Taxonomía de Habilidades MIDE UC

CATEGORÍAS DE HABILIDADES

En base a la Taxonomía de Bloom, se agruparon 3 grandes categorías de habilidades. Cada una de ellas está representada por un par de verbos que denotan un cierto tipo de procesamiento cognitivo

y que podrían ser utilizados para formular objetivos de evaluación.

CATEGORÍAS OBSERVABLES Y/O MEDIBLES

Estas 3 categorías incluyen una serie de verbos que denotan acciones específicas y observables, por lo tanto, constituyen un

insumo útil para la generación de indicadores de evaluación.

LÓGICA PROGRESIVA O INCLUSIVA

Al igual que otras taxonomías de habilidades, a las categorías subyace una

lógica progresiva o inclusiva. En otras palabras, las habilidades de los niveles

inferiores son la base para las que le siguen.

CATEGORÍAS

HABILIDADESBÁSICAS

HABILIDADESINTERMEDIAS

HABILIDADESAVANZADAS

Conocery

Recordar

Comprendery

Aplicar

Analizary

Producir

CATEGORÍASHABILIDADESBÁSICAS

HABILIDADESINTERMEDIAS

HABILIDADESAVANZADAS

ConoceryRecordar ComprenderyAplicar AnalizaryProducir

Este grupo de habilidades refiere a la capacidad

para recuperar información de la

memoria y reproducirla, sin que haya, por parte

del evaluado, un procesamiento o

elaboración mayor de ella al momento de usarla.

Este grupo de habilidades refiere a la capacidad de establecer relaciones a partir de información

disponible; la información no es simplemente

reproducida, sino que hay una construcción de

significados a partir de ella.

Este grupo de habilidades refiere a la capacidad de derivar algo nuevo, es decir, obtener nueva

información a partir del análisis de los datos

disponibles.

CATEGORÍASHABILIDADESBÁSICAS

HABILIDADESINTERMEDIAS

HABILIDADESAVANZADAS

ConoceryRecordar ComprenderyAplicar AnalizaryProducir

5 14 17

TallerporAsignaturas

1. Leer el documento TAXONOMÍA DE HABILIDADES;2. Discutir cuál(es) de estas 3 categorías de habilidadeshan estado presentes en el diseño de nuestras EpAs;

3. ¿Qué habilidades de estas 3 categorías debieran estarpresentes en nuestras EpAs-2017? ¿Por qué?

AlgunasevidenciasimportantesparalaanimacióndelProyecto19:

LIDERAZGO

¿Cómoinfluyenloslíderesexpertosenlaenseñanzayelaprendizaje?

¿Cuálessuefecto?

La investigación sobre liderazgo instruccional generadaalrededor del mundo busca explicar el efecto de este liderazgoen la mejora de prácticas de los profesores y por ende, en loslogros académicos de los estudiantes.

Por liderazgo instruccional se entiende la influencia ejercida alinterior de la organización para lograr que la enseñanza y elaprendizaje de los estudiantes sean cada vez más profundos.

El conocimiento acumulado en los últimos 40 años hapermitido avanzar en la definición de las dimensiones queconforman este liderazgo instruccional, pudiendo seridentificadas, sistematizadas y comparadas en distintaslatitudes.

Promover y participar en el aprendizaje de los profesores y sudesarrollo profesional es la dimensión que más impacto tiene alinterior de la organización.

Supone líderes que:

•Promuevan o apoyen el aprendizaje profesional formal e informal delos profesores y demás profesionales;•Participen activamente de estas instancias, ya sea en un rol deaprendizaje, es decir, a la par del resto del equipo, o liderándolas.

Lo que Robinson pudo ver en su investigación es que en aquellasescuelas en que los profesores reportaban tener líderes queparticipan activamente en el aprendizaje y desarrollo profesional,más altos parecían ser los logros de los estudiantes.

1. Tenemosesoslíderesexpertosenlaenseñanzayelaprendizaje.

2. Hayquefavorecerlostiemposparagestionarelcurrículum.

3. Lafusiónesun camino.

4. Sincondicionesóptimasnohaydesarrollo.

“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”.

(Alberto)