Universidad del Valle de Guatemala

“¿Es la educación un fenómeno

evolutivo como el ser humano? O ¿Es

el ser humano un ser evolutivo como

la educación?”

Teorías educativas y sistemas de educación nacional Guatemala

JC

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“¿Es la educación un fenómeno evolutivo como el ser humano? O ¿Es el

ser humano un ser evolutivo como la educación?

©

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Licda. Debbi Álvarez Universidad del Valle de Guatemala

Jerónimo Augusto Calel Profesorado de Enseñanza Media Especializado en Música

mayacalel@yahoo.es

Guatemala, noviembre 2013

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ÍNDICE

Introducción--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5 Conceptos básicos sobre educación--------------------------------------------------------------------------- 6 Cuatro pilares de la educación---------------------------------------------------------------------------------- 7 Factores que influyen en la educación------------------------------------------------------------------------ 8 Tipos de educación------------------------------------------------------------------------------------------------ 8 Protagonistas del PEA--------------------------------------------------------------------------------------------- 10 Pedagogía Clásica--------------------------------------------------------------------------------------------------- 12 Línea del tiempo de las corrientes educativas-------------------------------------------------------------- 13 Surgimiento de nuevas teorías---------------------------------------------------------------------------------- 14 Pedagogía del siglo XX--------------------------------------------------------------------------------------------- 15 Análisis de la Escuela tradicional y la Escuela Nueva---------------------------------------------------- 16 El constructivismo y sus exponentes--------------------------------------------------------------------------- 17 EDUCACION EN GUATEMALA Marco legal ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21 Tipos de educación reconocidas por el Estado guatemalteco------------------------------------------ 26 El nuevo paradigma curricular en la educación guatemalteca------------------------------------------ 28 CNB Guatemala ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 29 Competencias del CNB Guatemala--------------------------------------------------------------------------- 30 EDUCACION MEDIA, SUPERIOR Y ADULTA Educación básica y diversificada-------------------------------------------------------------------------------- 31 Educación superior ------------------------------------------------------------------------------------------------- 33 Educación adulta --------------------------------------------------------------------------------------------------- 34 EDUCACION ESPECIAL Conceptos básicos --------------------------------------------------------------------------------------------------- 35 Marco legar en Guatemala y a nivel mundial --------------------------------------------------------------- 36 Integración e Inclusión --------------------------------------------------------------------------------------------- 37 Adecuación curricular --------------------------------------------------------------------------------------------- 38 EDUCACION BILINGÜE INTERCULTURAL (EBI) Contextualización --------------------------------------------------------------------------------------------------- 42 Factores que influyen a que Guatemala sea un país intercultural ------------------------------------- 43 Antecedentes de la EBI -------------------------------------------------------------------------------------------- 43 Las cinco metas de la EBI ------------------------------------------------------------------------------------------ 44 Leyes que amparan a la EBI -------------------------------------------------------------------------------------- 45 Propuestas estratégicas para fortalecer la interculturalidad------------------------------------------------------- 46 CONCLUSIONES GENERALES ------------------------------------------------------------------------------------------------- 47 BIBLIOGRAFÍA -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48

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Introducción Este documento es la recopilación de un conjunto de trabajos e investigaciones hechas en el curso de Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional impartida en la Universidad del Valle de Guatemala. Como el nombre del curso cita, y como parte uno, trata sobre algunas de las más importantes y diferentes teorías, corrientes o propuestas educativas hechas a lo largo de la historia de la educación. En estos estudiamos el papel, el enfoque, la trascendencia que se le asigna al maestro, al estudiante, al conocimiento y otros elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, hacemos un recorrido desde la Escuela Tradicional, pasado por la Escuela Nueva hasta arribar al Constructivismo y otras teorías surgidas desde mediados del siglo XXI. Luego, nos aceramos al contexto de Guatemala: estudiando y analizando el paradigma propuesta actualmente en el CNB. Cuál es su enfoque, cómo debe hacerse realidad, quién es el centro del hecho educativo, sus competencias, entre otros aspectos importantes es lo que se aborda. En cualquier parte del mundo, las leyes son importantes para otorgar derechos y dar responsabilidades. Entonces, estudiamos las leyes que amparan y garantizan la educación en Guatemala y, citamos artículos de la Constitución Política de la República de Guatemala, la Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-91. He de aquí donde analizamos sus fines y principios, los tipos de educación reconocidos en el país, etc. Asimismo, se presenta la situación actual de la educación del país en su nivel secundario y medio, nivel superior y la educación adulta (andragogía). Basado en la Constitución Política de la República de Guatemala, Ley de Educación Especial y algunas convenciones internacionales, tocamos temas como: educación especial y sus diferentes componentes, la educación bilingüe intercultural, entre otros. Cada tema tratado, expuesto o investigado va acompañado de un análisis, una crítica o una conclusión; siempre basados en el contexto nacional, y con ilustraciones que describen también. El fin de esta recopilación es invitar al lector a conocer, reflexionar y actuar la educación del país y, así, ser parte del desarrollo del futuro nacional. ¿Es la educación un fenómeno evolutivo como el ser humano? O ¿Es el ser humano un ser evolutivo como la educación?

Con este símbolo se presenta la conclusión o/y crítica del tema. *Las palabras y/o términos claves se ubican al margen derecho con fondo azul.

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CONCEPTOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN, EN ESPECIAL DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

Educación

Es un conjunto de hechos planificados, sistematizados y contextualizados que tienen como fin el desarrollo integral del ser humano. El desarrollo de sus habilidades sociales, afectivas, intelectuales, etc., para alcanzar su autonomía y facilitar su integración dentro de los distintos ámbitos sociales (religiosos, laborales, deportivos, etc.) Este conjunto es dirigido (educación formal) y no dirigido (educación informal), pero siempre se enfoca en la evolución del ser humano en todos sus aspectos como ser para bien de su entorno y para sí mismo.

Pedagogía Un grupo de normas, ideales, conceptos y filosofías que buscan mejorar; a través de la reflexión del proceso, el ambiente, la organización, etc. de la enseñanza-aprendizaje, la educación. Busca crear la manera propicia de dar la educación desde lo institucional, administrativo hasta la comunidad educativa en su conjunto.

Enseñanza Es el acto de transmitir por uno o más medios un conocimiento. En la educación formal se hace de manera sistemática y fundamentada.

Didáctica Se encarga de reflexionar, criticar y reorientar las estrategias, métodos, materiales o recursos, etc. usados en la enseñanza.

La pedagogía reflexiona a la educación

Según Ricardo Lucio

La didáctica reflexiona a la enseñanza

El trabajo de la pedagogía es la educación en su generalidad; reflexionarla, guiarla, orientarla… llevarla a su fin concreto como hecho y ciencia,

darle su forma, su filosofía, etc. En cambio, la didáctica va más adentro; se encarga de algo más específico: la enseñanza. Qué estrategias, materiales, etc. hacen que sea más efectivo y trascendental. Saber educar Es la facultad de saber guiar a un ser. Es saber preparar en todas sus dimensiones a un individuo para que sea capaz de enfrentar situaciones de la vida real. No solo exige conocimientos, sino también habilidades sociales, afectivas, etc. y un gran liderazgo para entender y saber orientar a los educandos. Es también saber manejar los procesos que se requiere para lograr el objetivo: educar.

Contexto: Lugar, realidad, ambiente, marco.

Contextuali-zado: basado, toma en cuenta los elementos de la realidad del entorno más próximo al estudiante

Sistemático: Planificado, organizado, estructurado de acuerdo a un proceso.

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•Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia, respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

•Para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía de juicio y de responsabilidad personal.

•A fin de adquirir no solo una calificación profesional sino,una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.

•Es el desarrollo de habilidades para poder satisfacer las necesidades del individuo.

•Conocer el contexto, la sociedad, la cultura, la ciencia, etc. para mejorar las condiciones de vida.

• Además, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a vivir juntos

Aprender a ser

Saber sobre educación

Es estar facultado con un gran acervo teórico de educación. Implica solamente conocimiento sobre la materia, mas no de habilidades para llevarlo a cabo. Conclusión Saber educar es más profundo y se centra más en el hacer, ser y saber; se trata de hacer realidad la educación. Mientras saber sobre educación es más de sabiduría y solo queda en lo teórico.

Cuatro pilares de la educación

La importancia de tomar en cuenta estos cuatro pilares de la educación planteados, es que pretende alcanzar un desarrollo integral de los educandos. No solo quiere

desarrollar la parte intelectual (aprender a conocer y aprender a hacer), sino también integra la parte socio-afectiva (aprender a ser y aprender a vivir juntos); fomentando así la armonía, la convivencia intercultural y el enriquecimiento intelectual de los educandos. Valora en sí a la persona como ser, no solo como una persona como medio de producción económico o material.

Competencia: Desarrollo de habilidades para resolver problemas de la vida diaria.

Teórico: Definiciones, teorías, conceptos, etc.

Práctico: Actividades, juegos, experimentos; todo lo que se aplica a una acción.

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Cognitiva: Que tiene relación con el conocimiento.

Cognición: Acción y resultado de conocer.

Estímulo: agente o causa que incita, mueve o anima una determinada acción

Factores que influyen en la educación

Factores intrapersonales Entre los factores intrapersonales podemos citar la motivación intrínseca, la maduración cognitiva y emocional y los conocimientos previos (conceptuales, actitudinales y procedimentales). La motivación extrínseca que reciba por parte de familiares y maestros, que lo estimulen a aprender.

Socio-Ambientales El ambiente sociocultural que rodea a la persona dentro de la propia escuela y en su entorno familiar y social. Esto abarca a también la filosofía familiar, religión, cosmovisión, realidad nacional, etc.

Socio- Económicas Si el estudiante pertenece a una familia con escasos ingresos, puede dificultarse su aprendizaje si tiene que faltar a clase por falta de medios para transporte, vestimenta o útiles escolares, y más aún si debe colaborar trabajando para contribuir a la economía familiar. Además los alumnos con padres no escolarizados no podrán recibir ayuda por parte de ellos en el proceso.

Estos factores tienen gran trascendencia en el estudiante, pues su naturaleza y magnitud pueden influir enormemente en los procesos de enseñanza aprendizajes. La

concentración, la creatividad, la alegría o gusto por estudiar pueden ser altos o bajos dependiendo del trabajo o tolerancia de la situación.

Tipos de educación

Educación Formal Es el conjunto de saberes y prácticas que se le inculcan a una persona de manera intencionada, sistematizada, planificada y, llevada a cabo en una institución del sistema educativo gubernamental o privado. Se desarrolla en ciclos para cumplir con niveles para poder obtener una titulación. Su enfoque es general: busca desarrollar a la persona humana de manera integral y conlleva un proceso a largo plazo. Educación no formal Se da de manera organizada, planificada e intencional. Se centra en materias específicas y a corto plazo. Se desarrolla en instituciones autorizadas y de iniciativa social. Puede o no ser certificado.

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Vivencia: experiencia o hecho vivido por una persona que contribuye a su carácter y personalidad.

Aprendizaje: obtención de conocimientos s obre alguna técnica, situación o cosa.

Educación informal Ocurre de manera cotidiana y casual. No es planificada, organizada ni sistematizada. Puede darse mediante los medios de comunicación, el contacto social, la vivencia familiar, etc. Es la única de los tipos de educación que no tiene fin, ni ciclo y menos una regulación. Su institución es la vida misma. Ejemplos:

# Fuente Tipo de Educación

1 Lectura de Revista Chicos

Informal

2 Estar en Educación primaria

Formal

3 De los compañeros de aula

Informal

4 Asistir a un taller

No formal

5 Estar inscrito en una Licenciatura

Formal

6 De los amigos de la cuadra

Informal

7 Lectura de libros

No formal

8 Ver televisión

Informal

9 Asistir a un curso de inglés

No formal

10 Escuchar una conferencia

No formal

La educación se puede dar de diferentes formas, situaciones, lugares, etc. Aprender es una forma de sobrevivencia del ser humano, lo que le obliga a hacerlo aunque a

veces sean aprendizajes negativos. También se aprende de manera consciente e inconsciente. Lo que pretende la educación formal y no formal es hacer consciente el aprendizaje para que la persona lo use a su favor para su productividad. Los aprendizajes conscientes permiten predecir, evitar, conducir, etc. hechos o situaciones de la vida real.

