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Textos Segundo Ciclo

Datos interesantes y curiosos que relacionan los textos leídos con otras producciones artísticas. Actividades de aplicación.

Producción de textos completos, continuaciones, modificaciones, con el método paso a paso; elaboración y revisión de borradores, escritura final y socialización.

Uno o más textos de uso frecuente por capítulo (noticia, carta, publicidad y propaganda, biografía, entrevista, crónica policial, diversos textos de opinión, entre otros). Conceptos claros y precisos, y actividades de comprensión, análisis y producción oral y escrita.

Actividades de prelectura. Los Lenguaraces conversan sobre el texto literario e invitan a los chicos a formular hipótesis de lectura.

Dos o más textos literarios por capítulo (cuento, mito, leyenda, fábula, teatro, poesía, novela) de autores actuales y clásicos.

Conceptos claros, precisos y adecuados a las capacidades de sus destinatarios. Actividades de comprensión y análisis correctamente secuenciadas.

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Textos Segundo CicloT

Fichas de gramática y normativa con actividades que completan el desarrollo de los contenidos textuales.

Contenidos actualizados que conducen a la reflexión y práctica de la Lengua (sistema, norma y uso). Actividades constructivistas que concluyen en conceptos claros y exactos.

Revisión de los contenidos por medio de nuevos textos y actividades de aplicación.

Explicación de técnicas que facilitan el estudio y actividades de aplicación.

Propuestas de reflexión sobre temas que ayudan a la convivencia y actividades para superar los conflictos.

Consultá índices, capítulos modelo y planificaciones enwww.letraimpresa.com.ar

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Textos Segundo Ciclo

- y

Recursos por adopciónProyectos *

Letra digital *

LOS LENGUARACES 4 “Mi promesa personal a la Bandera”

LOS LENGUARACES 5 “La historieta tiene historia”

LOS LENGUARACES 6 “De boca en boca: la narración oral”

Textos en soporte digital que complementan las actividades del libro.

Planificaciones correspondientes a los NAP y a los diseños curriculares de la provincia de Buenos Aires y Ciudad de Buenos Aires, disponibles en la web, para que puedas bajarlas y adaptarlas a tus necesidades.

Guías docentesLa guía para el docente incluye una detallada clave de resolución de las actividades de cada libro.

El acceso a estos recursos es por adopción y debés solicitar usuario y contraseña a promocion@letraimpresa.com.ar*

Índice

Textos literarios. “La vid de Sarmiento”, de Walter Martínez ........................................................... 6Actividades de comprensión ............................................ 9En otras artes. El tejido en telar ....................................... 9Los cuentos ...................................................................... 10“Señora, ¿me da la pelota?”, de Horacio Clemente ......... 12Taller literario. ¿Jugamos a la pelota? ............................ 14Textos de uso cotidiano. La nota de enciclopedia ......... 15Reflexión sobre la Lengua. La comunicación ................ 17Lectos y registros ............................................................. 19Técnicas de estudio. Cómo se usa el diccionario ........... 20Vivir en comunidad. Para convivir mejor ........................ 21Repaso ....................................................................... 22

Textos literarios. “Nube”, de María Cristina Ramos ....... 24“Paisaje”, de Federico García Lorca .................................. 25Actividades de comprensión .......................................... 25Las poesías ....................................................................... 26“Romance del Conde Niño”, de autor anónimo ............... 28En otras artes. Poesía mural .......................................... 29“Romance de la canoa y el río”, de Elsa Bornemann ........ 30Los romances ................................................................... 31Taller literario. Rimemos amores imposibles ............... 32Textos de uso cotidiano. El artículo de lugares turísticos .... 33Reflexión sobre la Lengua. Los sustantivos ................... 35Los adjetivos .................................................................... 36Técnicas de estudio. Cómo ampliar la información ...... 38Vivir en comunidad. Derechos y obligaciones de los grafiteros ............................................................... 39Repaso ......................................................................... 40

Textos literarios. “El valiente Perseo”, versión del mito griego ................................................... 42Actividades de comprensión ........................................... 45En otras artes. La escultura ............................................ 45Los mitos .......................................................................... 46La secuencia narrativa .................................................... 47“Narciso y Eco”, versión del mito griego ............................ 48Taller literario. Un mito nace en la escuela .................... 50Textos de uso cotidiano. Textos para compartir opiniones ......................................................................... 51Reflexión sobre la Lengua. La construcción sustantiva ..... 54Técnicas de estudio. Cómo convertirse en un buen internauta ........................................................................ 56Vivir en comunidad. Los bienes culturales ................... 57Repaso ............................................................................. 58

Textos literarios. “Los pasos misteriosos”, de G. K. Chesterton ......................................................... 60Actividades de comprensión ........................................... 67En otras artes. La orfebrería ........................................... 67Los cuentos policiales ...................................................... 68Taller literario. Una madre cómplice ............................. 70Textos de uso cotidiano. La crónica policial ..................... 71Reflexión sobre la Lengua. Los verbos .......................... 73Los tiempos del pasado .................................................. 75Técnicas de estudio. La línea de tiempo ......................... 76Vivir en comunidad. ¿En qué nos parecemos? ............... 77Repaso ............................................................................. 78

ElCuentoca pít u lo

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LaPoesíaca pít u lo

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ElMitoca pít u lo

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El CuentoPolicialca pít u lo

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Textos literarios. “Sredni Vashtar”, de Saki ................... 80Actividades de comprensión .......................................... 83En otras artes. La pintura ............................................... 83Los cuentos de terror ........................................................ 84“Como si se tratara de un mensaje”, de Patricia Roggio ...... 86Textos de uso cotidiano. La biografía ............................. 88Taller de producción. Mi autobiografía ........................ 90Reflexión sobre la Lengua. Las oraciones según la intención del emisor .................................................... 91Las oraciones bimembres y unimembres ....................... 92Técnicas de estudio. Cómo reconocer ideas principales ....................................................................... 94Vivir en comunidad. ¡Qué bueno es tener amigos! ....... 95Repaso ............................................................................. 96

Textos literarios. Anochecer con celu estrellado, de Alejandra Erbiti .......................................................... 98Actividades de comprensión ........................................ 105En otras artes. La música de Los Beatles ..................... 105Las obras de teatro y el espectáculo teatral .................. 106Taller literario. Anochecer con celu estrellado sube a escena ................................................................ 108Textos de uso cotidiano. El artículo de opinión ........... 109Reflexión sobre la Lengua. El sujeto ............................ 111Las conjunciones ............................................................ 111Los pronombres .............................................................. 113Técnicas de estudio. El resumen ................................... 114Vivir en comunidad. Por un uso responsable de Internet ..................................................................... 115Repaso ........................................................................... 116

Textos literarios. “Contacto. El regalo de los terrícolas”, de Fredric Brown ............................................................. 118Actividades de comprensión .......................................... 121En otras artes. La arquitectura extraterrestre ................ 121Los cuentos de ciencia ficción ...................................... 122“La visita”, de Adriana Ballesteros ................................. 124Textos de uso cotidiano. El artículo de divulgación científica ........................................................................ 126Taller de producción. Marte, el planeta rojo ............... 128Reflexión sobre la Lengua. El predicado verbal ........... 129El objeto directo .......................................................... 130La voz activa y la voz pasiva .......................................... 131Técnicas de estudio. Cómo tomar apuntes .................... 132Vivir en comunidad. ¡Cuidemos nuestro planeta! ........ 133Repaso ........................................................................ 134

