tÉcnico en mecatrÓnica m v

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN MECATRÓNICA

MÓDULO PROFESIONAL VAPLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

AGOSTO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

B) PERFIL DE INGRESO

C) PERFIL DE EGRESO

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS-LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN

F) MODELO INCUBAT

G) MAPA CONCEPTUAL MODULARG) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

H) CARGA HORARIA

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO II SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBÓTICA

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOCÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASCÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNCÉDULA 6 TERMINOLOGÍACÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

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CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO III SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE MECATRÓNICA III

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOCÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASCÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNCÉDULA 6 TERMINOLOGÍACÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

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La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de lapolítica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por elfenómeno de la globalización.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales searticulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento,desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lointegran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa deDesarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructuradel Bachillerato Tecnológico.del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carrerasagrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base enla identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condicionestécnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas delEstado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas quecorresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas deseguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente deformación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formaciónprofesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educaciónmedia superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marcocurricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados detrabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulosprofesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, queimpulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad decertificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. Asu vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos dedesempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.

El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales yHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y HabilidadesHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidadesdel Pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promuevearticulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico.Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicaciónde estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como unaactividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso,ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras delBachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobrerutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referentede los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normasde competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado encompetencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendacionespara el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

a) Descripción de la carrera.

•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.

•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico ypropedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el totalde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a susde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a susnecesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al BachilleratoTecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas deevaluación de los resultados de aprendizaje.

•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente parala elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven paracontextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didáctico del módulo.

La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación decada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sectorlaboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representala competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales.

El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de lascompetencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos:competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios deaprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontarsituaciones de aprendizaje significativo.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condicionesparticulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura,desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

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Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral oescrita

Construcción de estrategias de resolución de problemas deacuerdo a la organización de los referentes teóricos ymetodológicos respectivos(CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información

Producción del escenario didáctico considerando el ambientemotivacional, vía la gestión de preguntas de interés en elestudiante y la construcción de estructuras jerárquicas(CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet,documentación bibliográfica y construcción de una estrategiade indagación(CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos pararesponder a la temática planteada(CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propiosde la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses delestudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo seplantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio.

b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes queconforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución deproblemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otrasestrategias.

c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permitenadvertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante.

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escrita(CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTEDIDÁCTICO CINCO)


A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo(material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y lashabilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yla participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales,con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para laintegración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus característicastécnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de lasactividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación ydefinir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experienciadocente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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La carrera de Técnico en Mecatrónica, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra con cinco módulosprofesionales adscritos al componente de formación profesional con 1540 horas, distribuidas en submódulos, de aprendizaje encinco semestres de estudio. El primer módulo tiene una duración de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno; y losúltimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competenciasprofesionales de la carrera de Mecatrónica, así CÓMO el de formación integral de los alumnos.

La carrera de Técnico en Mecatrónica, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera losconocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable para dar mantenimiento preventivo ycorrectivo al sector industrial, siguiendo las especificaciones de los fabricantes y aplicando las normas de seguridad e higieneocupacional dentro de su entorno de trabajo.

Un desempeño profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia,

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Un desempeño profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia,responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza.

El sector industrial del país es muy cambiante en cuestiones tecnológicos debido a la globalización que nos a alcanzado,tomando en cuenta este factor, el técnico en mecatrónica deberá de afrontar los nuevos retos por lo que es necesario queadquiera las competencias que se describen en cada uno de los siguientes submódulos.

La formación profesional del Técnico en Mecatrónica empieza en el primer semestre con la materia “Dinámicas ProductivasRegionales” que pretende crear en joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los módulos deformación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico,resolutivo y ejecutivo.

Esta formación continua en el segundo semestre con el módulo I Aplica los principios mecatrónicos, donde el estudiante alconcluirlo será competente para desempeñar la actividades en un taller industrial cómo es la lectura y manejo deherramientas e instrumentos de medición, así cómo la elaboración o levantamiento de planos, diagramas del tipomecatrónico y realizar pequeñas correcciones o reemplazos de piezas mecánicas.


En el tercer semestre, el alumno mediante el módulo II denominado Utiliza sistemas mecatrónicos, será competente en la creacióny modificación de circuitos electrónicos, elementales basados en la electrónica analógica y digital; así como, la realización demantenimiento y manipulado de los equipos mecatrónicos.

En el cuarto semestre el módulo III denominado Aplica el control elemental, el alumno desarrollará la competencia de aplicar elcontrol mecatrónico en sus diferentes modalidades, tomando cómo base el control electromecánico para la manipulación demotores de C.A. y C.D. y complementándolo con la generación y creación de programas en PC, desarrollando una lógica secuencialpara la solución de problemas.

En el quinto semestre, se cursa el módulo IV denominado Automatiza sistemas mecatrónicos en el cual el estudiante desarrollarála competencia para generar la automatización y mantenimiento de procesos manuales sencillos, aplicando en áreas de acciónque intervienen en la mecatrónica.que intervienen en la mecatrónica.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado Aplica la mecatrónica al sector productivo, en el cual elalumno a través de la estadía será competente en la identificación, descripción y operación de los elementos que integran unrobot cómo actor principal en la vida productiva de la industria; así cómo, el desarrollo e innovación de proyectos de mecatrónicaque satisfagan las necesidades del sector industrial y social, desarrollando una cultura emprendedora en nuestro país.

Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercadolaboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así cómo continuar sus estudios alnivel superior.

Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir delas sugerencias de las academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

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A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

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B) PERFIL DE INGRESO

La carrera de técnico en mecatrónica demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades en elmanejo de matemáticas, del pensamiento y manuales y gusto por el área industrial, para trabajo en el campo, individual y enEquipo.

•Tener el gusto por las habilidades en el razonamiento lógico matemático•Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo.•Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad).•Facilidad para el desarrollo de trabajo manual.•Gusto por el ambiente industrial.•Debe de ser activo y creativo.•Manejo de las actualización de las nuevas tecnologías información y comunicación

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C) PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormentedeberá desempeñar cómo profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias característicasevolutivas de la Mecatrónica para lograr este perfil, es preciso que el alumno reúna ciertos conocimientos, habilidades y destrezas,necesarias para su formación, siendo definidas en

HABILIDADES:

• Operar instrumentos de medición• Diagnosticar posibles fallas• Manipular equipos de producción• Manejo de nomenclaturas, simbología y seguridad industrial• Manejo de herramientas

Conexión de sistemas en mecatrónica• Conexión de sistemas en mecatrónica• Elaboración de circuitos impresos• Manejo de software especializados en el área

CONOCIMIENTOS:

• Conocimiento e interpretación de diagramas de electricidad, electrónica, neumática e hidráulica.• Diseño de circuitos• Control básico de sistemas.• Conocimiento, planeación de mantenimiento preventivo y correctivo en sistemas de control y mecatrónicos.• Proyección, construcción, operación y mantenimiento de instalaciones eléctricas con sistemas de control electromagnético yelectrónico.• Diseño de circuitos impresos.• Desarrollar un pensamiento crítico

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C) PERFIL DE EGRESO

ACTITUDES :

•Disponibilidad para trabajar en equipo.•Ser imaginativo para proponer soluciones.•Ser innovador en la utilización de las nuevas tecnologías.•Ser emprendedor para poder atender las demandas del mercado•Interés por la actualización constante.•Impulsar a sus compañeros a progresar.•Trabajar con responsabilidad y honradez.•Desarrollar y fomentar un ambiente social limpio y ordenado.

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VALORES:

•Honestidad•Responsabilidad.

MÓDULO III

APLICA ELCONTROL

ELEMENAL

F) MODELO INCUBAT

uu mmpprreennddeeddoorr

MÓDULO MÓDULO PROFESIONALPROFESIONAL

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL

DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O

SERVICIO OFERTADO.

ssppíírriittuu EEmmpprreennddeeddoorrCULTURA

EMPRENDEDORANACE UNA IDEA

CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO

DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y

ORGANIZACIÓN PARA LA

ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES

PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO

LABORAL PROPONIENDO

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN

DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO

O SERVICIO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

TITULACIÓN

VIABILIDAD DEL PLAN

EMPRENDEDOR

CampoCampoLaboralLaboralEE

SUBMÓDULO I

DESARROLLA PROYECTOS DE MECATRÓNICA

SUBMÓDULO II

SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA

ROBÓTICA

SUBMÓDULO III

SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS III

HORAS TOTALES DEL MÓDULO III

APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

H) CARGA HORARIA MÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

200 100 40 340

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I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTEMÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

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MÓDULO PROFESIONAL VAPLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVOAPLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

SUBMÓDULO IISELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBÓTICA

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO V : APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

SUBMÓDULO II: SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBÓTICA

El submódulo II llamado: SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBÓTICA, se imparte en el sexto semestre de lacarrera de Técnico en Mecatrónica, teniendo duración semestral de 100 horas. Su carga lectiva es de 5 horas por semana.

