Maestra en Desarrollo DocenteDidctica de las DisciplinasTcnicas ExpositivasOscar Amado Lpez DazMa. Guadalupe Franco Carranco 27 de Julio del 2015

TECNICA EXPOSITIVAOBJETIVO/PROPOSITOTIEMPO DE REALIZACIONLUGAR E INTEGRANTESPLANTEAMIENTODESARROLLO

Es la presentacin oral de un tema ante un grupo de personas.Consta de tres fases, la introduccin en donde se presentan los objetivos de la sesin; la informacin, en la que se desarrolla en tema y la sntesis, en donde se destacan los aspectos ms importantes y las conclusiones de los temas.

TECNICAS INTERROGATIVAS :Es un intercambio de preguntas y respuestas para obtener informacin, puntos de vista o aplicacin de lo aprendido.Entre 15 a 40 minutosLder y grupo y lder-individuo. Entre 6 a 60 personas.Se prepara un grupo de preguntas. Se plantean las preguntas de manera abierta o dirigida. Se hace una recapitulacin de las respuestas.

Se prepara un grupo de preguntas. Se plantean las preguntas de manera abierta o dirigida. Se hace una recapitulacin de las respuestas.

TECNICAS DIRIGIDASFavorece la relacin profesor estudiante. Potencia la actividad del estudiante. Ayuda al estudiante a que vaya descubriendo por s mismo y se inicie en el desarrollo de sus aptitudes creativas. Favorece la evaluacin continua por parte del profesor y la autoevaluacin del propio estudiante. Potencia el desarrollo de la responsabilidad del estudiante en su trabajo. Favorece el paso hacia trabajo autnomo al iniciar al alumno en el aprendizaje independiente.

_ Exige un cambio de actitud en el estudiante que en ocasiones no resulta fcil._ Exige ms trabajo de preparacin de la tcnica por parte del profesor._ El ritmo de aprendizaje es ms lento que por ejemplo la tcnica expositiva._ Puede acrecentar las diferencias dentro del grupo al ir cada estudiante a suritmo._ Exige un seguimiento por parte del profesor.De lo expuesto hasta el momento puede afirmarse que en la actualidad al profesor universitario se le demanda o exige que modifique sustancialmente su rol docente. Hasta el momento es muy escasa la informacin con relacin a la participacin de los propios profesores en este proceso de adaptacin, sus actitudes frente a este proceso, etc. Tampoco se conoce qu est sucediendo en la prctica, qu metodologas estn vigentes, qu profesores tienen que transformar su prctica, modificarla o innovarla, qu metodologas son las ms eficaces en el desarrollo de los distintos tipos de competencias, etc. (Pastor & Carballo, 2005).El estudio que a continuacin se presenta deriva del trabajo de innovacin docente llevado a cabo por varios profesores de la Universidad de Len con la finalidad de adaptarse a las demandas de la convergencia europea en el mbito de la educacin superior. Con este estudio se pretende aportar informacin sobre qu tipo de metodologa docente es ms eficaz en el desarrollo de las competencias transversales en la diplomatura de Magisterio; para ello se analiza la eficacia de cuatro mtodos activos de aprendizaje: estudio de casos, estudio compartido, ABP y expertos.

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