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TESIS DOCTORAL

Perfil Formativo generado en los entornos CSCL.Un estudio de caso

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

UNIVERSIDAD DE VALLADOLIDFACULTAD DE EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIAL

AUTOR: IVÁN M. JORRÍN ABELLÁNDIRECTOR: Dr. Bartolomé Rubia AviCODIRECTOR: Dr. Yannis Dimitriadis Damoulis

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Tesis Doctoral: Perfil Formativo generado en los entornos CSCL. Un estudio de caso Iván M. Jorrín Abellán 17/05/2006

Indice de contenidos

1. Introducción

2. Descripción del Proyecto Educativo caso AO-LAO

3. Metodología estudio de caso AO-LAO

4. Resultados obtenidos

5. Perfil Formativo

6. Conclusiones y trabajo futuro

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Introducción

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Introducción

Contexto práctico en el que se ha realizado la investigación

•Dentro del grupo transdisciplinar GSIC-EMIC

•Formado por Ingenieros/as en Telecomunicación, informáticos/as yeducadores/as

•Intereses comunes que llevan a investigar acerca de la propia docencia

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Introducción

Contexto teórico desde el que se ha realizado la investigación

•Investigación Cualitativa

•Marco CSCL

•Teoría Crítica

•Socioconstructivismo

•Aprendizaje Basado en Proyectos

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Introducción

Motivaciones de la Tesis Doctoral

•Finalizar un ciclo de tres tesis doctorales dentro del grupointerdisciplinar GSIC-EMIC en el que se muestra la evolución de ungrupo de personas enormemente interesadas por mejorar su docencia.Que nos aportan un marco general con apoyos , tecnológico,evaluativo y educativo.

•Conocer en profundidad la realidad de una asignatura diseñada bajolos principios del CSCL.

•Extraer un conjunto de recomendaciones emergentes del proceso quenos ayuden a mejorar la práctica de los procesos CSCL.

•Mejorar la comprensión de las repercusiones prácticas que la puestaen marcha de procesos CSCL tienen en la formación superior deingenieros en telecomunicación.

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1. Introducción




5. Perfil Formativo


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Descripción del Proyecto Educativo caso AO-LAO

ASPECTOS GENERALES

• Asignatura troncal de Arquitectura de Ordenadores (4º curso/ETSIT)• Entorno semi-presencial• Primer cuatrimestre• Alrededor de 120 alumnos/as por curso• Numerosas horas prácticas (6 créditos: 2 teóricos+ 4 prácticos)• La última de una serie sobre ordenadores

– No es introductoria– Es cercana al final de la carrera

• Resultaba adecuado– Generar una aproximación cercana al mundo laboral– Adquirir una metodología de trabajo– Desarrollar habilidades

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•Se diseñó un Proyecto Educativo

-Basado en el aprendizaje por proyectos (PBL)

-Casos de estudio

-Basado en los principios del CSCL (ComputerSupported Collaborative Learning)

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Objetivos del Proyecto Educativo

1. Situar al alumnado en el contexto de un escenario más realista y“auténtico”.2. Aprender a buscar, valorar y seleccionar la información.3. Involucrar al alumnado en las tareas de diseño y de evaluación desistemas, estudiando y comparando alternativas en términos decoste/rendimiento.4. Acostumbrar al alumnado al trabajo en equipo, viendo que una tareacompleja requiere la colaboración de muchos.5. Poder entender las soluciones que ofrecen otros y defender laspropias.6. Ver a través de distintos casos de estudio, que las solucionesdependen de las premisas realistas de cada caso.7. Usar métodos de aprendizaje colaborativo a través de algunasherramientas telemáticas.

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1. Introducción




5. Perfil Formativo


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Para afrontar el proceso de investigación nos basamos en:

-Metodología de estudio de caso propuesta por: Stake, R. F. (1995),“The art of Case Study Research”. London. Sage Publications

-Método Mixto de Evaluación propuesto por: Martínez Monés, A.,“Método y modelo para el apoyo computacional a la evaluación enCSCL”, Tesis Doctoral. ETS de Ingeniería Informática, Universidad deValladolid Mayo de 2003.


