INDICADORES DE

LOGRO

Evidencia los niveles de

diversificacin curricular con

precisin.

Analiza capacidades en diversas reas resaltando los

procesos cognitivos.

CAPACIDAD Evidencia los niveles de diversificacin curricular analizando capacidades en diversas reas

SABAS QUE:

El D.C.N. tiene: 2158 CAPACIDADES 2363 CONOCIMIENTOS 1114 ACTITUDES 151 COMPETENCIAS

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Qu es DIVERSIFICACIN

CURRICULAR?

La Diversificacin Curricular

ADECUAR ENRIQUECER

Consiste en

DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL

Y REGIONAL

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE

LOS ESTUDIANTES

DIVERSIDAD EXISTENTE EN

CADA AULA

CARACTERSTICAS

DEL ENTORNO INFRESTRUCTUR

A

a las

PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR EN LA

INSTITUCIN EDUCATIVA 1. Caracterizacin de la problemtica pedaggica y las oportunidades del contexto.

2. Identificacin de la demanda educativa y los temas transversales. 3. Elaboracin del cartel de valores y actitudes. 4. Formulacin del Plan de Estudios. 6. Elaboracin de los Diseos Curriculares Diversificados. 7. Formulacin de lineamientos: - Metodolgicos - De evaluacin - De tutora

DIVERSIFICACIN CURRICULAR Al proceso de adaptacin del

currculo se le llama diversificacin curricular.

Este debe responder a dos criterios: 1.-Adaptar los contenidos para

potenciar el desarrollo de la persona, partiendo de sus caractersticas particulares; y

2.-Responder al proyecto de desarrollo de la comunidad, generando las condiciones y transformaciones necesarias.

A ese proceso de adaptacin del currculo se le llama diversificacin curricular.

La diversificacin no puede hacerse nunca con conceptos o materias que contempla el currculo bsico, donde se explicitan los estndares mnimos de logro; por el contrario,

la diversificacin puede entenderse como un enriquecimiento del currculo, incorporando contenidos propios de la cultura regional o local y aprendizajes que respondan a las necesidades especficas arrojadas por el diagnstico del que parte el PEI.

Para su realizacin cada institucin educativa debe considerar: los lineamientos de del PEI, el diagnstico y el cartel de necesidades y requerimientos de sus alumnos, el contexto natural, social y cultural de su regin.

Qu ensear? Toda accin dirigida al desarrollo formativo, de cualquiera de las

capacidades humanas, responde a la intencin de formar a la persona en un modelo de

ciudadano y del papel que ste debe tener en la sociedad.

CONCEPCIONES DE LA EDUCACIN

Como simple transmisin de conocimientos

El currculum recoge nicamente los aspectos ms trascendentales de cada rea de aprendizaje para que el alumno conozca los distintos saberes que se han ido acumulando a lo largo de la historia.

Es mucho ms que instruir

El currculum recoge todos aquellos aspectos culturales y educativos que no forman parte de ninguna disciplina.

Los contenidos se adaptan al entorno particular

Como un Proceso de desarrollo

integral

El currculum es flexible

- Est en funcin de cada alumno

- Ofrece pautas para alcanzar la autonoma

- Se adapta al contexto

Construye conocimiento propio

LOS CONTENIDOS

Los contenidos son el conjunto de aprendizajes que el alumno tiene que obtener de manera

significativa para facilitar su entrada en el mundo social.

Distinguimos tres tipos de contenidos:

Los actitudinales. Los procedimentales. Los conceptuales.

De forma paralela a los contenidos de las distintas reas de conocimiento, podemos encontrar contenidos que, no

formando parte de ninguna disciplina en concreto, son indispensables para vivir en sociedad. Nos referimos a

contenidos referentes a actitudes como la solidaridad, la justicia o la Igualdad (VALORES)

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Los contenidos procedimentales se componen de un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir,

orientadas a la consecucin de una meta.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Cualquier dato observable a partir de lo que sucede en la realidad. Hechos, sucesos, situaciones. Por ejemplo: los nombres de los principales ros de una regin, la fecha de un acontecimiento histrico, etc.

