarios se exige la previa obtención de una acreditación nacional que, valorando los méritos y competencias de los aspirantes, garantice la calidad en la selección del profesorado funcionario.En este contexto, el objetivo fundamental de este curso es analizar el Programa ACADEMIA para la acreditación nacional, cuya finalidad es evaluar el perfil de los solicitantes para el acceso a los cuer-pos de funcionarios docentes universitarios. Está dirigido a todo el PDI de la UPM, especialmente, a aquéllos profesores que necesitan acreditarse para el acceso a los cuerpos de profesorado universitario

(Profesor Titular de Universidad y Catedrático de Universidad).

OBJETIVOS � Conocer las diferentes figuras contractuales (laborales y funcionariales) establecidas en la LOU. � Comprender la utilidad e importancia de los procesos de evaluación para la acreditación del profesorado. � Presentar y analizar los contenidos del Programa ACADEMIA para la acreditación nacional. � Aprender a utilizar la aplicación informática que se utiliza para solicitar la evaluación para acre-

ditación del profesorado. � Conocer los procesos de entrega, seguimiento y resolución de las solicitudes del Programa ACA-

DEMIA para la acreditación nacional.

CONTENIDOSIntroducción: Aspectos generales de los procesos de evaluación.

� Figuras contractuales (laborales y funcionariales) establecidas en la LOU. � Orígenes y filosofía de los programas de evaluación para la acreditación. � Elementos básicos de los programas de evaluación para la acreditación. � Evolución en los programas de evaluación para la acreditación.

Evaluación del profesorado para la acreditación nacional: Programa ACADEMIA. � Profesor Titular de Universidad y Profesor Catedrático de Universidad: criterios y baremos. � Contenidos por bloque y forma de acreditar los méritos. � Aplicación informática: cómo rellenarla y preguntas frecuentes. � Proceso de entrega, seguimiento y resolución.

Ejercicio práctico

METODOLOGÍASe impartirán clases teórico-prácticas, en las que se explicará el proceso de evaluación para la acredita-ción, sus características y contenidos y se analizarán ejemplos para su mejor comprensión. Además se trabajará con la aplicación informática que la ANECA ha desarrollado para solicitar la evaluación para la acreditación del profesorado. Se potenciará la participación del alumno así como el debate o análisis de diferentes cuestiones relacionadas con los procesos de evaluación para la acreditación del profesorado.

PROFESORADOEva Mª MORA VALENTÍNMarta ORTIZ DE URBINA CRIADOProfesoras de la Universidad Rey Juan Carlos.

FECHAS: del 9 al 11 de mayo de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


D.2. Curso: SURVEYING GRAMMAR IN WRITTEN ENGLISH: PRACTICAL STRATEGIES

INTRODUCTIONThis course provides clear explanations, lively grammar practice exercises and writing tasks, focusing on different areas of writing and their typical language features. The course will enhance grammatical competence and writing skills for B1 and B2 students (Intermediate and Upper Intermediate).

OBJECTIVES � Develop students’ understanding of how genre, context and purpose affect gramma-

tical choices in writing. � Present grammar as a tool for effective communication among writers and readers. � Find out why a writer uses a specific grammatical structure and analyze it. � Study the impact of several factors in grammar and style: whether the writer is writing

for an anonymous, global readership or for a close personal friend.

CONTENTSThe topics are as follows:

� Writing everyday notes and greeting cards: conventional expressions used for different occasions. Varying the formality of the message.

� Formal letters and emails. � Business and informal letters: patterns of noun phrases, writing opening statements. � Technical manuals and everyday instruction booklets. � Non-finite clauses: -ing and to…; prepositions introducing –ing clauses. � Essays and reports, feature articles and the basics of academic papers: abstract, meth-

odology, discussion and results, conclusions.

METHODOLOGYThe course is a two week module with five sessions. Each session will be two hours and it will start with a powerpoint presentation by the teacher followed by a workshop with pair-work, with exercises correction and debates.

PROFESORADOSilvia MOLINA PLAZAProfesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 21, 22, 28 y 29 de mayo de 2012 HORARIO: de 9:30 a 12 horasLUGAR: Aulas del ICE

REQUIREMENTS: Students with B1 level (minimum) in order to follow the course adequately.


D.3. Curso: CRASH COURSE IN ABSTRACT WRITING

INTRODUCTIONThis 12 hour intensive seminar on abstract writing is oriented to meet the needs of UPM teachers by providing them with guidelines, linguistic repertoires and practice with authentic materials. Its main strong points are the following: a computer-assisted workshop format, a stage-by-stage learning scheme with English as the language of instruction, and a practi-cal dynamics in which the participants will draft and revise their own article and conference samples, finally discussed in class.

OBJECTIVESTo help participants gain agility and autonomy as professional writers:

� By broadening their lexico-grammatical repertoires. � By raising their awareness of the socio-cultural factors surrounding and affecting the

specific abstract types (e.g. research article versus conference ones) as regards format and features.

� By improving their writing abilities via process and product approaches.

CONTENTS � Identification of abstract sections. � Lexical and structural repertoires to express finality, evidentiality and actions of repor-

ting and cognition. � Distinctive features of academic English. � Desirable qualities of a good summary. � Abstract types (informative vs. descriptive, research article vs. conference, structured

vs. abridged, factual vs. promissory). � Strategies of positioning and reader-considerateness. � Criteria for evaluating abstract informativity.

PARTICIPANTS’ PROFILETo make the most of the seminar, it is desirable that participants (a maximum of 15) have an intermediate level of proficiency in the English language (B1 or beyond).

EVALUATIONFormative portfolio assessment through class tasks and the submission of a complete and original abstract sample at the end.

