teatro

INDICE DE ACTIVIDADES

1

1

2

2

3

3

4

4

2

2 3 41

2 3 41

Termnelo usted mismo

40 El Permiso

41 Desconocidos

42 Buenos amigos

43 La pinta es lo de menos

44 Damnificados

45 Jorge H

46 Prueba de fuego

47 ltimo da nadie se enoja

48 Mis situaciones difciles

49 Subiendo la presin

50 Concurso de teatro breve

Pg. 4

Pg. 8

Pg. 11

Pg. 14

Pg. 17

Pg. 21

Pg. 24

Pg. 26

Pg. 29

Pg. 34

Pg. 40

Pg. 44

N de Actividad Curso

Tomo V

AUTORES:

rea Tcnica de Prevencin CONACE

Escuela de Psicologa Pontificia Universidad Catlica de Chile:

Isidora Mena E.

Luz Mara Valds E.

Con la colaboracin de:

Elvira Mena E.Francisca Reutter S.Andrea Abarza M.Doris Quiimil V.Cristin Lpez A.

Programa de prevencin del consumode drogas para Enseanza Media.

Adquirir in

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activ

idad

Fortalecer vn

culo

s co

munitario

s.

Informarse acerca de los patrones que caracterizan el consumo de alcohol y drogas.

Aclarar mitos y creencias en torno al consumo de alcohol y/o drogas.

Informarse acerca de los aportes de la ciencia referidos a los efectos del consumo de alcohol y drogas.

Comprender las condiciones que favorecen el consumo de alcohol y/o drogas.

Fortalecer la imagen personal positiva.

Reflexionar acerca de testimonios de personas dependientes del alcohol y/o drogas.

Conocer las consecuencias legales de la produccin, trfico y consumo de drogas ilcitas.

Ejercitar argumentos frente a la presin de los pares.

Clarificar la propia jerarqua de valores.

Desarrollar la capacidad de tomar decisiones en forma personal.

Expresar sentimientos, pensamientos, opiniones y juicios personales.

Ejercitar formas de manejar adecuadamente el estrs o ansiedad.

Reflexionar en torno al proyecto de vida personal.

Manejar alternativas para el uso positivo del tiempo libre.

Desarrollar habilidades sociales.

Reforzar habilidades para relacionarse entre hombres y mujeres.

Fortalecer vnculos de apoyo al interior de la familia.

Fortalecer vnculos de apoyo entre los compaeros.

Fortalecer vnculos de apoyo con otros grupos significativos dentro de la comunidad.

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Actividad para 1 Medio




Actividad para todos los cursos

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OS

Teatro

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Termnelo usted mismo

Taller breve que consiste en desarrollar teatralmente,

al modo de una creacin colectiva o grupal, la

continuacin y desenlace de una situacin o conflicto

enunciado previamente en el texto dramtico

inconcluso. Las obras inconclusas estn relacionadas,

directa o indirectamente, con el tema del consumo de

alcohol y/o drogas.

Fotocopias del texto para cada participante.

Ocho obras inconclusas, dos por nivel.

Adquirir informacin para la toma de decisiones en

relacin al consumo de alcohol y/o drogas.

Desarrollar habilidades protectoras frente al consumo

de alcohol y drogas.

Fortalecer los vnculos comunitarios.

Expresar sentimientos, pensamientos, opiniones y

juicios personales.


Fortalecer los vnculos de apoyo entre los compaeros.

Comprender las condiciones que favorecen el consumo

de alcohol y drogas.

Desarrollar habilidades empticas.

Primero Medio

Fortalecer los vnculos de apoyo al interior de la familia.

Segundo Medio

Fortalecer la imagen personal positiva.

Tercero Medio

Fortalecer los vnculos de apoyo al interior de la familia.

Cuarto Medio

Dar argumentos frente a la presin de pares.

Descripcin

Materiales

Objetivos generales

Objetivos especficos

Objetivos especficosadicionales por nivel

41 32

5

Profesor jefe, profesor de Lengua Castellana y

Comunicacin, orientador, alumno monitor.

Estudiantes de Enseanza Media.

Clases de Lengua Castellana y Comunicacin, de

Filosofa, Consejo de Curso, Talleres

extraprogramticos.

Variable.

Dirige

Destinatarios

Instancias

Tiempo

Instrucciones para el monitor o gua

MotivacinExisten diversas formas de expresin humana y el teatro es una de ellas.

Uno de sus grandes atractivos, como gnero artstico, radica en que el

producto final, el montaje teatral, es un tejido que se fabrica entre varias

personas que utilizan diversos recursos escnicos. No slo las palabras

comunican, tambin los gestos, los movimientos corporales, las acciones

fsicas, los tonos de voz, el vestuario, la msica, la luz, el espacio y los

objetos que hay en l.

Para cada conflicto o situacin, existen tantas formas de desarrollarlos

y/o solucionarlos como personas hay en el mundo. Es decir, a la hora de

ser creativos todos somos necesarios, pues la visin de cada uno puede

iluminar la percepcin del compaero del lado.

La modalidad de teatro inconcluso puede ser un buen recurso para que

los alumnos puedan expresar sus creencias, sentimientos, temores,

experiencias, etc., relacionados con el consumo de alcohol y/o drogas.

Todos los guiones se presentan inconclusos, y todos abordan, directa o

indirectamente, la temtica del consumo de alcohol y/o drogas.

CierreLa discusin posterior a la presentacin de cada obra es muy importante.

Los grupos son libres de dar el desenlace que quieran a la obra inconclu-

sa, por lo cual la discusin es la instancia para reforzar aquellas ideas que

conduzcan a buenas soluciones de los conflictos. Se recomienda llevar la

discusin, permitiendo que los mismos alumnos sean los que descubren

cules son las soluciones ms sanas y saludables o protectoras frente al

consumo de alcohol y/o drogas, y destacar la siguiente IDEA FUERZA:

6

Desarrollo de la actividad1. Los alumnos y alumnas se dividen en grupos, segn la cantidad de perso-

najes del texto, y se ponen de acuerdo para trabajar o ensayar sus guiones

fuera o dentro del horario escolar. Esto lo deben decidir en conjunto con el

profesor-monitor.

2. El profesor elabora un calendario para la exposicin de los montajes y res-

pectiva discusin. Se pueden presentar uno a dos grupos por clase. (Ver

tem Tiempo requerido). Primero se muestran las obras y luego se discu-

ten.

3. El profesor puede pedir a los alumnos y alumnas que entreguen por escrito

el texto creado.

