tesis manual de aplicación del dibujo en ingeniería

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE ARQUITECTURA

0$18$/'($3/,&$&,Ð1'(/',%8-2(1,1*(1,(5Ì$

PRESENTADA A LA JUNTA DIRECTIVA POR JULIO ROBERTO CAMPOS VELA

Para optar al WtWXORGH:

Arquitecto

Guatemala, Agosto 2010

id3986703 pdfMachine by Broadgun Software - a great PDF writer! - a great PDF creator! - http://www.pdfmachine.com http://www.broadgun.com

JUNTA DIRECTIVA DE LA FACULTAD Decano: Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo Vocal I: Arq. Sergio Mohamed Estrada Ruiz Vocal II: Arq. (IUDtQGH-HV~V$PD\DCaravantes Vocal III: Arq. Carlos Enrique Martini Herrera Vocal IV: Maestra Sharon Yanira Alonzo Lozano Vocal V: Br. Juan Diego Alvarado Castro Secretario: $UT$OHMDQGUR0XxR]&DOGHUyQ

TRIBUNAL EXAMINADOR Decano: Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo

Examinador: Arq. Edwin 5HQpSantizo Miranda Examinador: Arq. Juan Alberto Ortiz (VWXUEiQ

Examinador: Arq. Allen Eduardo 5DPtUH] Secretario: Arq. $OHMDQGUR0XxR]&DOGHUyQ

$VHVRU$UT(GZLQ5HQp6DQWL]R Miranda

,035Ì0$6( DECANO: Arquitecto Carlos Enrique Valladares Cerezo $6(625$UTXLWHFWR(GZLQ5HQp6DQWizo Miranda

ESTUDIANTE: Julio Roberto Campos Vela

ACTO QUE DEDICO: AL ARQUITECTO DEL ESPACIO INFINITO: DIOS Quien ha permitido que todo esto suceda y quien me ha dado la mayor riqueza del mundo: Mis padres, mi familia, mis amigos y el conocimiento. A MIS PADRES Por brindarme el apoyo y amor incondicional a lo largo de mi carrera. Por VXV FRQVHMRV \ IRUPDFLyQ GH YDORUHV D OR ODUJR GH WRGD PL YLGD < SRUEULQGDUPHODPHMRUKHUHQFLDGHWRGDVODHGXFDFLyQ A MIS HERMANOS Por su amistadFDULxR\DSR\REULQGDGRV A MIS AMIGOS A quienes agradezco a la vida por haberlos conocido y que han influido, GH XQD X RWUD IRUPD HQ ORV p[LWRV GH PL YLGD \ TXLHQHV FX\D DPLVWDGsincera han DOLPHQWDGRHVWHFRUD]yQ $0,6&203$f(526'((678',2 PorquH QXHVWUD FRPSDxtD \ YDOLRVD D\XGD PXWXD QRV OOHYy a lograr DOFDQ]DUXQREMHWLYRFRP~Q $0,3$ÌS GUATEMALA Para la que espero ser un buen colaborador y parte de su desarrollo, aportando esa Arquitectura que se PHUHFHHVWHEHOORSDtV A MI BELLA ANTIGUA GUATEMALA A la que respeto y quiero mucho, desde sus calles empedradas hasta la punta de sus volcanes.

AGRADECIMIENTOS ESPECIALES: A MI MADRE: DORA NIDIA VELA 3RUVHUPLLQVSLUDFLyQ\HMHPSORGHTXHWRGRHVIXHU]RHVUHFRPSHQVDGRHQgrande. A MI PADRE: WILLY CAMPOS 3RU ORV UHFXUVRV TXH PH KD EULQGDGR < VXV FRQVHMRV \ VX VDELGXUtD TXHcompartimos diariamente. AL ARQUITECTO EDWIN SANTIZO MIRANDA PRU VX YDOLRVD DVHVRUtD \ HO FRQRFLPLHQWR FRPSDUWLGR para la correcta UHDOL]DFLyQGHHVWD WHVLV. <TXHFRQREMHWLYLGDGSXOLyHOSUHVHQWH WUDEDMR, esperando tener el mejor de los resultados. A LOS DOCENTES Y AMIGOS '(/É5($'(7eCNICA COMPLEMENTARIA $UTXLWHFWRV -XDQ $OEHUWR 2UWL] $OOHQ 5DPtUH] \ 0DQXHO $UpYDOR SRU VXvalioso apoyo, su importante conocimiento compartido, su apreciada DPLVWDG\SRUFRQILDUHQPtHQORVPRPHQWRVPiVGLItFLOHV $0,6$0,*26'(/É5($'(7eCNICA COMPLEMENTARIA Por haber compartido momeQWRV LQROYLGDEOHV <D TXLHQHVSRU VX FDULxRDPLVWDG\DSR\RQXQFDROYLGDUp

,1752'8&&,Ð1

En el presente trabajo VHDVSLUDIRUWDOHFHUODHQVHxDQ]D-aprendizaje del estudiante HQHOiUHDGHOGLEXMRDWUDYpVGHXQGRFXPHQWRTXHVLUYDGHDSR\RDORVGRFHQWHVTXHLPSDUWHQHOFXUVRGH 7pcnica Complementaria, brindando una PDWUL]GHRUJDQL]DFLyQ\HYDOXDFLyQ GH ORV HMHUFLFLRV SDUD OD HQVHxDQ]D-aprendizaje, por medio de textos y JUiILFDVTXHD\XGHQDXQDPHMRUFRPSUHQVLyQSDUDHODOXPQR\SXHGDDVtWHQHUXQDXWR-aprendizaje con la ayuda del documento.

Al elaborar este documeQWR WHyULFR-SUiFWLFR se desea facilitar el aprendizaje de conceptos y el desarrollo de habilidades en el dibujo, logrando aumentar el rendimiento DFDGpPLFRGH ORV DOXPQRV DVt FRPR WDPELpQ desarrollar habilidades y destrezas en la H[SUHVLyQ LQWHUSUHWDFLyQ y definicLyQ GH GLEXMRV FRQVWUXFWLYRV y objetos. Asimismo incrementar la habilidad en el manejo de instrumentos de dibujo y rotulado. Y con todo HVWRHVWDQGDUL]DU ORVFULWHULRVPHWRGROyJLFRVGHHQVHxDQ]D\HYDOXDFLyQHPSOHDGRVSRUORVFDWHGUiWLFRVVLUYLHQGRFRPRJXtDSDUDHOGHVDUUROORGHORVFXUVRV

ÌNDICE GENERAL

3ÉGINA ,1752'8&&,Ð1

&DStWXOR*HQHUDOLGDGHV 1

1.1 OEMHWLYRVJHQHUDOHV\HVSHFtILFRV 2

1.2 Marco Conceptual 3 Antecedentes del problema 3 Importancia del problema 7 Planteamiento del problema 7 Alcances y limitaciones 8

0DUFR7HyULFR 9

/DHGXFDFLyQ\VXVHOHPHQWRV 9 7HRUtD&UtWLFDGHODHQVHxDQ]D 11 /DFRPXQLFDFLyQ 12 0pWodos de ensexDQ]D 13 /DHYDOXDFLyQGHODSUHQdizaje de los alumnos 13 DLGiFWLFDHQHOFXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD 15 &RQWHQLGRGHOFXUVRGH7pcnica Complementaria 2 17 PURSXHVWDGLGiFWLFDHQHOFXUVR 19 PropueVWDGHHYDOXDFLyQ 20 Cuadro de cronograma de actividades 20

1.4 0DUFR0HWRGROyJLFR 21

+LSyWHVLVYariables y sujetos 21 (OGLVHxR\SURFHGLPLHQWRGHLQYHVWLJDFLyQ 21

1.5 Resultados 22 PROPUESTA DE DESARROLLO DEL PROGRAMA DEL CURSO

&DStWXOR3ULQFLSLRVIXQGDPHQWDOHV 26

2.1 Los formatos 27 2.1.1 Los formatos y sus dimensiones 27

2.1.2 'REOH]\SUHVHQWDFLyQGHORVIRUPDWos 29 2.2 Escalas 32 2'HILQLFLyQ\uso de las escalas 32 2.2.2 Conversiones entre escalas 34 2/DDFRWDFLyQR VLVWHPDGHPHGLFLyQ 37 2.3.1 Las partes de una cota 37 2.3.2 Tipos de acotamiento 39 2.4 AOIDEHWRGHOtQHDV 39


&DStWXOR 5HSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHORVREMHWRV 43

3.1 Vistas principales de un objeto 44 36LPERORJtD 50 3.3 Texturas 68 3.4 Dimensiones de blocks y ladrillos 70

&DStWXOR 4 Primicias en el desarrollo de un proyecto 73

4.1 Desarrollo y planificDFLyQGHun proyecto 74 41RUPDVGHFRQVWUXFFLyQ 76 43ODQRGHXELFDFLyQ\ORFDOL]DFLyQ 79 4.4 Planos de Arquitectura 82 4.4.1 ,QWHUSUHWDFLyQGHSUR\HFWRVGHyPiVQLYHOHV 83

4.4.2 Planta matriz o machote 85 4.4.3 Plano amueblada 89 4.4.4 Planta acotada 97 4.4.5 Planta de acabados 103 4.4.6 Elevaciones y secciones 103 Escaleras o gradas 103 Procedimiento para el trazo de gradas 111 4.4.6.1 Elevaciones 115 4.4.6.2 Secciones o cortes 119

&DStWXOR3ODQRVGHLQVWDODFLRQHV 133

5. Planos de instalaciones 134 5.,QVWDODFLRQHVKLGUiXOLcas o agua potable 134 5.2 Instalaciones de aguas negras y pluviales 151 5,QVWDODFLRQHVHOpFWULFDV,OXPLQDFLyQ\IXHU]D 169

&DStWXOR Planos de estructuras 187

6.1 &RQFHSWRVEiVLFRV 188 6.2 Plano de ciPHQWDFLyQ\FROXPQDV 189

6.2.1 Detalle de columnas 195 6.2.2 Detalle de cimiento corrido y zapatas 196

6.3 Plano de armado de losas 201 6.3.1 Armado de losa tradicional 201 6.3.2 Armado de losa prefabricada 209 6.4 Detalles de vigas 221 6.5 Cortes de muros 231 6.6 Detalle de gradas 237 6.7 &DMHWtQ 241

PROPUESTA DE PRUEB$67(Ð5,&$6<35É&7,&$6'85$17((/ DESARROLLO DEL CURSO 242 ÌNDICE DE PLANOS Plano matriz 91 Planta amueblada 93 Planta acotada 99 Planta de acabados 105 (OHYDFLyQ 117

6HFFLyQ$- 121 6HFFLyQ%- 125 Plano de instaODFLyQGHDJXDSRWDEOH 139 ,VRPpWULFRGHLQVWDODFLyn y detalle de cisterna 147 3ODQRGHLQVWDODFLyQGHDguas negras y pluviales 155 3ODQRGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD,OXPLQDFLyQ 175 3ODQRGHLQVWDODFLyQHOpFtrica (fuerza) 181 Plano de cLPHQWDFLyQ\FROXPQDV 191 PODQRGHGHWDOOHVGHFLPHQWDFLyQ 197 Plano de detalles de columnas 199 Plano de armado de losa tradicional 203 Plano de armado de losa prefabricada 211 Plano de detalle de remates 217 Plano dHGHWDOOHGHSpUJROD 219 Plano de detalle de viga V-1 223 Plano de detalle de vigas V-2 y V-3 225 Plano de detalle de vigas V-4 y V-5 227 Plano de detalle de viga V-6 229 Plano de cortes de muro 233 Plano de detalle de gradas 239 EJERCICIOS Rotulado 245 Escalas 247 Escala y vistas principales de un objeto 253 Vistas principales de un objeto 255 Érboles en planta 259 ÉUEROHVHQHOHYDFLyQ 261 Texturas 263 Plano matriz planta baja 267 Plano matriz planta alta 269 Planta amueblada planta baja 271 Planta amueblada planta alta 273 Planta acotada planta baja 275 Planta acotada planta alta 277 Planta de acabados planta baja 281 Planta de acabados planta alta 283 Planilla de puertas y ventanas 285 ElHYDFLyQIURQWDO\6HFFLyQ$- 287 6HFFLyQ%- 289 Planta de drenajes planta baja 293 Planta de drenajes planta alta 295 Planta de techos 297 Plano de iluminaciyQSODQWDEDMD 301 Plano de ilXPLQDFLyQSODQWDDOWD 303 Plano de unidades de fuerza 305 Plano de unidades de fuerza 307 3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV planta baja 311 3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ y columnas planta alta 313 DetDOOHVGHFLPHQWDFLyQ 315 Detalle de columnas 317

Plano de armado de losa tradicional 321 Plano de armado de losa prefabricada 323 Detalle de cortes de muro 325 Detalle de viga V-1 327 Conclusiones 331 Recomendaciones 332 %LEOLRJUDItD 333

1

W1dh>K 1

GENERALIDADES


2

1.1 OBJETIVOS Objetivos Generales

(ODERUDUXQGRFXPHQWR WHyULFR-SUiFWLFRSDUDHOiUHDGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULDGH OD )DFXOWDGGH ,QJHQLHUtDGH OD8QLYHUVLGDGGH 6DQ&DUORVGH*XDWHPDla, que GHVDUUROOH XQ PpWRGR GLGiFWLFR TXH IDFLOLWH HO DSUHQGL]DMe de conceptos y que contribuya DGHVDUUROODUKDELOLGDGHVHQODHMHFXFLyQHLQWHUSUHWDFLyQGHODH[SUHVLyQJUiILFD XQD WpFQLFD TXH WRGR LQJHQLHUR GHEH VDEHU HQ VXV FRQFHSWRV EiVLFRV \que eVWHGRFXPHQWRSXHGDVHUXWLOL]DGRHQHOFXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULDGHOSHQVXPGHOD)DFXOWDGGH,QJHQLHUtD

4XHHVWH GRFXPHQWR VLUYD GH FRQVXOWD \ JXtD SDUD ORV docentes que imparten el FXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD

Facilitar la autoformaciyQGel estudiante al orientarlo DXWLOL]DUXQDJXtDRPDQXDOGHapoyo.

2EMHWLYRV(VSHFtILFRV

(VWDQGDUL]DU ORVFULWHULRVPHWRGROyJLFRVGHHQVHxDQ]D\HYDOXDFLyQHPSOHDGRVSRUORVFDWHGUiWLFRVGHOiUHDGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD

&UHDUXQDJXtDSDUDHVWDQGDUL]DUODHYDOXDFLyQ

'HVDUUROODUFRQDPSOLWXGWRGRVORVFRQWHQLGRVGHOFXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD2.

3

1.2 MARCO CONCEPTUAL ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

'HQWURGHOD)DFXOWDGGH,QJHQLHUtDGHOD8QLYHUVLGDGGH6DQ&DUORVGH*XDWHPDODexiste el iUHD GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD OD FXDO VH HQFDUJD GH OD IRUPDFLyQ de los estudiantes en ODEXHQDLQWHUSUHWDFLyQ\UHDOL]DFLyQGHSODQRVFRQVWUXFWLYRVhechos a mano (de forma tradicional), logrando aVt habilidades y destrezas en el campo del lenguaje JUiILFR. Se espera que estudiante al terminar estos cursos HVWpHQFDSDFLGDGGH concebir, inWHUSUHWDUHQWHQGHU\H[SUHVDUGH IRUPDJUiILFD ORVREMHWRVTXH OH rodean, objetos tanto DUTXLWHFWyQLFRV FRPR HVWUXFWXUDOHV SDUD SRGHU WHQHU XQD FRUUHFWD SODQLILFDFLyQ GH los mismos, utilizando una de las herramientas que ha sido de vital importancia en cualquier SUR\HFWRKR\HQGtDOos planos constructivos.

$ OR ODUJRGH ODSUHSDUDFLyQSURIHVLRQDO GHO HVWXGLDQWHGH ,QJHQLHUtD VH OHSUHVHQWDQdiversos factores que LQIOX\HQHQHOUHQGLPLHQWRDFDGpPLFRHQHVWDiUHDORVFXDOHVVRQ

Factores Sociales: R Cargas familiares R Poca disponibilidad de Tiempo

)DFWRUHV$FDGpPLFRV

R 3RFDH[SHULHQFLDHQHOiUHDGHOGLEXMR R )DOWDGHELEOLRJUDItDDGHFXDGDDOFXUVR R Diversidad de criteriRVGHORVFDWHGUiWLFRVDOPRPHQWRGHLPSDUWLUORV

cursos R Diversidad de criteULRVHQHOPpWRGRGH HYDOXDFLyQ R 3RFRLQWHUpVHQHOGLEXMR R 3RFDDVHVRUtDSHUVRQDOL]DGD

/D PD\RUtD GH HVWRV IDFWRUHV Pencionados se pueden minimizar D WUDYpV GH XQGRFXPHQWR WHyULFR-SUiFWLFRTXH VHDGHDSR\RDOHVWXGLDQWDGR \DOJUXSRGHGRFHQWHVTXH LPSDUWHQ GLFKRV FXUVRV UHGXFLHQGR OD SUREOHPiWLFD HQ XQ EXHQ SRUFHQWDMH \DXPHQWDQGRHOQLYHODFDGpPLFRGHOHVWXGLDQWHDWUDYpVGHODXWR-aprendizaje.

$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQORVVLguientes cuadros para analizarlos, en los cuales se GHWDOODHOUHQGLPLHQWRDFDGpPLFRFRPSUHQGLGRHQWUHORVSHUtRGRVDFDGpPLFRVGHORVDxRV2003 al 2008.

4

dE/KDW>DEdZ/Ϯ JORNADA MATUTINA-VESPERTINA

REGISTRO DE RENDIMIENTO HKϮϬϬϯ ^ĞĐĐŝſŶ A B C D F G H J N P Q Asignados 13 72 12 110 15 81 26 Con derecho a zona 13 40 12 88 15 37 20 Sometidos a examen final 13 40 12 88 15 37 20 Aprobados 13 40 12 88 15 37 20 Total reprobados 0 32 0 22 0 44 6 Examinados reprobados 0 0 0 0 0 0 0

% Aprobados/Asignados 100,00

% 55,56

% 100,00

% 80,00

% 100,00

% 45,68

% 76,92

%

% Aprobados/examinados 100,00

% 100,00

% 100,00

% 100,00

% 100,00

% 100,00

% 100,00

%

% Total Repro./Asignados 0,00% 44,44

% 0,00% 20,00

% 0,00% 54,32

% 23,08

% %Examinados reprob. /Examinados 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%


REGISTRO DE RENDIMIENTO HKϮϬϬϰ

^ĞĐĐŝſn A B C D F G H J N P Q

Asignados 96 11 153 19 15 72 23 12

Con derecho a zona 81 7 131 17 10 68 17 8

Sometidos a examen final 81 7 131 17 10 68 17 8

Aprobados 67 7 117 15 10 68 17 6

Total reprobados 29 4 36 4 5 4 6 6

Examinados reprobados 14 0 14 2 0 0 0 2


% 63,64

% 76,47

% 78,95

% 66,67% 94,44

% 73,91

% 50,00

%


% 100% 89,31

% 88,24

% 100,00

% 100,00

% 100,00

% 75,00

%

% Total Repro./Asignados 30,21

% 36,36

% 23,53

% 21,05

% 33,33% 5,56% 26,09

% 50,00

% %Examinados reprob. /Examinados

17,28% 0,00%

10,69%

11,76% 0,00% 0,00% 0,00%

25,00%

5


REGISTRO DE RENDIMIENTO HKϮϬϬϱ ^ĞĐĐŝſn A B C D F G H J N P Q Asignados 15 101 115 14 50 16 12 Con derecho a zona 13 80 102 11 36 11 6 Sometidos a examen final 13 80 102 11 36 11 6 Aprobados 13 70 92 7 31 8 5 Total reprobados 2 31 23 7 19 8 7 Examinados reprobados 0 10 10 4 5 3 1

% Aprobados/Asignados 86,67% 69,31

% 80,00

% 50,00

% 62,00

% 50,00

% 41,67

%


% 87,50

% 90,20

% 63,64

% 86,11

% 72,73

% 83,33

%


% 20,00

% 50,00

% 38,00

% 50,00

% 58,33

% %Examinados reprob. /Examinados 0,00%

12,50% 9,80%

36,36%

13,89%

27,27%

16,67%


REGISTRO DE RENDIMIENTO HKϮϬϬϲ ^ĞĐĐŝſn A B C D F G H J N P Q Asignados 12 47 80 15 16 11 14 Con derecho a zona 7 34 63 7 8 6 9 Sometidos a examen final 7 34 63 7 8 6 9 Aprobados 4 31 56 4 8 6 4 Total reprobados 8 16 24 11 8 5 10 Examinados reprobados 3 3 7 3 0 0 5


% 65,96

% 70,00

% 26,67

% 50,00% 54,55% 28,57

%


% 91,18

% 88,89

% 57,14

% 100,00

% 100,00

% 44,44

%


% 34,04

% 30,00

% 73,33

% 50,00% 45,45% 71,43

% %Examinados reprob. /Examinados

42,86% 8,82%

11,11%

42,86% 0,00% 0,00%

55,56%

6

TE/KDW>DEdZ/Ϯ JORNADA MATUTINA-VESPERTINA

REGISTRO DE RENDIMIENTO HKϮϬϬϳ ^ĞĐĐŝſn A B C D F G H J N P Q Asignados 99 11 151 37 103 38 25 Con derecho a zona 78 7 113 23 74 17 19 Sometidos a examen final 78 7 113 23 74 17 19 Aprobados 73 7 108 21 63 15 14 Total reprobados 26 4 43 16 40 23 11 Examinados reprobados 5 0 5 2 11 2 5


% 63,64% 71,52

% 56,76

% 61,17

% 39,47

% 56,00

%


% 100,00

% 95,58

% 91,30

% 85,14

% 88,24

% 73,68

%


% 36,36% 28,48

% 43,24

% 38,83

% 60,53

% 44,00

% %Examinados reprob. /Examinados 6,41% 0,00% 4,42% 8,70%

14,86%

11,76%

26,32%


REGISTRO DE RENDIMIENTO HKϮϬϬϴ ^ĞĐĐŝſn A B C D F G R J N P Q Asignados 11 76 102 12 10 24 17 Con derecho a zona 8 65 81 7 6 19 9 Sometidos a examen final 8 65 81 7 6 19 9 Aprobados 8 63 79 6 6 18 9 Total reprobados 3 13 23 6 4 6 8 Examinados reprobados 0 2 2 1 0 1 0

% Aprobados/Asignados 72,73% 82,89

% 77,45

% 50,00

% 60,00% 75,00

% 52,94%


% 96,92

% 97,53

% 85,71

% 100,00

% 94,74

% 100,00

%


% 22,55

% 50,00

% 40,00% 25,00

% 47,06% %Examinados reprob./ Examinados 0,00% 3,08% 2,47%

14,29% 0,00% 5,26% 0,00%

)XHQWH,QIRUPHVREUHUHQGLPLHQWRDFDGpPLFRGHHVWXGLDQWHVGDWRVREWHQLGRVHQODRILFLQDGHOirea GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD )DFXOWDG GH ,QJHQLHUtD Usac. $xRV DO

7

Analizando los cuadros anteriores y discutienGRFRQORVFDWHGUiWLFRVGHHVWHFXUVR, se GHWHFWy XQ EDMR UHQGLPLHQWR DFDGpPLFR HQ FXDQWR D OD FRQFHSWXDOL]DFLyQ H[SUHVLyQ HinteUSUHWDFLyQGH IRUPDVWULGLPHQVLRQDOHV\SODQRVFRQVWUXFWLYRV ORTXHFRQVWLWX\HXQGpILFLWpara la forPDFLyQSURIHVLRQDOGHOHVWXGLDQWH\DTXHODUHDOL]DFLyQGHSODQRVHVuno de los medios en que todo planificador de proyectos se basa para una adecuada plDQLILFDFLyQen especial VL HVHQHOiUHDGHFRQVWUXFFLyQ AsiPLVPRDSDUWLUGHODxR ODSREODFLyQHVWXGLDQWLO GLVPLQX\y SRU LPSOHPHQWDFLyQ GHO FXUVR OLEUH GH DXWRFDG DYDQ]DGR TXH HVHTXLYDOHQWHFRQ7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD(VWR~OWLPR ha contribuido a que el alumno deje a un lado los conceptos fundamentales del dibujo como la mano alzada, los bosquejos y cualquier otro medio que le permita comunicarse JUiILFDPHQWH sin depender de un computador.

IMPORTANCIA DEL PROBLEMA

Es de vital importancia aumentaUHO UHQGLPLHQWRDFDGpPLFRGHOos estudiantes para DVt IRUmar profesionales creativos capaces de HQIUHQWDU ODV SUREOHPiWLFDV TXH VH OHSUHVHQWHQ D OR ODUJR GH OD FDUUHUD SURIHVLRQDO DVt FRPR DXPHQWDU la efectividad de la HQVHxDQ]D-DSUHQGL]DMH D WUDYpV GH OD LQWHUSUHWDFLyQ HIHFWLYD GH OD SUiFWLFD \ WHRUtDestimulando en el esWXGLDQWH OD DXWRIRUPDFLyQ DXWRaprendizaje y desarrollo de juicios y valores.

El objetivo general del cuUVR GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD Promover en el estudiante el sentido de obsHUYDFLyQ \ HO LQWHUpV SRU HO PHGLR TXH OR URGHD \ DGTXLULUconfianza en su propia habilidad. Que el estudiante desarrolle sus habilidades manuales y espaciales, bidimensionales y tridimensionales, DVt FRPR GHVDUUROODU VXV KDELOLGDGHV \destrezas de expresiyQ LQWHUSUHWDFLyQ \ GHILQLFLyQ D WUDYpV GHO GLEXMR SDUDDVtPHMRUDU VX rendLPLHQWRDFDGpPLFR

Incrementar sus habilidades en el manejo de instrumentos de dibujo, rotulado, XWLOL]DFLyQGHOtQHDVDVtFRPRUHSUHVHQWDUJUiILFDPHQWHREMHWRVHQGRV\WUHVdimensiones .1. Y el objetivo genHUDO GHO FXUVR GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD es UHSUHVHQWHJUiILFDPHQWHD WUDYpVGHOGLEXMR ODVGLIHUHQWHV IDVHV ,QVWDODFLRQHVHVWUXFWXUDVSHUILOHVHWF 8VDGDVHQ ORVSUR\HFWRVGH ,QJHQLHUtD4XHFRQRzca el mobiliario, equipo y DFFHVRULRV TXH VH DSOLFD HQ OD UHSUHVHQWDFLyQ GH SODQRV FRQVWUXFWLYRV DVt FRPR VXVPHGLGDVHQSODQWDVHFFLyQ\HOHYDFLyQ4XHSXHGDUHSUHVHQWDUJUiILFDPHQWHODVSODQWDVHOHYDFLRQHV\VHFFLRQHVGHXQSUR\HFWR\DVtWDPELpQGDU al estudiante los fundamentos de

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

LD IDOWD GH XQ PDQXDO WHyULFR-SUiFWLFR KDFtD TXH OD RUJDQL]DFLyQ HYDOXDFLyQ \SURJUDPDFLyQGHlos cursos muchas veces creara cierta incertidumbre, ya que los docentes 1 WƌŽŐƌĂŵĂĚĞůƵƌƐŽĚĞdĠĐŶŝĐĂŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŝĂϭ&ĂĐƵůƚĂĚĚĞ/ŶŐĞŶŝĞƌşĂhŶŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞ^ĂŶĂƌůŽƐĚĞGuatemala, 2008. 2 WƌŽŐƌĂŵĂĚĞůƵƌƐŽĚĞdĠĐŶŝĐĂŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŝĂϮ&ĂĐƵůƚĂĚĚĞ/ŶŐĞŶŝĞƌşĂhŶŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞ^ĂŶĂƌůŽƐĚĞGuatemala, 2008.

8

LPSDUWtDQ \ RUJDQL]DEDQ FDGD XQR XQ PpWRGR GLIHUHQWH Asimismo, OD SRFD DVHVRUtDpersonalizada QR FXEUtD OD QHFHVLGDG GHO DOXPQDGR, en cuanto a respuesta de las interrogantes que los mismos se hactDQ para mejorar sus habilidades.

Con el desarrollo de un documento GLGiFWLFR WHyULFR-SUiFtico, loVGRFHQWHVSRGUiQ

WHQHUXQIDFLOLWDGRUHQHOGHVDUUROORGHOFXUVRFRPRXQFRPSOHPHQWRGHOFDWHGUiWLFR para impartir la clase, asimismo con el uso del manuscrito el estXGLDQWH SRGUi DXWRevaluarse, consultando el manual. Es de suma importancia brindar apoyo al estudiantado, los cuales HQVXPD\RUtD QRSRVHHQXQEXHQUHVSDOGRHQHOiUHDGHOGLEXMR\VX LQWHUSUHWDFLyQ y sus habilidades necesitan ser reforzadas. El maQXDOGLGiFWLFR OHEULQGDUiXQD H[SOLFDFLyQFODUDD WUDYpV GH JUiILFDV \ WH[WR TXH SDVR D SDVR OH GHVFULELUi ODV Wpcnicas de dibujo, PHMRUDQGRDVt el rendimiento y minimizando el porcentaje de alumnos repitentes.

Todo estudiante debe saber FyPR se elaboran e interpretan los planos, ya que al momento de estar ejerciendo como profesional, y tenga en su oficina personal para la HODERUDFLyQGHSODQRVGHEHUiHVWDUFDSDFLWDGRSDUDLQWHUSUHWDUORVPLVPRV\DVtVDEHUVLson o no correctos.

Alcances y Limitaciones

Alcances

Elaborar XQ GRFXPHQWR GLGiFWLFR SDUD TXH ORV HVWXGLDQWHV GH 7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD OR XWLOLFHQFRPRJXtD \ ORV FDWHGUiWLFRVGH GLFKRFXUVRFRPRconsulta y apoyo para impartir clases.

El contenido de este documentR VH IXQGDPHQWy HQ HO SURJUDPa del curso de 7pFQLFD&RPSOHPHQtaria 2.