La creciente demanda por parte de la industria e instituciones de investigación ha creado la necesidad de preparar profesionalesque se incorporen a los acelerados progresos y cambios de la tecnología. El concepto actual de mecatrónica representa un pasomás en la evolución del “saber-hacer” tecnológico, lo cual trae como consecuencia que cambien las formas de trabajo, deinvestigar, de desarrollar, de operar y de dar mantenimiento. Así pues, la Mecatrónica se encarga de dicha necesidad, la cual nosobliga a formar profesionales modernos y multidisciplinarios.

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Los contenidos del submódulo II “SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBÓTICA” están basados en la integraciónde conocimientos de varias disciplinas como son la: mecánica, eléctrica, electrónica y la informática. Para el desarrollo,aplicación, innovación e implementación de proyectos de mecatrónica que satisfaga las necesidades del sector industrial y denuestra sociedad, desarrollando una cultura emprendedora por la investigación científica y tecnológica en nuestro país.

En la carrera de Técnico en Mecatrónica se cuenta con módulos y submódulos, los cuales tiene la finalidad de integrar losconocimientos obtenidos a lo largo de la carrera. Actualmente se propone un esquema estructurado basado en modelos deenseñanza y de competencias para la integración de conocimientos y saberes que permita a los alumnos ser profesionistascompetentes en la sociedad.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALESMÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO


COMPETENCIAS PROFESIONALES

BÁSICAS

Entiende y explica la historia de la robótica desde una perspectiva

ética y profesional

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C D A P

X X X X

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva

Participa y colabora de manera efectiva en equipos

de trabajo

Entiende y explica la robótica, su historia eimplicación de sus leyes filosóficas en el sectorproductivo y social

ética y profesional

Utiliza dispositivos, sistemas y equipos

electrónicos, mecánicos e

informáticos en la operación y control de sistemas robotizados

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

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Articula saberes de diversos campos estableciendo

relación entre ellos y su vida cotidiana

de trabajo

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Entiende y explica la clasificación de los robots deacuerdo a organizaciones internacionales, asícomo las cuatro configuraciones cinemáticas másexitosas de la robótica.

Entiende y explica las ventajas y desventajas queimplican el uso de los sistemas de impulsiónutilizados en el manejo de robots de tipoindustrial.

Aplica sensores, detectores, relevadores y otrosdispositivos de control electrónico yelectromecánico en el diseño, y manejo de robotsde tipo industrial.

Aplica simuladores de diseño de control y fuerza,así como de programación de robotsmanipuladores de características industriales enaplicaciones reales, estableciendo comunicacióncon el entorno productivo.

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA EN EL SECTOR PRODUCTIVO


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social del sector al cual pretenden integrarse.Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

Entiende y explica la historia de la robótica desde una perspectiva Entiende y explica la clasificación de los robots de

Entiende y explica la robótica, su historia eimplicación de sus leyes filosóficas en el sectorproductivo y social

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Selecciona y calcula los

elementos de la robótica

desde una perspectiva ética y profesional

Utiliza dispositivos, sistemas y equipos

electrónicos, mecánicos e informáticos en la

operación y control de sistemas robotizados

Aplica simuladores de diseño de control y fuerza, asíAplica simuladores de diseño de control y fuerza, asícomo de programación de robots manipuladores decaracterísticas industriales en aplicaciones reales,estableciendo comunicación con el entorno productivo.

Aplica sensores, detectores, relevadores y otrosdispositivos de control electrónico yelectromecánico en el diseño, y manejo de robotsde tipo industrial.

Entiende y explica las ventajas y desventajas queimplican el uso de los sistemas de impulsiónutilizados en el manejo de robots de tipo industrial.

Entiende y explica la clasificación de los robots deacuerdo a organizaciones internacionales, así comolas cuatro configuraciones cinemáticas más exitosasde la robótica.

El Docente:• Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.� Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.� Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos deevidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):

Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitadospor el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo,denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del

curso, junto con los estudiantes; así como, atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios yhabilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboralenunciada en la competencia.

� Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia.� Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.� Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.�Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.�Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.�Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan alfinal del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.�Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.�Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la queatraviesan.� Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

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DESEMPEÑOOpera dispositivos

mecánicos, neumáticos, hidráulicos

ACTITUDOrden,

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E


Resúmenes, cuestionarios,investigaciones, ensayos,serie de ejercicios y mapasmentales

Bitácoras, guías deobservación, compendiode prácticas, manuales,y simulaciones

CONOCIMIENTOManeja y conoce los

conceptos y definiciones de la robótica

PRODUCTODesarrolla e implementa proyectos de control de robots manipuladores

hidráulicos electrónicos,

eléctricose informáticos en el control de sistemas

robotizados

Orden,limpieza

DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

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Portafolio, carpetas de trabajo,reportes, manual de prácticas,memorias y proyectos

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿QUÉ ES LA ROBÓTICA Y DÓNDE SE APLICA?

Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los estudiantes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.

A lo largo de toda la historia, el hombre se ha sentido fascinado pormáquinas y dispositivos capaces de imitar las funciones y movimientos delos seres vivos. Los griegos tenían una palabra específica denominar estasmáquinas: automatos. De esta palabra deriva el actual autómata: máquina

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máquinas: automatos. De esta palabra deriva el actual autómata: máquinaque imita la figura y movimientos de un ser animado.

La palabra robot fue usada por primera vez en el año 1921, cuando elescritor checo Karel Capek (1890-1938) estrena en el teatro nacional dePraga su obra Rossum´s Universal Robot (R.U.R.). Su origen es la palabraeslava ROBOTA, que se refiere al trabajo realizado de manera forzada. Losrobots R.U.R. eran máquinas androides fabricadas a partir de una sustanciaquímica similar al protoplasma obtenida por un brillante científico llamadoRossum. Estos robots servían a sus jefes humanos desarrollando todos lostrabajos físicos. Rossum prosigue haciendo la mejora al diseño de susrobots llegando a desarrollar el ser perfecto, hasta que finalmente serevelaban contra sus dueños, destruyendo toda la vida humana, aexcepción de uno de sus creadores, con la frustrada esperanza de que lesenseñe a reproducirse.




La Robótica se aplica en los siguientes sectores manufactureros:

AutomotrizFarmacéuticaQuímica y productos del petróleoAlimentos y Bebidas

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Alimentos y BebidasEspacialTextilesProductos Minerales no metálicosIndustrias metálicas básicas

Algunas de las ventajas del uso de robots son:

Los robots no se cansanPueden mantener una calidad uniforme en la producciónPueden trabajar a mayor velocidad en promedioNo necesitan de condiciones ambientales especiales tales como aire acondicionado, luz y silencioEl mantenimiento es mínimo


ELEMENTOS BÁSICOS DE UN SISTEMA ROBÓTICO INDUSTRIAL

BRAZO DE ROBOT

El brazo de robot cuenta con 3 o más grados de libertad y elsistema de impulsión es de tipo eléctrico para todos losmovimientos. Los ejes se identifican como X, Y, Z, P y R. Los



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movimientos. Los ejes se identifican como X, Y, Z, P y R. Losmovimientos de este robot pueden controlarse de modomanual a través de la caja de enseñanza, o bien mediante unprograma elaborado en QBASIC.

RACK PRINCIPAL (DRIVE UNIT)Las funciones del rack principal son:Proveer la alimentación para los motoresRecibir las señales de los detectores y encodersEstablecer la comunicación la PC y la caja de enseñanza

CAJA DE ENSEÑANZALa caja de enseñanza permite el control básico del robot a partirde un grabado de puntos. Sus componentes principales son:InterruptoresTeclas de comandoPantalla de Leds

COMPUTADORAPara intercambio de información




¿Qué es la Robótica?¿Cuáles fueron los orígenes de la robótica?¿Dónde se aplica la robótica?¿Qué disciplinas integran a la robótica?¿Cuáles son las ventajas de la robótica?¿Cuáles son las leyes de la robótica?

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¿Cuáles son las leyes de la robótica?¿Qué es un actuador?¿Qué es un transductor?¿Qué es un sensor?¿Qué importancia tiene la robótica en el sector industrial?¿Cuáles son los avances tecnológicos en nuestro país?¿Describe como funciona un sistema robótico que conozcas?

Recursos didácticos: reglamento interno del taller y centro de computo, revista, periódicos, documentales, enciclopedias, manuales, libros, internet.

Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico,software de diseño y simulación.


Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el discente

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los discentes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.

ALGUNAS APLICACIONES DE LOS ROBOTS SON:ALGUNAS APLICACIONES DE LOS ROBOTS

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ALGUNAS APLICACIONES DE LOS ROBOTS

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Las imágenes adjuntas muestran aplicaciones de robots en diferentes procesos, que van desde un juguete hasta la imitación demovimientos humanos bailando.

El liderazgo en el desarrollo de la robótica se encuentra en los Estados Unidos de América y en países asiáticos como la RepúblicaPopular China y el Japón.

Es indudable que el poder económico esta relacionado con el gran desarrollo tecnológico que tienen los países desarrollados.