Textos literarios. La isla del tesoro, de R. L. Stevenson .... 136Textos de uso cotidiano. La reseña literaria ................. 139Textos literarios. La isla del tesoro (continuación) .......... 141Actividades de comprensión ........................................ 145En otras artes. El cine .................................................. 145Las novelas .................................................................. 146Taller literario. Un caballero de fortuna ....................... 148Reflexión sobre la Lengua. El objeto indirecto ............ 149Los circunstanciales. El adverbio .................................. 151Técnicas de estudio. El cuadro sinóptico ....................... 152Vivir en comunidad. Saber festejar ............................... 153Repaso ........................................................................ 154

Fichas .......................................................................... 156Reglas ortográficas ..................................................... 171Conjugación verbal ..................................................... 174

Teatroca pít u lo

6El La

Novelaca pít u lo

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El Cuento de Terrorca pít u lo

5El Cuento

de Ciencia Ficciónca pít u lo

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ElMitoca pít u lo

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El valiente PerseoCuando los antiguos griegos querían conocer el futuro, consultaban el oráculo. Y

fue el Oráculo de Delfos el que le predijo a Acrisio, el rey de Argos, que su único nieto lo mataría.

Aunque parecía imposible que algo tan terrible sucediera, el oráculo se consideraba infalible así que Acrisio no quiso correr riesgos. Y como no se animaba a ordenar la muerte del niño, decidió arrojar al mar a su hija Dánae y a su nieto Perseo en una pequeña barca, para que las olas hicieran lo que él no se atrevía a hacer.

Durante muchos días y noches, Dánae y Perseo navegaron a la deriva. Pero Zeus no los abandonó y, cuando estaban por morir de cansancio y hambre, envió una suave brisa que arrastró la barca hasta la costa de la isla de Sérifos. Allí los rescató Dictis, el hermano del temible rey Polidectes.

Como Dictis era un hombre bueno, los llevó a su casa y los protegió durante años. Y recién cuando Perseo se convirtió en un joven valiente y talentoso, decidió que era tiempo de presentarlos a su hermano, el rey.

Apenas la vio, Polidectes se enamoró locamente de Dánae y le propuso matrimonio. Pero ella no lo amaba y se negó a ser su esposa.

Al rey no le importó su rechazo, pues estaba acostumbrado a hacer su voluntad y los caprichos guiaban sus actos. El único problema era Perseo, quien cuidaba mucho a su madre y nunca se separaba de ella.

A LOS LENGUARACES LOS INTRIGA LA HISTORIA QUE VAN A LEER.

¿Qué opinan?

¿Es Hércules? ¿Lo decís por Medusa?

Cierto, es Medusa.

Pero se llama Perseo, no Hércules.

¿Perseo será valiente porque peleó con Medusa?

Textos literariosT Capítu lo 3 ˜ 4 3

Con el fin de sacárselo de encima, Polidectes ideó un plan: anunció que iba a casarse y que cada habitante del reino debía darle un caballo como regalo de bodas. El astuto rey sabía que Perseo no iba a conseguir un caballo y el día en que todos sus súbditos se presentaron con los animales, le dio la posibilidad de hacerle otro regalo. Le pidió la cabeza de Medusa, la única de las Gorgonas que no tenía el don de la inmortalidad. Perseo aceptó de inmediato y se comprometió a matarla y a volver con su espantosa cabeza.

La tarea parecía imposible y Polidectes dio por hecho que se había librado de Perseo, quien seguramente moriría en el intento. Pero por su valentía y porque era hijo de Zeus, el joven héroe contaba con la ayuda de los dioses.

Para que lograra su cometido, Atenea, la diosa de la sabiduría, de la guerra y de las artes, le regaló un escudo tan pulido que brillaba como un espejo. Hades le dio su casco, que volvía invisible a quien lo llevaba puesto. Hermes, el mensajero de los dioses, le entregó unas sandalias con alas que daban el poder de volar. Y Hefesto, una indestructible espada de bronce.

Con esas armas y atributos, y un morral al hombro, Perseo fue en busca de su objetivo. Y guiado por Atenea y Hermes, llegó a la morada de las hermanas de las Gorgonas: las Greas. Estas espantosas mujeres habían nacido viejas y tenían, entre las tres, un solo ojo y un solo diente, que dejaban en una cajita cuando estaban en su casa y que usaban solo cuando salían.

Perseo se apoderó del ojo y del diente, y les dijo que se los devolvería cuando le confesaran dónde encontrar a las Gorgonas. Al principio, las horribles viejas se negaron. Pero pronto comprendieron que no podrían vivir sin el ojo y sin el diente, y tuvieron que explicarle cómo ir a la casa de sus hermanas. Entonces, cumplió su promesa: les devolvió el ojo y el diente, y voló hacia la guarida de sus enemigas.

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Las Gorgonas eran todavía más feas que las Greas: sus enormes dientes parecían los de un jabalí y tenían los pies de bronce. De la espalda les nacían horrorosas alas y en la cabeza, en el lugar del pelo, un montón de serpientes se retorcían y hacían un ruido aterrador. Aunque lo más espantoso era su poder de convertir en piedra a todo el que se atrevía a mirarlas.

Atenea ya le había hablado de ese maléfico don, así que Perseo evitó mirarlas a la cara. Con la ayuda del escudo lustrado como espejo, luchó con ellas de espaldas, guiando sus golpes hacia la imagen que se reflejaba en el bronce. La diosa también le había revelado cómo distinguir a Medusa, la única Gorgona mortal. Y de un golpe con la espada, logró cortarle la cabeza.

Al ver a su hermana decapitada, las dos Gorgonas inmortales se lanzaron sobre el héroe inútilmente, porque Perseo consiguió huir poniéndose el casco de Hades, que lo volvió invisible.

Con la misión cumplida, guardó la cabeza de Medusa en el morral, se calzó las sandalias aladas y voló hasta la morada del gigante Atlas. Pero Atlas no fue amable con él y no le permitió descansar en su casa. Por eso el héroe sacó de su bolso la cabeza de Medusa, se la mostró y el gigante se convirtió en piedra. Luego, las sandalias voladoras lo llevaron a Etiopía. Allí salvó a Andrómeda, la hija del rey, cuando iba a ser devorada por un monstruo marino. Después, se casó con ella y vivió un tiempo de felicidad, hasta que decidió volver a Sérifos con su esposa.

Apenas llegó a su patria adoptiva, Perseo se enteró de que Dánae vivía en el templo de Atenea. Se había refugiado allí huyendo de la persecución de Polidectes, que seguía insistiendo en casarse con ella. Entonces comprendió que el rey lo había enviado a realizar una tarea tan peligrosa porque quería alejarlo de su madre y, furioso, se presentó ante él con la cabeza de Medusa. Como el tramposo Polidectes desconocía su poder, la miró y quedó petrificado.

El agradecido Perseo les devolvió a los dioses los dones que le habían prestado y a Atenea le regaló la cabeza de Medusa. Y después de realizar estas tareas, se embarcó rumbo a Argos, su ciudad natal.