Con el uso de este manual de apoyo se pretende incrementar el rendimiento DFDGpPLFR \D TXH HO HVWXGLDQWH GH 7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD FRQWDUi con un GRFXPHQWRGHFRQVXOWDTXHFRQWULEXLUiDTXHGHVDUUROOHVXVKDELOLGades manuales y HVSDFLDOHVELGLPHQVLRQDOHVWULGLPHQVLRQDOHV\UHSUHVHQWHJUiILFDPHQWHDWUDYpVGHOGLEXMRODVGLIHUHQWHVIDVHVXVDGDVHQORVSUR\HFWRVGH,QJHQLHUtD

Limitaciones

EstH GRFXPHQWR VH XWLOL]DUi H[FOXVLYDPHQWH SDUD HO FXUVR GH 7pFQLFDComplemHQWDULDGHOD)DFXOWDGGH,QJHQLHUtDGHOD8QLYHUVLGDGGH6DQ&DUORVGHGuatemala.

(VWHGRFXPHQWRVRORSRGUiVHUXWLOL]DGRFRPRGRFXPHQWRGHDSR\RHQODGRFHQFLDSDUDLPSDUWLUORVFXUVRVQRSRGUiVXVWLWXLUDOFDWHGUiWLFR.

9

1.3 0$5&27(Ð5,&2 La EducaciyQ

HGXFDFLyQ YLHQHGHOODWtQHGXFDUHTXHVLJQLILFDFULDUDOLPHQWDUQXWULUTXHVHUiWDQWRFRPRLQVWUXLURVHDHQVHxDU\WUDQVPLtir conocimientos a una persona. 3WDPELpQHVXQHOHPHQWRTXHWLHQHGLYHUVDVUHDFFLRQHVVREUHel ser humano:

+HWHURHGXFDFLyQ rna que configura al individuoTXLHUHGHFLUTXHHOHVWXGLDQWHUHFLEHXQHVWtPXORH[WHUQR

$XWRHGXFDFLyQ dividuo se configure a VtPLVPR el estudiante tiene la inquietud de autoformarse.

$XWRIRUPDFLyQ

para aplicar lo aprendido.

(OHPHQWRVGHOD(GXFDFLyQ

GHHOPyYLOIXQGDPHQWR o parte integrante de una cosa; para nosotros los elementos en general son las partes TXH FRPSRQHQ HO WRGR \ HQ HGXFDFLyQ OD SDUWHVfundamentales del 4

Los elementos son:

Educando

Es el sujeto que es objeto de la HGXFDFLyQODSHUVRQDTXHUHFLEHORVEHQHILFLRVGHODDFFLyQHGXFDWLYDLa persona que es modificada por el predominio del educador.

Educador

(V HO TXH SURYRFD HO HVWtPXOR GH PRGLILFDFLyQ GH FRQGXFWD GH GHWHUPLQDGDpersona. El educador es un emisor del coQWHQLGRHGXFDWLYRFRQHO ILQGHFUHDUSHUVXDVLyQen la conducta del educando.

3 >ĞŵƵƐ>ƵŝƐƌƚƵƌŽWĞĚĂŐŽŐşĂϯdĞŵĂƐ&ƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐĚŝƚŽƌŝĂů^ĞƌǀŝƉƌĞŶƐĂĞŶƚƌŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂϭƌĂĚŝĐŝſŶ'ƵĂƚĞŵĂůĂϭϵϵϲWĄŐϰϯ 4 KƉĐŝƚWĄŐƐϳϱǇϳϲ

10

Materia

(O HGXFDGRU HPLWHPHQVDMHV D VX UHFHSWRU HGXFDQGR R VXMHWR GH HGXFDFLyQ, lo FXDOHVHOFRQWHQLGRHGXFDWLYR\HVWH~OWLPRVHLGHQWLILFDDWUDYpVGHXQWHPDGHHVWXGLo o asignatura seleccionada por el educador para transmitir el mensaje. 7DPELpQ HV XQHOHPHQWRGHUHODFLyQHQWUHHOSURIHVRU\HODOXPQR

/D(QVHxDQ]D

Se acciones que requierHQ LQWHQFLRQDOLGDG\ UHODFLyQGHFRPXQLFDFLyQHQVHxDUHVXQDFWRcomunicativo, un acto por el cual el docente pone de manifiesto los objetivos de FRQRFLPLHQWRDWUDYpVGHODDSRUWDFLyQGHQXHYDVVLJQLILFDFLRQHV 5

Por ello, es de vital importancia que exLVWD XQD EXHQD FRPXQLFDFLyQ HQWUH HOFDWHGUiWLFR \ HO HVWXGLDQWH \ TXH HVWH ~OWLPR D WUDYpV GH HMHUFLFLRV FRPSOHPHQWH VXIRUPDFLyQSRUPHGLRGHODSUiFWLFD

El Aprendizaje

ello; es el proceso de adquirir o desarrollar una nueva conciencia y conocimiento; en otras

6 Existen tres clases de aprendizaje: la DGTXLVLFLyQGHFRQRFLPLHQWRVGHGHVWUH]D\GHDFWLWXGHVHOFRQRFLPLHQWRHV un dato, la

7. Podemos decir entonces que, en el proceso en que uno aprende determinada materia, va adquiriendo conocimientos e ideas, y a esto, un cambio de actitud.

'LYHUVDVWHRUtDVQRVD\XGDQDFRPSUHQGHUSUHGHFLU\FRQWURODUHOcomportamiento humano y tratan de explicar FyPR los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisiciyQGHGHVWUH]DV\KDELOLGDGHVHQHO UD]RQDPLHQWR\HQ ODDGTXLVLFLyQGHFRQFHSWRV 8

Igualmente, el aprendizaje del dibujo es cuando el estudiante adquiere todos los conceptos relacionados al dibujo, despliega destrezas y habilidades para representar JUiILFDPHQWH, D WUDYpVGHSODQRV, las diferentes fases usadas en los proyectosDVtPLVPRDGTXLHUHORVIXQGDPHQWRVGHODWpFQLFDGHGLEXMRTXHOHSHUPLWDLQLFLDUse en los trabajos de dicha ciencia, y tiene un cambLRGHDFWLWXGKDFLDODDGTXLVLFLyQGHQXHYRVFRQRFLPLHntos.

5 ŶĐŝĐůŽƉĞĚŝĂ'ĞŶĞƌĂůĚĞůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶWĄŐϮϵϰ 6 >ĞŵƵƐ>ƵŝƐƌƚƵƌŽWĞĚĂŐŽŐşĂdĞŵĂƐ&ƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐĚŝƚŽƌŝĂů<ĂƉĞůƵǌƵĞŶŽƐŝƌĞƐƌŐĞŶƚŝŶĂϭϵϵϰWĄŐ208 7 /ďşĚWĄŐϮϬϵ 8 'ſŵĞǌĚƌŝĂŶĂĞůŝĂdĞŽƌşĂƐĚĞůƉƌĞŶĚŝǌĂũĞdĞŽƌşĂƐĚĞůƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ;ŶůşŶĞĂͿ

11

/$7(25Ì$&5Ì7,&$'(/$(16(f$1=$

WRGDV DTXHOODV FRQVLGHUDFLRQHV TXH HVWiQ UHODFLRQDGDV FRQ HO SURFHVR GH HQVHxDQ]D WRPDQGRFRPRYiOLGDVDTXHOODVTXHIDYRUHFHQHOSURFHVRGHaprendizaje y HGXFDFLyQ, de KDELOLGDGHV\FDSDFLGDGHV UHFKD]iQGose las que interfieren, de una u otra forma, con el desarrollo de los mismos. Es, en su esencia, una LQWHJUDFLyQ de todos los factores que influyen positivamente en la HYROXFLyQ de la actividad cognoscitiva del ser humano, en su SUiFWLFDGHE~VTXHGDKDFLDHOHQFXHQWURGHORVFULWHULRVGHYHUGDG\GHDSOLFDELOLGDGHQHOcomplejo SURFHVRGHWUDQVIRUPDFLyQGHODUHDOLGDGHQFRUUHVSRQGHQFLDFRQODVSULRULGDGHVdeterminadas por los intereses y motivaciones del sujeto cognoscente y del medio social en que se desenvuelve.

En resumen, HQODWHRUtDFUtWLFDGHODHQVHxDQ]DTXHGDGHELGDPHQte aclarado que conocer no es adivinar, que el conocimiento no es un producto autoengendrado al cual se accede de manera improvisada, sino recorriendo los caminos de la disciplina intelectual GRQGH HO VXMHWR FRJQRVFHQWH VH DSURSLD GH XQ UHIOHMR OyJLFR GH OD UHDOLGad objetiva mediante una serie de procedimientos RDFWLYLGDGHVDUPyQLFDPHQWHFRQFDWHQDGRVTXHen su LQWHJUDFLyn 9

Podemos decir que HQVHxDQ]DHV WRGRSURFHVRTXHD\XGDHQHOGHVDUUROORGHOVHUKXPDQR HQ FXDQWR DO SURJUHVR GH VX QLYHO LQWHOHFWXDO EULQGiQGROH DO LQGLYLGXRconocimiento, habilidades y capacidades para dominar determinado tema de estudio. Para que el educando se nutra del conocimiento, se debe someter a la disciplina de cierto SURFHVRRPpWRGRSDUDLUDGTXLULHQGR\GRPLQDQGRVXQRFLyQ

(QODSVLFRORJtDHGXFDWLYDVHKDFUHDGRXQVLVWHPDGHLQVWUXFFLyQFRQRFLGRFRmo DSUHQGL]DMHFRQWURODGRTXHVHEDVDHQ ODFUHHQFLDGHTXH ODPD\RUtDGH ORVHVWXGLDQWHVSXHGHQDOFDQ]DUQRWDEOHp[LWRVLVLJXHQFLHUWRVSURFHGLPLHQWRVHQWUHHOORV

(O SURJUDPD VH GLYLGH HQ VXFHVLYDV XQLGDGHV HVWUXFWXUDGDV GH XQD IRUPD OyJLFDestructurada en un tiempo prudencial.

Desarrollo desglosado de cada uno de los ejemplos de los temas. Cada ejercicio GHEHHVWDUHMHPSOLILFDGR\GHVDUUROODGRSDVRDSDVRSDUDVXPHMRUFRPSUHQVLyQ

(MHUFLFLRV SUiFWLFRV SDUD TXH HO HVWXGLDQWH SXHGD HODERUDUORV HQ FDVa y clase. Pueden ser desarrollados por el estudiante siguiendo los pasos de los ejemplos.

Los eVWXGLDQWHVVXVWHQWDQDOILQDOGHFDGDXQLGDGXQDSUXHEDSUiFWLFD\WHyULFD/RFXDO GDUi XQD YLVLyQ DO FDWHGUiWLFR VREUH ORV FRQRFLPLHQWRV TXH DGTXLULy HOestudLDQWH\VLVHQHFHVLWDUHIRU]DUDOJ~QWHPD

+D\VXILFLHQWHVRSFLRQHVSDUDODHQVHxDQ]D\ODHYDOXDFLyQFRQHOREMHWRGHTXHORVestudiantes puedan elevar su rendimiento durante el transcurso de la materia. El

9 ^ĄŶĐŚĞǌůĨŽŶƐŽZ/ůĞĂŶĂ/ŶǀĞƐƚŝŐĂĚŽƌŐƌĞŐĂĚŽ'ŽŶǌĄůĞǌWĠƌĞǌdƌŽĂĚŝŽ>ŝŶŽ/ŶǀĞƐƚŝŐĂĚŽƌdŝƚƵůĂƌƵďĂdĞŶĚĞŶĐŝĂƐWĞĚĂŐſŐŝĐĂƐŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞĂƐ;ŶůşŶĞĂͿ

12

FXUVRVHGLYLGLUiHQYDULDVIDVHVGHHYDOXDFLyn, para que el alumno pueda recuperar su rendimiento durante el transcurso de la materia.

0DWUL]GHHYDOXDFLyQHQFDGDXQRGHORVHMHUFLFLRV(VWDPDWUL]VHUiHODERUDGDFRQEDVH HQ HO DQiOLVLV GH ORV FULWHULRV GHO FDWHGUiWLFR SDUD HYDOXDU FDGD WHPD HVWRa\XGDUi DO HVWXGLDQWH D FRQRFHU TXp IDFWRUHV OH HVWDUiQ HYDOXDQGR \ HVPHUDUVH

10

/$&2081,&$&,Ð1

El diccionario define la palabra &RPXQLFDFLyQ FRPXQLFDU DOJR 7UDWR HQWUH GRV SHUVRQDV &RPXQLFDFLyQ de masas, proceso de

11 PtQLPRDOJXLHQTXHHQVHxH\DOJXLHQTXHDSUHQGD VH UHDOL]D VLHPSUHHQVLWXDFLyQVRFLDOya sea que se trate de sistemas individualizados. Y toda situaFLyQ VRFLDO SUHVXSRQH XQDLQWHUDFFLyQPHQWDO \ VRFLDOTXHSUHH[LJHFRPXQLFDFLyQ 6HJ~Q ODGHILQLFLyQFRUULHQWH ODFRPXQLFDFLyQHVXQSURFHVRGH WUDQVPLVLyQGH LGHDV 6LQHPEDUJRHVSUHFLVRFRQVLGHUDUTXHPXFKDV YHFHV OD FRPXQLFDFLyQ WRFD OD VHQVLELOLGDG, procurando formar actitudes y

12

/RVHOHPHQWRVGHOSURFHVRGHFRPXQLFDFLyQ

FUENTE CODIFICADOR MENSAJE &DWHGUiWLFR/HQJXDMHWpFQLFR&RQWHQLGR3UR\HFWR

CANAL DESCIFRADOR (Medio) (Si se comprende) RECEPTOR (El estudiante) (Q OD FRPXQLFDFLyQ XQPHQVDMHHV WUDQVPLWLGRPHGLDnte un canal, de una fuente emisora a un receptor (es preciso que alguien emita un mensaje, y que alguien lo reciba, SDUD TXH KD\D FRPXQLFDFLyQ /D IXHQWH WLHQH XQ REMHWLYR (VWH HV WUDGXFLGR HQ XQOHQJXDMHRFyGLJRSRUXQFRGLILFDGRUWUDQVIRUPiQGRVHHQmensaje. A la vez, es necesario que haya en el otro polo un descifrador para que el mensaje sea captado en forma adecuada por el receptor.

10 ĂƐƚĂŹĞĚĂůĞũĂŶĚƌĂƉůŝĐĂĐŝſŶĚĞůŝďƵũŽ'ĞŽŵĠƚƌŝĐŽǇdĠĐŶŝĐŽĞŶůĂƌƋƵŝƚĞĐƚƵƌĂdĞƐŝƐϮϬϬϬWĄŐϭϭ 11 ŝĐĐŝŽŶĂƌŝŽŶĐŝĐůŽƉĠĚŝĐŽ>ĂƌŽƵƐƐĞ/ůƵƐƚƌĂĚŽ^ĞŐƵŶĚĂĚŝĐŝſŶsŽůƵŵĞŶϭϭϵϴϰWĄŐϭϵϮ 12 Mello Carvalho, Irene. El pƌŽĐĞƐŽŝĚĄĐƚŝĐŽĚŝƚŽƌŝĂů<ĂƉĞůƵǌƵĞŶŽƐŝƌĞƐƌŐĞŶƚŝŶĂϭϵϳϰWĄŐϭϬϴ

13

0e72'26'((16(f$1=$ decir o hace 13

(OWHUPLQRPpWRGRGHULYDGHO ODWtQPHWKRGXVTXHDVXYH]SURYLHQHGHGRV voces griegas: meta, fin, 14 objetivo, o como deWHUPLQDGR SURFHGLPLHQWR SDUD RUGHQDU OD DFWLYLGDG (O PpWRGRXQLYHUVDOGHFRQRFLPLHQWRHV ODGLDOpFWLFDPDWHULDOLVWDVXVSULQFLSLRVVRQFRPXQHVDWRGRV

constituye VXEDVHILORVyILFDFRP~Q\VHSUHVHQWDHQFDOLGDGGHLQVWUXPHQWRGHOFRQRFHUHQWRGDVODVHVIHUDV6REUHHVWDEDVHFDGDFLHQFLDHQSDUWLFXODUHODERUDVXVSURSLRVPpWRGRV\

15 (OPpWRGRWLHQH LPSRUWDQFLDFDSLWDO en el quehacer humano, porque contribuye a ODHFRQRPtDGH WLHPSRGHHQHUJtD\GH UHFXUVRVDVtFRPRDO ORJURGH ILQHVSUHYLVWRVHOPpWRGR HV XQD DFWLYLGDG LQWHOLJHQWH TXH VyOR UHDOL]D OD HVSHFLH KXPDQD SRU FXDQWRLPSOLFD OD UHODFLyQ R XQLyQ FXLGDGRVD VHJ~Q VH GLMR GH EDVHV \ GH ILQHV GHQWUR GHcircunstancias determinadas.

/$(9$/8$&,Ð1'(/$35(1',=$-('(/26$/80126

6LHPSUHTXHVHWUDEDMDHQHOSURFHVRGHHQVHxDQ]DVHTXLHUHVDEHUHOUHVXOWDGRGHOmismo, tanto el educador como el educando, necesitan saber todos los aspectos FXDQWLWDWLYRV \ FXDOLWDWLYRV GH OR DSUHQGLGR HQ HO DXOD 3DUD HOOR H[LVWHQ PpWRGRV GH

Evaluar significa valorar los resultados de una DFFLyQ (Q HO FDVR GH OD DFFLyQ HGXFDWLYD VHHYDO~a lo que los alumnos han aprendido (resultados del aprendizaje) y las actividades que se realizan para que aprendan

16 (QWRQFHVSRGHPRVGHFLUTXHHOREMHWLYRSULPRUGLDOGHODHYDOXDFLyQHVFRQGXFLUGHuna mejor manera el proceso en que se educa, para que el alumno reciba el conocimiento QHFHVDULR\VHDDFRJLGRIiFLOPHQWHSRUHOHGXFDQGR

mejorar los resultados del aprendizaje.

tiene un caUiFWHUFRQWLQXR VHHYDO~DDOPLVPR WLHPSRTXH VHYDSURGXFLHQGRHODSUHQGL]DMHSDUDFRQRFHUFyPRVHSURGXFHpVWH

3DUDUHDOL]DUODHYDOXDFLyQVHXWLOL]DQWpFQLFDVLQVWUXPHQWRV\FULWHULRVTXHSHUPLWHQrecoger toda OD LQIRUPDFLyQTXH VHSUHFLVD\DSUHFLar si el aprendizaje que se ha producido es el adecuado.

/DHYDOXDFLyQHVUHDOL]DGDSRUHOHTXLSRGHSURIHVRUHV 13 ŝĐĐŝŽŶĂƌŝŽŶĐŝĐůŽƉĠĚŝĐŽ>ĂƌŽƵƐƐĞ/ůƵƐƚƌĂĚŽ^ĞŐƵŶĚĂĚŝĐŝſŶsŽůƵŵĞŶϮϭϵϴϰWĄŐϱϰϴ 14 >ĞŵƵƐ>ƵŝƐƌƚƵƌŽWĞĚĂŐŽŐşĂϯdĞŵĂƐ&ƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐĚŝƚŽƌŝĂů^ĞƌǀŝƉƌĞŶƐĂĞŶƚƌŽĂŵĞricana. 1ra. ĚŝĐŝſŶ'ƵĂƚĞŵĂůĂϭϵϵϲWĄŐϱϳ 15 ZŽďůĞĚŽĠƐĂƌƉƵŶƚĞƐŐĞŶĞƌĂůĞƐƉĂƌĂĞůĐƵƌƐŽĚĞdĠĐŶŝĐĂƐĚĞ/ŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶŽĐƵŵĞŶƚĂůϭh^&ĂĐƵůƚĂĚĚĞŝĞŶĐŝĂƐĐŽŶſŵŝĐĂƐWĄŐϮϭ 16 :ƵŶƚĂĚĞŶĚĂůƵĐşĂŽŶƐĞũĞƌşĂĚĞĞĚƵĐĂĐŝſŶǇĐŝĞŶĐŝĂŽŶŽĐĞƌůĂǀĂůƵĂĐŝſŶ/ĚĞĂƐǇŽŶĐĞƉƚŽƐĄƐŝĐŽƐĚĞůĂǀĂůƵĂĐŝſŶ;ŶůşŶĞĂͿ

14

/RV UHVXOWDGRV R FRQFOXVLRQHV GH OD HYDOXDFLyQ VH H[SUHVDQ PHGLDQWH ODV17

(OFDUiFWHUIRUPDWLYRGHODHYDOXDFLyQSUHWHQGHTXHODYDORUDFLyQQRVHDVRODPHQWH

XQVLVWHPDGHPHGLFLyQSDUDVDEHUFXiQWR KDDSUHQGLGRHODOXPQRVLQRTXHWDPELpQFXPSODFRQ OD IXQFLyQGHGHWHFWDUGXUDQWHHOSURFHVRGHHQVHxDQ]D ORVSUREOHPDVdurante el aprendizaje, y evaluar FyPR VROXFLRQDU pstos, para conseguir mejores resultados en el proceso.

(O FDUiFWHU FRQWLQXRGH OD HYDOXDFLyQHV HO TXHSHUPLWHFRQRFHU HO GHVDUUROORGHOaprendizaje en el alumno, es decir, nos permite ver como el alumno va adquiriendo sus habilidades y destrezas y como los conceptRV\WpFQLFDVGHOGLEXMRYDQHYROXFLRQDQGRD ODYH]TXHHMHFXWD ODHODERUDFLyQGHOSODQRIRUPDWR(OSURIHVRUSXHGHHVWDEOHFHUmodificaciones durante la foUPDFLyQGHODOXPQDGRSDUDTXHpVWRV~OWLPRVDSUHQGDQmejor.

/D&DOLILFDFLyQ

/DHYDOXDFLyQGHXQSHULRGRGHDSUHQGL]DMHWHUPLQDFRQODYDORUDFLyQTXHKDFHHOSURIHVRU GHO DSURYHFKDPLHQWR GHO DOXPQR (VWD YDORUDFLyQ VH H[SUHVD HQ IRUPD GH XQFyGLJRRFDOLILFDFLyQ WpUPLQRVVHDQ XQDPLVPDFRVD/DHYDOXDFLyQFRQVLVWHHQUHFRJHULQIRUPDFLyQDQDOL]DUOD\YDORUDUOD FRPSDUDU ODV FRQFOXVLRQHV GH HVH DQiOLVLV FRQ OD PHWD D OD TXH VH SUHWHQGtDOOHJDU \ SURQXQFLDUVH VREUH HO JUDGRGH FRQVHFXFLyQ GH HVDPHWD &DOLILFDU HV H[SUHVDUmediDQWH XQ FyGLJR HVWDEOHFLGR GH DQWHPDQR OD FRQFOXVLyQ D OD TXH VH OOHJD WUDV HVH

18

6HDSOLFDPHGLGDVGHUHIXHU]RHGXFDWLYRDORVHVWXGLDQWHVTXHVHJ~QODFDOLILFDFLyQobtenida, no hayan aprobado el curso, como lo son, las pruebas de UHFXSHUDFLyQHWF

El Refuerzo Educativo DSOLFDDDTXHOORVDOXPQRVTXHHQXQPRPHQWRFRQFUHWRSUHVHQWDQSHTXHxDV dificultades para seguir el desarrollo ordinario de las clases. $OJXQRV HMHPSORV GH 5HIXHU]R (GXFDWLYR VRQ OD H[SOLFDFLyQ LQGLYLGXDO HQ XQPRPHQWR GHWHUPLQDGR DQWHV GXUDQWH R GHVSXpV GH OD FODVH OD RUJDQL]DFLyQ PiV

17 :ƵŶƚĂĚĞŶĚĂůƵĐşĂŽŶƐĞũĞƌşĂĚĞĞĚƵĐĂĐŝſŶǇĐŝĞŶĐŝĂŽŶŽĐĞƌůĂǀĂůƵĂĐŝſŶ/ĚĞĂƐǇŽŶĐĞƉƚŽƐĄƐŝĐŽƐĚĞůĂǀĂůƵĂĐŝſŶ;ŶůşŶĞĂͿ 18 :ƵŶƚĂĚĞŶĚĂůƵĐşĂŽŶƐĞũĞƌşĂĚĞĞĚƵĐĂĐŝſŶǇ ĐŝĞŶĐŝĂŽŶŽĐĞƌůĂǀĂůƵĂĐŝſŶ/ĚĞĂƐǇŽŶĐĞƉƚŽƐĄƐŝĐŽƐĚĞůĂǀĂůƵĂĐŝſŶ;ŶůşŶĞĂͿ

15

pautada del trabajo que debe realizar el alumno en el aula o en su casa, la entrega de un material complementario para afianzar aprendizajes 19

A todo esto podemos afirmar que HO PDWHULDO FRPSOHPHQWDULR VHUtD XQ PDQXDOGLGiFWLFRTXHDX[LOLHHODSUHQGL]DMHH LQFHQWLYH ODDXWR-IRUPDFLyQHQHODOXPQR ORJUDQGRDVt XQ PD\RU UHQGLPLHQWR HQ pO FRQYLUWLpQGRVH pVWH en un refuerzo educativo. La H[SOLFDFLyQLQGLYLGXDOVHUiHMHFXWDGDDWUDYpVGHORVFDWHGUiWLFRVGHOFXUVR ','É&7,&$(1(/&8562'(7e&1,&$&203/(0(17$5,$ para UHSURGXFLUHQIRUPDJUiILFDFXDOTXLHUWLSRGHDPELHQWHTXHQRVURGHD\TXHWHQHPRVDQWHQXHVWURVRMRVDEDUFDQGR OLQHDPLHQWRVGHGLVHxR\DEDUFDQGRWDPELpQFRQFHSWRV VREUHgeneralidades de dibujo constructivo y dibujo de instalaciones, siguiendo una secuencia OyJLFD VH GDQ FRQFHSWRV DFHUFD GH SODQWDV VHFFLRQHV HOHYDFLRQHV QRPHQFODWXUDV

20 /DSUiFWLFDHV IXQGDPHQWDOHQHODSrendizaje del alumno, para ello HOFDWHGUiWLFRGHEHUiUHDOL]DUYDULRVHMHUFLFLRVTXHD\XGHQD TXHHOHVWXGLDQWHYD\DDGTXLULHQGRQRFLyQ/DWHRUtD\ODSUiFWLFDGHEHQHVWDUOLJDGDVGXUDQWHHOSURFHVRGHHQVHxDQ]DXQDVLQODRWUDno funcionan. 2EMHWLYRVGHHQVHxDQ]D /RV REMHWLYRV GHO SURJUDPD GHO FXUVR GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD VRQ 4XH HOestXGLDQWH UHSUHVHQWHJUiILFDPHQWHD WUDYpVGHO GLEXMR ODVGLIHUHQWHV IDVHV (Instalaciones, HVWUXFWXUDVSHUILOHVHWFXVDGDVHQORVSUR\HFWRVGHLQJHQLHUtD4XH&RQR]FDHOPRELOLDULRHTXLSR\DFFHVRULRVTXHVHDSOLFDHQ ODUHSUHVHQWDFLyQGHSODQRVFRQVWUXFWLYRVDVtFRPRVXV PHGLGDV HQ SODQWD VHFFLyQ \ HOHYDFLyQ 4XH SXHGD UHSUHVHQWDU JUiILFDPHQWH ODVSODQWDV HOHYDFLRQHV \ VHFFLRQHV GH XQ SUR\HFWR \ DVt WDPELpQ GDU DO HVWXGLDQWH ORVIXQGDPHQWRVGHODWpFQLFDGHGLEXMRTXHOHSHUPLWDLQLFLDUVHHQORVWUDEDMRVGHLQJHQLHUtD 0HWRGRORJtD

El cuUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD IXQFLRQDVREUH ODEDVHGHXQDLQWHJUDFLyQ

GH OD WHRUtD \ OD SUiFWLFD GH ODV XQLGDGHV HQ GRQGH VH H[SRQHQ ORV FRQFHSWRVIXQGDPHQWDOHVVHDFODUDQGXGDV\VHH[SOLFDODWpFQLFDGHGLEXMo para trazar los diferentes SODQRV FRQVWUXFWLYRV \ DVSHFWRV TXH FDGD XQR GHEH OOHYDU 6H GDUiQ ODV LQVWUXFFLRQHVGHWDOODGDV UHODWLYDVD ODVXQLGDGHVSUiFWLFDVHQ ODVFODVHV WHyULFDVSDUDTXHHOHVWXGLDQWHpueda representar los planos de un proyecto de ingHQLHUtD 19 :ƵŶƚĂĚĞŶĚĂůƵĐŝĂŽŶƐĞũĞƌşĂĚĞĞĚƵĐĂĐŝſŶǇĐŝĞŶĐŝĂŽŶŽĐĞƌůĂǀĂůƵĂĐŝſŶ/ĚĞĂƐǇŽŶĐĞƉƚŽƐĄƐŝĐŽƐĚĞůĂǀĂůƵĂĐŝſŶ;ŶůşŶĞĂͿ 20 WƌŽŐƌĂŵĂĚĞůƵƌƐŽĚĞdĠĐŶŝĐĂ ŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŝĂϮ&ĂĐƵůƚĂĚĚĞ/ŶŐĞŶŝĞƌşĂhŶŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞ^ĂŶĂƌůŽƐĚĞGuatemala. 2008.

16

/D FRQVWDQWH SUiFWica del dibujo en el estudiante GDUi FRPR UHVXOWDGR TXHLQFUHPHQWH VXV KDELOLGDGHV \ GHVWUH]DV HQ FXDQWR D OD HMHFXFLyQ GH OD UHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHXQREMHWR/DWHRUtDH[SUHVDGDSRUFDGD FDWHGUiWLFR VHUHDOL]DUiQRVRODPHQte al princLSLR GH FODVH VLQR TXH WDPELpQ durante el proceso en que el alumno realiza su SUiFWLFD SDUD LU GHVDUUROODQGRGHPHMRUPDQHUD VX DSUHQGL]DMH DVt HQWRQFHV cumplimos con una de las funciones priQFLSDOHVGHODHYDOXDFLyQTXHpsta sea continua. 3DUDTXHHOPpWRGRVHDHIHFWLYR es necesario que el ejecutor de este, el educador, sea el responsable de que durante el proceso se alcancen los objetivos.

