Presenta: Alberto Barillas Villalta

Docente, Investigador y Consultor en Educación

Julio 2010

PROFESOR JOSE HUMBERTO MENENDEZ

PROFESOR FRANCISCO LARA

Profesora Mélida Anaya Montes

Luis Melgar Brizuela

Profesor Saúl Flores

La matrícula global del sistema educativo ha aumentado y ha

provocado un aumento del número de docentes en servicio.

MINED, 2010

49,96252,553

54,35156,000

APROXIMADAMENTE 1 DOCENTE POR CADA 31 ALUMNOS/AS.

2010

1.8 mill

7 de cada 10 docentes en servicio son mujeres

B.02 Sexo

Sexo

FemeninoMasculino

Porce

ntaje

70

60

50

40

30

20

67

33

GENERO/AÑOS 1982 1988 2003-2009

MUJERES 74.49% 74.46% 67.0%

HOMBRES 25.51% 25.54% 33.0%

Casi 6 de cada 10 profesores/as (56.1%) en servicio, obtuvieron su graduación en las universidades. Los profesores “Normalistas” solo representan el 11% de los que laboran en el sistema actualmente.

Tipo de institución donde graduaron de docentes

Instituciones Porcentajes

Universidades 56.1%

Instituto Tecnológico 19.5%

Ciudad Normal Alberto Masferrer u

otra Escuela Normal

11.1%

Institución de Enseñanza de

Educación Media

6%

Otras 7.3%

Total 100%

Elaboración propia tomando como base MINED, 2003

“Generalmente, los docentes enseñan como fueron

enseñados.”

Para transformar las prácticas docentes es necesario

reflexionar sobre ella de manera crítica. Para esto, es

determinante la generación de evidencias y su contraste.

Cuando las evidencias son contundentes, existe reconocimiento y una

verdadera actitud de mejora, es buen momento para

impulsar acciones formativas e innovaciones.

Docente como sujeto clave en el proceso educativo y en su

transformación.

Ideas para reflexión

2. Docentes que hayan

impactado de manera especial.

5. Comentarios que escuchó

dentro o fuera de la escuela. Influencias.

1. La experiencia que tuvo como

alumno/alumna.

•FACTORES ASOCIADOS A LAS TEORIAS PEDAGÓGICAS DEL PROFESORADO

6. Actitud que encontró en

Director/Directora, en otros colegas.

7. Culturas y climas institucionales que

lo recibieron.

3. Lecturas, investigaciones y reflexiones que

lo hayan sensibilizado.

8. Programas de formación en servicio a los que asistió y le

mostraron que siempre hay otras

maneras de hacer la docencia.

4. Experiencias que vivió, le

contaron, leyó, vio en otros, le

impactaron.

Principales desafíos de la docencia de cara al futuro

Desarrollar o recuperar el sentido innovador pedagógico.

Desarrollar o recuperar la motivación y el compromiso por el trabajo bien realizado.

Asumir la autoformación y aprovechamiento de las oportunidades que se aperturan por parte del sistema educativo. No basta con querer, hace falta poder hacerlo.

Impulsar movimientos pedagógicos fundamentados y con orientación al rediseño de la escuela, el aula y el desarrollo de las comunidades. INCENTIVAR A LAS COMUNIDADES PARA QUE SUEÑEN CON UN MEJOR FUTURO.Recuperar la credibilidad de parte de la sociedad.

REDISEÑANDO LA ESCUELA Y EL AULA

Esto ya no se quiere

En muchas comunidades, los centros escolares no han

logrado convertirse en espacios significativos y de

relevancia para la gente.

Cuando las evidencias son contundentes, existe reconocimiento y una

¡¡¡Mire, con lo que los hijos aprenden

en esa escuela, cualquier grado que

estudien da lo mismo!!!!

En las comunidades existe mucha sabiduría pedagógica. La gente está demandando

que la escuela deje de dar solo clases académicas y se

dedique a formar ciudadanos. Esto es pertinencia/calidad

educativa.

Cuando las evidencias son contundentes, existe reconocimiento y una

“Yo quisiera que mis hijos y mis hijas aprendieran de todo…que aprendan las

letras, cosas de números y otras cosas porque son

importantes; pero también deberían aprender cosas útiles para la vida, de las que nosotros sabemos .”

Por suerte los profes vienen temprano todos los días, incluso los lunes. Quisiera saber cómo son las clases para ver si mi hija está aprendiendo

cosas que sirvan ahora y ya cuando sea grande. Talvez me dan chance conocer un poco de esto.

5. La escuela necesita transformarse, debe

pasar de “dar clases” a hacer educación.

1. La escuela da clases. 8. No hay rediseño de la

escuela si ésta no se abre a la comunidad en una nueva perspectiva.

2. Forma en lo académico.

4. Sus resultados sociales son aun más débiles. No ha logrado hacer equipo

con la comunidad.