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Aprendizaje significativo: proceso enseñanza-aprendizaje que logra un impacto grande, trascendental y activo en el estudiante.

Contenido: conjunto de saberes, teorías, instrucciones, métodos, etc.

Cohesión social: unión, compañerismo y amistad; física y emocional en el aula.

Protagonistas del PEA

(Proceso de Enseñanza Aprendizaje)

Alumno Es el actor principal del proceso de aprendizaje. Es un procesador activo que relaciona la información nueva por aprender, con su estructura cognitiva, de manera no arbitraria ni al pie de la letra, logrando con ello un aprendizaje significativo. Profesor Es el responsable de orientar y coordinar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el agente entre el alumno y la cultura por medio de su propio nivel cultural. Debe tener capacidad científica, psicológica y didáctica. Es el animador, transmisor de buenos principios, conocimientos y actitudes. Libro de texto Es un útil recurso didáctico que emplea el profesor para impartir su clase. Es muy importante al ofrecer una guía programática de las teorías o contenidos a estudiar, ayuda al profesor a aprender o repasar nuevos contenidos. Asimismo, sugiere actividades que se puedan realizar con su contenido. Aula Es el lugar físico donde se aclaran las dudas, se trabaja las prácticas y las teorías. Y se debe considerar en ello:

Atmósfera, cohesión social, participación, democracia, papel, normas, relaciones sociales, heterogeneidad, evaluación y equilibrio: desde el punto de vista grupal e individual. Sala de cómputo Es el espacio donde el estudiante desarrolla sus prácticas con la ayuda de tecnología en sus tiempos libres.

Este debe ofrecer principalmente dos tipos de apoyo: Prácticas: materiales didácticos en forma de documentos que proporcionan ejercicios. Personal de la sala de cómputo: brinda asesoría que requieren los estudiantes para el correcto uso de la computadora.

Los protagonistas del PEA en el triángulo de la dinámica pedagógica La dinámica de toda acción educativa está basada en la interacción entre contenidos de aprendizaje, el alumno y las estructuras de acogida (prejuicios, costumbres, valores, sentimientos, experiencias, lenguajes, relaciones, etc.) y el cuerpo docente con su historial, hecho de conocimiento, de tecnología, de competencias sociales y de su cosmogonía.1

1 http://www.aede.eu

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El profesor no solo enseña, también aprende; el niño no solo aprende y le enseñan sino aporta con sus conocimientos previos; los saberes no solo se dan tal y como se encuentran (en libros, internet, revistas, etc.), se reconstruyen, se destruyen, se analizan, se interpretan: son llevados a la realidad por el estudiante y el profesor. Ya en este triángulo se toman en cuenta a las estrategias, la didáctica y el aula. A partir de esto se va construyendo una relación profesor-saber-alumno, que en la realidad participan activamente los elementos vistos como “Protagonistas del PEA”. Es casi lo mismo, pero el triángulo lo analiza desde un punto de vista pedagógico. Además, fomenta el co-aprendizaje.

Los protagonistas del PEA son importantes actores que hace del hecho educativo una experiencia agradable o desagradable. Un buen estado y trabajo entre todos estos hacen de la educación una verdadera formación.

Los principales actores son el Profesor y el Estudiante. Ellos hacen que todo lo demás tenga sentido, dirección y utilidad. Puede estar ausente o deficiente (por cuestiones puramente económicas o sociales) uno de los demás, pero pueden ser suplidos o creados por un buen profesor. La relación alumno-profesor debe ser muy abierta, amable, respetuosa y cercana. El profesor debe tener la capacidad de ganar la confianza de sus estudiantes, atender sus necesidades y curiosidades aunque no le pidan. Más que profesor-alumno debe desarrollarse una relación amigo-amigo. Sin embargo, existen muchos factores (detalladas anteriormente) que interviene en su desarrollo. Para desarrollar una buena relación, es muy importante la personalidad y el temperamento del profesor. También debe tener capacidad afectiva, social y psicológica para ganarse al grupo. En nuestro país la calidad de los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje depende mucho de la capacidad económica tanto personal y como sociedad, puesto que en la educación pública el gobierno invierte poco. Y lo poco no tiene una buena administración y menos un enfoque realmente trascendental. Esto refleja que unas “escuelas” no tienen ni lo básico, mientras en otras sobran y se desperdician los materiales. Entonces, los padres de familia se ven obligados a escoger entre la calidad y el costo. Pensar en salas de cómputo, es soñar. La mayoría de nuestra sociedad solo tiene a sus posibilidades los establecimientos públicos. Y de estos, pocos son los que tienen salas de cómputo y generalmente son de algún casco urbano. Tener salas de cómputo no solo implica capacidad económica para cubrir lo que conlleva (infraestructura, energía eléctrica, mantenimiento, etc.) sino también personal capacitado que sepa dirigir pedagógicamente este recurso en el proceso. Esto sería realidad a través de un gran trabajo entre el gobierno, la sociedad y las iniciativas privadas. Hasta entonces podemos hablar de salas de cómputo porque todas las escuelas de Guatemala la tienen. Mientras tanto, solo estamos hablando de protagonistas “ideales” y poco realistas, obviando la “realidad”: las verdaderas caras de nuestros protagonistas educativos.

Dinámica: ritmo, velocidad, ambiente, atmósfera con que se lleva a cabo un proceso.

Coaprendizaje: obtención de conocimientos en dirección mutua o bidireccional; ambos agentes participantes aprenden de sí entre ellos.

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PEDAGOGÍA CLÁSICA

Teoría tradicional

La escuela tradicional busca que el estudiante se llene de conocimientos solo porque sí sin ninguna justificación en la realidad. Usa castigos como medio de motivación para que el estudiante mejore sus aprendizajes. El libro cumple función como centro

del PEA. Mientras el profesor es un mero transmisor de conocimientos. En fin, ir a la escuela tradicional solo consistía en sentarse, copiar, escribir, repetir y recibir.

Corrientes pedagógicas A continuación se presenta de manera cronológica el desarrollo de algunas de las diferentes teorías educativas a lo largo de la historia. Los diferentes pedagogos, sociólogos, humanistas, etc. proponían sus ideas, sus conceptos. Un recorrido:

Metódica

Magistrocéntrica

Enciclopédica

Verbalista

El aprendizaje es

considerado un proceso

repetitivo y el objetivo es dar

información: los contenidos

son los importantes.

Wolfgang Ratke y Juan

Camenio son algunos de los

primeros pedagogos de la

escuela tradicional.

John Locke propone realismo

y utilitarismo en su

pedagogía.

Palabras claves

Contenido

Instrucción

Repetir

Conjunto de

normas

Magistocéntrica: el profesor en el actor más importante dentro de los procesos de aprendizaje.

Repetitivo: los aprendizajes se fomentan haciendo lo mismo hasta que la memoria lo retenga.

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Enseñar todo a todos. Debe enseñarse lo que hay que saber. Primero de modo general y luego por partes. La enseñanza debe ser fácil, solida, rápida y sucinta. Se organiza en grados: escuela maternal, escuela elemental, escuela de los estudios clásicos, escuela superior universitaria. La didáctica es de carácter normativo y práctico.

Todo conocimiento centrado en el realismo y el utilitarismo. La enseñanza parte la observación directa y experiencia personal. El fin de la educación no es llenar de conocimientos sino enseñar cómo emplear correctamente las capacidades. Debe construir el juicio y la voluntad: “abrirles la mente”

Integra la teoría y la práctica, la idea y la experiencia. La educación con visión social: desarrollar lo intelectual, lo manual-practico y el corazón (amar, ser,etc.),. La didáctica basada en: la intuición, la reflexión y la aplicación. El orden del contenido de la enseñanza es altamente estricto.

1571-1635 Wofgang Ratke

Juan Amos Comenio

1592-1670

La enseñanza se orienta siguiendo el principio de “conformidad con la naturaleza” Es necesaria la armonía entre métodos de enseñanza, libros y reglas. El maestro solo enseña. Debe irse de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo

desconocido.

Primero en usar el término “didáctica” en 1529, como “ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción”

Contribuyó a crear una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza: LA DIDACTICA, a través de sus obras como: La didáctica Magna. Libros con intenciones prácticos y teóricos.

John Locke

1632-1740

Pensamientos sobre Educación. Despierta la priori-dad en la utilidad del conocimiento.

Se centra en la conciencia. El proceso de formación debe verse individual. Las técnicas de la didáctica deben adaptarse en la naturaleza del ser: *Enseñar por interés natural. *Educación auto-activa. *Enseñanza intuitiva.

Juan Jacobo Rousseau

1712-1778

Establece que la didáctica del profesor tiene por función el desarrollar la razón del alumno para resolver problemas, y propone la “Educación Natural” ó “´paidocéntrica”

Juan Enrique Pestalozzi

1746-1827 Fundador de la Escuela Elemental Moderna. Aporta el concepto de impulsar la creatividad: las artes son muy importantes.

Juan Federico Herbart

1712-1778

Conecta la filosofía con la pedagogía. Divide su didacta en dos: *Doctrina del inteés. *Lros pasos formales: Etapa de claridad, Etapa de la asociación, Etapa de la sistematización y Etapa del Método.

Sistematizó una Pedagogía Psicológica. Construye una didáctica basada en la psicología.

La ciencia como centro de toda educación. Los conocimien- tos dependen de las necesidades del hombre. La educación debe ser más teórica que práctica y, la enseñanza como medio para facilitar la evolución natural del hombre.

Herbert Spencer

1820-1903 Padre la Psicología Positivista. Obras: De la educación Intelectual, Moral y Física.

La educación consiste en hechos y acciones. La Pedagogía se conforma por teorías o maneras de concebir la educación. La educación es un hecho y fenómeno social.

Emile Durkheim

1850-1917

Da nacimiento de la Sociología en la educación.

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Surgimiento de nuevas teorías educativas

El surgimiento de las nuevas teorías o corrientes educativas surgen por las siguientes razones:

La necesidad pura del ser humana de evolucionar Como parte de la evolución del ser humano y de la reflexión del pasado de la educación surgen los nuevos modelos. El ser humano y su entorno han evolucionado de una manera impresionante desde el nacimiento de la industria. Esto le ha obligado a buscar mejores maneras de adaptarse a su mundo y nuevas formas de satisfacer sus necesidades. Y para hacer realidad esto se inventa y crea nuevas metodologías.

La necesidad de las instituciones comerciales (empresas) Las empresas necesitan trabajadores más eficientes, completos y productivos. El auge del capitalismo en la época actual quiere producir con más velocidad y, para esto el capital humano tiene que estar muy preparado. Y esto empieza desde los primeros años de vida de un ser humano. Sin buen capital humano no hay buena producción. El capitalismo no solo implica dinero en sí: también la tecnología, el desarrollo de las ciencias para producir mejores herramientas, etc. Creo que esto es una de las grandes razones.

La investigación docente Las universidades del mundo ponen mucho énfasis en el trabajo de sus egresados. Entonces se recurren a investigaciones que, como resultado, se

obtienen nuevas perspectivas. Ya no es como en los siglos anteriores cuando todo provenía de países como Alemania, España, Italia, etc., ahora en cualquier parte del mundo los humanistas y pedagogos se desarrollan como consecuencia de la cobertura universitaria.