(O PpWRGR GH HQVHxDQ]D VHUi HO PpWRGR DFWLYR SDUD TXH HO DOXPQR SDUWLFLSHtenga la inquietud de saber de GyQGH vienen las cosas y por TXpDVt HOHVWXGLDQWHSRGUihacer juLFLRV \ YDORUHV LGHQWLILFDU FXiQGR XQ GLEXMR HVWiPDO UHSUHVHQWDGR (VWHPpWRGRD\XGD D TXH HO HGXFDQGR SURIXQGLFH HQ ORV FRQFHSWRV FUHDQGR SDUWLFLSDFLyQ \dinamismo en cada clase, FRQ HO ILQ GH GHVSHUWDU HO LQWHUpV particular de cada uno por autoHGXFDUVH \ EXVFDU HO FRQRFLPLHQWR $Vt SXHV VH FUHD XQ SURFHVR GH DSUHQGL]DMHEDVDGRHQODKHWHUHRHGXFDFLyQDXWRHGXFDFLyQ\FRQILJXUDFLyQ (O&DWHGUiWLFRHMHFXWDUiODDFFLyQHGXFDWLYDDO estudiante con el fin de:

'DUDFRQRFHUORVFRQFHSWRVGHOOHQJXDMHJUiILFR Desarrollar habilidades manuales y espaciales 5HSUHVHQWDUJUiILFDPHQWHORVSUR\HFWRVGHLQJHQLHUtD &RQRFHUGLPHQVLRQHVHVWiQGDUHVGHPRELOLDULR\HTXLSR Aplicar e interpretar la sLPERORJtDHQORVSODQRVFRQVWUXFWLYRV Formar criterio del uso de escalas )RUPDUFULWHULRHQHOXVRGHORVGLIHUHQWHVWDPDxRVGHIRUPDWR &RQRFHUODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHORVGLIHUHQWHVPDWHULDOHVGHFRQVWUXFFLyQ

(OHVWXGLDQWHDOFDQ]DUiHODSUHndizaje del curso cuando obtenga los siguientes objetivos:

&RQR]FDORVIXQGDPHQWRVGHODWpFQLFDGHOGLEXMR 'RPLQHODLQWHUSUHWDFLyQGHSODQRVGHXQSUR\HFWRGHLQJHQLHUtD Manifieste criterio propio $SOLTXHVLPERORJtDV\WH[WXUDVDGHFXDGDV Maneje diferentes tipos GHWDPDxRGHIRUPDWRV Aplique escalas adecuadas 0DQLILHVWHGRPLQLRHQODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHGHWDOOHVFRQVWUXFWLYRV

17

(OFDWHGUiWLFRGHEHUiHODERUDUHMHUFLFLRVPHGLDQWHORVFXDOHVel estudiante:

1. 'RPLQH OD LQWHUSUHWDFLyQGHSODQRVGHXQSUR\HFWRGH LQJHQLHUtDHQVXVGLIHUHQWHVfases

2. Manifieste su criterio 3. (MHUFLWHODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHVLPERORJtDV 4. (MHUFLWHODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHWH[WXUDVGHPDWHULDOHVGHFRQVWUXFFLyQ 5. Manifieste el criterio para el uso de tipos de formatos adecuados a determinado

proyecto 6. Manifieste el criterio para el uso de adecuadas escalas 7. (MHUFLWHODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHGHWDOOHVFRQVWUXFWLYRV 8. (MHUFLWHODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHGHWDOOHVHVWUXFWXUDOHV

(/HGXFDQGRGHEHUiGHUHFRUUHUGXUDQWHHOSHUtRGRGHOFXUVRGRVHWDSDVHQVXIRUPDFLyQ

1. Etapa de proceso de reforzamiento de habilidades espaciales, bidimensionales y

tridimensionales, el uso adecuado de los formatos y sus diferentes dimensiones, al LJXDOTXHHOXVRGHHVFDODV(VWRVHUiXQEUHYHUHSDVo de lo aprendido en el curso GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD SDUD TXH SXHGD UHIRU]DU VXV FRQRFLPLHQWRV HQ ODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHXQSUR\HFWRHQVXVYLVWDVRUWRJRQDOHV\D[RQRPpWULFDV

2. (WDSDGHSURFHVRGHDGTXLVLFLyQGHORVIXQGDPHQWRVGHODWpFQLFDGH dibujo que le

SHUPLWD LQLFLDUVH HQ ORV WUDEDMRV GH LQJHQLHUtD HQ GRQGH LQFUHPHQWDUi VXVFRQRFLPLHQWRVHQODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHHOHPHQWRVFRQVWUXFWLYRVHVWUXFWXUDVPDWHULDOHVFRQVWUXFWLYRVDWUDYpVGHWH[WXUDVUHSUHVHQWDFLyQGHVLPERORJtDVSDUD la FRUUHFWD LQWHUSUHWDFLyQPRELOLDULR\HTXLSRTXH VHDSOLFDHQ OD UHSUHVHQWDFLyQGHSODQRV FRQVWUXFWLYRV DVt FRPR VXV PHGLGDV HQ SODQWD VHFFLyQ \ HOHYDFLyQUHSUHVHQWDUJUiILFDPHQWH\DGHFXDGDPHQWHXQGHWDOOHFRQVWUXFWLYR$VtFRQWRGRlo anteriormentH PHQFLRQDGR SRGHU UHSUHVHQWDU JUiILFDPHQWH ODV SODQWDVelevaciones y secciones de un proyecto.

&RQWHQLGRGHOFXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD , las cuales se dividen HQXQLGDGHVWHyULFDV \SUiFWLFDVGHWDOPDQHUDTXHDFDGDXQLGDGWHyULFDFRUUHVSRQGDQYDULDV XQLGDGHV SUiFWLFDV VHJ~Q VHFXHQFLD GH HMHUFLFLRV TXH YDQ GHVDUUROODQGR HOconocimiento y habilidad del estudio; OD HQWUHJD GH ODV IDVHV GH WUDEDMR VHUi HQ IHFKDVclaves, el estudiante GHEHUiDSUHQGHUDSODQLILFDUVXWLHPSR\FRRUGLQDUVXWUDEDMR

18

(YDOXDFLyQ /DHYDOXDFLyQGHOFXUVRVHKDFHSRUIDVHV OD]RQDVHFDOFXODSURPHGLDQGRODVWUHVfases entregadas, en su correspondiente fecha.

FASE 1 30% FASE 2 30%

FASE 3 15%---------- 75% EXAMEN FINAL 25%-----------25%

TOTAL 100%

UNIDAD CONTENIDO ENTREGA FECHA 1 3UHVHQWDFLyQGHSURJUDPDMXHJRGHSODQRV Inicio de

semestre 1ra. Semana

2 3ODQR GH ORFDOL]DFLyQ \ XELFDFLyQ tQGLFHVHYROXFLyQXUEDQD

2da. Semana

3 Trazo de plano matriz. 3ra. Semana 4 Plano de planta amueblada. 4ta. Semana 5 Plano de plata Acotada. 5ta. Semana 6 Plano de elevaciones y secciones. 6ta. Semana 7 Plan de acabados. 7ta. Semana 8 3ODQRGHLQVWDODFLyQGHGUHQDMHV$JXDV negras y

pluviales) Fase 1 8va.. Semana

9 3ODQRGHLQVWDODFLyQGHDJXDSRWDEOH 9na.. Semana 10 3ODQR GH LQVWDODFLyQ HOpFWULFD ,OXPLQDFLyQ \

fuerza) 10ma. Semana

11 3ODQRGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV 11va. Semana 12 Plano de armado de losa tradicional + planta de

techos. 12va. Semana

13 Plano de armado de losa prefabricado. 13va. Semana 14 Modulo de gradas + detalles. 14va. Semana 15 ([SOLFDFLyQGHSUR\HFWRILQDO Fase 2 15va. Semana 16 $VHVRUtDGHSUR\HFWRILQDO Fase 3 16va. Semana 17 Entrega de proyecto final 18va. Semana

19

35238(67$','É&7,&$(1(/&8562'(7e&1,&$&203/(0(17$5,$ LDSURJUDPDFLyQRILFLDOGHO FXUVR describe la asignatura diciendo nHFHVDULR VDEHU \ FRQRFHU FRQ SUHFLVLyQ HO XVR FRUUHFWR GH ORV REMHWRV HQ OD ,QJHQLHUtD, SDUDHQWHQGHUFyPRHVWiQKHFKRV\QRVDEHUFyPR HVWiQUHDOL]DGRV, por tanto deberemos

El curso abarca conceptos sobre generalidades de dibujo constructivo y dibujo de instalaciones, siguiendo

7RPDQGRHQFRQVLGHUDFLyQORVDVSHFWRVDQWHULRUHV\EDViQGRQRVHQODH[SHULHQFLD del cuerpo docente, es necesario definir los aspectos en los que se puede fortalecer el contenido del curso. Como se puede observar en el cuadro de contenido del programa oficial del curso, se abarcan conceptos de dibujo constructivo y de instalaciones de un proyecto de vivienda, el cual es necesario que el IngeQLHURHQIRUPDFLyQFRQR]FD\VHSDinterpretar, pero dentro de los diferenteVSUR\HFWRVGHLQJHQLHUtDQRVyORHVWiQORVSUR\HFWRVGHYLYLHQGDVLQRWDPELpQSUR\HFWRVGHFRQVWUXFFLyQFLYLO como puentes, introducciones de agua, carreteras, estructuras, etc., en los cuales el estudiante WDPELpQ GHEHUi saber y conocer la UHSUHVHQWDFLyQGHpstos DWUDYpVGHOGLEXMR El dibujo se puede aprender siempre TXHHOFDWHGUiWLFRUHDOLFHHMHUFLFLRVTXHSDXODWLQDPHQWHDXPHQWHQODKDELOLGDGPDQXDO\TXH WDPELpQ FRQWULEX\D al desarrollo de habilidades espaciales, por medio de la LQWHUSUHWDFLyQGHILJXUDVWULGLPHQVLRQDOHV La propuesta de contenido es la siguiente:

1. 7DPDxRGHORVIRUPDWRVHOXVRGHHVFDODV 2. Vistas principales y secciones de un objeto 3. (OSODQRGHORFDOL]DFLyQ\XELFDFLyQ 4. 6LPERORJtDV 5. Mobiliario y equipo 6. Texturas de materiales 7. Planos de Arquitectura de una vivienda 8. Detalles constructivos de una vivienda 9. Instalaciones de una vivienda 10. Estructura de una vivienda 11. Detalles estructurales

(YDOXDFLyQ

Es necesario GHILQLUORVDVSHFWRVHQTXHVHHYDOXDUipara que el educando mejore VXDSUHQGL]DMHGXUDQWHHOSURFHVRHQTXHYDDGTXLULHQGRQRFLyQ3DUDHOORODDSUHFLDFLyQVH KDUi SRU IDVHV OD ]RQD VH FDOFXODUi SURPHGLDQGR ODV WUHV IDVHV HQWUHJDGDV HQ VX

20

correspondiente fecha. (VWDVIDVHVVHUiQHMHUFLFLRVTXHD\XGHQDGHVDUUROODUODVKDELOLGDGHVy destrezas de cada alumno en particular. 3DUDTXH ODHYDOXDFLyQDGTXLHUDXQFDUiFWHUFRQWLQXRFDGD IDVHSUiFWLFDHVWDUiOLJDGDDXQDSUXHEDWHyULFDGHFRQFHSWRVUHODFLRQDGRVDORTXHVHHYDO~DHQFDGDIDVH &DGDIDVH VHUiXQ LQGLFDGRUGHFyPRFDGDDOXPQRYDDGTXLULHQGR ORV IXQGDPHQWRVGHOdibujo D ODYH]TXHSRQHHQSUiFWLFD ORDSUHQGLGR(OHYDOXDGRU LGHQWLILFDUiD WUDYpVGHcada fase, los temas en los que cada estudiante en particular presenta cierta dificultad. 35238(67$'((9$/8$&,Ð1

358(%$7(Ð5,&$ 10% FASE 1 20% 358(%$7(Ð5,&$ 05% FASE 2 10% 358(%$7(Ð5,&$ 10%

FASE 3 20%-------75% EXAMEN FINAL 25%-------25%

TOTAL 100%

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA IMPARTIR EL CURSO UNIDAD CONTENIDO ENTREGA FECHA

1 Origen de los formatos, el uso de escalas, vistas principales y secciones de un objeto.

Inicio de semestre

1ra. Semana

2 6LPERORJtDVPRELOLDULR\HTXLSR 2da. Semana 3 Texturas de materiales 3ra. Semana 4 (OSODQRGHORFDOL]DFLyQ\XELFDFLyQ 4ta. Semana 5 Planos de Arquitectura de una vivienda:

El machote 5ta. Semana

6 Planta amueblada 6ta. Semana 7 Planta acotada 7ma. Semana 8 Planta de acabados 8va. Semana 9 Elevaciones y Secciones 9na. Semana

10 Instalaciones de una vivienda: Agua potable

Fase 1 10ma. Semana

11 Instalaciones de una vivienda: Drenajes 11va. Semana

21

12 Instalaciones HOpFWULFDVde una vivienda: ,OXPLQDFLyQ\IXHU]D

12va. Semana

13 3ODQRGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV Fase 2 13va. Semana 14 Plano de armado de losa tradicional 14va. Semana 15 Plano de armado de losa prefabricada 15va. Semana 16 0ydulo de gradas y detalles 16va. Semana 17 ([SOLFDFLyQGHOSUR\HFWRILQDO Fase 3 17va. Semana 18 Entrega del proyecto final 18va. Semana

1.4 0$5&20(72'2/Ð*,&2

+,3Ð7(6,6 &RQHOGHVDUUROOR\XVRGHXQGRFXPHQWRGLGiFWLFRWHyULFR-SUiFWLFRFRUUHFWDPHQWHmediado, los alumnos, que cursaQ OD DVLJQDWXUD GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD GH OD)DFXOWDGGH,QJHQLHUtD8QLYHUVLGDGGH6DQ&DUORVDFUHFHQWDUiQVXVKDELOLGDGHVPDQXDOHV\espaciales, SDUD OD FRUUHFWD LQWHUSUHWDFLyQ \ UHSUHVHQWDFLyQ JUiILFD de proyectos de ingeniHUtD\GHHVWDPDQHUDDXPHQWDUiQVXUHQGLPLHQWRDFDGpPLFR VARIABLES Dependiente (O GHVDUUROOR \ XVR GH XQ GRFXPHQWR GLGiFWLFR WHyULFR-SUiFWLFR FRUUHFWDPHQWHmediado. Independiente

Desarrollar habilidades manuales espaciales. $XPHQWDUUHQGLPLHQWRDFDGpPLFR Estandarizar loVFULWHULRVGHHQVHxDQ]D\HYDOXDFLyQ

LOS SUJETOS Este estudio se reali]DUi FRQ HVWXGLDQWHV GH OD )DFXOWDG GH ,QJHQLHUtD de la UnivHUVLGDGGH6DQ&DUORVGH*XDWHPDODTXHHVWiQFXUVDQGR7pFQLFD&RPSOHPHQWDULa 2 y TXHLQJUHVDURQHQHODxR. EL DISEf2<352&(',0,(172'(,19(67,*$&,Ð1 $ FRQWLQXDFLyQ Ve somete a FRPSUREDFLyQ HO PpWRGR, D WUDYpV GH UHVXOWDGRV Hindicadores, para identificar el rendimiento de los estudiantes.

22

3DUD HOOR VH UHFXUUH D OD LQYHVWLJDFLyQ H[SHULPHQWDO, la cual se basa en causa y efectR GH GHWHUPLQDGD DFFLyQ HQ HVWH FDVR XQD DFFLyQ FRQ XQ ILQ HGXFDWLYR \ GHWHUPLQDU D OD YH] TXp efecto producen dos acciones diferentes. En este caso, una SULPHUDDFFLyQVHUtDHOLQWURGXFLUXQGRFXPHQWRWHyULFR-SUiFWLFRDXQGHWHUPLQDGRQ~PHro GHDOXPQRVTXLHQHVFXUVDQ7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD\ODVHJXQGDDFFLyQVHUiODGHXQVHJXQGR JUXSR TXH WDPELpQ FXUVD GLFKD DVLJQDWXUD SHUR VLQ FRQWDU FRQ HO DSR\R del documento, y posteriormente identificar los resultados que generaron cada uno de los grupos o, en otras palabras, la causa de introducir un documento de apoyo a un grupo de estudiantes, para ver TXp efecto produce dicha causa, si se compara con otro grupo que no hizo uso del documento de apoyo.

1.5 RESULTADOS Objetivo Establecer el nivHODFDGpPLFRGHORVHVWXGLDQWHVGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD en el segundo semestre del 2008. Fecha Octubre de 2008 1~PHURGHOJUXSR 40 Estudiantes 3URFHGLPLHQWR 6HOHFFLRQDPRV JUXSRV GH HVWXGLDQWHV GHO FXUVR GH 7pFQLFDComplementaria 2 del segundo semestre de OD)DFXOWDGGH,QJHQLHUtDde la Universidad de San Carlos de Guatemala, con uno de estos dos grupos experimentaremos su rendimiento, SHUPLWLpQGROHV KDFHU XVR GHO PDQXDO WHyULFR-SUiFWLFR extrayendo del mismo solo un fragmento del documento, mientras HOVHJXQGRJUXSRQRKDUiXVRGH QLQJ~QPDQXVFULWR. Recibieron la parte del curso que trata sobre la estructura de una vivienda. 6H OHVDSOLFDXQDSUXHEDSUiFWLFDDDPERVJUXSRV/DSUXHEDTXHVHDSOLFyUDGLFDHQ ORsiguiente: Proyectar sobre el plDQR PDFKRWH TXH VH OH SUHVHQWD D FRQWLQXDFLyQ, los GLIHUHQWHVSODQRVHVWUXFWXUDOHVGHODYLYLHQGD3ODQRGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDVHQWUHSLVRVestructura del techo y detalles constructivos), GHEHUiWRPDUFULWHULRSURSLRHQHOXVRGHOWLSRde formato y escalas.

23

(QODHYDOXDFLyQVHWRPDURQHQFXHQWDORVVLJXLHQWHVDVSHFWRV

([SUHVLyQJUiILFD 30 pts. $FRWDFLyQ\GHWDOOHV 20 pts. &DOLGDGGHOtQHD 15 pts. Uso apropiado de la escala 15 pts. Rotulado 10pts. Limpieza 10pts.

__________ Total 100 pts.

6HWRPDFRPRDFHSWDEOHHOHVWXGLDQWHTXHSUHVHQWHXQDFDOLILFDFLyQDUULEDGH

puntos. Resultados: Los resultados de las pruebas, se colocaron en los siguientes cuadros:

Cuadro No. 1 Resultados de la prueba del grupo sin uso de documento.

Cuadro No. 2 Resultados de la prueba del grupo con documento de apoyo.

Rango Alumnos Porcentaje 0 20 4 20% 21 40 11 55% 41 60 4 20% 61 80 1 5% 81 100 ----------- ------------- Total 20 100 %

Rango Alumnos Porcentaje 0 20 1 5% 21 40 8 40% 41 60 8 40% 61 80 3 15% 81 100 ----------- ------------- Total 20 100 %

24

Resultados de la prueba del grupo sin uso de documento. Rango Resultados de la prueba del grupo con documento de apoyo. Rango

$QDOL]DQGR ORV UHVXOWDGRV TXH VH REWXYLHURQ VH OOHJD D OD FRQFOXVLyQ GH TXH ORV

estudiantes del grupo que no hicieron uso de un documento de apoyo su rango de notas HVWi comprendido entre 21 y 60 puntos. El grupo que hizo el uso de un documento de apoyo su rango de notas HVWi comprendido entre 21 y 80 puntos, lo cual indica que el UHQGLPLHQWRDXPHQWyQRHQRUPHPHQWHSHURHVXQLQGLcador que los alumnos necesitan un documento que los ayude a profundizar en los temas de estudio.

25

PROPUESTA DE DESARROLLO DEL PROGRAMA DEL CURSO

26

W1dh>K 2 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

LOS FORMATOS LAS ESCALAS /$$&27$&,Ï126,67(0$'(0(',&,Ï1 $/)$%(72'(/Ë1($6

27

2.1 LOS FORMATOS

2.1.1Dimensiones de los formatos /DV GLPHQVLRQHV GH ORV IRUPDWRV HVWiQ regidas por las normas estipuladas por el Instituto CentroameriFDQRGHLQYHVWLJDFLyQ7HFQROyJLFD,QGXVWULDO,&$,7, Todo formato YLHQHGH ODGHULYDFLyQGHXQ IRUPDWRRULJHQHO IRUPDWRRULJHQSRVHHXQDVXSHUILFLHGHM2. ([LVWHQ ODV VHULHV GHQRPLQDGDV $ \ ODV VHULHV GHQRPLQDGDV % \ & (Q HVWH FDStWXORdescribiremos solamente las series A. 6HJ~Q ODQRUPD 1.1.1 se deducen los formatos de la serie A partiendo sucesivamente por GRVHOIRUPDWRRULJHQ/DUHODFLyQGHVXSHUILFLHHVSRUWDQWR. Por ejemplo: FORMATO A0: Sus dimensiones son: 118.9 cm X 84.10 cm = 1m2 FORMATO A1: Sus dimensiones son: 84.10 cm X 59.40 cm = 0.50 M2. (Ver figura 2.1 y 2.2)

28

FORMATO ORIGEN A0

DIMENSIONES: 118.9 CMS. X 84.1 CMS. AREA: 1M2.

Figura 2.1 5HODFLyQGHVXSHUILFLHSDUWLHQGRGHVGH el formato origen A0. Figura 2.2 La hipotenusa de los lados igual a Y, es igual a la longitud del lado X.

29

$FRQWLQXDFLyQ VHSUHVHQWD XQFXDGURFRQ ODVGLPHQVLRQHs de los formatos de la

serie A y algunas de sus aplicaciones.

TIPO FORMATO DIMENSIONES

Plano Macro-uUEDQtVWLFR

Mapas

A0 841 X 1189 mm.

Planos Proyecto Constr. A1 594 X 841 mm. Planos Proyecto Constr. A2 420 X 594 mm. Planos Proyecto Constr. A3 297 X 420 mm. Planos de registro Planos de

DHVPHPEUDFLyQ 3ODQR/RFDOL]DFLyQ 3ODQRGH8ELFDFLyQ

A4

210 297 mm.

2.1.2 'REOH]\3UHVHQWDFLyQGHORVIRUPDWRV

Es importante conocer la forma de doblar y presentar los formatos ya que DGHPiVGHVHUXQDFRQGLFLyQOHJDOGHSUHVHQWDFLyQGDQDVXYH]DOSUR\HFWRXQDDSDULHQFLDWpFQLFDGHHVWpWLFDSURIHVLRQDO

FORMATO A1. DIMENSIONES: 84.1 CMS. X 59.4 CMS. $5($ò0

30

)250$72$,620e75,&2

FORMATO A2. DIMENSIONES: 59.4 CMS. X 42 CMS. $5($ó0

31

)250$72$,620e75,&2

FORMATO A3 DIMENSIONES: 42 CMS. X 29.7 CMS. AREA: 1/8 M2.

FORMATO A3. ,620e75,&2

32

Considerar siempre los siguientes puntos:

1. /DURWXODFLyQRFDMHWtQGHLQIRUPDFLyQGHEHUiTXHGDUVLHPSUHYLVLEOH 2. Para el doblez de los formatos A0 A3VHKDUiHOSULPHU doblez marcando el ancho

de 210 PP\SDUDHOORVHXWLOL]DUiXQDKRMD$FRPRSODQWLOOD 3. A partir del formato A00 $VHGREODUiXQWUD]RWULDQJXODUKDFLDDWUiVFRQHOILQGH

que al momento de agujerar el formato, la parte superior del plano no quede agujerada y al momento de fijar en la carpeta, el plano quede libre para ser GHVGREODGRIiFLOPHQWH

4. (O DQFKR ILQDO VH SOHJDUi VLPSOHPHQWH HQ GRV GH WDO PDQHUD TXH OD URWXODFLyQquede inmediatamente visible.

5. Utilizar una hoja como plantillDSDUDREWHQHUHOGREOH]TXHGDUiHODOWR6HXWLOL]DUiHOWDPDxRTXHPiV convenga, puede ser A4 con 297 mm de alto, una hoja carta con 280 mm o una hoja oficio con 330 mm de alto.

6. Para que no se desgarren los formatos por la parte agujerada, se recomienda utilizar protectores circulares de papel, vinyl, etc.

7. No es recomendable archivar en carpetas planos mayores que el A1. 8. Tener siempre cuidado al momento GHGREODU XQ IRUPDWR \DTXH Vylo se cuenta

con un primer doblez. Si se dobla mal, luego se desdobla y se dobla de la forma FRUUHFWD ORV GREOHFHV HUUyQHRV TXHGDUiQ PDUFDGRV \ HVWR QR GDUi XQD EXHQDDSDULHQFLDWpFQLFDGHHVWpWLFDSURIHVLRQDO

2.2 LAS ESCALAS

2.2.1 La Escala

La escala nos ayuda a realizar dibujos que sean proporcionales y disminuirlos o acrecentarlos para posteriormente colocarlos en un determinado espacio. La escala es la UHODFLyQ HQWUH OD ORQJLWXG GHO VHJPHQWR GLEXMDGR \ OD ORQJLWXG SRU pO UHSUHVHQWDGR /DWpFQLFD GH HVFDOD OD ULJHQ SULQFLSDOPHQWH ODV QHFHVLGDGHV GH H[DFWLWXG \ UDSLGH] Un objeto se puede dibujar DôWDPDxRDõ, de su WDPDxRQDWXUDOHWF

El uso de la escala

(Q HO GLEXMR HV LPSRUWDQWH HO KiELWR GH OD H[DFWLWXG \ HV HVHQFLDO SDUD HO p[LWR HQcXDOTXLHU WUDEDMR WpFQLFR (O XVR FRUUHFWR GHO HVFDOtPHWUR QRV GDUi FRPR UHVXOWDdo un dibujo preciso.

/DV GLPHQVLRQHV QR VH GHEHUiQ WRPDU GLUHFWDPHQWH GH OD HVFDOD FRQ HO FRPSiV RFXDOTXLHURWURREMHWR\DTXHQRVKDUiHOWUDEDMRPiVOHQWR3DUDPHGLUGHEHPRVVLHPSUHFRQVWUXLU XQD UHFWD\ VREUHHVWDPHGLUFRQHOHVFDOtPHWURKDFLHQGR XQDSHTXHxDPDUFDFRQXQOiSL]RPLQDELHQDILODGD1RVHGHEHXWLOL]DUHOHVFDOtPHWURSDUDWUD]DUOtQHDV.

33

/DV(VFDODVPiVFRPXQHV /DVHVFDODVPiVFRPXQHVVRQ 1:100, 1:125, 1:20, 1:25, 1:50, y 1:75

$ FRQWLQXDFLyQ VH PXHVWUD OD UHODFLyQ GH SURSRUFLyn entre cada una, con una escaODJUiILFD/DVLJXLHQWHILJXUD muestra la longitud de 1Mt. en sus diferentes escalas y su equivalente en cms.

/DVLJXLHQWHILJXUDPXHVWUDODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHXQFXERGH0WGHancho x 1Mt. de alto x 1Mt. de profundidad, en diferente escala.

34

$O GHFLU TXH GHWHUPLQDGR GLEXMR HVWi D HVFDOD HVWDPRV GLFLHQGR TXH HO

REMHWR VHGLEXMyGLVPLQX\pQGRORSURSRUFLRQDOPHQWHYHFHVFRQ UHODFLyQD VX WDPDxRnatural. Igualmente con la escala 1:25, se disminuye proporcionalmente 25 veces su WDPDxRUHDO<DVtVXFHVLYDPHQWHFRQODVHVFDODV\FRPRORPXHVWUDODsiguiente figura:

2.2.2 Conversiones entre escalas Podemos disminuir o acrecentar cualquier objeto a la escala que queramos haciendo uso de un HVFDOtPHWURSHURHQGHWHUPLQDGDs ocasiones tendremos que realizar GLEXMRVFRQHVFDODVSRFRFRPXQHVRTXHQRHVWiQGHQWURGHOHVFDOtPHWUR (Utilizar este tipo de escalas no es lo PiV recomendable). Para ello, rHFXUULPRVDVXFRQYHUVLyQHTXLYDOHnte en centtPHWURVXWLOL]DQGRODVLJXLHQWHIyUPXOD

(Medida real;(VFDODDXVDUHQODFRQYHUVLyQ Escala pedida

Si TXHUHPRVVDEHUODPHGLFLyQGH0WVD escala 1:8 hacemos lo siguiente:

3 X 100 = 37.5 cms. 8

35

7HQHPRVHQWRQFHVTXHXQDOtQHDTXHPLGDFPV. HVHTXLYDOHQWHDXQDOtQHDGH3 Mts., en escala 1:8.

PRGHPRVFRPSUREDUHVWDIyUPXODFRQODHVFDODJUiILFDDQWHULRU. Por ejemplo: 1Mt. a escala 1:50 1 X 100 = 2 cms. 50

Escalas proporcionales Podemos utilizar las escalas comunes para hacer mediciones a otras escalas agregando o quitando un cero a la escala con la cual mediremos, es decir, se hace la PHGLFLyQ FRQODPLVPDHVFDODHQHOHVFDOtPHWUR\DTXHODSURSRUFLyQHVODPLVPD

Por ejemplo, con la escala 1:100 podemos hacer mediciones a escala 1:10, 1:1000 y 1:10000, etc. (Ver Tabla 2.1)

ESCALAS QUE PODEMOS OBTENER CON LA ESCALA 1:100

Medidas Escala

0 0.01 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09 0.01 1:1 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0 1:10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1:100 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1:1000 0 100 200 300 40 500 600 700 800 900 100 1:10000 7DEOD7RGDVODVPHGLGDVHVWiQGDGDVHQPHWURV Como se puede observar, una unidad de metro lineal, en la escala 1:100, es equivalente a 1 cm. en escala 1:1, 10 cms. en escala 1:10, 10 Mts. en escala 1:1000 y 100 Mts. en escala 1:10000. Veamos ODVVLJXLHQWHVEDUUDVPLOLPHWUDGDV&DGDXQLGDGHVXQFHQWtPHWUR

36

$VtSXHVSRGHPRVREWHQHUPiVHVFDODV WDPELpQFRQ ODVGHPiVHVFDODVFRPXQHVagregando o quitando siempre una cifra. Es decir, si queremos trazar un objeto cualquiera a escala 1:5, utilizamos la escala 1:50. Para saber, si en este caso agregamos o quitamos una FLIUD Vylo basta con saber si la escala a utilizar posee unidades, decenas o centenas. Ejemplo: /DHVFDOD Vylo posee unidades, (5 unidades) como posee una cifra menor que 50, (50 contiene decenas) restamos una cifra a cada metro. Entonces 1 metro a escala 1:50 es equivalente a (1 corremos una cifra hacia la izquierda = 0.1) 0.1 metros a escala 1:5.

