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Asignatura: Fundamentos de Ed. Física en Ed. Infantil – E.U. Magisterio Segovia. (3º Ed. Infantil).

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E.U. MAGISTERIO DE SEGOVIA. CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

TEMA 1.- IMAGEN Y PERCEPCIÓN CORPORAL

SUBTEMA 1.A. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN

- Diferenciación entre:

SENSACIÓN – proceso o reacción biofísica (excitación de los sentidos)… receptores sensitivos.

PERCEPCIÓN – más complejo, interno >> Influye el modo de ser, experiencias, cultura… - Los campos perceptivos:

cinestésicos (movimientos y posiciones) musculos, articulaciones

PROPIOCEPCIÓN vestibulares: (equilibrio y posiciones) laberinto INTEROCEPTIVOS

- órganos, vísceras, - DISTANCIA: vista, oido,

EXTEROCEPTIVOS - CONTACTO: gusto, implicaciones en la infancia. - Importancia de la educación sensitiva y perceptiva para el desarrollo de la totalidad de la

persona. * INTERIORIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN MENTAL DE LA CORPORALIDAD Y LA MOTRICIDAD. - Procesos de percepción como base para procesos conscientes de interiorización. *Percepción >> toma de conciencia e interiorización >> representación mental * Procesos de percepción como base de procesos de interiorización. El aprendizaje puede estar

en función de la posibilidad de imaginarse o representar mentalmente los movimientos a nivel corporal, espacial y temporal >>> Modelo integrado de acción:

La interiorización sólo puede efectuarse en los fenómenos psíquicos conscientes, aquellos de los

que se tiene o se puede tener conciencia en un momento dado. - Relación entre percepción, interiorización y representación mental. Como procesos psíquicos que en la práctica se dan unidos, con fuerte interacción recíproca de

sus elementos. Modelo integrado de acción: Capacidad de programar y ejecutar bajo control personal una gama

de acciones motrices; por ejemplo, efectuar un recorrido, hacer su correspondiente trazado gráfico, adaptarlo, someterlo a modificación.


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- La representación mental durante la ejecución del movimiento. La toma de conciencia de sí mismos y de la acción como elemento básico y previo para la

representación mental interiorizada de la acción. * “Representación mental” * Durante el movimiento: la representación mental se desarrolla gracias a las sensaciones

visuales cinestésicas, etc. Hay una estrecha relación con el proceso perceptivo.

AMPLIACIÓN PROPIA: SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN


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SUBTEMA 1.B. EL ESQUEMA CORPORAL

1.- DEFINICIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL (o imagen de nuestro propio cuerpo). Previa y propia: DEFINICIONES: de otros autores (incluir al menos 5) - Le Boulch (1969:87) considera el esquema corporal como el conocimiento inmediato y continuo

que tenemos de nuestro cuerpo, en estado estático o en movimiento, en relación con sus diferentes partes y, sobre todo, en relación con el espacio y los objetos que nos rodean.

- - - - UNIFICACIÓN:


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2- NOCIONES AFINES (Y COMPONENTES DEL ESQUEMA CORPORAL) – Lateralidad. - Conocimiento y control del propio cuerpo (concienciación y control segmentario). - Desarrollo sensorial - Actitud - Respiración - Relajación 2. b.- OTRAS NOCIONES AFINES: - Imagen corporal: representación del propio cuerpo en un momento determinado y una

posición específica (“foto”). - Imagen motriz: representación mental de realización de una secuencia de movimiento

(“fotograma”). - Imagen de sí: como me veo yo. Representación a partir de información visual. - Forma corporal: Segmento corporal (unidos y separados). - “Yo” Corporal: percepción vivencial, no solo del cuerpo, sino de la propia existencia. - “El miembro fantasma” (Paré, S XVII). Sensaciones tras amputación. 3- ESTADIOS DE SU DESARROLLO Según Vayer (1977:23) el niño pasa por cuatro estadios diferentes en los que el esquema

corporal evoluciona lentamente y no alcanza su pleno desarrollo hasta los 11-12 años: 3.1.- Periodo maternal (0-2 años). 3.2.- Periodo global de aprendizaje y uso de sí (2-5 años) 3.3.- Periodo de transición (5-7 años) 3.4.- Elaboración definitiva (7-11/12 años).

