teoria del aprendizaje social

7/17/2019 Teoria Del Aprendizaje Social

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E N F O

Q U E

C O G N I

T I V O

S

O C I A L



A partir de la década de los 70, elfoco de la psicología comenzó acambiar de una orientaciónconductista a una orientación

cognitiva. La preocupación por lamente y la forma en que funcionase volvió el interés de lapsicología cientíca.



!sta orientación cognitiva centrósu estudio en una variedad deactividades mentales yprocesos cognitivos b"sicos,

tales como la percepción, elpensamiento, la representacióndel conocimiento y la memoria.



Aunque la psicología cognitiva, como

cualquier otra disciplina, encuentra susraíces en diversos campos, podemosdecir que uno de sus precursores m"simportantes fue la Psicología de la

Gestalt, surgida en Alemania.Los gestaltistas #quienes toman su

nombre del término alem"n gestalt$forma%# estaban convencidos de que el

conductismo no podía e&plicar el ampliorango de la conducta 'umana.



!l aprendizaje y la conductasubsecuente# ocurren graciasa un proceso de organizacióny reorganización, cognitivadel campo perceptual,proceso en el cual el individuo

(uega un rol activo.



psicología cognitiva es aquelladisciplina que se dedica a estudiarprocesos tales como lapercepción, memoria, atención,

lengua(e, razonamiento yresolución de problemas.

. !l interés en estos procesos,aplicado al estudio de cómo

aprende al ser 'umano, dio origena varias e importantes teoríascognitivas del aprendiza(e.



)eoría del aprendiza(e social

$)A*%



TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

• Se origino en E.U. entre 1940 y 1950

• Fue desarrollada por Albert Bandura



)eoría

!l conductismo, con su énfasis sobre losmétodos e&perimentales, se focalizasobre variables que pueden observarse,medirse y manipular y rec'aza todo

aquello que sea sub(etivo, interno y nodisponible $p.e. lo mental%.

+andura propone que el entorno causanuestro comportamiento.



+andura consideró que esto era un

poquito simple para el fenómeno queobservaba $agresión en adolescentes% ypor tanto decidió aadir un poco m"s ala fórmula- sugirió que el ambiente

causa el comportamiento cierto, peroque el comportamiento causa elambiente también. /enió esteconcepto con el nombre dedeterminismo recíproco- el mundo y elcomportamiento de una persona secausan mutuamente.



Los teóricos del aprendia!e socialconcuerdan en "ue deber#a de obser$arselo "ue es obser$able pero ta%bi&n cre#an"ue e'isten i%portantes $ariables

cogniti$as "ue inter$ienen entre elEsti%ulo ( )espuesta y sin los cuales esi%posible e'plicar una conducta.



El condiciona%iento cl*sico puede e'plicar co%o

ca%bia una respuesta de esti%ulo a otro.

El condiciona%iento operante puede e'plicar co%olas respuestas "ue se producen de %anera$oluntaria a tra$&s de los re+ora%ientos son

%as probables de repetirse.

, la -AS en+atia un aprendia!e por obser$ación$icario/ dico aprendia!e se logra a tra$&s de laobser$ación de la conducta de otra persona.



APRENDIZAJE VICARIO

La persona cuya conducta se obser$a se lla%a

%odelo.

El aprendia!e se da de %anera espontanea enocasiones sin un es+uero deliberado por partedel aprendi ni intención alguna de ense2ar porparte del %odelo/



LOS FACTORES COGNITIVOS EN ELAPRENDIZAJE POR OBSERVACIÓNBandura %enciona "ue e'isten 5 +unciones

i%portantes in$olucradas en el aprendia!e porobser$ación3

1. )ES-A) A-E6783 Es i%portante atendera"uello "ue le per%itir* desarrollar la conducta.

2. E8)7:A)3 registrar dentro de la%e%oria la i%agen $isual o códigose%*ntico de la conducta %odelada. si

no se codi+ica adecuada%ente el aprendi+racasa en lo "ue a $isto y o#do./



E)AE67A E LA E8)7A3

Se re+iere a los %ecanis%os co%o el ensayoy e%pleo de códigos para ayudar a%antener durante periodos largos la

in+or%ación al%acenada.



.# )E)8;U67) ;E 8;8 E<A6-8 LASA6-7=7;A;ES 8-8)AS 8BSE)=A;AS

5.> 8-7=A6783 Es i%portante para "ue se

de la conducta y pueda per%anecer.



A1)233!41LA568

La autorregulación $controlarnuestro propio comportamiento%es la otra piedra angular de la

personalidad 'umana. !n estecaso, +andura sugiere tres pasos-



9. Auto#observación. 8os vemos anosotros mismos, nuestrocomportamiento y escogemos

pistas de ello. $aquello que social omoralmente no es aceptado,aquello que no corresponde anuestra etapa de desarrollo, etc. %



;. <uicio. 5omparamos lo quevemos con un est"ndar. =ore(emplo, podemos compararnuestros actos con otros

tradicionalmente establecidos,tales como >reglas deetiqueta?. 2 podemos crear

algunos nuevos.



@. Auto#respuesta. *i 'emos salido bien

en la comparación con nuestro est"ndar,nos damos respuestas de recompensa anosotros mismos. *i no salimos bien, nosdaremos auto#respuestas de castigo.

!stas auto#respuestas pueden ir desde ele&tremo m"s obvio $decirnos algo malo otraba(ar 'asta tarde%, 'asta el otro m"sencubierto $sentimientos de orgullo overgenza%.

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