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Tenemos el desafío de armonizar las

carreras al modelo educativo de la

Universidad Arturo Prat.

Para lograrlo, hemos ido concretando los

hitos para el Rediseño Curricular.

Definición delperfil de egreso

Organización y estructuración

Curricular (SCT)

Programaactividad curricular

Fundamentaciónde la carrera

Definición delperfil de egreso

Objetivosde la carrera

Organización y estructuración

curricular

Sistema de evaluación

Programaactividad curricular

ETAPA 3

Dis

eño C

urr

icula

r (P

lan d

e F

orm

ació

n)

Administración

competencias

R.A

Nivel de concreción curricular

Conocer la nueva estructura de un programa de

actividad curricular.

Relevar el sentido y la coherencia entre los distintos

elementos de un programa de actividad curricular.

Comprender el proceso a seguir para la transformación

de horas de carga académica a SCT.

Planes de formación curricular alineados al M.E.I

I. Identificación

II. Participación de esta actividad curricular en el perfil de egreso.

III. Descripción Actividad Curricular.

IV. Resultados de Aprendizaje.

V. Contenidos.

VI. Estrategias metodológicas.

VII. Evaluación.

VIII. Bibliografía y Recursos.

00/00/2012

1.1 Carrera : Xxxxx

1.2 Docente(s) : Xxxx

1.3 Ayudante(s) :

1.4 Nombre

Asignatura

:

1.3 Código

Asignatura

: Xxxx

1.5 Requisito : Xxx

1.6 Año Académico : xxx Semestre:

1.7 Módulo

Integrado

Indicar sólo los programas que lo contemplen

1.8 Área de

Formación

: Básica, General, Disciplinar, Profesional.

1.9 Carácter : Teórica, Prácticas, Teórico-práctico, Laboratorio o

Taller, Ayudantías.

1.10 Nº Horas

Semanales

: Presenciales: Autónomas:

1.11 Créditos SCT :

1.12 Plataforma de

Uso

: - SIGA (Sistema de Información Gestión Alumno).

- Correo Electrónico

- Navegadores de Internet

-Procesadores de texto o planillas electrónicas

UNIVERSIDAD ARTURO PRAT

FACULTAD XXX

IQUIQUE – CHILE

PROGRAMA DE ACTIVIDAD CURRICULAR

Fecha Actualización

IDENTIFICACIÓN

I. Identificación




V. Contenidos.


VII. Evaluación.


El estudiante en esta asignatura potenciará las siguientes competencias asociadas al Perfil de Egreso

GENÉRICAS ESPECÍFICAS

Aquí debe explicitar la(s) competencia(s) genérica(s) (sello UNAP) que Ud. como docente se compromete a dar énfasis en esta asignatura. Por el momento se sugiere abordar sólo una competencia genérica por programa. Debe extraerla del perfil de egreso de la carrera a la cual sirve este programa.

Aquí debe agregar alguna competencia específica determinada para la carrera en la cual hace docencia y que usted intencionará a través de su asignatura. Nota: aunque en el programa se presentan de manera separada, es fundamental tener en cuenta que nuestra opción y compromiso como universidad es trabajar las competencias genéricas integradas con las específicas.

I. Identificación




V. Contenidos.


VII. Evaluación.


Indicar una descripción general de la asignatura. Además explicitar

cómo esta asignatura contribuye al desarrollo (iniciación,profundización o complementación con otras) de las competenciasdel perfil de egreso mencionadas en el punto anterior. Esimportante destacar que el aporte en el desarrollo de unacompetencia no implica que esta asignatura se haga cargo total dela adquisición de dicha competencia en el estudiante. Se podráexplicitar el ámbito de acción en el cual se inserta.

NOTA: Se sugiere tomar como referencia los documentos oficialesdisponibles en la carrera: Perfil de egreso, malla curricular u otros.

(Ejemplo: Química y Farmacia, de la Universidad de Concepción)

Asignatura profesional que trata conceptos teórico-prácticos para lacorrecta elaboración de formas farmacéuticas líquidas. Capacita alestudiante para formular, preparar y controlar formasfarmacéuticas al estado líquido, estériles o no, isotónicas o no, deuso interno y externo. Esta asignatura desarrolla a nivel intermediolas competencias mencionadas anteriormente. (Competenciaespecífica: Diseñar, elaborar y realizar control de calidad demedicamentos)

Otras sugerencias para iniciar la redacción: La presente actividad curricularcontribuye al perfil de egreso…mediante…

Con este curso el estudiante aprenderá a…lo que contribuye a su perfilconcretamente en…mediante…

I. Identificación




V. Contenidos


VII. Evaluación


Especificar claramente cuáles son los resultados deaprendizaje mínimos requeridos para aprobar laasignatura. Se sugiere redactar entre 4 y 6 resultados deaprendizaje, de los cuales al menos uno debe estarreferido a la competencia genérica seleccionada. (Ej.: alfinalizar la asignatura o módulo los estudiantes deberánser capaces de….).