El surgimiento de nuevas teorías y evolución de otras sucede por la demanda de habilidades o capacidades en el trabajo y por la preocupación de algunos estudiosos de la sociedad humana y la educación en construir un mundo mejor.

Evolución: proceso de cambios graduales como respuesta a fenómenos internos o y/o externos.

Capitalismo: sistema económico que se basa en el dominio del capital (dinero) como elemento de producción y creador de riqueza.

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PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX

La Escuela Nueva

Escuela Nueva Es el resultado del movimiento pacifista postguerra. Propone una nueva filosofía en la educación, ahora centrada en el niño desde la

perspectiva intelectual, moral y espiritual. Intenta poner su grano de arena en la trasformación de la escuela, pero más

enfocada en formar a buenos futuros ciudadanos. Su intención enfocada a crear y desarrollar el sentido de solidaridad, cooperación,

respeto a la persona humana y la fraternidad humana en las nuevas generaciones.

Tiene como herramientas la piscología genética, la psicología del desarrollo y la psicología de la pedagogía; que le ayudarían a ser más trascendental y efectivo.

Surge con intención de ser no solo teórico sino también práctico.

Primera Guerra Mundial Con intención egoísta. Surge por las diferencias ideológicas entre los países. La escuela formó a las personas con obediencia pasiva, esto ocasionó la

matanza de las almas para luego dar paso a la matanza de los cuerpos (la guerra).

El fin esencial de la educación para la Escuela Nueva Propiciar la actividad centrada en el niño, la que parte de la voluntad y de la inteligencia personal para luego dar paso a un enriquecimiento intelectual, moral y espiritual. En otras palabras, pretende que el niño mismo sea el protagonista de su propia educación a través de propiciarle espacios de realizar actividades de sus interés y voluntad. No se presiona al alumno, sino se le estimula para realizar sus propios intereses pero con fin educativo. La “Teoría del interés” como pilar de la Nueva Escuela Esta teoría propone que los aprendizajes deben construirse en base a la motivación, la curiosidad y el interés del niño. Estos aprendizajes se llevan a cabo mediante actividades impuestas por los estudiantes. La escuela deber darles la oportunidad para ejercer sus ocurrencias, el maestro casi tiene una figura ausente, las clases deben ir al ritmo del apetito intelectual de los alumnos.

El niño: es el centro de aprendizaje, en torno a él se dan los procesos educativos y según su voluntad o interés.

Motivación: curiosidad, interés sobre algo.

Niño (a)

<

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Principio de la incompetencia Consiste en llenar de teoría al estudiante; en recargar la memoria con tanta información. De dar aprendizajes de enfoque abstracto, fechas históricas, clasificaciones científicas y de gramática en dosis tan altas. Esto implica a recurrir a la razón pura con los niños, cuando ellos necesitan partir de los objetos que lo rodean. El actor principal es la memoria, y sin darle alguna apreciación útil al “conocimiento” obtenido. ¿Para qué serviría conocer la fecha en que nació y murió Cristóbal Colón? Simplemente es saberlo y ya, no trasciendo. No te hace competente ante alguna circunstancia de la vida real, donde debes saber sobrevivir. En conclusión: el principio de la incompetencia es solo saber y no ejercer.

Un análisis entre la Escuela Tradicional con la Escuela Activa (Nueva Escuela)

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA ACTIVA

Amuebla de conocimientos la inteligencia de los niños; los satura de mucha información.

El aprendizaje solo importa de manera temporal: para el examen de turno.

Proporciona lo elemental al alumno: cuadernos, manuales, lápices para hacer trabajos.

El maestro es el soberano que ostenta la verdad intelectual y moral; excluyendo así todo tipo de intercambio de conocimientos y colaboración en los trabajos entre los estudiantes.

Predomina el verbalismo que las actividades racionales.

Reduce la socialización a los mecanismos y procesos de autoridad del maestro sobre los niños.

Los actos infructuosos o delictivos son la razón del sistema de castigos; sin importar el grado de intencionalidad y causalidad del mismo. Esta idea es legitimada por el autoritarismo.

El sistema de premios funciona como un reconocimiento a la obediencia.

Conduce al niño a construir sus propios instrumentos de aprendizaje.

El juego es un elemento fundamental para la obtención de aprendizajes. Asimismo la utilización de todo tipo de juguetes con sentido educativo tienen un lugar importante.

La escuela supone una comunidad de trabajo que alterna la actividad individual con la actividad de grupo.

El trabajo en grupo debe fomentar el autogobierno y alcanzar la moral con la cooperación mutua entre sus integrantes.

El ejercicio de la moralidad y la lógica suponen la vida en común.

Fomentar la autonomía moral y la libre investigación en el alumno supone un éxito que también favorece la autonomía intelectual.

No es posible formar a buenas personas si por una parte el individuo posee autonomía moral y, por otra, está bajo una coacción intelectual. Debe ser autónomo en ambas para lograr un verdadero desarrollo.

La verdad debe ser descubierta por el alumno. Esto hará que construya sus aprendizajes en plena libertad y, a la larga, permanecerán en su personalidad.

Memoria: capacidad cognitiva de almacenar información.

Actividad: experimentos, juegos, dinámicas didácticas, etc.

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El constructivismo

Piaget La adquisición del conocimiento se realiza por medio de dos procesos complementarios: La acomodación que consiste en que el niño se adapte a las condiciones externas y, la asimilación que significa integrar los nuevos conocimientos a las experiencias, datos, conocimientos previos ya poseídos.

Esto da paso a que los estudiantes estén en constante actividad en su pensamiento y en su aprendizaje. Guiar al niño para que descubra la verdad por sí mismo y luego construir aprendizajes alrededor de ello en forma individual o grupal.

Ausbel La conexión entre los conocimientos previos (experiencias, percepciones, prejuicios y saberes) y los nuevos es muy importante, puesto que el individuo ya trae una estructura cognoscitiva que sería difícil de cambiar si se pretendiera hacerle

aprender solo lo nuevo. La interrelación entre lo que ya conoce y lo que está por conocer es lo que hace un aprendizaje significativo.

La incorporación de los nuevos conocimientos no deben hacerse de manera autoritaria y al pie de la letra, sino que debe permitírsele al estudiante conjugarlo, compararlo y valorarlo con lo que ya conoce. Basado en esto, puede tomar lo que, según su criterio, lo valioso o lo que le interesa de lo nuevo.

Vigotsky El contexto social y la cultura son la base de los aprendizajes. El conocimiento se construye por medio de acciones y habilidades cognoscitivas que se inducen a través de la interacción social. Interactuar e internalizar el conocimiento es un paso fundamental para que se vea trasformada en la realidad, es decir, que se vea reflejada en el pensamiento y la actitud del estudiante.

Friere El fin de la educación debe ser potencializar las capacidades intelectuales, manuales, afectivas, etc. del niño. Darle medios para que los ejercite y conozca; que no es que se le proporcione las capacidades, sino ya las trae, y lo que debe hacer la educación es potencializarlas.

Al hacer esto, se están construyendo a ciudadanos con alta capacidad espiritual y productiva para el trabajo.

Aproximadamente han pasado cien años y el sistema educativo actual está muy divido: hay sector público y sector privado. Entre estos dos hay

subdivisiones.

Acomodación y asimilación: comprender la realidad, el entorno natural y social para luego relacionarlo con los nuevos conocimientos.

Conocimientos previos: saberes obtenidos en situaciones anteriores. Saberes acumulados.

Interacción social: los elementos sociales son ricas en aprendizajes.

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Entre estos dos sectores hay una gran diferencia en la forma de dar y concebir la educación; en su mayoría de casos depende de los intereses y posibilidades materiales, profesionales, económicos, etc. El sector público, como depende de las posibilidades del Gobierno, trata de dar hacer lo mejor. El privado puede estar mal o bien por los intereses netos de quienes lo administran. En los postulados de Ferriere creo que no estaba contemplado este fenómeno, lo que supone en estos días que no hay consenso claro para mejorar la educación y cómo plantearla o enfocarla. No hay una autoridad tan comprometida en supervisar las formas o filosofías de educación de todos los centros educativos. Y como efecto, en un país como Guatemala, se puede decir que hay un coctel de enfoques; unos actualizados y otros obsoletos. Esto repercute muy negativamente en nuestra sociedad porque aumenta las diferencias entre sus sectores, ya que entre mejor y actualizada la educación de un individuo, mejores son sus posibilidades a una vida digna. Hay que crear consenso y trabajar en conjunto para acrecentar y emparejar la calidad educativa de nuestro país.

Sector público: educación otorgada por el Estado o Gobierno que no tiene ningún costo o bajo costos. Sigue los lineamientos planteados por las autoridades estatales.

Sector privado: educación de iniciativa empresarial o social que se maneja siguiendo la filosofía de propia de sus fundadores.

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EDUCACION EN GUATEMALA

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MARCO LEGAL

Constitución Política De La República De Guatemala Es en la Sección Cuarta de la Constitución Política de la República de Guatemala donde se habla de los diferentes derechos y obligaciones del Estado para con la educación. De ahí, algunos de los artículos importantes: Artículo 71. En n su primera parte: “Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente”.

El maestro es el gran sembrador de las actitudes y conocimientos de sus estudiantes y se le garantiza la libertad de criterio para enseñar, pero también debe dejarse guiar por las competencias que el Estado propone. Debe utilizar todas sus cualidades y talentos para lograr aprendizajes significativos. El contexto y las cualidades particulares de sus estudiantes deben ser tomados muy en cuenta dentro del criterio del profesor. Artículo 78. Señala el compromiso del Estado hacia el sector Magisterial. Basado en ello, se presenta un cuadro comparativo:

Maestros Estado Derechos Derechos Aumento de sueldos basado en el tiempo de servicio (subir escalafones)

Mantenerse en el goce y disfrute de los derechos establecidos en el Decreto Legislativo 1485, Ley de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional, en las Leyes Laborales del país, Constitución Política de la República de Guatemala y Convenios Internacionales.

Gozar de beneficios económicos y sociales implementadas por el Estado.

Optar a becas para su superación profesional.

Gozar de inmovilidad en su cargo de acuerdo a lo establecido en el Ley de Catalogación y Dignificación del Magisterio.

La jubilación solicitada después del mínimo tiempo estipulado.

Recibir calidad de servicio en los establecimientos oficiales.

Exigir los informes de rendimiento docente a cada región.

Recibir a ciudadanos con calidad y conciencia social, moral, económica, cultural, artística, deportiva, científica, humanística y ecológica, para el mejoramiento y progreso de la sociedad.

Recibir la colaboración pedagógica y científica de los maestros para la toma de decisiones en mejoramiento y actualización de la educación nacional.

Derechos: facultad jurídica o natural que posee un miembro de determinada sociedad.

Libertad: facultad humana de obrar y expresarse según su voluntad bajo su propia responsabili-dad.

Responsabili-dad: obligación moral o legal por cumplir algo.

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Hay maestros que no cumplen con otorgar una educación de calidad; no tienen conciencia sobre la preparación de los niños. La supervisión de los maestros es poco riguroso y, como consecuencia, hay docentes que se

ausentan sin justificación, llegan en condiciones negativas (borrachos, etc.), repiten planificaciones anuales, etc. Este tipo de problemas en el magisterio es una falta de cumplimiento de las obligaciones de los maestros y, por otro lado, también del Estado (por permitirlo). Los verdaderos perjudicados son los educandos y, a largo plazo, la sociedad y la nación por ser pobre en competencia de capital humano o profesional. Y así, se van dando otras negativas consecuencias: en efecto dominó. La falta de compromiso verdadero y consciente de los agentes de ambas partes da paso a este problema. El Estado tiene poco interés en el desarrollo de la educación, pues se ve reflejada en el porcentaje que le da del Producto Interno Bruto. Creo que esto es debido a la burguesía política que existe en el Estado, pues así se preocupan más por sus intereses grupales y/o personales y se olvidan de la educación. Las consecuencias de esto son la escaza cobertura de proporcionar, facilitar y equipar a las escuelas con los enseres, mobiliaria, etc., que es su obligación por ley.