Metodología estudio de caso AO-LAO

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Historia-Profesor

-Equipo de investigación-Tesis previas

-Nuevos casos basadosen AO

InvestigacionesRelevantes:FundamentaciónTeórica

SistemaEducativo -Universidad -CurrículumIngeniería enTelecomunicación

DeclaracionesTemáticas


Issues

Técnicas-Entrevistas

-Focus Group

-Observaciones

-Cuestionarios Web

-Logs de eventos

-SNA

Mini-Casos3 profesores-

AlumnosVoluntarios-

Miembros GSIC-EMIC-

Documentos-Informes técnicos delalumnado-Exámenes finales -Informe de eventosdiario

Actividades particularesClases de teoría

Laboratorios de práctica

Sesiones de debate

Lugares de actividadLaboratorio de docencia

Laboratorio de práctica

Seminarios discusión

BSCW

FuncionesEnseñanza-aprendizaje /Integrar

experiencia

CASO DE ESTUDIO AO-LAO

Preguntas Informativas

1-¿Mejora el programa CSCL diseñado losprocesos de enseñanza y aprendizaje en elcaso AO-LAO?

2- ¿Podemos extraer algunas conclusionesacerca de cómo dar respuesta a otrassituaciones educativas similares a la de nuestrocaso?

1-Background del profesor2-Background e historia del equipo deinvestigación3-Background e historia del currículum deingeniería en telecomunicación4-Programa educativo diseñado5-Beneficios que se esperan

A-Background del profesoradoA.1 Sus historias personalesA.2 Sus intereses educativosA.3 Motivaciones para embarcarse en el caso AO-LAOB-Background e historia del grupo de investigaciónB.1 ¿Cuándo, cómo y dónde se crea el grupo de investigación?B.2 ¿Quienes conforman el grupo de investigación?B.3 ¿Cuáles son sus intereses?B.4 ¿Cuáles son las principales líneas de investigación del grupo?C- Marco educativo en el que se enmarca la asignatura A0C.1 Currículum de ingeniería en telecomunicación en la universidad españolaC.2 Principales problemas del currículumD- Características del programa educativo diseñadoD.1 Fundamentos y descripciónD.2 ¿Por qué CSCL?D.3 ¿Por qué aprendizaje basado en proyectos?D.4 ¿Cuáles son los principales puntos fuertes del diseño educativo para el profesorado de la asignatura?E- Beneficios esperadosE.1 ¿Qué beneficios se esperan en la adquisición de actitudes, contenidos y procedimientos relacionados con laasignatura, por parte del alumnado?E.2 ¿Qué beneficios se esperan en la calificación final del alumnado?E.3 ¿Qué beneficios se esperan del uso de la colaboración como estrategia educativa?E.4 ¿Qué beneficios se esperan del uso de herramientas colaborativas virtuales?E.5 ¿Qué tipo de alumnado y profesorado requiere un proceso CSCL para mejorar los procesos de enseñanza yaprendizaje?E.6 ¿Que tipo de diseños educativos requiere un proceso CSCL para mejorar los procesos de enseñanza yaprendizaje?E.7¿Qué tipo de recursos tecnológicos requiere un proceso CSCL para mejorar los procesos de enseñanza yaprendizaje?(Las preguntas E.5, E.6, y E.7, conformarán la base de los que denominaremos “Perfil formativo émico que hagenerado el caso AO-LAO)


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DeclaracionesTemáticas


Issues

Historia-Profesor

-Equipo de investigación-Tesis previas

-Nuevos casos basadosen AO

SistemaEducativo -Universidad -CurrículumIngeniería enTelecomunicación

InvestigacionesRelevantes:FundamentaciónTeórica

Técnicas-Entrevistas

-Focus Group

-Observaciones

-Cuestionarios Web

-Logs de eventos

-SNA

Mini-Casos3 profesores-

AlumnosVoluntarios-

Miembros GSIC-EMIC-

Documentos-Informes técnicos delalumnado-Exámenes finales -Informe de eventosdiario

