tarea 7: estudio texturas

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Cuestionamiento ¿Cuál es la geometria, el color y la textura del “apetito”? Cómo un ejercicio, se recoge un fragmento de la pintu- ra que se realizó en la recepción de 1° año. A partir de este se cuestionan sus cualidades apetitosas, y si no, cuáles deberían ser aquellas? Hay varias formas de mirar lo lleno y el vacío, por lo que se pasa del papel al cartón con la intención de visualizar si este trozo provoca algo en la percepción personal. Ya que fue construido como pintura, tiene el código de las herramientas que se usaron. El resultado es una forma sinuosa, que se aleja de lo que podría considerarse apetitoso, debido a que no tiene una for- ma constituida. Aún así, planteando que lo que se busca es el sen- tido en un contexto más que la cosa singular como unidad.¿Cómo esta unidad recoge el sentido de la pin- tura? ¿Es directamente copiar y pegar en una forma comestible? O hay que realizar otro tipo de operacio- nes de traducción? Quizás si el sentido de la cosa se planteara como un cuadro comestible sobre la mesa, y cada trozo como unidad discreta recoge la totalidad de la pintura en su forma, color y sabor, se conformaría una abstracción del total. PINTURA SENTIDO OBSERVACIÓN ESTUDIO TRADUCCIÓN COLOR TRAZO ABSTRACCIÓN CONSTRUCCIÓN DE UNA(S) UNIDAD(ES) ESCENCIA CUESTIONAMIENTO Ur Conejeros Barlow 24.03.16

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Page 1: Tarea 7: Estudio Texturas

C u e s t i o n a m i e n t o

¿Cuál es la geometria, el color y la textura del “apetito”?

Cómo un ejercicio, se recoge un fragmento de la pintu-ra que se realizó en la recepción de 1° año. A partir de este se cuestionan sus cualidades apetitosas, y si no, cuáles deberían ser aquellas?

Hay varias formas de mirar lo lleno y el vacío, por lo que se pasa del papel al cartón con la intención de visualizar si este trozo provoca algo en la percepción personal. Ya que fue construido como pintura, tiene el código de las herramientas que se usaron. El resultado es una forma sinuosa, que se aleja de lo que podría considerarse apetitoso, debido a que no tiene una for-ma constituida.

Aún así, planteando que lo que se busca es el sen-tido en un contexto más que la cosa singular como unidad.¿Cómo esta unidad recoge el sentido de la pin-tura? ¿Es directamente copiar y pegar en una forma comestible? O hay que realizar otro tipo de operacio-nes de traducción? Quizás si el sentido de la cosa se planteara como un cuadro comestible sobre la mesa, y cada trozo como unidad discreta recoge la totalidad de la pintura en su forma, color y sabor, se conformaría una abstracción del total.

PINTURA

SENTIDOOBSERVACIÓNESTUDIO

TRADUCCIÓN

COLORTRAZO

ABSTRACCIÓN

CONSTRUCCIÓN DE UNA(S) UNIDAD(ES)

ESCENCIA

CUESTIONAMIENTO

Ur Conejeros Barlow24.03.16

Page 2: Tarea 7: Estudio Texturas

B u s q u e d a d e l s e n t i d o

En el ámbito del mundo de la fruta, se observan estas formas que aparecen a través de distintos tipos de cor-tes que revelan su interior, exponiendo lo particular de cada trama y la translucidez de su contenido.

Todo tiende hacia un centro, en su medida varian el contenido conservando esa cualidad radial en si, que encierra, protege y a su vez otorga estabilidad dimen-sional, en conjunto con la cáscara.

El estudio muestra los interiores que se conforman por lo tramado de su contenido. En esta disposición apare-ce cierto orden dentro de su asimetría natural, además de un juego de tonalidades propia de cada una. Estos interiores centran la mirada

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Se trabaja con la frutilla, debido a que tiene una tex-tura que sigue cierto orden y a su vez posee un color rojo fuerte que provoca la atención. Además que po-see muchos puntos de vista interesantes en sus cortes ya que aparecen geometrías graduadas dentro de su mismo tono

Digitalizando estas texturas se consiguen tramas con las que se puede trabajar de forma mas sencilla en sus multiples combinaciones. Debido a que esto es una traducción, se recoge la escencia y se mejora el enten-dimiento del material. Lo apetitoso aparece por una armonía de las texturas en relación a las tonalidades de color y a una continuidad homogénea de la confor-mación de la unidad, que dice de una fuente abundan-te y replicable.

Jugando con los cortes y la posi-ción se conforman nuevas figuras que pretenden alejarse de la for-ma establecida del fruto, tomando en cuenta sus cualidades y tratan-dola como un material para traba-jar, eliminando el preconcepto so-bre el y como tratarlo.

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Se trabaja con laminas muy finas de pepino a las que se aplican cor-tes rectos, conformando rectán-gulos con una franja verde en uno de sus laterales. En la disposición de varias de estas unidades se construye una lámina rectángular que se aleja de su forma original, constituyendo una abstracción de esta.

Siguiendo con esta idea, se trabaja con láminas de otras frutas, com-binando sus tramas particulares y resaltando el interior con colores cálidos que llamen a la mirada y que en su combinación confor-men una nueva trama que pueda constituirse como una unidad.

La indagación tambien toma ca-minos paralelos, la pregunta es si por la geometría luminosa propia de la fruta se puede constituir una trama que provoque una cierta apetencia. Se rescata lo triágular del interior del pepino y se com-bina junto con lo circular de la uva ya que poseen una tonalidad simi-lar, a manera de buscar una uni-dad más que una suma de partes.

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Las tramas varian desde lo muy complejo hasta lo más sencillo. Una textura tambien posee un juego de densidades que es muy importante, ya que solo la lámina se ve muy insípida. El apetito apa-rece por la densidad de la textu-ra y cierto contraste de color que varía dentro de una misma tona-lidad.

Además de la textura, se aprove-cha la translucidez de las láminas de pepino para velar lo rojo, insi-nuando una yuxtaposición que trae consigo este descubrir propio del comer fruta.

Se combinan ahora con otro tipo de corte que trae otra geometria y otra textura, con un cierto de-gradado que se relaciona por su tonalidad más obscura con lo ho-mogéneo de la lámina roja

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