Obligaciones Obligaciones

Cumplir con los horarios y los calendarios de trabajo docente estipulados por el Ministerio de Educación.

Elaborar una perdiódica y eficiente planificacion de su trabajo.

Participar en actividades de actualizacion y capacitacion pedagógica.

Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica, social, política y cultural guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de desarrollo nacional.

Garantizar la libertad de enseñanza y criterio docente.

Otorgar anualmente, a las escuelas normales oficiales, a través del Ministerio de Educación, una

mínima de plazas a maestros recién graduados con alto rendimiento, buena conducta y aptitudes vocacionales en sus estudios.

Dotar a todos los centros educativos oficiales de la infraestructura, mobiliaria escolar y enseres necesarios para el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Garantizar los derechos y exigir las obligaciones correspondientes a los maestros.

Calidad: prestigio, excelencia de algo.

Conjunto de características de algo o alguien que permiten definirla, calificarla o compararla con su especie.

PIB: suma de todos lo bienes y servicios producidos por un país en un determinado tiempo.

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ARTÍCULO 74. Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria y básica dentro de los límites de cada edad que fija la ley. La educación impartida por el Estado es gratuita. El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos. La educación científica, la tecnológica y humanística constituyen objetivos que el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente. El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extraescolar.

Analizo y comento este artículo desde la realidad educativa rural. Creo que queda muy en deuda. No se

cumple porque muchas escuelas no tienen lo mínimo que por ley deberían tener no solo material, sino también herramientas didácticas, pedagógicas, etc. Ahora centrándome en: “La educación científica, la tecnológica y la humanística…”, las autoridades, desde los altos mandos nacionales hasta los regionales, hacen poco para promoverla. La mayoría de las escuelas no poseen un aula tecnológica (equipo de cómputo), la ciencia no llega conscientemente y, lo humanístico es deficiente su promoción. Muchos niños con capacidades especiales crecen sin estudiar porque en las escuelas oficiales no existe personal capacitado para educarlos o atenderlos. No hay conciencia imbuida por el Estado a los directores que ellos también necesitan y deben (por ley) ser educados. Y que es obligación de los directores promover el desarrollo comunitario, planteada desde esta necesidad.

Por otra parte, creo que esto también es una responsabilidad de los padres de familia, de los propios profesores de cada escuela y de las autoridades municipales. Tal vez no existen las posibilidades económicas, pero deberían de trabajar para alcanzar estas necesidades educativas a través de pedir ayuda o colaboraciones a instituciones privadas nacionales e internacionales, instituciones y organizaciones sociales, etc.

Debe existir una verdadera intención de mejorar la educación, pero mucho más importante es querer o trabajar para construir el desarrollo integral y global de los niños y jóvenes.

Gratuito: sin costo alguno.

Carencia: falta, ausencia o privación de alguna cosa.

Tecnología: conjunto de conocimientos y medios propios de una técnica.

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Ley de Educación Nacional. Decreto Legislativo No. 12-91

ARTICULO 1º. Principios. La educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios:

1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del Estado.

2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos.

3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.

4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un

proceso permanente, gradual y progresivo.

5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática.

6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico

y pluricultural en función de las comunidades que la conforman.

7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico,

participativo y transformador.

ARTICULO 2º. Fines. Los Fines de la Educación en Guatemala son los siguientes: 1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. 2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. 3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. 4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. 5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad.

Dignidad: circunstancia de lo que se es digno, merecedor de respeto y consideración.

Derecho inherente: beneficios que se apegan naturalmente a la persona, con solo el hecho de ser humano lo debe gozar sin restricción alguna.

Desarrollo: conjunto de fenómenos cualitativos o cuantitativos en función al mejoramiento

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6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño. 7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional. 8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización, responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social. 9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta. 10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter físico, deportivo y estético. 11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación. 12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos, y 13. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.

Para mí los más importantes son lo incisos b, e, h. El primero porque proyecta al ser humano de manera holística e integral; en otras palabras lo toma desde la perspectiva física (como materia), intelectual y técnico (como ser productivo), como ser necesitado de moral y ser social (parte espiritual). Además,

menciona a la naturaleza, que es, en verdad, nuestra casa. Creo que un ser humano debe tener estas competencias para lograr un desarrollo real en su vida misma, con las personas que le rodean y en el entorno donde sobrevive, porque puede existir un buen intelectual pero sin moral: el resultado puede ser contrario al bien. Considero también importante la parte cívica; para aspirar, como agente trascendental, un cambio nacional en las actividades de interés de la persona.

El segundo, porque la tecnología y la ciencia es una de las industrias más importantes actualmente y, los guatemaltecos debemos estar actualizados para ser competitivos a nivel mundial. Usar la tecnología y la ciencia para preservar y mejorar el medio ambiente es ser evolutivo. Nuestros estudiantes deben estar preparados para cualquier reto científico. También para darle una utilidad positiva y productiva, ya que nuestro país todavía

está en subdesarrollo.

El tercero para que el individuo tenga sentido de productividad, compromiso, orden y organización real con sus propios intereses y con las necesidades sociales. Un ciudadano muy comprometido con sus metas, de manera inevitable lleva desarrollo al lugar donde vive. Si él o ella progresan sus allegados reciben una parte. Además, para puedan existir más líderes reales que motiven a la sociedad a transformarse.

Integral: que es global o total; abarca todos los aspectos de alguna cosa.

Desarrollar actitud crítica: para reflexionar, modificar y ser agente de cambio de una problemática.

Holístico: con perspectiva espiritual, natural, humana, social, tecnológica, etc.; integral.

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En fin, para que hayan seres humanos integrales capaces de cambiar positivamente su entorno social, su medio ambiente y su vida, a través de saber usar las herramientas actuales (ciencia y tecnología), respetando las leyes o normas que lo rigen.

Tipos de educación

Educación inicial Su finalidad educativa es estimular las capacidades motoras y cognitivas del niño; estimula el autoconocimiento corporal, emocional e intelectual. Mas que todo trata de presentarle al niño el mundo y sus componentes, introducirlo a la vida exterior.

Educación experimental Se enfoca más en cosas técnicas; su finalidad es ser práctico y funcional. En otras palabras propicia el desarrollo de habilidades para cosas útiles como: pastelería, cocina, costura, entre otros. Los conocimientos se construyen a partir de experimentos; esto lo hace más interesante y, está propenso a ser más significativo.

Educación Especial Promueve el desarrollo de personas que presenten capacidades especiales, la integración de estas personas en la sociedad labora, deportiva, artística, científica, entre otros. Valora y brinda apoyo a personas con dificultades en su desarrollo de lenguaje, intelectual y sensorial. En Guatemala, promueve la sensibilidad de la sociedad a través del Teletón.

Educación estética Permite de desarrollo de las vocaciones artísticas de los estudiantes. Es opcional, por lo que hay libertad de elección. Beneficia el desarrollo socio-afectivo de la persona, sin la opción de ser juzgado porque permite transmitir una emoción de manera muy personal. Promueve el desarrollo de la sensibilidad social.

Educación a distancia Facilita la educación a las personas con dificultades de transporte. Promueve la pro-actividad, la responsabilidad y crítica personal. Reduce el coste, pues no hay necesidad de pagar transporte, uso de mobiliario amplio, etc. Además, en un país como Guatemala, resulta beneficioso en cuanto a la seguridad personal. Facilita conocimientos a nivel global; que si no están al alcance físicamente en un país, la tecnología lo resuelve y, la sociedad se beneficia enormemente.

Capacidad: preparación adecuada para desempeñar un oficio o hacer una cosa.

Técnica: conjunto de procedimien-tos y recursos de una ciencia o arte.

Vocación: inclinación personal o preferencia hacia una cosa.

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Educación bilingüe Fomenta el desarrollo científico, artístico, literato, entre otros de las comunidades idiomáticos de nuestro país. Promueve una visión binaria sobre un conocimiento. Además, abre las puertas a conocer otras culturas y otras maneras de ordenar, ver, percibir un conocimiento. Fomenta la conservación de los idiomas vernáculos. Fortalece la identidad cultural de las personas y las comunidades.

Educación física Desarrolla las habilidades deportivas y

cenestésicas. Fomenta la salud del cuerpo y la mente. Desarrolla habilidades de trabajo en equipo, autoconocimiento corporal, autoconocimiento psicológico en un ambiente grupal y personal (por sus actividades y formas de llevarla a cabo).

Educación acelerada para adultos Colabora con la reducción del analfabetismo nacional, contribuye en el desarrollo moral de las personas. Eleva la autoestima de las personas participantes por verse capaces de cambiar su futuro y su realidad; fomenta las cualidades morales, físicas, intelectuales y espirituales de sus participantes.

Educación por madurez Brinda oportunidad sin límite de edad (como tal es el caso otras). Complementa y amplía los conocimientos del individuo, brindándole así mejores aspiraciones laborales y de vida. Ayuda al desarrollo económico y la crítica de la realidad nacional e internacional. Integra profesionalmente a individuos con limitaciones económicas a las distintas actividades laborales.

Estos tipos de educación son lo autorizados o reconocidos por la Ley de Educación Nacional (Decreto Legislativo No. 12-91). El Estado de Guatemala los promueve a través de diferentes instituciones y otras que

lo promueven organizaciones sociales y/o privadas. Entre ellas están:

1. Dirección General de Educación Especial - DIGEESP 2. Dirección General de Educación Extraescolar - DIGEEX 3. Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural - DIGEBI 4. Dirección General de Educación Física - DIGEF 5. Comité Nacional de Alfabetización - CONALFA 6. Ministerio de Cultura y Deportes

Diversidad cultural: variedad de étnicas compaginadas en un lugar determinado.

Profesional: persona con capacidad o aplicación en un trabajo.

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EL NUEVO PARADIGMA CURRICULAR EN LA EDUCACION GUATEMALTECA

Curriculum Nacional Base, un nuevo paradigma Considero que es un paradigma curricular porque es un modelo, una base a seguir. Un paradigma es un conjunto de creencias o conceptos que envuelven, enmarcan un fenómeno, sin embargo, no son la realidad ni la verdad absoluta. Basándome en eso, el CNB no es la realidad educativa del país, sino es un modelo, un ejemplo a seguir para tratar de mejorar la educación del país. Es un conjunto de lineamientos o conceptos que buscan evolucionar; empiezan desde cero pero con un paso adelante; es decir, quiere progresar la educación y sus beneficiados pero basados (originado) en el paradigma anterior (en este caso la educación tradicional).

Un currículo enfocado en la enseñanza y el nuevo centrado en la persona Un currículo enfocado en el conocimiento solo se preocupa por las habilidades intelectuales de la persona. Los conocimientos manejan a la persona, manipulan los procesos de aprendizaje, y no importa si su utilidad es mucho, poco o nada. En cambio, el enfocado en la persona desarrolla procesos y ambientes de aprendizaje con una perspectiva global o total del ser. Es decir, trata de abarcar todas sus expresiones físicas, intelectuales y espirituales. En fin, la persona se adueña, maneja y usa sus conocimientos para ser productivo. Se trata de abrir la conciencia sobre su realidad y la de su entorno; sobre sus responsabilidades y derechos, necesidades y obligaciones, etc.