4. Los alumnos y alumnas pueden usar todos los elementos que deseen para

la realizacin del montaje. Esto es: vestuario, msica, maquillaje, esceno-

grafa, utilera.

La salud fsica y emocional de las personas, lasrelaciones sanas con los amigos y la comunicacin

con la familia, constituyen factores protectoresfrente al consumo de alcohol y/o drogas.

7

Primero Medio: El Permiso

Desconocidos

Segundo Medio: Buenos Amigos

La pinta es lo de menos

Tercero Medio: Damnificados

Jorge H

Cuarto Medio: Prueba de fuego

ltimo da nadie se enoja

Listado de obras inconclusas

8

ACTIVIDAD 40Primero Medio

parafotocopiar

Objetivo Fortalecer los vnculos de apoyo al interior de la familia.

El permiso(6 personajes)

En el living de su casa, Marisol y sus compaeros, Patricio, Andrea y Alberto, recin terminan

de estudiar. Se los ve algo cansados. Hay libros, cuadernos y lpices por todos lados.

ALBERTO: Lo nico que quiero es que sea viernes, compadre...

PATO: Yo tambin, compadre...

ANDREA: Esa tocata promete demasiado...

PATO: Demasiado es poco, comadre; esa tocata va a ser la tocata del siglo.

ALBERTO: La dura.

ANDREA: Oye, Marisol, ya hablaste con tus viejos, cierto?

MARISOL: De qu?

ANDREA: De la tocata del viernes, poh! Te dieron permiso?

MARISOL: No todava.

PATO: Chs!, Y qu estai esperando papedir permiso?

Qu no cachai que ya estamos a jueves?

ALBERTO: Adems, ya no te pods correr, vos sabs que las entradas ya estn compradas.

O sea, no te preocups por plata, yo te invito, pero si te corrs...

El

pe

rmis

o

9

parafotocopiarMARISOL: No, si no es por la plata...

ANDREA: Ya p Marisol, dime qu te pasa entonces. Por qu tens esa cara? No

me digai que porque ahora te lleg la regla no quers ir a ver a Los

Prisioneros.

MARISOL: No, si tampoco es por eso.

PATO: Entonces qu, comadre?

MARISOL: A ver, por qu creen que estamos estudiando en mi casa y no en la de

la Andrea, como siempre?

ANDREA: Uuuuh!, qu bajn! Tus viejos te castigaron, cierto?

MARISOL: Exactamente. No puedo salir a ninguna parte como en un mes.

ALBERTO: No ests lesiando!, pero por qu?

MARISOL: Por el estado en que llegu de la fiesta del Marquitos... O no se

acuerdan de todo el copete que haba en ese carrete?

PATO: Uf!, ni me digai!, que yo todava ando con la caa.

ANDREA: Pero, por qu le pusieron tanto color tus viejos?, si esa debe haber sido

como la primera vez que t te curai.

MARISOL: Cierto, era la primera vez, pero como que mis viejos me anduvieron

perdiendo la confianza y ahora dicen que tienen miedo de que yo me

est yendo por el mal camino y toda la onda. Voh cachai como son

los viejos.

ALBERTO: Ya, pero bueno, y eso qu tiene que ver con el recital de Los

Prisioneros?

PATO: Si, poh, yo cacho que a tus viejos tambin les gustan Los Prisioneros.

Dems que te dejan ir.

MARISOL: Estai loco?, no me van a dejar, nica! No ves que los viejos asocian

al tiro el rock con las drogas?

El

pe

rmis

o

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PATO: Ah!, Naqu ver!, Te apuesto que te dejan ir! Nosotros los

convencemos.

ALBERTO: S, Mari, t estate piola, que entre todos los convencemos.

ANDREA: (que se levanta) Bacn, yo los voy a buscar.

Andrea va buscar a los padres de Marisol y vuelve con ellos.

MAM: Terminaron de estudiar? Quieren que les prepare un tecito?

PAP: Bueno, si es eso no ms, entonces yo los dejo, porque tengo mucho que

hacer.

El pap de Marisol, va a dar la media vuelta, pero Andrea lo detiene.

ANDREA: No, no queremos t, queremos hablar una cosita con ustedes.

PAP: Ah s?

parafotocopiar

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parafotocopiarACTIVIDAD 41

Primero Medio


Desconocidos(5 personajes: 3 hombres y 2 mujeres)

Son las 10 de la noche de un sbado del mes de abril. El living de la casa de Matas est ador-

nado para celebrar su cumpleaos nmero 15. Se ven algunas bebidas, vasos y platos con

cosas para picar. Jos, Marcia, Leo y Paula, compaeros del mismo Primero Medio, estn sen-

tados de brazos cruzados, amurrados, sin hablar ni mirarse. El ambiente est espeso y tenso.

De pronto, suena el timbre. Jos, muy serio, pero sin pensarlo dos veces, se para a abrir. Es

Jaime, que viene sonriendo y con un regalo en la mano.

JAIME: Hola, compadre, qu onda?

JOS: Pasa, pasa.

Jaime entra distrado. Canchero, como es l, se saca el abrigo y lo deja junto a su regalo enalguna parte. Sin pescar todava a nadie, se sirve un vaso de bebida y se echa un buenpuado de papas fritas a la boca. Mientras mastica y bebe, observa la situacin con bastantesorpresa.

JAIME: Qu onda? Por qu estn con esa cara? Pas algo malo? Y el Matas? A

dnde est el Matas?

MARCIA: El Matas no est.

JAIME: Anda comprando?

PAULA: No, loquito. El Matas se fue, cachai?

JAIME: Cmo que se fue? Qu onda?, y el cumpleaos?

De

sco

no

cid

os

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parafotocopiar MARCIA: Mira, no es que el Matas se haya ido, lo que pasa es que se tuvo que ir,

cachai?

JAIME: No mucho. Y la familia? Dnde est la familia del Matas?

PAULA: No hay nadie. Nosotros no ms.

JAIME: Pero va a volver o no va a volver?

MARCIA: La familia?

JAIME: No, comadre, el Matas, vuelve o no vuelve?

JOS: Depende.

JAIME: Depende de qu?

JOS: Del viejo, poh, obvio.

JAIME: Pati ser obvio, pero pam no, poh, compadre. No ves que yo vengo

recin llegando? Adems que yo no cacho pan al viejo del Matas...

JOS: Yo tampoco.

PAULA: Y yo con suerte cacho quin es el Matas.

MARCIA: Lo mismo digo yo.

JOS: Y yo tambin.