HECHOS

Incluyen objetos, sucesos, smbolos y categoras que poseen caractersticas comunes. Conllevan un grado de abstraccin y necesitan ser comprendidos

CONCEPTOS

Son enunciados que describen cmo se producen los cambios en un objeto o en una situacin como, por ejemplo, la Ley de la gravedad.

PRINCIPIOS

CONTENIDOS ACTITUDINALES

VALORES

Son aquellos principios

normativos que presiden o regulan el

comportamiento de las personas en

cualquier situacin. Por

ejemplo: un tipo de solidaridad,

libertad, respeto, responsabilidad,

etc.

ACTITUDES

Es la tendencia o el comportamiento relativamente estable que un

individuo muestra ante una situacin, idea o persona. Por ejemplo, cooperar

en un grupo, respetar el medio

ambiente, etc.

NORMAS

Es una pauta de conducta

equivalente a una regla de

comportamiento que ha de ser respetada y

aplicada a todos los miembros de una comunidad

De ah continan, los objetivos que definen las finalidades del sistema

educativo en sus diferentes niveles y reas.

Cules son los niveles de Diversificacin

Curricular?

NIVELES DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR NIVELES RESPONSABLES DEMANDAS SATISFE-

CHAS

CONTENIDO CENTRAL

CONTENIDO CENTRAL DEL DOCUMENTO

Nacional

*MED *DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR

Nacionales Diseo Curricular Bsico

Marco terico y Diseos Curriculares de reas

Regional DRE, UGEL Regionales Lineamientos de

Poltica Educativa Regional

Propuesta de prioridades y demandas locales

Centro Educativo

Centro Educativo (Directivos y Plana Docentes)

Locales (Alumnos del Centro Educativo)

Proyecto Curricular del centro

DISEOS Curriculares

diversificados (por reas y

grados)

Aula

Docentes de Aula (Docentes de cada grado y rea)

Alumnos del Aula

Programacin Curricular

Unidades Didcticas

EJES CURRICULARES segn EL DCN, en todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin integradora:

aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma).

aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia

ambiental). aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo). aprender a hacer (cultura emprendedora y

productiva).

TRABAJO GRUPAL Se organizan en equipos de cinco integrantes y

desarrollan la siguiente actividad a) Con tus propias palabras defina qu es para

usted DIVERSIFICACIN CURRICULAR?; b) Piensas qu en los actuales colegios se est

dando una diversificacin curricular basada en valores ? S o no por qu

c) T como gestor educativo plantea 3 posibles soluciones a este encarecimiento curricular en las instituciones para que desaparezcan...

4.20 p.m. hasta las 4.50 p.m.

BIBLIOGRAFA Cdigo de biblioteca TEXTO

B7R-692

MAE 375

ISBN: 9711

Casarini Ratto, Martha (2004) Teora y Diseo Curricular. 2. ed. Mxico: Trillas: Universidad Virtual, 2004. 230 pp.

Ferreyra H., A. y Batistn, V. (1996). El currculum como desafo institucional. Buenos Aires: Novedades Educativas

Bolivar Soler, Antonio (2010) Competencias bsicas y currculo. Madrid: Editorial Sntesis, 287 pp.

Direcciones Electrnicas

Diseo Curricular Nacional http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNacional2005FINAL.pdf

Video: Ese no es mi problema http://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU Video: Aprendizaje significativo

http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic

Nmero de diapositiva 1SABAS QUE:DIVERSIFICACIN CURRICULARNmero de diapositiva 4Nmero de diapositiva 5PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR EN LA INSTITUCIN EDUCATIVADIVERSIFICACIN CURRICULARNmero de diapositiva 8Nmero de diapositiva 9Qu ensear?CONCEPCIONES DE LA EDUCACINLOS CONTENIDOSNmero de diapositiva 13CONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONTENIDOS CONCEPTUALESCONTENIDOS ACTITUDINALESNmero de diapositiva 17Nmero de diapositiva 18NIVELES DE DIVERSIFICACIN CURRICULAREJES CURRICULARES TRABAJO GRUPALBIBLIOGRAFA