1.00 = 0.10 Ahora veamos con la escala 1:500. 500 posee centenas y la escala con la que mediremos, que es la escala 1:50, tiene Vylo decHQDVHVGHFLUFRQWLHQHXQDFLIUDPiVque 50 (posee centenas), por lo tanto sumamos una cifra a cada metro. Por lo que tenemos que 1 metro en la escala 1:50 es equivalente a (1 corremos una cifra hacia la derecha = 10) 10 metros.

1.00 = 10.00 <DVt sucesivamente con el resto de escalas comunes: 1:75, 1:20, 1:25 y 1:125.

37

2.3 /$$&27$&,Ð126,67(0$'(0(',&,Ð1 'HVFULSFLyQ completa de los objetos

hacer el objeto repreVHQWDGR H[DFWDPHQWH FRPR OR SUR\HFWy HO GLEXMDQWH R HOGLVHxDGRU GHEHGHFLUGRV KLVWRULDVFRPSOHWDV /DVGHEHGHFLUPHGLDQWH ODV YLVWDVTXHGHVFULEHQODIRUPDGHOREMHWR\ODVGLPHQVLRQHV\QRWDVGDQGRWDPDxRV\RWUDLQIRUPDFLyQGH WDOOHU(OGLbujo muestra al objeto en su estado completo y, tanto si las YLVWDVVHGLEXMDQDWDPDxRQDWXUDORDHVFDODODVGLPHQVLRQHVGHEHQVHUODVUHDOHVTXH

21 $OPRPHQWRGHFRQVWUXLUGHWHUPLQDGRREMHWRVHHODERUDUiWRPDQGRFRPRJXtDORV

SODQRV UHDOL]DGRV VL pstos mismos contienen errores en sus mediciones, el objeto se HGLILFDUiHUUyQHDPHQWH3RU ORWDQWRHVGHVXPDLPSRUWDQFLDTXHODDFRWDFLyQHQXQGLEXMRVHDORPiVFODUD\SUHFLVD

2.3.1 Las partes de una cota

/tQHDV GH UHIHUHQFLD 6RQ ODV OtQHDV SHUSHQGLFXODUHV D OD OtQHD SRU DFRWDU eVWDVLQGLFDQGHGynde a GyQGHVHHVWiPLGLHQGR(VWDVOtQHDVWLHQHQXQDORQJLWXGGHa 15 mm.

/tQHDGH FRWD (V OD OtQHDSDUDOHODD OD OtQHDSRU DFRWDU \ HQ VXV GRV H[WUHPRV VH

HQFXHQWUDQ ODV OtQeas de referencia. /D VHSDUDFLyQ HQWUH HVWD OtQHD \ OD OtQHD SRUacotar es de 9 a 12 mm.

6tPERORV(QORVH[WUHPRVGHODOtQHDGHFRWDGRQGHVHLQWHUFHSWDQHVWD~OWLPDFRQODVOtQHDVGHUHIHUHQFLDVHFRORFDXQVtPERORTXHLQGLFDGHGyQGHDGynde se esti PLGLHQGR/RVVtPERORVDXWLOL]DUVRQHOSXQWRODIOHFKD\ODWDUMDFRQXQDLQFOLQDFLyQ de 45 grados.

El dato escrito $O FHQWUR GH OD OtQHD GH FRWD se coloca un dato o texto, el cual SURSRUFLRQDLQIRUPDFLyQGHODPHGLGDGHODOtQHDSRUDFRWDU(VWHGato debe estar VHSDUDGRGHODOtQHDGHFRWDGHD mm, y tener una altura de 3 a 5 mm.

21 Spencer, Henry Cecil y Dygdon , John Thomas. ŝďƵũŽdĠĐŶŝĐŽĄƐŝĐŽŽŵƉĂŹşĂĞĚŝƚŽƌŝĂůĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂůDĠǆŝĐŽ&ϭϵϵϮWĄŐϭϱϳ

38

Figura 1.3 Partes de una cota Puntos de raSLGygrafo a utilizar

39

2.3.2 Tipos de acotamiento Existen varios sistemas de acRWDFLyQRPHGLFLyQ(O VLVWHPDTXHPiV VHXWLOL]DHVHOVLVWHPDGHDFRWDFLyQHQFDGHQDHVWHVLVWHPa se basa en buscar la parte interior del objeto y a una distancia de 10 mm se colocan las cotas formando una cadena, es decir, donde WHUPLQDXQDPHGLFLyQGH XQDFRWDHPSLH]DODRWUD\DVtVXFHVLYDPHQWH/XHJo, arriba de psta, se encuentra la cota total que es la que da la suma de todas. Al utilizar este sistema de cotas totales y subtotales, se obtienen mediciones PiV precisas. (O VLVWHPD GH DFRWDFLyQ HQ FDdena es el que se utiliza para acotar planos FRQVWUXFWLYRVSRU OR WDQWRHQHVWHFDStWXORQRV OLPLWDUHPRVDH[SOLFDUVRODPHQWHeste tipo GHVLVWHPDGHPHGLFLyQ. Cuando acotamos un determinado dibujo con cotas en cadena, se tienen diferentes niveles de cotas, las cuales son: cotas totales a rostro, cotas totales a ejes, cotas subtotales a ejes, cotas subtotales a rostros, cotas parciales y cotas interiores. ((QHO&DStWXOR3, en planta acotada, se exSOLFDWRGRHVWRFRQPiVGHWDOOH

2.4 $/)$%(72'(/ÌNEAS

QRVGHILQHODYROXPHWUtDGHXQREMHWRVLHOSODQRHVVyOLGRRYDFtRODSURIXQGLGDGTXHWLHQHrespecto a un plano; todo esto dependiendo del peso visual de los tipRV GH OtQHDV

22

7LSRVGHOtQHDVXWLOL]DGDV

/tQHDGHFRQWRUQRJHQHUDO (VXQD OtQHDFRQWLQXD\VHXWLOL]DFRPR ORGLFHVXQRPEUHSDUDUHVDOWDUHOFRQWRUQRRHQPDUFDUREMHWRV6HXWLOL]DHQFDMHWLQHVPiUJHQHVGHIRUPDWRVy para resaltar el volumen de un objeto. El punto de UDSLGyJUDIR a emplear es el 1.00, 1.2 y 1.4.

22 KƌƚŝǌƐƚƵƌďĄŶ:ƵĂŶůďĞƌƚŽdĠĐŶŝĐĂŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŝĂϭŝďƵũŽĚĞ/ŶŐĞŶŝĞƌşĂĚŝƚŽƌŝĂůĞƐƚƵĚŝĂŶƚŝů&ĞŶŝǆ'ƵĂƚĞŵĂůĂϮϬϬϲWĄŐϭϯ

40

/tQHDGHFRQWRUQRSULQFLSDO (VXQDOtQHDFRQWLQXD\VHXWLOL]DSDUDUHVDOWDUSDUWHVGHXQobjeto que sean importaQWHV \ WDPELpQ SDUD GHILQLU TXp superficies fueron afectadas al momento de realizar un corte imaginario. El punto de UDSLGyJUDIR a emplear es el 0.5 0.8. Se utiliza FXDQGRVHGHILQHQiUHDVDIHFWDGDVHQXQFRUWH

/tQHD JXtD (VWH WLSR GH OtQHD VH XWLOL]D FRPR OR GLFH VX QRPEUH SDUD JXLDUQRV DOmomentRGHFRQVWUXLUGHWHUPLQDGDSUR\HFFLyQGHXQREMHWR(VWH WLSRGH OtQHDGHEH VHUSiOLGDSDUDQRERUUDUODVGHVSXpVGHKDEHUWHUPLQDGRHOGLEXMR La mina a utilizar es la 2H.

/tQHD GH SHUILO RFXOWR R SUR\HFFLyQ Se utiliza para representar contornos que se HQFXHQWUDQGHWUiVGHXQSODQRRVXSHUILFLH\Tue no son visibles en su plano. RapidyJUDIRDutilizar 0.2.

/tQHD GH FRUWH R VHFFLyQ 6H XWLOL]D SDUD UHSUHVHQWDU SRU GRQGH VH UHDOL]y XQ FRUWHimaginario de un determinado objeto. Su grosor es el mismo TXHHOGHODOtQHDGHFRQWRUQRJHQHUDO (VWD OtQHD HVWi FRPSXHVWD SRU XQD OtQHD KRUL]RQWDO GH PP GH ODUJR \ GRVSHTXHxDV OtQHDVGH mm de longitud. En los extremos lleva una flecha que indica hacia donde debemos observar la parte seccionada. 5DSLGyJUDfo a utilizar 0.8 1.2.

/tQHD GH UXSWXUD Esta se utiliza cuando no es necesario mostrar el dibujo de un objeto en su totalidad, entonces interrumpimos el objeto haciendo uso de este tipo de OtQHDPRVWUDQGRVylo una parte del objeto. 5DSLGyJUDfo a utilizar 0.2.

41

/tQHDGHHMHRFHQWUR Se utiliza para definir los centros o ejes de un objeto, ya sea el FHQWURGHXQFtUFXORHOHMHGHXQHQJUDQDMHGHXQPXURHWF(VWD OtQHDHVWiFRPSXHVWDpor una OtQHDGH mm de largo y luego, con una sHSDUDFLyQGHPLOtPHWURVHFRORca un SXQWRXRWUDOtQHDGH mm de largo. 5DSLGyJUDIRDXWLOL]DU 0.2.

$FRQWLQXDFLyQ VHPXHVWUD XQHMHPSORGHFyPR VH XWLOL]D HVWH OHQJXDMHGH OtQHDV

aplicado a un determinado objeto.

43

&$3Ë78/2 3 5(35(6(17$&,Ï1*5È),&$'(/262%-(726

VISTAS PRINCIPALES DE UN OBJETO 6,0%2/2*Ë$<7(;785$6 DE MATERIALES

44

3.1 VISTAS PRINCIPALES DE UN OBJETO

SISTE0$'(352<(&&,Ð1

(QGRQGHODSUR\HFFLyQHVODUHODFLyQHQWUHXQSXQWRHQHOHVSDFLR\VXUHSUHVHQWDFLyQHQ23

Los WLSRVGHSUR\HFFLyQPiVXWLOL]Ddos son: Proyecciones Ortogonales y Proyecciones $[RQRPpWULFDV Proyecciones Ortogonales: Son proyecciones que nos muestran dos dimensiones en cada una de las 6 vistas de un objeto. (Vista superior o planta, vista lateral o perfil izquierdo y derecho, vista frontal, vista posterior y vista inferior o planta inversa.) 3DUDHQWHQGHUPHMRUODVSUR\HFFLRQHVRUWRJRQDOHVLPDJLQpPRQRVFRORFDUXQREMHWRdentro de un cubo de vidrio. El cubo, como bien se sabe, contiene 6 caras o superficies, en cada superficie se reflejaran las 6 diferentes vistas del objeto, como lo muestra la siguiente figura.

,PDJLQHPRV TXH FDGD SUR\HFFLyQ TXHGR LPSUHJQDGD HQ FDGD FDUD GHO FXERtransparente y ahora despleguemos el cubo, similar a cuando desarmamos una caja de FDUWyQ9HUILguras 3.1 y 3.2.

Vista superior Vista frontal Vista Lateral Figura 3.1

23 KƌƚŝǌƐƚƵƌďĄŶ:ƵĂŶůďĞƌƚŽdĠĐŶŝĐĂŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŝĂϭŝďƵũŽĚĞ/ŶŐĞŶŝĞƌşĂĚŝƚŽƌŝĂůĞƐƚƵĚŝĂŶƚŝů&ĞŶŝǆ'ƵĂƚĞŵĂůĂϮϬϬϲWĄŐϯϲ

45

<GHHVWDIRUPDTXHGDUiQSUR\HFWDGDVODVYLVWDVRUtogonales del objeto. Observe

Fymo se emplea el XVRGHODOIDEHWRGHOtQHDVSDUDLQWHUSUHWDUFDGDSUR\HFFLyQ Ver figura 3.3. Figura 3.2 Figura 3.3

46

comprender un objeto cualquiera HVQHFHVDULRWHQHUODLQIRUPDFLyQH[DFWDHQ

cuanto a su forma y dimensiones. Como no hay una forma de dibujar el objeto, en donde nos presente sus tres dimensiones principales: longitud, DOWXUD\SURIXQGLGDGVLQTXHpste se GLVWRUVLRQH HV QHFHVDULR HPSOHDU GLEXMRV GH SUR\HFFLRQHV P~OWLSOHV TXH IDFLOLWHQ ODFRPSUHQVLyQGHPiVGHGRVY 24

$OPRPHQWRHQTXHSUR\HFWDPRV XQ REMHWR D WUDYpVGHOGLEXMR WpFQLFRHVWDPRV

WUDWDQGRGHFRPXQLFDULQIRUPDFLyQVXILFLHQWHSDUDTXHHO que el que la recibe, comprenda HOREMHWRHQVXWRWDOLGDGIRUPDWDPDxRmateriales, etc. Por ello es importante que nuestro GLEXMRVHDFODUR\SUHFLVR\HQWUHPiVYLVWDVGLEXMHPRVPiVLQIRUPDFLyQEULQGDPRV0XFKDVYHFHVQRHVQHFHVDULRGLEXMDU ODVYLVWDVGHOSUR\HFWR\DTXHVLHOSUR\HFWRHVSHTXHxRcon solo las 3 vistas; 3ODQWDHOHYDFLyQ\SHUILO VHUiVXILFLHQWH 3UR\HFFLRQHVD[RQRPpWULFDV (VWH WLSR GH SUR\HFFLyQ QRV EULQGD LQIRUPDFLyQ GH WUHV GLPHQVLRQHV GHO REMHWRancho, alto y profundidad. Es decir, se proyecta el objeto con el fin de mostrar su volumen.

GHFLU TXH OD SUR\HFFLyQ $[RQRPpWULFD HV OD UHSUHVHQWDFLyQ de un solo plano FRPRVXSHUILFLHGHOGLEXMRGHXQREMHWR WULGLPHQVLRQDOFRORFDGRFLHUWRiQJXOR UHVSHFWR

25 ExistHQGLYHUVDV SUR\HFFLRQHV D[RQRPptricas. Por los fines del programa del curso, QRVOLPLWDUHPRVDWUHVWLSRVGHSUR\HFFLyQ

1. ,VRPpWULFD 2. Militar 3. Caballera

,VRPpWULFD

7UHVHMHVUHFWDQJXODUHVIRUPDQGRiQJXORVLJXDOHVFRQHOSODQRGHOGLEXMRLVRPpWULFR Sus tres superficies visibles tienen la misma importancia.

24 KƌƚŝǌƐƚƵƌďĄŶ:ƵĂŶůďĞƌƚŽdĠĐŶŝĐĂŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŝĂϭŝďƵũŽĚĞ/ŶŐĞŶŝĞƌşĂĚŝƚŽƌŝĂůĞƐƚƵĚŝĂŶƚŝů&ĞŶŝǆ'ƵĂƚĞŵĂůĂϮϬϬϲWĄŐϯϳ 25 /ďşĚĞŵWĄŐϰϯ

47

Militar: (VWDHVXQDSUR\HFFLyQD[RQRPpWULFDGLPpWULFD\DTXHDGLIHUHQFLDGHODDQWHULRUHVWDSRVHHiQJXORVLJXDOHVFRQHOSODQRHQGRVGHORVWUHVHMHV7LHQHXQSXQWRGHYLVWDPiVDOWRTXHODLVRPpWULFD Caballera: (VWDHVXQDSUR\HFFLyQD[RQRPpWULFDWULPpWULFD\DTXHsus tres HMHVIRUPDQiQJXORVdesiguales con el plano. Una de sus tres superficies es un plano vertical que permanece paralelo a la superficie del dibujo. A la profundidad real, se le resta el 25%.

48

6(&&,Ð12&257(,0$*,1$5,2'(812%-(72

(Q PXFKDV RFDVLRQHV FXDQGR WUDWDPRV GH WUDQVPLWLU LQIRUPDFLyQ GH XQ REMHWR

necesitamos mostrar el interior del mismo. Para ello, realizamos cortes imaginarios, utilizando ODOtQHDGHFRUWHFRPRSRGHmos observar en la siguiente figura. Vemos que indica que el FRUWHVH UHDOL]yHQ ODYLVWDVXSHULRU \VHFRUWy por lDPLWDG/DVIOHFKDV LQGLFDQFXil de las dos partes debemos visualizar.

49

2WURHMHPSORVHUtD que imaginamos que una guillotina pasa dividiendo el objeto por

la mitad, luego separamos las dos partes y vemos hacia donde indican las flechas en la vista superior.

Vista Superior

50

Cuando se UHDOL]DQ ORV SODQRV GH XQ SUR\HFWR GH FRQVWUXFFLyQ GHSHQGHUi GHOproyectista KDFHU XVR GH ORV GLIHUHQWHV PpWRGRV GH SUR\HFFLyQ PHQFLRQDGRVDQWHULRUPHQWHFRQHO ILQGHEULQGDU LQIRUPDFLyQ~WLOQHFHVDULD H LPSRUWDQWHDOPRPHQWRGHODHMHFXFLyQ

3.2 SLPERORJta

Hasta ahora hemos visto un recordatorio de las proyecciones que nos ayudan a

interpretar un determinado objeto. Al momento en que concebimos un proyecto de FRQVWUXFFLyQGHXQDYLYLHQGDQHFHVLWDPRVH[SUHVDUDWUDYpVGHOGLEXMRWLSRVGHPDWHULDles GHFRQVWUXFFLyQWH[WXUDVYHJHWDFLyQPRELOLDULRHWF &DGDGLEXMDQWHWLHQHXQHVWLORSURSLRSDUDUHSUHVHQWDUPXHEOHViUEROHV\ WH[WXUDVDel proyectista depende en TXp grado de nivel de detalle se dibujen, siempre y cuando pstos no carguen el dibujo, ya quHHVWDVVLPERORJtDVQRGHEHQcompetir con el resto. Todo PRELOLDULRVHGLEXMDFRQOtQHDGHOJDGD8WLOL]DUUDSLGyJUDIRyPP Mobiliario y Equipo:

(V LPSRUWDQWHFRQRFHU ODV GLPHQVLRQHV HVWiQGDU GH FDGD XQR GH ORVPXHEOHV GHuna casa y los accesorios a utilizar.

Mobiliario de dormitorios $OPRPHQWRGHGLVHxDUHODPELHQWHGHXQGRUPLWRULRVHGHEHFRQVLGHUDUHOPRELOLDULRD

utilizar. Existen diversidad de dimensiones de camas \pVWDV GHSHQGHUiQGHO WDPDxRGHODPELHQWH VHJ~Q ODV QHFHVLGades de la persona. $ FRQWLQXDFLyQ VHpresentan tres de los WDPDxRVPis usados.

51

El dibujo anterior muestra las dimensiones de una cama imperial, una cama semi-

matrimonial, una cama matrimonial, closet y escritorio. Como podemos observar, pstas son vistas superiores, \SDUD HQWHQGHUPHMRU OD VLPERORJtDGHHVWH WLSRGHPXHEOHV VH WUD]DQdetalles, como la almohada, el doblez de OD VDEDQD FRQ XQ SHTXHxR WULingulo y una OiPSDUD HQ OD PHVD de noche. 3DUD DGRUQDU OD FXEUHFDPD VH WUD]DQ OtQHDV R alguna textura en particular.

Al momento de dibujar un closet, se dibujan las puertas corredizas y el cerchero como se muestra en la figura. Lo anterior, no lleva XQDPHGLGDHVSHFtILFD\DTXHpstos son VLPEyOLFRV R UHSUHVHQWDWLYRV Lo importante al momento de trazar diferentes tipos de mobiliario, es dibujarlos con sus dimensiones respectivas. Los detalles OH GDUiQ D FDGDPXHEOHHQSDUWLFXODUXQDPHMRUSUHVHQWDFLyQ

Mobiliario de Sala y Comedor

Un amueblado de sala, al igual que los muebles en un dormitorio, YDUtDen su forma y WDPDxR 3RU HOOR XWLOL]DPRV ODV GLPHQVLRQHV HVWiQGDUHV GH FDGD XQR DO PRPHQWR GHGLEXMDUORV /DVGLPHQVLRQHVHVWiQGDUHVGHXQDPXHEODGRGH VDODy su arreglo espacial, se presentan en la siguiente figura. El amueblado del comedRU WDPELpQ HV YDULDEOH HQ VXVGLPHQVLRQHV\DTXHGHSHQGHUiGH ODFDQWLGDGGHVLOODVTXHVHQHFHVLWHQ/DVPHVDVPiVcomunes son las rectangulares y las circulares. Podemos aplicar textura a la mesa y sillas, como madera, vidrio, etc.

52

Al VRIi\GHPiVVLOORQHVSRGHPRVGLEXMDUOHDOJ~QWLSRGHWH[WXUD(QODVHVTXLQDVVH

FRORFDQPHVLWDV OLEUHUDVRFXDOTXLHURWURPXHEOH~WLO $HVWRVPXHEOHV WDPELpQSRGHPRVWUD]DUOH DOJ~Q WLSR GH WH[WXUD FRPR PDGHUD HWF Recordemos que estas texturas son opcLRQDOHV \ VHUi FULWHULR GHO GLEXMDQWH UHDOL]DUODV \D TXH PXFKDV YHFHV pstas cargan demasiado el dibujo entonces no siempre es recomendable.

Mobiliario de Cocina

(ODPXHEODGRGHXQDFRFLQDHVWiFRPSXHVWRFRPRPtQLPRGHHVWXIDUHIULJHUDGRUDlavatrasWRV JDELQHWHV EDMRV \ DpUHRV /DV GLPHQVLRQHV GH HVWRV PXHEOHV VRQ diversas, GHSHQGLHQGR HQ GRQGH VH FRPSUHQ DVt FRPR WDPELpQ OD QHFHVLGDG GHO FOLHQWH VL ODFRFLQD HVPtQLPDR OXMRVD FRQ HVSDFLRV DPSOLRV \PRELOLDULR GH JUDQGHV GLPHQVLRQHV $continuaciyQ VH SUHVHQWDQ ODV GLPHQVLRQHV HVWiQGDU GH FDGD XQR DVLmismo, sus vistas SULQFLSDOHV\DTXHHVWHWLSRGHPRELOLDULRHVILMR\VHGHEHUiQde dibujar en las secciones donde estos muebles se manifiesten. Refrigeradora Lavatrastos

53

Estufa

2EVpUYHVH ORVGHWDOOHVHQFDGDXQDGHVXVYLVWDV(VWRVGHWDOOHV VHGHEHUiQdibujar

FRPRPtQLPR

0RELOLDULRGHODYDQGHUtD

Pila

54

Lavadora y secadora

Mobiliario de servicios sanitarios

Los artefactos XVDGRV HQ ORV VHUYLFLRV VDQLWDULRV YDUtDQ VHJ~Q HO GLVHxR GHO DPELHQWH7DPELpQODVLPERORJtDDXWLOL]DUHVYDULDGD$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQORVPiVFRPXQHV\VXVGLPHQVLRQHVHVWiQGDU Tipos de InoGRURV $ FRQWLQXDFLyQ VH SUHVHQWDQ WUHV tipos de inodoro. Estos podemos HQFRQWUDUORVHQSODQWLOODV RELHQGLEXMDUHOSULPHURHOFXDOHVHOPiV VHQFLOOR \ UiSLGRde trazar, con menos detalle que los otros.

55

Al momento de dibujar un lavamanos, se deben dibujar los detalOHVGHpVWH~OWLPRcomo lo muestran las figuras. Lavamanos ODYDPDQRVWLSRRYDOtQ

56

'LVWULEXFLyQWtSLFDGHXQVHUYLFLRVDQLWDULR

57

6LPERORJtDGHSXHUWDV

En un proyecto de vivienda se dLEXMDQ ODV SXHUWDV HQ WUHV YLVWDV SODQWD HOHYDFLyQ \

VHFFLyQ$FRQWLQXDFLyQYHUHPRVFyPR se dibujan e interpretan. Procedimiento para dibujar puertas Al momento de trazar una puertaGHEHPRVKDFHUXVRGHOFRPSiV\DTXHpste nos ayudDUiDWUD]DUHODUFRGHODEDtimiento FRQPiVH[DFWLWXG (QODSODQWLOODGHFtUFXORVFDGDFtUFXORWLHQHLQGLFDGRVXFXDGUDQWH$OPRPHQWRGHGLEXMDUHODEDWLPLHQWRVHXWLOL]DõGHOFtUFXORFRPRORPXHVWUDODVLJXLHQWHILJXUD

58

6H UHDOL]DQ HVWDV WUHV YLVWDV SODQWD HOHYDFLyQ \ VHFFLyQ para brindar toda la LQIRUPDFLyQGHGHWHUPLQDGDSXHUWD3RUHMHPplo, la vista superior o planta nos determina el DQFKRGHOYDQR\KDFLDGynde es el abatimiento de la puerta. La altura, forma y detalles, lo GHWHUPLQDQODHOHYDFLyQ\VHFFLyQ 8WLOL]DUUDSLGyJUDIR 0.1 mm en elevaciones. Tipos de puertas El abatimiento de las puertas en su YLVWDVXSHULRUQRVLQGLFDUiTXp tipo de puerta se HVWiXWLOL]DQGR(MHPSOR Puerta abre 90 grados Puertas plegables

59

3XHUWDYDLYpQR Puertas dobles Puerta corrediza de golpe abren 180 grados (QODYLVWDIURQWDORHOHYDFLyQGHGHWHUPLQDGDSXHUWDVHGLEXMDHOPDWHULDOGHpsta ~OWLPD DVt FRPR WDPELpQ Getalles de acabado, etc. Existe en el mercado variedad de HVWLORV IRUPDV\PDWHULDOHV$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQ ODVPiVFRPXQHVXWLOL]DGDVHQ ORVplanos.

3XHUWDVGHPDGHUD estas se fabrican con varios tipos de madera (Caoba, cedro, pino, plywood, etc.).

Puerta con visor: Puerta Plywood: Se utiliza en cocinas. Se utiliza en ambientes interiores.

60

Puertas con tableros: Se utilizan en entradas principales. /D SRVLFLyQGH ODFKDSDHQHOHYDFLyQ WLHQHTXHFRLQFLGLUcon el abatimiento en la vista superior. Puertas de metal: Por lo general, estas puertas se utilizan en ambientes que dan hacia el exterior. Al igual que las puertas de madera, podemos encontrar en el mercado variedad GHGLVHxRVGHSXHUWDVGHPHWDO P-1 P-2 P-3

61

3XHUWDVGHDOXPLQLR3RGHPRVHQFRQWUDU WDPELpQYDULHGDGGHGLVHxRGHSXHUWDVKHFKDVde aluminio y vidrio.

P-1 P-2 P-3 Portones: Los portones se utili]DQ HQ ODV HQWUDGDV DO JDUDMH estos pueden ser de

madera o metal. (ODQFKRYDUtDVHJ~QHOGLVHxRGHOYDQRGRQGHVHLQVWDOH 3RUWyQGHKRMDV 3RUWyQKRMDVFRUUHGL]R 3RUWyQKRMDVSOHJDEOH

62

6LPERORJtDGHYHQWDnas

/DV YHQWDQDV VRQ HO HOHPHQWR TXH SURSRUFLRQD LOXPLQDFLyQ \ YHQWLODFLyQ D XQdeterminado ambiente. ([LVWHQGLYHUVLGDGGHIRUPDV\GLVHxRVGHYHQWDQHUtD/RVHOHPHQWRVPiVFRPXQHVTXHFRPSRQHQXQDYHQWDQDVRQ(OYDQRRGLPHQVLyQGH ODDEHUWXUDHQHOmXURPDUFRRHVWUXFWXUDGHODYHQWDQD\SRU~OWLPRHOYLGULR $FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQlas vistas principales de una ventana. Vista en planta Vista de corte 9LVWDHQHOHYDFLyQ

63

Ventana vista en planta 9HQWDQDYLVWDHQHOHYDFLyQ

3DUD HO WUD]DGR GH OD YHQWDQD VH XWLOL]D UDSLGyJUDIR PP 6H WUD]DQ OtQHDVdelgadas de 45 grados encima del vidrio para dar el efecto del brillo. No dibujar muy ancho el marco de la ventana. Utilizar como base el ejemplo de arriba.

64

9HQWDQDYLVWDHQVHFFLyQRFRUWH Tipo de ventanas Ventana V-1 Ventana V-2

65

(OGLVHxRGHODVYHQWDQDVFDVLVLHPSUHVRQYDULDGRV\DTXHWRGR GHSHQGHGHOGLVHxR

GH OD FDVD SRU OR WDQWR ODV GLPHQVLRQHV GHO VLOODU GLQWHO \ DQFKR GHO YDQR YDUtDQ (VWRGHSHQGHWDPELpQGHOUHJODPHQWRGHFRQVWUXFFLyQTXHGLFHTXHHOiUHDGHLOXPLQDFLyQGHXQDPELHQWHFRUUHVSRQGHHOGHOiUHDWRWDOGHOSLVR\HO iUHDGHYHQWLODFLyQGHEHVHUHOGHOiUHDGHLOXPLQDFLyQ

6LPERORJtDGHiUEROHV\YHJHWDFLyQ

([LVWHQYDULRV WLSRVGHVLPERORJtDSDUDUHSUHVHQWDUiUEROHVRDOJ~QWLSRGHYHJHWDFLyQWDQWR HQ SODQWD FRPR HQ HOHYDFLyQ $ FRQWLQXDFLyQ VH SUHVHQWDQ ORV PiV XWLOL]DGRV DVtFRPRWDPELpQORVSDVRVSDUDSRGHUWUD]DUORV

$OPRPHQWRGHGLEXMDUXQiUEROYLVWRHQSODQWDVHXWLOL]D ODSODQWLOODGHFtUFXORV VHWUD]DHOFtUFXORTXHVHUiHOWDPDxRGHODFRSDGHOiUEROOuego se traza a mano las ramas, partiendo del ceQWURGHOFtUFXOR\KDFLDDIXHUDcRPRORPXHVWUDODVLJXLHQWHJUiILFD Utilizar UDSLGyJUDIR 0.2 mm. 3RGHPRVFRPELQDUWLSRVGHiUEROHVGHGLIHUHQWHVWDPDxRV\WUD]DUWH[WXUDVGHWLHUUDpiedras, etc., para representar jardines.