INSTRUCTORCarmen SANCHO GUINDALecturer in the Department of Applied Linguistics at the School of Aeronautical Engineering (ETSI Aeronáuticos) of the Polytechnic University of Madrid.

FECHAS: del 18 al 21 de junio de 2012HORARIO: de 10:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


ETECNOLOGÍAS APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA


E.1. Curso: CÁLCULO CIENTÍFICO AVANZADO CON MATLAB

INTRODUCCIÓNEl programa MATLAB es una herramienta muy potente de cálculo científico y de representa-ción gráfica de resultados, su manejo es muy sencillo y constituye un excelente complemen-to tanto para las tareas docentes como investigadoras.

OBJETIVOSEl objetivo de este curso es proporcionar al alumno ya familiarizado con el manejo básico del MATLAB una aproximación a la utilización del programa MATLAB como herramienta avanza-da de cálculo científico y de representación gráfica de resultados.

CONTENIDOS � Sistemas no lineales de ecuaciones � Método de Newton para sistemas � Continuación de soluciones � Ecuaciones diferenciales ordinarias � Problemas de contorno � Método de disparo � Matrices sparse � Definición y Operaciones � Factorización. Reordenamiento � Solución de problemas de EDPs � Visualización avanzada � Gráficos 3D � Animación de resultados

METODOLOGÍALa capacidad de las funciones de MATLAB para resolver problemas numéricos complejos se ilustra a través del planteamiento y solución de problemas prácticos. Cada alumno dispone de un ordenador con MATLAB con el que ensayar sobre la marcha los contenidos que va presentando el profesor.

PROFESORADO Carlos MARTEL ESCOBAR Profesor de la ETS de Ingenieros Aeronáuticos de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: del 26 al 29 de marzo de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aula B 204 de la EUIT Aeronáutica de la Universidad Politécnica de Madrid

Requisito: Manejo de Matlab a nivel básico.


E.2. Curso: TRATAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES

El mundo digital está cada vez más presente en los distintos aspectos de nuestras vidas, y la imagen es un factor importantísimo que no ha escapado a este nuevo mundo, sino más bien al contrario. Photoshop es sin duda el programa rey del tratamiento de la imagen.

Para el presente año académico, este curso se ha dividido en dos bloques temáticos. En fe-brero se desarrolló el primer bloque temático, dejando el segundo bloque para este programa de formación continua en el mes de marzo.

Bloque temático 2COMPOSICIÓN Y CREACIÓN DE IMÁGENES

INTRODUCCIÓNEste curso está orientado a aquellas personas que, con conocimientos básicos de Photoshop, desean trabajar con imágenes de forma más profesional. Se empleará Adobe Photoshop CS5 como herramienta para el curso, que se plantea como un taller de trabajo de imágenes, con ejercicios explicados paso a paso.

OBJETIVOAmpliar los conocimientos de tratamientos de imágenes con ejemplos que permitirán adquirir mayor habilidad y conocimientos para un trabajo más profesional.

CONTENIDOS

� Ampliación de los conocimientos adquiridos en el curso anterior.

� Modificación de una imagen.

� Eliminación de elementos de una imagen.

METODOLOGÍAEste segundo bloque se propone como taller práctico. Aunque se verán algunas partes teó-ricas, se plantean trabajos concretos para cada día del curso, empleando las herramientas y opciones vistas en el bloque anterior. En la tercera sesión se propone un trabajo personal, de modo que cada alumno lleve una o más imágenes que desee trabajar de forma personalizada.

PROFESORADOJulio MARTÍN ERRODiseñador gráfico. ETS de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: del 26 al 28 de marzo de 2012 HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aula 3 de la ETSI Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid

Requisitos: Haber realizado el primer bloque temático o tener conocimientos básicos de PhotoShop.


E.3. Curso: MANEJO BÁSICO DE MOODLE

INTRODUCCIÓNLa plataforma de teleformación MOODLE es un entorno virtual de aprendizaje que se distri-buye gratuitamente como software libre. Ello permite un mayor desarrollo y utilización en los distintos Departamentos de nuestra Universidad.

OBJETIVOS

� Conocer las herramientas básicas de Moodle.

� Utilizar las opciones más comunes de Moodle: Organizar y configurar una asignatura. Alojar distintos tipo de material. Utilizar las herramientas para evaluar el aprendizaje del alumno. Utilizar las herramientas de comunicación y fomentar la comunicación entre sus alumnos.

� Familiarizarse con la autorización online.

CONTENIDOS

� Visión general de Moodle como plataforma de Telenseñanza.

� Acceso a Moodle en la UPM: Primeros pasos, descripción del entorno.

� Estructura de contenidos.

� Bloques: Personas, actividades, administración, calendario.

� Descripción de contenidos.

� Activar edición: Descripción de iconos, trabajo con Bloques, trabajo con secciones, editar cabeceras temas.

� Añadir recursos y actividades: foro, cuestionarios, tareas.

� Tareas de seguimiento.

� Otras actividades.

METODOLOGÍAEl curso se estructura en dos sesiones de tres horas. Cada sesión se compone de fragmentos de exposición teórica y prácticas asistidas.

PROFESORADOJuan Vidal CONDE VIDESJorge GARCÍA RODRÍGUEZDavid GARCÍA LUNAAna OSORIO NAVARROTécnicos del Gabinete de Tele-Educación (GATE) de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 17 y 18 de abril de 2012HORARIO: de 16 a 19 horasLUGAR: Aulas del ICE


E.4. CURSO AVANZADO DE MANEJO DE MOODLE

INTRODUCCIÓNDesde hace varios cursos académicos el ICE de la Universidad Politécnica de Madrid, en colaboración con el GATE, viene programando un curso básico con el fin de dar a conocer a nuestro profesorado las posibilidades de la plataforma Moodle y su aplicación. Ante las amplias posibilidades que tiene la plataforma, venimos programando también un curso avan-zado de Moodle, para aquellos profesores que tengan conocimientos básicos de su manejo y quieran conocer en detalle todas las opciones que ofrece dicha plataforma.