ESQUEMA CORPORAL

EDAD MOMENTO EVOLUTIVO OBJETIVOS

ESTÍMULOS

0-2 P. Maternal Primeras coordinaciones motrices

TÁCTIL

KINESTÉSICO

VISUAL

AUDITIVO

2-5 P. Global Elementos motores y cinestésicos

más que visuales. Predominio lateral

5-7 P. Transición. Representación del propio cuerpo.

Afirmación de la lateralidad. Independencia de los brazos

respecto al tronco. 7-11/12 P. Elaboración

definitiva.

Independencia izq-dcha. Independencia funcional de los

segmentos corporales. Autonomía respecto al adulto y su

espacio y tiempo.


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4 EDUCACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL Hay que distinguir dos aspectos fundamentales: a- Conocimiento del propio cuerpo. b- Utilización del cuerpo. Es aquí donde las dificultades se hacen más notorias. En este sentido, las insuficiencias se

manifiestan a través de imprecisiones en los actos, falta de organización, torpeza en su utilización, etc.

Las perturbaciones de la estructuración espacial y temporal son consecuencia inmediata del

desconocimiento y la incorrecta utilización del propio cuerpo; que también suele producir trastornos en el resto de los componentes del esquema corporal (lateralidad, actitud, equilibrio...).

-ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL.

MOMENTO EVOLUTIVO OBJETIVOS

ESTÍMULOS

DIFERENCIACIÓN

(0-andar)

Asume la propiedad de sus sensaciones

TÁCTIL

KINESTÉSICO

VISUAL

AUDITIVO

LOCALIZACIÓN

(1-9 años)

Ubicación segmentaria. Dimensiones del cuerpo y de las unidades de medida.

Reconocimiento visual

INTEGRACIÓN (6 y más )

Reconocimiento de posiciones

Capacidad de movimiento de un segmento corporal. Dos movimientos diferenciados

PROYECCIÓN

(7 y más)

Posibilidades de movimientos globales.

Imitación de movimientos. Simetría.

COMPLICACIÓN ( 12 y más)

Reconocimiento unitario y social

5- ASPECTOS A TENER EN CUENTA: - Es un proceso evolutivo, global, dinámico y variado, que se construye muy lentamente bajo la

acción combinada de dos factores: • maduración • relaciones vividas niño-medio (experiencias). RELACIÓN CON: - Está profundamente relacionado con las cargas afectivas experimentadas en esas situaciones vividas. - La importancia de las impresiones táctiles y de relación con los demás en su construcción. - La percepción (de información): • interna y externa • evolución lenta y continua + desarrollo

+ modificaciones + relaciones vividas

* Progresión: cefálica-caudal. Proxima -distal


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AMPLIACIÓN PROPIA: ESQUEMA CORPORAL


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SUBTEMA 1.C. LA RESPIRACIÓN

1- LA FUNCIÓN RESPIRATORIA. - La unidad funcional del ser. Los lazos entre respiración y

* Capacidades funcionales * Aspectos psicofisiológicos del comportamiento (Por ejemplo.:….

2.- ASPECTOS DE LA RESPIRACIÓN - Mecánicos: juego costal y diafragmático; abdominal. - Bioquímicos: Intercambios gaseosos y regulación neuromotora >> centros y estímulos

nerviosos (neuroreceptores pulmonares y receptores nerviosos de los músculos respiratorios). - Psicomotores y psicológicos: * La respiración como el único fenómeno biofisiológico que permite una fácil autoconcienciación e

intervención intencional. 3.- EL CONTROL DE LA RESPIRACIÓN (cortex) A través de las influencias corticales. Dos tipos: * Conscientes: respiración como acto motor voluntario >>> el aprendizaje respiratorio. * Inconscientes: la respiración automática. * No forzar; provoca mareos, nauseas, fatiga… HIPERVENTILACIÓN 4.- LA IMPORTANCIA DE LA RESPIRACIÓN - Su influencia en diferentes procesos psíquicos y físicos. Atención y estados emocionales. - Su vinculación con la propiocepción y la relajación (juego torácico y abdominal). 5.- CONTENIDOS DE APLICACIÓN PRÁCTICA. - El control respiratorio (inspiración y espiración) - La toma de conciencia y los movimientos corporales respiratorios - La capacidad y frecuencia respiratoria * Estados de reposo y esfuerzo. * Conexión espacial, temporal y gráfica. - Los materiales (agua, globos, papel, velas, flauta,....) - Hábitos de higiene y salud (inspirar por la nariz, sonarse,...). - Máxima diversidad de sensaciones y experiencias - Cantar. - Hábitos de higiene y salud (inspirar por la nariz, sonarse,…). - Máxima diversidad de sensaciones y experiencias.