Cuando Acrisio supo que su nieto había regresado, recordó el oráculo y temió por su vida. Por eso huyó a Tesalia, sin revelarle a nadie adónde iba. Y como el reino quedó sin rey, Perseo fue declarado su sucesor en el trono.

Leé los mitos de Teseo y el Minotauro, Jasón y los Argonautas, Dafne y Apolo, y muchos otros en

Recome ndados

Capí tu lo 3 ˜ 4 5

Poco después se celebraron unos juegos atléticos en Tesalia, y el joven rey de Argos se presentó para demostrar su destreza en el lanzamiento del disco. Sin embargo, cuando le tocó el turno, el disco se desvió y pegó en la cabeza de un forastero que miraba el espectáculo y que murió en el acto.

Muy pronto, Perseo descubrió que el anciano a quien había matado accidentalmente era su abuelo Acrisio, que vivía de incógnito en Tesalia intentando evitar el terrible augurio. Pero nadie escapa de su destino.

A pesar de que no había sido su intención, Perseo sentía que había cometido un crimen. Por eso decidió renunciar al trono de Argos y le propuso al rey de Tirinto intercambiar los reinos. El trato se cumplió y, desde entonces, vivió feliz en su nueva patria junto a Andrómeda, con quien tuvo muchos hijos, nietos y bisnietos. Uno de sus descendientes fue el héroe más famoso de la Antigua Grecia: Hércules.

Textos literariosT

1/ Resolvé las consignas en la carpeta.

a. Acrisio pretendió que las olas hicieran lo que él no se atrevió a hacer. ¿Qué era? b. Para los antiguos griegos, “el oráculo se consideraba infalible”. Investigá qué eran

los oráculos y qué revelaban. Después, explicá qué significa la frase citada. Completá tu respuesta copiando la parte del mito donde se demuestra la infalibilidad del oráculo.

c. ¿Cuál era el plan de Polidectes? ¿Por qué estaba seguro de que Perseo moriría tratando de cumplir su pedido?

d. ¿Por qué los dioses ayudaron a Perseo? Nombrá los elementos que le dieron y para qué le sirvieron.

e. Perseo renunció al trono de Argos. ¿Qué motivo tuvo para hacerlo?

Actividades de comprensión

E N * O T R A S * * A R T E S La escultura

La escultura, una de las bellas artes junto con la arquitectura, la pintura y la música, es una expresión artística que consiste en trabajar un material hasta darle una forma con volumen. También se llama escultura a la obra que resulta de ese proceso artístico.

Con materiales tan variados como mármol, madera, bronce, barro y, en la actualidad, resinas y plásticos, las esculturas reproducen figuras concretas: personas, animales, objetos, o les dan forma a ideas o conceptos abstractos, por ejemplo, la libertad.

A lo largo de la historia, muchísimos escultores eligieron representar en sus obras escenas y personajes mitológicos. Hoy se conservan algunas muy antiguas, de autores desconocidos, y otras de famosos escultores. Por ejemplo, la de Perseo y Medusa que Benvenuto Cellini esculpió en el siglo XVI y que se expone en Florencia, Italia (imagen 1) y la Medusa de Gian Lorenzo Bernini, del siglo XVII, expuesta Roma (imagen 2).

* ¿Qué momento del mito representa la escultura de Cellini?

* Consigan fotos de esculturas de Atenea, Hermes, Hefesto, Atlas y las Gorgonas, y compártanlas. ¿Qué características de esos personajes del mito reconocen en ellas?

Versión del mito griego. En Dicen que los dioses, Buenos Aires, Letra Impresa, 2011. (Texto adaptado).

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Los mitos2/ Entre todos, respondan oralmente a estas preguntas.

a. ¿El mito de Perseo se habrá creado hace mucho o poco tiempo? ¿Qué les hizo suponerlo? b. ¿Pueden identificar en qué época sucedió lo que cuenta? ¿Habrá sido en un pasado

cercano o lejano?

3/ Subrayá en “El valiente Perseo” las ciudades o regiones que se mencionan. Investigá si realmente existieron. Compartan la información.

Los mitos son relatos creados en la Antigüedad por los pueblos primitivos para explicar lo que no conocían o entendían: el origen del mundo y de los seres que lo habitaban, y algunos fenómenos de la naturaleza. Con los mitos también explicaban el pasado lejano de su comunidad: quiénes fueron sus primeros reyes, la fundación de ciudades o las guerras. Por ese motivo, los lugares donde sucede lo que cuentan son localizables. En cambio, la época es imprecisa. Y como en aquel tiempo la ciencia no estaba desarrollada, todo lo que sucedía se lo atribuían a la acción de los dioses. Otro de sus propósitos era exponer las creencias de la comunidad (por ejemplo, que la vida estaba predeterminada por el destino) y sus valores: la justicia, el honor, etcétera.

4/ Marcá con los propósitos con que se creó el mito de Perseo.

Explicar algunos fenómenos de la naturaleza.

Contar la historia de la comunidad.

Exponer las creencias y los valores de la comunidad.

5/ Conversen: ¿Los antiguos griegos creerían que lo que contaban sus mitos había sucedido realmente o que era ficción? Y ustedes, ¿los consideran una narración de hechos reales o de ficción?

En su origen, los mitos eran relatos que se transmitían oralmente de generación en generación. Más adelante, diferentes autores los escribieron. Esta es la causa de haya varias versiones de un mismo mito.

Para los lectores actuales, los mitos son producto de la imaginación de un pueblo y cuentan historias de ficción. Sin embargo, las culturas que los crearon consideraban que se referían a hechos verdaderos, porque eran parte de sus creencias religiosas.

6/ Resolvé las consignas en la carpeta.

a. ¿Quién es el protagonista del mito que leyeron? Describí brevemente sus virtudes. b. ¿Quién o quiénes se le opusieron? ¿Cuántas veces corrió peligro su vida? ¿Quiénes lo

ayudaron y por qué lo hicieron?

Concepto

Concepto

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Textos literariosT

Concepto

Concepto

Los protagonistas de los mitos son dioses, héroes, y seres fabulosos que por lo general representan el mal. Los dioses de la mitología eran inmortales, pero se parecían a los humanos: tenían un poder limitado, se equivocaban, eran vengativos y celosos. Los héroes, como Perseo, eran hijos de un mortal (hombre o mujer) y un dios. Por esa razón, tenían poderes que los hacían superiores a los hombres comunes y gozaban de un trato especial de parte de los dioses. Además, representaban todo lo que el hombre antiguo valoraba: eran fuertes, valientes, justos, diestros en el uso de las armas, y respetaban los designios de los dioses. Sus hazañas les daban fama y los convertían en modelos para la comunidad.

7/ Completá el cuadro con los personajes de “El valiente Perseo”. Identificá con una A los que actúan como ayudantes del héroe y con una O, los que se le oponen.

La secuencia narrativa8/ El tema de “El valiente Perseo” es que nadie escapa a su destino. Subrayá las

diez acciones que son necesarias para que el mito exponga esa creencia.