De aquí se desarrollan preguntas tan interesantes como:¿Quién uso por primera vez la palabra Robot?¿Qué significa la palabra Robota?¿Quién utilizó por primera vez la palabra Robótica?¿Qué dicen las tres leyes de la robótica?¿Cuándo y por qué surge la ley cero?¿Cuándo y por qué surge la ley cero?¿Qué áreas de conocimiento se unen para crear los sistemas robóticos?¿Qué sistemas de impulsión utilizan los sistemas robotizados?¿Cuáles son las configuraciones de robots mas utilizadas?¿En qué procesos tienen mayor aplicación los robots?

Recursos didácticos: Documentos: Normas eléctricas, reglamento interno del taller, normas mecánicas, materiales para dibujo.

Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico,

43

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentesbibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistasespecializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes queles apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema deinvestigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación arealizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las queestudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad ehigiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya quecomplementan o resumen la temática.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de complementan o resumen la temática.

En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda lainformación en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que seencuentra en internet con la información de los libros.

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se puedenanalizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia:

�Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índicede los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

construcción de una estrategia de indagación

Recursos didácticos: Documentos: Normas eléctricas, reglamento interno del taller, normas mecánicas, materiales para dibujo.

Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico,

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CONCEPTOS BASICOS PARA

ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACION ESTRATEGIA DE INDAGACION

1. Historia de la Robótica

ROBOTA

ROBOT

ROBOTICA

CAREL CAPEK

ISAAC ASIMOV

LEYES DE LA ROBOTICA

AVANCES DE LA ROBOTICA

Mc Cloy

ROBOTICA, Una Introducción

Mc Graw Hill

Rafael Kelly

Automática Robótica

Pearson

CATALOGOS DE ROBOTS

www. automatas .org

Recopilar las fuentes de

información en el grupo y elaborar

índice de referencias para cada

tema (Bibliografía e Internet).

Consultar fuentes para recopilar la

información relevante y necesaria

de acuerdo a las problemáticas

planteadas

Recursos didácticos: Documentos: Normas eléctricas y electrónicas, reglamento interno del taller, normas mecánicas, materiales para dibujo.

Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico.

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2. Configuraciones de los Robots

GRADO DE LIBERTAD

ARTICULACIONES

CONFIGURACIONES BÁSICAS DE

ROBOTS

3. Sistemas de impulsión

ACTUADORES NEUMATICOS

ACTUADORES ELECTRICOS

ACTUADORES HIDRÁULICOS


CONCEPTOS BASICOS PARA

ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACION ESTRATEGIA DE INDAGACION

4. Elementos de control

INTERRUPTORES

CONEXIÓN DE INTERRUPTORES

SENSORES

CLASIFICACIÓN DE SENSORES

CONEXIÓN DE SENSORES

ENCODERS

TIPOS DE ENCODERS

Mc Cloy

ROBOTICA, Una Introducción

Mc Graw Hill

Rafael Kelly

Automática Robótica

Pearson

CATALOGOS DE ROBOTS

www. automatas .org

Recopilar las fuentes de información

en el grupo y elaborar índice de

referencias para cada tema

(Bibliografía e Internet).

Consultar fuentes para recopilar la

información relevante y necesaria de

acuerdo a las problemáticas

planteadas

Recursos didácticos: Documentos: Normas eléctricas y electrónicas, reglamento interno del taller, normas mecánicas, materiales para dibujo.

Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico.

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TIPOS DE ENCODERS

VALVULAS DE PRESION

VALVULAS DE FLUJO

VALVULAS DIRECCIONALES

5. Programación de Robots

CONTROL CON PLC

CONTROL CON SOFTWARE E

INTERFASE

www. automatas .org planteadas

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

ROBÓTICA

SISTEMAS DE IMPULSION

CONFIGURACIONES

ELEMENTOS DE CONTROL

PROGRAMACIÓN

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NEUMÁTICACilindrosMotores

ELECTRICAMotores

HIDRÁULICACilindrosMotores

CARTESIANA

CILINDRICA

POLAR

BRAZO ARTICULADO

SENSORESInductivosMagnéticosEncoders

VALVULASDireccionales

RELEVACIONDe controlDe tiempoContactores

CON PLCLógica EscaleraLógica BDF

CON CONTROL POR PCLenguajes GestualesLenguajes Textuales



Proyecto

SENSORES Y ENCODERS

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Proyecto de

Robótica

CINEMÁTICA

SISTEMA DE CONTROL

SISTEMAS DE IMPULSIÓN



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Recursos didácticos: Documentos: Normas eléctricas y electrónicas, reglamento interno del taller, normas mecánicas, materiales paradibujo.



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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

El control de un sistema robotizado se basa en el conocimiento de los componentes que integran al mismo. La informaciónrecabada se utiliza para comprender la acción de cada elemento que compone al sistema robótico.

Una vez comprendido el funcionamiento de cada componente individual, deben conocerse las características generales deoperación del sistema destacando:�Los tipos de articulaciones�Los grados de libertad del robot�Los grados de libertad del robot�Los sistemas de impulsión�Los sensores�El tipo de control

El manejo de un manipulador debe realizarse con pleno conocimiento del mismo, ya que errores por desconocimientopueden generar daños en el equipo o peor aun, daños personales.El hecho de que solo poca gente tenga el conocimiento del control de estos dispositivos, permite al estudiante asegurar unpuesto laboral especializado, lo que puede mejorar su contexto social.

Evidencias para la evaluación: Programas de control, maquetas y prototipos, simulaciones, prácticas de laboratorio

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en losescenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los discentes debachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA TALLER O LABORATORIO ESCENARIOS REALES

Construcción de un sistema robotizadoEl equipo de trabajo construirá utilizando software de simulación un

Recursos didácticos: Recursos didácticos: Documentos: Normas eléctricas y electrónicas, reglamento interno del taller, normas mecánicas, materiales para dibujo.

Construcción de un sistema robotizadoneumático con simuladores

Taller de Mecatrónica utilizando software de simulación un sistema neumático de producción.

Control de un sistema robotizadoneumático con relevadores y timers

Taller de MecatrónicaControlara maquetas que representensistemas reales de producción.

Manejo de sensores Taller de MecatrónicaRealizará pruebas a sensores paraconocer el principio de funcionamiento yla forma de conexión.

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A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en losescenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los discentes debachillerato.


Control de un sistema robotizadoEl equipo de trabajo seleccionara un lenguaje de PLC y realizará programas


Control de un sistema robotizadoneumático o hidráulico con controlprogramable

Taller de Mecatrónica lenguaje de PLC y realizará programas de control

Simulación de manejo un robotindustrial

Taller de MecatrónicaEl equipo de trabajo utilizará unsimulador profesional para realizarprogramas de control de robots de tipoindustrial.

Simulación de manejo un robotindustrial interactuando con maquinasCNC

Taller de MecatrónicaEl equipo de trabajo realizará programasde control de robots de tipo industrial,integrados a sistemas de manufactura.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o

submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten

confirmar el dominio de la competencia.


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Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de

manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil

disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la

competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de

obtención y los aspectos económicos de su evaluación.



CONOCIMIENTO (20 %)Manejo de conceptos de

robótica

Resúmenes y cuestionarios

Bitácoras y guías de observación

EVIDENCIAS E

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PRODUCTO (40 %)Presenta programas de

control y videos de simuladores

DESEMPEÑO (40%)Utiliza los

elementos de control y fuerza del sistema robotizado

ACTITUDResponsabilida, orden, limpieza

Carpetas de trabajo y reportes

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

SUBMÓDULO

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:___________________________________________ _____________________________ FECHA:______________

NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discentes mediante la observación del mismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeño.El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Comportamiento si no observación

El alumno cumple con el material solicitado

Cuenta con los conocimientos teóricos previos a la

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación ________________

Cuenta con los conocimientos teóricos previos a la

realización de la práctica

Realiza la actividades encomendadas en la práctica

Trabaja con orden durante la práctica

Realiza notas de actividades de la práctica

Entrega un resumen de las acciones de la práctica

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE:

CARRERA: TÉCNICO EN MECATRÓNICA

MÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

SUBMÓDULO II : SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBÓTICA

EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: PRESENTA EL MATERIAL SOLICITADO Y REALIZA LA ACTIVIDAD EN CLASE

CRITERIOS CUMPLIO OBSERVACIONES

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CRITERIOS CUMPLIOSI NO

OBSERVACIONES

1. Entrega sus trabajos y tareas puntualmente2. Participa activamente en clase3. Encuentra la solución al trabajo4. Cuida su material de trabajo5. Realiza las actividades indicadas6. Utiliza su creatividad

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE RÚBRICA

DESEMPEÑO BAJO( 0 )

DESEMPEÑO MEDIO( 1 )

DESEMPEÑO ALTO( 2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO( 3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


EVALIUACIÓN DEL DESEMPEÑO

REPORTE DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADA.ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS DE BLOQUES

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SUMA PARCIAL

Suma total

FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN = _ =DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