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AMPLIACIÓN PROPIA: LA RESPIRACIÓN


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SUBTEMA 1.D. LA LATERALIDAD

1- DEFINICIÓN: Predominio motor de un hemicuerpo. Supremacía de un hemisferio cerebral

(cruzado; parte corporal opuesta). Aceleración del proceso de maduración de uno de los hemisferios cerebrales.

OTRAS DEFINICIONES: * Relación con: esquema corporal y percepción y orientación espacial. * (Origen) Razones: funcionalidad dada al hemisferio cerebral y desarrollo hemicuerpo contrario,

significado social, componente genético. 2- DOMINANCIA Y LATERALIDAD. SUS TIPOS * zurdo, diestro, zurdo falso, diestro falso, ambidiestro, lateralidad cruzada. * homogénea vs cruzada; definida vs. no definida, invertida, mixta 3- EVOLUCIÓN DE LA LATERALIDAD - hasta 5 meses: ya tiene disposición hacía un lado (tiene más tono y tiende a rodar hacía ese

lado). - 4-7 meses: suele acercar a las cosas un miembro más que el otro (suele ser el inverso al que

se define después). - 2 años: uso indiscriminado, sin preferencias. - 4-4.5 años (5.5-6): variación en la definición de zurdos y diestros (sexo y ambiente) 4- PROCESO DE LATERALIZACIÓN y dominancia. - Lateralidad constitucional ------------------------------------------- dominancia - Lateralidad espacial:

1- ubicarla (localizar segmentos repetidos – esquema corporal-). 2- integrarla 3- orientación lateral (- respecto a sí, respecto al espacio, respecto a los demás).

5- CÓMO CONOCER LA DOMINANCIA - Observación sistemática: padres, educadores (la mano dominante tiene más tono y suele ser

menos extensible). - Tests de lateralidad (p. ej.: Harris). Test de preferencia lateral (10 pruebas: 3o, 3p y 4m).


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6- EDUCACIÓN DE LA LATERALIDAD. Hasta los 6-7 años puede estar afirmándose. No forzar izquierda-derecha; dejar que se exprese de un modo natural.

- Reforzar: aun estando definido ya. - Ayudar a definirse: y si no lo está trabajar más con un hemisferio. - Tareas que supongan independencia segmentaria y que no sean usuales (no experimentadas). - Sobre los tres años puede ser conveniente trabajar la duplicidad segmentaria (su existencia). - Eje de simetría - Orientación lateral (identificar los conceptos izquierda y derecha). 7- IMPORTANCIA DE LA LATERALIDAD

AMPLIACIÓN PROPIA: LA LATERALIDAD


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TEMA 2.- LA PERCEPCIÓN DEL ENTORNO

SUBTEMA 2.A. PERCEPCIÓN ESPACIAL

1.- CATEGORIAS ESPACIALES: Punto de vista desde el que es percibido el espacio.

- Afectivo: donde tienen lugar las relaciones con los demás. - Postural:……………………………………..

ESPACIO - Objetivo real, ocupado por los objetos. Y como nos ubicamos unos en función de otros.

- Representativo…………………………………. - Absoluto………

Los niños acceden a los espacios: afectivo > postural > objetivo > representativo > absoluto… Estos últimos son más difíciles, por lo que tardan más; necesitan gran estimulación sensitiva y

motriz >>> experiencia motriz. * EL NIÑO Y EL ESPACIO

> Consigo mismo (alrededor); Las relaciones espaciales del niño: > Con los demás y los objetos

> Recuerdo de lo no presente (los niños no son capaces hasta cierta edad, según su desarrollo).

2.- PROXEMIA. Estudio de la utilización del espacio y la distancia. - Distancia personal: halo o burbuja (espacio íntimo) - Territorialidad……. - Social…. 3.- FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CONOCIMIENTO ESPACIAL - Maduración receptores sensitivos

* Tacto. Primer informador del niño (a partir de los 4 meses manipula objetos y conoce el espacio).

* Vista: Hasta los 2-3 meses no percibe formas ni figuras. Empieza a sonreír cuando ve que ahí fuera hay algo. En los primeros momentos es por el tacto (relación con los objetos y con otras personas) luego,

la vista es prioritaria. Si falta, se suple mediante el olfato y el oído; cuando no se cuenta con un sentido se desarrolla más el resto.