El oráculo predijo que Perseo mataría a Acrisio. Acrisio arrojó al mar a Dánae y Perseo. Zeus los ayudó. Dictis los rescató. Dánae rechazó a Polidectes. Polidectes pidió caballos de regalo. Polidectes le pidió a Perseo la cabeza de Medusa. Los dioses ayudaron a Perseo. Perseo cortó la cabeza de Medusa. Perseo volvió a Sérifos. Polidectes se quedó petrificado. Perseo volvió a Argos. Acrisio huyó. Perseo fue a Tesalia. Perseo mató a Acrisio. Perseo se convirtió en rey de Tirinto.

En las narraciones, las acciones principales son las que no pueden modificarse ni eliminarse porque, si eso ocurre, el relato cambia o no se entiende. Por el contrario, las acciones secundarias pueden modificarse o eliminarse sin que varíe lo fundamental del relato. La cadena de acciones principales de una narración se llama secuencia narrativa.

Los protagonistas son los personajes que intervienen en la mayoría de las acciones principales.

9/ Tomá en cuenta el concepto anterior y explicá en la carpeta por qué las acciones que no subrayaste en la secuencia narrativa son secundarias.

Seres fabulosos

Hombres

Héroe Dioses

Narciso y EcoCuentan que cuando Narciso nació, su madre, la ninfa Liríope,

consultó sobre su futuro a Tiresias, el más certero de los adivinos griegos.

–¿Vivirá muchos años mi adorada criatura? –le preguntó.El adivino, a quien Zeus le había dado el don de la profecía,

le respondió con estas enigmáticas palabras:–Vivirá muchos años, si no se conoce a sí mismo.En aquel momento, la respuesta pareció incomprensible. Sin

embargo, cuando Narciso cumplió dieciséis años, su significado se reveló con claridad.

Por entonces, la belleza del joven era tal que enamoraba a todas las doncellas. Pero su soberbia lo hacía despreciarlas.

Un día, la ninfa Eco se cruzó en su camino y, apenas lo vio, cayó rendida por el amor.

Eco padecía un castigo de la diosa Hera: estaba condenada a repetir las últimas palabras de cada frase que oía, y no podía decir otra cosa. El caso fue que comenzó a seguir disimuladamente a Narciso, hasta que el joven escuchó sus pasos y preguntó:

–¿Quién anda por aquí?–Aquí, aquí –repitió la dulce Eco.Narciso miró hacia todos lados, pero no vio a nadie y volvió

a hablar.–Ven –llamó.–Ven –respondió ella, tal como había oído.–¿Por qué te escondes? Ven junto a mí –dijo Narciso.–Junto a mí –repitió Eco y, feliz, salió de su escondite.Pero Narciso la despreció y huyó diciendo:–No te acerques. No pensarás que yo te amo.A lo que la pobre Eco respondió:–Yo te amo.–¡Yo no puedo amarte! –gritó Narciso, ya lejos.Y ella, repitió:–Puedo amarte, puedo amarte.Sin esperanzas, Eco se refugió en el monte y desde entonces

vivió oculta en las cavernas. El hermoso Narciso nunca volvió a aquel lugar. Pero tanta

indiferencia hacia sus enamoradas no podía quedar sin castigo y Némesis, la diosa encargada de eliminar todos los excesos, le envió un escarmiento.

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Capí tu lo 3 ˜ 4 9

Un día, Narciso paseaba por el bosque y llegó hasta un estanque de aguas cristalinas. Como tenía sed, se arrodilló en la orilla y, mientras bebía, vio su imagen en el agua. Pero no reconoció que era su reflejo. El suave cabello, las rosadas mejillas, el blanco cuello, el rubor de esa boca le parecieron tan bellos que se enamoró de sí mismo. Inútilmente, le dio besos al agua, que no le respondió, e intentó abrazar la imagen, que se deshacía apenas la tocaba.

–¿Quién eres? –le preguntó al reflejo–. ¿A dónde vas, cuando intento tocarte? Me aproximo y apareces, como si quisieras estar a mi lado. Te acerco los brazos y tú acercas lo tuyos. Cuando sonrío, sonríes. Y cuando te hablo, mueves tus labios y sé que contestas, aunque no oigo tus palabras. ¡Quédate, no me dejes!

Narciso repitió su súplica una y otra vez, hasta que finalmente comprendió.

–Ahora me doy cuenta. Lo que veo es la imagen de mí mismo que me devuelve el agua. ¡Ojalá pudiera dividir mi cuerpo y que fuéramos dos! Moriré de pena y solo me consuela que moriremos juntos. Adiós.

Y como lo deseaba, Narciso murió junto al estanque. Eco lo encontró allí y durante mucho tiempo repitió el “Adiós” que el hermoso joven le dedicó a su reflejo.

Dicen que, desde entonces, Eco se esconde en la montaña. Nadie puede verla pero todos la escuchan repetir las últimas palabras de quien habla. También cuentan que, junto al estanque, en el lugar donde Narciso murió, nació una flor amarilla y blanca.

10/ Resolvé en la carpeta.

a. Explicá las enigmáticas palabras del adivino Tiresias: “Vivirá muchos años, si no se conoce a sí mismo”. Después de leer el mito completo, ya estás en condiciones de hacerlo.

b. Némesis, la diosa encargada de eliminar todos los excesos, le envió un escarmiento a Narciso. ¿Cuál fue ese escarmiento? ¿Qué exceso eliminó?

c. Investigá qué son las ninfas en la mitología griega y anotá esa información.

11/ Completá con las características de los mitos que aparecen en “Narciso y Eco”.

Personajes: ............................................................................................................

...............................................................................................................................

Propósito: ..............................................................................................................

...............................................................................................................................

Textos literariosT

Versión del mito griego. En Los libros sagrados, Buenos Aires, Letra Impresa, 2010. (Texto adaptado).

5 0 Taller literario

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Un mito nace en la escuelaLos mitos urbanos se parecen a los mitos clásicos en que son anónimos, se repiten de boca en boca y quienes los cuentan afirman que son historias reales aunque resultan incomprobables. Pero se diferencian en que los mitos urbanos cuentan historias recientes y por lo general de terror, se conoce el lugar y también el tiempo de los hechos, y no participan dioses aunque sí seres sobrenaturales.

De a dos, escribirán una historia que podría convertirse en un mito urbano. El tema será: El sótano de la escuela, del que nadie encuentra la entrada. Los siguientes datos y preguntas les darán algunas ideas.

Los mitos urbanos comienzan narrando lo que sucede en la actualidad y luego van hacia atrás en el tiempo, para explicar por qué sucede eso. Por lo tanto, empiecen contando qué pasa ahora con el sótano:¿No lo encuentran aunque figura en los planos del edificio? ¿Se hicieron excavaciones y no lo ubicaron? ¿Se dice que algunas personas han visto la puerta de entrada y que después desapareció? ¿Aparece siempre a la misma hora? ¿En alguna fecha determinada? ¿Cambia de lugar?

El segundo paso es retroceder al pasado y contar por qué desapareció la entrada al sótano. Sigan guiándose con las preguntas.¿Cómo era el sótano? ¿Para qué se lo usaba? ¿Quiénes bajaban? ¿Cuándo desapareció? ¿Desapareció para que nadie más bajara? ¿Por qué? ¿Era peligroso ir al sótano? ¿Quiénes lo hicieron desaparecer: los que estaban afuera o los que estaban adentro?