Se espera que al terminar con éxito la actividad curricular elestudiante sea capaz de:

1. Distinguir formas farmacéuticas líquidas según utilidad terapéutica(estériles o no, de uso interno o externo).

2. Preparar formas farmacéuticas líquidas cumpliendo normaspreestablecidas.

3. Evaluar formas farmacéuticas líquidas, dependiendo de requisitosestipulados o no en farmacopea.

I. Identificación




V. Contenidos .

VI. Estrategias Metodológicas.

VII. Evaluación.


Listar los contenidos fundamentales de la

asignatura (aquellos necesarios y suficientes parael logro de los resultados de aprendizaje).Considerar semanas de duración porcontenidos/unidad).

1. Reglamentación de preparados farmacéuticos y cálculosde dosis.

2. Estabilidad de formas farmacéuticas líquidas.

3. Soluciones no estériles de uso interno y externo.

4. Esterilización del preparado farmacéutico, áreabiolimpia y normas GMP.

5. Soluciones estériles: colirios e inyectables

I. Identificación




V. Contenidos.

VI. Estrategias Metodológicas .

VII. Evaluación.


Mencionar las estrategias y métodos de

enseñanza aprendizaje que se trabajaran en laasignatura. (Se recuerda que éstas debenpromover progresivamente la autonomía de losestudiantes y deben posibilitar el logro de losresultados de aprendizaje expresados. Ej.: Claseexpositiva, resolución de problemas, trabajocolaborativo, estudio de caso, etc.). (SIGA-listado)

Esta asignatura se desarrolla en base a clasesteóricas, sesiones de laboratorio condiscusión grupal, mesas redondas y unidadde investigación grupal.

I. Identificación




V. Contenidos.


VII. Evaluación


Mencionar las distintas técnicas y/o instrumentos de evaluación quese utilizarán en la asignatura para evaluar el logro de los resultadosde aprendizaje. (Es importante que sea coherente con las estrategiasde enseñanza-aprendizaje utilizadas).

Recuerde que la evaluación se rige por el Reglamento de RégimenGeneral de Estudio. (Según sea el caso de la actividad curricular mencionarexplícitamente las exigencias de esta, ejemplo: En esta asignatura no seaceptará plagio en presentaciones orales, escritas o visuales y quien locometa se arriesga a sanciones académicas. Se entenderá por PLAGIO, eluso de un trabajo, idea o creación de otra persona, sin citar la apropiadareferencia y constituye una falta ética. En la actualidad, con las herramientasde informática es fácilmente detectable).

I. Identificación




V. Contenidos.


VII. Evaluación.


Esta asignatura cuenta con distintos instrumentos de evaluación:

• Parte teórica: Evaluaciones escritas (certámenes)

• Laboratorios: Informes de laboratorio, Test (aplicados en las mesasredondas) e Interrogaciones Orales.

• Unidad de investigación: Trabajo escrito, Análisis de la preparacióndesarrollada y Exposición oral.

En caso de inasistencia a un Test de laboratorio o la existencia deun promedio de éstos inferior a 4.0 el alumno deberá rendir unExamen Práctico.

Básica: Máximo dos textos básicos, que seencuentren físicamente en el Núcleo Central deInformación o Sede. Esta es la que el Consejo deCarrera estima, no puede ser obviada y que laInstitución se compromete a tener físicamente.

Complementaria: Máximo 10 textos, depreferencia uno o dos de la Biblioteca Virtual.

• M.E. Aulton, Farmacia, la ciencia del diseño de las formas farmacéuticas, 2004, segunda edición, Elsevier, ISBN: 8481747289.

• Rowe, Sheskey and Owen, Handbook of Pharmaceutical Excipients, fifth, Edition, 2006, Pharmaceutical Press, ISBN 0853696187.

RA

SCT

Programa

de

Actividad

Curricular

• Afirmaciones de lo que un estudiante debe evidenciar (saber, entender y/o saber demostrar) después de terminar un proceso de aprendizaje.

Esta definición:

• Se centra en el estudiante y sus procesos de aprendizaje.

• Se focaliza en los propósitos del proceso de enseñanza.

• Establece que son observables.

No usar verbos que son poco claros, que se prestan a interpretacionesdistintas en relación a la acción que especifican, tales como:

– Conocer

– Saber

– Estar consiente de

– Apreciar

– Aprender

– Familiarizarse con

Esos verbos inducen a un comportamiento cubierto que no se puedeobservar ni medir.

No centrarse en las intenciones del profesor, sino que en aquellas cosas que sepueden lograr a través de la actividad curricular.

• Centrarse en los estudiantes y en lo que se espera que logren en laactividad curricular.

• Deben ser “evaluables” (¿cuál es la evidencia de que elestudiante logró el resultado de aprendizaje?)

• Focalizarse en la participación de esta actividad curricular en elperfil de egreso.

• Recordar que todos los estudiantes que aprueben la actividadcurricular deben haber logrado todos los resultados deaprendizajes.

RA

SCT

Programa

de

Actividad

Curricular

(Re) Diseño Curricul

ar

Análisis – evaluación perfil de egreso

Análisis – evaluación PFC

Malla curricular Programa de asignatura

Análisis y evaluación en base a perfil de egreso y competencias

establecidas (Genéricas y Específicas)

Carga de trabajo del estudiante

Distribución carga académica de docentes – metodologías –

enfoque pedagógico.

Recopilación de información

Análisis dela información

tenemos el desafío de armonizar las universidad arturo ... · esos verbos inducen a un...

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