66

ÉUEROHVHQHOHYDFLyQ (OWUD]RGHODVLPERORJtDGHiUEROHVWDQWRHQSODQWDFRPRHQHOHYDFLyQVHGLEXMDQa mano alzada. Se recomienda hacer varios ejercicios. Tome como ejemplo los que se le presentan. Utilizar UDSLGygrafo 0.1 0.2 mm.yPLQDK. La altura depende dHODOWRGHODYLYLHQGD\DTXHpste no debe competir con esta ~OWLPD

68

3.3 Texturas y materiales

Cuando dibujamos un objeto cualqXLHUD \ TXHUHPRV LQGLFDU GH TXp PDWHULDO HVWi

hecho, se utilizan texturas que lo simbolizan. $FRQWLQXDFLyQ VHPXHVWUDQ ODV WH[WXUDVPiVFRPXQHVXWLOL]DGDVHQORVSODQRVGHFRQVWUXFFLyQ

Block Ladrillo Repello + cernido Piedra laja

69

Piedra bola Tierra Piedra Concreto

70

3LVRFHUiPLFR Madera Grama Piedra de cantera

7RGDVHVWDVWH[WXUDVVHGLEXMDQDPDQRDO]DGDDH[FHSFLyQGHOEORFN\HO ladrillo. Se deben realizar a una escala proporcional a la superficie donde se aplique. Utilizar rapLGyJUDIR PPyPLQDh yI.

3.4 Dimensiones de block y ladrillos Generalmente y dependiendo del proyecto, para los muros de una vivienda se utilizan blocks o ladrillos. Es importaQWH FRQRFHU ODV GLPHQVLRQHV GH pstos, ya que al PRPHQWRGHGLEXMDUODVSDUHGHVHQSODQWDHOHYDFLyQ\FRUWHVHGHEHWRPDUHQFXHQWDODVmedidas TXHpstos poseen, VHJ~QODSRVLFLyQHQODTXHVHHQFXHQWUDQ

71

Blocks dHSyPH]

6RQ PiV SHVDGRV \ JUDQGHV TXH HO ODGULOOR WD\X\R ([LVWHQ HQ HO PHUFDGR GHdiferentes medidas. Block de 0.20 Mts. Mitad Block de 0.15 Mts. Mitad Block de 0.10 Mts. Mitad Ladrillos Son bORTXHVKHFKRVGHEDUURFRFLGReVWRVVHIDEULFDQHQYDULRVWDPDxRV\PHGLGDV$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQORVPiVFRPXQHV. Ladrillo tayuyo Ladrillo tubular Fachaleta

72

Como podemos oEVHUYDU HO ODGULOOR WD\X\R HV XQ EORTXH VyOLGR (O ODGULOOR WXEXODUFRQWLHQHGRVSHUIRUDFLRQHV HQ ODVFXDOHV LUiQSLQHVGHKLHUUR (VWRV VH XWLOL]DQFXDQGR VHQHFHVLWDUHIRU]DUXQPXURGH ODGULOOR<SRU~OWLPR ODIDFKDOHWDGH ODGULOORVHXWLOL]DFXDQGo queremos cubrir una pared de block o bien columnas, simulando que son de ladrillo. Levantado de paredes de ladrillo o aparejos 6HJ~QODSRVLFLyQHQTXHVHDFRORFDGRVHOHGDXQQRPEUHHVSHFtILFR. Levantado de soga Levantado de punta Levantado de canto

73

&$3Ë78/24 PRIMICIAS EN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO

'(6$552//2<3/$1,),&$&,Ï1'(81352<(&72 1250$6'(&216758&&,Ï1 PLANO DE UB,&$&,Ï1</2&$/,=$&,ÏN PLANOS DE ARQUITECTURA

74

4'(6$552//2<3/$1,),&$&,Ð1'(81352<(&72

4.1.1 Actores que participan en el desarrollo de un proyecto &XDQGR VH OOHYD D FDER XQ SUR\HFWR GH FRQVWUXFFLyQ H[LVWHQ YDULDV SHUVRQDV \profesionales que inWHUYLHQHQSDUDTXHpste sea desarrollado. $FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQ algunos y ORVPiVLPSRUWDQWHV Inversionista

26. Este ente es el que proporciona el presupuesto necesario para el desarrollo del proyecto. Para ello recurren a profesionales de ODFRQVWUXFFLyQSDUDREWHQHUXQDSURSXHVWD Profesionales con grado universitario:

A) Arquitecto 3URIHVLRQDO GH OD FRQVWUXFFLyQ TXH WLHQH HVWXGLRV HVSHFtILFRV HQ HO GLVHxR GHrelaciones espaciales, circulaciones y vestibulaciones para determinar el espacio que se UHTXLHUH HQ HO SUR\HFWR iUHDV WDQWR LQWHULRUHV FRPR H[WHULRUHV SHQVDQGR HQ XQD FLHUWDOyJLFDHVWUXFWXUDOIXQFLRQDO\HVWpWLFD del conjunto.

B) Ingeniero Civil 3URIHVLRQDOGH ODFRQVWUXFFLyQTXHWLHQHHVWXGLRVHVSHFtILFRVHQHOiUHDGHFiOFXORHVWUXFWXUDO SDUD GHWHUPLQDU ODV FDUJDV TXH DFW~DQ HQ FXDOTXLHU WLSR GH FRQVWUXFFLyQ Dpartir dHOGLVHxRSURSRUFLRQDGRSRUHODrquitecto. Dibujante Es la persona encargada de desarrollar los planos del proyecto, con toda la LQIRUPDFLyn que el arquitecto y el ingeniero efectuaron, bDMRODVXSHUYLVLyQGHpVWRV~OWLPRV. Contratista 3URIHVLRQDOGHODFRQVWUXFFLyQTXHWLHQHH[SHULHQFLDHQOD forma de construir. Tiene a su cargo aOHTXLSRGHDOEDxLOHV\D\XGDQWHV(VWDPELpQOODPDGRHO0DHVWURGH2EUDV 43ODQLILFDFLyQGHXQSUR\HFWR HMHFXWDGRGHODIRUPDPiV conveniente. Involucra ODRUJDQL]DFLyQ\VLVWHPDWL]DFLyQGHORV

26 W^h^'ƵşĂdĠĐŶŝĐĂƉĂƌĂůĂŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶĚĞƉůĂŶŽƐǇĞůĞŵĞŶƚŽƐďĄƐŝĐŽƐĚĞƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ/ŵƉƌĞŶƚĂĞůmilagro, Zacapa. PĄŐϯ

75

HOHPHQWRV TXH GH DOJXQD X RWUD IRUPD SDUWLFLSDQ HQ OD HMHFXFLyQ ILQDO (Q JHQHUDO ORV27

Fases de un proyecto

Necesidad de crear un espacio para determinada actividad ,QYHVWLJDFLyQSDUDFXEULUODQHFHVLGDG Anteproyecto y presupuesto aproximado ,QYHUVLyQ (ODERUDFLyQGHSODQRV (MHFXFLyQGHODREUD

$QWHSUR\HFWR(VHOGLVHxRSUHOLPLQDUTXHVH UHDOL]DSRVWHULRUD OD LQYHVWLJDFLyQ/RV

SODQRV GH XQ DQWHSUR\HFWR HVWiQ FRQIRUPDGRV JHQHUDOPHQWH SRU SODQWDV HOHYDFLRQHVsecciones, apuntes interiores y exteriores del proyecto y maquetas. Son bastante ambientados y con colores, para tener una mejor SUHVHQWDFLyQ\DVtSRGHUH[SRQHU la idea del proyecto.

&RQ OD DSUREDFLyQ SRU SDUWH GHO LQYHUVLRQLVWD GH OD SURSXHVWD SODQWHDGD HQ HO

DQWHSUR\HFWRVHSURVLJXHFRQODHQWUHJDGHODLQYHUVLyQQHFHVDULDSDUDSRGHUUHDOL]DUORVSODQRVGHILQLWLYRV\ODHMHFXFLyQGHODREUD

4.1.3 Contenido del juego de planos

'HVSXpVGHVHUDSUREDGRHODQWHSUR\HFWRVHSURVLJXHDUHDOL]DUHOMXHJRGHSODQRVGHILQLWLYRVORVFXDOHVVHUYLUiQGHJXtDSDUDODHMHFXFLyQGHODREUD(VWRVSODQRVFRQWLHQHQGHWDOOHVHVSHFLILFDFLRQHVWpFQLFDVHWFWRGDODLQIRUPDFLyQnecesaria para poder ejecutar el proyecto. El contenido del juego de planos de un proyecto de vivienda se divide en tres fases:

1. Fase de Arquitectura 2. Fase de Instalaciones 3. Fase de Estructuras

Contenido de los planos de la Fase de Arquitectura

Plano matriz o machote Planta de techos Planta Amueblada Planta Acotada

27 W^h^'ƵşĂdĠĐŶŝĐĂƉĂƌĂůĂŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶĚĞƉůĂŶŽƐǇĞůĞŵĞŶƚŽƐďĄƐŝĐŽƐĚĞƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ/ŵƉƌĞŶƚĂĞůŵŝůĂŐƌŽĂĐĂƉĂWĄŐϱ

76

Elevaciones y secciones Planta de acabados

Contenido de los planos de la Fase de Instalaciones

3ODQWDGHLQVWDODFLyQKLGUiXOLFD 3ODQWDGHLQVWDODFLyQGHGUHQDMHV 3ODQWDGHLQVWDODFLyQHOpFWULFa, luz y fuerza 3ODQWDGHLQVWDODFLRQHVHVSHFLDOHVWLPEUHWHOpIRQRFDEOHHWF

Contenido de los planos de la Fase de Estructuras

3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV Planta de armado de entrepisos y cubiertas y detalles de vigas Secciones de muros y detalles estructurales

4.2 1250$6'(&216758&&,Ð1

Cuando se realL]D XQ SUR\HFWR GH FRQVWUXFFLyQ se deben tomar en cuenta los

reglamentos que lo rigen. Es importante conocer las normas establecidas por la municipalidad para evitar problemas al momento de presentar los planos. 6HJ~Q la 0XQLFLSDOLGDG GH *XDWHPDOD pstos son algunos de los reglamentos que se deben cumplir:

4.2.1 ÉUHDs libres 7RGDHGLILFDFLyQGHEHGHFRQWDUFRQiUHDV OLEUHVHQWLpQGDVH MDUGLQHV\SDWLRV /Dmunicipalidad ha establecido 2 tipos de QRUPDVSDUDHVSDFLRVOLEUHVORVFXDOHVVRQtQGLFHGHFRQVWUXFFLyQHtQGLFHGHRFXSDFLyQ (O iUHD SHUPLVLEOH SDUD OD FRQVWUXFFLyQ GH iUHDV UHVLGHQFLDOHV GH HUD < GD &DWHJRUtDde viviendas unifamiliares son: ÌQGLFHGHFRQVWUXFFLyQ ÌQGLFHGHRFXSDFLyQ 3DUDFDOFXODUORVGLIHUHQWHVtQGLFHVVHUHDOL]DQODVVLJXLHQWHVRSHUDFLRQHV ÌQGLFHGHFRQVWUXFFLyQ ÉUHDWRWDOGHFRQVWUXFFLyQ ÉUHDWRWDOGHOORWH ÌQGLFHGHRFXSDFLyQ ÉUHDGHWHFKRV ÉUHDWRWDOGHOORWH

77

4.2.2 'LPHQVLRQHVPtQLPDVGHSDWLRVLQWHULRUHV

3DUDXQDYLYLHQGDGHXQSLVRHOSDWLRLQWHULRUVHUiGH[0WV 3DUDXQDYLYLHQGDGHGRVSLVRVHOSDWLRLQWHULRUVHUiGH[0WV

4.2.3 'LPHQVLRQHVPtQLPDVDOIRQGR\ORVODGRVGHYHQWDQDVTXHGHQhacia las colindancias.

Para una vivienda de un piso VH SRGUi FRORFDU YHQWDQDV EDMDV TXH GHQ KDFLD

FROLQGDQFLDV VL HVWiQ VHSDUDGDV GHO PXUR GH FROLQGDQFLD FRPR PtQLPR 0WV 6L ODVventanas son altas, y sirven para ventilar ambientes no habitables (enWLpQGDVH FRFLQDVHUYLFLRV VDQLWDULRV ODYDQGHUtD \ SDVLOORV OD VHSDUDFLyQ GHO PXUR FROLQGDQWH VHUi FRPRPtQLPRGHPW

3DUD XQD YLYLHQGDGHGRVSLVRV VHSRGUi FRORFDU YHQWDQDV EDMDV TXH GHQ KDFLDFROLQGDQFLDV VL HVWiQ VHSDUDGDV GHO PXUR GH FROLQGDQFLD FRPR PtQLPR 0WV 6L ODVYHQWDQDVVRQDOWDV\VLUYHQSDUDYHQWLODUDPELHQWHVQRKDELWDEOHV ODVHSDUDFLyQGHOPXURFROLQGDQWHVHUiFRPRPtQLPRGH0WV

4.2.4 $OLQHDFLyQRUHWLURPXQLFLSDO El retiro lo determina la municipalidad. En estos retirRV REOLJDWRULRV VyOR VH SRGUiQ

colocar jardines o car-SRUWVLHPSUH\FXDQGRpVWHVHDPHQRUGHOGHOiUHDGHOMDUGtQ 6HGHEHUiQFRQVLGHUDURWUDVQRUPDVFRPR)+$&RJXDQRU3RW,VRDOPRPHQWRGHSODQLILFDUXQSUR\HFWRGHFRQVWUXFFLyQ

79

(MHPSORGHXQDFDVDYLVWDGHVGHDUULED(OiUHDGHWHFKRVHQHVWHFDVRVHUiHOiUHDGHFRQVWUXFFLyQPiVHOiUHDTXHRFXSDHOYRODGL]R

4.3 3/$126'(8%,&$&,Ð1</2&$/,=$&,Ð1

Cuando se desea construir una vivienda, se debe solicitar una licencia de FRQVWUXFFLyQ3DUDWUDPLWDUHVWDVROLFLWXGDSDUWHGHO juego de planos, deben ir los planos de XELFDFLyQ\ORFDOL]DFLyQGHODREUD

(VWRV SODQRV VH GLEXMDQ HQ KRMDV WDPDxR RILFLR 'LEXMDGRV \ ILUPDGRV pstos se

fotocopian y se adjuntan al inicio del expediente del juego de planos. ,QIRUPDFLyQTXHGHEHUiFRQWHQHUHOSODQRGHORFDOL]DFLyQ

Dimensiones totales del lote (acotar sus dimensiones) ,QGLFDFLyQ GH FDOOHV \ DYHQLGDV VREUH ODV TXH HVWi ORFDOL]DGR HO ORWH DVt

FRPRODDFRWDFLyQDODHVTXLQDPiV SUy[LPDDODTXHVHHQFXHQWUDpste. ,QGLFDFLyQGHO QRUWHFRQXQD IOHFKD WRPDU FRPR UHIHUHQFLDHO LQJUHVRGHO

lote). Rotular la informaFLyQSURSRUFLRQDGDHQHOSODQRGHORFDOL]DFLyQ

,QIRUPDFLyQTXHGHEHUicontener el pODQRGHXELFDFLyQ

Dibujar todo el iUHDGHOWHUUHQRLQGLFDQGRHQpVWHODXELFDFLyQGHODViUHDVDFRQVWUXLU\ODViUHDVTXHTXHGDUiQOLEUHVSDWLRVRMDUGLQHV

$FRWDUH LQGLFDUFODUDPHQWHHOiUHDDFRQVWUXLU DVt FRPR WDPELpQSDWLRVRjardines.

Ashurar o XWLOL]DUDOJ~QWLSRGHVLPERORJtDSDUDLQGLFDUiUHDVDFRQVWUXLU Rotular la informaFLyQSURSRUFLRQDGDHQHOSODQRGHXELFDFLyQ

7RGD OD LQIRUPDFLyQ YHUWLGD HQ HVWRV SODQRV VRQ VHJ~Q UHTXLVLWR GH OD

Municipalidad de Guatemala.

82

4.4 PLANOS DE ARQUITECTURA

Son los que nos dan OD LQIRUPDFLyQ GH FyPR TXHGDUi OD REUD WHUPLQDGD VXV

dimensiones, alturas, materiales, tipos de ventana y puertas, acabados finales, etc. 6HXWLOL]DHO VLVWHPDGHSUR\HFFLyQRUWRJRQDOSDUDUHSUHVHQWDU ODVYLVWDVSULQFLSDOHVde la vivienda, sobre las cuales LUiWRGDODLQIRUPDFLyQQHFHVDULDSDUDODHMHFXFLyQfinal de la casa. Vista Frontal

83

Antes de trazar las elevaciones, necesitamos saber sus dimensiones en planta, y

posteriormente definir alturas en las elevaciones.

2EVpUYHVH HO JURVRU R FDOLGDG GH OtQHD SDUD UHSUHVHQWDU HU SODQR., 2do. plano y tercer plano.

4.4.1 ,QWHUSUHWDFLyQGHSUR\HFWRVGHyPiV niveles

Para interpretar una casa de dos niveles, dividiremos imaginariamente la casa en tres partes; primer nivel o planta baja, segundo nivel o planta alta y planta de techos, y luego se proyectan por separado.

84

En este caso, llamaremos planta a la vista seccionada de la casa y mirando hacia abajo, es decir, seccionamos la casa para poder extraer el techo y ver en su interior. Se estima una altura del observador de 1.20 metros sobre el nivel de piso terminado Ejemplo:

85

Vista superior Planta Baja. Ver plano matriz

4.4.2 Plano matriz o machote

Es el pODQREDVHGHOSUR\HFWR\DTXHpste se repite en todas las fases, colocando toda la informaciyQTXHVHQHFHVLWH al momento de la HMHFXFLyQ. Para ello, se sacan varias copias del machote, paUD OXHJRGLEXMDU VREUHpste, ODVGHPiVSODQWDV. Es decir, la planta amueblada, acotada, de instalaciones, estructuras, etc. 3ULQFLSLRVEiVLFRVSDUDHOWUD]RGel Plano matriz o machote

1. Al momento de trazar las plantas del proyecto, debemos acomodar el dibujo dentro del formato, de la siguiente manera: Formato A-1

86

2. 'HVSXpVGHDFRPRGDUHOGLEXMRGHQWURGHOIRUPDWRVHSURFHGHDWUD]DUutilizando OD OtQHDJXtD ODSODQWDRSODQWDVGHOSUR\HFWR VL IXHUDHOFDVRGHXQDYLYLHQGDGHGRVQLYHOHV3DUDHOORWUDFHSULPHURORVHMHV/XHJRGHWUD]DGRV ORVHMHVFROyTXHOHVVX UHVSHFWLYR Q~PHUR R OHWUD TXH OH FRUUHVSRQGH D FDGD XQR para no perderse. Trazar los muros midiendo del eje la mitad del muro para cada lado. Si el muro es de HVSHVRU0VHPHGLUi5 de cada lado del eje.

3. Trazar corrido las paredes horizontales y verticales, luego marcar los vanos de

puertas y ventanas. Luego de medirlos, se borran estos espacios.

87

6LODHVFDODGHOSUR\HFWRHVPX\SHTXHxDWUDFHSULPHURHOJURVRUGHORVPXURV\OXHJR

mida los rostros interiores para verifiFDU VX WUD]R (VWR VH GHEHUi hacer, ya que resulta complicado medir 0.075 Mts.

Recomendaciones y notas importantes

$OWHUPLQDUHOWUD]RJXtDUHYLVDUGHQXHYRHVSHVRUHVGHPXURV\PHGLGDVJHQHUDOHV Se debe ser cuidadoso y preciso al momento de trazar el espesor de los muros con el

HVFDOtPHWUR6HGHEHUiKDFHUHOWUD]RH[DFWDPHQte encima de las marcas; ya que GHORFRQWUDULRVHGLEXMDUiQXQRVPXURVPiVDQFKRVTXHRWURV(MHPSOR

1. 0DOWUD]R/DVOtQHDVHVWiQIXHUDGHORVSXQWRVGHPHGLGD

2. 0DOWUD]R/DVOtQHDVHVWiQDGHQWURGHORVSXQWRVGHPHGLGD

3. Buen trazo: Las ltQHDVHVWiQH[DFWDPHQWHHQFLPDGHORVSXQWRVGHPHGLGD

88

'LVWULEXFLyQGHEjes o centros de muros En las plantas de una vivienda de dos niveles existen muros que se repiten en ambos piVRV3RUORWDQWRORVHMHVGHpVWRVVHUHSHWLUiQHQDPEDV SODQWDV([LVWHQWDPELpQSDUHGHVen el primer nivel que no se repiten en el segundo y viceYHUVD /RV FHQWURV GH pstos se WUD]DUiQ~QLFDPHQWHHQODSODQWDGRQGHVHPDQLILHVWHQ(MHPSOR En el segundo nivel tenemos

os los ejes del 6 al 7 y del 7 al 8. Los ejes: A, B, C, 9 y 8, se repiten en ambas plantas, por lo tanto, se copian En el primer nivel tenemos y se acotan los los ejes de los muros 6 y 8. mismos. En el Por lo tanto, Vylo se acotan segundo nivel pVWRV~OWLPRV. Podemos colocar se encuentra el

HVDOtQHDLUiXQPXUR de este al eje en el segundo nivel. SUy[LPR En el primer nivel se encuentran los ejes 7 y 8, por lo tanto se acota la distancia entre pstos.

89

La nomenclatura de los ejes horizontales al plano GHEHUi VHU distribuida de abajo

KDFLD DUULED HQ IRUPD DVFHQGHQWH < ORV YHUWLFDOHV DO SODQR GHEHUiQ VHU GLVWULEXLGRV GHL]TXLHUGD D GHUHFKD 6H KDFH XVR GH ORV Q~PHURV HQ HO ODGR GHO SUR\HFWR Gonde se maniILHVWHODPD\RUtD (Ver Plano matriz). (OSODQRPDFKRWHGHEHUiFRQWHQHUODVLJXLHQWHLQIRUPDFLyQ

Trazar los muros techados o seccionados 7UD]DUORVPXURVTXHHVWiQPiVEDMRVFRQOtQHDGHOJDGDyPP 3UR\HFFLyQGHWHFKRV\YRODGL]RVFRQUDSLGyJrafo 0.2 mm. No rotular el nombre de los ambientes ni el nivel de piso, ya que puede interferir al

momento de dibujar la planta amueblada. SHLQGLFDODGLUHFFLyQGHOQRUWHHQODSDUWHVXSHULRUGHUHFKDGHOIRUPDWR Rotular en la parte de abajo de cada planta VL HV SODQWD DOWD R EDMD DVt FRPR

WDPELpQODHVFDODDODTXHHVWiQGLEXMDGDV Dibujar las ventanas. No se dibujan las puertas. No se dibujan los muebles fijos (servicios sanitarios, pilas, etc.) 7UD]DUPydulo de gradas si existieren Se proyectan ambas plantas, trazando primero la planta baja. 8WLOL]DUORVGLIHUHQWHVSXQWRVGHUDSLGyJUDIRTXHVHOHSUHVHQWDQDFRQWLQXDFLyQHQHO

plano machote.

4.4.3 Planta amueblada

(VWH SODQR PXHVWUD OD IRUPD LGHDO GH FyPR VH DPXHEODUi OD FDVD 3DUD HOORutilizamos una de las copias del pODQR PDWUL] R PDFKRWH \ VREUH pste se dibujan los PXHEOHV5HFRUGHPRVTXHHOSODQRPDWUL]HVODSUR\HFFLyQVXSHULRUGHOa casa, mostrando VXLQWHULRUSRUORWDQWRVHGLEXMDQORVPXHEOHVYHJHWDFLyQ\WH[WXUDVHQVXYLVWDVXSHULRUFRQsus dimensiones esWiQGDUHVYLVWDVHQHOFDStWXOR. (Ver plano A1 y A2: Planta amueblada). ,QIRUPDFLyQ\UHFRPHQGDFLRQHVGHODSODQWDDPXHEODGD

Utilizar una FRSLDGHOSODQRPDWUL]\VREUHpste dibujar los muebles 7UD]DUORVPXHEOHVFRQOtQHDGHOJDGDUDSLGygrafo 0.2 mm. 'LEXMDUWH[WXUDGHOSLVRVLHVFHUiPLFRSDUTXHWHWF8WLOL]DUUDSLGyJUDIRPP Dibujar materiales y texturas Rotular HOQRPEUHGHFDGDDPELHQWHDVtFRPRWDPELpQsus niveles Acotar a ejes parciales y totales. IndicDUiUHDVGHMDUGtQ\YHJHWDFLyQXWLOL]DQGRODVGLIHUHQWHVVLPERORJtDV 6HSXHGHQGLEXMDU GHWDOOHV FRPRDOIRPEUDV OiPSDUDV HWF VLHPSUH \ FXDQGRQR

cargue demasiado el dibujo. Trazar puertas. Indicar elevaciones y secciones de la vivienda

97

4.4.4 Planta acotada

Contiene la vista en planta de la vivienda mostrando el interior de la misma, dando

LQIRUPDFLyQ D WUDYpV GHO VLVWHPD GH PHGLFLyQ GH ODV GLPHQVLRQHV GH ORV GLIHUHQWHVambientes que conformaQHO SUR\HFWR DVt FRPR WDPELpQ grosores de muros, anchos de puertas y ventanas, etc.

El tipo de acotamiento a utilizar en un proyecto de vivienda, es el acotado en FDGHQD(VWHWLSRGHDFRWDPLHQWRFRQWLHQHQLYHOHVGHPHGLFLyQ/RVFXDOHV son:

1. Cotas totales a rostros exteriores: Muestra las medidas de los rostros totales de los PXURV(VWDVFRWDVWDPELpQQRVLQGLFDQHOWDPDxRGHODFDVD

2. Cotas totales a ejes: Es la cota que nos indica la sumatoria total de todos los ejes. 3. Cotas subtotales a ejes: Nos indican la medida que hay entre eje y eje. 4. Cotas subtotales a rostros: Nos indican generalmente, las dimensiones de cada

DPELHQWHDVtFRPRWDPELpQHOJURVRUGHORVPXURV 5. Cotas parciales: Son las que indican las medidas de vanos de puertas y

ventanas.

Todas las cotas anteriores GHEHUiQLUDIXHUDGHODSODQWDGHODFDVD5HFXHUGHTXHla distancia del objeto por acotar a la primera cota es de15 mm., y la distancia entre cada una HVGHPP6HGHEHUiDFRWDUHQHOLQWHULRUFXDQGRHVWRVQLYeles no sean suficientes SDUD GDU WRGD OD LQIRUPDFLyQ QHFHVDULD Si en alguno de los lados, la cota se repite, SRGHPRV RPLWLUOD &XDQGR QR H[LVWD QLQJXQD FRWD SDUFLDO R YDQRV TXHPHGLU HQ DOJ~Qmuro, se puede medir en el interior y jalar la cota, con el fLQGHTXHODLQIRUPDFLyQTXHGHafuera de la planta. (Ver plano A3 y A4: Planta acotada). ,QIRUPDFLyQPtQLPD\UHFRPHQGDFLRQHVSDUDUHDOL]DUODSODQWDDFRWDGD

1. $FRWDUIXHUDGHODSODQWDVylo si es necesario se acota en el interior. 2. No dibujar ninguna textura de piso u otro material. 3. Indicar los diferentes niveles de piso que posee el proyecto. 4. Indicar las elevaciones y secciones de la vivienda. (Si no se hizo en la planta

amueblada) 5. 7HQHUVLHPSUHFXLGDGRTXHODLQIRUPDFLyQQRVHWUDVODSH 6. Acotar siguiendo VLHPSUHORVQLYHOHVGHDFRWDFLyQ 7. Se utiliza una copia del plano matriz \ VREUHpste se acota todas las medidas del

proyecto.

103

4.4.5 Planta de acabados

(V HO SODQR TXH FRQWLHQH OD LQIRUPDFLyQ GHO DFDEDGR ILQDO TXH VH OH GDUi DO

proyecto; tipo de puertas, ventanas, tipo de piso, acabado en muros, techos, etc. 6HGHEHUi UHDlizar una planilla de tipo de puertas, ventanas, closets si hubieren, y

XQD VLPERORJtD SDUD UHSUHVHQWDU ORV GLIHUHQWHV DFDEDGRV GHO SUR\HFWR FRQ WRGD ODinforPDFLyQTXHVHQHFHsite. 'HVSXpVGHGHILQLUXQDQRPHQFODWXUDy/RVLPERORJtDSDUDORVmateriales, se toma una cRSLDGHOSODQRPDFKRWH\ VREUHpste se coloca la infRUPDFLyQ (Ver plano A5, A6 y A7).

Los datos de las dimensiones de puertas y ventanas GHEHUiQ coincidir con las planillas, la planta acotada, el plano de detalles, secciones y elevaciones.

4.4.6 Elevaciones y secciones

Estos planos contienen ODLQIRUPDFLyQGHDOWXUDV y niveles que contiene el proyecto. Estos datos se definen con mayor detalle, en las secciones o cortes imaginarios. Por ello, se recomienda primero trazar las secciones, antes de las fachadas, para una mejor LQWHUSUHWDFLyQGHpVWDV~OWLPDV

$QWHVGHFRQRFHUODLQWHUSUHWDFLyn de fachadas y cortes, veremos el elemento que

se utiliza en las FDVDVGHyPiVSLVRVSDUDXQLUVXVGLIHUHQWHVQLYeles, el cual es HOPyGXORde gradas o escaleras.