-Maduración motriz. En función de las posibilidades motrices: amplio conocimiento espacial y

ampliación del campo visual. 4.- REFERENCIAS ESPACIALES. Orientaciones que sirven para desenvolverse en el espacio (y

como conocerlo). Hay dos tipos de referencias espaciales: Subjetivas vs objetivas.

A su vez, las objetivas pueden ser: objetables vs. Personales


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5.- EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESPACIAL - Hasta los 3-4 meses: exploración dinámica por experiencias táctiles-cinestésicas - A partir 4 meses: incorpora la exploración visual (estática), a partir de ella se dan tres tipos de

relaciones con el espacio:

* Topológicas. Orientación espacial (2-2.5 años); noción de……… Relaciones * Proyectivas. 7-9 años. Comienza a comprender la organización espacial.

Comparación entre personas, objetos; gusto por los circuitos… * Euclidianas. 9 años. Espacio tridimensional (volumen en 3 dimensiones); perspectiva en función de distancias.

6.- NORMAS PEDAGÓGICAS - Amplia fundamentación en la experiencia motriz - Máxima y rica estimulación sensorial - Presentación de contrastes (situaciones contrastadas) - Observarlos (muestran su estado evolutivo); acompañar, estimular, no dirigir, respetar

percepción personal....

AMPLIACIÓN PROPIA: PERCEPCIÓN ESPACIAL


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SUBTEMA 2.B. EL ESPACIO GRÁFICO

1.- ESPACIO GRÁFICO: Reducto del espacio postural en el que desenvolvemos nuestro gesto

gráfico (todo el movimiento en sí, no sólo el pintado). Definición propia: ……………… - A trabajar desde los primeros meses de vida del niño. - El gesto motor como raíz de donde parte el gesto gráfico (con o sin intencionalidad). Evolución.: -1,5 años: ……….. - 2- 2,5 años: comienza a realizar un trazo (impulso, descarga motriz sin significado). -3,5- 4 años: trazo con intención simbólica; clara intención de buscar un código (comienza a

disfrutar con el dibujo). -Posibilitar: + Todo tipo de manipulaciones (objetos, etc.). + Ver resultados de su capacidad de crear (agua, arena, barro, plastilina, pintura de dedos,...). + Desplegar esa actividad sobre amplias superficies (…………………………………….…… + Despertar su interés por códigos, mensajes. 2. EVOLUCIÓN DEL GESTO GRÁFICO A-Evolución del gesto gráfico como trazo en sí Evolución próximo-distal (control hombros >> mano). + 1,5 años: impulso, sin intencionalidad simbólica ni figurativa. Trazado de grandes

dimensiones. + 2 años: comienza a interesarse por el resultado de lo que pintó. Mayor control muñeca y

mano. + 2,5 años: cierra las formas (flexor muñeca + flexor pulgar). - + Cierra las formas: tendría que controlar los dos tipos de rotaciones para entrar en la escritura. El

– es el primero y el que más dura. No todos han conseguido el + a los 4 años. + 2,5- 3 años: intento de unir elementos. + 3,5-4: comienza a realizar trazados en bucles (cicloides). + 5 años: puede hacer epicicloides (cicloides alternativos - +). Es un movimiento de doble

rotación de muñeca y brazo sobre el hombro.


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B- Aspectos a conseguir para adquirir la escritura. - Debe dominar el sentido + de rotación para que la escritura sea eficaz, que suele adquirirse

sobre los 5 años, más o menos. La maestra debe mirar y observar cómo gira. - Sentido claro de traslación en trazados en línea recta. ---------------- - Automatización de movimientos - Control del trazado. Unión nítida y sin yuxtaposiciones. 3- EVOLUCIÓN DEL SIGNIFICADO - 2,5- 3 años: Comienza a dibujar con sentido (porque puede controlar su trazo con la vista) 2 niveles: - 2.5-3.- Reconocimiento: ……………… 3-…. - Evocación:…………………….. 4- EVOLUCIÓN DEL DIBUJO: - 3 años: Aparece el renacuajo, que guarda relación con el esquema corporal. - 4 años: Empiezan aparecer las partes. A partir de los 4 años: ojos, nariz, boca,… .- 5 años: Ya no yuxtapone, colocar los segmentos. Aparecen los fenómenos del APLANAMIENTO

y la TRASPARENCIA. También la ESQUEMATIZACIÓN (las cosas que perciben como un todo las pone separadas o las colocan en el mismo plano.