El tercer momento del relato deberá explicar a qué se debe que, de vez en cuando, alguna persona encuentre esa entrada. ¿Es porque alguien intenta salir del sótano? ¿O quiere que otras personas entren? ¿Con qué propósito?

Terminen con una advertencia dirigida a quienes se encuentren desprevenidamente con la entrada al sótano.

Relean su trabajo, corrijan la ortografía y la puntuación, y pásenlo en limpio.

Intercámbienlo con el de otra pareja. Comenten si las historias les resultan interesantes, si se entienden, si les falta o sobra algo. Atiendan a las recomendaciones, corrijan lo que sea necesario y vuelvan a pasar en limpio los textos.

Lean los mitos urbanos de todo el grado. Después, cuéntenles uno o dos a los chicos de quinto y esperen atentos para ver si, con el tiempo, alguna de las historias se repite como si fuera cierta.

12/ Lean en voz alta y conversen: ¿Cuáles de las características corresponden a las páginas web y cuáles, a los blogs? Según las conclusiones a las que llegaron, marcá con W las que describen páginas web y con B, las de blogs.

Publican información general, conocimientos, teorías, publicidad.

Publican artículos (post) sobre temas que le interesan al autor.

El autor expresa su opinión sobre el tema que trata.

Su contenido es estático y solo se modifica periódicamente.

En todo momento se publican nuevos post, que se ordenan cronológicamente.

No reciben comentarios u opiniones de los lectores.

Los lectores escriben comentarios sobre su contenido.

13/ Lola Mora realizó muchas esculturas inspiradas en la mitología griega y romana que hoy embellecen edificios públicos y paseos de Argentina. Lean este fragmento de un blog dedicado a su obra maestra, la Fuente de las Nereidas. Después, resuelvan las consignas oralmente.

Capí t u lo 3 ˜ 5 1

Textos de uso cotidianoT

Textos para compartir opiniones

Documentando la obra de Lola Mora martes, 16 de agosto de 2011

FUENTE LAS NEREIDAS, LOLA MORAFecha de inauguración: 1903Ubicación: Costanera Sur. C.A.B.A. (Av. Tristán Achával Rodríguez, entre Padre Mignone y Elvira R. de Dellepiane)

Originalmente se ubicó en la esquina de las calles Paseo de Julio (hoy Leandro N. Alem) y Cangallo (Perón). En 1918, fue trasladada al lugar que ocupa en la actualidad.

“La fuente representa el nacimiento de la diosa Venus. En el centro, dos nereidas (ninfas de la mitología griega) sostienen una valva de la que surge la diosa Venus. Su forma piramidal y su simetría le dan equilibrio, sus líneas curvas le aportan sensualidad, y el movimiento espiralado del cuerpo de las sirenas obliga al espectador a rodear la obra para apreciarla en su conjunto”. Pablo Mariano Solá

2 comentarios:norberto 17 de noviembre de 2011, 12:10A mi criterio, la escultura más bella de Buenos Aires.

Alicia Diato 20 de noviembre de 2011, 2:20¡Una artista genial! https://goo.gl/5TBHYG (Texto adaptado).

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a. ¿Qué información da el blog? ¿Incluye comentarios en los que se valora la obra? b. ¿Las opiniones de los lectores son positivas o negativas? ¿Se refieren solo a la fuente?

Las personas dan a conocer sus opiniones sobre distintos temas (generalmente de actualidad) a través de textos que publican en diferentes medios. Los más usados son los blogs, algunas redes sociales y los diarios. En los blogs y en Facebook, el titular de la cuenta sube información, hace comentarios sobre ella y su opinión llega directamente a otros usuarios. Además, deja abierta la posibilidad de que sus lectores también den sus opiniones.

14/ En su Facebook, el Archivo General de la Nación también incluyó una publicación sobre la Fuente de Lola Mora. Leela y respondé a las consignas en la carpeta.

a. ¿Qué información da el Archivo General de la Nación acerca de la Fuente de las Nereidas? b. ¿Qué opinan de la fuente los usuarios? ¿Y de la escultora? c. Además de referirse a Lola Mora y al valor de la obra, ¿sobre qué otro tema opinan? d. ¿A quién le responde Cristina Coronado?

Muchos diarios y revistas tienen una sección especial en la que publican cartas de lectores. Las personas escriben esas cartas con el propósito de dar a conocer su opinión acerca de temas que las preocupan, hacer reclamos, agradecer una ayuda recibida o elogiar a alguien públicamente. Por lo general, en el primer párrafo el autor presenta el tema que motiva su carta. En los párrafos siguientes, expresa su punto de vista sobre ese asunto y, para convencer a los lectores, expone las razones que sostienen sus opiniones. En el final, resume lo dicho o hace una propuesta para solucionar el problema planteado.

Concepto

Concepto

Coca Sosa Balle Maravillosa escultura. Desde chica la he admirado en la Costanera Sur... Una escultora con mucha personalidad...15 de noviembre de 2014 a las 8:43 . Me gusta . 1

Emma Sala ¡Espectacular obra! Es una lástima que permitan la circu-lación de grandes camiones alrededor de la fuente. Podrían poner en riesgo su estructura.3 de enero de 2015 a las 8:16 . Me gusta . 2

Leonor Popolizio Siempre la he admirado. Una adelantada para su época.13 de enero de 2015 a las 8:11 . Me gusta . 2

Cristina Coronado Es verdad, "una adelantada" y ¡¡¡muy criticada por el solo hecho de ser mujer!!15 de enero de 2015 a las 15:14 . Me gusta . 4

Falta fotoprfil de los q comentan!

https://goo.gl/XI5KTq (Texto adaptado).

Capí tu lo 3 ˜ 5 3

15/ Leé esta carta publicada en la sección “Cartas de lectores” del diario La Nación y luego respondé a las preguntas.

a. ¿Quién escribe la carta y a quién la dirige? ¿Qué otras personas conocerán su opinión?

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

b. ¿Qué lo llevó a escribirla?

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

c. El tema de la carta es el traslado de la Fuente de Lola Mora. ¿Qué opina al respecto? ¿Con qué razones apoya su opinión?

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

d. ¿Y vos qué opinás? ¿Estás de acuerdo con Pablo Solá o no? ¿Por qué?

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

Textos de uso cotidianoT

LA NACIÓN | CARTAS DE LECTORES | domingo 31 de julio de 2009

Fuente de las Nereidas

Sr. Director:Recientemente, un lector sugirió el traslado de la Fuente de las Nereidas a la Plaza de la República

para revalorizar su belleza artística. Como sobrino bisnieto y biógrafo de Lola Mora agradezco sus buenas intenciones, pero discrepo de él sobre el lugar elegido.

Así como no se trasladaría en París el Arco del Triunfo al lado de la Torre Eiffel, o la Fuente de Trevi junto al Coliseo en Roma, las técnicas de urbanismo desaconsejan que monumentos repre-sentativos de una ciudad «compitan» entre sí. El gran tamaño del Obelisco le quitaría a la Fuente de Lola Mora su propia importancia. Además, el elevado tránsito que circunda la Plaza de la República provoca vibraciones que dañarían aún más la ya debilitada estructura de la fuente, con sus 107 años. Y al ser un sitio de frecuentes concentraciones populares, la obra quedaría muy expuesta al daño provocado por la gente (grafitis, roturas, pegatinas).