JAIME: (a Leo) Y t que estai ah callao? Cachai alguna cuestin?

LEO: Yo?

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parafotocopiarJAIME: Chuuu! Primer carrete del curso, nadie se conoce con nadie, el dueo

de casa se echa el pollo y nadie sabe por qu, linda la cuestin!

LEO: O sea, tampoco es tan as la cosa...

JAIME: Cmo que no?

LEO: No, poh. O sea, es cierto que somos una manga de desconocidos del

mismo curso, pero todos sabemos perfectamente lo que le pas al

Matas. Menos t, claro, porque acabai de llegar.

JAIME: Ya, poh!, entonces habla con la boca y explcame de una vez, poh!

Por qu cresta se fue el Matas?

LEO: Lo que pasa, es que poquito antes de que llegarai t, llamaron avisando

que el viejo del Matas haba tenido un accidente, y por eso tuvo que

partir con su mam rajao al hospital, cachai?

JAIME: Chuuuu!, qu mala onda!

LEO: S, sper mala onda. Pero nos pidi por favor que no nos furamos, que

apenas pudiera, se vena de vuelta, o si no, nos pegaba un telefonazo.

JAIME: Pucha, pero entonces hagamos algo paentretenernos mientras tanto.

Por qu no ponemos msica, por ejemplo?

JOS: El equipo se ech a perder, compadre.

JAIME: Chuuuu! Y entonces qu hacemos?

PAULA: Tengo una idea...

De

sco

no

cid

os

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parafotocopiar ACTIVIDAD 42

Segundo Medio

Objetivo Fortalecer la imagen personal positiva.

Buenos amigos(6 personajes o ms)

Los amigos del barrio conversan en la plaza. El Lucho, el Juano, la Pili, la Jaqui y el Pioln.

Mientras conversan, fuman dos cigarrillos que se pasan entre los cinco.

LUCHO: Cachaste la carita con que nos mir esa vieja que pas?

JUANO: Seguro que se pas la pelcula de que estbamos piteando, cierto?

PILI: Dems que s. Si te cachan joven as, y te ven en la calle fumando, siempre

van a pensar que te estai drogando.

PIOLN: Oye, y a propsito... no saben n lo que le pas al gil del Gato... cay en cana.

JAQUI: No digai!, pero cmo?

JUANO: Comprai barato, Jaqui...

LUCHO: S, poh comadre, todava no cachai que al Pioln le gusta puro actuar?

PIOLN: No, compadre, si no estoy n actuando, esto es serio. El Gato cay en cana.

PILI: Ah!, pero cmo va a haber cado en cana el Gatito, si ese cabro no mata ni

una mosca.

JAQUI: Oye, Pioln, ers sper buen actor, en serio que me asustaste.

PIOLN: Oye, pero Jaqui, si no es broma, de verdad que al Gato ayer en la noche

se lo llevaron en cana los pacos.

Bu

en

os

am

igo

s

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parafotocopiarLUCHO: En serio, que estai hablando en serio?

PIOLN: La dura.

PILI: Ya bueno, entonces cuenta, poh Pioln, por qu se lo llevaron en cana.

PIOLN: Precisamente porque lo cacharon fumando pitos aqu en la plaza.

JAQUI: Ya, listo, esa s que no te la creo. El Gato no fuma pitos.

LUCHO: Ese loco no fuma ni cigarros...

PIOLN: Eso es lo que ustedes creen.

PILI: Bueno, pero sultala toda, poh Pioln, qu onda con el Gato?

PIOLN: Bueno, en realidad yo no cacho mucho que le pasa a ese compadre.

Ustedes saben que no es muy bueno pa contar sus cuestiones

personales. Pero de que algo jevi le pasa, le pasa.

LUCHO: Ya poh, pero qu onda el loco con los pitos...

PIOLN: Bueno, yo hace rato que lo vengo cachando que de repente como que

llega volao al liceo... como que no anda, uy, ni ah con n... que se anda

juntando con unos compadres que no conocemos...

JAQUI: Ms o menos desde cundo, t cachai?

PIOLN: No s, como hace un mes...

PILI: Ya bueno, pero eso es poco tiempo...

PIOLN: S, pero yo creo que como que se anda quedando medio pegao...

adems, me tinca que le est haciendo a cuestiones ms fuertes que los

pitos...

JUANO: Pasta?

PIOLN: Yo cacho.

Bu

en

os

am

igo

s

16

parafotocopiar LUCHO: Chuu!, pero eso es serio, compadre. Y qu vamos a hacer?

PIOLN: Brgido, compadre. Pero eso no es todo. Porque cachen, de la cana,

como fue por pitos no ms, seguro que el lunes est libreta; pero yo

supe por el hermano chico de este loco, que la vieja cuando se enter,

le puso tanto color, que dice que no lo va a dejar entrar ms a la casa.

JAQUI: Cmo?, o sea que lo van a echar de la casa ms encima?

PIOLN: Exacto.

PILI: No puede ser, tenemos que hacer algo.

PIOLN: Exacto, tenemos que hacer algo.

JUANO: El Gato es nuestro hermano y de ninguna manera lo vamos a dejar solo.

PIOLN: Tenemos que hacer algo, pero algo de verdad. Tenemos que ayudarlo

en serio. Atacar el problema de raz.

PILI: Ya poh, pero no te vayai en vol vos tampoco, o acaso vos sabs cul

es la raz?

PIOLN: No, pero...

LUCHO: Pero, por dnde empezamos?, porque el asunto, compadre, es terrible

de complicado. A m por lo menos, me deja pillo.

PIOLN: Bueno, en realidad yo estaba pensando que a lo mejor podramos partir por...

17


Segundo Medio

Objetivo Fortalecer la imagen personal positiva.

La pinta es lo de menos(5 personajes)

Escena 1

Nidia y Manuela conversan en el patio durante el recreo.

NIDIA: Qu te vai a poner pala fiesta de la Gloria?

MANUELA: No s, todava no cacho, y t?

NIDIA: Mi vieja me est haciendo un vestido.

MANUELA: Y?

NIDIA: Bacn, poh. Est quedando precioso. Cachai que tiene una faldita as como

gitana... O sea, en realidad, no es vestido, es una falda larga, blanca, como

media transparente as, a la cadera, con unos vuelitos, unos encajes, onda

gitana, vos cachai.

MANUELA: Y parriba?

NIDIA: Parriba, una blusita blanca, as en la misma onda, cachai?. Mi vieja cose a

todo ritmo.