- 7 años: dibuja lo que ve, no lo que sabe (no hace trasparencias, estructura mejor, dibujo más

elaborado). 5.- CONTENIDOS DE APLICACIÓN PRÁCTICA -INCLUSIÓN:

El dibujo dentro del espacio-papel Hacer

La realización práctica. Por ejemplo, conceptos dentro-fuera (objetos > colchoneta; personas > aros). - CONSTRUCCIÓN: organización del espacio-papel (relación con objetos que existían). * Estática; él hace y dibuja o nosotros colocamos y él dibuja. * Dinámica: dibujar los movimientos y trayectorias.


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6- NIVELES DE INCIDENCIA: 1- Actividad gráfica libre: 2- De diversión o entretenimiento gráfico (> 3 años). 3- Afianzamiento del trazado (4-5 años). 4- Descubrimiento del código (5-6 años). 7- NORMAS PARA EL TRABAJO DEL ESPACIO GRÁFICO EN ED. FISICA - Amplia fundamentación en la experiencia motriz. - Máxima y rica estimulación sensorial (también multisensorial) - Fundamentalmente presentación de contrastes (situaciones contrastadas). - Observación que nos muestran: estado evolutivo: acompañarlos, escuchar, no dirigirlos, respetar su peculiar forma de percibir. - Sala con suelos lavables, con grifos cerca. - Amplia y acondicionada. - Pizarra amplia y a su altura (dibujar grafismos a la vez que se desplaza). - Suelo libre amplio: papel continuo o poder pintar en el suelo. - Útiles: pequeños, marca continua (no pincel)…. Mayores: todo tipo de material.

AMPLIACIÓN PROPIA: ESPACIO GRÁFICO


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SUBTEMA 2.C. PERCEPCIÓN Y ORIENTACIÓN TEMPORAL

1.- EL TIEMPO. Definición propia: (tiempo cronológico, no el atmosférico). - Duración. - Inmaterial e infinita, pero divisible en partes iguales. - propiedades de los seres cambiantes. 2.- CARACTERÍSTICAS DEL TIEMPO QUE CONDICIONAN Y DIFICULTAN SU PERCEPCIÓN. - Es inmaterial. No es tangible, sólo se aprecian sus consecuencias. Por lo que necesitamos: + Referencias temporales (basadas en el espacio) + Utilización de terminología temporal (y a veces espacial). + Facilitar su percepción a través de la actividad motriz y la sensibilidad. - Es irreversible y lineal. Vector con un sólo sentido.

Su expresión a través de un eje temporal: ---------------- sobre el cual se van ubicando los Acontecimientos.

3. EL RITMO -Definición: - Aspectos independientes del ritmo: sucesión, duración, intervalos, intensidad,etc. Su trabajo

implica: -Tipos:

* Ritmo natural interno; adecuación a: - Ritmo natural externo - Ritmo externo socio-cultural.

- Su trabajo implica a:

+ La expresión sonora. + La actividad motriz. + La posible transcripción gráfica (p.e.: musicograma).

4. LOS COMPONENTES DEL RITMO. - Duración: + objetiva

+ subjetiva - Intervalo o duración vacía (intervalo de tiempo con ausencia de acción o percepción) - Sucesión (de acciones, sonidos, etc. Se percibe un orden temporal). - Intensidad. (Fuerza o presión con que se percibe un hecho o acción). - Velocidad (relación inversa de parámetros espaciales y temporales).


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5.- EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO TEMPORAL Progresarán lentamente, aunque el antes y el después seguirán bastante tiempo sujetos al orden

de acciones y a los referentes espaciales. Entre los seis y nueve años consiguen, no obstante, un buen dominio en la reproducción de

seriaciones. LA DURACIÓN evoluciona muy lentamente. Está sujeta a su egocentrismo y por lo tanto, con

gran subjetividad. Cerca de los nueve años, ligado a su progresiva descentración, entenderá que el tiempo puede

ser medido objetivamente, con independencia de su propia apreciación. LA INTENSIDAD es fácilmente asociada por el niño con la velocidad (fuerte-rápido (o deprisa)- (débil/suave– lento/despacio) LA VELOCIDAD. La relación inversa entre espacio y tiempo tarda en ser comprendida por el