BLOQUESPRESENTACIÓN DE FOTOGRAFÍAS DE PARTICIPACIONESENTREGA DE REPORTES DE PRACTICAS.ENTREGA DE SIMULACIONES

Actuador: Dispositivo que produce algún tipo de movimiento a partir de una orden proveniente de la interfaz. Ejemplos de actuadores son los motores eléctricos, los electroimanes, etc.. Electroimán: Dispositivo que se magnetiza cuando se hacer circular por él una corriente eléctrica. Se utiliza mucho para producir movimiento a partir de señales eléctricas, desplazando una barra de hierro al magnetizarse. Entrada de sensor: Terminal de la interfaz en la que se pueden conectar sensores de distintos tipos. Las señales que llegan a una entrada de sensor son adaptadas y enviadas a la computadora. Fotocélula (o célula fotoeléctrica): Dispositivo electrónico que detecta la luz. Se utiliza frecuentemente en sensores ópticos para los robots. Existen también dispositivos similares que detectan otros tipos de "luz" no visibles por el ojo humano, como la infrarroja o la ultravioleta. Grado de libertad: Término técnico que describe las direcciones en que puede moverse el brazo de un robot. En general, a más articulaciones, más grados de libertad. Interfaz: Es el "puente" entre el ordenador y el sistema a controlar. Su función es transformar las débiles señales eléctricas que

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO


Interfaz: Es el "puente" entre el ordenador y el sistema a controlar. Su función es transformar las débiles señales eléctricas que provienen de la computadora en señales capaces de mover los mecanismos conectados. También envía información a la computadora acerca de lo que ocurre en el sistema físico que se está controlando. LED: Diodo emisor de luz. Es un pequeño dispositivo que emite luz con muy bajo consumo y sin producir prácticamente calor. Estas dos características, sumadas a su muy bajo costo y al hecho de que existen leds de diferentes colores y tamaños los hacen especialmente útiles en aplicaciones tales como carteles luminosos, paneles electrónicos, etc.. Lenguaje de computación: Programa mediante el cual se puede especificar una serie de instrucciones para que la computadora realice distintas tareas de forma autónoma. En otras palabras, es un "programa para hacer programas". Ejemplos de lenguajes utilizados actualmente son el PASCAL, el Lenguaje C, el LOGO, el Visual Basic, el Delphi, etc.. Librerías de programación: Conjunto de archivos de computadora que agregan capacidades a un leguaje de computación específico. Por ejemplo: no todos los lenguajes sirven para programar una interfaz de Robótica Educativa, pero agregándole las librerías de programación correspondientes (generalmente provistas por el fabricante de la interfaz), se habilita al lenguaje para dicha tarea. Motor eléctrico: Motor que para su funcionamiento requiere de una corriente eléctrica. Existen varios tipos de motores eléctricos, entre los que se destacan los de corriente continua (como los de los juguetes a pilas) y los de corriente alterna (como los de los electrodomésticos tales como lavarropas, heladeras, secadores de pelo, etc.). Los más utilizados en robótica educativa son los de corriente continua.

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Programa de control: Secuencia de instrucciones que residen en la computadora de control y que determinan el comportamiento del sistema de robótica. Estas instrucciones están escritas en algún lenguaje, como por ejemplo Visual Basic, LOGO, Minibloques, Pascal, etc.. Algunos lenguajes fáciles de utilizar permiten programar por medio de íconos el comportamiento del sistema robótico. Puerto (o Port): "Enchufe" de la computadora donde se pueden conectar diferentes dispositivos, como ser una impresora, un mouse, etc. Las interfaces de Robótica Educativa se conectan generalmente en el puerto de impresora (puerto paralelo) o en el demouse (puerto serie, también llamado RS-232). Reducción mecánica: Conjunto de ruedas dentadas (engranajes) o poleas que reducen o aumentan la velocidad y la fuerza de un motor o mecanismo. Generalmente se coloca entre el motor y la parte del robot que se desea mover. Robot: Término derivado del vocablo checo robota (trabajo, prestación personal). Máquina que puede programarse para que ejecute diferentes trabajos. No hay acuerdo generalizado sobre su definición precisa. Robot Tortuga: Tipo de robot utilizado especialmente con fines educativos, que es capaz de dibujar guiado por un programa de control. Su nombre guarda relación con la famosa tortuga del lenguaje LOGO.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO


control. Su nombre guarda relación con la famosa tortuga del lenguaje LOGO. Salida de motor: Salida de la interfaz a la que se puede conectar un motor eléctrico y que no sólo sirve para encender y apagar el mismo, sino que además permite establecer el sentido de giro del eje del motor. Salida de relé: Salida de la interfaz que permite conectar motores, luces, electroimanes, y muchos otros dispositivos eléctricos y que puede trabajar tanto con corriente continua como alterna, lo que la hace sumamente versátil. Sensor: Dispositivo que proporciona información a la computadora (por medio de la interfaz) sobre lo que ocurre en el entorno físico o en el robot que se está controlando. Hay muchos tipos de sensores, dependiendo de la magnitud física que se desee sensar(por ejemplo temperatura, luz, magnetismo, aceleración, posición, distancia entre objetos, sonido, etc.). Sensor analógico: Sensor que proporciona información acerca de la intensidad del fenómeno físico que está sensando. Por ejemplo, si se tiene un sensor analógico de temperatura, el mismo enviará a la computadora el valor numérico (posiblemente expresado en grados Celcius) de la temperatura. Ver sensor digital. Sensor digital: Sensor que sólo puede detectar dos estados posibles, en contraste con los sensores analógicos.

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FUENTES DE INTERNET

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO


www.roboticspot.com

www.robotica.uv.es

www.monografias.com

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www.infoplc.net/Enlace/Enlaces_

ROBOTICA.html

BIBLIOGRAFÍA

Insua Negrao, Antonio, Et al; Biblioteca de Informática, vol. 7; Edit. Limusa; 1990.

Shapiro, Stuart C, Et al; Encyclopedia of Artificial Intelligence, vol. 1; Edit. Wiley; 1993.

Brian, Keith y Steven; Inteligencia Artificial en el Dragón; Edit. Gustavo Gill, S.A.; 1985.

Sánchez y Beltrán, J. P.; Sistemas Expertos. Una metodología de programación; Edit. Macrobit; 1990.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO


Jugar con las máquinas" Bernat Romani. Ed. Ters Torres/Edunsa. 1999 (62 páginas)

“ROBOLAB. EmpezandoGuía del profesor para el Software ROBOLAB” Dra. Martha N. Cyr. Ed. LEGO Dacta 1999 (72 páginas)

"ROBOLAB. Empezando 2. Guía del profesor para el Software ROBOLAB 2.0" Dra. Martha N. Cyr. Ed. LEGO Dacta 1999 (58 páginas)

“LabVIEW 6i. Programación Gráfica para el Control de Instrumentación” Antonio M. Lázaro. Ed. Paraninfo 2001

Revista “Nueva electrónica”. números 195, 197, 199, 200, 201 y 202.

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CARRERA DE TÉCNICO EN MECATRÓNICA

MÓDULO PROFESIONAL VAPLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

SUBMÓDULO IIISISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRÓNICA III

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRÓNICA III

El plan de negocios, es un documento donde el emprendedor detalla información relacionada consu idea de crear una PYME (en la materia de Dinámicas productivas regionales el estudiantedetonó la idea creativa en la unidad temática: el espíritu emprendedor). Este documento puedeadoptar distintas formas , es decir, no existe un modelo completo del plan de negocios.

Cada emprendedor debe crear su propio plan administrativo, en mercadotecnia, sistemas deproducción, estados financieros proyectados, entre otros (todo esto se desarrolló en el submódulode Sistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrónica I, es aquí donde da inicio al ModeloIncubadora), no sólo en el sentido de poner por escrito sus propias ideas de acuerdo al estudio defactibilidad o de mercado, sino incluso en decidir qué forma va a tener, sirviéndoles dichos planes,como base para comercializar un producto o la prestación de un servicio que pueda dar a conocer

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como base para comercializar un producto o la prestación de un servicio que pueda dar a conoceren su región a través de una feria del producto o servicio (se desarrolló durante el submódulo deSistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrónica II).

Por lo que el Submódulo Sistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrónica III tiene como base laguía que propone el Instituto Mexiquense del Emprendedor, con el deseo de desarrollar lascompetencias profesionales extendidas para que el estudiante pueda integrar un documentomodelo de negocio, que sirva como tarjeta de presentación a los inversionistas y sea evaluado deacuerdo a los requerimientos por una institución Financiera Pública o Privada y al mismo tiemposea una opción de Titulación “Proyecto Incubadora de Empresas” de esta manera generar supropio autoempleo y la empresa genere fuentes de empleo en su comunidad, logrando mejorcalidad de vida para los de su comunidad ayudando al desarrollo de su país.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO


COMPETENCIAS

GENÉRICAS

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica

con acciones responsables.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C D A P

Presenta la estructuraadministrativa, el sistema decomercialización y el estadofinanciero de su microempresa yasea de un producto o prestación deun servicio, con la finalidad delotorgamiento de un crédito

X X

con acciones responsables.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

INTEGRA EL PLAN DE NEGOCIO, QUESUSTENTA SOCIALMENTE ELDESARROLLO TECNOLÓGICO,PRODUCTO O PRESTACIÓN DESERVICIO OFERTADO, PARA SEREVALUADO POR UNA INSTITUCIÓNFINANCIERA.