Actividades particularesClases de teoría

Laboratorios de práctica

Sesiones de debate

Lugares de actividadLaboratorio de docencia

Laboratorio de práctica

Seminarios discusión

BSCW

FuncionesEnseñanza-aprendizaje /Integrar

experiencia

CASO DE ESTUDIO AO-LAO

Preguntas Informativas

Método Mixto deEvaluación


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Observación 1: 15/10/2002Observación 2: 18/10/2002Observación 3: 20/10/2002Observación 4: 25/10/2002Observación 5: 30/10/2002Observación 6: 5/11/2002Observación 7: 6/11/2002Observación 8: 13/11/2002Observación 9: 19/11/2002Observación 10: 26/11/2002Observación 11: 3/12/2002Observación 12: 10/12/2002Observación 13: 18/12/2002Observación 14: 10/01/2003Observación 15: 14/01/2003Observación 16: 17/01/2003Observación 17: 22/01/2003Observación 18: 24/01/2003

Observación 1: 4/10/2001Observación 2: 9/10/2001Observación 3: 16/10/2001Observación 4: 30/10/2001Observación 5: 6/11/2001Observación 6: 13/11/2001Observación 7: 16/11/2001Observación 8: 20/11/2001Observación 9: 27/11/2001Observación 10: 4/12/2001

Observación 11: 11/12/2001Observación 12: 13/12/2001Observación 13: 19/12/2001Observación 14: 8/01/2002

Observación 15: 10/01/2002Observación 16: 17/01/2002Observación 17: 22/01/2002Observación 18: 24/01/2002

Curso2002-2003

Curso2001-2002

OBSERVACIONES REALIZADAS


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Cuestionariofinal 03-04



Cuestionario final 00-01

Final delproyecto

CuestionarioFinal

SP2-03-04

CuestionarioFinal

SP2-02-03

CuestionarioFinal

SP2-01-02

CuestionarioIntermedioSP2-03-04



Subproyecto 3

CuestionarioFinal

SP2-03-04

CuestionarioFinal

SP2-02-03

CuestionarioFinal

SP2-01-02

Cuestionario Final

SP2-00-01




Subproyecto 2

CuestionarioFinal

SP1-03-04

CuestionarioFinal

SP1-02-03

CuestionarioFinal

SP1-01-02




Subproyecto 1

Cuestionarioinicial 03-04



Cuestionario inicial 00-

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Inicio delproyecto

Curso2003-2004

Curso2002-2003

Curso2001-2002

Curso2000-2001

CUESTIONARIOS REALIZADOS

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FocusGroup final

03-04

FocusGroup final

02-03

FocusGroup final

01-02

FocusGroup final

00-01

Final delproyecto

FocusGroup SP3

03-04

FocusGroup SP3

02-03

FocusGroup SP3

01-02

FocusGroup SP3

00-01

FinalSubproyecto

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FocusGroup SP1

03-04

FocusGroup SP1

02-03

FocusGroup SP1

01-02

FocusGroup SP1

00-01

FinalSubproyecto

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FocusGroup Inicial

03-04

FocusGroup Inicial

02-03

FocusGroup

Inicial 01-02

FocusGroup

Inicial 00-01

Inicio delproyecto

Curso2003-2004

Curso2002-2003

Curso2001-2002

Curso2000-2001

FOCUS GROUP REALIZADOS

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1. Introducción




5. Perfil Formativo


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Resultados obtenidos

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1. Introducción




5. Perfil Formativo


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Perfil Formativo


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Perfil Formativo


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Perfil Formativo


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Perfil Formativo


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Perfil Formativo


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Perfil Formativo


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1. Introducción




5. Perfil Formativo


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Conclusiones y trabajo futuro


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tesis - gsic/emic - wikis · 2 tesis doctoral: perfil formativo generado en los entornos cscl. un...

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