niño. Lo conseguirá entre los 9 y 12 años, de una manera progresiva. LA ACELERACIÓN. 6.- CONTENIDOS DE APLICACIÓN PRÁCTICA Ritmo: -DURACIÓN: principio-fín, largo-corto; duración codificada. -INTERVALO (duración vacía): acción-inhibición, lleno-vacío, presencia-ausencia, ruido-silencio. - SUCESIÓN: momento justo-antes-después, simultaneidad, series ordenadas (memoria serial),

frecuencia. Progresión: 1º diferentes calidades, después calidades similares o idénticas. - INTENSIDAD: fuerte-débil Velocidad: rápido-lento, deprisa-despacio, simultaneidad, acelerar-decelerar (retardar). - A partir de los 6-7 años, trabajar las tres variables (velocidad, espacio, tiempo), fijando una

cada vez. Espacio fijo tiempo fijo velocidad fija


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AMPLIACIÓN PROPIA: PERCEPCIÓN Y ORIENTACIÓN ESPACIAL


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TEMA 3.- CAPACIDADES COORDINATIVAS 3.1.- COORDINACIÓN A- Fisiológicamente: Regulación entre la contracción de los agonistas y la relajación de los

antagonistas, facilitando así la resolución motriz. También puede ser entendido como tiempo mínimo de estímulo y respuesta que se produce

(eficacia, eficiencia,...). B- Psicológicamente: Capacidad para aunar razonamientos, memoria y, en general, todos los

procesos mentales e intelectuales de forma que se pueda llevar a cabo una actividad motriz eficaz. C- Ideomotriz. Ordenación conjunta de los factores intelectuales e isométricos que da lugar a una

realización motriz eficaz, práctica, económica, adaptada,.... 5.2.- COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL

Realizaciones motrices en las que, de alguna manera, intervienen, bien simultanea o bien alternativamente, la mayoría de los segmentos corporales en situación dinámica.

Presenta dos tipos de mecanismos:

+ De Locomoción: El fin es el desplazamiento.

Adaptativa – Se resuelve el desplazamiento sin sujeción a reglas. tipos

Técnica – Sujeto a reglas (por ejemplo: batida en tabla, entrada a canasta…)

+ De Adaptación: Implica a todo el organismo en una actividad cuyo fin no es el desplazamiento en si mismo (lucha, levantar, arrastrar, empujar...).

Adaptativa – Modo natural. Tipos

Técnica – Técnica concreta (yudo, sumo, levantamiento de piedras,…). 5.3.- COORDINACIÓN ÓCULO-MOTRIZ

Todas aquellas realizaciones motrices cuyo estímulo fundamental es visual: - óculo - manual Tipos - óculo- pédica - óculo - cefálica - …………………..


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5.4.- EQUILIBRIO Proceso de reajuste ante cualquier situación que suponga una pérdida de estabilidad

o que amenace la estabilidad del individuo (equilibrio). Reequilibración: Proceso de vuelta a ajustarse para recuperar el equilibrio perdido,… constante

perdida de estabilidad.

*Estático: Procesos de ajuste necesarios para conseguir la estabilidad tras una situación especial y estática que ha producido un desequilibrio.

TIPOS

*Dinámico: Continuo proceso de ajuste a una actividad en la que continuamente estamos sometidos a un desequilibrio. También, al incorporar un objeto que cree dificultades de ajuste o inestabilidad

+ Posibilidad de complejidad sucesiva de ambas, así como de combinación. 5.5.-* * Coordinación estática o actitud. Tono permanente. TEMA ampliación – LA RELAJACIÓN. Leer el artículo de Aldama y De Vicente (2001) y profundizar en la bibliografía que aparece.

AMPLIACIÓN PROPIA: CAPACIDADES COORDINATIVAS


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TEMA 4.- LAS HABILIDADES FÍSICAS BÁSICAS

1- DESPLAZAMIENTOS (definiciones y tipos) -ANDAR -CORRER -REPTAR -GATEAR -CUADRUPEDIAS -TREPAR. -SALTAR. -GIRAR. -OTROS 2- LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES. 3- MANIPULACIÓN DE OBJETOS. -CONDUCCIONES Y GOLPEOS. -CARGAS Y TRANSPORTES. -OTROS

AMPLIACIÓN PROPIA: HABILIDADES FÍSICAS BÁSICAS


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ESQUEMA QUE ESTABLEZCA LA RELACIÓN ENTRE CAPACIDES COORDINATIVAS Y HABILIDADES FÍSICAS BÁSICAS

tema 1.- imagen y percepción corporal · pdf fileasignatura: fundamentos de ed....

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