Los descendientes de Lola Mora deseamos que se la ubique en un lugar en que se luzca. Como biógrafo de la artista, ofrezco más de 3.000 documentos que ayudarán a las autoridades a realizar un traslado con todo el cuidado que la fuente y la memoria de su autora merecen.

Prof. Pablo M. Solá, sobrino bisnieto y biógrafo de Lola Mora sola_pablo@yahoo.com.ar

37

5 4

16/ Agregá artículos y adjetivos a los siguientes sustantivos.

Los adjetivos y los artículos (el, la, los, las) modifican a los sustantivos. Por eso, cuando los sustantivos, los adjetivos y los artículos están juntos, forman una construcción: la construcción sustantiva.

En la construcción sustantiva, el sustantivo es el núcleo (la palabra más importante) y los adjetivos y los artículos son sus modificadores directos (md), porque se unen directamente a él. Por ejemplo:

el espléndido trabajo artístico dos nereidas

17/ En cada una de las construcciones que completaste en la actividad 16, señalá el núcleo y sus modificadores.

Además de tener modificadores directos, los sustantivos pueden estar acom-pañados por modificadores indirectos. El modificador indirecto (mi) lleva ese nombre porque se une al sustantivo por medio de una preposición. Por ejemplo:

la Fuente de las Nereidas el traslado sin precauciones

Las preposiciones son a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras. Cuando las preposiciones a y de están seguidas por el artículo el, se unen y forman las contracciones al y del. Por ejemplo:

el gran tamaño del Obelisco el monumento al trabajo

18/ Observá la foto de la fuente tomada en 1920 y completá las dos construcciones sustantivas.

La construcción sustantiva

.......... ........................................ fuente .......... escultora .........................................

......... ........................................ Obelisco ...................................art.

art. art.

adj. gentilicio

adj. calif. adj. gentilicio

una .......................................... foto .....................................................

las ...................................... señoras .....................................................

md

md

md

md

n

n

mi

mi

adj. calif. superlativo

md mdmd n nmd

n

n

md

md

md

md md

n

n

mi

mi

mi

mi

Concepto

Concepto

Capí tu lo 3 ˜ 5 5

19/ Agregá información a los sustantivos ubicando correctamente los siguientes modificadores. Las fotos te ayudarán.

.............. fuente .............................................................................................

postal ...............................................................................................

.............. escultura ..................................... ...........................................................

20/ Investigá y respondé a las preguntas.

a. ¿Quiénes fueron las Nereidas y las hijas de Nereo y Doris?

...............................................................................................................................

b. ¿Quiénes fueron Dolores Candelaria Mora Vega de Hernández y Lola Mora?

...............................................................................................................................

c. ¿Es lo mismo decir “el sobrino y biógrafo de Lola Mora” que Pablo M. Solá?

...............................................................................................................................

Otro modificador del sustantivo es la aposición, y su función es aclarar a qué se refiere el sustantivo núcleo. La aposición es un sustantivo o una construcción sustantiva. Se escribe entre comas y puede pasar a ser el núcleo o suprimirse, sin que cambie el sentido de la construcción. Por ejemplo:

el sobrino de Lola Mora, Pablo M. Solá,

Pablo M. Solá, el sobrino de Lola Mora,

21/ Uní con flechas los núcleos y sus aposiciones.

la Fuente de las Nereidas,

la Costanera Sur,

el Obelisco,

Lola Mora,

Reflexión sobre la LenguaL

la

una con ninfas de la mitología griega

con el rostro de Lola Mora

de Eco en el Jardín Zoológico

n

n

md mi aposición

aposición

el símbolo de la Ciudad de Buenos Aires,

la rebelde del mármol,

un hermoso paseo frente al río,

la obra maestra de Lola Mora,

Concepto

5 6 Técnicas de estudio

* * * * ESTR ATEGIAS PAR A BUSCAR INFO RM ACIÓN EN INTERNET * * * *

Probablemente Internet sea el mayor banco de datos que existe en la actualidad. Esta cantidad de información es muy útil cuando hay que investigar un tema. Pero al mismo tiempo, hace necesario que se empleen estrategias para ubicar la información buscada, y distinguir si es adecuada y segura.

<cuadrado> ¿Conocen a Roald Dahl, el autor de Las brujas? ¿Y vieron la película Gremlins? De a dos, busquen en Internet la revista Babar e investiguen qué relación hay entre el famoso escritor de literatura infantil y esos terribles personajitos. Anoten la información que encontraron y súmenle datos sobre Roal Dahl y la película. Después, describan cómo hicieron las búsquedas.

<cuadrado> En páginas web confiables, buscá información sobre las Oceánides, otras ninfas de la mitología griega. Además de registrar la información, describí el recorrido de la búsqueda y las direcciones que consultaste.

Concepto

Elegí un buscador. Los más usados son Google y Yahoo! También está Ask.com que se caracteriza por brindar respuestas a preguntas.

Escribí en la barra del buscador las palabras clave que mejor definan la información que querés encontrar. Mientras más precisas, mejor. En cambio, si escribís palabras clave ambiguas, te arriesgás a obtener muchos resultados inútiles. Por ejemplo, para hallar información sobre el mito de Narciso, la palabra Narciso no es suficiente porque tiene diferentes significados. Escribí mito de Narciso.

Hacé búsquedas más exactas aumentando las palabras clave y combinándolas por medio de signos llamados operadores. De este modo:

<cuadrado> Si buscás una frase completa o palabras relacionadas, escribilas entre comillas. Por ej.: “mitos griegos”.

<cuadrado> Utilizá los signos + y - para incluir o excluir resultados. Otra forma de evitar que se incluyan resultados no deseados es emplear el operador not. Por ej.: para encontrar datos sobre el mito de Narciso pero no su texto, escribí: mito de Narciso - texto o mito de Narciso not texto.

<cuadrado> Usá define: si buscás el significado de una palabra. Por ej.: define: mito.

Escribí las palabras clave correctamente. La mayoría de los buscadores no distinguen las mayúsculas y minúsculas ni las tildes, pero algunos sí.

Hay páginas que tienen buscadores internos. Usalos y empleá las mismas estrategias de búsqueda.

Recordá que cualquiera puede publicar en Internet y eso no lo hace necesariamente confiable ni exacto. Para verificar si la información que encontraste es confiable:

<cuadrado> Analizá la dirección web que te lleva a una página, porque indica si pertenece a una entidad oficial (son las páginas .gov o .gob), educativa (.edu), a una organiza-ción o institución (.org), si es comercial (.com, .net), o un blog (.blogspot). Las páginas .gov, .edu y .org son más confiables que las .com y .blogspot. Sin embargo, dentro de las .com están las de diarios y revistas especializadas, como Babar o El árbol rojo (dedicadas a la literatura infantil), y en las .blogspot, los blogs de los autores, que sí son confiables.

<cuadrado> Tené en cuenta que los primeros resultados suelen ser publicidades identificadas como anuncios. Descartalos.

