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Tema mayores Guía del educador Personas dependientes
Educar la mirada Cáritas Diocesana de Zaragoza
Taller PERSONAS DEPENDIENTES
Descripción:
El taller consiste en una simulación de las dificultades de las personas dependientes
en situaciones de la vida cotidiana.
Objetivos:
1. Acercar las dificultades de las personas con dependencia.
2. Experimentar en nosotros mismos las dificultades de estas personas
dependientes en las actividades cotidianas.
3. Sensibilizar a personas autónomas y que no viven de cerca estas situaciones
de dependencia, sobre los sentimientos y limitaciones de personas
dependientes.
4. Concienciar sobre la importancia del apoyo a otras personas para poder
realizar las actividades cotidianas.
Contenidos:
- Conocimiento de la realidad de las personas dependientes
Lugar:
Se escogerán espacios donde se puedan experimentar las dificultades de la
dependencia en actividades cotidianas (se concreta en el desarrollo de cada
actividad).
Duración:
Mínimo 45 minutos, máximo 1 hora y 30 minutos.
Participantes:
- Edad: Para niños y niñas de 8 a 16 años.
- Número: Mínimo 6 y máximo aproximado 20, según considere el educador.
Se recomienda que realicen la actividad en grupos de 2 a 6 y el resto haga de
observadores.
Tema mayores Guía del educador Personas dependientes
Educar la mirada Cáritas Diocesana de Zaragoza
Material:
Actividad 1: cuchara, bolígrafo, bola de plastilina, cuerda y peine.
Actividad 2: zapatos con cordones.
Actividad 3: silla de ruedas.
Actividad 4: guantes, un cojín grande, cuerda, vestido o camisa con botones,
medias y zapatos con cordones.
Actividad 5: antifaz o gafas graduadas, orejeras y/o tapones de oídos, monedas y
libro de cuentos.
Habrá que preparar el número suficiente de materiales para que cada grupo pueda
realizar la actividad a la vez
Desarrollo
Los alumnos, de dos en dos, irán experimentando cada una de las actividades, de
modo que uno la va a realizar y el otro será su acompañante o quien colaborará en
aumentar la dificultad de la actividad.
Simultáneamente, no más de 6 alumnos (3 parejas) estarán desarrollando la actividad
a la vez, de modo que el resto se distribuirá como observadores de las 3 parejas.
Al principio, el educador elegirá el nº de actividades a desarrollar, siempre que no sean
menos de 3, ya que si no, no se llega a profundizar en la experiencia, y valorará si
considera que lo deben realizar todos los alumnos (alternándose) o que sean sólo las
3 parejas del inicio. Expondrá el objetivo de la actividad y en qué va a consistir ésta. El
tiempo que cada pareja dedicará a la actividad dependerá de si la realizan los dos
miembros o sólo uno, pero se calcula que unos 15 minutos por persona será suficiente
para vivenciar la dificultad.
Una vez concluida cada actividad, los alumnos reflexionarán sobre lo siguiente:
Desde tu posición de observador o actor,
1. ¿Cuál es la realidad que has podido ver? ¿ Cómo te has sentido?
2. ¿Conoces a personas con estas dificultades? ¿Puedes imaginar como se
sienten estas personas? Piensa en un caso concreto y coméntalo
3. ¿Cuál era tu actitud ante personas con estas dificultades?
4. En adelante, ¿qué actitudes vas a cambiar?
Tema mayores Guía del educador Personas dependientes
Educar la mirada Cáritas Diocesana de Zaragoza
El coloquio puede alargarse unos 15 minutos o más si se desea mayor nivel de
profundización, aunque nunca menos, porque quedaría la reflexión a un nivel muy
superficial.
Se repite la dinámica con cada una de las actividades.
Evaluación
- La actividad
o Nº de actividades realizadas
o Consecución de la actividad según está descrita.
o Interés e idoneidad de la misma
- Los participantes
o Nº de participantes
o Nº de observadores
o Interés en las mismas
o Grado de profundización en la reflexión posterior
o Adecuación de la edad a la actividad
- Los valores a trabajar
o Interés de los valores a trabajar
o Profundización en los mismos
Tema Mayores Ficha de actividad Personas dependientes
Educar la mirada Cáritas Diocesana de Zaragoza
PERSONAS DEPENDIENTES
Actividad 1: Comer, escribir, lavarse y peinarse. - Intentar llevar la cuchara a la boca, mientras un compañero le mueve el
brazo para dificultar la alimentación autónoma. - En un bolígrafo, se coloca una gran bola de plastilina, en estas condiciones
se intenta escribir. - Se ata una cuerda, pasándola desde el cinturón del pantalón al codo,
impidiendo levantar el brazo más allá de la oreja. En estas condiciones, se intentará simular el lavado y peinado de la cabeza.
Actividad 2: Caminar. - Se atan los cordones del zapato izquierdo con los del derecho, siempre
permitiendo un margen de movilidad entre ambos pies. De esta forma, la persona intentará alcanzar un objetivo marcado a la mayor velocidad, sin caerse y sin apoyo. Se realizará la misma operación apoyándose en el compañero.
Actividad 3: Barreras arquitectónicas. Se necesita: un tramo de escaleras, un baño no adaptado, una puerta de ancho normal y un escalón. - Mientras una persona va sentada y autopropulsando la silla de ruedas, el
resto irá observando lo que sucede al encontrarse con un tramo de escaleras, un bordillo en la acera más cercana, al intentar atravesar una puerta de ancho estándar o ir al baño no adaptado para minusválidos. Luego, se contará con el apoyo de otra persona que facilite la labor empujando la silla y ayudando a salvar algunas de las dificultades.