OBJETIVOS � Conocer módulos de aprendizaje para el manejo avanzado de Moodle. � Conocer las opciones que ofrece Moodle para la evaluación, seguimiento personalizado

de los alumnos, comunicación alumnos y profesor, alojamiento de materiales, gestión adecuada del curso, actividades de aprendizaje colaborativo.

� Familiarizarse con la tutoría online.

CONTENIDOS � Módulo de evaluación y seguimiento: Tareas, Cuestionarios, Calificaciones, Niveles,

Informes. � Módulo de gestión y comunicación: Configuración general (Roles), Grupos y agrupa-

mientos, Archivos, Copias de seguridad, Reinicio, Foro, Chat, Mensajes, Participantes. � Módulo de trabajo colaborativo: Glosario, BBDD, Wiki, Taller, Consulta.

METODOLOGÍAEl curso se estructura en tres módulos, que se impartirán en dos sesiones presenciales de tres horas cada una. Una vez concluidas las sesiones presenciales se realizan prácticas online durante tres semanas, con tutorías en línea por parte del profesorado. Finalizado el periodo de prácticas, se ha programado una tercera sesión presencial de recapitulación para resolu-ción de dudas, orientación o asesoramiento sobre el transcurso de las prácticas o sobre el empleo de Moodle para las asignaturas que impartan los asistentes.

PROFESORADOJuan Vidal CONDE VIDESJorge GARCÍA RODRÍGUEZDavid GARCÍA LUNAAna OSORIO NAVARROTécnicos del Gabinete de Tele-Educación (GATE) de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 7, 8 y 28 de mayo de 2012HORARIO: de 16 a 19 horasLUGAR: Aulas del ICE

Requisitos: EstecursosololopodránhacerlosprofesoresquehayancursadoelCursoBásicodeMoodleoquetenganunaasignaturaactivaenMoodle.

Nota: Losasistentesquerealicenlasprácticas,selesexpediráuncertificadodehastaunmáximode20horas,segúnlavaloracióndelosprofesoresponentes.


E.5. Curso: CREACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE PÁGINAS WEB JOOMLA

INTRODUCCIÓNLa enseñanza, al igual que el resto de actividades, está cada día mas orientada a contenidos digitales. Hay multitud de plataformas que permiten la creación fácil, rápida y potente de páginas y otros servicios web dinámicos.

Joomla es un gestor de contenidos, CMS, un programa que genera la página web en el mismo momento en que se accede a ella. Esto permite que el contenido mostrado sea a propósito para esa persona; por ejemplo para actualizar en tiempo real noticias, contenidos, resultados de votaciones, etc. El abanico de posibilidades es muy amplio. Crear un diario digital para que escriban los alumnos, instalar gestores de contenidos, son algunas de estas posibilidades. En este curso también se hará una introducción a redes sociales como Twitter y Facebook, para integrarlas en las páginas Joomla.

OBJETIVOS � Manejar con soltura los conceptos de los diferentes tipos de páginas web. � Comparar los diferentes tipos de posibilidades de gestión de contenidos web. � Saber instalar un Joomla en un servidor. � Hacer páginas web en Joomla. � Manejar plantillas Joomla. � Integrar redes sociales en Joomla.

CONTENIDOS � Tipos de páginas web � Páginas web relevante � Lenguajes de programación web Joomla � Programación Joomla � Redes sociales y Joomla � Twitter y Facebook en Joomla � Usos Joomla concretos. Plantillas

METODOLOGÍAEl curso compaginará las explicaciones teóricas sobre el funcionamiento del lenguaje de pro-gramación Joomla, con ejemplos y ejercicios de aplicación.

PROFESORADOJavier Ángel RAMÍREZ MASFERRERProfesor de la EUIT de Obras Públicas de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 24 y 25 de mayo de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas ICE


E.6. Curso: MÉTODOS DE MONTE CARLO CON MATLAB

INTRODUCCIÓNLos métodos de Monte Carlo son una alternativa muy interesante, en ocasiones la más eficaz, a técnicas numéricas deterministas. La simulación es una herramienta muy útil para entender los modelos y sistemas estocásticos. El curso va dirigido a profesores e investi-gadores interesados en métodos numéricos y en simulación de sistemas con componente estocástica.

OBJETIVOS � Simular sistemas con componente aleatorio. � Resolver problemas de Matemáticas mediante algoritmos basados en números aleato-

rios.

CONTENIDOS � Generación de números aleatorios. Método de la función de distribución inversa. Algo-

ritmo de Metropolis. � Generación de muestras de variables aleatorias unidimensionales. Aplicación al cálculo

de integrales. Aplicación a la propagación de incertidumbres. Estimación de paráme-tros de la variables respuesta.

� Generación de muestras de variables aleatorias multidimensionales. Métodos MCMC.Gibbs Sampling y metropolis within Gibbs. Aplicación al cálculo de integrales. Apli-cación a la propagación de incertidumbres. Estimación de parámetros de La variables respuesta.

� Aplicación a la resolución de problemas de probabilidad. Aplicación a la simulación de modelos estadísticos. Modelo de diseño de experimentos. Modelos de regresión.

� Técnicas de reducción de la varianza. Muestreo estratificado. Muestreo hipercubo latino. Variables antitéticas. Variables de control. Integración analítica. Muestreo de importancias. Aplicación a la propagación de incertidumbres.

� Generación de muestras de procesos estocásticos. Aplicación a la propagación de incertidumbres. Estimación de parámetros de la respuesta. Técnicas de reducción de la varianza.