MANUELA: La suerte tuya. Pero no importa, igual mi vieja me pas un poco de plata pa

que me comprara algo. No es mucho, si. Yo cacho que voy a ir a la ropa

americana y ah me encontrar una pinta entretenida.

NIDIA: S, bacn la ropa us, si quers yo te acompao.

La p

inta

es

lo d

e m

enos

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parafotocopiar MANUELA: Ya, bacn.

NIDIA: Oye, pero no te pints mucho, ya?

MANUELA: Qu onda? Si yo nunca me he pintado mucho.

NIDIA: S, claro, y la otra vez, pala fiesta del Juanjo parecai mono.

MANUELA: Ah, pero eso fue en primero, y yo todava no cachaba mucho. Adems,

qu le pons? Si al Juanjo le encant igual. Acurdate que en esa

misma fiesta me pidi pololeo.

NIDIA: Tens razn. Pero oye, sabs a quin hay que decirle algo?

Llegan Juanjo y Jaime.

JUANJO: A ver? A quin estn pelando ahora?

JAIME: S, a ver? A quin hay que decirle algo?

NIDIA: Ay!, qu son metidos, ah?

MANUELA: S, poh, y despus dicen que somos nosotras las copuchentas.

JUANJO: Ya, poh, pero digan, de quin estaban hablando.

NIDIA: De quin bamos a empezar a hablar.

JAIME: Bueno, cmo sea. Cuenten, cuenten.

NIDIA: No, lo que yo le iba a decir a la Manuela es que sera bueno hablar con

la Patty de una vez por todas. Sobre todo, ahora que va a ser la fiesta

de la Gloria.

MANUELA: Ah, s, tens toda la razn. Tenemos que hablar con la Patty.

JUANJO: Pero hablar de qu? No entiendo.

JAIME: S, qu onda con la Patty?

La p

inta

es

lo d

e m

enos

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parafotocopiarMANUELA: Ay, Juanjo, si sabs perfectamente, paqu te hacs?

JUANJO: No, te juro que no cacho.

NIDIA: No se han fijado cmo anda la Patty ltimamente?

JAIME: Cmo, como anda? Cmo camina?

MANUELA: No, gil, su apariencia fsica, su pinta.

JUANJO: Qu tiene la pinta de la Patty? Yo la encuentro la raja.

NIDIA: Si, lo decs porque la quers.

MANUELA: Todos la queremos ene. Es nuestra amiga. Pero Juanjo, me vai a decir

que no te hai dao cuenta que ltimamente la Patty anda cada vez ms

destartalada. Con unas pintas horribles. Toda chascona, con ojeras,

medio sucia... no hai cachao?

JAIME: Ahora que lo decs...

JUANJO: Debe ser la separacin de los viejos...

JAIME: Puede ser.

NIDIA: Bueno, pero por lo mismo, hay que apoyarla. Hay que saber decirle que

no puede andar as por la calle. O sea, ella puede hacer lo que quiera,

pero pucha, la Patty antes no era as, ella siempre se cuidaba ene la

figura, la pinta, la apariencia, cachai?

MANUELA: S, yo creo que habra que hablar en serio con ella. Los cuatro.

NIDIA: O sea, yo no tengo ningn inters en que la Patty haga el ridculo en la

fiesta de la Gloria.

JUANJO: Pero ustedes creen que es de la pura pinta que hay que hablarle?

MANUELA: S, poh Nidia, a lo mejor habra que preguntarle por otras cosas, por

problemas ms profundos, la separacin de sus viejos, qu s yo.

La p

inta

es

lo d

e m

enos

20

JAIME: Si, yo tambin cacho eso. Adems, la pinta es lo de menos, o no?

NIDIA: No, no estoy de acuerdo con eso, sabs? Adems, te creo que la pinta

fuera lo de menos si la Patty siempre hubiera sido as, pero...

Llega la Patty... Viste pantaln de hombre, varias tallas ms grande, casi que se le caen.

Se ve sucia, ojerosa, desastrada, y con una actitud de no estar ni ah con nada, pero

sonrindole a sus amigos.

PATTY: Hola, loquillos, qu onda?

parafotocopiar

21


Tercero Medio


Damnificados(5 personajes)

Est anocheciendo. Afuera llueve que se las pela. En el living de la casa, vemos a doa Pepa

con su delantal, que no para de trabajar. En una suerte de cmara rpida, la vemos hacien-

do aseo, poniendo la mesa, arreglando una silla, cambiando una ampolleta. De pronto, llega

don Juan, su marido, enojado y sin saludar. Deja por ah el paraguas y el abrigo, se quita los

zapatos y se echa en cualquier silln, muerto de cansado. Pepa, absorta en sus quehaceres,

tampoco lo saluda ni pesca.

JUAN: Me muero de hambre!, me puedes servir al tiro?

PEPA: Qu??

JUAN: Te digo que me sirvas la comida.

PEPA: Perdn???

JUAN: Qu te pasa, Pepa? Qu me sirvas la comida, te estoy diciendo!

PEPA: (Conteniendo la indignacin) Y a ti, qu te pasa, Juan? Cres que esa es

forma de tratar a tu mujer?

JUAN: Ya poh Pepa, no te pongai idiota y srveme, quers? Mira que no estoy de

humor para escenitas. Tuve un psimo da.

PEPA: Ah s?, qu novedad!

Llega Juan Pablo, el hijo mayor (18), completamente empapado.

Da

mn

ific

ad

os

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parafotocopiar JUAN PABLO: Hola, vieja, qu hay de comer? Ojal que algo caliente, porque

me muero de fro, sabs?

PEPA: (Con sarcstica mirada a Juan) Por lo menos, ste saluda siquiera.

JUAN PABLO: Qu onda? Ya estn peleando otra vez?

Juan no contesta, ni mira, amurrado.

PEPA: Y tu hermana? Dnde est tu hermana?

JUAN PABLO: Seguro que en la casa del pololo.

JUAN: (Que se para de una) Cmo?? La Catita est pololeando? Desde

cundo que est pololeando y quin le dio permiso?

Llega Manuel, el hijo menor (16).

MANUEL: Hola vieja, hola viejo.

PEPA: Hola mihijito, y su hermana?

MANUEL: Ni me hablen de esa cabra, pregntenle al pololo mejor ser (pasa de

largo a su pieza).

PEPA: Pero mihijito...!

JUAN: Buena la cosa, ahora resulta que yo soy el nico en esta casa que no

tena ni la menor idea que mi niita se haba puesto a pololear.