6. La transformación debe ser permanente y en

búsqueda de la eficacia socioeducativa.

7. Cada escuela debe generar su rediseño contando con los apoyos

pertinentes de la Dirección departamental y la participación de

nuevo tipo de la comunidad. 3. Sus resultados académicos han

sido muy débiles, bajos.

La necesidad de una nueva escuela

IDEAS CLAVES EN EL PSE PARA EL IMPULSO DEL REDISEÑO DE LA ESCUELA Y EL AULA

1. Para formar a un niño o niña hace falta más que la escuela, hace falta toda la comunidad.

2. Los estudiantes se preparan para la vida, para desempeñarse competentemente en la sociedad. La comunidad donde habitan e interactúan es la porción más cercana que tienen de ella y por tanto, es el primer escenario en el que deben ser competentes. Si no son competentes aquí, existen muchas probabilidades de que no lo sean en el resto de la sociedad.

MERCADOS, MUSEOS,

BIBLIOTECAS, PARQUES, ETC.

FAMILIA

ESPACIOS VERDES,

CANCHAS, POZAS, ETC.

ESCUELA/

DOCENTES

FUNDACIONES Y ONGS

AMISTADES

CLUBES, ORGANIZACIONES

JUVENILES

PARTIDOS POLITICOS

OTROS

ALCALDIAS Y OTRAS

INSTANCIAS DEL ESTADO

PERSONAS O INSTANCIAS DEL CONTEXTO

COMUNITARIO QUE AYUDAN A IRLA PASANDO

IGLESIAS

La comunidad educativa

Escuela rediseñada

• Es la transformación de nuestros esquemas mentales sobre cómo aprenden los estudiantes.

• Es una actitud y concepción sobre el aporte de la comunidad.

• Es una cultura de trabajo

• Es la apertura de la escuela hacia la comunidad y permitir que influya significativamente en lo que aprenden los estudiantes y lo que intentan enseñar los docentes.

• ESCUELA CON ALIANZAS VARIADAS

• El rediseño de la escuela y aula requiere un cambio en las prácticas educativas y en las concepciones docentes sobre lo que la comunidad es capaz de aportar. No podemos seguir trabajando con aquellas ideas que mostraron su fracaso permanentemente.

Plan Social Educativo.El rediseño de la escuela, el aula y la comunidad educativa en general se vuelve una necesidad urgente y obligación

moral.

Filosofía educativa planteada. Formar en un marco de…

Auténtico sentido nacional

Modelo Educativo…

Humanismo

Ser y Hacer educativo centrado en educandos – familias y comunidades (contexto, proyecciones, necesidades, etc.).

Formar personas con juicio, crítico, reflexivo, investigativo

Formación científica en un contexto mundial

Formar en identidad nacional, (historia-cultura), solidaridad, tolerancia, civismo, equidad, democrático, respeto al medio ambiente, etc. Aportar al bien común. Formación para desarrollo científico técnico.

Finalidad: cohesión social, igualdad y equidad. Invertir en educación y cultura. Sociedad próspera y justa.; más educada y culta. Más oportunidades educativas y de desarrollo para todos.

Es una Propuesta de

transformación

Plan Social Educativo

De las Relaciones

sociales

Por lo tanto, cualquier esfuerzo interno o externo para desarrollar la transformación educativa, asume que su

verdadero cometido está en favorecer esa transformación de relaciones sociales.

Ejemplos:

• Del docente aislado al equipo docente.

• Del libro de texto al contexto.

• La escuela en la comunidad y la comunidad en la escuela.

•La escuela y el profesorado como el centro del cambio.

Analizando el PSE

Visión y sentido

Propuesta de transformación del sistema educativo…

El centro y/o la comunidad educativa como el verdadero hogar del cambio

Plan Social Educativo

Sus prácticas

Organización

Sus valores

Su cultura

Sus resultados

Metas educativas

Su relevancia

Su pertinencia

Su Equidad

Analizando el PSE

REDISEÑOS

Rediseño del aula

Rediseño de la escuela

Transformación de las

Relaciones con la comunidad

Analizando

Todas las escuelas y aulas están obligadas por la historia a su Rediseño/transformación y a

lograr que ese cambio sea para que nuestros hijos e hijas sean

mejores personas y puedan trabajar dignamente y con

éxito.

Se exprese

Tome decisiones

Qué haga

Intenciones específicas del PSE: EN LOS ESTUDIANTES

Que organice

Que dirija

Investigue

Use tecnologías

Planifique

Que diseñe Que no sucumba

ante el riesgo social

Que analice y sea crítico/autocrítico

Que resuelva problemas

Que proponga

Conozca y ame su comunidad

Hable de lo que sabe

Emprenda

Que aprenda a aprender

OTRAS

PIRAMIDE DEL APRENDIZAJE SEGÚN ACTIVIDAD

PROMEDIO TASA DE APRENDIZAJE

Organizar experiencias para que otros aprendan, asesorarles, estimularles, ponerles en situaciones

Los estudiantes no deben aprender de una sola manera, ni el docente enseñar de la misma, porque de ello depende lo que aprenden.