La transformación curricular Consiste en buscar cambios realmente trascendentales, funcionales e integrales en el proceso de aprendizaje. Que en éste se integre el análisis, la actitud del pensamiento crítico ante los fenómenos actuales nacionales e internacionales, el desarrollo de habilidades para el crecimiento de todas las facetas del ser humano. Ahora su proyección es más global y total en la persona. Se pretende dejar esos procesos memorísticos y centrados solamente en la obtención de conocimiento. Se fortalece el valor de la persona como centro de la educación, como actor principal y como fin. Como ser diverso, complejo y necesitado de formación. Entonces se construyó un currículo que contenga los elementos fundamentales para lograrlo, promoverlo y hacerlo. Todo esto se fundamenta en la visión que se tiene como nación y, sobre todo, de los ciudadanos que requiere nuestra sociedad en pleno siglo XXI. Y que los mismos ciudadanos sean los agentes principales para la realización de la visión. El surgimiento del nuevo currículo de educación en Guatemala, sucede a finales del siglo XX. Y A partir de ahí ha sufrido cambios y mejoras.

Necesidades de la persona: las demandas físicas, intelectuales, profesionales, intereses, aspiraciones, sueños, etc.

Cambios trascendenta-les: que tengan impacto real e importante en el estudiante, la sociedad, el país, etc.

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CNB GUATEMALA

Esta nueva propuesta en la educación de Guatemala pone como centro a la persona, y lo hace de manera total: abarcando en sus fundamentos, principios, políticas, fines,

competencias y actividades. Propiciando también la interculturalidad que hay en el país, la armonía, la formación integral y, sobre todo, ciudadanos comprometidos con su nación (porque está desarrollado en base a la visión de nación de Guatemala).

Fundamentos Principios Políticas Fines

Filosóficos El ser humano es el centro de la educación.

Antropológico Posee, conserva y construye su identidad cultural.

Sociológico Tiene en cuenta su entorno: familiar, comunidad y país. Psicobiológico Responde a los procesos de crecimiento de las facetas del ser con equilibrio. Pedagógico Contribuye al desarro- llo integral de la persona para transformar y mejorar su vida.

Equidad Respeto a la diversidad individual, social y cultural.

Pertinencia Responde a las necesidades educativas de acuerdo a la sociedad, economía, política y cultura.

Participación y compromiso social

Fomenta la democracia y cultura de paz.

Pluralismo Facilitar la coexistencia de la diversidad política, ideológica, filosófica, educativa y cultural.

Sostenibilidad Desarrollo permanente de actitudes, conocimientos, valores y destrezas.

Impulsar el desarrollo de cada comunidad.

Fomento de igualdad de oportunidades.

Promoción del bilingüismo y multilingüismo.

Impulso y desarrollo de la ciencia y tecnología.

Fomento de la responsabilidad, solidaridad, respeto y honestidad.

Fomentar calidad educativa.

Descentralización curricular.

Atención a población con necesidades educativas especiales.

Análisis crítico de la realidad.

Transformar la realidad a través del conocimiento de la ciencia, tecnología y de técnicas.

Mejorar la calidad de vida.

Formación de la participación ciudadana.

Armonía entre los pueblos, sin discriminación y con respeto.

Fortalecimiento del autoestima personal, étnica, cultural y nacional.

Desarrollo integral de la persona y los pueblos.

El nuevo currículo Educativo de Guatemala

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Competencias del Currículum Nacional Base CNB

Competencias Marco Son los grandes propósitos de la educación a lograr en la formación de los ciudadanos guatemaltecos. Se espera que se den en los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales). En otras palabras, son todas las capacidades o informaciones que todos los guatemaltecos deben tener o desarrollar en situaciones comunes o nuevas de su vida.

Competencias Eje Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que deben desarrollarse según el CNB y, deben estar ligadas a las necesidades, problemas expectativas del educando. Se espera lograr directamente en los procesos de aprendizaje.

Competencias Área Son todas las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los estudiantes deben alcanzar en las áreas de la ciencia, arte, deporte y la tecnología. Deben darse a través de actividades o contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales, y llevarse a cabo en los espacios de la escuela.

Competencias de Grado o Etapa Son todas las actividades en el diario desenvolvimiento y quehacer del aula. Son los logros educativos o de aprendizaje que el educando obtiene diariamente, semanalmente, mensualmente y anualmente. Y estos deben ser significativos: salirse la rutina escolar.

Estas competencias son muy importantes en la planificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se inician con las competencias que se proyectan desde

un conjunto de personas y, reduciéndose cada vez más, hasta llegar a las competencias de aula que deben ser logrados en la persona.

Propósitos de la educación: objetivos, aspiraciones nacionales en las personas para con su sociedad y vida; con el fin de obtener una mejor calidad de vida.

Destrezas: capacidades que facilitan el desenvolvi- miento de una persona en una determinada situación.

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EDUCACIÓN MEDIA, SUPERIOR Y ADULTA

Objetivos de la Educación Media Función de las Universidades

Formar a los estudiantes en la cultura general.

Conocimiento de la libertad para su buen ejercicio en la sociedad.

Conocimiento de la realidad socioeconómica nacional para que sean partícipes es su mejoramiento.

Formar valores éticos para que el estudiante sea capaz de afirmar su personalidad y conviva de manera respetuosa.

Estimular la capacidad imaginativa creadora y el pensamiento reflexivo.

Fomentar buenos hábitos y actitudes que preserven la salud física, mental y espiritual de los estudiantes.

Formar en el educando una conciencia moral que le permita ejercer y respetar sus derechos y obligaciones en la familiares y civiles.

Docencia: Preparar profesionales altamente calificados en las diferentes áreas del conocimiento humano.

Investigación: estimular, preparar a los estudiantes para el descubrimiento de nuevos conocimientos y la innovación de los mismos. Y hacer trabajo de campo para buscar solución a las problemáticas familiares, sociales y nacionales.

Proyección Social: Los profesionales y los conocimientos han de ponerse al servicio de la sociedad cercana, buscando el mejoramiento de la calidad de vida personal y colectiva. Es decir, buscar y propiciar el desarrollo del país.

Semejanzas: Capacitar a la persona para ejercer una capacidad o habilidad. La moral y la conciencia deben estar en cada proceso. La realidad, familiar, social y nacional deben ser abordados en el aula para formar a personas partícipes en la búsqueda del desarrollo.

Los objetivos de la educación media son muy fundamentales en la vida de cada persona, pues a través de los diferentes aéreas de

aprendizaje nos acercan a la realidad y cultura nacional y mundial. Estas abren los ojos al mundo y, de paso, la curiosidad de los individuos para luego generar un interés, una actitud, una personalidad, un ser: una persona. A mi parecer, la primera fase (básicos) de esta educación se centra en despertar las actitudes, intereses; descubrir habilidades, capacidades y personalidad. La segunda (carrera), se encamina a formar a la persona hacia una profesión o actividad para ser capaz de producir económicamente y lograr sostenerse. Estas fases se complementan bien. Lo que hace la universidad es especializar a la persona; le hace más experto en una materia en particular. Esto da la oportunidad ser descubridor o innovador. Para mí, los objetivos enfocados socialmente de la educación media y la función de proyección social de la universidad son los fundamentales porque todo profesional, quiera o no, trabaja dentro de un entorno social, sea amplio o reducido. Entonces, se debe tener la conciencia de

Conciencia moral: solvencia espiritual o ética; reflexión o crítica constructiva sobre algo.

Experto en la materia: capacidad especializada y profunda sobre alguna técnica o ciencia.

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hacer algo para que la igualdad social crezca y sus problemas se reduzcan. Al final, todos dependemos de todos; todos necesitamos de todos,.. y si todos estamos bien, todos estaremos mejor y no solamente los que tiene mayores posibilidades. Pedagógicamente, es fomentar el trabajo en equipo; culturalmente es hacer armonía, humanamente es ser una persona humana, y

estos objetivos deben ser trabajados y alcanzados más de lo que se pide.

La educación básica y diversificada Ha pasado por una serie de cambios y transiciones. Entre estos están: El cambio de planificación por objetivos a planificación por competencias Considero que este cambio llegó a transformar la manera de hacer educación y así cubrir las necesidades de los jóvenes en este mundo tan tecnológico y global. Hacer este nuevo tipo de planificaciones significa actualizar el sistema educativo nacional y atender las nuevas inquietudes de los educandos. Antes de esto había la necesidad de botar las viejas concepciones educativas tradicionales; en los jóvenes había, de urgencia nacional, la necesidad de recibir conocimientos actualizados, bien fundamentados y muy contextualizados con su mundo actual. Creación de carreras Esto cubre la diversidad de intereses y objetivos que cada joven crea y cree mejor para su vida; brinda la oportunidad de estudiar algo que pueda ser aplicada a la realidad más próxima. Reforma a las escuelas normales Esto supone la actualización de los institutos nacionales: se busca mayor efectividad en sus procesos de enseñanza. Estas escuelas son la opción más accesible de la mayoría de la población baja y media, por lo que su mejoramiento pedagógico supone desarrollo de ellos. Mayores necesidades Diversidad de carreras en el área rural; carreras que se adapten a las necesidades de su contexto. Conocimientos actualizados, contextualizados y objetivos. Dominio de las matemáticas Dominio de las lenguas: maternas y extranjeras. Una educación enfocada en resultados productivos. Oportunidades de empleo, creación de empresas que brindan opciones de desarrollo profesional.

Mi análisis de estos componentes es que hay mucha diversidad de carreras, muchas instituciones educativas… pero sin una calidad realmente comprometedora al desarrollo de los talentos del educando. En otras palabras, en el sector privado se ha

visto de manera más como un negocio y no como un compromiso social. Por otro lado, se necesita la capacitación periódica de los maestros de este ciclo porque ahora solo vemos resultados como los de matemática y lenguaje. Capacitarlos debe implicar actualización de los conocimientos, instrucción sobre nuevos métodos de enseñanza, formas efectivas de planificación y, muy importante, herramientas efectivas de evaluación.

Trabajo en equipo: ayuda, cooperación mutua de un grupo de personas en la realización de alguna tarea o actividad.

Conocimien-tos actualizados: saberes a la vanguardia de la evolucion de una ciencia o cosa.

Capacitación docente: actualización de sobre las técnica, metodologías, enfoques, estrategias, etc., de la educación o ciencia especifica.

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La educación superior

La docencia es la actividad más sobresaliente que desarrollan las instituciones que integran el Sistema Universitario Guatemalteco. Esto, probable que sea por el presupuesto económico que tiene, y hacer la labor de docencia resulta más rentable y sostenible que cuando se haga labor de investigación. Además, el Estado hace poca inversión en este tipo de actividades académicos. Otra de las causas son las demandas de la población estudiantil; la mayoría de ingresados piensa en trabajar que en investigar: se estudia para ganar más dinero y no tanto para el desarrollo personal o social. He aquí la raíz de la situación. Los niveles que ofrecen los programas universitarios en Guatemala para formar profesionales son: Pre-grado Consiste en profesionalizar a técnicos, bachilleres, etc.; las carreras tienen una duración no más de tres años. Un ejemplo de esto son los profesorados de educación. Grado Otorga el nivel de licenciatura; tienen una duración de cinco a seis años. Post-grado Brinda carreras de alta especialidad, para ello se exige como requisito tener un nivel de grado.

Estudiar una carrera universitaria en el país es una verdadera oportunidad y un gran sacrificio. Y es mucho más difícil cuando se proviene de la población rural, ya que se debe enfrentarse a varias dificultades como: transporte lejano, baja economía, pocas

oportunidades de empleo, etc. Ingresar a la universidad proviniendo de ahí es una verdadera proeza. Al estudiar una carrera universitaria se abren muchas oportunidades porque son pocos los que lo logran. Los beneficios son realmente grandes en todos los ámbitos de la vida.

