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Técnicas de Assessment: La Lista Focalizaday El Diario Reflexivo

Prof. Beatriz Navia: Depto. de Educación y Ciencias SocialesDr. Alberto Rodríguez: Depto. de Humanidades

©Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodríguez


¿Qué es Assessment?

La palabra “Assessment” tiene su origen en el vocablo latín “assidere” que significa sentarse al lado de o auxiliar de juez. Esta acepción nos hace pensar en una persona sentada al lado de un juez para ayudarlo a tomar una decisión.

El concepto “assessment” lo podemos definir como el proceso de recopilar, organizar, resumir e interpretar información sobre lo que es objeto de análisis, con el propósito de facilitar, en el educador, la toma de decisiones o conducir el proceso educativo a través de acciones apropiadas.



En resumen, una persona que realiza un proceso de “assessment” (maestro, padre, estudiante, supervisor, administrador, etc.) se compromete a llevar a cabo una recopilación de información variada con el propósito de ayudar a la formulación de un juicio, para tomar decisiones correctas, para el rumbo o para realizar inferencias válidas.



“Proceso sistemático de recopilar información sobre el aprendizaje del estudiante con el propósito de mejorar el mismo”.

Ted Marchese“Proceso multimetódico con enfoque en variables importantes y en el cual se usa una variedad de técnicas para recopilar información que permite emitir juicio’’.

Perrone



“Proceso en el que se utilizan diferentes medios para recoger información sobre qué, cuánto y cuán bien están aprendiendo los estudiantes. La información es usada para mejorar el aprendizaje”. Angelo Cross“Proceso continuo de obtener información para tomar decisiones instruccionales, proveer información para evidenciar el producto de la enseñanza y mejorar el aprendizaje”.

Romberg


Fundamentos del “Assessment”

El conocimiento se construye.Los estilos del aprendizaje son variados.La ejecución es mejor cuando se conoce la meta.La importancia del cuándo y del cómo.El aprendizaje se afecta.El aprendizaje es social.


¿Por qué utilizar “Assessment”

Dar seguimiento al desarrollo del aprendizaje que se desarrolla de los estudiantes.Evaluar individualmente al estudiante.Recibir retroalimentación continua del proceso de enseñanza aprendizaje para llevar a cabo los ajustes y cambios necesarios.Dar apoderamiento tanto al maestro como al estudiante.


¿Por qué utilizar “Assessment”

Evaluar con el mismo interés el proceso y el producto.Medir mejor los procesos mentales complejos.Integrar los aspectos afectivos del aprendizaje.Dar un enfoque humanístico a nuestra práctica educativa.


Principios del Proceso de Assessment

Es un punto de partida para el proceso de enseñanza aprendizaje.Es un mecanismo de control de calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.Es una manera de evaluar los logros del proceso de enseñanza aprendizaje.Se basa en criterios y estándares sistemáticamente formulados y hechos públicos.Es un proceso participativo.


Principios del Proceso de Assessment

Es un proceso múltiple y variado.Es un proceso auténtico.Esta integrado al proceso de enseñanza aprendizaje.Es un proceso progresivo de desarrollo.Es un proceso justo.


Recomendaciones Generales para la Implantación del Assessment en la Sala de Clases

Comience con una técnica sencilla y de fácil manejo.Espere dedicar más tiempo al principio.Planifique el Assessment al mismo tiempo que planifica la enseñanza de sus clases.Consiga un compañero con quien colaborar.Espere aprender por tanteo y error.Desarrolle una colección de técnicas de Assessment.


Recomendaciones Generales para la Implantación del Assessment en la Sala de Clases

No utilice técnicas de Assessment que no haya probado con usted mismo.No convierta el proceso de Assessment en una carga pesada ni para usted ni para los estudiantes.Informe a los estudiantes sobre el resultado de la actividad de Assessment.No se de por vencido.


Tres Pasos Iniciales en la Utilización del Assessment

Planificación

Implantación

Respuesta


Lista Focalizada

La lista focalizada es una técnica de “Assessment”que permite al estudiante recordar los puntos más importantes relacionados a un tema específico, tema o lección. La técnica tiene varios propósitos tanto para el maestro como para los estudiantes. Entre éstos se puede mencionar diagnóstico de errores, clarificación de ideas, relacciones entre conceptos y/o destrezas y estructuración del pensamiento.