Tema Mayores Ficha de actividad Personas dependientes
Educar la mirada Cáritas Diocesana de Zaragoza
Actividad 4: Vestirse y calzarse. - Sentado en una silla, con un cojín en el abdomen sujeto con una cuerda
para que no se caiga y con unos guantes puestos, intentar ponerse unas medias, atarse los zapatos con cordones y abrocharse un vestido o camisa con botones.
Actividad 5: Ver y oír. - Con un antifaz o unas gafas graduadas, que dificulten o impidan la visión,
intentar que la persona marque adecuadamente un número de teléfono o cuente correctamente unas monedas. Igualmente, con las orejeras y los tapones, el resto de los alumnos leerá un cuento sencillo en un tono de voz normal. Las personas que portaban las orejeras deberán resumir o identificar el cuento.
Tema Mayores Guía del educador Cuéntame yo te cuento
Educar la mirada Cáritas Diocesana de Zaragoza
CUÉNTAME YO TE CUENTO
Descripción: Actividad para la educación en valores intergeneracionales.
Programa de la Residencia Santa. Teresa de Cáritas Diocesana de Zaragoza.
Objetivos:
1. Favorecer una relación de intercambio y escucha entre niños y mayores.
2. Potenciar la autoestima de ambas generaciones.
3. Permitir el conocimiento cultural de ambas generaciones.
4. Potenciar la educación en valores intergeneracionales.
5. Entender el proceso del envejecimiento como una etapa más de la vida.
6. Aprender a respetar las diferentes capacidades de las personas.
7. Aprender de la experiencia del mayor.
Contenidos:
Los contenidos surgen de relacionar los propios contenidos de las diferentes
asignaturas escolares y los temas que los residentes expresan en asambleas
participativas. Sugerimos los siguientes:
- Conocimiento del medio: Cambios que experimentan los seres humanos a lo
largo de la vida, costumbres y cultura rural, los inventos a lo largo del tiempo, la
escuela antes y ahora, comparación de las diferentes infancias…
- Matemáticas: el cambio de moneda.
- Música: Distintos estilos de antes y de ahora
- Tecnología: Los juegos de ayer y de hoy. Nuestras habilidades.
- Religión: Los sacramentos, un viaje intercultural, religión y ética.
- Lenguaje: Las adivinanzas, los “dichos” y refranes.
Participantes:
- Edad: de 11 a 12 años.
- Número: 20 a 30 chavales y el mismo número de residentes de la Residencia.
Duración:
Una periodicidad mensual, a lo largo de todo el curso escolar, con una duración cada
sesión de 2 horas.
Tema Mayores Guía del educador Cuéntame yo te cuento
Educar la mirada Cáritas Diocesana de Zaragoza
Lugar:
Salón amplio para las asambleas.
Material:
En función de los temas que surjan: Material escolar, medios audiovisuales,
fotografías, juegos antiguos y actuales, anuncios publicitarios antiguos y actuales,
diferentes tipos de monedas. Discos o CD, vestidos, trajes, revistas o periódicos, sillas
de ruedas, autobuses adaptados.
Desarrollo:
Para este proyecto es fundamental e imprescindible la coordinación previa de las
programaciones entre los colegios y la Residencia de mayores, de forma que se
conozcan y se puedan planificar los temas y las fechas en las cuales se van a
desarrollar.
El proyecto consiste en desarrollar cada una de las actividades programadas, tanto en
el Colegio como en la Residencia y, posteriormente, su puesta en común en la
Residencia, estableciéndose un “cuéntame, yo te cuento”.
Evaluación:
Ambas partes, Residencia y Colegio, llevan un proceso independiente de
autoevaluación cuantitativa y cualitativa de la actividad. Posteriormente existe una
puesta en común de los resultados que permiten una retroalimentación positiva del
proyecto.
Tema: Mayores Guía del educador Postal de navidad
Educar la mirada Cáritas Diocesana de Zaragoza
POSTAL DE NAVIDAD
Descripción:
Actividad para la educación en valores intergeneracionales.
Programa de la Residencia Santa Teresa de Cáritas Diocesana de Zaragoza.
Objetivos:
1. Favorecer una experiencia de convivencia entre niños mayores
2. Aprender de la experiencia del mayor.
3. Aprender a compartir con las personas mayores.
4. Aprender a respetar las capacidades de los demás
Contenidos:
- Celebración de la Navidad
- Conocimiento de nuestras emociones
Participantes :
- Edad: Alumnos de 6 a 16 años
- Número: pueden ser varios grupos grandes, y todos los residentes de la
residencia.
Duración:
Coincidiendo con la celebración de la Navidad, una sesión de unas dos horas.
Lugar:
Sala grande o salón de actos.
Material:
Material escolar, instrumentos musicales.
Tema: Mayores Guía del educador Postal de navidad
Educar la mirada Cáritas Diocesana de Zaragoza
Desarrollo:
Se trata de realizar la tradicional celebración de Navidad de un Centro Educativo, en
una Residencia de mayores, compartiéndola con los residentes. Se propone que la
fiesta consista en una “felicitación viva” de la Navidad para todos los presentes. Este
proyecto trabaja, por ambas partes, el valor de la amistad, del acercamiento frente a la
materialidad y frialdad de la felicitación desde la distancia.
Evaluación:
Ambas partes, Residencia y Centro, llevan un proceso independiente de
autoevaluación cuantitativa y cualitativa de la actividad. Posteriormente existe una
puesta en común de los resultados, lo que permite una la retroalimentación
positiva del proyecto.