Situación de la educación superior de Guatemala Cada una de las 13 universidades autorizadas ofrece los programas formadores que se detallan, haciendo una oferta global para el país de 320 carreras de pregrado, 409 de grado, 301 programas de maestrías, 31 especialidades y 25 doctorados, en total 1,086 programas formadores en los que los guatemaltecos pueden escoger para profesionalizarse. La matricula estudiantil en educación superior en Guatemala ha tenido un crecimiento de 210% —tres veces más— entre 1994 y 2010; ambos sectores, el público y privado, han tenido tasas de crecimiento importante, aunque ha crecido más el sector privado de universidades. De manera individual, la USAC sigue atendiendo a la mayor cantidad de estudiantes en el país que actualmente representa el 42% del total de matriculados.

Programas universitarios: conjunto de cursos de nivel elevado que conforman una carrera profesional.

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La Educación Adulta Andragogía Es la ciencia y arte de educación permanente, donde el facilitador del aprendizaje permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto. Consiste en el empleo de todas las experiencias, medios y personalidades de la persona adulta para luego construir centro de aprendizaje. Sus objetivos principales son: orientar, auxiliar, ayudar a que la persona alcance y logre su autorrealización. Programa de Educación de Adultos por Correspondencia Es un programa que brinda oportunidad a todas aquellas personas que saben leer y escribir, y que desean continuar o completar su educación primaria, de forma gratuita. El Programa está dirigido a niños en sobre-edad escolar, jóvenes y adultos que no han tenido acceso a la educación, brinda a niños, niñas, jóvenes y adultos la oportunidad de continuar y completar la Educación Primaria, utilizando un modelo propio de “auto instrucción” con una educación equivalente a la impartida en el sistema escolar, con una inversión menor en tiempos. Está dirigida por el Ministerio de Educación.

Modalidades Presencial: Los estudiantes, deberán asistir tres veces a la semana en un tiempo de tres horas por sesiones de enseñanza-aprendizaje. El espacio de convergencia puede situarse en una escuela, salón o casa comunitaria, casa particular, en la sede de alguna organización o institución, en donde el técnico docente conjuntamente con los estudiantes desarrolla el pensum de estudio. Las sesiones de aprendizaje, contribuye a desarrollar las capacidades y habilidades, emitir opinión crítica y constructiva, en resolver o aclarar dudas y a compartir experiencias y vivencias. Esta modalidad tiene una duración de ocho (8) meses. Semi-presencial: Está dirigida a jóvenes y adultos que por razones económicos, laborales o familiares no terminaros sus estudios primarios. Los estudiantes deben asistir una vez a la semana (plan fin de semana) en un tiempo de cuatro horas por sesiones de enseñanza-aprendizaje. Esta modalidad tiene una duración de Diez (10) meses. A distancia: esta dirigida especialmente a personas que no pueden asistir a las sesiones de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en los espacios de convergencia andragógica –ECA- de esta forma la educación primaria llega hasta la casa de los interesados, no afectando así, sus compromisos laborales y familiares sin costo alguno. Esta modalidad a diferencia de las otras, es la persona la que establece su propio ritmo de aprendizaje. Las tutorías que son obligatorias deben ser programadas entre el Técnico Docente y el estudiante. . El tiempo de duración de la educación a distancia, es de doce (12) meses. Este proceso es exclusivamente para la formación en educación primaria.

Me parece muy interesante esta ciencia de la educación; pues su objetivo son las personas mayores. Comparando su teoría y la forma de hacerlo en Guatemala, creo que no concuerdan. La teoría menciona que es la educación se centra en la

Niños con sobre-edad escolar: que son mayores que la edad estándar para estar en determinado grado.

Oportunidad de desarrollo: procesos educativos que habiliten capacidades de las personas para ejercer algún tipo de profesión, desarrollo personal, etc.

Centros de convergencia: lugares acordados, adecuados o centríficos como punto de reunión para recibir alguna enseñanza.

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autorrealización de la persona basándose en sus experiencias, pero en el país se trata más de un reponer de lo que no se hizo en la edad debida. La primera aboga a que sea más reflexivo, crítico y trabajo afectivo. La segunda yo lo veo más como teoría ya que el tiempo en contacto con el educando es muy corto, aunque, el avance depende de la persona. Otro aspecto muy interesante es que en la andragogía de Guatemala se utiliza métodos pedagógicos y no propios ella. Eso a mí me parece que la hace poco efectiva porque no es lo mismo educar a niños o jóvenes en la edad adecuada que a personas adultas y jóvenes en sobre-edad educativamente hablando. En cuanto a los programas nacionales, son de gran importancia porque brindan la oportunidad a quienes no lograron culminar sus estudios. Creo que van por buen camino. Es interesante que tenga facilidades de llevarlo a cabo; eso hace que sea accesible a toda la población, sin discriminación alguna. También existen otras instituciones que se encargan de la educación de los jóvenes y adultos; tales como: IGER y CONOLFA. Entre todos lograremos un país alfabeto.

Autorrealiza-cion: satisfacción de las necesidades o metas íntimas o personales de la persona.

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EDUCACIÓN ESPECIAL

Conceptos básicos Necesidades Educativas Especiales 2 “Entendemos por Necesidades Educativas Especiales (NEE), al conjunto de medidas pedagógicas que se ponen en marcha para compensar las dificultades que presenta un alumno al acceder al currículo que le corresponde por edad. Dichas dificultadas son superiores al resto de los alumnos, por diversas causas: discapacidades, trastornos graves de conducta, altas capacidades intelectuales o por integración tardía en el sistema educativo.” Análisis Son un conjunto de recursos pedagógicos que se llevan a cabo con estudiantes que presentan dificultades físicas, intelectuales, etc. mayor o especial de lo normal. Estos recursos pueden ser humanos, materiales o netamente pedagógicos. Su objetivo es nivelar al estudiante con la media. Educación Especial 3“La Educación Especial, es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles educativos, tanto en los establecimientos de educación regular como en los establecimientos de educación especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, recursos técnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales (NEE), de manera que accedan, participen y progresen en el currículum nacional en igualdad de condiciones y oportunidades.” Análisis Es la educación dirigida a personas con capacidades especiales. Se construye de acuerdo a las capacidades específicas del estudiante. Pretende alcanzar igualdad de oportunidades y proporcionar recursos necesarios para su desarrollo integral. Discapacidad 4 “Una discapacidad es una condición que hace que una persona sea considerada como discapacitada. Esto quiere decir que el sujeto en cuestión tendrá dificultades para desarrollar tareas cotidianas y corrientes que, al resto de los individuos, no les resultan complicadas. El origen de una discapacidad suele ser algún trastorno en las facultades físicas o mentales.” Análisis Es la ausencia de una facultad que impide el desarrollo natural de una actividad sencilla y cotidiana. Su origen puede ser física o mental provocado por alguna enfermedad, accidente, entre otras. Entonces, podemos decir que también existen las de razones emocionales o afectivas.

2 http://neducativasespeciales.blogspot.com/

3 http://www.educacionespecial.mineduc.cl/

4 http://definicion.de/discapacidad/#ixzz2hpmWsMtE

Necesidades especiales: demandas especificas para el desarrollo integral de una persona con alguna discapacidad.

Medidas pedagógicas: conjunto de modificacio-nes, estrategias, adecuaciones, etc., en la didáctica y proceso de enseñanza.

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Marco legal en Guatemala De la Constitución Política de la República de Guatemala el artículo 74. Artículo 74.- Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley. La educación impartida por el Estado es gratuita. El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos. La educación científica, la tecnológica y la humanística constituyen objetivos que el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente. El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extra escolar.

Marco legal a nivel mundial El 102 inciso m de la convención de los Derechos de la Niñez el Principio No.5. Artículo 102.- Derechos sociales mínimos de la legislación del trabajo. Son derechos sociales mínimos que fundamentan la legislación del trabajo y la actividad de los tribunales y autoridades: […] m. Protección y fomento al trabajo de los ciegos, minusválidos y personas con deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales;… “Los Estados Partes respetarán las responsabilidades, los derechos y los deberes de los padres o, en su caso, de los miembros de la familia ampliada o de la comunidad, según establezca la costumbre local, de los tutores u otras personas encargadas legalmente del niño de impartirle, en consonancia con la evolución de sus facultades, Dirección y orientación apropiadas para que el niño ejerza los derechos reconocidos en la presente Convención.

Considero que el Estado de Guatemala trata de cumplir con sus obligaciones en estos casos. Aunque hay que decir que hace falta cobertura; pues los centros dedicados a las personas con capacidades especiales están mayoritariamente en las

cabeceras municipales o departamentales. Esto supone una gran barrera a las personas de bajos recursos porque tienen que viajar, y con eso las dificultades de la persona. En cuanto al cumplimiento de fomento y protección de trabajos para personas minusválidas, poco hace el Estado para hacerlo realidad. Su reflejo está en que no hay leyes que obliguen a los empresarios crear plazas para estas personas; a los centros comerciales, recreativos, deportivos, etc. a tener instalaciones especiales a estas necesidades; programas de becas especialmente para ellos, etc. La mayoría de estas personas luchan con los obstáculos estructurales arquitectónicos y sociales para aspirar a una mejor calidad de vida. Cada ciudadano debemos concientizarnos para ser colaboradores en el desarrollo de estas personas.

Derecho y obligación a la educación inicial, primaria y básica.

Derechos sociales que deben ser promovidos por el Estado a través de la sociedad.

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Creo que en Guatemala se hace más énfasis a la INTEGRACION, pues se enfoca a los estudiantes de manera general y, por lo mismo de no tomar en cuenta las diferencias, los procesos de enseñanza son hechas con visión generalizada y estática; sin la flexibilidad de evolución. Para mí beneficiaría más la inclusión porque se identifican las diferencias para hacer de ellos en el hecho educativo una gran riqueza. Y ya en la sociedad en general esto se verá reflejado en una mejor percepción de las diversidades culturales que abundan en el país. Si desde niños se educa hacia el aprecio de las diferencias y diversidad (en todo el sentido y la aplicación de la palabra) habría más valoración, respeto cuando sean personas adultas. Por poner un ejemplo: el machismo se verá atacado y crecerá el respeto, la armonía y la convivencia cultural. Pienso que, teóricamente, no es necesario separar Será necesario que sigan existiendo Centros de Educación Especial porque se supone que la riqueza de las diferencias hace que la clase sea más completa y dinámica, y las personas con capacidades especiales podrían estar entre estudiantes sin dificultades.

5 http://www.definicionabc.com/social/integracion.php#ixzz2hpp9HjbW 6 http://www.redpapaz.org/

7 Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L.

8 http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1

Integración Inclusión Definición

5La integración es un fenómeno

que sucede cuando un grupo de personas unen al mismo a alguien que está por fuera, sin importar sus características y sin fijarse en las diferencias. ------------------------------------ 1. Personas unen a su grupo a

alguien. 2. No importa sus

particularidades.

6La Inclusión es un enfoque que responde

positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad…] ---------------------------------- 1. Unión de las diferencias para crear riqueza social. 2. Responde positivamente a la diversidad de las

personas.

7Incorporación de una persona a un

todo y adaptación a él: integración racial. ---------------------------------------- 1. Adaptación de alguien a un

grupo.

8¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y

responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común…] ------------------------------------------- 2. Responder las diversas necesidades de los

estudiantes. 3. Responder mediante los procesos de aprendizaje

con la cultura.

Respeto a las diferencias o limitaciones personales de cada uno de los estudiantes.

Responder a las necesidades de los estudiantes con actitud inclusiva y equitativa.

