TEMA 5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

M. EN E. EDGAR HAROLD ORTEGA SEGURA

¿Qué es la Evaluación?Es un conjunto de

actividades programadas para recoger información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias

¿Qué es la Evaluación?

1. Proceso sistemático y metódico.2. Recopila información cuantitativa y

cualitativa.3. Utiliza medios formales.4. Juzga el mérito o valor de un objeto

determinado.5. Fundamenta decisiones específicas.

Caracterísicas de la evaluación educativa:

Continua. Reguladora del proceso educativo. Orientadora. Compartida – democrática.  

El objetivo

El objetivo de la evaluación como proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si ha alcanzado, para cada módulo profesional, las capacidades terminales y las capacidades más elementales de las que están compuestas (criterios de evaluación), con la finalidad de valorar si dispone de la competencia profesional que acredita el título

Tipos de Evaluación

Por su finalidad o función

Formativa. Sumativa.

Por su extensión Global. Parcial.

Por los agentes evaluadores que

intervienen

Interna: autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación. Externa.

Por el momento de aplicación

Inicial. Procesual. Final.

Este tipo de análisis nos permite conocer el nivel de calidad del proceso formativo desarrollado, posibilitando identificar aspectos susceptibles de ser modificados para garantizar la adquisición de la competencia general de título correspondiente.

En formación profesional podemos identificar seis niveles de evaluación:

Nivel Objetivo Instrumento

Primer Satisfacción del alumnado Encuesta de opinión

Segundo Aprendizaje de conceptos, normas

Examen escrito

Tercero Aprendizaje de capacidades

Simulación de situaciones de trabajo

Cuarto Aplicación de lo aprendido Análisis de la actuación en el puesto de trabajo en MP de FCT

Quinto Medida de calidad Análisis de la evolución del estudiante- trabajador antes y después de la formación

Sexto Impacto sociolaboral Grado de inserción laboral un vez concluida la acción formativa.

La evaluación puede clasificarse según el propósito con el que se realiza.

Evaluación diagnóstica o inicial

Evaluación formativa o de proceso

Evaluación sumativa, final , integradora o de resultado.

Evaluación Diagnóstica

Se habla de evaluación diagnóstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas.

Propósito

Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados.

Momento

Al inicio del hecho educativo, sea éste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo.

Función

La evaluación diagnóstica tiene como función orientarte para adecuar tus clases a cada curso. Y está focalizada en el alumno, es decir, al realizar un test o actividad de diagnóstico, lo que debe interesarte es la información que puedas obtener de él o de ella.

Instrumentos Preferibles

Básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.

Evaluación Formativa o de proceso

Tiene un carácter notablemente procesal, Rotger (1990)

Se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos.

Evaluación en los espacios virtuales

Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje permiten amplias posibilidades para el diseño de cursos de diferentes asignaturas, dirigidos a toda clase de públicos y con variados medios y ayudas.

Actividades – Trabajos on line

Estas actividades pueden ser de carácter individual o grupal y requieren ser desarrolladas en el espacio virtual.

Trabajo entrega remotaSe trata de trabajos o documentos que

deben ser enviados al profesor o tutor para su calificación.

Tipos de evaluación en los espacios virtuales

Evaluar las actividades de un espacio virtual es el forograma se compone por una serie de convenciones que permiten tener en cuenta tantos elementos como sean necesarios para evaluar un foro determinado.

Estas convenciones se describen a continuación:- Género: Cada participante está identificado por un círculo o un cuadrado que simbolizasu género (O = Mujer, = Hombre).

- Nombre: Dentro de cada círculo o cuadrado se encuentran las iniciales del nombre década participante.

ParticipaciónQuienes no participaron durante el foro

únicamente tienen su figura conformada por una línea delgada. Quienes participaron tendrán una línea gruesa por cada intervención realizada.

Seguimiento cuantitativo

EVALUACIÓN DE LOS AMBIENTES

VIRTUALESM. EN E. EDGAR HAROLD ORTEGA SEGURA

MODELOS DE EVALUACIÓN DE CALIDAD

Enfoque parcial: Es la evaluación centrada en alguno de los elementos considerados de mayor interés dentro de una solución e-learning:

La actividad formativaLos materiales de formaciónLas plataformas tecnológicasLa relación coste/beneficio

RUBIO (2003)

MODELOS DE EVALUACIÓN DE CALIDAD

Enfoque global: es la evaluación que tiene presente el conjunto total de elementos que intervienen en una solución e-learning a la hora de establecer líneas y criterios para gestionar o evaluar su calidad. Tiene dos tendencias:◦Los sistemas de evaluación centrados en

modelos y/o normas de calidad estándar y calidad total

◦Sistemas basados en la práctica del benchmarking

RUBIO (2003)

CRITERIOS DE EVALUACIÓNENFOQUE GLOBAL

TELLO (2009)

DENOMINACIÓN Y/O AUTORES

CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS DEL MODELO

Modelo factores/criterios/métricas (McCall 1977)

Capacidades del producto de software: operación, revisión y transición.