JUAN PABLO: Es que vos no estai nunca, poh viejo, cmo te ibai a enterar?

JUAN: Oye, Juan Pablo, no me habls en ese tonito, quers?

JUAN PABLO: Cul tonito? Ningn tonito! No te pass pelculas, viejo, ya?

PEPA: No seas insolente con tu padre!

JUAN: T, cllate Pepa, no necesito que nadie me defienda frente a mis hijos!

Da

mn

ific

ad

os

23

parafotocopiarJUAN PABLO: Qu padre, ni qu padre! No salvai a nadie, viejo huen!

Juan le pega un solo cachetazo a Juan Pablo. Juan Pablo reacciona de inmediato y le res-

ponde con un empujn. Empieza la pelea. Doa Pepa grita y trata de separarlos.

MANUEL: (En off, grita desde su habitacin) Por qu no se callan por favor?

Estoy tratando de estudiar!

En eso llega Catalina, la hija del medio (17), llorando a mares. Acto seguido, producto

del intenso temporal, la casa comienza a inundarse.

24

parafotocopiar ACTIVIDAD 45

Tercero Medio


Jorge H(3 personajes)

Jueves por la noche, don Jorge y doa Berta comen frente al televisor encendido. Estn dando

las noticias. Conversan sin despegar la vista de la pantalla.

JORGE: Y Jorgito?

BERTA: Estudiando.

JORGE: Y no va a comer?

BERTA: Est estudiando en la casa de un compaero.

JORGE: Pero va a llegar luego, me imagino. Porque es tarde.

BERTA: S, yo creo que s. Vas a querer ensalada?

JORGE: S, por favor. Oye Berta... y en la casa de qu compaero est?

BERTA: Ay, no s, Jorge, cuando llegue, le preguntas, ya?

Entra Jorge hijo, acelerado.

JORGE H: Hola mam, hola pap...

BERTA: Hola hijo.

JORGE: De dnde vienes, hijo?

JORGE H: De estudiar.

JORGE: En la casa de quin?

JORGE H: Estoy sper apurado, pap, permiso.

BERTA: Comi mhijito?

JORGE H: S mam, ya comi. Permiso. (sale)

JORGE: (enojado, se para de la mesa y apaga la tele) Jorge!!!

Jorge H regresa, siempre acelerado, pero sin darse cuenta de la molestia de su padre.

Se ha cambiado de pinta a toda velocidad.

JORGE H: Pap?, me pods dar un poco de plata?

Jorg

e H

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parafotocopiar

ACTIVIDAD 46Cuarto Medio

26

parafotocopiar

Objetivo Desarrollar habilidades sociales.

Dar argumentos frente a la presin de pares.

Prueba de fuego(5 personajes)

Escena 1

Lunes, 9 de la maana. Doa Julia Muoz, empresaria, est en su oficina juntando algunas

cosas que debe llevar a su prxima reunin. En eso, entra Isabel.

ISABEL: Permiso. Buenos das, doa Julia.

JULIA: Buenos das, Isabel. Pasa, pasa, no seas tmida, mira que en este negocio la

timidez puede llegar a ser un defecto.

ISABEL: S, seora, por supuesto. Es que, como es mi primera semana...

JULIA: Mira, Isabel, lamentablemente ahora yo me tengo que ir volando a una reunin

sper importante. Te dejo a cargo de todo. T ya sabes lo que tienes que

hacer, cierto?

ISABEL: S, seora, por supuesto.

JULIA: Yo vuelvo como en un par de horas, o quizs menos, no s.

ISABEL: Vaya tranquila no ms, yo me preocupo de todo.

JULIA: No creo que haya mucho movimiento esta maana, pero si llegara a

aparecerse algn cliente, t lo atiendes o le dices que me espere. Y adems,

no quiero que dejes entrar a ninguno de tus amigotes. Est claro?

Pru

eb

a d

e f

ue

go

27

parafotocopiarISABEL: Clarsimo, seora.

JULIA: Bueno Isabel, hasta lueguito entonces.

ISABEL: Hasta luego, seora, que le vaya bien.

Doa Julia se va yendo, pero antes de salir, se acuerda de algo y voltea para decir lo

ltimo.

JULIA: Ah! Existe una remota posibilidad de que se aparezca don Emilio

Ramrez. Si llega, por favor Isabel que no se vaya por ningn motivo.

l puede ser el cliente ms importante que hayamos tenido y yo tengo

que hablar con l, de todas maneras, me entiendes?

ISABEL: S, seora, por supuesto que la entiendo.

JULIA: Isabel, necesito que realmente te tomes esto muy en serio: don Emilio

Ramrez, NO puede irse sin hablar conmigo, est claro?

ISABEL: Como el agua, doa Julia.

JULIA: En serio, Isabel, no es por ser mala onda, pero si don Emilio viene y se

va antes de que yo llegue... ests despedida.

Escena 2

En la oficina de Isabel (que bien puede ser la recepcin o sala de espera), ella revisa

papeles detrs de su escritorio, mientras doa Pamela, una clienta, espera sentada

tomndose un caf. De pronto, golpean a la puerta. Isabel abre. Es don Vctor, otro

cliente.

ISABEL: Buenos das?

VICTOR: Buenos das, soy Vctor Yez y necesito hablar urgente con la seora

Julia Muoz.

ISABEL: La seora Julia sali, pero vuelve pronto. Pase por favor y tome asiento.

Le ofrezco un caf?

VCTOR: Si fuera tan amable... Cargado y dos de azcar, por favor.

Pru

eb

a d

e f

ue

go

28

parafotocopiar En eso, nuevamente golpean a la puerta. Es don Emilio Ramrez.

ISABEL: Buenos das?

EMILIO: Buenos das, est la seora Muoz?

ISABEL: La seora Julia sali, pero vuelve pronto.

EMILIO: Qu lamentable. Bueno, la verdad es que tendra que haberla llamado

primero, pero como andaba por aqu cerca, se me ocurri pasar...

ISABEL: Entonces, pase por favor y no pierda el viaje. Tome asiento y esprela

un ratito. Le ofrezco un caf?

EMILIO: No, gracias, si la seora Muoz no est, entonces prefiero irme al tiro.

Maana me voy de viaje y todava me quedan muchos trmites por

hacer.

ISABEL: Bueno, como usted quiera.

PAMELA: (que se levanta, impaciente) En realidad, yo tambin me voy. Ya esper

suficiente. (suena el telfono)

PABLO: (en ese momento la llama su pololo) Isabel, estoy ac con el Pepe, te

vamos a pasar a ver un rato a la pega, ya?