METODOLOGÍAUn aspecto esencial del curso es que se programarán en MATLAB todos los algoritmos. No se pretende un nivel alto de programación, sino clarificar los algoritmos a través de los programas. En algunos casos, se desarrollarán dos versiones MATLAB del algoritmo, una más pedagógica y menos elegante y otra más compacta pero menos pedagógica.

PROFESORADOJosé MIRA MCWILLIAMSProfesor de la ETS de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 28 y 29 de mayo de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


E.7. Curso: LYX UN PROCESADOR DE DOCUMENTOS DE LATEX PARA SERES HUMANOS

INTRODUCCIÓNLYX es un procesador de documentos que actúa como un interfaz gráfico de LATEX y que permite simplificar y facilitar el escalón de entrada al aprendizaje de LATEX. A diferencia de otros editores de LATEX el usuario de LYX no debe de aprender, inicialmente, ni los co-mandos, ni los entornos habituales, ni el uso de paquetes asociados al lenguaje de marcado LATEX. LYX se encarga de establecer la comunicación entre la escritura del usuario y el procesado en LATEX. Además LYX permite emplear diferentes herramientas de conversión y creación de gráficos, así como utilidades de corrección de ortografía (aspell, ispell), chequeo de puntuación (checkTEX), exporta a diferentes formatos (pdf, ps, html, rtf y otros).

OBJETIVOS � Aprender a crear documentos con LYX. � Manejar las herramientas de LYX para crear, usar y editar texto, ecuaciones, gráficos,

tablas, objetos flotantes y bibliografía. � Conocer algunas herramientas avanzadas de LYX. � Saber usar LATEX dentro LYX. � Generación de artículos, exámenes y presentaciones empleando LYX. � Aplicación de generación automática de documentación empleando Matlab.

CONTENIDOS � Introducción a los procesadores de documentos. Definir el tipo de documento. Especi-

ficar el tipo de párrafo. � Crear y manipular texto. � Material gráfico y tabular. Objetos flotantes. � Matemáticas y edición de ecuaciones. � Bibliografía. Empleo de bases de datos BibTEX. � Posibilidades avanzadas. � Uso de LATEX dentro de LYX. Empleo de plantillas y módulos para clases LATEX. � Generación automática de documentación científico-técnica.

METODOLOGÍAEl curso se desarrollará en dos sesiones. La primera consistirá en una presentación en la que se exponen los principios fundamentales de funcionamiento de LYX. En la segunda sesión se practica con el programa LYX, para familiarizarse con los conceptos presentados en la pri-mera parte y en la que los alumnos aprenden a crear documentos de tipo artículo, examen y presentación empleando desde los fundamentos más sencillos a algunas de las posibilidades avanzadas que ofrece LYX.

PROFESORADOOscar LÓPEZ GARCÍAProfesor de la ETS de Ingenieros Aeronáuticos de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 29 y 30 de mayo de 2012HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Aulas del ICE


E.8. Curso: DISEÑO AVANZADO DE PÁGINAS WEB DINÁMICAS PARA APOYO A LA DOCENCIA

INTRODUCCIÓNLas tecnologías de la información ofrecidas a través de Internet constituyen una valiosa he-rramienta de apoyo a la docencia universitaria. En este curso se introducen algunas técnicas simples, que requieren conocimientos básicos de programación, para diseñar páginas web avanzadas de aspecto profesional. Se utiliza un programa comercial de creación de páginas web con elementos dinámicos e interactivos (Namo Webeditor), catalogado como uno de los más simples, asequibles y versátiles actualmente existentes en el mercado.

OBJETIVOS � Motivar al profesor para elaborar páginas web con contenidos atractivos para los

alumnos. � Aplicar técnicas sencillas para confeccionar páginas web dinámicas con aspecto mo-

derno y profesional. � Ampliar los fundamentos de la programación de las páginas web. � Recopilar contenidos para conformar portales de ingeniería. � Conocer las tendencias actuales en el ámbito web.

CONTENIDOS � Breve revisión del lenguaje HTML

- Conceptos básicos: etiquetas, formatos, imágenes, vínculos- Conceptos avanzados: formularios, marcos

� Páginas interactivas con javascript- Gestión avanzada de formularios e imágenes- Cookies: seguimiento de la navegación- Control de los movimientos y pulsaciones de ratón

� Diseño de páginas web dinámicas: capas � Portales de Internet

- Recursos: java, comercio electrónico, servidores, dominios- Blogs, wikis y tendencias futuras: HTML5, CSS3

METODOLOGÍAEl curso se desarrolla en cuatro sesiones presenciales de cuatro horas cada una, en el que se alternará teoría y prácticas en ordenadores. Se podrá definir durante el curso el esquema básico del diseño de un portal web para una asignatura o para un servicio de información para los alumnos.

PROFESORADOJuan Carlos MOSQUERA FEIJÓOProfesor de la ETS de Ingenieros de Caminos de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: del 4 al 7 de junio de 2012HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Aulas del ICERequisitos: Se requieren conocimientos de HTML para seguir el curso con eficacia.


E.9. Curso: CREACIÓN DE MATERIALES DOCENTES CON GEO-GEBRA

INTRODUCCIONGeoGebra es un software educativo gratuito que combina la Geometría Dinámica, el Álgebra y el Cálculo al mismo nivel (www.geogebra.net). Este curso está destinado a profesores o investigadores que hayan realizado un curso de introducción previo a GeoGebra o que hayan trabajado previamente con este programa. Los contenidos de este curso profundizarán en distintos aspectos de GeoGebra, de manera que se puedan realizar materiales más elabora-dos.Se tratará sobre todo la creación de páginas web interactivas como material docente, que incluyan applets realizados con GeoGebra. Estas páginas pueden utilizarse de forma sencilla en la plataforma Moodle o bien utilizadas de manera independiente.