Lista Focalizada

Exploración

Conceptualización

Aplicación

DestrezaRecordar Información


RecomendacionesPreparar la lista focalizada en grupos pequeños o individualmente.El profesor debe tener su propia lista focalizada para comparar y discutir con la de los estudiantes.Estimular a los estudiantes a tener una libreta con listas focalizadas.Pida a los estudiantes que escriban definiciones para cada una de las palabras claves en sus listas.


RecomendacionesPara grupos buenos; pida a los estudiantes que escriban una composición utilizando las palabras claves de la lista donde expliquen la relación del punto focal con las ideas de la lista o la relación entre las palabras clave.

El punto focal de la lista (concepto o término) no debe ser ni muy amplio ni muy limitado.


RecomendacionesEscoja un término o concepto tan importante que usted quiere que los estudiantes recuerden tres años después de la clase.

Déles tiempo suficiente y la cantidad de términos que deben incluir en la lista.

Establezca un sistema de corregir las listas.


Hoja de Cotejo para Evaluar una Lista Focalizada

ConceptoDestreza

Si No1. Describe adecuadamente el concepto.2. Los atributos corresponden al concepto.3. Recordó las características del concepto

que serán comparados. 4. Hizo comparación (al menos 2).5. Hizo contrastes (al menos 2).


Ejemplo

Lista FocalizadaEscribe a continuación una lista de 5 conceptos o términos relacionados con aves:

PlumasPicoSangre calienteAlasHuevosPatas


ModeloNombre FechaGrupo

Prepara una lista focalizada sobre 10 de los componentes que se relacionan con el Sistema Solar.


Ejemplo

Nombre FechaGrupo unoPrepara una lista focalizada sobre conceptos relacionados a mapas:

LongitudDivisiónDistancia realOrientaciónDistancia en el mapaEcuadorPuntos Cardinales

LeyendaEscalaKilómetrosCarreterasNumeracionesLocalidadesLatitud

☺


EjemploNombre NNNNNNNNNNNNFecha 13 de agosto de 1997Grupo corazónPrepara una lista focalizada de palabras o conceptos que se relacionen con la observación

TactoOlfatoMicroscopioLupaGustoAuditivoVistaBalanzaPesaCita médica


Diario ReflexivoEl diario reflexivo es una técnica de “assessment”, a través de la cual, los estudiantes tienen la oportunidad de efectuar una reflexión (por actividad) diaria, dos veces por semana, una vez por semana, quincenal, etc., sobre su ejecutoria durante la clase, sobre la ejecutoria de sus compañeros de trabajo y sobre la ejecutoria del maestro.


Diario Reflexivo

La oportunidad de repensar sobre sus ejecutorias, lo lleva a evaluar sus ideas y las de los demás, obligándolo a tomar decisiones. Además de tomar decisiones ayuda en el desarrollo del pensamiento crítico y de la metacognición de los estudiantes.

Si el diario reflexivo es utilizado correctamente, resulta altamente efectivo por la confiabilidad del contenido de las reflexiones. El maestro debe garantizar al estudiante que solamente él será la persona que tenga acceso al contenido de las mismas.


Diario Reflexivo

El maestro a su vez debe tener muy claro que la forma de evaluar las reflexiones es formativa y su participación se concreta a corregir la ortografía y la estructura gramatical. Aunque debe quedar claro que el estudiante debe recibir de su maestro una retroalimentación escrita sobre la reflexión que demuestra cuál es la posición del maestro ante lo leído.

Los estudiantes conocerán de antemano las fechas en las cuales deben entregar las reflexiones, las mismas que han sido calendarizadas por el maestro. Un ejemplo puede ser entregarlas los viernes y serán devueltas por el maestro los lunes.