EMILIO: (a Isabel) Hasta luego, seorita. Dgale a su jefa que Emilio Ramrez

le dej muchos saludos.

ISABEL: Espere (Isabel se levanta de su escritorio y hace un gesto para

detenerlo).

29


Cuarto Medio

Objetivo Dar argumentos frente a la presin de pares.

ltimo da nadie se enoja(6 personajes)

Escena 1

Al patio del liceo llega un grupo de cinco alumnos de cuarto, corriendo, saltando, gritando y

abrazndose como si salieran del estadio a la calle, felices por ser el ltimo da de clases.

NICO: Maana termina la pesadilla, compadre!, no puedo creerlo!

KARLA: La dura que yo tampoco me la creo, cachai? Es que es demasiada buena

onda.

CAROLA: (abrazndola) Lo merecemos, amiga.

MAURO: Compaeros, es que no hay mal que dure cien aos...

JAVIER: Vos pa todo tens un dicho, ah?

MAURO: Pero dime si no es cierto: No hay mal que dure cien aos, ni tampoco plazo

que no se cumpla. Y como dijo aqu mi compadre Nicols, maana se cumple

el plazo, se acaban nuestros males, y se termina por fin esta pesadilla, qu tal?

JAVIER: Qu quiere que le diga, pues compadre, me parece maravilloso! Venga para

ac!

Javier abraza a Mauro y le planta un beso en la cabeza. Luego, ambos extienden sus brazos al

resto y, espontneamente, se abrazan en crculo por unos segundos y luego se sueltan.

Nicols, con la emocin y la euforia, intenta darle un beso a Carola, pero ella se resiste.

lt

imo

da

na

die

se

en

oja

CAROLA: Ey!, qu te pasa?

NICO: Un besito, no ms...

CAROLA: Chis!, no seai pato, poh, Nico, ya?

NICO: (que insiste en acercarse) Carolita, estai tan bonita, djame darte un

besito, ya? Pacelebrar...

CAROLA: (que lo aparta) Ya crrete, poh!

KARLA: (que aparta a Javier, que tambin se le trata de tirar al dulce) Pucha,

los gallos pegotes!, ah? Por qu no celebramos de alguna otra forma

mejor?

MAURO: (saca de su mochila una botella de cerveza) Cha-channn!

Todos quedan mudos por un instante. Cada uno, con una expresin diferente.

MAURO: A buen entendedor, pocas palabras. As es que entonces, (destapa la

botella), a celebrar! (ofrece el primer trago a Karla).

JAVIER: Buena compadre!

KARLA: No, gracias.

MAURO: Vamos, mihijita, qu le hace el agua al pescao. Tmese un traguito pa

celebrar el penltimo da de clases.

KARLA: Ay, ya poh, Mauro, si te dije que no quiero.

NICO: Ya poh Karla, no seai cartucha, tmate un trago como hombre!

JAVIER: Tmatelo de una no ms, no ves que nosotros tambin queremos?

CAROLA: S poh, Karla, no seai grave. Adems, qu tanto le pons? No me vai a

decir ahora que no te gusta la cerveza.

TODOS: Karla!, Karla!, Karla!

30

parafotocopiar

lt

imo

da

na

die

se

en

oja

31

parafotocopiarKARLA: Ya, pasa pac!

Karla toma la botella y se la empina. Justo en ese momento, llega una profesora y la pilla

infraganti.

PROFE: Seorita Gutirrez, qu se ha imaginado!

JAVIER: Pucha, profe, qudese piola, ya?

NICO: S, profe, no haga atado, no ve que estamos celebrando el ltimo da de

clases?

MAURO: Y ltimo da, nadie se enoja...

PROFE: Pen-ltimo da de clases, querrn decir.

CAROLA: Bueno, pero por un da no le va a poner color, cierto profe?

PROFE: Aunque les falte un slo da para salir de clases, por un slo trago de

cerveza tomado en el colegio, yo le puedo poner todo el color que

quiera. Ustedes saben perfectamente cules son las reglas de este

establecimiento.

MAURO: Y usted sabe perfectamente que la excepcin hace la regla.

PROFE: No sea insolente, Mauricio. Ya, vamos muchachos, acompenme a la

Direccin.

CAROLA: Pero pucha, profe, a la Direccin no. Nos van a expulsar a todos.

JAVIER: Y nos van a dejar sin graduacin.

KARLA: S, poh profe, yo s que metimos la pata, pero arreglemos este asunto

de otra forma, ya?

PROFE: De qu forma?

KARLA: Qu le parece si maana en la maana nos juntamos los seis aqu

mismo en el patio a conversar a fondo el problema, hasta que lleguemos

a un acuerdo razonable?, le parece?

lt

imo

da

na

die

se

en

oja

32

parafotocopiar PROFE: Me parece perfecto. Pero a las 8 de la maana, en punto! Uno que

falte o llegue atrasado, y esto se va al carajo, seores, entendido?

TODOS: Entendido!

Escena 2

34

ACTIVIDAD 48

Mis situaciones difciles

Actividad de expresin dramtica sobre

problemas que afectan a los jvenes.

Hoja de trabajo para los grupos, fotocopiable.

Desarrollar habilidades protectoras frente al

consumo de alcohol y/o drogas.

Fortalecer vnculos comunitarios.

Ejercitar formas de manejar adecuadamente el

estrs o ansiedad.


Fortalecer vnculos de apoyo entre los

compaeros.

Favorecer la comprensin de los propios

problemas.

Conocer estrategias adecuadas de resolucin de

problemas.

Profesor, orientador.

Estudiantes de 2 Medio.

Taller extraprogramtico, Consejo de Curso.

2 horas pedaggicas, aproximadamente.

Descripcin

Materiales

Objetivos generales


Quin dirige la actividad

Destinatarios

Instancias

Tiempo

2

35


Desarrollo de la actividad1. El monitor o gua forma grupos de igual tamao, integrados por 6 7 alum-

nos y/o alumnas. En cada grupo, los integrantes deben pensar en algn pro-

blema o conflicto que habitualmente afecta a las personas de su edad. El

monitor los puede ayudar preguntndoles: cules son los tpicos problemas

de ustedes o de sus amigos, en sus casas, en el vecindario, en la escuela?

2. Se pide a los alumnos y alumnas, en cada grupo, que cuenten situaciones dif-

ciles o problemticas que hayan vivido ellos o conocidos. Luego, el grupo

selecciona una de ellas para dramatizarla.

