tesina coaching docentes

7/23/2019 Tesina Coaching Docentes

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FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA APROFESIONAL DE PSICOLOGA

PLAN DE COACHING PARA DOCENTES DE PSICOLOGA DE LA

UNIVERSIDAD PRIVADA CSAR VALLEJO DE LA CIUDAD DE TRUJILLO

TESINA

AUTORES

Aldana, Roma.Chvez Cabrera, Jimena

Gastaadui Bentez, Adolfo.Pinillos tiniano, Johanna.

Rubio Chamba, Judit!avaleta Gar"ia, Juanita.

TRUJILLO PER

2015


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DEDICATORIA


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AGRADECIMIENTO

RESUMEN


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ABSTRACT


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I. INTTRODUCCION

'l Coa"hin( es una herramienta )ue se abre *aso "ada vez "on ms

fuerza en la so"iedad + en el abani"o formativo "on el )ue "ontamos


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*ara me-orar nuestras "om*eten"ias. 'n una so"iedad )ue "ambia a

un ritmo verti(inoso se ha"e ne"esaria la ade"ua"in de las

"om*eten"ias de los /o"entes al mar"o de los tiem*os. 0uevas

"om*eten"ias )ue fa"iliten la es"u"ha + la "omuni"a"in "on los

alumnos + "on las alumnas )ue formarn el futuro + )ue han de

"ontar "on el a*o+o de *rofesionales "om*etentes + e*ertos en la

(estin del "ambio, )ue a"om*aen a los estudiantes en el lo(ro de

sus ob-etivos tanto "urri"ulares "omo etra"urri"ulares. 'l "oa"hin(

edu"ativo es la herramienta "om*lementaria *erfe"ta *ara la

forma"in de los do"entes dire"tivos de "entros edu"ativos, + en

(eneral todo el *ersonal vin"ulado "on la edu"a"in.

2os do"entes son *rofesionales de (ran im*a"to e im*ortan"ia en la

vida de los nios3as, adoles"entes, + estudiantes en (eneral )ue

*asan *or sus aulas, *or ello, nun"a se est su4"ientemente

*re*arado, + toda la forma"in )ue se tiene siem*re es *o"a *ara

a*o+ar + a"om*aar en el desarrollo *ersonas a las *ersonas )ue en

el futuro sern nuestros m5di"os, *si"lo(os, abo(ados, -ardineros,

"o"ineros, et".

Creo )ue hemos "om*rendido todos )ue mbitos "omo6 autoestima,

"on4anza, traba-o en (ru*o, "a*a"idad de lideraz(o, resolu"in de

"on7i"tos, *rodu"tividad, et". van mu"ho ms all del mundo

em*resarial, + son de vital im*ortan"ia en la labor del do"ente, tanto

de forma individual "omo en el traba-o en (ru*o.

II. ANTECEDENTES


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'l dire"tor de P2AP Coa"hin(9 estuvo a ini"ios del #:11 en Buenos

Aires ;ARG< asistiendo al seminario =Coa"hin( + 'du"a"in>

"ono"iendo de *rimera mano el *ro+e"to llevado a "abo *or la Coa"h

'sther Pelufo en el "ole(io /ardo Ro"ha en donde, desde ha"e varios

aos, se viene a*li"ando t5"ni"as de Coa"hin( "on e"elentes

resultados.

Primer *ro+e"to *iloto de Coa"hin( 'du"ativo en Colombia en el

Cole(io '"ol(i"o ?"out ;?ede Pan"e, Cali @ C2< donde se tuvo la

o*ortunidad de a*li"ar destrezas de Coa"hin( en varios es"enarios

ha"ia dire"tivos + do"entes, se *uede de"ir )ue esta fue una

e*erien"ia transformadora, no slo *ara la institu"in, sino *ara el

mismo Coa"h.

III. REALIDAD PROBLEMTICA


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o+ en da la Realidad Problemti"a se viene *resen"iando una

es"asa "omuni"a"in, toleran"ia, "om*eten"ia, traba-o en e)ui*o,

ori(inalidad, res*eto, motiva"in + falta de vo"a"in del do"ente, lo

"ual viene *er-udi"ando al alumno, en "uanto a sus estudios es as

"omo se *retende este traba-o investi(ar los diversos fa"tores )ue

in7u+en esas a"titudes del do"ente. As mismo se *retende lo(rar

di"ha investi(a"in en la Dniversidad Privada "esar Ealle-o "on la

*obla"in de /o"ente de la fa"ultad de Psi"olo(aF umanidades.

iao + Hen ;#::%< han resaltado el debilitamiento (lobal de la salud

mental del *rofesorado6 afe""in de las rela"iones *ersonales,

hostilidad, somatiza"iones, "om*ortamientos "om*ulsivos, ansiedad,de*resin + *aranoidismo.

/entro del =teto *eda((i"o> PolainoF2orente ;1I#< diferen"ia

"in"o (ru*os de variables6

/i4"ultades *ro*ias de la tarea de enseanzaFa*rendiza-e6

di4"ultades en la *r"ti"a de la enseanza individualizada,

*ro(rama"iones, tem*oraliza"in de las a"tividades,

evalua"in de los alumnos, des*ertar + mantener el inter5s delos alumnos, "ono"imiento de la materia a ensear +

metodolo(a "orres*ondiente. Problemas derivados de la intera""in *rofesorFalumno6 el

in"um*limiento de las normas *or *arte de los alumnos,

a"titudes ne(ativas ha"ia el a*rendiza-e, ada*ta"in a las

"ara"tersti"as individuales de los alumnos + la rutina de "lase. 'fe"tos )ue dimanan de la e(oim*li"a"in del *rofesor en su

a"tividad do"ente6 las evalua"iones )ue sufre el *rofesor *or

los restantes miembros de la "omunidad edu"ativa, la es"asa

"onsidera"in so"ial de la *rofesin, el en(ao de los alumnos,

la autoevalua"in del do"ente + la a"e*ta"in de las ideas de

otros. 2as )ue emer(en debido a la ansiedad de e*e"ta"in6 la falta

de tiem*o *ara *re*arar las "lases, *ara a*li"ar los


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"ono"imientos de forma satisfa"toria, mantener una

"omuni"a"in 7uida "on los alumnos + des"ansar del traba-o

diario.

'n "on"lusin, se ha lle(ado analizar las si(uientes informa"iones

obtenida de diversos autores, sobre los "on7i"tos )ue *uede

*resentar un do"ente debido a diversos fa"tores, )ue a la vez

*er-udi"a al estudiante. 's *re"iso )ue este tema se tome la

im*ortan"ia ne"esaria, "on el 4n de )ue se *ueda se(uir

investi(ando *ara informar a "ada /o"ente + *ueda me-orar la

"alidad de "omuni"arse "on su alumno +a )ue ambos sern

bene4"iados

IV. JUSTIFICACIN


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'l debate + la dis"usin a"er"a de "mo me-orar la "alidad de la

edu"a"in se ha intensi4"ado estos ltimos aos en nuestro *as. 0o

solo es fundamental el desem*eo del *rofesor ;?anders K Rivers,

1II Larzano, #::$ rtzar, Mlores, Lilesi K Co, #:1: ;L"Oinse+ K Com*an+, #::8 *. 18


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- 'nfatizar la vo"a"in de los do"entes- Promover la ori(inalidad en los do"entes- ;Com*eten"ias6 em*ata, "on4anza, toleran"ia, dinamismo,

res*eto, "omuni"a"in asertiva, motiva"in de lo(ro, mane-o

de (ru*o, traba-o en e)ui*o, *untualidad

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