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Pero, prácticamente hay situaciones que necesitan de un espacio especial para el desarrollo adecuado de la persona. Entonces, sí es necesario que existan los Centros de Educación Especial. La propuesta mía es que se desarrollen en estos centros las actividades que requieren obligatoriamente un espacio especial, pero las que resulten comunes, como por ejemplo: una clase de pintura, que se desarrollen en un establecimiento normal con los niños sin discapacidades. En mi manera de pensar y sentir, esto ayudará a concientizar a los niños con respecto a las dificultades que representa tener capacidades especiales y la ayuda que se necesita de los demás. Por otra parte, ayudará a un desarrollo afectivo más comprometido y leal de los niños porque tienen que ayudar a su compañero. Y allí se fomentará el respeto a la diversidad, el aprecio a las diferencias, amor al prójimo, trabajo en equipo, etc. Es una gran riqueza afectiva tener a una persona especial en un grupo. Por otro lado, hay que ver qué tan capacitados están los maestros para atender y comprender a la diversidad de los estudiantes; que tan alta está su voluntad y su percepción porque esto influiría mucho en el desarrollo adecuado de la persona. Asimismo, qué tan adecuados están las estructuras mobiliarias y arquitectónicas de los establecimientos para minimizar las dificultades de trasladación y, qué tan dispuestos están en invertir. Todo esto es posible, pero el Estado debe incentivar y apoyar las instituciones que están comprometidas a la causa y las que quieren mejorar su servicio.

Ley de Educación Especial y Manual de Atención a las Necesidades Educativas Especiales en el aula Basado en estos documentos se presentan los siguientes conceptos.

Adecuación Curricular Es la adaptación de las actividades escolares a las necesidades educativas del estudiante con capacidades especiales; tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje del resto de la clase pero involucrando a todos en el proceso. En otras palabras, todo proceso educativo debe involucrar a todos los educandos pero respetando y promoviendo sus capacidades.

Las actividades deben desarrollarse en cantidad, modo o manera, ritmo, complejidad, etc. acorde a al nivel de dicho estudiante.

Adecuación Curricular Significativa Es la modificación de un currículo educativo que busca superar dificultades de gran trascendencia detectadas. Se llega a modificar hasta competencias y/o objetivos y criterios de evaluación. Esto se aplica en situaciones de discapacidad física, sensorial o psíquica que son permanente o de largo plazo. Por ejemplo: En un aula se detecta a un alumno que tiene sordera media alta en un oído y en la otro no oye nada. . Esto le provoca molestias para entender bien los mensajes que el maestro da.

Amor al prójimo: alta consideración, cariño y amistad de una persona a otra.

Ritmo de aprendizaje: agilidad con que se aprende o procesa algún conocimiento; debe respetarse el de cada uno de los estudiantes.

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Adecuación curricular: Esto supone que el maestro debe hacer cambios:

Materiales didácticos más visuales.

Comunicarse con el alumno con más señas.

Darle una clase especial de lenguaje gestual y lenguaje de sordos.

He aquí se deben aplicar los siguientes criterios de evaluación:

Expresa visualmente lo aprendido mediante dibujos, graficas, etc.

Considerar que este alumno llevará un ritmo y tipo de aprendizaje muy distinto que los de sus compañeros.

Adecuación Curricular no Significativa Consiste en la adecuación curricular con el fin de atender necesidades motivas por algún problema de tipo temporal o circunstancia causada por situaciones momentáneos. Por ejemplo: Un niño se integra a finales de febrero a quinto primario porque sus padres no pudieron inscribirlo desde enero, pues andaban en un viaje de trabajo en Chile. Adecuación curricular: El maestro debe pensar en una estrategia para poner al día al niño; puede que le dé un temario para que lo desarrolle con la ayuda de sus padres o que le explique en las horas de recreo los temas más importantes que debe saber. Aquí no se modifica ni competencias ni criterios de evaluación, la adecuación esta en cosas mínimas como acelerar el ritmo de los aprendizajes al estudiante nuevo y hacer un poco lento el de los que entraron desde el principio del ciclo.

Análisis En Guatemala lo que falta mucho en los docentes que ya llevan muchos años en el magisterio es el conocimiento sobre este tipo de problemas y situaciones educativas. En nuestro país este tema dentro del currículo de formación de los docentes se ha

incluido recientemente; lo que supone un nuevo trabajo del Ministerio de Educación para actualizar a estos profesores. Respecto a la cobertura, hay pocas instituciones que llegan directamente en las escuelas rurales. Aunque creo que también se deben evaluar la cantidad de personas con capacidades especiales para poder crear nuevos centros. La solución sería informar a la población y facilitar trasporte hacia los centros de atención. Otro de los problemas es que los padres de familia no saben sobre los derechos de las personas con capacidades especiales. Y de ahí que se deja a merced de la cotidianidad en desarrollo de sus hijos. Entonces, ahí se urge el papel del maestro que debe promover

Adecuación curricular: adaptar, flexibilizar, poner al nivel de conocimiento o ritmo de aprendizaje del estudiante un proceso educativo.

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soluciones con las posibilidades locales y, de ser necesario, llegar a las instituciones ubicadas en las cabeceras municipales. El Gobierno debe invertir realmente en la promoción de estos derechos para que todos equitativamente tengas las mismas oportunidades de acceso. Artículo 9. Matrícula. Sin discriminación alguna, los estudiantes con capacidades especiales, deben ser matriculados en el nivel que les corresponda, por lo que el programa educativo se modificará a fin de satisfacer las necesidades educativas especiales de cada alumno, con y sin discapacidad inscrito.

Positivo Negativo Interesante

Sin discriminación se debe matricular a los estudiantes con capacidades especiales. Se respeta el nivel que cada persona lleva o logra y se promueve como con los estudiantes regulares. Las necesidades educativas especiales logran el desarrollo de las personas cuando se llevan a cabo de manera profesional.

Ya en la práctica, la discriminación se da indirecta o directamente incluso de parte de los mismo maestros. Si no se inscribe con la discapacidad, se corre el riesgo de ser desatendido porque no se tiene la una información según la realidad.

Con o sin discapacidad inscrito: da el derecho de libertad las personas con capacidades especiales a ser considerados como quieran. Se modifican los programas educativos para tratar de desarrollar de la mejor manera las capacidades de la persona.

Incluir a un estudiante con capacidad especial en una escuela regular deber ser un trabajo en equipo entre: director, maestros, padres de familia y compañeros de clase

porque estos representan la sociedad más próxima. Para mí, el proceso de caracterizar al estudiante es una de las más fundamentales tareas que debe llevarse para luego proseguir porque permitirá tener una panorámica clara, real y precisa de las dificultades del estudiante. Su correcto análisis permitirá responder a cabalidad las necesidades que pide. Solo así se podrá atender y comprender realmente a la persona con capacidad especial. El ambiente del aula es otro de los aspectos que hay que trabajar arduamente. Y la construcción de procesos de aprendizaje con precisa estrategia de equidad hará que el estudiante cobre confianza en sus oportunidades de desarrollo. Le dará la pauta a sentirse capaz, talentoso y provechoso. Para lograr esto debe pensarse muy bien en las características de la clase en general para no descuidar a ningún estudiante. En lo personal, pienso que la cuestión de la autoestima debe ser planteada a toda la clase para trabajarla en conjunto y en equipo. Esto representa una oportunidad de sembrar e inculcar valores a los demás niños y, lo mejor, ponerlo en práctica inmediatamente con el compañero(a) con capacidad especial.

Satisfacer necesidades educativas especiales: trabajar para la realización de las aspiraciones o demandas de una persona con capacidad especial.

Caracterizar al estudiante: diagnosticar las deficiencias y fortalezas que tiene la persona para luego construir soluciones adecuadas y precisas.

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Uno de los aspectos que considero muy importante inculcarles también a sus compañeros de clase es que el estudiante con capacidad especial NUNCA ES MENOS, JAMÁS ES MENOS. Creo que esta mentalidad es lo que ha puesto límites en la sociedad y hay que evitarlo. Ponerle metas de aprendizaje realmente alcanzables es muy importante por lo que implica en su esfuerzo, perseverancia y trabajo. JAMÁS HAY QUE LIMITARLO, pero tampoco hay que descuidarlo. El apoyo de sus compañeros debe cumplir un papel trascendental en su desenvolvimiento. Hay que tener cuidado que apoyar no significa hacerle la mayoría de las cosas porque así se tiende a volverlo dependiente. En conclusión, hay que tratar al estudiante con capacidad especial como otro normal pero respetando sus capacidades. Hay que darle las mismas oportunidades de desenvolvimiento y

esparcimiento. El trabajo en equipo entre profesor y compañeros hará que cobre su autoestima y su confianza. Trabajar la parte psicológica y afectiva es una piedra angular para lograr buenos procesos posteriores de cualquier ámbito.

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EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

Guatemala sea un país multilingüe, multiétnico, intercultural Como sociedad significa un autentico mundo dentro de un país donde abundan las diferencias. Estas suponen muchas situaciones positivas y negativas que son reflejadas en la realidad de cada grupo étnico y país en general. Si empezamos a ver la relación que se van construyendo alrededor las peculiaridades de cada pueblo encontramos que hay roces, discriminación, racismo entre ellos. Los causantes de esto

son las cosmovisiones que cada quien defiende y que a veces no se compaginan entre sí. En cuanto a los idiomas, supone que debemos tener un criterio muy abierto para respetar y valorar

a cada una.

Solo en nuestro país hay como veinticuatro idiomas, ¡eso es realmente sorprendente y mosaico. Todo grupo étnico genera una serie de costumbres,

lo que da paso a sus creencias. Esto debe significar que cada quien debe tener el derecho de un espacio para mostrarse y, una obligación de respetar a las demás.

Para saber apreciar, aprender, utilizar, valorar y respetar a cada etnia y construir una sociedad verdaderamente de progreso, creo que es importante la educación. Si

decimos que esta deber ser contextualizado entonces deber ser por ley intercultural y multilingüe sin importar la clase social. Que quienes su lengua materna es el español que aprendan un idioma maya. Solo así podemos poco a poco aprender a valorar nuestra riqueza cultural: adentrándonos en la cultura de los demás. Por otra parte, si educamos en la manera expuesta a nuestros niños, Guatemala multilingüe, multiétnico e intercultural significará variedad y riqueza de ciencia, arte, cosmovisión, deporte y moda que al final sí y solo sí construirán un país desarrollado.

Diversidad cultural: variedad de grupos étnicos que se desenvuelvenen un determinado espacio geográfico.

Etnia: tribu, grupo humano con características propias como, idioma, traje, etc.

Costumbres y tradiciones: actividades propias y caraterizado-res de de un grupo de personas-

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Factores contribuyen para que Guatemala sea pluricultural y multilingüe En principio el factor principal es la historia; que fue construyendo las cualidades y características de nuestra sociedad actual. Históricamente lo que hoy llamamos Guatemala, fue un lugar donde había concentración de una civilización maya. Conforme fue evolucionando hubo intercambio comercial, político (guerras entre los reyes regionales), social (migraciones), etc. entre los reinados. Estos dos últimos como los principales causantes de la división y esparcimiento de tal sociedad. Todo esto hizo que el idioma máter sufriera variaciones, cambios o agregados; muy reflejado en idiomas mayas del país como es el caso del Kiche, Kaqchiquel, Tzutujil, que se parecen mucho entre sí. Después se integraron otros grupos étnicos de origen olmeca y azteca procedentes de México que igual traían sus idiomas. Ya más adelante llega la invasión española y con los mismos componentes culturales; cada uno conservó sus elementos y entonces llegamos lo que es ahora. La historia cultural de Mesoamérica es una de las principales causas de nuestro multilingüismo y pluriculturalidad. Otra es los intercambios involuntarios que se están dando actualmente entre las etnias del país. Antecedentes de la Educación Bilingüe Intercultural Uno de los antecedentes fundamentales en la concepción de la educación bilingüe surge desde cuando se implementa el “Programa de Castellanización” que se fue desarrollando en las escuelas de las regiones con mayor cantidad de maya-hablantes del país como: quiché, kaqchiquel, queqchi y mam. Este trataba de enseñar el idioma español a los niños que hablaban los idiomas anteriormente mencionadas. Viendo esta necesidad en las poblaciones indígenas, se convirtió en la Educación Bicultural en la década de los 80. Más adelante fue se fortaleció en el Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural que se legalizó formalmente el Acuerdo 997 de fecha d 10 de julio 1985. Todos estos años intencionados en mejorar la educación indígena dio como resultado la Educación Bilingüe Intercultural a partir de 1995. Luego el Programa Nacional de Educación

Migración: movilización de un lugar para establecerse a otro con la intención de huir o buscar mejor calidad de sobrevivencia.