Realiza la gestión como emprendedor para solicitar los requerimientos por las instituciones financieras para el otorgamiento de un crédito.

X X

Integra documentación del modelode negocio para ser evaluado porlas instituciones oficiales de apoyoa la PYME y sirva de base en elproceso de titulación en modalidadproyecto de incubadora.

X

Interpreta las observacionesrealizadas al plan de negocios porla institución financiera y corrige eldocumento.

X X

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Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Promueve la integración grupal para la construcción de un ambiente colaborativo y autónomo.Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.Realiza un plan de negocios y en él pone en practica los conocimientos de oferta demanda. Identifica los diferentes documentos que debe contener la carpeta de plan de negocios. Diseña planes de trabajo basados en el producto que los alumnos desarrollaran fomentando que se cumplan las competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de negocios de su producto en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

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El Docente:• Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.� Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.� Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos deevidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):

Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitadospor el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo,denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del

curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principiosy habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboralenunciada en la competencia.

� Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia.� Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.� Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.�Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.�Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.�Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperanal final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.�Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.�Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la queatraviesan.� Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

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CONOCIMIENTOSobre la naturaleza del proyecto

emprendedor, estudio y análisis de Mercado, sistemas de producción

y comercialización.

Resúmenes, cuestionarios, reportes,

carpetas de evidencias

Bitácoras, guías de

observaciónEVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E


DESEMPEÑOEn la aplicación de las

habilidades empresariales y manejo

de técnicas de investigación

ACTITUD

Carpetas de trabajo, reportes

DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

PRODUCTOAnálisis de resultado del estudio de mercado,

procedimientos para la comercialización, organigrama

de la empresa

ResponsabilidadTrabajo en equipocreativo


HISTORIA DE LOS ROBOTS LEGO

Por generaciones, los ladrillitos de colores LEGO han cautivado la imaginación y creatividad de chicos y grandes.Estos pequeños y coloridos juguetes son inconfundibles por su diseño simple y a la vez ingenioso, precisamente en la forma de unbloque o ladrillo el cual es interconectable y permite una infinidad de creaciones posibles.Este año, estos bloquecitos cumplen 50 años de existencia como uno de los juguetes más populares del mundo.



Este año, estos bloquecitos cumplen 50 años de existencia como uno de los juguetes más populares del mundo.La historia del pequeño ladrillo LEGO comienza en 1932, cuando un carpintero danés de nombre Ole Kirk Christiansen abrió supropia fábrica de juguetes de madera en Billund, Dinamarca.Christiansen decidió llamar a su compañía LEGO, nombre que por cierto, proviene de la frase danesa leggodt, que significa "juega bien". Al parecer, el nombre también significa "yo armo, yo creo" en latín.LEGO no comenzó siendo el sistema de bloques de plástico que conocemos hoy. En sus inicios, los productosLEGO eran casas y muebles en miniatura elaborados en madera y tallados a mano.No fue sino hasta 15 años después que Christiansen descubrió que el plástico era el material ideal para lafabricación de sus juguetes. Fue entonces que Christiansen dejó atrás el antiguo método de tallar la maderaa mano y comenzó a utilizar una máquina moldeadora de plástico.En 1949, a Christiansen se le ocurrió elaborar unos bloques de plástico similares a los de madera, pero con una especie de botoneso pernos en su cara superior y una parte inferior con tubos huecos, características que permitirían que éstos pudiesen conectarseunos con otros, naciendo así lo que se convertiría en el tradicional bloque LEGO.Hoy en día, existen sets de una infinidad de temas. Lo mismo se encuentran juegos LEGO con temas de vaqueros, piratas y castillosmedievales como de películas, incluyendo la Guerra de las Galaxias, Batman, Harry Potter e Indiana Jones o aquellos enfocados aldesarrollo de la robótica para armar una infinidad de figuras.


Actualmente LEGO fabrica sets dedicados completamente a la robótica en ellos se incluyen todas las piezas necesarias para crear una infinidad de robots de fácil programación. Esto aumento aun más la popularidad de estos juguetes ya que combinan tecnología, aprendizaje, entretenimiento y diversión.

Gráfica de ventas desde los inicios de LEGO


¿QUÉ ASPECTOS DEBE TENER MI PLAN DE NEGOCIO PARA SER EVALUADA POR UNA INSTITUCIÓN FINANCIERA, PÚBLICA O PRIVADA?

El dueño de una microempresa LEGO dedicada a la manufactura de juguetes que ha ido creciendo con el paso del tiempo, cuandose informa de las propiedades del plástico decide que es momento de elaborar dichos juguetes del antes nombrado y así poderdarles diferentes colores, para esto es necesario que él adquiera maquinaría de inyección de plástico pero no cuenta con los



darles diferentes colores, para esto es necesario que él adquiera maquinaría de inyección de plástico pero no cuenta con losrecursos para hacerlos, así que decide que necesita un nuevo inversionista que crea en su negocio por lo que se aventura a visitarvarias instituciones bancarias para saber como puede adquirir un financiamiento por parte de la misma y que tasa de interésmaneja cada institución para así decidir cuál es su mejor opción.Al asistir a la institución financiera y manifestar su inquietud el ejecutivo le pregunta de qué forma el banco puede corroborar quesu empresa funciona adecuadamente, que la producción se realiza en tiempo y forma, qué tipo de maquinaría es con la que cuentaactualmente y si efectivamente es un producto de fácil ubicación en el mercado, con preocupación se retira del banco y se pone apensar que todos esos documentos de alguna forma los maneja en su empresa pero no se encuentran compilados en un sólodocumento el cuál contenta una buena presentación para así ser acreedor de un financiamiento, por lo que decide investigar quedocumentos y el orden de los mismos que debe tener el plan de negocios de su empresa, al recopilar todos los documentos lospresento en la institución bancaria y pudo así ser evaluado para finalmente se le otorgara el financiamiento que tanto necesitaba.¿Qué aspectos debe tener la naturaleza del proyecto?¿Qué es comercialización y cuales son los aspectos que engloba?¿Qué importancia tiene un plan de negocios de una empresa?¿ Qué es un estado financiero proyectado?¿ Qué es mercadotecnia y cuales son los principales medios de comunicaciones con los que trabaja dicha área?

¿Qué requerimientos debe tener el plan de negocios que solicitan las instituciones financieras?¿Cómo se podrían determinar los principales puntos de venta para la distribución de un producto? ¿Qué aspectos son de vital importancia en la determinación de la política de precios?¿Cuál es el proceso que debe seguirse para la realización del estudio de mercado?¿Cuál es el proceso que siguen las empresas para la introducir al mercado un nuevo producto?¿Qué importancia tendrá el estudio regional y nacional para la distribución de un producto?¿Qué es una inversión inicial necesaria?¿Qué son las fuentes de financiación?¿Cuáles son las proyecciones de flujo de caja?¿Qué elementos integran un modelo de plan de negocios?¿Qué es un balance?¿Qué es una viabilidad económica?¿Qué es una estimación de costos?


Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros, manual del emprendedor, CD PAD emprendedor, “El arte de hacer dinero”, programa INCUBAT.

Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, y reproductor de videos,.


Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentesbibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistasespecializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes queles apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema deinvestigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación arealizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las queestudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad ehigiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya quecomplementan o resumen la temática.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de complementan o resumen la temática.

En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda lainformación en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que seencuentra en internet con la información de los libros.

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se puedenanalizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia:

�Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índicede los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

construcción de una estrategia de indagación

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, y reproductor

de videos,.77


CONCEPTOS BÁSICOS PARA

ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Plan de negocioEstrategias de Mercadotecnia Plan de ventasPolítica de precios Estudio de mercado IngresosEgresosComercializaciónMicroempresa

-Eduardo A. Arbones Malisani(1999) La empresa eficiente Colombia Ed.

Alfaomegamarcombo

-Rafael E. Alcaraz Rodríguez(2006) El emprendedor de éxito Corea tercera edición Ed. Mc GrawHill.

-Gabriel Baca Urbina (1995) Evaluación de proyectos México tercera edición Ed. Mc Graw Hill.