>Cómo convertirse en un buen internauta

Cuáles son nuestros ideales

Quiénes nos representan

Qué nos emociona

Capí tu lo 3 ˜ 5 7

Cuando cada uno elige, conserva o protege algo, está mostrando lo que le gusta, lo que considera importante, lo que no desea que se olvide. Y si se trata del conjunto de la sociedad, pasa lo mismo.

Los elementos de valor histórico y artísticos conser-vados por una comunidad (esculturas, pinturas, edificios,

objetos) se llaman bienes culturales y forman su patri-monio cultural. Ese patrimonio explica nuestra identidad y nuestra historia: cómo somos, por qué llegamos a ser así y cómo nos relacionamos con los demás. Por eso, todos tenemos el derecho de conocerlos y disfrutarlos, y la obligación de valorarlos y cuidarlos.

Vivir en comunidad

Para comprender: Pedí en casa algún objeto que haya sido de los abuelos o bisabuelos y que guarden con cariño. Preguntá por qué fue importante conser-varlo y sacale una foto. Compartan las fotos y lo que les contaron sus familias sobre esos objetos.

Para conocer y valorar: Realicen un inventario de los bienes culturales que tiene la escuela. Primero, saquen fotos de los elementos con valor artístico o histórico, comenzando probablemente por el edificio. Luego, escriban un comentario (referencia) sobre cada elemento: su origen, su historia, su ubicación.

Para transmitir: Organicen una exposición de los bienes culturales que inventariaron. O creen un blog con las fotos y las referencias.

Para cuidar: ¿Hay elementos del patrimonio cul-tural de la escuela en malas condiciones? Propongan a las autoridades restaurarlos y colaboren en esa restauración.

¿El patrimonio cultural que está fuera de la escuela sufre el maltrato de la gente? Creen conciencia de su valor y de la necesidad de cuidarlo hablando del tema con los vecinos. ¡Ustedes pueden lograr un cambio!

Los bienes culturales

Conocer para comprender y

comprender para valorar, porque

no es posible valorar lo que no

se entiende.

Valorar para cuidar, cuidar para conservar, conservar para transmitir, porque solo se protege, conserva y transmite lo que se conoce y se valora.

De dónde venimos

Qué nos parece bello

Cuál es nuestro pasado

Qué nos parece innovador

Repaso1/ Completá el cuadro sobre mitos.

2/ Completá la secuencia narrativa que corresponde al mito de Narciso y Eco.

5 8

Los personajes son

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

PersonajesSe crearon con estos propósitos:

1. ........................................................................

...........................................................................

2. .......................................................................

...........................................................................

3. .......................................................................

...........................................................................

Propósito

El héroe siempre es

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

El héroe

LOS MITOS

Fueron creados ........................

..................................................

..................................................

..................................................

El lugar está .............................

..................................................

El tiempo..................................

..................................................

Originalmente se transmitían

..................................................

..................................................

En la actualidad .......................

..................................................

Origen Ubicación Modo de transmisión

Narciso despreciaba a todas las doncellas. Eco ...................................................................

Eco repetía ........................................................ Narciso .............................................................

Némesis ............................................................ Narciso .............................................................

Narciso ............................................................. Eco ...................................................................

Eco se escondió ................................................ Nació .................................................................

Capí tu lo 3 ˜ 5 9

3/ Leé la siguiente carta de lectores. Después, respondé a las preguntas.

a. ¿A quiénes dirige su carta Susana Facio de Antequera?

..................................................................................................................................................

b. ¿Qué denuncia, o sea, cuál es su tema?

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

c. ¿Qué opina sobre lo que está denunciando y con qué razones justifica su opinión?

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

d. ¿Cuál es su reclamo? Subrayalo en la carta.

4/ Formá construcciones sustantivas agregando los modificadores indicados.

LA NACIÓN | CARTAS DE LECTORES | jueves 19 de julio de 2012

Santa Catalina de Siena

Sr. Director:La Iglesia de Santa Catalina de Siena, declarada Monumento Histórico Nacional, resistió no

solo el paso de los años, sino algunos momentos críticos en nuestra historia, como las invasiones inglesas. Ahora son otros ejércitos los que realizan el sitio de Santa Catalina: hombres con cascos y armados con excavadoras que, sin tomar las precauciones necesarias para no dañar los antiguos cimientos, pretenden cavar en el terreno vecino y construir una torre que producirá muchas ganancias. Resulta curioso que nos empeñemos en seguir escribiendo la historia de nuestra ciudad borrando el pasado. Olvidamos lo que hicieron quienes nos precedieron, como si creyéramos que el único tiempo que realmente cuenta es el presente. Pero el ser humano necesita de su pasado para entenderse, y entiende su historia gracias a, en este caso, los edificios que siguen en pie.

Nos sumamos a la asociación Basta de Demoler y a todos los que aman su ciudad, para pedir a las autoridades que escuchen este reclamo y hagan cumplir las leyes que protegen el patrimonio arquitectónico.

Susana Facio de Antequera Presidenta de la Asociación para la Defensa del Patrimonio Histórico Argentino DNI 1.342.530

13

.......... monumentos ........................................ el hijo de Sarmiento, ......................................,md n mimdn mi aposición

Fichas Índice

Ficha Tildación de palabras agudas, graves y esdrújulas ...... 157

Ficha Los diptongos ............................................................ 157

Ficha El hiato ...................................................................... 158

Ficha Los sinónimos ............................................................ 158

Ficha Los hipónimos y los hiperónimos .............................. 159

Ficha Los antónimos ........................................................... 159

Ficha Reglas ortográficas para los adjetivos ...................... 160

Ficha Más reglas ortográficas para los adjetivos .............. 160

Ficha M antes de B y N antes de V ...................................... 161

Ficha Los prefijos ................................................................ 161

Ficha Los sufijos .................................................................. 162

Ficha Sufijos para formar diminutivos ............................. 162

Ficha Las palabras compuestas .......................................... 163

Ficha La coma ..................................................................... 163

Ficha Los dos puntos y los puntos suspensivos .................. 164

Ficha Los homófonos .......................................................... 164

Ficha Frases verbales homófonas ...................................... 165

Ficha Tildación de monosílabos .......................................... 165

Ficha Tildación de pronombres .......................................... 166

Ficha Estrategias para no repetir ...................................... 167

Ficha Palabras con B y V.................................................... 167

Ficha Verbos terminados en -cer, -cir y en -ger, -gir .......... 168

Ficha Palabras con S, C y Z ................................................. 168

Ficha Los conectores temporales ....................................... 169

Ficha Los conectores de causa - consecuencia .................... 170

123456789

10111213141516171819202122232425

La coma

2/

1/

Las palabras compuestas

1/

2/

3/

Ficha 13

Ficha 14

1 6 3

.......................................... .......................................... .......................................... ..........................................

Descubrí las palabras compuestas.

Las palabras compuestas son las que resultan de la unión de dos o más palabras: verbo y sustantivo (sacapuntas), sustantivo y sustantivo (bocacalle), sustantivo y adjetivo (boquiabierto), verbo y verbo (hazmerreír). Otras se escriben separadas (hombre araña) o unidas por un guion (teórico-práctico). Las que se escriben juntas, siguen las reglas generales de tildación (independientemente de lo que suceda en cada palabra por separado). Además, forman el plural agregando -s o -es al final, igual que las unidas por un guion (girasoles, calidad-precios). Las que se escriben separadas forman el plural agregando -s o -es en la primera palabra (hombres araña).