OBJETIVOS � Utilizar recursos avanzados del programa. � Creación de páginas web con los ejemplos del curso. � Realizar materiales docentes adecuados para una web docente. � Manejar las características diferenciadoras de la nueva versión del programa.

CONTENIDOS � Manejo de listas y matrices de elementos. � Comandos de la hoja de cálculo. � Comandos estadísticos. � Realización de mecanismos. � Simulación de simulación de construcciones en tres dimensiones � Transformaciones avanzadas de elementos geométricos. � Animación de imágenes � Realización de distintos ejemplos geométricos, algebraicos y de cálculo. � Realización de applets.

METODOLOGÍAEl curso se imparte en 3 sesiones presenciales de 4 horas cada una en las que el alumno dispone de un ordenador con GeoGebra, con el que aprender los contenidos que se enseñan realizando distintos casos de construcción en geometría, cálculo y álgebra. Los alumnos realizarán de forma optativa una práctica fuera del aula consistente en la realiza-ción de una construcción con GeoGebra aplicable a su campo de enseñanza o investigación. Los alumnos que realicen la práctica se les podrá certificar hasta 15 horas de participación, según la valoración del profesor.

PROFESORADO Francisco PÉREZ ARRIBASProfesor de la ETS de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: del 25 al 27 de junio de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICERequisitos: Conocimientos básicos del programa GeoGebra.


E.10. Taller: ADAPTACIÓN A LA TELEFORMACIÓN INTRODUCCIÓNLa adaptación de los contenidos formativos al entorno online ha pasado de ser una opción a una obli-gación. El Espacio Europeo de Educación Superior y la creciente demanda por parte de los alumnos de contenidos online hacen que sea necesario estar preparados para saber adaptar los materiales utilizados en las clases presenciales a la Web. En muchos casos, equivocadamente se suben directamente los documentos utilizados en las clases a una plataforma de tele-enseñanza, pero para componer un curso, asignatura o programa que tenga un apoyo online hay que tener en cuenta toda una metodología por detrás.La finalidad de este taller es la preparación a los asistentes en los nuevos métodos y técnicas aplicables al proceso de formación y que permiten aprovechar las posibilidades que ofrece Internet y darle a cono-cer las tendencias, estándares y plataformas en cuanto a la utilización de sus características inherentes y al desarrollo de procesos formativos.

OBJETIVOS � Adquirir los conocimientos básicos sobre TeleAprendizaje y sus posibilidades. � Ser capaz de seleccionar la infraestructura tecnológica más adecuada para satisfacer las necesi-

dades de una organización, en general, y de una acción formativa, en particular. � Saber instalar, configurar y administrar dicha infraestructura tecnológica a partir de sus servi-

cios básicos: construcción y acceso a páginas web (http estático y dinámico), transferencia de ficheros (ftp), correo electrónico (smtp) y base de datos (dbms).

� Disponer de criterios para seleccionar el producto LMS (plataforma) idóneo, así como instalar, configurar y administrar la solución elegida.

� Conocer la naturaleza y características de las herramientas tecnológicas de uso más frecuente como soporte a las actividades de TeleAprendizaje (desarrollo de contenidos, evaluación, trabajo cooperativo, estandarización, etc.).

� Adquirir experiencia en la dirección de una acción formativa desde la perspectiva de Proyecto, teniendo en cuenta los diferentes factores que intervienen: metodológicos, tecnológicos, peda-gógicos, económicos, de gestión de la calidad, etc.

CONTENIDOS � Fundamentos del Teleaprendizaje. � Tecnologías y servicios de soporte. � La plataforma de e-learning. � Introducción al diseño de contenidos. � Metodologías didácticas para e-learning.

� Trabajo final.

METODOLOGÍAEl taller se desarrolla en tres sesiones de 4 horas, en el que se combinan presentaciones breves por parte de profesor, trabajos en pequeños grupos y debates abiertos.

PROFESORADOJesús SÁNCHEZ LÓPEZPilar MARTÍNEZ GARCÍA Profesores de la EU de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid.

José Luis MARTÍN NÚÑEZProfesor de la ETS de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: del 2 al 4 de julio de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


FEL ICE LUGAR DE ENCUENTRO


EL ICE LUGAR DE ENCUENTRO

El ICE, entre las diversas funciones y actividades que desarrolla, viene siendo un lugar de encuentro para profesores de la Universidad Politécnica de Madrid, actuando como foro per-manente de docentes de diversas áreas y grupos de trabajo, como, entre otros, los Grupos de Innovación Educativa de Química, el Grupo de Matemática Aplicada, el Departamento de Lingüística Aplicada a la Ciencia y a la Tecnología.

En este sentido, durante el presente curso académico se han programado tres seminarios para los Grupos de Innovación Educativa de Química, dos de ellos realizados en el pasado cuatrimestre y otro previsto para el mes de junio. Además, el ICE está colaborando con estos grupos en la organización de una Jornada de ámbito nacional sobre Enseñanza y divulgación de la Química y de la Física, a celebrar en el próximo mes de julio.

Con todo, el ICE quiere continuar siendo el lugar de encuentro permanente para que todo el profesorado pueda llevar a cabo diferentes acciones que faciliten el intercambio de expe-riencias y debates sobre temas educativos entre docentes de áreas de conocimiento afines.

Es por lo que, una vez más, el ICE ofrece sus instalaciones y su experiencia organizativa para el desarrollo de sesiones de trabajo de los grupos de innovación e investigación educativa de nuestra Universidad, quedando abierto a cualquier demanda de convocatoria de actividades de estos colectivos.


