Actividad 8 Taller práctico:

10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: ATLANTICO Municipio: BARRANQUILLA Radicado: Institución Educativa: CASTILLO DE LA ALBORAYA

Sede Educativa: UNICA Nombres y apellidos del

docente: Eleazar Anaya Benavides

Saimer Sarabia Celio Socarrás

Presentación

El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques

innovadores, tiene como propósito que los docentesidentifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y

al currículo escolar.

En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como

innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:

Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes

innovadores.

Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes

del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y

tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Metodología:

El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,

apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo:

Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los

ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,

conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos

del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico

de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias

relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno

puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que:

1. El análisis lo debe presentar de manera individual.

2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus

experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior

a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:

Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,

respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a

enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a

través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes

como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere

inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de

contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto).

● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica

educativa. Importante:

Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

LAS PLANTAS, SUS PARTES Y CUIDADOS

● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto).

La experiencia pedagógica descrita a continuación se desarrolló en una Institución Educativa Distrital Castillo de la Alboraya, cuya población es de muy

bajos recursos ya que pertenece a estrato socio-económico 1, con estudiantes de tercer grado entre las edades de 9 y 10 años, en el área de Ciencias

Naturales, durante el primer periodo académico.

Teniendo en cuenta el interés de los niños por la temática trabajada sobre las

partes de la planta y su ciclo de vida establecidas en el currículo se planeó una práctica de laboratorio que tenía como objetivos:

o Identificar las partes de la planta o Conocer las funciones que realizan cada una de las diferentes partes de

la planta (Raíz, hoja, tallo, semilla, etc.) o Conocer los cuidados que debe tener una planta.

o Establecer la importancia de las plantas para vivir en un ambiente sano. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes. Actividad Inicial:

Como actividad de inicio se llevó a los estudiantes a que observaran las plantas

del jardín de la institución e identificaran las características que presentaban tales como color, forma, textura y sus partes.

Actividad de Contextualización:

En el aula de clase se desarrolló una guía de trabajo donde se llevó a la reflexión de la importancia de las plantas para el ser humano y para el planeta

y se explicaron algunas características internas de las plantas que no se pudieron observar pero que son importantes para la planta trabajando conceptos como: Autótrofas-fotosíntesis- sales minerales- sabia bruta- sabia elaborada-oxigeno- dióxido de carbono.

Luego de desarrollar la guía de trabajo se observó un video sobre las funciones que realizan cada una de las partes de la planta (Raíz, hoja, tallo, semilla, flor y

fruto).

Después de analizar las funciones que realizan cada una las partes de la planta se desarrolló un taller personal y grupal acerca de lo visto en clase, el cual fue socializado y corregido de manera colectiva.

Actividad de experimentación:

En esta fase se diseñó una experiencia de laboratorio con los estudiantes los cuales cada uno debía plantar y cuidar su planta. En clase se hizo el proceso de plantación para lo cual se utilizaron los siguientes materiales los cuales

fueron solicitados con anterioridad:

Una botella plástica, una tapa de gaseosa plástica, abono, semillas de alpiste, ojos móviles, silicona líquida y agua.

FASE DE PLANTACIÓN:

Cada estudiante con sus materiales se dispuso a depositar el abono hasta la

mitad de la botella plástica la cual fue cortada previamente por la mitad y se utilizó la parte de la base, allí se depositó el abono, al cual se le hizo un agujero en el centro de tal manera que se abriera un espacio para depositar las

semillas de alpiste, y luego debían depositar nuevamente una segunda capa de abono para tapar totalmente el alpiste hasta llenar completamente el recipiente.

Después de haber plantado las semillas se les regaba con un poquito de agua

y se disponía a decorar el recipiente pegando lo ojos móviles y la tapa plástica como nariz.

FASE DE OBSERVACIÓN:

Cada uno de los estudiantes se llevó su planta para la casa y allí diariamente

debía sacarla al sol por las mañanas y regarla, al igual de observar sus cambios y sus fases de crecimiento por 20 días y escribir en su cuaderno los cambio ocurridos durante este tiempo a su planta, para ser socializados en

clase.

PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica

educativa.

Conclusiones:

La experiencia pedagógica permitió fortalecer las competencias

tecnológicas y científicas de los estudiantes.

El trabajo colaborativo generó una mejor convivencia entre los

estudiantes propiciando espacios de respeto y cooperación.

Los estudiantes observaron e identificaron las partes de la plata y sus

funciones.

La actividad de laboratorio les permitió llevar lo aprendido de la teoría a

la práctica.

Se evidencia a través de las observaciones realizadas en su experiencia

de laboratorio asombro, interés y motivación por el cuidado de su planta.

Se despertó el interés y amor de los estudiantes, evidenciado en el

cuidado de su planta.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y

analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,

políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento

(Referentes nacionales)

URL Descripción Características

RENATA (Red Nacional Académica de

Tecnología Avanzada)

http://www.renata.

edu.co/

Es la red nacional de

investigación y educación de

Colombia que conecta, articula e

integra a los actores del Sistema

Nacional de Ciencia Tecnología

e Innovación (SNCTI) entre sí y

con el mundo, a través del

suministro de servicios,

herramientas e infraestructura

tecnológica para contribuir al

mejoramiento del nivel de

productividad, efectividad y

competitividad de la producción

científica y académica del país.

*Se encuentra conectada con sus 8 Redes académicas Regionales. * Cuenta con la Red

CLARA que se

responsabiliza del

manejo de la

infraestructura que

interconecta a las

redes académicas

nacionales con

universidades y centros

de investigación.

AVA (Ambientes Virtuales de

Aprendizaje)

http://aprendeenlin

ea.udea.edu.co/ba

nco/html/ambiente

_virtual_de_apren

dizaje

Es un entorno de aprendizaje

mediado por tecnología, que

facilita la comunicación y el

procesamiento, la gestión y

la distribución de la

información, agregando a la

relación educativa, nuevas

posibilidades para el

aprendizaje.

Cabe señalar que las principales características de los contenidos en AVA residen en la interactividad, en el tratamiento pedagógico, en su adaptación y en su función con el medio en

el que va a ser

consultado y tratado

por los estudiantes.

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para

adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y

enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:

10 claves esenciales

1. El docente debe ser un guía que promueva el aprendizaje a partir de

estrategias tecnológicas.

2. Ofrecer alternativas que motiven a los estudiantes y les permita desarrollar la autonomía en el proceso de enseñanza más allá de la jornada escolar.

3. El docente se debe comprometer a continuar su preparación y

aprendizaje del uso de las nuevas alternativas y tendencias de la informática.

4. Aplicar las nuevas tendencias pedagógicas permite que se le brinde a los estudiantes un proceso innovador y que sus experiencias sean

significativas.

5. Incrementar en el aula el uso de material REA con el fin de compartir

experiencias logrando el acceso y el intercambio de la información.

6. Tener una actitud creativa e innovadora para enriquecer el proceso de enseñanza.

7. Fortalecer el acceso a las herramientas para el uso de la TICS.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.