En esta actividad, se generar un poco de ruido y desorden, lo cual es inevi-

table si se busca que los alumnos realicen un trabajo grupal creativo.

3. Uno de los participantes se convierte en director de escena y organiza a sus

compaeros y compaeras para que representen el problema, como una obra

de teatro breve, siguiendo las instrucciones de la Hoja para Grupo de

Alumnos.

4. En el curso, los distintos grupos muestran su actuacin o dramatizacin.

Tras cada presentacin, el monitor motiva a los estudiantes para que pro-

pongan cules seran las formas de resolver este problema. Las sugerencias

se actan y se prueban, por el mismo grupo, decidiendo finalmente entre

todos cul es la ms conveniente para cada situacin.

MotivacinEn la adolescencia, los conflictos que experimen-

tan los jvenes tienden a aumentar, y en muchas

ocasiones, terminan sintindose sobrepasados

por las dificultades. Esta sensacin de sentirse

sobrepasado, contribuye a complejizar los proble-

mas. Una posible salida tiene que ver con hacer un

anlisis de la situacin, observar detenidamente

cmo se da y luego reflexionar acerca de cmo

cambiarla.

36

Cierre El monitor los invita a sacar algunas conclusiones acerca de cules seran

las caractersticas que tienen en comn las soluciones que resultaron ser

las ms adecuadas a los distintos problemas:

Se respeta a todos los involucrados.

La mayora de los involucrados en el problema quedan conformes con la

solucin.

La solucin tiene que ser autntica y definitiva.

A veces, es necesario consultar a alguien con experiencia y seguir sus

consejos.

A veces, tambin, se requiere aprender a esperar, ms que actuar inme-

diatamente.

Para poder resolver un problema, todos deben ceder en algo, pero tam-

bin, beneficiarse en algo.

Algunas IDEAS FUERZA que es necesario enfatizar, son:

Enfrentar los problemas y buscar cmosolucionarlos ayuda a disminuir la ansiedad.

Algunas personas, para sentirse liberadas de susproblemas, consumen drogas y/o alcohol, siendo

cada vez ms difcil prescindir del consumo ysiendo, al mismo tiempo, cada vez ms difcil

superar los problemas.

La red social de apoyo entre los compaeros,puede ser fundamental para ayudar a superar los

problemas.

37

parafotocopiar

dra

mati

zar Hoja para cada grupo1. En primer lugar, decidan cul problema van a dramatizar. Consideren un problema que

ustedes perciben que es muy comn a su edad.

2. Llenen la tabla. El grupo va hacindose preguntas y poniendo en palabras el problema.

3. Preparen una representacin que no dure ms de 5 a 8 minutos, mostrando al curso la

situacin problema, los diferentes puntos de vista y los sentimientos de cada personaje.

4. La actuacin slo debe referirse al conflicto o situacin difcil. No se muestra una solu-

cin, ya que sta se trabajar con todo el curso despus de la presentacin del grupo.

com

ple

tar

38

parafotocopiar

Listado de personas que participan en el problema

Lo que hace o dice cada persona

39

Lo que creen que siente cada persona

Lo que creen que piensa

cada persona respecto de la situacin

Lo que le hara entender al otro

parafotocopiar

40

ACTIVIDAD 49

Subiendo la presin

Actividad de anlisis y dramatizacin de episodios

crticos, referentes al tema de la presin que

ejercen los grupos sobre las personas.

Complementaria a la actividad 37: Bajando la

presin.

Ninguno.



Ejercitar argumentos frente a la presin de los

pares.

Desarrollar la capacidad de tomar decisiones en

forma personal.

Identificar situaciones en las cuales la presin de

los pares puede llevar a actuar contra la propia

voluntad.

Relacionar la presin del grupo con la prdida de

libertad para decidir.

Profesor jefe, orientador, profesor de Lengua

Castellana y Comunicacin.

Estudiantes de 1 a 4 Medio.

Consejo de Curso, clases de Lengua Castellana y

Comunicacin.

Aproximadamente, 2 horas pedaggicas.

Descripcin

Materiales

Objetivo general


Dirige

Destinatarios

Instancias

Tiempo

41 32

40

41


MotivacinA veces, para sentirse

valorado y aceptado

por el grupo, la

persona se ve tentada

a realizar conductas

en contra de su

voluntad. La presin

del grupo puede

llevar a un joven a

renunciar a sus

propios deseos,

criterios, valores o

pensamientos,

perdiendo la libertad

de escoger lo que

realmente quiere

hacer.

Esta actividad

permitir analizar

este tipo de

situaciones y buscar

formas de resolver la

tensin entre ser

libre y ser

aceptado, dos

valores muy legtimos

que a veces entran en

contradiccin.

Desarrollo de la actividad1. El profesor conduce el siguiente ejercicio de imagi-

nera: Por unos momentos qudense en silencio,

cierren sus ojos, e imaginen todas aquellas situa-

ciones en que se sintieron presionados a hacer algo

en contra de su voluntad (dar un tiempo). Ahora

elijan una de ellas y repasen bien cmo fue esta

situacin, cmo se sintieron, qu sintieron, qu

pensaron, cmo actuaron... (dar un tiempo).

2. Se divide al curso en grupos de 6 7 estudiantes,

que pueden ser elegidos por ellos mismos, para que

se sientan con ms confianza.

3. Cada miembro del grupo cuenta su episodio, y pos-

teriormente, el grupo elige uno que les parezca muy

significativo, o representativo de algo que suele

suceder.

4. Cada grupo dramatiza el episodio elegido frente al

resto del curso. Si a los alumnos no les gusta

actuar, o disponen de poco tiempo, se puede sim-

plificar esta parte pidindoles que solamente rela-

ten el episodio o situacin elegida al resto del curso

o realicen una escultura humana que represente

el conflicto.

5. En el plenario, el curso analiza los componentes

comunes y diferentes de los episodios. El profesor

slo coordina las opiniones de los alumnos y alum-

nas, sin hacer comentarios.

SugerenciaEn algunos casos podra ser positivo que el profesor o

monitor comparta con los alumnos alguna situacin de

presin que le haya tocado vivir en su vida.

42

En las situaciones de presin hayconflictos de valores. Generalmente, esel valor de pertenecer a un grupo y el

valor de ser libre para tomar la decisinque uno quiere, los que entran en

conflicto.

En las situaciones de presin suelehaber alguien que ejerce algn tipo de

violencia sobre otro. Es importantedescubrir la violencia encubierta.