F.1. Innovaciones Educativas: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CONTINUA PARA GRUPOS NUMEROSOS

INTRODUCCIÓN

La evaluación continua es parte fundamental en la docencia adaptada a la filosofía docente del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). En algunas asignaturas hay gran cantidad de alumnos matriculados (más de 200), lo que puede hacer creer que no va a ser posible realizar evaluación continua con actividades constantes (todas las semanas).El grupo Innovatio Educativa Tertio Millennio (IETM) de la UPM lleva tiempo desarrollando actividades que facilitan la evaluación continua. Actividades automatizadas, exámenes por grupos, ejercicios que puntúan en su entrega, tareas corregidas por los mismos alumnos, son entre otras técnicas, algunas que permiten llevar adelante una evaluación continua con muchos alumnos con poco esfuerzo para el profesor. Todo ello con el uso de herramientas informáticas para ayudar al profesor a gestionar la información de la evaluación continua.

OBJETIVOS � Conocer y manejar técnicas de aprendizaje y evaluación continua. � Distribuir técnicas variadas para maximizar el rendimiento y aprendizaje del alumno.

CONTENIDOS

TEÓRICO PRÁCTICO

Evaluación continua Organización de un curso EC

Comparativa de actividades EC Aprendizaje mediante EC

Actividades EC en grupos Gestión de actividades y resultados EC

Herramientas informáticas Adaptación de la propia asignatura a estos métodos

METODOLOGÍAEl curso es eminentemente práctico, en el cual los asistentes podrán realizar todas y cada una de las actividades propuestas al terminar la explicación teórica.

PROFESORADOJavier Ángel RAMÍREZ MASFERRERProfesor de la EUIT de Obras Públicas de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 31 de mayo y 1 de junio de 2012HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


F.2. Seminario Permanente: MATERIAL AUDIOVISUAL DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE QUÍMICA DE LA UPM

Reunión de los Grupos de Innovación Educativa:

� Acción Tutorial para Alumnos de las Nuevas Ingenierías � Didáctica de la Química � Metodología del Aprendizaje de la Química

Estos Grupos de Innovación, reconocidos por la UPM, están integrados por profesores de 7 Centros de la Universidad y tienen como objetivo elaborar, de forma colaborativa, un archivo de prácticas de laboratorio de Química que puedan ser útiles en las nuevas titulaciones de grado y difundir dichas prácticas entre el profesorado de la UPM.

El trabajo consiste en la elaboración de materiales didácticos en distintos soportes (pósteres, fichas de trabajo y vídeos), que puedan ser empleados por los profesores de las Unidades Docentes de Química en las prácticas presenciales y como material de apoyo a las mismas, al difundirse a través de las Aulas Virtuales de la UPM, para lo que se crearán los corres-pondientes objetos de aprendizaje. Estos materiales también se integrarán en el proyecto de creación de la Plataforma de experimentación para los estudios de Ingeniería y Arquitectura de la UPM (PEIA-UPM).

Esta reunión tiene como objetivo presentar a todos los profesores de Química de la Univer-sidad Politécnica de Madrid, el material audiovisual elaborado con cargo a dos proyectos transversales de innovación educativa.

PROFESORADORosa María MASEGOSA FANEGO Profesora de la EU de Ingeniería Técnica Aeronáutica de la Universidad Politécnica de Madrid.

Juan Luis BRAVO RAMOSProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Coordinadora de la reuniónRosario TORRALBA MARCOProfesora de la EUIT de Obras Públicas de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 28 de junio de 2012HORARIO: de 9:30 a 12:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


GJORNADAS


G.1. Jornada: ENSEÑANZA Y DIVULGACIÓN DE LA QUÍMICA Y DE LA FÍSICA

PRESENTACIÓN Y OBJETIVOSDurante la pasada década se celebraron una serie de Foros de Profesores de Física y de Química en la Universidad Politécnica de Madrid, donde se abordaron aspectos relacionados con la Didáctica de la Química y vida cotidiana (2003), Didáctica de la Física y la Química en los distintos niveles educativos (2005), Aprendizaje activo de la Física y la Química (2007) y la Química como materia básica de los Grados de Ingeniería (2009). La idea de estos en-cuentros es que sirvan, junto con otros eventos organizados por diversos organismos, como catalizadores para fomentar la reflexión sobre aspectos concretos de la práctica docente de ambas Ciencias, la Física y la Química, en sus distintos niveles educativos.

En este quinto Foro se propone, como eje fundamental de los trabajos, la enseñanza y di-vulgación de la Química y la Física. Con ello, aparte de afrontar la problemática inherente al proceso de enseñanza y aprendizaje de estas materias en diferentes contextos educativos, se pretende introducir otros aspectos, en buena medida relacionados, pero más centrados en la divulgación científica a través de museos, páginas Web, campañas institucionales, campus científicos para jóvenes, concursos y todo tipo de iniciativas. Con esta perspectiva, se ha organizado esta Jornada, como una oportunidad para la discusión, reflexión e intercambio de experiencias sobre los aspectos señalados. Aparte de la celebración de la Jornada en sí, se otorga especial importancia al libro que se elaborará, con la colaboración de docentes y divulgadores interesados en estos temas, y que pretende ser una herramienta de utilidad para todos los implicados en la enseñanza y divulgación de estas materias. Los libros que se elaboraron como fruto de las anteriores Jornadas, y que sirven como modelo del que se pretende elaborar en este caso, pueden descargarse (de forma gratuita) en:

http://www.etsii.upm.es/diquima/vidacotidiana/Libro.htm

ENTIDADES ORGANIZADORASInstituto de Ciencias de la Educación de la UPM, Grupo de Innovación Educativa de Didáctica de la Química de la UPM y Reales Sociedades Españolas de Química y de Física.