Intercambio: relación bilateral para dar o compartir bienes, ideas, etc.

Componentes culturales: aspectos propios y genuinos que dan marco y nombre de una cultura.

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Bilingüe Intercultural PRONEBI, adquiere la categoría de Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural DIGEBI a través del Acuerdo Gubernativo No. 726-95, del 21 de diciembre de 1,995, como dependencia Técnico Administrativo de Nivel de Alta Coordinación y Ejecución del Ministerio de Educación. Cinco metas de la EBI

Meta No. 1 -

Ampliación de

cobertura de atención

de los niños y niñas

indígenas

Va dirigida a niños en edad escolar desde preprimaria hasta primaria. Se trata de entregar material didáctico a las escuelas de bilingües del país; específicamente a las poblaciones maya hablantes mayoritarios del país como: kiche, kaqchiquel, qeqchi y mam. Específicamente entregar libros de Comunicación y Lenguaje L1 para los grados de 4, 5 y 6 grado; Libros de L2 a todos los grados de primaria; Medio Social y Natural y, Formación Ciudadana contextualizados y con enfoque en L1 y L2; Y textos de Matemática contextualizados y con enfoque en L1 y L2 para los grados de 1ero a 3ero. Finalmente, capacitación de todos los maestros bilingües para saber cómo implementar estos textos.

Meta No. 2 -

Ampliación de

cobertura de atención

de los niños y niñas

indígenas

Se enfoca en niños desde preprimaria a tercer grado en las comunidades: q’anjob’al, ixil, tz’utujil, poqomchi’, achi’, akateko, awakatejo, chuj, popti’, mopan, xinka y garífuna. Capacitación de docentes para el uso adecuado de los textos proporcionados y del correcto trabajo de las áreas de Comunicación y Lenguaje L1 y, Matemática según los estándares establecidos.

Meta No. 3 -

Ampliación de la

cobertura de la

Educación Bilingüe

Intercultural a nivel

nacional.

Trata de capacitar a los docentes monolingües: a bilingües para que sean capaces de implementar la educación intercultural en las escuelas monolingües ubicadas en la población bilingüe. Creación y dotación de textos bilingües con enfoques de interculturalidad para las escuelas no bilingües que se ubican en la población indígena escolar.

Meta No. 4 - Control de

calidad de la

educación bilingüe

intercultural en el nivel

primario.

Se hace mediante investigaciones a nivel de aula sobre el uso e implementación de los textos bilingües. Esto para determinarla eficiencia de los bonos otorgados a los maestros bilingües. En el caso de los estudiantes, el control se ejerce mediante evaluaciones para determinar su rendimiento académico en las áreas de comunicación y Lenguaje L1 y L2, y Matemática.

Meta No. 5 - Escuelas

Normales Bilingües

Interculturales

fortalecidas en cuanto

a metodología y

formación de docentes

bilingües

interculturales.

Creación de un sistema de capacitación y formación para los catedráticos de estas escuelas; Proporcionarles nuevos materiales didácticos basados en el Currículo Nacional Base; Ubicar al personal egresado a las escuelas con población mayor de maya hablantes; Gestionar el funcionamiento de estas escuelas para las comunidades lingüísticas xinca y garífuna. Interrelacionar la formación inicial docente Bilingüe Intercultural con Universidad Maya. Monitores al Proyecto Educativo Institucional y el CNB-FIND.

Bilingüe: conocimiento y uso de dos idiomas.

Material didáctico: conjunto de recursos físicos o intangibles para la educación.

Población indígena: todos los habitantes maya-hablantes de Guatemala.

Sistema de capacitación: conjunto de procesos de capacitación a los maestros para llegar a un fin.

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Leyes que amparan la EBI: El Acuerdo sobre Identidad y Derecho de los Pueblos Indígenas respalda los diversos aspectos que componen los pueblos nativos. La importancia de estos acuerdos radica en que todos tenemos el derecho de respetar y ser respetados como cultura; de erradicar la discriminación y promover y proporcionar espacios de esparcimiento de cada cultura. Asimismo, dar el espacio pero en todos los aspectos que forman integralmente una sociedad de pleno siglo XXI; refiriéndome a la economía, arte, democracia, educación, ciencia, espiritualidad, cultura, tecnología, etc.

La identidad es uno de los pilares fundamentales para construir una sociedad realmente llena de paz y convivencia integral e intercultural; pues la valoración de una cultura debe empezar desde la misma persona para luego exigir ser valorado por las demás personas. Y en esto creo que muy fundamental elevar el autoestima de nuestros pueblos indígenas porque históricamente estuvieron bajo esclavitud y violencia. Inconscientemente, eso repercute psicogenealógicamente en nuestras relaciones cotidianas de cada uno de nosotros.

Para erradicar la discriminación es muy importante concientizar a todas las personas que saben leer y escribir; formar a los niños y jóvenes actuales con mentalidad intercultural a través del sistema educativo nacional. Por otra parte, la población analfabeta indígena es la que más sufre por este tipo de estereotipos porque es tomado como algo normal porque no tienen información de sus derechos. Y realmente es condenable si alguien con nivel académico discrimina a una persona analfabeta, ¡pues debería ser el agente de cambio! Tratando este problema desde la perspectiva de género, las mujeres son las que más sufren porque casi que generalmente solo ellas conservan y usan cotidianamente los trajes típicos de las etnias; eso las hace blanco fácil. Gracias a las entidades como Defensoría de la Mujer se han condenado hechos de este tipo sucedidos ¡hasta en universidades! Gracias al trabajo de muchas personas, actualmente existen muchas leyes que amparan los derechos de la población indígena. En este caso me parece un gran avance del Estado de Guatemala con respecto a los compromisos de tipo jurídico que obtuvo en este acuerdo. Así, están reconocidos nuestros idiomas, formas de establecer los apellidos, la espiritualidad, los trajes, etc.; que nos da la libertad de usarlas, ejercerlas y difundirlas. En otro de los compromisos obtenidos: la reforma educativa; considero que se está avanzando poco a poco ya que está organizada la DIGEBI, pero hay mucho que hacer todavía. En cuanto a la educación, considero que garantiza que todos los habitantes del país tenemos los mismos derechos de recibir educación de parte del Estado. Ya sabiendo que en Guatemala existimos muchas culturas, ha de cumplirse, primero, en las entidades gubernamentales y luego

Sociedad con cultura de paz es respetar y vivir en armonía.

Armonía: capacidad social para fomentar el respeto y la cooperación sin distinción alguna entre las partes de una sociedad.

Intercultural: interacción, relación entre varias culturas.

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exigirlas a cada uno de las culturas. Además, promueve la libre creación de mecanismos de educación de cada pueblo. Así, nadie tiene derecho de imponerse sobre otro. Los medio de comunicación locales y regionales creo que están haciendo lo suyo para dar a conocer las etnias indígenas. Como experiencia propia, creo esto es realidad porque ya existen estaciones radiales con enfoque cultural y educativo. Por ejemplo, hay radios que tienen programas sobre temas espirituales, culturales y sociales del lugar que se difunden en el idioma propio de la región. Esto es muy común en la región occidente del país. El Estado ha hechos sus esfuerzos, aunque bajo polémica, a través del apoyo a la TV MAYA. Creo que los jóvenes indígenas mayas debemos valorar nuestra cultura y crear estrategias para fortalecerlo en nosotros mismos y en las personas con quienes convivimos. Ya ay gran cantidad de académicos, artistas, deportistas, científicos, etc., muy reconocidos; solo es cuestión de hacer nuestra parte desde nuestras actividades diarias.

Estrategias para fortalecer los principios que orienten a la interculturalidad Propuesta estratégica uno Crear un festival nacional juvenil cultural. En este se presentará y valorará cada cultura. Previa

presentación a nivel nacional, se debe crear concursos regionales, luego los mejores grupos representaran la región.

Las presentaciones se centraran en la danza, poesía, estampas folclóricas, trajes típicos, ciencia y tecnología propia.

Congreso nacional de líderes juveniles Consistirá en la formación, capacitación de jóvenes y señoritas de todas las regiones del país con potencial de liderazgo. Después de esto, deben hacer trabajo de campo en su comunidad de origen. Estos estudiantes deben ser becados hasta una carrera de nivel superior. Yo hago las propuestas más enfocadas en los jóvenes porque somos los potenciales habitantes del país.

Estrategias para fomentar la interculturali-dad: actividades, festivales, concuros, etc.

Lideres juveniles: jóvenes con capacidad de dirigir con visión al mejoramiento de Guatemala.

Folclor: expresiones artísticas propias de una cultura.

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CONCLUSION GENERAL

Las diferentes corrientes pedagógicas a lo largo de la historia han marcado la forma de educar hacia las ciencias y cualquier conocimiento en las escuelas. La evolución de estos ha mejorado la educación y son los más grandes investigadores quienes han evocado su uso y aplicación en las aulas de los países del mundo. Las sociedades gozan o sufren por sus consecuencias y marcan el desarrollo científico, artístico, económico, social y humano de cada país.

También estos estudios han guían y definen el papel del maestro, el estudiante y el conocimiento. Son un conjunto de saberes para que la educación se procese de manera aun más efectiva, productiva y trascendental que promueva cambios positivos. Aunque, en ciertos países la evolución de la educación se hace lenta debido a diversos factores como: políticas nacionales, situación económica, burocracia, resistencia social, entre otros. En Guatemala, los cambios y/o actualizaciones han sido lentos y con poca fuerza. La interculturalidad y la firma de los Acuerdos de Paz a finales del siglo pasado animaron a impulsar un currículum con enfoque hacia las necesidades y el ser de la persona humana. En comparación del sistema educativo de otros países, Guatemala está muchos peldaños atrás, he ahí la importancia de que cada una las personas dedicadas a la educación trabajen y estudien con responsabilidad social y con conciencia moral para hacer realidad este nuevo paradigma curricular propuesto. En fin, la educación deber ser una cuestión evolutiva como lo es el ser humano (aunque a veces hecha manera impulsiva). Pero en la realidad, a veces la educación evoluciona más que el ser humano porque éste hace caso omiso a su preparación dejándose llevar por los vicios propios del siglo XXI.

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BIBLIOGRAFIA

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Asprelli, María Cristina. 2012. La Didáctica en la formación docente. Capítulo I: La Didáctica:

Escuelas .Homo Sapiens Ediciones. Págs. 19 – 40. Nieto Díez, Jesús. Artículo Modelos educativos. Revista Tendencias pedagógicas. Volumen 2.

Palacios, Jesús. 1989 LA CUESTION ESCOLAR , Edit Laia, Barcelona. cap. Ferriere: La Escuela

Nueva, el nuevo espíritu.

Palacios, Jesús. 1989 LA CUESTION ESCOLAR, Editorial Laia, Barcelona. cap. Jean Piaget, crítica a la escuela tradicional y bases de la Escuela Activa.

Capítulo 13 y 14 Evolución de la Educación Media en Guatemala, del libro La Educación en Guatemala 1954-2000, Enfoque histórico-estadístico del autor Luis Antonio Menéndez, Editorial C.J.C. Computación. 2002. Págs. 208- 210 y 255

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Artículo La educación Superior en Guatemala en la primera década del siglo XXI. Autor Luis Alfredo Tobar Piril. Revista Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 11 núm. 57 • octubre-diciembre, 2011

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