Modelo de Boehm (1978)

Descompone las características de la calidad en tres niveles previos a la aplicación de métricas: usos principales, componentes intermedios y componentes primitivos. (Calidad desde el punto de vista del usuario)

CRITERIOS DE EVALUACIÓNENFOQUE GLOBAL

TELLO (2009)

DENOMINACIÓN Y/O AUTORES

CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS DEL MODELO

Paradigma GQM (Goal-Question-Metric) (Basili y Rombach, 1988)

Definición de procesos y productos. Tres etapas:Creación de una lista de objetivos principales del desarrollo y mantenimiento del proyecto.Formulación de las preguntas adecuadas para ver si se están cumpliendo los objetivosDecidir qué medir para contestar a las preguntas

Modelo de Gilb (1988)

Lista de características de la calidad originales y de los modelos tradicionales. Se siguen a través de métricas detalladas, especificando: nombre y definición, escala de medición, recogida de datos, valor previsto, valor óptimo, valor actual y comentarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNENFOQUE GLOBAL

TELLO (2009)

DENOMINACIÓN Y/O AUTORES

CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS DEL MODELO

Marco ISO 9126 (ISO, 1991)

Según la International Organisation for Standardisation, la calidad se compone por los factores: funcionalidad, fiablidad, usabilidad, eficiencia, mantenibilidad y portabilidad.

Modelo de los cuatro niveles de Kilpatrick (1994)

Está orientado a evaluar el impacto de una determinada acción formativa a través de cuatro niveles:La reacción de los participantesEl aprendizaje conseguidoEl nivel de transferencia alcanzadoEl impacto resultante

CRITERIOS DE EVALUACIÓNENFOQUE GLOBAL

TELLO (2009)

DENOMINACIÓN Y/O AUTORES

CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS DEL MODELO

Modelo sistémico de Vann Slyke et al. (1998)

Dicho modelo propone un conjunto de variables que interactúan prediciendo el éxito de la acción formativa impartida con metodología on-line: Características institucionalesCaracterísticas de los destinatarios de la formaciónCaracterísticas del cursoCaracterísticas de la formación a distancia

CRITERIOS DE EVALUACIÓNENFOQUE GLOBAL

TELLO (2009)

DENOMINACIÓN Y/O AUTORES

CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS DEL MODELO

Modelo de los cinco niveles de evaluación de Marshall and Shriver

Este modelo está centrado en cinco puntos de acción que se orientan a asegurar el conocimiento y competencias en el estudiante con metodología virtualDocenciaMateriales del cursoCurrículumMódulos de los cursosTransferencia del aprendizaje

CRITERIOS DE EVALUACIÓNENFOQUE GLOBAL

TELLO (2009)

DENOMINACIÓN Y/O AUTORES

CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS DEL MODELO

Método de evaluación de Galvis (2000)

Emplea métodos cuantitativos de evaluación. Preselección de software para evaluar oferta de material, mejora mediante cuestionario de características mínimas. Aplicación del modelo MOSCA, evaluación por expertos en contenido, diseño instruccional e informática; y por alumnos. Se sacan conclusiones y recomendaciones sobre el software evaluado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNENFOQUE GLOBAL

TELLO (2009)

DENOMINACIÓN Y/O AUTORES

CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS DEL MODELO

Sistema Benchmarking BENVIC (European Commission DG Education and Culture, 2002)

Está siendo utilizado por ocho instituciones univesitarias de los países miembros en el marco del programa MINERVA desde el 2001. Dicho proyecto, conocido con el nombre de BENVIC, está orientado al desarrollo y aplicación de criterios de evaluación para promover estándares de calidad en los campus virtuales y en la formación on-line en general.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNENFOQUE GLOBAL

TELLO (2009)

CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS DEL MODELO: Estándares del INSTITUTE OF ELECTRICAL AND ELECTRONICS ENGINEERS (IEEE)

Están orientados al aseguramiento de la calidad a nivel del proyecto. El estándar IEEE 1298 es el Sistema para la gestión de la Calidad del software. Requisitos del sistema de calidad: 1. gestión de responsabilidades, 2. sistemas de calidad, 3. revisión de contrato, planificación y control de requisitos, 4. control de diseño, 5. documento de control de calidad del sistema, 6. adquisición, 7. material e información suplementaria del cliente, 8. gestión de configuración, 9. inspección y prueba, 10. acciones correctivas, 11. manipulación, almacenamiento, empaquetamiento y entrega, 12. requisitos de calidad, 13. auditorías internas, 14. pruebas, 15. mantenimiento del software, 16 técnicas estadísticas, 17. entorno de control del diseño.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNENFOQUE GLOBAL

TELLO (2009)

DENOMINACIÓN Y/O AUTORES

CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS DEL MODELO

MODELO BASADO EN MOSCA (Díaz-Antón, G.; Pérez, M.; Grimán, A. y Mendoza L.)

La estructura del modelo consta de cuatro niveles:Nivel 0: dimensiones, producto.Nivel 1: Categorías: funcionalidad, usabilidad y fiabilidad.Nivel 2: Características: cada categoría tiene asociado un conjunto de características (10 en total).Nivel 3: Subcaracterísticas: para algunas de las características se asocian un conjunto de subcaracterísticas.Nivel 4: Métricas: para cada característica se asocia una serie de métricas utilizadas para medir la calidad sistémica

Evaluación a través de internetRedalyc

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36802406