“En la clase avanzamos mucho porque les di bastante contenido”.

1. “En la clase avanzamos mucho porque lograron resolver el problema planteado sin que yo les haya recomendado cosa alguna”.

2. “En la clase avanzamos mucho porque no lograron resolver el problema y van a tener que ir a leer más de lo que creían, discutir más entre ellos y ellas; seguro me van a pedir asesoría y yo tampoco sé suficiente para al menos discutir o proponer algunas cosas. Voy a leer yo también y preguntaré opiniones a colegas.”

3. En la discusión que tuve con ellos y ellas, me asombré cuando estaban armando unas IDEAS interesantes sobre las cosas en estudio. También cuestionaron seriamente el planteamiento del libro de texto y formularon algunas propuestas muy creativas que no se me hubieran ocurrido. Los políticos y los empresarios no lo han podido resolver y ellos ya tienen buenas aproximaciones. ¡Qué bueno lo que está pasando con estos alumnos/as!”

“Ese tema YA LO VIMOS en la clase”. Me acuerdo de habérselos dado

Vea las diferencias entre las ideas que están arriba y las que están abajo

Estrategias recomendables

• Metodología por preguntas inteligentes/exigentes

• Metodología por proyectos

• Metodología por problemas

• Metodología por Investigación

• Metodología por Análisis de casos

• Metodología por actividad lúdica

• Trabajo en equipo pero considerando que la tarea sea para resolver problemas, vinculado a situaciones de la vida de los sujetos o a generar/coordinar el impulso de proyectos.

• Simulaciones lo más próxima a la realidad.

• MUCHO TRABAJO CON LA COMUNIDAD, SUS PROBLEMAS, SUS SABERES, SUS PRACTICAS, SUS COSTUMBRES, SUS PROYECCIONES, ETC.

Ejerciten sus posibilidades de conjeturar y errar, de proceder, de indagar, de pensar.

Produzcan texto propio y creativo, reflexivo, explicativo, propositivo, etc.

Tengan acceso a diversidad de materiales educativos (libros, CD, videos, revistas, etc.)

Trabajen mucho en equipo, con actividades de relevancia y exigencia del aporte colectivo. Resuelvan problemas, tengan oportunidad para trabajar los valores de integración de esfuerzos.

Comprendan bien lo que leen, disfruten leer y sea significativo

Necesitamos ESCUELAS donde el trabajo del aula se estructure en función de que los estudiantes :

“UNA ESCUELA COMO ESA CREEMOS QUE VALE LA PENA FORJAR. NOSOTROS COMO DOCENTES ESTAMOS DISPUESTOS A AUTOFORMANOS, LEER, TRABAJAR EN EQUIPO, APRENDER DE LA COMUNIDAD…HAY QUE CAMBIAR ESTO.”

EL ASESOR PEDAGÓGICO

• “La literatura sobre los procesos de cambio y mejora educativa señala que en la actualidad los maestros no pueden llevar a cabo su tarea solos porque, además de ser compleja, se espera demasiado de ellos respecto de su contribución a un programa social más amplio: la creación de sociedades que sean capaces de aprender continuamente” (Fullan, 2002; Stoll y Fink, 1999).

EL ASESOR PEDAGÓGICO

• ES UN PROMOTOR DEL CAMBIO EDUCATIVO.

• ES UN PROFESIONAL CALIFICADO PEDAGÓGICA Y HUMANAMENTE HABLANDO.

• DESARROLLA UNA RELACIÓN HORIZONTAL CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SUGIERE NO FAVORECER PRáCTICAS INSTITUCIONALES Y PEDAGÓGICAS QUE PODRÍAN SER NOCIVAS PARA LOS ESTUDIANTES Y EL CLIMA DOCENTE.

Desafíos para la asesoría pedagógica a partir del Plan Social Educativo.

• Desafío 1. • Enfrentar el trabajo en la escuela y la

comunidad educativa con una concepción y práctica sistémica.

• Desafío 2. • Lograr que la comunidad educativa y los

docentes en especial, vean en los asesores del MINED a agentes comprometidos, competentes y potenciadores del desarrollo transformador o rediseño de la escuela y el aula.

Desafíos para la asesoría pedagógica a partir del Plan Social Educativo.

• Desafío 3.

• Incentivar y apoyar a los centros y comunidades educativas para forjar una cultura y organización orientada al derecho humano y al logro educativo.

• Desafío 4.

• El asesor tiene que ayudarle al centro educativo a lograr la transformación permanente.

LOGRAR LA AUTONOMÍA: EL GRAN DESAFÍO.

Desafío: Lograr la autonomía de los centros y comunidades educativas.

Línea base. Mucha cooperación de asesores.

Autonomía