teoria del aprendizaje
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TEÒRIAS DEL APRENDIZAJE
PAVLOV
(CONDICIONAMIENTO CLÀSICO)
En su postulado PAVLOV utiliza comida, un perro y una campana.
Esta teoría consiste en generar estímulos para producir una
respuesta , en este caso el perro cada ve que oía la campana
salivaba, la campana es el estímulo y la salivación la respuesta
WATSON (CONDICIONAMIENTO)
El postulado de WATSON nos habla de un proceso por el cual, una
respuesta determinada es obtenida en relación con un
estímulo originalmente indiferente con respecto a la misma.
En su teoría utiliza a un niño llamado Albert y a una rata.
SKINNER (CONDICIONAMIENTO OPERANTE)
SKINNER en su postulado utiliza estímulos reforzadores para
obtener una respuesta.
En esta teoría el refuerzo o la repetición del estímulo s es la que
produce la respuesta.
TEORIAS DEL APRENDISAJE
La teoría de Ausubel es una teoría cognitiva y, como tal, tienen por objeto explicar
teóricamente el proceso de aprendizaje. Se preocupa de los procesos de compresión,
transformación, almacenamiento y uso de l a información envueltos en la cognición. La
estructura cognitiva de un individuo es un complejo organizado resultante de los
procesos cognitivos a través de los cuales adquiere y utiliza el conocimiento. Para
Ausubel, nueves ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas en la medida
en la que conceptos relevantes o adecuados se encuentren claros y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y sirvan de anclaje a nuevas ideas y conceptos.
Cuando nuevas informaciones adquieren significado para el individuo a través
El constructivismo es una corriente de la pedagogía que se basa en la teoría del
conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno
herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en
donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como
proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende
(por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como
concepto didáctico en la Enseñanza orientada a la acción.
Freud observó que en distintas etapas de nuestra vida, diferentes partes de la piel
que nos daban mayor placer. Más tarde, los teóricos llamarían a estas áreas zonas
erógenas. Vio que los infantes obtenían un gran monto de placer a través de
chupar, especialmente del pecho. De hecho, los bebés presentan una gran
tendencia a llevarse a la boca todo lo que tienen a su alrededor. Un poco más
tarde en la vida, el niño concentra su atención al placer anal de retener y expulsar.
Alrededor de los tres o cuatro años, el niño descubre el placer de tocarse sus
genitales. Y solo más tarde, en nuestra madurez sexual, experimentamos un gran
placer en nuestras relaciones sexuales. Basándose en estas observaciones, Freud
postuló su teoría de los estadios psicosexuales.
La etapa oral se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses. El foco del
placer es, por supuesto, la boca. Las actividades favoritas
del infante son chupar y morder.
La etapa anal se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro años de edad. El foco del
placer es el ano. El goce surge de retener y expulsar.
La etapa fálica va desde los tres o cuatro años hasta los cinco, seis o siete. El foco del placer se
centra en los genitales. La masturbación a estas edades
es bastante común.
La etapa de latencia dura desde los cinco, seis o siete años de edad hasta la pubertad, más o
menos a los 12 años. Durante este período, Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al
servicio del aprendizaje.
La etapa genital empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la pulsión sexual en la
adolescencia, dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales.
Erik Erikson, elaboro una teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó"Teoría psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales:
o Confianza Básica vs. Desconfianza. (desde el nacimiento hasta aproximadamente los18 meses). Es la sensación física de confianza.
o Autonomía vs. Vergüenza y Duda (desde los 18 meses hasta los 3 añosaproximadamente). Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de control de laseliminaciones del cuerpo.
o Iniciativa vs. Culpa (desde los 3 hasta los 5 años aproximadamente). La tercera etapade la Iniciativa se da en la edad del juego, el niño desarrolla actividad, imaginación yes más enérgico y locuaz, aprende a moverse más libre y violentamente, suconocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntasconstantemente; lo que le permite expandir su imaginación.
o Laboriosidad vs. Inferioridad (desde los 5 hasta los 13 años aproximadamente). Es laetapa en la que el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, el niño estáansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o deplanearlas, y ya no obliga a los demás niños ni provoca su restricción.
o Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad (desde los 13 hasta los 21 años
aproximadamente). Se experimenta búsqueda de identidad y una crisis de identidad, que reavivará
los conflictos en cada una de las etapas anteriores; los padres de los adolescentes se verán
enfrentando situaciones nuevas que serán un nuevo reto para su misión orientadora.
o Intimidad frente a aislamiento (desde los 21 hasta los 40 años aproximadamente). La intimidad
supone la posibilidad de estar cerca de otros ya que posees un sentimiento de saber quién eres, no
tienes miedo a “perderte” a ti mismo, como presentan muchos adolescentes el joven adulto ya no
tiene que probarse a sí mismo.
o Generatividad frente a estancamiento (desde los 40 hasta los 60 años aproximadamente). Periodo
dedicado a la crianza de los niños. La tarea fundamental aquí es lograr un equilibrio apropiado entre
la productividad y el estancamiento.
o Integridad frente a desesperación (desde aproximadamente los 60 años hasta la muerte). Esta es
la última etapa. En la delicada adultez tardía, o madurez, la tarea primordial es lograr una integridad
con un mínimo de desesperanza.