DESTINATARIOSDocentes y divulgadores de materias de Química y de Física en cualquier Universidad espa-ñola, Centros de Educación Secundaria, museos y otros organismos.

FECHA: 12 de julio de 2012HORARIO: de 9 a 19 horasLUGAR: E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid

PUBLICACIÓNLas ponencias presentadas en la Jornada se publicarán en un libro (con ISBN) que se dis-tribuirá entre los asistentes. Los interesados en presentar algún trabajo deberán seguir las normas que se indican en la Página Web con Información sobre la Jornada.

Más información (programa previsto, normas de publicación,…):

http://quim.iqi.etsii.upm.es/didacticaquimica/inicio.htm


COLABORACIÓN DEL ICE EN MÁSTERS OFICIALES

H


H.1. Asignatura: METODOLOGÍA CIENTÍFICA

Master en INGENIERÍA ACÚSTICA EN LA INDUSTRIA Y EL TRANSPORTE

Master en INGENIERÍA AMBIENTAL

(ETS de Ingenieros Industriales)

COMPETENCIASAl finalizar el máster, los alumnos que hayan cursado esta asignatura, serán competentes para:

� Establecer un debate fundamentado sobre el conocimiento científico y las bases de la investigación.

� Formular hipótesis de investigación establecer los mecanismos para su validación y contrataste.

� Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de investigación.

� Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más adecuadas para publicar sus trabajos.

� Elaborar un proyecto de investigación de forma sistemática. � Elaborar documentos que les permitan difundir los resultados de sus trabajos de inves-

tigación.

CONTENIDOS: � El Conocimiento Científico: finalidad y características. � La Documentación Científica. � Elaboración de proyectos investigación. � Difusión de resultados de investigación.

METODOLOGÍAPara el desarrollo de la asignatura se empleará una modalidad mixta (b-learning) en la que una parte de los contenidos serán impartidos presencialmente y otra, muy importante también, se desarrollará a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje.La metodología didáctica estará basada, fundamentalmente, en la exposición del profesor, en el trabajo del alumno a través de los recursos que los profesores presenten en las sesiones de clase y aquellos otros que depositen en el Aula Virtual.

PROFESORADO Juan Luis BRAVO RAMOS Arturo CARAVANTES REDONDOMaría Cristina NÚÑEZ DEL RÍO Profesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS. Del 14 de marzo al 6 junio de 2012.HORARIO: Sesiones presenciales de 17:30 a 20:30 horasLUGAR: E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid

CRÉDITOS ECTS: 3


H.2. Asignatura: METODOLOGÍA DE DESARROLLO DE PROYECTOS

Master en INGENIERÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS

(ETS de Ingenieros de Telecomunicación)

COMPETENCIASLos alumnos que hayan cursado esta parte de la asignatura obtendrán una formación sufi-ciente para ser competentes en:

� Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de investigación.

� Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más interesantes para publicar sus trabajos.

� Elaborar documentos y preparar presentaciones que les permitan difundir los resulta-dos de sus trabajos de investigación.

CONTENIDOS: � Búsqueda y recuperación documental en Internet. � Servicios y centros de documentación. � Acceso a grandes bases datos internacionales y nacionales (Web Of Knowledge, Sci-

Verse IEDCYT…). � Proceso de publicación de un artículo científico. � Técnicas de apoyo a la presentación oral para la defensa de trabajos de investigación.

METODOLOGÍALa metodología didáctica estará basada, fundamentalmente, en la exposición del profesor, en el trabajo del alumno a través de los recursos que los profesores presenten en las sesiones de clase y aquellos otros que depositen en el Aula Virtual.Por lo tanto, el desarrollo de la asignatura estará basada en:

� Clases presenciales con ayuda documental, y en las que se potenciará sobre todo la participación de los alumnos.

� Presentación de trabajos.

PROFESORADO:Juan Luis BRAVO RAMOSProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 28 de febrero, 6 y 20 de marzo 2012HORARIO: de 17 a 19 horasLUGAR: ETS de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid


IACTIVIDADES PARA ALUMNOS POR DEMANDA DE CENTROS

(Actividades Grado UPM)


I.1. Seminario: METODOLOGÍA PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ DE LOS ALUMNOS EN LA UNIVERSIDAD

(Alumnos de la Facultad de Informática)

FINALIDADProporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas ope-rativas que contribuyan en la mejora de su rendimiento académico, al iniciar los estudios universitarios en cualquiera de los Centros de esta Universidad Politécnica de Madrid.

OBJETIVOS � Analizar los factores que inciden en el aprendizaje. � Aprender a planificar y organizar el estudio. � Desarrollar hábitos y técnicas de estudio. � Establecer mejoras en las estrategias de aprendizaje.

COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL ALUMNO � Al finalizar el Seminario los alumnos serán capaces de realizar una correcta planifica-

ción de sus materias y una distribución adecuada de su tiempo de estudio. � Serán capaces de realizar un aprendizaje eficaz y con buen rendimiento. � Serán capaces de desarrollar actitudes positivas frente al estudio.

CONTENIDOS � Factores condicionantes del trabajo intelectual y el aprendizaje. � La organización y planificación del tiempo. � El aprovechamiento de las clases. � La lectura como herramienta del aprendizaje. � Método para la elaboración y aprendizaje de temas y realización de trabajos. � Los exámenes: cómo enfrentarse a ellos. � La curva de trabajo y el rendimiento en el estudio.

METODOLOGÍAEl Seminario se basará en exposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, junto con la realización de diversos ejercicios individuales que ayudarán al alumno a un mejor conoci-miento de sus características como estudiante universitario.