-Plan de negocios para PYME`S(2001)

http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/inicioempresa/PDPP.htm (17-12-09)-Guía para plan de negocios (2004) Endeavor Méxicohttp://www.esmas.com/emprendedores/startups/paraquesirve/400980.html(17-12-09)

Recopilar las fuentes de información en el

grupo y elaborar un índice de referencias para

cada tema. (Bibliografía e internet)

Consultar las fuentes para recopilar la

información relevante y necesaria de acuerdo MicroempresaMacroempresaPrestación de servicioResumen EjecutivoNaturaleza del proyectoViabilidad técnicaViabilidad EconómicaInversión Inicial necesariaFuentes de financiaciónEstimación de costosProyecciones de flujo de cajaIndicadoresBalance

17-12-09)¿Cómo armar un plan de negocio? 2009 Sergio Postigohttp://www.materiabiz.com/mbz/entrepreneur/nota.vsp?nid=32306(17-12-09)Plan de negocios (2004) Mi propio negocio inc.http://www.myownbusiness.org/espanol/s2/(17-12-09)Modelo de Plan de Negocio. (01/08/2000) Baquiahttp://www.baquia.com/noticias.php?id=9252Cómo elaborar un plan de negocio (2009) Jack Flaitmanhttp://pyme.com.mx/articulos_pyme/todoslosarticulos/como_elaborar_un_plan_de_negocios.htm(17-12-09)Estructura de un Plan de negocios (2007) Janvan der Reishttp://www.vanderreis.com/estructura-de-un-plan-de-negocios/(17-12-09)Plan de empresa: Como Redactarlo (2007)Mujeres de empresa.http://www.mujeresdeempresa.com/negocios/071201-el-plan-de-empresa.asp(17-12-09)Como hacer un plan de negocios Básicos Marcelo Rabbáhttp://www.google.com.mx/search?hl=es&q=plan+de+negocios+de+una+empresa&start=50&sa=N(17-12-09)

Referencia: Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological

Association (APA)

a las problemáticas planteadas.

Elaboración de fichas de trabajo del concepto de plan de negocio.

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros. 78



Por medio de este mapa podemosobservar que el plan de negocios secompone por cinco módulos segúnel Instituto Mexiquense delEmprendedor que desarrollan laelaboración del mismo siendoenfocados cada uno de estosmódulos a diferentes áreas.

Cada emprendedor debe integrar un plan de negocios de acuerdo a las necesidades de su microempresa; el siguiente mapa es una propuesta.

Cada modulo contiene temasprimordiales y es necesariodesarrollarlos completamente, yaque la compilación de estoslograrán el cumplimiento de lacompetencia del submodulo IIISistematiza y Gestiona Proyectosde Mecatrónica III que es laintegración el plan de negocio, quesustenta socialmente el desarrollotecnológico, producto o prestaciónde servicio ofertado, para serevaluado por una instituciónfinanciera y poder ser un mediopara el proceso de titulación.

79



Pasos para la elaboración de un Plan de Creación d e Empresas

Paso 1

SELECCIÓN DE LA IDEA DE

Paso 2

DESCRIPCIÓN DE LA

Paso 3MERCADOTECNIA

80

TU EMPRESA

Paso 5

ASPECTOS CONTABLES Y FINANCIEROS

Paso 4

PRODUCCIÓN

EMPRESA

Paso 6

ASPECTOS LEGALES



Pasos para la elaboración de un Plan de Creación d e EmpresasPaso 1 SELECCIÓN DE LA IDEA DE TU EMPRESA: en este paso el primer elemento a considerar para formar una empresa de éxitoes lo creativo de la idea que le da origen. Las oportunidades están en cualquier parte solo es necesario buscarlas. Es necesariomotivar a los emprendedores para visualizar y definir ideas para así alcanzar objetivos utilizando adecuadamente los recursosdisponibles, este primer encuentro motivacional se desarrollo en Dinámicas Productivas Regionales y se realiza orientando a lanecesidad de logro, de reconocimiento, de desarrollo personal, de percepción del beneficio económico, de afiliación o ayuda alos demás, entre otros.

Paso 2 DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA: aquí es necesario definir en forma concisa la esencia del mismo, es decir, con queobjetivos será creado, cuál es la misión que persigue y por qué se considera justificable desarrollarlo. A través de la naturaleza delproyecto ,el emprendedor establece y define qué es su negocio, este paso se desarrollo previamente en el Submódulo I

81

proyecto ,el emprendedor establece y define qué es su negocio, este paso se desarrollo previamente en el Submódulo ISistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrónica I.

Paso 3 MERCADOTECNIA: dentro de los objetivos del área de mercadotecnia es necesario definir lo que se desea lograr con elproducto o servicio en términos de ventas, distribución y posicionamiento en el mercado. Se debe tomar en cuenta el área ysegmento de mercado en que se piensa incursionar , así como el tiempo en el cual se piensan lograr los objetivos

Paso 4 PRODUCCIÓN: son los procesos de producción necesarios para la transformación de insumos, a través de recursoshumanos, físicos y técnicos, dichos productos requeridos por los consumidores., entre algunas características de la producciónestán las siguientes: simplicidad, confiabilidad y calidad. (Sistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrónica II).

Paso 5 ASPECTOS CONTABLES Y FINANZAS: es el proceso para llevar ordenadamente las cuentas de la empresa, saber cuál es susituación y buscar opciones atractivas que le permitan ahorrar en costos y/o gastos, así como aumentar sus expectativas derendimiento, para esto es necesario planear el sistema contable que se utilizará, este es el paso primordial para saber si laempresa puede ser acreedora a un préstamo financiero. (Sistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrónica III).

Paso 6 ASPECTOS LEGALES: cuando se pretende construir legalmente una empresa es importante tomar en cuenta, entre otros,los siguientes aspectos: numero de socios, capital con el que cuenta, responsabilidades ante terceros , gastos de construcción,trámites a realizar y las diferentes responsabilidades laborales que se adquieren.



Un gestor de crédito PyME se debeinformar acerca del entono económico de

82

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.


informar acerca del entono económico delas PyME’s , de conocer la oferta crediticiade su producto o servicio y a dondeacudir para ser entrevistado por unconsultor en financiamiento PyME y asíser evaluado.

Mediante el apoyo financiero la producción de la PyME,tendrá un despunte elevado y por ende la empresacrecerá en tamaño , capital y recursos humanos.

Mediante las leyes de la oferta y la demanda podremos ver laforma en la que se comporta nuestra empresa, ya que se sabeque no siempre existe equilibrio entre ellas, en ocasiones si elprecio aumenta la demanda disminuye o si el precio baja lademanda no se incrementa, esto variará dependiendo de cadaempresa, pero nos da una pauta para saber si la empresa esconstante económicamente o no.



Programa estatal de

Extensionismo Financiero

La Secretaría de Economía es un organismo apoyadopor el Gobierno del Estado de México encargado deseleccionar a los candidatos que serán apoyadosfinancieramente por medio de un programa estatal deextensionismo financiero, el mismo que informa

83

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.


Coordinador

Organismo Intermedio

extensionismo financiero, el mismo que informaproporciona dicho apoyo al organismo intermedio eneste caso es el Instituto Mexiquense del Emprendedordirigidas a las PyME’s que estén aptas para crecimientoy desarrollo y así lo demuestren por medio de un plande negocios previamente evaluado.



MÓDULO 1 ADMINISTRACIÓN1.1.- Descripción del negocio

Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral,tecnológico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opinión es y la elaboración de conclusiones respecto ala problematización de las preguntasDiseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de Estadía de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional.

¿QUÉ ASPECTOS DEBE TENER MI PLAN DE NEGOCIOS PARA SER EVALUADA POR UNA INSTITUCIÓN FINANCIERA, PÚBLICA O PRIVADA?

Antes de iniciar cualquier negocio, es

Evidencias para la evaluación: 84

1.1.- Descripción del negocioNombreClasificaciónMisiónVisiónValoresObjetivosVentaja competitivaNormatividadMarco legal

Antes de iniciar cualquier negocio, esnecesario definir en forma concisa laesencia del mismo, es decir, con queobjetivos será creado, cuál es la misión quepersigue y por qué se considera justificabledesarrollarlo. A través de la definición de lanaturaleza del proyecto, el emprendedorestablece y define qué es negocio.

FUENTE: Instituto Mexiquense del Emprendedor. “Puntos que componen el Plan de Negocios”( 2010)



Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral,tecnológico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opinión es y la elaboración de conclusiones respecto ala problematización de las preguntasDiseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de Estadía de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional.


MÓDULO 2 MERCADOTECNIA2.1.- ClientesObjetivos de MercadotecniaLa mercadotecnia se encarga del proceso de


Objetivos de MercadotecniaCaracterísticas del consumidor (final, industrial, etc.)Hábitos de consumo (gustos y preferencias)Motivos de compraNiveles de ingreso y gasto de los consumidoresTamaño del mercadoCuantificación de la demandaTasa de uso (consumo estacional, temporal, etc.)Segmentación geográfica (región, población, clima, etc.)Segmentación demográfica (edad, sexo, nivel educativo, etc.)Segmentación psicográfica (estilo de vida, actividades)Perspectivas de mercadoIntención de compraFactores que afectan a la demandaPosibilidad de desarrollo

La mercadotecnia se encarga del proceso de planearlas actividades de la empresa en relación con el precio , la promoción, la distribución y venta de bienes y servicios que ofrece, así como la definición del producto o servicio con base en las preferencias del consumidor , de forma tal que permita un intercambio que satisfaga los objetivos de los clientes y de la propia organización.