Uní las palabras y formá palabras compuestas. Hacé los cambios necesarios, como en balón + pie: balompié.

salta mal no y ven olvides caminos hablada montes me va corre

................................................................................................................................................................................

Pasá al plural. telaraña: ............................................ escalera caracol: ..........................................

compra-venta: ................................... hospital escuela: ..........................................

La coma es un signo de puntuación que indica una pequeña pausa, más breve que la del punto. Se emplea para separar los elementos de una enumeración y para marcar los límites de una aclaración. Como la aposición es un modificador del sustantivo que aclara a qué se refiere, va entre comas.

No se coloca coma entre el sujeto y el predicado.

Agregá las once comas que faltan en este comentario del famoso libro de Mark Twain.

Tom el protagonista de Las aventuras de Tom Sawyer es mentiroso egoísta tramposo y a la hora de planificar sus travesuras no mide el peligro ni cuánto va a preocupar a los demás. Pero también es alegre valiente ingenioso y el mejor amigo que un chico podría tener. Sus compinches Huckleberry Finn Joe Harper y Becky Thatcher viven con él aventuras inolvidables.

Circulá con un color las comas que marcan los límites de una aclaración y con otro, las que marcan los límites de aposiciones.

˜ 1 7 1

Para la b

<right> Después de m- se escribe b. Ejemplos: bombo, cambio.

<right> La mayoría de los verbos terminados en -bir, -buir se escriben con b. Ejemplos: escribir, contribuir.

<right> Los verbos beber, caber, deber, haber, saber se escriben con b.

<right> Las desinencias -aba, -abas, -ábamos, -aban del pretérito imperfecto del modo indicativo se escriben con b. Ejemplos: cantabas, estudiábamos, silbaban.

<right> El pretérito imperfecto del modo indicativo del verbo ir (iba, ibas, íbamos, iban) se escribe con b.

<right> Las palabras que comienzan con las sílabas bu-, bur-, bus- se escriben con b. Ejemplos: bucanero, burlar, buscador.

<right> Los prefijos bi-, bis-, biz- (que significan “dos”), sub- (que significa “debajo”), bio- (que significa “vida”) se escriben con b. Ejemplos: bizcocho, subtema, biografía.

<right> Antes de cualquier consonante se escribe b. Ejemplos: cable, broma, obvio.

<right> El sufijo -bilidad se escribe con b. Ejemplos: probabilidad, visibilidad. Excepciones: civilidad, movilidad.

<right> Las terminaciones -bunda / -bundo se escriben con b. Ejemplos: moribunda, vagabundo.

<right> Después de las sílabas cu-, ta-, tur- se escribe b. Ejemplos: cubo, descubierto, tablero, turbio.

Para la c

<right> Las palabras que terminan en -ción se escriben con c cuando tienen en su familia alguna palabra que termina en -do, -dor, -to, -tor. Ejemplos: alimentado → alimentación, imitador → imitación, cantor → canción.

<right> Los diminutivos terminados en -cito, -cita, -ecito, -ecita se escriben con c. Ejemplo: camioncito.

<right> Los verbos terminados en -cer, -cir, -ciar y sus familias de palabras se escriben con c. Ejemplos: nacer, nacimiento; lucir, lucimiento. Excepciones: anestesiar, ansiar, coser (la ropa), ser, toser.

<right> Las palabras terminadas en -cencia, -ciencia y las de sus familias se escriben con c. Ejemplos: paciencia, paciente. Excepciones: ausencia, presencia.

Para la g

<right> Los verbos terminados en -ger, -gir se escriben con g. Ejemplos: proteger, rugir. Excepciones: tejer, crujir.

<right> Las palabras que terminan en -gia, -gio, -gión, -gioso se escriben con g. Ejemplos: colegio, región, contagioso.

<right> Las palabras que llevan el grupo -gen- se escriben con g. Ejemplos: argentino, gente, tangente.

<right> El prefijo geo- y el sufijo -logía se escriben con g. Ejemplos: geografía, geología, geometría.

<right> Se escribe gue, gui para que el sonido de la g, seguida de las vocales e, i, suene suave. Ejemplos: guerra, guirnalda.

<right> Se escribe güe, güi con diéresis, para que en esas sílabas se pronuncie la u. Ejemplos: vergüenza, agüita.

Reglas ortográficasR

. 1 .

De boca en boca… la narración oralEn este proyecto, los chicos conocerán relatos de la tradición oral y a sus actores (narradores y compiladores) y profundizarán sus experiencias como destinatarios de narraciones orales a través de variados recursos digitales. Luego se transformarán en compiladores de ese tipo de textos, con el objetivo de encontrar uno que deseen leer o narrar a sus compañeros de Primer ciclo. Finalmente, organizarán una ronda de lectura a modo de fogón imaginario y compartirán los relatos.

Actividad 1 . ¿Qué hace un compilador?

a. Lean el siguiente texto.

Poner por escrito

Hacemuchísimosaños,lasfamiliassereuníanalanochejuntoalfuegoylosmayoresentreteníanasushijoscontándolesrelatos.Algunoseranextensos,comolosmitos,lasleyendas,loscuentospopulares,lasfábulasolosromances,yotrosmásbreves,comoloschistes,losacertijos,lasadivinanzasolostrabalenguas.Todosesosrelatoserananónimosypasarondepadresahijos,degeneraciónengeneración,oseaquecircularondebocaenbocadentrodeunacomunidad.

Coneltiempo,algunos investigadores losreunieron, losescribierony lospublicaronenlibros.Esatareasellamacompilarypermitióquehistoriasmuyantiguasllegaranhastanuestrosdías.Porejemplo,“CaperucitaRoja”,“Cenicienta”,“LaBellaDurmiente”o“Blancanieves”soncuentosquenarrabanloscampesinosalemanesyqueen1812fueroncompiladosporloshermanosJacobyWilhemGrimmenellibroCuentos de la infancia y del hogar.Graciasaellos,esospersonajessehicierontanfamososquemuchagentelosconocesinhaberleídooescuchadosuscuentos.LomismoocurreconLas mil y una noches,unacoleccióndecuentospopularesárabescuyosprotagonistasmáscélebressonAladino,AlíBabáySimbad.

b. Una de las compiladoras de cuentos y leyendas populares de Argentina fue la profesora y escritora Berta Elena Vidal de Battini. Para reunir esos relatos, realizó más de cien viajes por todo el país. Busquen información sobre ella y armen un afiche con los principales datos de su vida y los cuentos populares que compiló.

Este direccionario los ayudará: http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/san_luis/letras-puntanas/Autores/Battini.htm http://agenciasanluis.com/notas/2016/04/05/obra-poetica-de-berta-elena-vidal-de-battini/

En el siguiente link de la Biblioteca Cervantes, pueden leer cómo transcribía los cuentos que le contaban las mujeres y los hombres que entrevistaba en sus viajes de investigación y todas esas historias:

https://goo.gl/5O2htY

Proyecto