Escaleras:

28 (Q XQ SUR\HFWR GH y PiV QLYHOHV GHEHPRV WUD]DU OD XELFDFLyQ del Pydulo de gradas$FRQWLQXDFLyQYHUHPRVFyPR se dibujan e interpretan.

Partes de una escalera

28 'ĂƌĐşĂtŝůůŝĂŵDĠƚŽĚŽƉƌĄĐƚŝĐŽĚĞĚŝďƵũŽĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶĚĞƉůĂŶŽƐϮĚŝƚŽƌŝĂůĞǆƉƌĞƐŝſŶŐƌĄĨŝĐĂ'ƵĂƚĞŵĂůĂWĄg. 6

111

Escaleras vistas en planta (QXQDSUR\HFFLyQHQSODQWDGHXQDHVFDOHUDVHWUD]DUiQORVHOHPHQWRVGHpsta que

se visualizan. En este caso, los anchos de las huellas, las dimensiones del descanso y el pasa-manos si existiere. Ejemplo:

3UR\HFFLyQHQHOHU1LYHO 3UR\HFFLyQHQHOGR1LYHO

$O PRPHQWR GH GLEXMDU HO PyGXOR GH JUDGDV VH GHEHUi LQGLFDU VLHPSUH KDFLD

donde es el sentido, es decir, por donde se sube o se baja. En el primer nivel o planta baja, VHLQGLFDUiHQTXp sentido se sube, y en el segundo nivel o planta alta, por donde se baja.

La gradas en el primer nivel no se dibujan en su totalidad, sino se interrumpe el dibujo

FRQODOtQHDGHUXSWXUDFRPRVHPXHVWUDHQODJUiILFDanterior. /DSUR\HFFLyQGHODVJUDGDVHQHOHYDFLyQRSHUILO EULQGDLQIRUPDFLyQDFHUFDGHODV

dimensiones de la huella y contrahuella. Siendo las GLPHQVLRQHVUHFRPHQGDEOHVSDUDpstas ODVVLJXLHQWHV+XHOODPtQLPRFPV\Pi[LPRFPV\la contrahuella, PtQLPRcms. y Pi[LPRFPV

Procedimiento para trazar las gradas Las dimensioneVGHODVJUDGDVYDUtDQ\DTXHpstas dependen de la altura que exista

GH XQ QLYHO D RWUR 6HJ~Q VHD OD FRWD GH SLVR D SLVR \ OD DOWXUD TXH VH OH DVLJQH D ODcontrahueOODDVtVHUiHOQ~PHURGHHVFDORQHVDUHDOL]DU(MHPSOR

Se tiene que la altura del piso del primer nivel al segundo nivel, es de 3.00 Mts. Trazar

HOPyGXORGHJUDGDV

112

Para ello, realizamos los siguientes pasos:

1. Se divide la altura de piso a piso, dentro de una altura de contrahuella que HVWp GHQWURGHO UDQJRDFHSWDEOH\QRVGDUi ODFDQWLGDGGHcontraKXHOODVTXHGHEHUitener para comunicar ambos pisos.

Altura de piso a piso = 3 = 20 Contrahuellas.

Contrahuella = 0.15

Altura de piso a piso = 3 = 17 Contrahuellas. Contrahuella = 0.177

Altura de piso a piso = 3 = 18 Contrahuellas. Contrahuella = 0.165 Como podemos observar, podemos utilizar cualquiera de estas tres opciones. Ahora

WRGRGHSHQGHUiGHOHVSDFLRTXe se tiene para poder colocar el PyGXOR de gradas con FLHUWDFDQWLGDGGHKXHOODV8WLOLFHPRVODVHJXQGDRSFLyQDKRUDHORWURSDVRHVHOVLJXLHQWH

2. Teniendo la cantidad de huellas necesarias, se realiza el trazo con la altura de la

FRQWUDKXHOODHOHJLGDHQHVWHFDVR0WVFRPRHVGLItFil dividir esta cantidad en una determinada escala, se realiza lo siguiente:

Tomar el escDOtPHWUR HQ FXDOTXLHU HVFDOD H inclinarlo hasta unir ambos niveles en 17

unidades como se ve en la figura. Luego vamos marcando cada unidad.

113

Trazar ltQHDV JXtDV 3RVWHULRUPHQWH FRPHQ]DPRV D GLEXMDU ORV HVFDORQHV GDQGR VLHPSUHuna huella de 25 a 30 cms. El descanso por lo general, se ubica a la mitad de la altura.

Y de esta manera, se obtiene el trazo de la escalera con los escalones requeridos y

las dimensiones adecuadas, comunicando ambos niveles. /DFDQWLGDGGHJUDGDVGHEHUiQcoincidir con la vista en planta.

114

En muchas ocasiones, las secciones pasan cortando el primer tramo de las gradas, por lo que este se proyectaUi FRQ OtQHDV GH FRQWRUQR SULQFLSDO PP \ VL VH GHVHDDVKXUDQGRHOiUHDDIHFWDGD

En los ambientes interiores, que se proyecten por medio de secciones, VH GHEHUi

LQGLFDUHOQLYHOTXHpVWRVSRVHHQ(QODVHOHYDFLRQHVVHLQGLFDUiQGHVQLYHOHVHQHO exterior si existieren.

Niveles Para indicar los cambios de nivel de piso que contiene el proyecto, VHSRGUiutilizar

FXDOTXLHUDGHODVVLJXLHQWHVVLPERORJtDV: 6HGHILQLUiVLHPSUHHOQLYHO6LH[LVWHXQFDPELRGHDOWXUDGHFHQWtPHWURVpor deEDMRGHOQLYHOVHLQGLFDUi con el signo -\VLVHHQFXHQWUDXQQLYHOPiVDOWRSRUHMHPSORFHQWtPHWURVVHLQGLFDUiFRQHOVLJQR Sanitarios debajo de las gradas

En las gradas, debajo del primer tramo queda un espacio. En muchas viviendas, se aprovecha este espacio y se instala un servicio sanitario. Esta SUR\HFFLyQ VH KDUi GH OD VLJXLHQWHmanera:

2EVHUYH TXH VH XWLOL]D OD OtQHD GHruptura para interrumpir la secuencia de JUDGDV \ PRVWUDU HO EDxR TXH HVencuentra debajo de pste.

115

4.4.6.1 Elevaciones

'HODPLVPDPDQHUDHQTXHVHSUR\HFWDQORVFRUWHVVHSUR\HFWDUiQODVHOHYDFLRQHVcomenzando desde el nivel 0.00 hacia arriba. Las elevaciones muestran FyPR TXHGDUiODobra finalizada, indicando acabados finales, tipo de ventanas, puertas, etc.

Procedimiento para trazar elevaciones o fachadas

1. Trace una horizonWDOODFXDOVHUiHOQLYHO GHHVWDOtQHDPLGDKDFLDDUULEDODaltura de piso a cielo, el espesor de losa y el nivel de piso terminado del segundo nivel, luego WUDFH OtQHDV JXtDV KRUL]RQWDOHV VREUH HVWRV SXQWRV GH PHGLGDSeguidamente, mida la altura de piso a cielo del segundo nivel, el espesor de ORVD\HOOHYDQWDGR$KRUDWUDFHOtQHDVJXtDVKRUL]RQWDOHV

2. 7UDVODGDUPHGLGDVH LQIRUPDFLyQGH ODSODQWD a la fachada, como ventanas y SXHUWDV TXH VH HQFXHQWUHQ HQ ORV PXURV GH OD HOHYDFLyQ TXH VH HVWiSUR\HFWDQGR $O LJXDO TXH ORV FRUWHV ODV IDFKDGDV VH GHEHUiQSUR\HFWDU WDO \FRPRVHUiHOSUR\HFWR ODSODQWDDOWD VREUH ODSODQWDEDMDXELFDQGRHMH VREUHeje.

116

3. &XDQGRVH WHQJDWHUPLQDGD ODHOHYDFLyQ UHYLVHGHQXHYR WRGD OD LQIRUPDFLyQcomo sillares, dinteles, puertas, alturas, cambios de nivel, cotas, etc., antes de aplicar tinta.

4. Luego de revisar la fachada, aplique tinta uWLOL]DQGR ORVJURVRUHVGH OtQHDSDUD

LGHQWLILFDU SODQRVTXH HVWpQPiVFHUFD RPiV OHMRV GHO SXQWR GH REVHUYDFLyQAplique texturas de materiales, ejes de muros y detalles en las puertas y ventanas. (Ver plano A8(OHYDFLyQIURQWDO

119

InforPDFLyQPtQLPDTXHGHEHUiQ contener las elevaciones

,QGLFDUHQFDGDHOHYDFLyQTXp WLSRGHHOHYDFLyQHVVLHVHOHYDFLyQIURQWDOODWHUDOHOHYDFLyQQRUWHHOHYDFLyQSULQFLSDOHWF

Indicar la escala a la que fue dibujada. Colocar ejes de los muros importantes, y los muros que se repiten en ambas plantas. 1RVHFRORFDQLQJ~QWLSRGHFRWDKRUL]RQWDO Dibujar textura de materiales. Cotas verticales, indicando alturas de sillares, dinteles, jardineras, puertas, alturas de

piso a cielo, muros, etc. ,QGLFDFLyQ Ge niveles exteriores y nombre de ambientes que se visualizan en la

HOHYDFLyQ Indicar tipo de acabado en muros, columnas, etc. 7LSRGHSXHUWDV\YHQWDQDVeVWDVGHEHUiQFRLQFLGLUVXVGLPHQVLRQHVFRQODSODQWDGH

acabados, acotada y la planilla de puertas y ventanas. /DHVWUXFWXUD\PDWHULDOGHODFXELHUWDDVtFRPRVXSRUFHQWDMHGHLQFOLQDFLyQ\FLHOR

falso si hubiere. Si se dLEXMD XQ GHWDOOH FRQVWUXFWLYR pVWH VH LQGLFDUi HQ OD HOHYDFLyQ DVt FRPR

WDPELpQHQTXHKRMDHVWiGLEXMDGRGLFKRGHWDOOH Indicar ORVQLYHOHVGHSLVRWHUPLQDGR\JURVRUHVGHORVDFRQOtQHDVGHSHUILORFXOWR

4.4.6.2 Secciones o cortes

De la misma manera en que seccionamos cualquier objeto para mostrar su interior,

se secciona una vivienda con el fin de comunicar los diferentes niveles y alWXUDVTXHpsta posee.

1. Se secciona la casa imaginariamente 9HU VHFFLyQ$-amueblada).

120

2. 6HVHSDUDQDPEDVSDUWHV\ VHYLVXDOL]DKDFLDGRQGH ODV IOHFKDVGH OD OtQHDGHcorte indican9HUSODQR$6HFFLyQ$- ).

123

&XDQGRUHDOL]DPRVXQFRUWHpVWHDIHFWDUiODYLYLHQGDGHVGHHOWHFKRKDVWDHOSLVR

GHO SULPHU QLYHO 3DUD PiV GHWDOOH HO FRUWH OOHJDUi KDVWD ORV FLPLHQWRV GHO SUR\HFWR $Omomento de efectuar seccioQHVHQFDVDVGHQLYHOHVVHGHEHUiGHGLEXMDUWDO\FRPRHVHOSUR\HFWRHOVHJXQGRQLYHOVREUHHOSULPHUR(QODVSUR\HFFLRQHVHQSODQWDVHLQGLFDUiQlos cortes en el mismo lugar en ambas. (Ver planta amueblada).

Es significativo que al momento de reDOL]DU FRUWHV VH UHDOLFHQ HQ iUHDV GRQGH VH

EULQGHLQIRUPDFLyQLPSRUWDQWH8QFRUWHVXEVWDQFLDOVLHPSUHVHUiHQGRQGHVHXELTXHQODVgradas. El orden que se toma para ir indicando los diferentes cortes son: A- - -HWFVHJ~QVHDHOQ~PHURGHForte.

Existen dos tipos de cortes, los cuales son: &RUWH7UDQVYHUVDO(VWHFRUWHVHHIHFW~DD ORDQFKRGHOSUR\HFWRRHQ HO ODGRPiVcorto de la planta, como lo muestran los dibujos anteriores. &RUWHORQJLWXGLQDO(VWHFRUWHVHHIHFW~DDORODUJRGHO SUR\HFWRRHQHOODGRPiVODUJRGHla planta. 9HUVHFFLyQ%-

124

<OXHJRYHPRVKDFLDGRQGHQRVLQGLFDQODVIOHFKDVGHODOtQHDGHFRUWHXELFDGDVHQla planta amueblada. (Ver Plano A106HFFLyQ%- ([LVWHQGLIHUHQWHVIRUPDVGHUHSUHVHQWDUORVFRUWHV$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQDOJXQDVGHODVVLPERORJtDVXWLOL]DGDVHQORVSODQRV

127

/D LQIRUPDFLyQ GDGD HQ DPEDV SODQWDV, como niveles, ventanas, muros, etc., GHEHUiQ FRLQFLGLU FRQ OD VHFFLyQ UHDOL]DGD 'HEHUi WDPELpQ FRLQFLGLU FRQ OD SODQWD GHtechos. Procedimiento para trazar las secciones o cortes

1. 7UD]DUXQDOtQHDKRUL]RQWDOODFXDOVHUiHOQLYHO$SDUWLUGHHVWDOtQHDPLda KDFLDDUULEDODDOWXUDGHSLVRDFLHORHVGHFLU ODDOWXUDTXHWHQGUiHOWHFKRGHOSULPHUQLYHO0HGLGDODDOWXUDWUDFHRWUDOtQHDKRUL]RQWDO

2. De esta ~OWLPD OtQHD PLGD KDFLD DUULED HO HVSHVRU GH OD ORVD OXHJR GH HVWD

medida, mida el espesor del piVR \ WUDFH ODV GRV OtQHDV KRUL]RQWDOHV FRQ OtQHDJXtD

128

3. Ahora, del nivel de piso hacia arriba, mida la altura de piso a cielo, el espesor de OD ORVD \ HO OHYDQWDGR TXH WHQGUi HQ ODV RULOODV /XHJR WUDFH OtQHDV JXtDVhorizontales sobre estos puntos de medida.

4. Es importante observar bien por donde pasa el corte en la planta, para luego

tomar medidas de muros interiores, desniveles, ventanas, puertas, que sean DIHFWDGDV\WUD]DUORVHQODVHFFLyQ

129

5. Cuando se traza un corte GHEHUi REVHUYDU DO PLVPR WLHPSR ODV WUHV SODQWDV(planta alta, planta baja y planta de techos), para poder dibujar correctamente ODVHFFLyQ

6. Revisar en ambas plantas los niveles. Recuerde que del nivel 0.00 baje o suba los

diferentes niveles indicados en la planta. 7. Proyectar voladizos, aleros, balcRQHVHWFVLpstos existieren. 8. $QWHVGHDSOLFDUWLQWDDODVHFFLyQUHYtVHODQXHYDPHQWHFRPSDUiQGRODcon las

tres plantas. Luego aplique tinta, teniendo en cuenta siempre, el grosor de la OtQHDSDUDLGentificar los diferentes planos, (1ero.2do.3er plano, etc.) \FRQOtQHDGHFRQWRUQRSULQFLSDOJURVRUyPP los muros que fueron afectados por el corte. (Ver planos A8 y A9: SHFFLyQ$- -

,QIRUPDFLyQPtQLPDTXHGHEHOOHYDUFDGDVHFFLyQ

RotXODU TXp VHFFLyQ HV \D VHD SRU 6HFFLyQ $- -longitudinal.

La escala a la que fue trazada. Indicar los ejes de los diferentes muros que fueron afectados al momento del corte. 1RVHFRORFDQLQJ~QWLSRGHFRWDKRUL]RQWDO Dibujar texturas de materiales Cotas de todo tipo de alturas, jardineras, sillares, dinteles, muros, alturas de piso a

cielo, etc. ,QGLFDUORVQLYHOHVHQFDGDDPELHQWHDVtFRPRWDPELpQURWXODUHOQRPEUHGHFDGD

uno. Si se manifiestan en los cortes, elevDFLRQHVGHSXHUWDVLQGLFDUTXp tipo de puerta es;

si P-1, P-HWFDVtFRPRWDPELpQWLSRVGHYHQWDQD /DHVWUXFWXUDGHODFXELHUWD\VXSRUFHQWDMHGHLQFOLQDFLyQ ,QGLFDU DOJ~Q WLSR GH GHWDOOH LPSRUWDQWH \ HQ TXp Q~PHUo de hoja se encuentra

dibujado. Cuando cualquier parte de la vivienda no sea afectada por el corte, y se visualiza al

IRQGRVHGHEHUiWUD]DU Dibujar mobiliario fijo (inodoros, lavamanos, pilas, etc.) donde estos se manifiesten y

tener en cuenta el espesor de relleno que lleva un servicio sanitario, el cual se utiliza para poder introducir ODWXEHUtDGHGUHQDMH(MHPSOR

130

Existen dos formas de dibujar los cortes y elevaciones /D SULPHUD OOHYDUi WRGD ODLQIRUPDFLyQQHFHVDULDSDUD ODFRQVWUXFFLyQHQREUD \SDUD ORV WUiPLWHVGH OD OLFHQFLDGHFRQVWUXFFLyQ/DVHJXQGDHVWDUiQDPELHQWDGDVFRQPXHEOHVILJXUDKXPDQDYHJHWDFLyQetc., todo esto para poder presentar y explicar al cliente el proyecto. Ejemplo:

131

(OHYDFLyQ WLSRSUHVHQWDFLyQ

1yWHVH FyPR VH DPELHQWD HO GLEXMR FRQ ILJXUD KXPDQD iUEROHV YHJHWDFLyQmuebles, HWFWDPELpQDOGLEXMRVHOHDSOLFDQFRORUHV\VRPEUDVEn planos constructivos no VH GHEHUiQ GLEXMDU ORV HOHPHQWRV PHQFLRQDGRV DQWHULRUPHQWH \D TXH REVWUXLUtD ODLQIRUPDFLyQ\FDUJDUtDGHPDVLDGRHOGLEXMR

132

6HFFLyQ WLSRSUHVHQWDFLyQ

133

&$3Ë78/25 Planos de instalaciones

3ODQRVGHLQVWDODFLyQKLGUiXOLFD Planos dHLQVWDODFLyQde aguas negras y pluviales 3ODQRVGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD

134

5. PLANOS DE INSTALACIONES

&RPR VX QRPEUH OR LQGLFD VRQ SODQRV TXH FRQWLHQHQ LQIRUPDFLyQ DFHUFD GH OD

GLVWULEXFLyQ \ FRORFDFLyQ GH ODV GLIHUHQWHV LQVWDODFLRQHV que contiene una vivienda, asiPLVPRORVPDWHULDOHVDXVDULQGLFDFLyQGHGLiPHWURVGHWXEHUtDSHQGLHQWHVHWF

Dentro de los planos instalaciones tenemos los siguientes:

3ODQRVGHLQVWDODFLyQKLGUiXOLFDRDJXDSRWDEOH (VWH SODQR PXHVWUD OD LQIRUPDFLyQ GH FyPR VH GLVWULEXLUi OD WXEHUtD HQ HO

SUR\HFWR DVt FRPR WDPELpQ HO WLSR GHPDWHULDO GLiPHWURV \ DOWXUD GH WRPDV GHagua para cada artefacto. 3ODQRVGHLQVWDODFLyQGHDJXDVQHJUDV\SOXYLDOHVRDJXDVVHUYLGDV

0XHVWUDLQIRUPDFLyQGHFyPRVHGHEHUiFRORFDUODUHGTXHFRQGXFLUiODVDJXDVQHJUDVGHFDGDDUWHIDFWRKDFLDODFDQGHODPXQLFLSDO LQGLFDQGRGLiPHWURVGHOD WXEHUtDPDWHULDOHVD XWLOL]DU SHQGLHQWHV \DFFHVRUios. Dentro de este mismo plano se coloca la red que conduce las aguas de lluvia que caen en la cubierta.

PlaQRVGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD eVWH VH GLYLGH HQ GRV ,OXPLQDFLyQ \ IXHU]D (O SULPHUR LQGLFD OD GLVWULEXFLyQ \FRORFDFLyQGHODVOXPLQDULDVTXHDEDVWHFHUiQGHOX]DUWLILFLDODFDGDDPELHQWHLQGLFDQGRORVGLIHUHQWHVFLUFXLWRV\HODODPEUDGRTXHLUiGHQWURGHODWXEHUtD(OVHJXQGRLQGLFDODGLVWULEXFLyQ\FRORFDFLyQGHODVWRPDVGHFRUULHQWHLQGLFDQGRvoltaje y el alambrado.

Planos de instalaciones especiales: (VWRV SODQRV FRQWLHQHQ LQIRUPDFLyQ GH LQVWDODciones que no comprenden los VHUYLFLRVEiVLFRVFRPR por ejemplo: aire acondicionado, elevadores, escaleras HOpFWULFDVSLVFLQDVVLVWHPDVGHERPEHRHWF 3RUFRQWHQLGRGHOFXUVRHQHVWHPDQXDOVHRPLWLUiQHVWRVSODQRV

5.1 IQVWDODFLRQHVKLGUiXOLFDVRDJXDSRWDEOH

En eVWH SODQR VH GHEHUi trazar toda la LQVWDODFLyQ WDQWR HQ SODQWD FRPR HQLVRPpWULFR SDUD DSUHFLDU HO UHFRUULGR GHO DJXD GLEXMDQGR GHsde la acometida y el FLUFXLWRFHUUDGRKDVWDORVGHSyVLWRV\WRPDVGHORVDUWHIDFWRVVDQLWDULRV

Antes de saber FyPR se traza el plano de agua potable, se debe conocer las GLIHUHQWHV VLPERORJtDVTXH VHXWLOL]DQSDUD UHSUHVHQWDUDFFHVRULRV OODYHVYiOYXODVHTXLSRetc.

135

Accesorios: /RVDFFHVRULRVPiVXWLOL]DGRVHQXQDLQVWDODFLyQKLGUiXOLFDVRQORVFRGRV\ODVteces a

90 grados. Lo importante al momento de trazar los accesorios en planta, es saber FXiO es su SRVLFLyQHVGHFLUVLHVWRVVHHQFXHQWUDQKRUL]RQWDORYHUWLFDOPHQWH(MHPSOR

Codo a 90 grados

3RVLFLyQKRUL]RQWDO 3RVLFLyQYHUtical

1. 2. 3. 1. 2. 3. 3RGHPRV XWLOL]DU FXDOTXLHUD GH HVWDV VLPERORJtDV SDUD UHSUHVHQWDU OD SRVLFLyQ GHO

accesorio. DepeQGHUi WDPELpQ si la escala a la que se traza, nos permite un mayor JUDGRGHGHWDOOHHQFDVRFRQWUDULRVHXWLOL]DUiODVRSFLRQHV\

6LVHXWLOL]DODRSFLyQVHDSOLFDUiWLQWDFRQUDSLGyJUDIR 0.2 mm., y si se utiliza la RSFLyQ\VHDSOLFDUiWLQWDFRQUDSLGyJUDIR 0.6 mm.

3RVLFLyQYHUWLFDO

Te

3RVLFLyQYHUWLFDO 3RVLFLyQKRUL]RQWDO

1. 2. 1. 2. 1. 2.

3RVLFLyQKRUL]RQWDO 3RVLFLyQYHUWLFDO 3RVLFLyQYHUWLFDO

136

&XDQGR VH GLEXMH OD SRVLFLyQ YHUWLFDO VH GHEHUi LQGLFDU TXH HV XQD te, ya que SXHGHFUHDUFRQIXVLyQGHTXHHVXQFRGRHQSRVLFLyQYHUWLFDO Detalle de acometida de agua potable Entre la red de agua municipal y el circuito de agua de la vivienda, existe una caja de concreto en la cual se encuentran YDULDV YiOYXODV \ HO FRQWDGRUGHDJXD&DGD XQRFXPSOHFRQXQDIXQFLyQHVSHFtILFD9HUILJXUD Figura 5.1

137

Llave paso: Esta llave sirve para cerrar el paso de agua a la vivienda. Esta es la llave que se cierra por falta de pago del servicio a la municipalidad. Contador de agua: Mide la cantidad GH DJXD TXH VH KD XWLOL]DGR 6HJ~Q ODFDQWLGDGGHDJXDLQGLFDGDHQHOFRQWDGRUDVtVHUiHOSDJRDUHDOL]DU /ODYHGHFRPSXHUWD&XDQGRVHQHFHVLWH UHDOL]DUDOJXQD UHSDUDFLyQGH OD WXEHUtDVHXWLOL]DHVWDYiOYXODSDUDFHUUDUHOSDVRGHDJXDDODFDVD &KHTXH (VWD YiOYXOD SHUPLWH HO SDVR GHO DJXD D OD YLYLHQGD HQ XQ VROR VHQWLGRevitando que el agua regrese. &XDQGRUHDOL]DPRVHO WUD]RGH ODWXEHUtDGHDJXDSRWDEOHGHOSUR\HFWRGHEHPRVLQGLFDUODSRVLFLyQGHHVWDVYiOYXODV&RPRQRSRGHPRVUHDOL]DUun grado de detalle como HQODILJXUDVHXWLOL]DODVLJXLHQWHVLPERORJtDHQSODQWD 8WLOL]DUUDSLGyJUDIR PPSDUDODVOODYHV3DUDODWXEHUtDXWLOL]DUUDSLGyJUDIR 0.6 mm.

138

Procedimiento para trazar un plano de agua potable

1. 'DGRHOGLVHxRGH ODGLVWULEXFLyQGH OD WXEHUtDSULPHUR VH saca una copia del SODQRPDFKRWH\VREUHpste se traza la acometida de agua con sus respectivas YiOYXODV

2. /XHJR VL KXELHVH VH GLEXMDUi OD XELFDFLyQ GHO WDQTXH FLVWHUQD \ OD ERPEDhLGURQHXPiWLFD

3. 3RVWHULRUPHQWHGLEXMDUHOFLUFXLWRGHDJXDIUtD\VLKXELHVHHOFLUFXLWRGHDJXD

caliente, con sus respectivos accesorios, (codos, teces, grifos, etc.) ubicar las VXELGDVGHDJXDKDFLDHOVHJXQGRQLYHO\ODSRVLFLyQGHOFDOHQWDGRU

4. RotuODUFRQEXHQDOHWUDGLiPHWURV\PDWHULDOGHODWXEHUtDVLHV39&FORUXURGH

SROLYLQLOR&39&SDUDDJXDFDOLHQWH+*+LHUURJDOYDQL]DGRR&8WXEHUtDGHcobre), DVt FRPR WDPELpQ SRU GRQGH VXEH OD WXEHUtD DO VHJXQGR QLYHO \ el cuadro con el significDGRGHFDGDVLPERORJtD

5. 3RU ~OWLPR WUD]DU HO LVRPpWULFR GH WRGD OD LQVWDODFLyQ detalles y notas, como

altura de tomas de los diferentes artefactos y detalle del tanque cisterna.

Observar el plano I1 e I2: Agua PRWDEOH este GHEHUi FRQWHQHU WRGD HVWD

iQIRUPDFLyQFRPRPtQLPR 8WLOL]DU UDSLGyJUDIR PPSDUD HO URWXODGR \ PP SDUD OD WXEHUtD \

accesorios.

145

6H GHEHUi WUD]DU HO GHWDOOe de la altura de tomas de agua de cada uno de los GLIHUHQWHVDUWHIDFWRV\ WRPDUHQFXHQWDHVWDVDOWXUDVDOPRPHQWRGHGLEXMDUHO LVRPpWULFRGHODLQVWDODFLyQKLGUiXOLFD ,VRPpWULFRGHLQVWDODFLyQKLGUiXOLFD $ FRQWLQXDFLyQ en el plano I3 ,VRPpWULFR GH LQVWDODFLyQ \ GHWDOOH GH FLVWHUQD se PXHVWUDHOLVRPpWULFRGHWRGDODLQVWDODFLyQGHOSUR\HFWR. Esta proyecciyQVHUHDOL]DFRQHOfin brindar XQDPHMRULQWHUSUHWDFLyQGHFyPRVHGLVWULEXLUiWRGDODWXEHUtD

7RGRODWXEHUtDDVtFRPRORVDFFHVRULRVVHOHVDSOLFDUiWLQWDFRQHOUDSLGyJUDIRy0.6 mm. Indicar toda la informaFLyQFRPRORPXHVWUDHOHMHPSORXVDQGRFULWHULRSURSLRHQODDOWXUDGHOURWXODGR$HVWHVHOHDSOLFDUiWLQWDFRQHOUDSLGyJUDIRPP

151

De esta manera se acomoda toda la LQIRUPDFLyQGHQWURGHOIRUPDWREl detalle de

la cisterna o cualquier otro detalle GH LQVWDODFLyQ VH SRGUiQ UHDOL]DU HQ XQ IRUPDWR SRUseparado. 5.2 Instalaciones de aguas negras y pluviales

Al momento de trazar el plano del sistema de drenajes, cada tipo de agua a servir, WHQGUiVXSURSLDWXEHUtDHVGHFLUXQDUHGGHWXEHUtDSDUD ODVDJXDVSOXYLDOHV\RWUDSDUDlas aguas negras.

Toda la red, lleva el agua hacia el colector o candela municipalXQLILFiQGRVH al final la

red de aguas negras y pluviales por medio de una caja unificadora, antes de llegar a la candela.