Se le proporciona al emprendedor una guía de plan de negocio para que integre su documento final :

2.2.- CompetenciaCaracterísticas de la competencia (directa, indirecta)Naturaleza de la competencia (ubicación, precio, calidad)Análisis de los competidores EstrategiasCapacidad

2.3.- Promoción y publicidadDefinición geográficaVentajasNaturaleza del lanzamiento (lugar)PresupuestoCalendarizaciónParticipación en el mercado

Instalaciones disponibles (inclusión de croquis)Equipo móvilFuerza de ventasEstructuraCostos de operaciónMétodos de venta y distribución


CapacidadTamaño de la competenciaNúmero de competidoresVolumen de ventas y participación en el mercadoPosicionamiento y cuantía de su patrimonioDiagnóstico preliminarOportunidades de mercado

Participación en el mercado

2.4.- DistribuciónMétodos tradicionales (volantes y anuncios)VentajasDesventajasRelaciones de negociosContactos establecidosRelaciones públicasInfraestructura disponibleUbicación de la empresa y costos

Métodos de venta y distribución (diagrama)Presupuesto contemplado

2.5.- Política de preciosPrecios de mercadoRepercusión en la demandaComparativo con la competenciaPrecios máximos y mínimosPrecios de penetraciónCondiciones de pagoMedio competitivoPrecios de referencia (costos + utilidad bruta)



Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos

MÓDULO 3 PRODUCCIÓN3.1.- Proceso productivoInformación preeliminarMaterias primasDisponibilidad de capitalDisponibilidad de mano de obra

3.2.- Tecnología del producto o servicio

En el proceso de producción se deben analizar lasmaterias primas, analizando los mejores proveedoresde la antes mencionada, así mismo el procesooperacional para producir el producto.

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo : ficha bibliográfica (P).87

3.2.- Tecnología del producto o servicioDefinición e importancia de la tecnologíaSelección de la tecnologíaMedios de adquisición de la tecnologíaAnálisis de la tecnología de maquinaria y equipoConsideración de factores de maquinaria y equipoAnálisis de cotización de fabricantesElaboración de lista de materiales de producciónLista de herramientasMaquinaria o equipo requerido en la operaciónCantidades a producirTiempo y espacio para realizar la actividadDistancia viajada / transporteSelección de métodos de producción y equipo




Distribución de planta por área y espacioNecesidades de inventarioRequerimientos de personal

3.4.- ProveedoresClasificación de materia prima e insumosCaracterísticas de la materia primaRequerimientos cuantitativos de la materia primaDisponibilidad actual y a largo plazo

MÓDULO 4 PERSONAL4.1 Reclutamiento y Selección de personalIdentificación de las necesidades de personalReclutamiento y guía de selección de personal

4.2 ContrataciónPolíticas operativasTabla de sueldos

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo : ficha bibliográfica (P).88

Disponibilidad actual y a largo plazoLocalización de la materia primaCondiciones de abastecimientoCriterios de evaluación de los proveedores

3.5.- OperaciónRequerimiento de espacioDistribución del edificioDecisión de construcción o compra del edificioLocalización general o específica de la empresaLicencias y trámites gubernamentalesPrograma de implementación Inversión de equipamiento

4.3 Inducción de personal A la empresaAl personal Al puesto

4.4 Evaluación del desempeño

4.5 CapacitaciónDetección de necesidades de CapacitaciónPrograma de capacitaciónProveedoresOrigen de la inversión (Aportación de socios o financiamiento




MÓDULO 5 FINANZAS

5.1 Integración de la InversiónObjetivoInfraestructuraEquipo requeridoCapital de trabajoRequerimientos de inventarios

El módulo 4 referente al personal, se refiere a la forma de reclutamiento y selección del mismo, la capacitación introductoria a la empresa .

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo : ficha bibliográfica (P).

89

5.2 Presupuesto de Ingresos y EgresosEstado de Costos de Producción de los tres primeros años.Estado de resultados de los tres primeros añosFlujo de efectivo de los tres primeros añosBalance general de los tres primeros añosPunto de equilibrioTIRVPNRazones Financieras.

El módulo 5 se refiere al área contable dela empresa con objetivos claros y concretos , ya que es la responsable del manejo económico y cualquier error se reflejará en su salud financiera.




A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en losescenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes debachillerato.


Describe las funciones y actividades delorganigrama de una empresa establecida.

Presenta en el aula la información Empresa donde realiza su Estadía

Recursos didácticos: Documentos, Libros de negocios, administración, Mercadotecnia, consulta en internet, investigación de campo en el lugar donde se ubicará la microempresa, archivos, visitas a empresas, negocios particulares y bibliotecas, etc. Equipo y material didáctico, Proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, video, grabadora, laptop, cuaderno ,material de exposición como papel bond, cartulinas, etc.

organigrama de una empresa establecida. Estadía

Describe las estrategias de mercadotecnia de una empresa.


Presenta los procesos productivos necesarios para la elaboración de un producto y/o servicio.


Describe como llevan la contabilidad y las finanzas de una empresa establecida


90



EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el estudiante con referencia a la función productiva inherente al módulo o

submodulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten

confirmar el dominio de la competencia.

Recursos didácticos: Listas de cotejo, guías de observación, archivo de reportes de practicas, portafolios de evidencias

91

Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de

manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil

disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la

competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de

obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

CONOCIMIENTO (20%)De todas las actividades

empresariales que integran el plan de negocio.

DESEMPEÑO (30%)ACTITUD

Resúmenes, cuestionarios, reportes,

carpetas de evidencias

Bitácoras, guías de

observaciónEVIDENCIAS E

INSTRUMENTOS DE

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS


DESEMPEÑO (30%)Realiza una presentación en

Power Point del resumen ejecutivo de su

microempresa para inversionista

ACTITUD observación

Carpetas de trabajo, reportes

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO III

PRODUCTO (50 %)Documento final del modelo de plan de negocios de acuerdo a la metodología establecida por los lineamiento de una institución financiera y el Manual de Titulación vigente.

ResponsabilidadTrabajo en equipoCreatividad

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:________________________________________________________________________________ FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño.El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Comportamiento si no observación

Se dirige de manera respetuosa hacia sus compañeros.

Identifica la misión, visión, política y valores donde presta sus prácticas

Identifica el organigrama de la empresa.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________ Resultado de la evaluación ________________

Identifica el organigrama de la empresa.

Entiende el procedimiento de fabricación del producto o la prestación del servicio.

Reconoce el organigrama de la empresa y lo explica en el salón de clase.

Toma notas de lo observado durante la visita.

Aporta de manera ordenada y respetuosa su punto de vista sobre lo observado.

Financiero

Identifica los departamentos con los que cuenta la empresa.

93

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CARRERA: TECNICO EN MECATRONICA

MÓDULO V: APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR PRODUCTIVO


EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: REALIZA LA INVESTIGACIÓN CON EL RESPONSABLE DE RECURSOS HUMANOS DE LA EMPRESA DONDE REALIZA SU ESTADÍA.


94


La empresa tiene razón social con sus respectivas misión y visión.La empresa tiene bien definidos sus respectivos departamentos operativosLa empresa tiene bien definido su organigrama con su respectiva descripción de puestosLa empresa tiene bien definidos sus procesos para fabricar el producto o la de la prestación del servicioLa empresa tiene bien planeado el manejo de materiales y el control de los residuos para evitar impacto ambiental dentro del ambiente que le rodeaLa empresa tiene planes de mejora continua para hacer más eficiente su procesoLa empresa conoce de manera profunda sus objetivos a corto mediano y largo plazo Cómo lleva la contabilidad y las finanzas la empresaQue tipo de empresa.

SI NO


Criterios de evaluaciónMuy bien

(4)

Bien

(3)

Regular

(2)

Deficiente

(1)

Presentación del trabajo

escrito

Engargolado o

encuadernado,

impresión clara y respeta

las normas de

presentación.

( )

Engargolado o

encuadernado,

impresión tenue y

respeta algunas normas

de presentación.

( )

Engargolado o

encuadernado, impresión

regular y respeta pocas

normas de presentación.

( )

Engargolado o

encuadernado, impresión de

baja calidad y no respeta las

normas de presentación.

( )

Nombre del alumno:

Nombre del docente:

Título del trabajo:

Rúbrica para la elaboración del Plan de Negocios (se recomienda contrastar con el manual de Titulación vigente)

95

Introducción y justificación

Describe con detalle la

funcionalidad del

producto o servicio del

plan de negocios. Explica

la necesidad y la

carencia que satisface.

( )

Describe la

funcionalidad del

producto o servicio del

plan de negocios. Explica

la necesidad y la

carencia que satisface.

( )

Describe la funcionalidad

del producto o servicio del

plan de negocios. Explica la

necesidad de la misma y no

explica la carencia que

satisface.

( )

Parcialmente describe la

funcionalidad del producto

o servicio del plan de

negocios. Explica brevemente

la necesidad de la misma y no

explica

la carencia que satisface.

( )

Naturaleza del producto o

servicio

Presenta la organización

de la empresa, fines que

persigue, misión visión,

valores que promueve y

su localización.

( )

Presenta la organización

de la empresa, fines que

persiguen, misión y

visión.

( )

Presenta la organización de

la empresa y fines que

persigue.

( )

Presenta la organización de la

empresa.