Una forma frecuente de ejercer violenciaen las situaciones de presin es

amenazando. Se puede amenazaramable o agresivamente pero esamenaza igual. Hay que aprender a

identificar las situaciones de amenazapara defenderse de ellas. A veces no

nos defendemos porque pasaninadvertidas. (Se sugiere dar ejemplos)

CierreUna vez finalizada la actividad, el monitor motiva y conduce una reflexin en

la que se resaltan las siguientes IDEAS FUERZA:

43

Otra forma de violencia que se suele usarpara presionar es la seduccin, que

tambin puede ser una forma de violenciasutil, porque violenta la voluntad del otro.La seduccin implica atraer a la personacon algn estmulo para que haga lo que

va en contra de su voluntad. Se puedeseducir alabando el ego de la persona,

o seducir prometiendo cosas osituaciones deseables, como T, que

eres tan choro. Sin ti, no lopodramos hacer.... Si lo hacemos

seremos mejores, etc.

44

ACTIVIDAD 50

Concurso de teatro breve

Evento, tipo concurso, de montajes teatrales

originales, de formato breve (20 minutos) en un

marco de festival de teatro, en que se aborden

temas relacionados al consumo de drogas y/o

alcohol.

Fotocopias y/o afiches artesanales para convocar

y exponer las bases del concurso.

Para cada montaje: recursos de puesta en escena

que los participantes estimen convenientes y

puedan conseguir sin problemas, o realizar

mediante sus propios medios.



Fortalecer vnculos de apoyo con otros grupos

significativos dentro de la comunidad.


Expresar sentimientos, pensamientos, opiniones y

juicios personales.

Reforzar habilidades para relacionarse entre

hombres y mujeres.

Fortalecer vnculos de apoyo entre los

compaeros de curso.

Conocer el gnero dramtico y explorar sus

posibilidades creativas.

Profesor de Lengua Castellana y Comunicacin,

de Filosofa y Psicologa, de Historia y Ciencias

Sociales, orientador, profesor jefe, profesor de

taller de teatro o alumno monitor.

Estudiantes de Enseanza Media.

Descripcin

Materiales

Objetivos generales


Dirige

Destinatarios

41 32

45

Clases de Lengua Castellana y Comunicacin, de

Filosofa y Psicologa, Consejo de Curso, taller de

teatro, etc. ADVERTENCIA: La actividad puede

comenzar dentro de la sala de clase, como parte de

una asignatura, pero finalmente, en trminos del

tiempo que ocupa su desarrollo, se trata de una

actividad extraprogramtica.

Desde la convocatoria hasta la realizacin del festival:

6 a 12 semanas.

Tiempo mximo de duracin por montaje: 20 minutos.

Duracin mnima del festival: 4 das. Tres tardes para

presentar los montajes (4-6 por da). Al final del tercer

da se comunican los ganadores (5). Y el cuarto da, se

presentan los ganadores. Al final, se realiza la

premiacin.

Discusin final: 15 minutos por montaje.

Instancias

Tiempo


* Pg. 11, Manual de pedagoga teatral, Garca-Huidobro, V., Ed. Los Andes, Santiago de Chile, 4 edicin,

ao 2000.

MotivacinExisten diversas formas de expresin humana y el teatro es una de ellas. Uno

de los grandes atractivos del teatro, como gnero artstico, es que el producto

final, el montaje teatral, es un tejido que se fabrica entre varios, utilizando

diversos recursos escnicos. No slo las palabras comunican, tambin los ges-

tos, los movimientos corporales, las acciones fsicas, los tonos de voz, el ves-

tuario, la msica, la luz, el espacio y los objetos que hay en l.

La expresin dramtica, como arte en funcionamiento, intenta apoyar la evo-

lucin de una autoimagen positiva para adquirir la concentracin y seguridad

necesarias que permitan verbalizar y expresar autnticamente la propia indi-

vidualidad. Estimula la capacidad de adoptar y adecuarse a distintos roles y

situaciones, constituyndose como personas independientes que, valorando su

propia diferencia, participen de una educacin integrada.*

46

Desarrollo de la actividadEs conveniente realizar esta actividad despus de que los alumnos y alumnas

hayan tenido algn tipo de acercamiento al teatro; por ejemplo, a travs de la

actividad de teatro inconcluso,Termnelo usted mismo.

Tanto para la convocatoria y bases del concurso, como para la realizacin del

mismo en un formato tipo festival, existen diversas modalidades que se pue-

den adoptar. A continuacin, se dan algunas sugerencias:

1. La nica regla bsica e inamovible del concurso es que cada montaje no

debe superar los 20 minutos de duracin escnica.

2. El tema debe ser escogido dentro de un set de 3 a 5 temticas distintas,

alusivas a la prevencin directa o indirecta del consumo de drogas y/o alco-

hol. Las temticas las definen los alumnos en conjunto con los profesores.

3. Se recomienda escoger y publicitar junto con las bases la composicin del

jurado. Puede estar conformado por el profesor jefe, profesores de Lengua

Castellana y Comunicacin, Educacin Fsica, Educacin Musical, Filosofa,

representantes de los alumnos, etc. De ser posible, se puede invitar a algn

miembro externo relacionado con el medio artstico, organizaciones de pre-

vencin de drogas, u organizaciones juveniles.

4. Se puede pedir a los alumnos que en determinada fecha entreguen el texto

escrito de su montaje, con las indicaciones de nmero de personajes y

nombre de los actores que lo interpretarn. De esta manera, es posible

hacer una primera seleccin a partir de los textos. Luego de 1 2 semanas

de recibidos, el jurado comunica cules son los textos seleccionados y la

fecha para la ejecucin del montaje (festival).

5. Tambin se puede realizar el festival directamente, sin pedir textos con

anticipacin, sino con la inscripcin de los diversos grupos interesados.

6. Los alumnos pueden usar todos los elementos que deseen para la realizacin

del montaje. Esto es: vestuario, msica, maquillaje, escenografa, utilera.

7. El liceo deber facilitar salas y dems infraestructura disponible, tanto para

los ensayos como para la realizacin de los montajes.

47

8. Premiacin: entrega de diplomas o de otro regalo, de ser posible, a los primeros 3 luga-

res. Se sugiere premiar tambin al mejor texto, mejor actor y mejor actriz.

9. NOTA: se recomienda mantener contacto con la Divisin de Cultura del MINEDUC, por

eventuales concursos nacionales de teatro escolar. Direccin: Fray Camilo Henrquez 262,

5 piso, Santiago. Pgina web: www.mineduc.cl

teatro

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