Accesorios /RVDFFHVRULRVPiVXWLOL]DGRVHQXQDLQVWDODFLyQGHGUHQDMHVVRQOD te, el codo a HO

FRGRD VLIyQ UHGXFLGRUEXVKLQJ OD\H \ OD\HGREOH$O LJXDOTXH OD WXEHUtDGHDJXDpotable, debemos saber trazar e interpretar cada uno, y saber en TXp posicLyQ VHencuentran en la vista de planta del proyecto. Ejemplo:

152

Horizontal Vertical Vertical 2 Horizontal Vertical Bajada vertical Horizontal

Horizontal Horizontal Horizontal Horizontal

Te &RGRD &RGRD

6LIyQ reducidor bushing Ye D Ye DGREOH /D WXEHUtDGHDJXDVQHJUDV GHEHUiGLIHUHQFLDUVHGH OD WXEHUtDGHDJXDVSOXYLDOHVashurando el tubo de la siguiente manera: 6L OD WXEHUtD VHFUX]DXQDFRQRWUD VHGHEHUi WUD]DU OD WXEHUtDGHDJXDVSOXYLDOHVHQFLPDGHODWXEHUtDGHDJXDVQHJUDV

153

Detalle de cajas En un sistema de aguas servidDVVHXWLOL]DQFDMDVestas pueden ser de ladrillo tayuyo, de concreto, prefabricadas o pvc, y se utilizan SDUDXQLUYDULDVWXEHUtDVRSDUDUHDOL]DUuna GHWHUPLQDGDIXQFLyQ(VWDVFDMDVVRORSRGUiQFRQVWUXLUVHHQHOSULPHUQLYHO3DUDHOVHJXQGR\GHPiVQLYHOHVVHXWLOL]DQDFFHVRULRV. En el plano: Detalle de cajas, se presentan las cajas PiVFRPXQHVXWLOL]DGDVHQORVSODQRV Para realizar el detalle de cajas, se utilizan las escalas 1:10 o 1:12.5. Observe que en los dibujos existen cuatro WLSRVGHJURVRUGHOtQHD8WLOL]DU ORV rapidografos 0.1 mm, 0.2 mm., 0.3 mm., y 0.4 mm., DO PRPHQWR GH DSOLFDU WLQWD 3DUD XQD PHMRU LQWHUSUHWDFLyQ ODSUR\HFFLyQHQSODQWDGHODFDMDVHGLEXMDVLQVXUHVSHFWLYDWDSDGHUD Proyecte los ladrillos y los tubos con sus dimensiones respectivas, a la escala que se HVWi trabajDQGR ,QGLFDUHOQRPEUHGHFDGDSUR\HFFLyQ VLHVSODQWDRVHFFLyQDVtFRPRWDPELpQLQGLFDUHOWLSRGHFDMD/DDOWXUDGHOURWXODGRTXHGDDFULWHULRSURSLRVLHQGRpste, legible y WHQLHQGRFXLGDGRTXHQRVHWUDVODSHODLQIRUPDFLyQ. (Ver planos: I9, I10 e I11). $OPRPHQWR GH GLEXMDU OD WXEHUtD GH GUHQDMH SDUD HO LQRGRUR VH GHEHUi FRORFDUseparado del muro a la siguiente distancia:

Procedimiento para trazar un plano de drenajes sanitarios

1. 'DGRHOGLVHxRGHODLQVWDODFLyQGe aguas negras y pluviales del proyecto, dibuje primero las diferentes bajadas de agua pluvial y aguas negras. En las tres plantas (planta baja, planta alta y planta de techos), indicar las bajadas de agua de lluvia.

154

2. Dibujar primero la red de aguas pluviales, con sus respectivas cajas y accesorios.

Dibujar las cajas a escala, viendo las dimensiones de cada uno, en el plano de detalle de cajas.

3. Dibuje la red de aguas negras con sus respectivas cajas y accesorios. Recuerde

colocar sifones en duchas. Revisar que todos los artefactos posean su respectiva WXEHUtD\GLIHUHQFLDUHOWXERGHDJXDVQHJUDVFRQHOGHDJXDVSOXYLDOHV

4. Rotule con buena letra indicaciones de bajadas de aguas negras y pluviales,

tipo de caja, GLiPHWURWLSR\ sentido de la pendiente de FDGDWXEHUtD indicar reducidores\SRU~OWLPRDOILQDOGHODWXEHUtDLQGLFDUTXHYDKDFLDODFDQGHODRcolector municipal.

5. (Q ODSODQWDGH WHFKRV VHGHEHUi LQGLFDU ORVSDxXHORVRGLIHUHQWHVSHQGLHQWHVTXH WHQGUi OD FXELHUWDGH OD ORVD SDUDFRQGXFLU las aguas de lluvia hacia las distintas bajadas de agua pluvial.

6. (QHOHVSDFLRGHO ODGRGHUHFKRWUD]DUHOFXDGURGHVLPERORJtDGHGUHQDMHVDVt

FRPR WDPELpQDOJXQDQRWDXREVHUYDFLyQ Tome como ejemplo las siguientes plantas para realizar el plano de drenajes.

$FRPRGDUODLQIRUPDFLyQGHQWURGHOIRUPDWRGHODVLJXLHQWHPDQHUD

169

5.3 ,QVWDODFLRQHVHOpFWULFDV,OXPLQDFLyQ\IXHU]D

$OLJXDOTXHVHXVDQFRQGXFWRVRWXEHUtDVSDUDFRQGXFLUHODJXDDXQGHWHUPLQDGR

OXJDUHQ ORVSODQRVGH LQVWDODFLyQHOpFWULFD WDPELpQ VHXWLOL]DQGXFWRVR WXEHUtDVSDUDdistribuir el alambrado que conduce la electricidad a diferentes puntos, en este caso, a XQLGDGHVGHLOXPLQDFLyQ\ tomacorrientes.

'LVWULEXFLyQGHOVLVWHPDHOpFWULFR Para interpretar correctamente un plano de electricidad, se necesita comprender

Fymo se distribuye todo el sisWHPDHOpFWULFR DVt FRPR WDPELpQ OD VLPERORJtDTXH VHutiliza para poder representar cada uno de los accesorios. (Ver planos I15 e I18: VLPERORJtDGHLOXPLQDFLyQ\IXHU]D

/RVFRQGXFWRUHVROtQHDVVRQORVGLIHUHQWHVWLSRVGHDODPEUHVTXHOOHYDUin la enHUJtDDORVGLIHUHQWHVDFFHVRULRVHOpFWULFRV &RQGXFWRUSRVLWLYRR OtQHDYtD(VHODODPEUHTXHFRQGXFH ODFDUJDSRVLWLYDGHXQcircuito determinado. &RQGXFWRUQHXWURROtQHDQHXWUDO(VHODODPEUHTXHFRQGXFHODFDUJDQHJDWLYDGHun circuito determinado. /tQHDGH UHWRUQR (V HO DODPEUH TXH VH XWLOL]D SDUD FRQHFWDU R XQLU HO IRFR FRQ HOinterruptor. /tQHDGHSXHQWH6RQGRVDODPEUHVTXHXQHQGRV LQWHUUXSWRUHVHQXQVLVWHPDWKUHHway. &LUFXLWRHOpFWULFR(VWiFRQIRUPDGRGH 12 unidades de focos o tomacorrientes. &DGD FLUFXLWR VH LGHQWLILFD FRQ XQD OHWUD PD\~VFXOD DO LJXDO TXH FDGD IRFR Rtomacorriente. (QWXEDGR (O FLUFXLWR HOpFWULFR VH XQH SRU PHGLR GH WXEHUtD TXH FRQGXFH ORVGLIHUHQWHVDODPEUHVROtQHDV Alambrado: Luego de trazado el circuito y unido por el entubado, se identifica TXp OtQHDVLUiQGHQWURGHOWXERXWLOL]DQGRODVLPERORJtDTXHFRUUHVSRQGHDFDGDXQR

170

(MHPSORGHXQFLUFXLWRHOpFWULFR ',675,%8&,Ð1 ENTUBADO ALAMBRADO

Al momento de identificar cada XQLGDG\DVHDIRFRVRWRPDFRUULHQWHVVHGHEHUiQ LGHQWLILFDUpVWRVGHPDQHUDRUGHQDGDVLJXLHQGRODGLUHFFLyQGHOHQWXEDGR 3DUDFRPSUHQGHUPHMRUFRPRIXQFLRQDHOVLVWHPDHOpFWULFRGHLOXPLQDFLyQ\IXHU]DVHSUHVHQWDDFRQWLQXDFLyQODSUR\HFFLyQLVRPpWULFDGHOFLUFXLWRDQWHULRU 2EVHUYHFymo a FDGDXQDGHODVXQLGDGHVGHLOXPLQDFLyQOOHJDODOtQHDQHXWUDO\GHODGHWHUPLQDGDXQLGDGVDOHODOtQHDGHUHWRUQRKDFLDHOLQWHUUXSWRU

171

En el dibuMRDQWHULRU VHSXHGHREVHUYDUFymo las unidades de iOXPLQDFLyQ$\$

son controladas cada una, por un interruptor simple. Las luminarias A3, A4 y A5, son controladas por un solo interruptor simple, esto quiere decir que cuando se manipule el LQWHUUXSWRUODVWUHVOXPLQDULDVVHHQFHQGHUiQ\DSDJDUiQDOPLVmo tiempo. A este sistema de FRQWURODUYDULDVXQLGDGHVFRQXQ~QLFRERWyQVHOHGHQRPLQDVLVWHPDHQVHULH2EVHUYHTXHODOtQHDGHUHWRUQRXQLILFDODVWUHVXQLGDGHV

172

En muchas ocasiones, se necesita controlar un foco o focos desde dos diferentes puntos, es decir, accionar el encendido en un punto determinado de la vivienda, y poder DSDJDUORHQRWURSXQWRVLQQHFHVLGDGGHUHJUHVDUDOSXQWRGRQGHVHHQFHQGLyRYLFHYHUVD El alambrado del three way utiliza un puente o dos alambres que une ambos LQWHUUXSWRUHV $ XQ LQWHUUXSWRU OOHJDUi OD OtQHD GH UHWRUQR GH OD OXPLQDULD R OXPLQDULDVPLHQWUDVTXHDORWURLUiODOtQHDDFWLYD(MHPSOR El sistHPDHOpFWULFR\VXGLVWULEXFLyQ se componen de la siguiente manera:

1. En cada vivienda se coloca la acometida, la cual UHFLEHODVOtQHDVTXHHQWUDQGHORVFDEOHVH[WHULRUHVGH ODHPSUHVDHOpFWULFDGH*XDWHPDODDOFRQWDGRUGH ODcasa.

2. 'HO FRQWDGRU HOpFWULFR VH GLULJHQ ODV WUHV OtQHDV GH HOHFWULFLGDG QHXWUDO \ GRV

OtQHDs activas 120), al tablero general y luego, al tablero GH GLVWULEXFLyQ GHFLUFXLWRV eVWH ~OWLmo FRQWURODUi HO HQFHQGLGR \ DSDJDGR GH ORV GLIHUHQWHVcircuitos.

173

3. Del tablero de circuitos de la planta baja, suben hacia el segundo nivel las tres OtQHDV TXH SUHYHUiQ GH HQHUJtD D XQ VHJXQGR WDEOHUR GH FLUFXLWRV HO FXDOFRQWURODUiORVGLIHUHQWHVFLUFXLWRVXELFDGRVHQHOVHJXQGRQLYHO

4. (QORVSODQRVLUiWUD]DGRODGLVWULEXFLyQGHORVGLIHUHQWHVFLUFXLWRV$%&HWF 5. 7RGRV ORVFLUFXLWRV LUiQXQLGRVSRU OD WXEHUtDTXHFRQGXFHHODODPEUDGRKDFLD

cada una de las diferentes unidades. El entubado LUi FRQ OtQHD SXQWHDGD RVyOLGDLQGLFDQGRVLHOWXERLUiLQVWDODGRHQODORVDSDUHGRGHEDMRGHOSLVR9HUVLPERORJtD

6. &DGD FLUFXLWR WHQGUi GH 08 unidades (fRFRV OiPSDUDV UHIOHFWRUHV

WRPDFRUULHQWHV HWF 6H GHEHUi SUHYHU SRVLEOHV DPSOLDFLRQHV (O Q~PHUR GHunidades depende del calibrH GHO DODPEUH DVt FRPR WDPELpQ GH XQ FiOFXORHOpFWULFR \D TXH QR WRGDV ODV XQLGDGHV GH LOXPLQDFLyQ FRQVXPLUiQ OD PLVPDenHUJtDHVGHFLUH[LVWLUiQIRFRVROiPSDUDVGHZDWWVHWF\FDGDFDOLEUHde alambre tiene una cierta capacidad de conducir una determinada cantidad de corriente.

3URFHGLPLHQWRSDUDWUD]DUXQSODQRGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD

1. Trazar en cada planta GHOPDFKRWHODXELFDFLyQGHODVGLIHUHQWHVXQLGDGHVGHLOXPLQDFLyQ\IXHU]DXWLOL]DQGRODVLPERORJtDGHFDGDXQR$VtFRPRWDPELpQODXELFDFLyQ GHO FRQWDGRU ORV WDEOHURV GH GLVWULEXFLyQ HQ FDGD SODQWD \ ODXELFDFLyQGHORVLQWHUUXSWRUHVGHFDGDOXPLQDria.

2. 'HVSXpV GH GLEXMDGRV WRGRV ORV DFFHVRULRV VH SURFHGH D GHWHUPLQDU TXp

XQLGDGHV IRUPDUiQ ORVGLIHUHQWHVFLUFXLWRV URWXODQGRH LGHQWLILFDQGRFDGDXQREjemplo: A1, luminaria o luminarias manipula determinado interruptorDVtFRPRWDPELpQVLHVVLPSOHGREOHWKUHHZD\etc.

3. 3RVWHULRUPHQWH GLEXMDU HO HQWXEDGR TXH XQLUi FDGD XQD GH ODV GLIHUHQWHV

XQLGDGHV IRUPDQGR HO FLUFXLWR 6H GHEHUi WHQHU FXLGDGR TXH DO momento de WUD]DUHOHQWXEDGRpste no se cruce con otro, y que lleve un orden, pensando en ODPHMRUIRUPDSDUDODLQVWDODFLyQGHODWXEHUtD

4. Dibujar el alambrado que iriHQFDGD WXEHUtD LQGLFDQGRTXp WLSRGH OtQHDHV

neutral, retorno, activo, etc. 5. Terminado el alambrado de los circuitos de la primera planta, se procede a

trazar los circuitos de la segunda planta, siguiendo los pasos anteriores. Trazar el SODQRGHLOXPLQDFLyQ\IXHU]DSRUVHSDUDGR

174

6. Se recomienda que cada planta posea un tablero de circuitos, es decir, el

tablero de circuitos del primer nivel, FRQWURODUi ~QLFDPHQWH ORV FLUFXLWRV GHOSULPHUSLVR \HO VHJXQGR WDEOHURFRQWURODUi ORVFLUFXLWRVGHO VHJXQGRSLVR \DVtVXFHVLYDPHQWH\DTXHGHQRKDFHUORDVtSRGUtDRFXUULUFDtGDGHWHQVLyQ

El GLiPHWURGH OD WXEHUtDGHHOHFWULFLGDGGHSHQGHUiGH ODcantidad de alambres TXH SDVHQ GHQWUR GH pVWD $ FRQWLQXDFLyQ VH PXHVWUD XQ FXDGUR FRQ OD WXEHUtDrecomendable a utilizar dependLHQGRGHODFDQWLGDGGHOtQHDV\HOFDOLEUHGHODVPLVPDs. Fuente: Curso de instalaciones 2. Facultad de ArTXLWHFWXUD86$&$UT9LQLFLR*RQ]iOH]

187

&$3Ë78/26 Planos de Estructuras &RQFHSWRVEiVLFRV 3ODQRGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV Cortes de muros Plano de losa tradicional y prefabricada Plano de detalles de vigas Plano de detalle de gradas &DMHWtQ

188

6.1 &21&(3726%É6,&26

Es importante conocer los elementos que componen la estructura de una vivienda y

TXp IXQFLyQSRVHHFDGDXQRHQSDUWLFXODU $FRQWLQXDFLyQVHPXHVWUDFRQXQDSUR\HFFLyQLVRPpWULFD ORV FRPSRQHQWHV GH XQD HVWUXFWXUD GH PDPSRVWHUtD GH EORFN \ FRQFUHWRreforzado.

189

Muros o paredes: Existen dos tipos de muros, el muro de carga y el muro tabique. Los

muros de carga VRQ ORV TXH VRSRUWDUiQ XQD SDUWH GHO SHVR TXH WUDQVPLWH HO WHFKR \ HOHQWUHSLVRGH ODYLYLHQGD /RVPXURV WDELTXHSRUHOFRQWUDULRQRFDUJDQQLQJ~QSHVR VLQR~QLFDPHQte sirven para dividir el espacio.

Concreto: Mezcla compuesta poUFHPHQWRDUHQDGH UtRJUDYDR SLHGUtQ\DJXD

TXHDOPRPHQWRGHPH]FODUVHHVWRVPDWHULDOHV FRPLHQ]D XQD UHDFFLyQTXtPLFDTXH YDHQGXUHFLHQGR OD FRPSRVLFLyQ KDVWD SRQHUVH UtJLGD FRPR XQD Siedra. La resistencia que REWHQGUiGHSHQGHUiGHODVFDQWLGDGHVGHFDGDXQRGHVXVGLIHUHQWHVFRPSRQHQWHV

&RQFUHWR UHIRU]DGR )XQGLFLyQGHFRQFUHWRHO FXDO OOHYDUi UHIXHU]RVGHYDULOODVGH

acero. Hierros o varillas: Son elementos de acero, maleables y sROGDEOHVVLQDOWHUDFLyQGHVXV

FDUDFWHUtVWLFDVPHFiQLFDV &LPLHQWRFRUULGR(OHPHQWRFRORFDGRHQSRVLFLyQKRUL]RQWDOHOFXDOWUDQVPLWHSDUWH

GHOSHVRWRWDOGHWRGDODHGLILFDFLyQDOVXHOR Zapatas: Elemento horizontal hecho de concreto reforzado, el cual transmite las

cargas de las columnas principales al suelo. Columnas: Elemento vertical hecho de concreto reforzado, el cual transmite las

FDUJDV GHO WHFKR \ HQWUHSLVR D OD ]DSDWD 'HSHQGLHQGR GH XQ FiOFXOR HVWUXFWXUDO ODFROXPQDSRGUiWUDQVPLWLUODFDUga al cimiento corrido.

Soleras: Elementos horizontales, hechos de concreto reforzado, los cuales transmiten

las cargas de los muros hacia las columnas. (VWULERV &LQFKRV GH KLHUUR TXH VH XWLOL]DQ SDUD DPDUUDU y PiV YDULOODV GH XQD

columna o solera. EVODEyQ &LQFKR GH KLHUUR TXH VH XWLOL]D SDUD DPDUUDU y PiV YDULOODV GH XQD

columna, solera o cimiento corrido.

6.2 Plano de cimentDFLyQ\FROXPQDV

&RPRVXQRPEUHORLQGLFDHVWHSODQRHVHOTXHEULQGDLQIRUPDFLyQDFHUFDGHFyPRLUiQ GLVWULEXLGRV ORV HOHmentos horizontales (Cimientos: Cimiento corrido y zapatas) y los elementos verticales (Columnas).

195

Para indicar los diferentes tipos de columnas se utiliza la siguiente nomenclatura,

indicando a la par o con una flecha a la columna, si es columna C-1, C-2, C-3, etc. (Ver SODQRFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV).

Para indicar HOFLPLHQWRFRUULGRpVWHVHGLEXMDUiSRUGHEDMRGHORVPXURs, trazando

su ancho respectivo \DVKXUiQGRORFRQXna textura diferente a la de las zapatas. Para indicar las zapatDV pVWDV VH GLEXMDUiQ SRU GHEDMR GHO FLPLHQWR FRUULGR

WUD]iQGRODVDHVFDODFRQVXVGLPHQVLRQHVUHVSHFWLYDVVHJ~QHOWLSRGH]DSDWD\DVKXUDQGRHOiUHDFRQXQDWH[WXUDTXHODVGLIHUHQFLHGHl cimiento corrido.

Para indicar soleras de amarre (soleras cuya funcionalidad son de amarrar

HOHPHQWRVYHUWLFDOHVpVWDVVHWUD]DUiQFRQXQWLSRGHOtQHD /RV FRUWHV GH PXUR GHEHUiQ LU LQGicados en este plano. Ver plano E1 y E2:

FLPHQWDFLyQ\FROXPQDV

6.2.1 Detalle de columnas

(Q ODV SODQWDV GH FLPHQWDFLyQ \ FROXPQDV VH LQGLFD D TXp WLSR GH FROXPQDpertenece cada uno. LDGLIHUHQFLDHQWUHFDGDXQDHVWi en el armado y el grosor o seFFLyQ Cada columna se acota en sus lados e indicado el tipo de varillas y cinchos a utilizar.

LQGLFDUSRUPHGLRGHOQ~PHURGHRFWDYRVTXHHVWDWHQga. Ejemplo:

'LiPHWUR GH ODvarilla en pulgadas

1~PHUR GH RFWDYRVque posee

2

3

4

5

6

7

196

Por lo tanto, podemos utilizar cualquiera de estas dos formas para indicar TXp tipo

GHYDULOODVHXWLOL]DUi(MHPSOR

@ 0.20 M. (/DQWHULRUHMHPSORVHOHHGHODVLJXLHQWHPDQHUDYDULOODVGHKLHUURGHGLiPHWURGH

s pVWRV~OWLPRV a cada 20 cms. (O VtPEROR#, TXLHUHGHFLUDTXp diVWDQFLDVHFRORFDUiFDGDHVWULER. (Ver plano E4). Recomendaciones al momento de trazar el detalle de una columna

6.2.2 Detalle de cimiento corrido y zapatas

Para indicar los detalles constructivos de los cimientos se realiza, en un plano aparte, el dibujo del cimiento corrido o cimientos corridos dependiendo de si existen varios tipos, las ]DSDWDV\HODQFODMHGHODFROXPQDURWXODQGRLQIRUPDFLyQGHGLPHQVLRQHVWLSRVGHKLHUURs y detalles de armado. (Ver plano E3).

RecomHQGDFLRQHVHLQIRUPDFLyQSDUDHOWUD]RGHOSODQRGHGHWDOOHGHFLPLHQWRV\]DSDWDV

$FDGD]DSDWDVHOHUHDOL]DXQFRUWHSDUDYHUHODUPDGRHQHOHYDFLyQ 3RUGHWDOOHVHWUD]DVLPERORJtDGHWLHUUDUHOOHQR\QLYHOGHSLVRWHUPLQDGR Se debe acotar las dimHQVLRQHVGHOD]DSDWDDVtFRPRWDPELpQ la profundidad de

psta y la distancia de las varillas. 5RWXODUFRQEXHQDOHWUDHOWLSRGH]DSDWD\ODHVFDODDODTXHHVWiGLEXMDGD

201

Si existen zapatas y columnas del mismo tiSR \ FRQ OD ~QLFD GLIHUHQFLD GH TXH ODFROXPQDQRHVWiHQHOFHQWURVLQRFRUULGDVHGHEHUiUHDOL]DURWURGHWDOOH\DTXHHODQFODGRVHUiGLIHUHQWH9HUORVGHWDOOHVGHODVGHPiV]DSDWDV

3DUDHOWUD]RXWLOL]DUHOUDSLGyJUDIR 0.3 mm para las varillas, para las texturas 0.1 0.2 mm y para indicar el volumen de concreto afectado por el corte, con grosores 0.3 0.5 mm.

2EVHUYHTXHHQHOSODQRGHFLPHQWDFLyQ de la planta baja, se indica dynde se ubiFDUiQODV]DSDWDV\TXpWLSRHVFDGDXQD Es importante mencionar que todas las especificaciones WpFQLFDVGHORVFLPLHQWRV\columnas, como el tipo de hierro a utilizar y la SURSRUFLyQGHODPH]FODGH concreto, son en EDVHDXQFiOFXOR realizado por un especialista en la rama de estructuras.

6.3 Plano de losa tradicional y prefabricada (VWRV SODQRV VRQ ORV TXHPXHVWUDQ LQIRUPDFLyQ DFHUFD GH TXp WLSR GH FXELHUWD \

HQWUHSLVR VH XWLOL]DUiHQHO SUR\HFWR \D VHD ORVDGHDUPDGR WUDGLFLRQDOR FRQHOHPHQWRVprefabricados, siendo la losa prefabricada PiV UiSLGD HQ su construccLyQ \ FRQFDUDFWHUtVWLFDVWHUPRDF~VWLFDV

6.3.1 Armado de losa tradicional

202

Veamos ahora un corte de losa tradicional Las distancias entre varillas HVWDUiQ LQGLFDGDs en la planta de losa. Esta distancia lo GHWHUPLQDXQFiOFXORHVWUXFWXUDO(QHVWHFDVROas tensiones, rieles y bastones HVWiQ#Mts. El largo de los bastones WHQGUiXQDORQJLWXGGHGHODOX]DFXEULU\HOGREOH]GHODWHQVLyQVHUiGHXQ5. Ejemplo:

Los bastones, rieles y tensiones se colocan a una determinada distancia, en ambos VHQWLGRV GH OD ORVD 6REUH HO PDFKRWH GHO SUR\HFWR VH WUD]D OD VLPERORJtD GH OD ILJXUDDQWHULRU\VHDFRWDHOODUJRGHORVEDVWRQHV\HOGREOH]GHODVWHQVLRQHVDVtFRPRWDPELpQDTXp GLVWDQFLD VH FRORFDUiQ 9eamos el armado en los planos E5 y E6: Armado de losa tradicional.

209

Recomendaciones al momento de trazar los planos de armado de losa tradicional

Se utilizan refuerzos por temperatura HQ iUHDV SHTXHxDV D FXEULU IRUPDQGR XQD

parrilla en un sentido Trazar las varillas utilizando rap. 0.5 mm. En lD SODQWD GH ORVD VH GHEHUi LQGLFDU SRU Gynde pDVDQ YLJDV \ D TXp tipo

pertenece$O LJXDOTXH ODVFROXPQDVpVWDVVHSXHGHQ LGHQWLILFDUFRQXQQ~PHURRletra; V-1, V-y9-A, V-B, etc. 8WLOL]DUUDSLGyJUDIRPP<DVKXUDGRFRQPPROiSL]

&RORFDUWRGDODLQIRUPDFLyQEULQGDGDHQHOSODQR$UPDGRGHORVDWUDGLFLRQDO

6.3.2 Armado de losa prefabricada

Existen en el mercado viguetas y bovedillas de diferentes dimensiones. Al momento de UHDOL]DU OD PRGXODFLyQ R DUPDGR GH OD ORVD SUHIDEULFDGD VH GHEHUi FRQRFHU ODVdimensiones de estos elementos. Para el proyecto de la vivienda que se ha venido mostrando, se utilizan viguetas de 0.15 Mts. De ancho y bovedillas de 0.52 Mts., y profundidad de 0.20 Mts. Con estas medidas se ha modulado la losa final o cubierta.

221

Al momento de reDOL]DUODPRGXODFLyQGHODORVD VHSDUWLUiVLHPSUHHQHOVHQWLGRPiVlargo. Ver plano: Armado de losa prefabricada. ObVHUYHTXHGRQGHH[LVWHQYDQRVpstos se cierran y se ashura RHQWLQWDHOiUHD LQGLFDQGRTXH por arriba SDVDUi OD VROHUDFRURQDRsolera final. 9HUVLPERORJtDHQKRMD1R(

Por lo general, se necesitan remates finales DOILQDOGHOPRGXODGR\DTXHTXHGDUiQciertos espacios. Para ello VH UHDOL]DQ GHWDOOHV GH FyPR VH DQFODUiQ R WHUPLQDUi ODPRGXODFLyQ HQ FLHUWR SXQWR. En la planta (Ver planos E8 y E9: Armado de losa prefabricadaVHLQGLFDHOQ~PHURGHOGHWDOOH9HDPRVDKRUDFymo debe quedar el trazo GHFDGDGHWDOOH\ODLQIRUPDFLyQPtQLPDTXHGHEHOOHYDUFDGDXQR (Ver plano E11: Detalle de remates). 7RGRVHVWRVGHWDOOHVVHGHEHUiQWUD]DUDHVFDOD:10, en el espacio libre que queda GHO ODGRGHUHFKRGHODVSODQWDVGHOSODQRPDFKRWHDVtFRPRHOFXDGURGHODVLPERORJtDutilizada.

1.1 Detalle de vigas Las vigas son elementos estructurales de forma rectangular hechos de concreto y

varillas corrugadas. Al igual que los PXURV GH FDUJD \ ODV FROXPQDV pstas reciben determinado peso que transmite la losa. Cada una transmite estas cargas hacia sus extremos, en los cuales, se cRORFDQFROXPQDVSULQFLSDOHV\pVWDV~OWLPDVdescargan el peso a cada zapata, para luego, terminar al suelo.

Las vigas son utilizadas en espacios abiertos o espacios donde no existan muros de

FDUJDRDOJ~QRWURHOHPHQWR de apoyo. Ejemplo:

Vista Frontal

352<(&&,Ð1,620eTRICA DETALLE DE VIGA DE CONCRETO ARMADO

222

([LVWHQGRVWLSRGHDUPDGRGHYLJDV ODSULPHUDXWLOL]DXQDWHQVLyQFRPRORPXHVWUD

la figura anterior, y la otra utiliza bastRQHV \ ULHOHV (VWH DUPDGR OR GHFLGLUi HO SURIHVLRQDOHQFDUJDGRGHOFiOFXORHVWUXFWXUDO

En la planta (Plano de armado de losa) se indica por donde pasan vigas de

FRQFUHWR\DTXp WLSRGHYLJDSHUWHQHFHFDGDXQD$OPRPHQWRGH WUD]DU Oas diferentes vigas, se utilizan dos distintas escalas en el mismo dibujo, una escala para los trazos horizontales y otra para los trazos verticales. Esto se realiza para ocupar menos espacio DFRUWDQGR OD YLJD HQ VX ORQJLWXG 3DUD HOOR VH XWLOL]DUi XQD HVFala horizontal menor a la HVFDODYHUWLFDOYLpQGRVHHO WUD]RGHOGLbujo, desproporcionado. Ver plano E13: Detalle de viga. El detalle de la viga V-1 VH WUD]yFRQXQDHVFDODKRUL]RQWDO\DHVFDODYHUWLFDO(VWDVHVFDODVVRQODVPiVXWLOL]DGDVDOmomento de dibujar el detalle de una viga. Para FDGDYLJDVHGHEHUiUHDOL]DUXQDVHFFLyQFRPRPtQLPRFRQHOILQGHGDULQIRUPDFLyQGHODOWR\DQFKRGHODYLJD$ODOWRGHODYLJDVHOHFRQRFHWDPELpQFRPRSHUDOWH/DVHFFLyQVHGHEHUi realizar a escala 1:10.

231

Recomendaciones al momento de trazar el plano de detalle de vigas

2EVHUYHTXH WDQWR ODSUR\HFFLyQ IURQWDO FRPR OD VHFFLyQ de la viga HVWiQWUD]DGDVFRQOtQHDV de grosor fino.