( )


Estructura Administrativa y

proceso de producción de un

producto o servicio

Describe el plan de

negocios, su clasificación,

incluye ventajas

competitivas, normatividad,

objetivos y marco legal.

( )

Parcialmente describe el

plan de negocios, su

clasificación, ventajas

competitivas,

normatividad y marco

legal.

( )

Es vaga la idea de la

descripción del plan de

negocios, su clasificación, así

como las ventajas

competitivas, normatividad y

marco legal.

( )

Desconoce el plan de negocios,

su clasificación, ventajas

competitivas, normatividad y

marco legal.

( )

Describe el proceso

productivo, tecnología del

producto y/o servicio,

diagrama de flujo,

proveedores y operación.

( )

Parcialmente describe el

proceso productivo,

tecnología del producto

y/o servicio, diagrama de

flujo, proveedores y

operación.

Describe parcialmente el

proceso productivo,

tecnología del producto y/o

servicio, el diagrama de flujo

y no incluye proveedores de

operación.

Describe parcialmente el

proceso productivo, tecnología

del producto y/o servicio y no

presenta el diagrama de flujo,

el de proveedores ni el de

operación.

96

Producción ( ) operación.

( )

operación.

( )

operación.

( )

Comercializa el producto

Tiene impacto social el plan

de negocios y resuelve un

problema socioeconómico.

( )

Parcialmente tiene

impacto social el plan de

negocios, resuelve

parcialmente un problema

socioeconómico.

( )

Es nulo el impacto social del

plan de negocios y resuelve

mínimamente un problema

socioeconómico.

(

)

No impacta socialmente el plan

de negocios, ni resuelve un

problema socioeconómico

( )

Fuentes de investigación

Presenta suficientes

fuentes de investigación.

( )

Presenta varias fuentes de

investigación.

( )

Presenta algunas fuentes de

investigación.

( )

Presenta pocas fuentes de

investigación.

( )


Exposición oral

Expresa y comunicaclaramente sus ideasdando argumentos.( )

Expresa con claridadsus ideas

( )

Expresa parcialmente susideas

( )

No se expresa con claridad

( )

Dominio del contenido

Conoce el proyecto y escapaz de trasportarlo aotros contextos.( )

Conoce el proyecto.

( )

Conoce parcialmente elproyecto.

( )

No tiene una idea delproyecto.

( )

Uso de material de

El material de apoyo essuficiente, claro,funcional, innovador y

El material de apoyo essuficiente, claro yfuncional sin ser

El material de apoyo essuficiente y claro con pocafuncionalidad de acuerdo

El material de apoyo essuficiente.( )

97

Uso de material de apoyo.

funcional, innovador yacorde al tema.( )

funcional sin serinnovador y acorde altema( )

funcionalidad de acuerdoal tema.( )

( )

Subtotal

Total

Evaluador_____________________________________Nombre

a de del ____


DESEMPEÑO BAJO( 0 )

DESEMPEÑO MEDIO( 1 )

DESEMPEÑO ALTO( 2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO( 3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Estructura del Plan de Negocios

98

SUMA PARCIAL

Suma total

FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN = _ =DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

Estructura del Plan de Negocios

COMERCIALIZACIÓN: Es a la vez un conjunto de actividades realizadas por organizaciones, y un proceso social. Se da en dos planos: Micro yMacro. Se utilizan dos definiciones: Microcomercialización y macrocomercialización. La primera observa a los clientes y a las actividades de lasorganizaciones individuales que los sirven. La otra considera ampliamente todo nuestro sistema de producción y distribución.

PLAN EMPRENDEDOR: es el proceso para comenzar una nueva empresa (entrepreneural process). El emprendedor debe identificar, evaluar ydesarrollar la oportunidad en forma de un negocio.

MICROEMPRESA: Es considerada la unidad productora con menos de diez personas ocupadas incluyendo al propietario, sus familiares y a sustrabajadores tanto permanentes como eventuales.

PEQUEÑA EMPRESA: Su capital, número de trabajadores y sus ingresos son muy reducidos, el número de trabajadores no excede de 20personas.

MEDIANA EMPRESA: Su capital, el número de trabajadores y el volumen de ingresos son limitados y muy regulares, número de trabajadores

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO V : APLICA LA MECATRONICA AL SECTOR PRODUCTIVO

SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTO MECATRÓNICOS III

MEDIANA EMPRESA: Su capital, el número de trabajadores y el volumen de ingresos son limitados y muy regulares, número de trabajadoressuperior a 20 personas e inferior a 100.

GRANDE EMPRESA: Su constitución se soporta en grandes cantidades de capital, un gran número de trabajadores y el volumen de ingresos alaño, su número de trabajadores excede a 100 personas. Ejemplo: Comestibles La Rosa, Postobón, Gino Pascalli, etc.).

EMPRESA DE GIRO INDUSTRIAL: es la que realiza actividades de transformación reciben insumos o materias primas y les agregan valor alincorporarles procesos.

EMPRESA DE GIRO COMERCIAL: Desarrolla la venta de los productos terminados en la fábrica. Ejemplo: Cadenas de almacenes .

EMPRESA DE SERVICIOS: Entregarle sus servicios o la prestación de estos a la comunidad.Ejemplo: Clínicas, salones de belleza, transportes.

PRESUPUESTO: Es un plan de acción dirigido a cumplir una meta prevista, expresada en valores y términos financieros que, debe cumplirse endeterminado tiempo y bajo ciertas condiciones previstas, este concepto se aplica a cada centro de responsabilidad de la organización.

INGRESOS: la realización productiva del producto neto de una entidad, el ingreso se define como la expresión monetaria de las mercancías de

el ingreso se debe definir como la expresión monetaria de las mercancías creadas o de los servicios prestados, la definición que dice que losingresos son resultado de la venta de mercancías resulta indebidamente restringida. Los ingresos también se han definido como aumento delactivo neto, o como un aflujo de activo resultante de la producción o entrega de mercancías o de las prestaciones de servicios.

EGRESOS: Los egresos de pre-operación son todos aquellos gastos que se realizan antes de iniciar el negocio, tales como estudios, los pagos aasesores y otros gastos parecidos.

MERCADOTECNIA: Estudio de las técnicas y métodos que mejoran la venta o comercialización de diferentes productos.

MANO DE OBRA: El costo total que representa el montante de trabajadores que tenga la empresa incluyendo los salarios y todo tipo deimpuestos que van ligados a cada trabajador. La mano de obra es un elemento muy importante, por lo tanto su correcta administración ycontrol determinará de forma significativa el costo final del producto o servicio.

MANO DE OBRA DIRECTA: Es la mano de obra consumida en las áreas que tienen una relación directa con la producción o la prestación dealgún servicio. Es la generada por los obreros y operarios calificados de la empresa.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO V : APLICA LA MECATRONICA AL SECTOR PRODUCTIVO


algún servicio. Es la generada por los obreros y operarios calificados de la empresa.

MANO DE OBRA INDIRECTA: Es la mano de obra consumida en las áreas administrativas de la empresa que sirven de apoyo a la producción y alcomercio.

MANO DE OBRA COMERCIAL: Es la mano de obra generada por el área comercial de la empresa.

RECURSOS HUMANOS : Al trabajo que aporta el conjunto de los empleados o colaboradores de esa organización. Pero lo más frecuente esllamar así a la función que se ocupa de seleccionar, contratar, formar, emplear y retener a los colaboradores de la organización. Estas tareas laspuede desempeñar una persona o departamento en concreto (los profesionales en Recursos Humanos) junto a los directivos de la organización.

EMPRESA: Es la unidad económico-social, con fines de lucro, en la que el capital, el trabajo y la dirección se coordinan para realizar unaproducción socialmente útil, de acuerdo con las exigencias del bien común. Los elementos necesarios para formar una empresa son: capital,recursos materiales.

FINANZAS: Es el área encargada de manejar las operaciones financieras de la empresa , así como mantener la contabilidad del negocio al díareportar mensualmente los estados financieros y proporcionar los análisis de la empresa por medio de las razones financieras.

MISIÓN: Se puede definir como la guía de navegación, los principios y los mecanismos que se utilizarán para cumplir con los objetivos.

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FUENTES DE INTERNET

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Anzola Sérvulo( 1993) Adiministración de pequeñas empresas editorial Mc Graw Hill.

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CRÉDITOS CRÉDITOS

PARTICIPANTES

Gabriel Torres Sánchez. Ingeniero en Electrónica

Victor Raúl Camargo Ruíz. Ingeniero Electromecánico

Dulce María García Martínez. Ingeniero Mecánico

Revisor:

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Coordinador del módulo profesionalProfra. Martha Elena Ordoñez Bravo. Supervisor Escolar 05 BT.Profr. Francisco Caballero Jiménez. Asesor Académico.

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Personal de apoyoIng. Carlos Casas Obregón.Lic. En Educ. Monserrat Sandoval Miranda

Coordinación General del Campo ProfesionalMtra. Minerva Salazar García. Asesora Académica.

Revisor:Ing. Edgar Ulises Robles Sandoval.

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETOGOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIMESECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIROJEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

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tÉcnico en mecatrÓnica m v

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