PROFESORADO

José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Casimiro AVILLA HERNÁNDEZColaborador del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 20 y 21 de marzo de 2012HORARIO: de 15 a 20 horasLUGAR: Facultad de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid


I.2. Seminario: EL ACCESO A LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PARA LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS

(Alumnos de la Facultad de Informática)

INTRODUCCIÓNEn este seminario vamos a repasar algunas de las herramientas y procedimientos que tene-mos a nuestra disposición para buscar y recuperar información científica y técnica relevante y analizar la incidencia de ésta en nuestro campo profesional.

OBJETIVOS

� Conocer los principales índices y buscadores que emplea la comunidad científica.

� Valorar las posibilidades que ofrece el buscador que pone a nuestra disposición la Uni-versidad Politécnica.

� Manejar las bases de datos.

� Conocer herramientas de recuperación de la información obtenida en Internet.

� Establecer criterios basados en estudios documentales y otras informaciones para se-leccionar revistas donde publicar nuestros artículos.

� Conocer la incidencia que nuestro trabajo tiene en la comunidad científica internacio-nal. ¿Quién nos cita? ¿Cuál es nuestro índice H?...

CONTENIDOS � Índices y buscadores académicos. � Multibuscadores y buscadores en Internet Invisible. � Introducción a Ingenio (metabuscador de la UPM). � Los gestores de referencias bibliográficas. � El Web of Knowledge � Manejo de las bases de datos. � Búsqueda en la Web con WebPlus. � Manejo de Journal Citation Report. � Essential Science Indicators.

METODOLOGÍAIntroducciones teóricas seguidas de prácticas de búsqueda documental, recuperación de la información y análisis documental.

PROFESORADOJuan Luis BRAVO RAMOSProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 20 y 21 de marzo de 2012HORARIO: de 9 a 13 horas.LUGAR: Facultad de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid


JFORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN EL MARCO DEL

ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR(Actividades Formación Inicial)


J. FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN EL MARCO DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

El ICE imparte, desde hace años, un curso formación inicial, dirigido a profesores que se ini-cian en la enseñanza universitaria y en el que también pueden participar profesores en activo que deseen ampliar conocimientos sobre el EEES. El curso supone una inmersión en peda-gogía universitaria en el que se abordan, de forma bimodal (b-learning), los conocimientos que todo profesor universitario debe dominar para alcanzar un auténtico nivel profesional, a través de temas como los siguientes: Incidencia del Espacio Europeo de Educación Superior en la Universidad actual, planificación de las enseñanzas, elaboración de guías docentes, me-todologías docentes, manejo de tecnologías de la información y de la comunicación, acción tutorial, evaluación de los aprendizajes de los alumnos, psicología aplicada y desarrollo de RRHH e investigación educativa.

Programa del curso:

El curso se inauguró con una Conferencia del Rector de la UPM sobre “Retos de las univer-sidades europeas en el siglo XXI. La perspectiva de la UPM”.Durante el primer cuatrimestre del presente curso académico se han abordado los siguientes módulos:

� Planificación de la enseñanza universitaria. � Metodología para la enseñanza universitaria. � Tecnologías de la Información y de la Comunicación aplicadas a la enseñanza. � La acción tutorial en la Universidad.

En el segundo cuatrimestre se impartirán el resto de los módulos. Estos son: � Evaluación de los aprendizajes. � Psicología aplicada a la organización universitaria y a la formación del profesorado. � Innovación e investigación educativa. � Práctica docente.

Un prácticum, que tiene carácter voluntario, permite completar la actividad. Se desarrollará en el primer cuatrimestre del curso 2012-13, y contará con la ayuda y el seguimiento de un tutor.

DURACIÓN:Del 8 de noviembre de 2011 al 5 de junio de 2012.Número de créditos: 14 ECTS + 4 del Practicum.

METODOLOGÍA:El curso es impartido por profesores del ICE. Se desarrolla de manera bimodal (b-learning), combinando la formación a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje con una serie de sesiones presenciales.Para mayor información del curso se puede consultar la página web del ICE (Actividades/Formación Incial), así como el programa impreso que se remitió el pasado cuatrimestre a los profesores de la Universidad Politécnica de Madrid.


Dirección de Actividades:Rosa María GONZÁLEZ TIRADOSDirectora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Coordinación del Programa:José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Información común para todas las actividades:Para participar en las actividades formativas que presentamos desde el ICE y que se incluyen en este programa, se requiere la correspondiente condición de profesor o alumno de alguno de los Centros integrados en la Universidad Politécnica de Madrid.

Inscripciones:La inscripción en cualquiera de las actividades abiertas de este programa se realizará a través de la web del ICE (www.ice.upm.es) en Actividades/Formación continua.La coordinación del programa contestará a todas las peticiones de inscripción, confirmando las posibilidades de participación y recordando la fecha de inicio de la actividad en la que se haya inscrito.

Acreditación:El ICE expedirá un Certificado de Asistencia acreditativo para los profesores y alumnos que participen en cada actividad, indicando la duración y fecha de la misma. Para la obtención de dicho certificado será obligatorio la asistencia de al menos el 70% de las horas presenciales.

INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNUniversidad Politécnica de MadridE.T.S. de Ingenieros de Caminos

C/ Profesor Aranguren s/nCiudad Universitaria

28040 - MadridTelf: 91 336 68 17 //16//15

Fax: 91 336 68 12e-mail: [email protected]

http://www.ice.upm.es

Formación continuapara el profesoradode la Universidad

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRIDInstituto de Ciencias de la Educación marzo_ julio_2012

e-mail: [email protected]://www.ice.upm.es

Instituto de Ciencias de la EducaciónE.T.S de Ingenieros de Caminos

C/ Profesor Aranguren, 3Ciudad Universitaria

28040 MadridTlfs: 91 336 68 17 //16 //15

Fax: 91 336 68 12

tinua ado ersidad - upm4 formación continua del profesorado de la universidad programa marzo –...

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