Para el contorno de ambas proyecciones VHXWLOL]DXQDOtQHDGHJURVRUGH 0.4 0.5 mm. Para los hierros corridos, se pueden rHOOHQDU ORVGLiPHWURVR utilizar

un grosor GHOtQHD de 0.3 - 0.4 mm. Aplicar textura de concreto 7UD]DU OR KLHUURV FRQ GREOH OtQHD R OtQHD VyOLGD WUD]iQGRORV D HVFDOD VHJ~Q

GLiPHWURLQGLFDGR &DGDGREOH]GHKLHUURVHGHEHUiWUD]DUFXUYR 5RWXODUHOWLSRGHYLJD\VHFFLyQ\ODHVFDODDODTXHHVWiQGLEXMDGDV 5RWXODUWRGDODLQIRUPDFLyQEULQGDGDHQHl plano de detalle de vigas 2EVHUYHTXHFDGDYLJDSDVDSRUGRVDSR\RVRYDULRVHMHV(VWRVVHGHEHUiQ

LQGLFDQHQHOGHWDOOHSDUDXQDPHMRULQWHUSUHWDFLyQ

1.2 Cortes de muros

Para mostrar los detalles constructivos de los muros se realizan cortes en muros WtSLFRVRLPSRUWDQWHVLQGLFDGRVHQODSODQWDGHFLPHQWDFLyQ\ columnas6HOHGHEHUiEULQGDUDOcontrDWLVWDHVWRVGHWDOOHVSDUDTXHpl mismo interprete correctamente las diferentes alturas del proyecto. 5HFRPHQGDFLRQHVHLQIRUPDFLyQTXHGHEHUiFRQWHQHU los cortes de muro

,QIRUPDFLyQ FRPR HO Q~PHUR GH KLODGDV GH EORFN R ODGULOOR HOHPHQWRV

horizontales como soleras, refXHU]RV\WLSRVGHYDULOODVTXHpVWRVSRVHHUiQGHWDOOHdel cimiento corrido, indicando dimensiones y tipos de hierro.

Al momento de trazar los cortes GHPXURVHGHEHFRQRFHUTXp DOWXUDVHOHGDUia cada block, si es y0WV\GHMDUXQDVisa entre cada block de 1 cm.

(QFDGDFRUWH VHGHEHUiDFRWDU ODDOWXUDGHFDGDKLODGD\ ODDOWXUDGHFDGDsolera y las alturas totales de piso a cielo, grosores de losa, y piso, hasta llegar a ODORVDILQDORWHFKR&DGDFRUWHVHGHEHUiVHUWUD]DGRDHVFDOD:12.5. Veamos DFRQWLQXDFLyQFymo se representan los cortes de muro indicados en la planta. Ver planos E17 E19: Cortes de muro.

Se recomienda utilizaUUDSLGygrafos finos para trazar todos los detalles del corte. &RPRHVXQDVHFFLyQODs partes afectadas por el corte, como cimientos, soleras, losas y techos, VHOHVDSOLFDUiWLQWDFRQOtQHDVGHJURVRUPP

$SOLFDU UDSLGyJUDIR PP D las hiladas de block. Las sisas se les aplica un

JURVRUGHOtQHDGHPPROiSL]

237

1.3 Plano de detalle de gradas

5HFRPHQGDFLRQHVHLQIRUPDFLyQPtQLPDTXHGHEHUiFRQWHQHUHOGHWalle de gradas

(Q XQ SODQR DSDUWH VH WUD]DQ ORV GHWDOOHV GHO DUPDGR TXH OOHYDUi HO PyGXOR GH

gradas, que comunica DPERVQLYHOHVGHOSUR\HFWR(QpVWH VHGHEHUiGLEXMDUFRPRPtQLPROD SODQWD\XQDRGRVVHFFLRQHVeVWDV~OWLPDV QRVLQGLFDUiQHl armado de los tramos. Ver plano E19: Detalle de gradas.

2EVHUYHTXHHQODSODQWDVHFRORFDQORVHMHVGHORVPXURVGRQGHVHXELFDHOPyGXORde gradas.

6H GHEHUi DFRWDU WRGDV ODV GLPHQVLRQHV GH ODV JUDGDV DQFKR GH WUDPRVdimensiones del descanso y medidas de las huHOODV3DUDXQDPHMRU LQWHUSUHWDFLyQVHHQXPHUDFDGDFRQWUDKXHOODGHODSULPHUDKDVWDOD~OWLPD

([LVWHQGLIHUHQWHVDUPDGRVeVWRVGHSHQGHQGHXQFiOFXORHVWUXFWXUDO (OPyGXORGHgradas SRGUiLUDPDUUDGRDXQDVROHUDGHDPDUUHRDXQFLPLHQWR

En un detalle de gradas VHGHEHUi LQGLFDUHOQ~PHURGHYDULOODV\VXVGLVWDQFLDVDVtFRPRWDPELpQ VHGHEHUiDFRWDUDOWXUDV GHSLVRDSLVRGHOGHVFDQVR\pste a piso del segundo nivel, alturas de contrahuellas e indicar los niveles de piso del primer nivel, del descanso y del segundo nivel.

Detalle de gradas que van hacia el nivel del servicio sanitario ubicado por debajo

del descanso. (QRFDVLRQHVKDEUiTXH UHDOL]DUGHWDOOHVFRQVWUXFWLYRVGHFLHUWRVHOHPHQWRVDUTXLWHFWyQLFRV GHO SUR\HFWR eVWRV VH GHEHUiQ UHDOL]DU FRQ XQD DGHFXDGD H[SUHVLyQJUiILFDHLQIRUPDFLyQVXILFLHQWH9HUHMHPSORDFRQWLQXDFLyQ\HQSODQR(

241

1.4 &DMHWtQ

(OFDMHWtQHVXQ URWXORGH LGHQWLILFDFLyQHOFXDOFRQWLHQHWRGD OD LQIRUPDFLyQGH OD

empresa o personas ejecutantes del proyecto. /DV GLPHQVLRQHV YDUtDQ \ FDVL VLHPSUH VRQ D FULWHULR GH OD HPSUHVD X RILFLQD GHGLEXMRVLHPSUH\FXDQGROOHYHQFRPRPtQLPRODLQIRUPDFLyQTXHVHSUHVHQWDHQHVWRVGRVejemplos. Las iniciales, U, A, E, I, significan el tipo de plano, si es urbanismo, arquitectura, estructuras e instalaciones.

242

PROPUESTA DE EJERCICIOS DURANTE EL DESARROLLO

DEL CURSO

243

EJERCICIOS DE REPASO DEL USO DE ESCALAS Y VISTAS PRINCIPALES Y SECCIONES DE UN

OBJETO EJERCICIO No. 1 7tWXOR Rotulado Materiales 5DSLGyJUDIRVVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento 'LYLGLUHOiUHD~WLOHQSDUWHVLJXDOHVGHMDQGRXQHVSDFLRGHFPentre cada cuadrante y WUD]DUFRQOtQHDVJXtDVUHQJORQHV\HQHOSULPHUFXDGUDQWHSRVWHULRUPHQWHUHDOLFHHODEHFHGDULR\Q~PHURVGHFPVGHDOWR(QHOVHJXQGRFXDGUDQWHURWXODGRGHFPGHDOWR \ VHSDUDFLyQGHHQHO WHUFHUR URWXODGRGHFPVGHDOWR \ VHSDUDFLyQGHFPV\SRU~OWLPRURWXODGRGHFPVGHDOWR\VHSDUDFLyQGHFPVFRPRORPXHVWUDHOejercicio No. 1. EJERCICIO No.2 7tWXOR Escalas 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Represente 5 metros lineales o cualquier medida, en 10 escalas diferentes. Acote cuanto UHSUHVHQWDHQFPV\DVKXUHHOiUHDFRPRORPXHVWUDHOHMHPSOR8WLOLFHHVFDODVFRPXQHV\poco comunes. EJERCICIO No. 3 7tWXOR Escalas 7pFQLFD Tinta sobrHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento 7UDFHXQKH[iJRQRLQVFULWRGHQWURGHXQFtUFXORGHUDGLR 0WVHQWUHVHVFDODVGLIHUHQWHV3RVWHULRUPHQWHWUDFHXQHQHiJRQRLQVFULWRGHQWURGHXQFtUFXORGHGLiPHWUR 0WV8WLOLFHtreVJURVRUHVGHOtQHDFRPRORPXHVWUDHOHMHPSOR

251

EJERCICIO No. 4 7tWXOR Escala y vistas principales de un objeto 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Dado el trazo de la figura en dos escalas diferentes, extraiga sus medidas haciendo uso del HVFDOLPHWUR \ WUiFHOD GHQWUR GHO IRUPDWR D GRV HVFDODV GLIHUHQWHV D OD GHO HMHPSORseguidamente, realice en otro formato sus tres vistas principales. EJERCICIO No. 5 7tWXOR Vista principales de un objeto 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento 'DGD OD ILJXUD WUDFHVXVYLVWDVSULQFLSDOHVDHVFDOD\ VXSUR\HFFLyQ LVRPpWULFDa una escala a criterio. Resuelva la proyecFLyQODWHUDOGHUHFKD

257

FASE 1: PLANOS DE ARQUITECTURA

EJERCICIO No. 6 7tWXOR Planos de registro 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxRRILFLR Procedimiento 7UD]DUHOSODQRGH ORFDOL]DFLyQ\XELFDFLyQ\ URWXODU ORVGDWRVTXHFRQOOHYDFDGDXQo de HOORV (Q HO SODQR GH ORFDOL]DFLyQ GLEXMDU XQ WHUUHQR FRQ GLPHQVLRQHV GH ; 0WV /DQRPHQFODWXUDXUEDQD\HOQRUWHORLQGLFDUiHOSURIHVRU EJERCICIO No. 7, 8 y 9 7tWXOR 6LPERORJtDVPRELOLDULR\HTXLSR 7pFQLFD Tinta sobre formato de papel mDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento 5HDOLFH OD VLPERORJtD PiV FRP~Q XWLOL]DGD HQ ORV SODQRV SDUD UHSUHVHQWDU YHJHWDFLyQ'HEHUiWUD]DUHQXQIRUPDWR$WLSRVGHYHJHWDFLyQHQSODQWDXWLOL]DQGRODVGLPHQVLRQHVque se le presentan en el ejemplo, DORODUJR\DQFKRGHODPLWDGGHOiUHD~WLOGHOIRUPDWR(QHO UHVWRGHHVSDFLRUHDOL]DUGHIRUPDOLEUHFRPELQDFLRQHVGHYHJHWDFLyQ\VLPERORJtDde grama, piedras, etc., con el fin de representar jardines. En un formato A2, dibujar de 8 WLSRVGHirboles proyectados HQHOHYDFLyQ En un formato A2, trazar las tres vistas principales del mobiliario que se utiliza en cada ambiente que comprende una vivienda, camas, inodoro, lavamanos, estufa, etc., y WUiFHORVDHVFDOD EJERCICIO No. 10 y 11 TtWXOR Texturas 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$

265

Procedimiento 5HSUHVHQWHD WUDYpVGH OD VLPERORJtDGH WH[WXUDVPXURVGHEORFN ODGULOOR \DFDEDGRGHcernido vertical, asiPLVPRWH[WXUDVGHSLHGUDODMDEROD\GRVWLSRVGHVLPERORJtDGHWLHUUDTrace los recuadros y la escala de los muros, con las medidas indicadas en el ejercicio No. 10. En un formato A2, trace 6 tipos de texturas diferentes a las del ejercicio anterior. EJERCICIO No. 12 7tWXOR El plano matriz 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Trazar el plano matriz de la vivienda que se le presenta, a escala 1:50. Dentro del proyecto, existen muros de 0.10 Mts., VLHQGRODPD\RUtDGH0WVGHDQFKR EJERCICIO No. 13 7tWXOR Planta amueblada 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Realizar una copia al plano machote, y sobre este, trazar el mobiliario de cada ambiente. El SODQRGHEHUiFRQWHQHUODLQIRUPDFLyQPtQLPDTXHGHEHOOHYDUXQSODQRDPREODGR EJERCICIO No. 13 7tWXOR Planta acotada 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Realizar una copia al plano machote, y sobre este, acotar el proyecto siguiendo los niveles GHDFRWDFLyQ5HFXHUGHTXHVLXQDFRWDVHUHSLWDHQDPERVODGRVSRGUiRPLWLUVH

279

EJERCICIO No. 15 7tWXOR Elevaciones 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Termine el trazo de la elHYDFLyQ SULQFLSDO R IURQWDO FRQ WRGD OD LQIRUPDFLyQPtQLPD TXHdebe llevar, a escala 1:50. 'LEXMDUODHOHYDFLyQWUDVHUDRSRVWHULRU EJERCICIO No. 16 7tWXOR Secciones 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento TrDFHORVFRUWHVTXHVHOHSUHVHQWDQDHVFDODHLGHQWLILTXHSRUGRQGHSDVDODOtQHDGHcorte de cada uno, en la planta amueblada o en la planta acotada. Realice un segundo FRUWHORQJLWXGLQDODOSUR\HFWR\WUiFHOR EJERCICIO No. 17 7tWXOR Planta de acabados 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Sobre la copia del plano matriz realice la planta de los diferentes acabados finales que SRVHHUiHOSUR\HFWRDVtFRPRWDPELpQ VX UHVSHFWLYRFXDGUR LQGLFDQGRHO VLgnificado de FDGDVLPERORJtD 6LH[LVWLHUHYHQWDQDVRSXHUWDVFRQXQGHWDOOHHVSHFLDOVHGHEHUiUHDOL]DUun plano aparte, indicando detalles de cada uno, como tipo de chapa, dimensiones, materiales, etc.

291

358(%$7(Ð5,&$)$6(

1. ¢&XiOHVHORULJHQGHORVIRUPDWRV"

2. Grafique el doblez de un formato A1.

3. ¢4XpVLJQLILFDFXDQGRGHFLPRVTXHXQREMHWRHVWiGLEXMDGRDHVFDOD"

4. ¢$TXHQRVUHIHULPRVFXDQGRGHFLPRVTXHXQREMHWRHVWiWUD]DGRFRQXQD

SUR\HFFLyQLVRPpWULFD"

5. Mencione el nombre que se le da a cada una de las 6 vistas de un objeto.

6. ¢'HTXpSODQRVHVWiFRPSXHVWD la fase de arquitectura?

7. ¢&XiOHVODLQIRUPDFLyQTXHQRVEULQGDQORVSODQRVGHDUTXLWHFWXUDHQXQSUR\HFWR"

8. 0HQFLRQHFXiles son ORVQLYHOHVGHDFRWDFLyQ\TXp elementos del proyecto acota cada nivel.

9. Grafique la distriEXFLyQWtSLFDGHXQVHUYLFLRVDQLWDULR

10. 'LEXMHDPDQRDO]DGDODVGLPHQVLRQHVHVWiQGDUTXHFRPSRQHXQPRELOLDULRGHsala

&XDGURGHHYDOXDFLyQ

No. CONTENIDO VALOR 01 Ejercicios de rotulado y escalas 05 02 Vistas principales de un objeto 05 03 6LPERORJtDGHYHJHWDFLyQ 2.5 04 6LPERORJtDGHPRELOLDULR 05 05 Texturas 2.5 06 3ODQRGHXELFDFLyQ\ORFDOL]DFLyQ 05 07 Plano matriz 10 08 Planta amueblada 20 09 Planta acotada 15 10 Planta de acabados 10 11 Elevaciones 10

292

12 Secciones 10 13 Total 100 /20% 14 3UXHEDWHyULFD 100 /10%

FASE 2: PLANOS DE INSTALACIONES EJERCICIO No. 18 7tWXOR 3ODQWDGHLQVWDODFLyQGHDJXDSRWDEOH 7pFQLFD Tinta sobre formato de SDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento SobUHODFRSLDGHOSODQRPDWUL]UHDOLFHFRQD\XGDGHOSURIHVRUODSURSXHVWDGHLQVWDODFLyQGHDJXDSRWDEOHeVWHGHEHUiOOHYDUWRGDODLQIRUPDFLyQPtQLPDUHTXHULGD Dentro del mismo formato trace el cuDGUR GH VLPERORJtD FRQ XQ URWXODGR GH DOWXUD FRQVLGHUDEOHDVtFRPR WDPELpQ ODSUR\HFFLyQ LVRPpWULFDGH WRGRHOFLUFXLWRFRn toda la LQIRUPDFLyQQHFHVDULDSDUDHOORutilice una escala a criterio. EJERCICIO No. 19 7tWXOR 3ODQWDGHLQVWDODFLyQGHGUHQDMHs 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Sobre la copia del plano matriz trace la instDODFLyQ GH OD UHG GH GUHQDMHV eVWH GHEHUiFRQWHQHU WRGD OD LQIRUPDFLyQPtQLPD UHTXHULGD Resuelva las instalaciones de los servicios sanitarios faltantes. Dentro del mismo formato WUDFHHOFXDGURGHVLPERORJtD\HOGHWDOOHGHFDMDVDHVFDOD

299

EJERCICIO No. 20 7tWXOR PlanWDGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD,OXPLQDFLyQ 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Sobre la copia del plano matriz WUDFH OD LQVWDODFLyQ GH ODV OXPLQDULDV HO HQWXEDGRalambrado y los diferentes interruptores que PDQLSXODUiQ FDGD XQLGDG 5HDOLFH HOentubado y alambrado del circuito faltante. Dentro del mismo formato WUDFHHOFXDGURGHVLPERORJtD EJERCICIO No. 21 7tWXOR 3ODQWDGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD)XHU]D 7pFQLFD Tinta sobre formato de papel mantequilla o FDOFRWDPDxR$ Procedimiento Sobre la copia del plano matriz WUDFH OD LQVWDODFLyQGH ODV WRPDVGHFRUULHQWHHOpFWULFDHOHQWXEDGR\DODPEUDGRGHFDGDFLUFXLWR5HDOLFHODLQVWDODFLyQGHWRPDVIDOWDQWHV Dentro del mismo formato trace el cuadro de simbRORJtD

358(%$7(Ð5,&$)$6(

1. ¢&XiOHVVRQORVSODQRVTXHFRPSRQHQODIDVHGHLQVWDODFLRQHVGHXQSUR\HFWR" 2. ¢&XiOHV OD LQIRUPDFLyQPtQLPDTXHGHEH OOHYDUXQSODQRGH LQVWDODFLyQGHDJXD

potable?

3. ¢4XpVLJQLILFDQODVVLJODV39&\&39&"

4. ¢&XiOHVODIXQFLyQGHXQWDEOHURGHFLUFXLWRVHQXQDYLYLHQGD"

5. ¢&XiO HV OD UD]yQ SRU OD TXH VH XWLOL]D XQ UHOOHQR PD\RU HQ HO iUHD GH VHUYLFLRVsanitarios del segundo nivel?

309

6. ¢&XiOHVODSHQGLHQWHTXHGHEHOOHYDUXQWXERTXHFRQGXFHHODJXDSOXYLDO"

7. 6L ODSHQGLHQWHGH XQ WXERGHDJXDV QHJUDV HVGHO ¢&XiQWRV FHQWtPHWURV YD

EDMDQGRHOWXERSRUFDGDPHWUROLQHDOGHWXEHUtD"(VFULEDy grafique su respuesta.

8. Explique con sus propiaVSDODEUDV OD UD]yQSRU ODTXH OD LQVWDODFLyQGH WXEHUtDGHGUHQDMHVHQXQVHJXQGR\PiVQLYHOHVHVGLVWLQWDDOSULPHUSLVR

9. Grafique el alambrado de un sistema three way.

FASE 2: PLANOS DE INSTALACIONES

No. CONTENIDO VALOR 01 Plano de agua potable 15 02 ,VRPpWULFRGHLQVWDODFLyQ\GHWDOOHGH

cisterna 20

03 Plano de drenajes de agua negra y pluvial 20 04 Detalle de cajas 15 05 Planta de techos 10 06 3ODQRGHLQVWDODFLyQHOpFWULFDGH

LOXPLQDFLyQ 10

07 3ODQRGHLQVWDODFLyQHOpFWULFDGHIXHU]D 10 13 Total 100 /10% 14 3UXHEDWHyULFD 100 /05%

EJERCICIO No. 22 7tWXOR 3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV 7pFQLFD Tinta sobre formato de papeOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Sobre la copia del plano matriz WUDFH ODFLPHQWDFLyQ\ ODVFROXPQDVGHOSUR\HFWR'LEXMHWRGD OD LQIRUPDFLyQ UHTXHULGD \ UHDOLFH HO GHWDOOH GH FROXPQDV FLPHQWDFLyQ \ ]DSDWDVdentro del mismo formato o en otro, a escala 1:10. Resolver la zapata y columnas faltantes. Dentro del mismo formato WUDFHHOFXDGURGHVLPERORJtD 'HEHUiUHVROYHUFRQDVHVRUtDGHOSURIHVRUHOUHVWRGHGLVWULEXFLyQGHFROXPQDVFDUHQWHVGHQWURGHOSUR\HFWR

319

EJERCICIO No. 23 7tWXOR Cortes de muro 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Trazar los cortes de muro que se le presentan, e identificarlos en la planta de cimentaFLyQDGHPiVUHDOLFHWUHVVHFFLRQHVPiVHLGHQWLItTXHODVHQODVSODQWas. 7RGRORGHEHUiGLEXMDUDescala 1:12.5 EJERCICIO No. 24 7tWXOR Armado de losas 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Sobre la copia del plano matriz trace el armado de losa tradicional y sobre otro machote, trace el armado con losa prefabricada. Dentro del mismo formato dibuje detalles y cuadro GHVLPERORJtD\QRWDV'HEHUiUHDOL]DUHODUPDGRHQORVDVTXHKDFHQIDOWD EJERCICIO No. 25 7tWXOR Detalle de vigas 7pFQLFD Tinta sobre formato de papel manteqXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento Realice el trazo de los detalles de cada viga indicadas en la planta de losas. Realice el armado y trazo de la viga V-5. Utilice una escala vertical y una escala horizontal distinta.

320

EJERCICIO No. 26 7tWXOR Detalle de gradas 7pFQLFD 7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$ Procedimiento 5HDOLFHHOWUD]RGHOGHWDOOHGHODUPDGRGHJUDGDV5RWXOHWRGDODLQIRUPDFLyQPtQLPDTXHdebe llevar un detalle de gradas.

358(%$7(Ð5,&$)$6(

1. ¢&XiOHV son los planos que componen la fase de estructuras de un proyecto?

2. ¢4XpLQIRUPDFLyQQRVEULQGDORVSODQRVGHHVWUXFWXUDV"

3. ¢'HTXp HVWiFRPSXHVWD la mezcla de concreto?

4. ¢&XiOHVODIXQFLyQSULQFLSDOGHODV]DSDWDVHQXQDFRQVWUXFFLyQ"

5. ¢&XiOHVODIXQFLyQSULQFLSDOGHODVVROHUDVHQXQDFRQVWUXFFLyQ"

6. 'LEXMH ODUHSUHVHQWDFLyQGHOGHWDOOHGHXQDFROXPQDGH;0WV\FRQ

7. ¢&XiOHVHOVtPERORTXHVHXWLOL]DSDUDLQGLFDUTXHODVYDULOODVLUiQFRORFDGDVHQ

ambos sentidos?

8. Grafique el levantado de soga de un muro de ladrillo.

9. ¢&XiOHVVRQODVSDUWHVGHXQDHVFDOHUD"

10. ¢&XiOHVODGLIHUHQFLDHQWUHXQDORVDWUDGLFLRQDO\XQDORVDSUHIDEULFDGD"

11. 'HVFULEDHOQ~PHURGHRFWDYRVTXHSRVHHFD

329

&XDGURGHHYDOXDFLyQ

No. CONTENIDO VALOR 06 3ODQRGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV 20 07 'HWDOOHVGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV 10 08 Planta de armado de losa tradicional 15 09 Planta de armado de losa prefabricada 15 09 Detalles constructivos 10 10 Detalle de vigas 15 Cortes de muro 10 Detalle de armado de gradas 05 12 Total 100 /20% 13 3UXHEDWHyULFD 100 /10%

(;3/,&$&,Ð1'(/352<(&72),1$/

(OSURIHVRUEULQGDUi al estudiante el plano matriz de una vivienda de un nivel, sobre ODFXDOHOHVWXGLDQWHGHEHUiUHDOL]DUHOWUD]R\ODLQIRUPDFLyQPtQLPDUHTXHULGDGHORTXHcomprenden los planos de estructuras del proyecto, bajo los mismos conceptos adquiridos durante el desarrollo del curso. (OGRFHQWHEULQGDUiDVHVRUtDSHUVRQDOL]DGDDOHVWXGLDQWHGXUDQWHHOGHVDUUROORGHORVdiferentes planos constructivos. &XDGURGHHYDOXDFLyQ

No. Contenido VALOR 01 3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ 25 02 'HWDOOHVGHFLPHQWDFLyQ 10 03 Detalles de columnas 10 04 Planta de armado de losa 25 05 Detalles y vigas 10 06 Detalle de gradas 10 07 3UHVHQWDFLyQ 10

331

CONCLUSIONES

El dibujo constructivo es el medio, por el que todo ingeniero y proyectista FRPXQLFDLGHDVHLQIRUPDFLyQVREUHXQGHWHUPLQDGRSUR\HFWRGHFRQVWUXFFLyQ

(O DSUHQGL]DMH WHyULFR \ SUiFWLFR GHO GLEXMR GD FRPR UHVXOWDGR KDELOLGDGHV \

GHVWUH]DV HQ OD FRPXQLFDFLyQ GH LGHDV SDUD SRVWHULRUPHQWH XELFDUODV HQ HOtiempo y espacio correctamente.

Todo ingeniero TXHWHQJDXQFRQRFLPLHQWRDPSOLRHQHOiUHDGHOGLEXMRHVWDUi

capacitado para determinar o juzgar, si un plano es o no correcto. Todos los tipos, dimensiones y dobleces de los formatos establecidos en este

documento son en base a las normas del Instituto Centroamericano de LQYHVWLJDFLyQ 7HFQROyJLFD ,QGXVWULDO ,&$,7,, lo cual, el conocimiento y la DSOLFDFLyQGHHVWRVXELFDDOHVWXGLDQWHGHLQJHQLHUtDHQXQPDUFROHJDO

El acotado y rotulado son el alma de cualquier dibujo constructivo, ya que si

pstos se trazan de una forma clara \OHJLEOHGDUiQFRPRUHVXOWDGR una correcta LQWHUSUHWDFLyQ \ HMHFXFLyQ GH OD REUD \ SRU HQGH XQD EXHQD FRPXQLFDFLyQentre el proyectista y el contratista.

Es importante la correFWDHMHFXFLyQH LQWHUSUHWDFLyQGHOGLEXMR WUDGLFLRQDl o a

PDQR \D TXH D WUDYpV GH pVWH ORJUDPRV DGTXLULU FRQFHSWRV EiVLFRV HLPSRUWDQWHVGH ODH[SUHVLyQJUiILFDDOJRTXHHVGLItFLOREWHQHU VL FRPHQ]DPRVutilizando el dibujo computarizado como herramienta primaria.

$WUDYpVdel dibujo tradicional o a mano obtenemos FRQFHSWRVGHSUHVHQWDFLyQ

como DOWXUDV FRQVLGHUDEOHV GH URWXODGR XVR FRUUHFWR GH JURVRUHV GH OtQHDFDOLGDGGHOtQHDUHSUHVHQWDFLyQFRUUHFWDGHODVWUHVGLPHQVLRQHVGHXQREMHWRetc.

332

RECOMENDACIONES

El estudiante GHEHUiUHDOL]DUYDULRVHMHUFLFLRVTXHD\XGHQDTXHDGTXLHUDKDELOLGDG\ GHVWUH]D SDUD H[SUHVDU VXV LGHDV D WUDYpV GHO XVR GHO GLEXMR FRPR KHUUDPLHQWDcomunicativa.

7RGR SURIHVLRQDO GH OD FRQVWUXFFLyQ GHEHUi WHQHU conocimiento del dibujo, para

TXHHVWpFDSDFLWDGRDOPRPHQWRGHUHDOL]DUDFWLYLGDGHVGHVXSHUYLVLyQ\HMHFXFLyQde obra, y asimismo pueda realizar juicios y valores.

El alumno debe adquirir conocimiento en la forma de presentar un proyecto de FRQVWUXFFLyQ \ VDber los requerimientos mtQLPRV TXH pste conlleva, con el fin de UHDOL]DUXQDFRUUHFWDSODQLILFDFLyQGHXQDGHWHUPLQDGDREUD

El educando GHEHUi WHQHU XQD FRQWLQXDSUiFWLFD GHO GLEXMR GXUDQWH HO GHVDUrollo del curso, con el fin de obtener mejores resultadoVHQVXH[SUHVLyQJUiILFD

6H UHFRPLHQGD TXH HO DOXPQR DGTXLHUD SULPHUDPHQWH XQ DSUHQGL]DMH WHyULFR-SUiFWLFR D WUDYpV GHO GLEXMR DPDQR FRQ HO ILQ GH REWHQHU FRQFHSWRV EiVLFRV \posteriormente, adquirir habilidades en el dibujo computarizado.

Se reFRPLHQGD HO FDPELR GH HMHUFLFLRV \ QXHYD IRUPXODFLyQ GH SUHJXQWDV HQ ODVSUXHEDVWHyULFDVHQFDGDVHPHVWUHFRQHOILQGHHYLWDr que los estudiantes utilicen HMHUFLFLRV\DUHDOL]DGRVSRURWURV\DTXHHVWRHQWRUSHFHVXGHVDUUROORDFDGpPLFR

333

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&DVWDxHGD Soledad Alejandra. 0DQXDO GH DSOLFDFLyQ GHO GLEXMR JHRPpWULFR \WpFQLFRHQOD$UTXLWHFWXUD Farusac, 2000.

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5REOHGR&pVDU$SXQWHVJHQHUDOHVSDUDHOFXUVRGHWpFQLFDVGHLQYHVWLJDFLyQ 'RFXPHQWDO8VDF)DFXOWDGGH&LHQFLDV(FRQyPLFDV

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tesis manual de aplicación del dibujo en ingeniería

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