Ventajas y Desventajas del Diario Reflexivo

Ventajas:Permite que el estudiante desarrolle destrezas de comunicación.Contribuye al desarrollo del pensamiento crítico del estudiante. (Metacognición).Posibilita la comunicación individual y grupal del maestro con los estudiantes.Le proporciona al maestro un perfil general del maestro con los estudiantes.



Le proporciona al maestro un perfil general del maestro con los estudiantes.Ayuda a los estudiante en su desarrollo de los procesos de escritura.Provee al maestro de información para llevar a cabo una evaluación formativa del proceso de enseñanza-aprendizaje.



Desventajas:Considerar el diario reflexivo como un mero recuento de los hechos ocurridos en clase.Utilizar esta técnica solamente desde una perspectiva académica y no considerar lo humanístico del proceso de enseñanza-aprendizaje.



No diferenciar entre reflexión sobre el proceso y narración del proceso.

No dirigir la utilización del diario reflexivo hacia las necesidades particulares de los participantes en esta práctica.


Modelo

Fecha

Dibuja o escribe algo que relaciones con la clase de hoy.

¿Qué aprendiste hoy?

¿Cómo las actividades te ayudaron a entender los conceptos?


EjemploReflexión #1Aprendí sobre fuerza y movimiento (5 oraciones)1. Aprendí que la fuerza se mide en newtons: que la fuerza es halar o empujar un

objeto que el resultado de la fuerza es el movimiento; aprendí una fórmula para fuerza y movimiento que es así T = F x d T = trabajo F = fuerza d = distancia

2. No entendí en verdad, yo entendí casi todo pero en el examen se me olvidólas fórmulas de distancia por tiempo.

3. ¿Cómo te ayudaron las actividades a entender los temas? Menciona algún ejemplo Porque las actividades eran divertidas, eran entretenidas. La de los carritos y la de los lápices, la de la regla y si sigo nunca termino.

4. ¿Cuál es la importancia de estudiar la fuerza y el movimiento?Para aprender la fuerza que tienen los objetos; para aprender las formas que hay de estudiar el movimiento y la fuerza de los objetos, etc.

5. Haz un dibujo que ilustre el uso que le ves a la fuerza y el movimiento.


Reflexión

1. Estudiando el átomo me he sentido bien, además de que aprendícosas que yo no sabía y que ahora entiendo un poco más.

2. Una de las actividades que me ayudó a entender el tema del átomo fue la de los modelos del átomo. Que al hacerlo así, haciendo la esfera sólida en hilo y pegarle circulitos de papel de construcción simulando que son las cargas electrónicas. Me ayudó a entender más.

3. Un átomo para mí significa una esfera sólida con cargas electrónicas.

4. Sobre el átomo aprendí que su estructura es te protones y electrones y que tiene nivel de energía.

5. Yo al principio no entendí el orden de las bolitas pero después entendí.


Reflexión1. ¿Cómo te has sentido estudiando las rocas? Me

he sentido bien contenta porque fue muy importante para mi estudiar sobre las rocas, aprendí poco pero por lo menos aprendí algo. También me sentí bien contenta.

2. ¿Cuál(es) actividades te ayudó a entender el tema de Rocas? Explica. Me gustó la del fólder que había que pegar rocas ígneas, rocas metamórficas y rocas sedimentarias. Por que ahípude saber cuáles rocas eran sedimentarias, ígneas y metamórficas.

3. ¿Qué significa para ti una roca? Es algo de la naturaleza que en eyas puedes encontrar algo.

4. Menciona 5 cosas que aprendiste sobre las rocas.5. Haz un dibujo que demuestre como te sentiste en

la clases de ciencias.


Referencias

Angelo, T. A. & Cross, P. (1993). Classroom assessment techniques. San Fracisco: Josey-Bass Publishers.

Aschbacher, P., Herman, J. and Winters, L. (1992). A practical guide to alternative assessment. VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Caputis, H. (1995). Principios básicos de “assessment.” San Juan: Organización para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento, Inc.


Referencias

Rivas, A. & Oquendo M. (2000). Assessment: De la teoría a la Práctica. San Juan, Puerto Rico: First Book Publishing.

Villarini, A. R. (1994). “Principios básicos y elementos de evaluación.” Crecemos, Año 1, Número 1.

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